貓教學(xué)設(shè)計

《貓和狐貍》導(dǎo)學(xué)案。

《貓和狐貍》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字詞；

2、梳理童話內(nèi)容結(jié)構(gòu)，思考寓意；

3、通過本文了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞，內(nèi)容寓意。

教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，設(shè)疑法，朗讀法

教學(xué)課時：一課時（40分鐘）

教學(xué)過程：

1、溫故知新：

同學(xué)們，大家知不知道有關(guān)狐貍的寓言故事或著童話故事呢？來，哪個同學(xué)說一說？（狐假虎威、偷葡萄的狐貍等等）

故事里面的狐貍，大家喜歡不喜歡？（不？喜歡？因?yàn)楹倩⑼暮偨柚鴦e人的威勢欺壓別人；因?yàn)橥灯咸训暮傄驗(yàn)樨澇远偷袅俗约旱拿＃?/p>

那今天呢，我們一起來看一下另外一個童話故事：選自《格林童話》的《貓和狐貍》。看看里面又是什么樣的狐貍。

2、自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥：

首先，請同學(xué)們先自己朗讀一下課文。讀的時候，要找一下那些自己不認(rèn)識的字詞，或自己查字典，或問一下老師，還要找一下故事中有哪些角色，這些角色說了哪些話，他們的態(tài)度是什么？好吧，開始吧。自己讀。（6分鐘）

同學(xué)們，在讀的過程中，你們有沒有不認(rèn)識的字呀？（搭訕（dāshàn），似的（shì），抹胡子（mǒ），謙遜（qiānxùn），厄運(yùn)（è））?！袄嫌谑拦省薄按钣槨薄岸蜻\(yùn)”什么意思？有些同學(xué)很聰明，看到了課文底下的注釋。

好，那我們現(xiàn)在一起來讀一下。，注意語氣。

那現(xiàn)在，我們一起來看一下課文。-

這個故事發(fā)生在哪里：“一次”“森林”

故事的主角：貓，狐貍。

貓對狐貍最先的態(tài)度是什么：認(rèn)為狐貍是“機(jī)靈能干”“老于世故”，笑著和狐貍搭訕。（為什么要搭訕？向狐貍學(xué)本領(lǐng)）

狐貍對貓的態(tài)度是什么：驕傲，奚落（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪，譏諷嘲笑）

狐貍問貓有多少本領(lǐng)，貓是怎樣回答的？：“謙遜”地說：只有上樹逃脫獵狗的追擊。

那狐貍又說怎么說自己：精通一百種本領(lǐng)，有一口袋計謀。（什么語氣？驕傲）

在獵狗來了后，貓和狐貍又是怎么做的呢？（貓敏捷地跳到樹上）（狐貍卻被獵狗緊緊抓?。?/p>

同學(xué)們，你們得到了什么寓意呢？

狐貍夸夸其談，傲慢，會很多本領(lǐng)，有很多計謀，卻丟掉了性命。貓謙虛，肯于學(xué)習(xí)，雖只有一種技能，卻能很好的利用起來?！爸t受益，滿招損。”

3、能力提升

同學(xué)們，剛才老師說這篇文章的題材是什么？（童話）

那我們通過這篇《貓與狐貍》來看一下，“童話”有什么特點(diǎn)？

首先，故事中的主角是人嗎？（不是）那為什么他們能說話呢？（幻想、想象、擬人）。在現(xiàn)實(shí)中啊，狐貍是最不怕獵狗的（因?yàn)楹偤芙苹?，但是為什么文中狐貍卻被狗抓住了呢？（夸張“狐貍的夸夸其談導(dǎo)致其喪命”）

我們從這個故事里學(xué)到了什么？（一個故事；寓意）。所以，童話故事是有教育意義的。

好，同學(xué)們，我們今天學(xué)了什么呢？

字詞

故事

寓意

童話的特點(diǎn)

4、板書設(shè)計

搭訕（dāshàn），似的（shì），抹胡子（mǒ），謙遜（qiānxùn），厄運(yùn)（è）

老于世故：

搭訕：

厄運(yùn)：

主角：狐貍，貓。（擬人、想象、幻想）

貓的態(tài)度（開始）：狐貍“機(jī)靈能干”“老于世故”“滿臉堆笑”“搭訕”（樂于學(xué)習(xí)）

狐貍的態(tài)度：驕傲、奚落。

獵狗來了

貓：敏捷地跳到樹上

狐貍：被獵狗抓住了

寓意

狐貍夸夸其談，傲慢，會很多本領(lǐng)，有很多計謀，卻丟掉了性命。貓謙虛，肯于學(xué)習(xí)，雖只有一種技能，卻能很好的利用起來?！爸t受益，滿招損。”

童話

幻想，夸張，擬人

教育意義

延伸閱讀

狐貍和烏鴉

教材分析：

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時的重點(diǎn)是認(rèn)識課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫叼、肉等生字，理解詞語的意思。

2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

引出課題 活動一

猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識狐貍兩個字。 能讀準(zhǔn)狐貍的讀音，貍在這里是輕聲。（評價目標(biāo)一）

活動二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

二、初讀課文

學(xué)習(xí)生字新詞

活動一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號。（評價目標(biāo)一）

活動二

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

活動三

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙的意思。（評價目標(biāo)一）

活動四

出示含有一的詞語，注意一的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有一的詞語。

（完成目標(biāo)一） 在一棵、一眼、一開口中讀去聲，在一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙中讀陽平。（評價目標(biāo)一）

活動五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)叼、肉、差的書寫，在理解賠字意思的基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：棵跟樹有關(guān)；賠跟錢財有關(guān)；臉跟身體有關(guān)；叼跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識新的部首，區(qū)別美、差兩個部首。（評價目標(biāo)一）

三、再讀課文了解課文大意

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標(biāo)二）

傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標(biāo)三）

練習(xí)書寫

認(rèn)真書寫習(xí)字冊，強(qiáng)化識字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時練習(xí)學(xué)過的生字。（評價目標(biāo)一）

21、狐貍和烏鴉

《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

起讀《狐貍和烏鴉》是部編版教材

年級下冊

五單元《語文園地五》的內(nèi)容。教材中“和大人

起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人

起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的快樂。這個故事形容不要只聽動聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當(dāng)受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動。我在“和大人

起讀”的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)以下設(shè)計思路：

、分享閱讀故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，先請出我們班的閱讀之星為大家分享她帶來的故事——《狐假虎威》。她不僅把故事講得聲情并茂，而且還把故事的道理用自己的話說得清楚明白。分享故事，激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣。
二、匯報閱讀收獲，識字道理表演
和大人

起讀的過程中，大人會把

些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知

些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識;通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子持續(xù)閱讀。
所以，我讓學(xué)生說說和大人

起閱讀的收獲時，許多孩子從識字方面、故事的道理、

文的朗讀、表演等方面說出自己的收獲。
孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字產(chǎn)生親近感，對閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會讀”“我能讀”的閱讀信念也會慢慢樹立起。
三、展示表演故事，以學(xué)生為主體
在本

的教學(xué)中，我們利用孩子們喜歡的動畫片人物——喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“閱讀之星大闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來讓學(xué)生分角色朗讀

文闖關(guān)，然后讓學(xué)生演

演

文，并且播放家長和孩子們

起表演的視頻，分享表演的經(jīng)驗(yàn)，在讓孩子們戴頭飾表演，然后帶著頭飾唱

唱

文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，

切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這堂

著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這

活動場景，使學(xué)生在

堂上真正地“動”起來。
動口。讀，不再是強(qiáng)制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。

堂中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評價別人，這樣在

讀

評中，提高了聽、讀水平。
動腦。想象烏鴉當(dāng)時的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學(xué)生，只要給他們創(chuàng)造的空間，他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。
表演。這是

種全方位的“動”，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。從孩子們的動作和表情我看到了他們對

文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營造出

個寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地接受了

知，加深了對

文的情感體驗(yàn)，受到了友善、互幫、互助的教育。
四、推薦閱讀故事，以

篇帶多篇
在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生核心能力的發(fā)展已成為教育教學(xué)之潮流，隨著素質(zhì)教育的改革，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生

業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與

外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文“以

篇帶多篇”閱讀作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的

項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的

個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
在本節(jié)

的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分享成語故事《狐假虎威》，然后用讀

讀、演

演、說

說的方式展示寓言故事《狐貍和烏鴉》，接著讓學(xué)生回憶閱讀過的繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，因?yàn)樵谶@篇故事中，學(xué)生意識到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。最后由學(xué)生推薦自己閱讀的有關(guān)狐貍的故事，教師推薦《伊索寓言》繪本《我的幸運(yùn)

天》。孩子們在短時間內(nèi)讀到了多篇關(guān)狐貍的文章，起到了良好的拓展作用激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
五、總結(jié)故事收獲，梳理閱讀方法
在培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，輔以各種閱讀的策略及指導(dǎo)都是非常重要的。在總結(jié)本

收獲時，我也通過板書總結(jié)了“和大人

起讀”的方法，可以和家長“讀

讀”“演

演”“說

說”“看

看”……《和大人

起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從

堂延伸到

外，延伸到家庭的美妙路徑。
我相信，只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其閱讀的欲望，利用群文的方法，在

堂上，在生活中，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀，讓孩子盡情去享受讀書的樂趣吧。
在教學(xué)本

的實(shí)際的操作過程中，還有

些地方未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在

內(nèi)文章與

文群文的穿插過程中還有

些地方需要探究，這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

二年級上冊《狐貍和烏鴉》學(xué)案

二年級上冊《狐貍和烏鴉》學(xué)案

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。

教學(xué)思路：

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

教學(xué)時間：四課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)

3.重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

三、識記字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

【16-17上】【二年級上冊】語文第四單元教學(xué)設(shè)計

肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。

烏鴉和狐貍_語文教案

師：小朋友們，人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。大腦不但會思考，還會想象。（板書：想象）人人都會想象，小朋友的想象力更是了不起。

（說完，板書：狐貍）讀讀這兩個字。（生齊讀）你讀了這兩個字，腦子里立刻出現(xiàn)了什么？

生：我立刻想到了狐貍的樣子。

師：說說看，你想象的狐貍是什么樣的？

生：它尖耳朵，長嘴巴，還有一條粗尾巴。

生：它很狡猾。

生：我腦子里出現(xiàn)的狐貍，正在偷人家的雞。（笑聲）

生：我想到的這只狐貍，正跟在老虎后面嚇唬兔子、斑馬、小鹿呢！

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過。

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了烏鴉二字）看到這兩個字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

師：你聽過《狐假虎威》的故事？

生：我看過，

師：小朋友，你們說的這些，就是想象。（師又轉(zhuǎn)身在黑板上寫了鴉二字）看到這兩個字，你腦子里出現(xiàn)了烏鴉的樣子嗎？

生：出現(xiàn)了。它一身烏黑的羽毛，呱呱地叫著，很難聽。

師：它叫的聲音很難聽，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑聲）

生：看到了烏鴉，我就想起奶奶說的話：烏鴉叫，沒好聲，不是下 雨就刮風(fēng)。（笑聲）

師：烏鴉還能預(yù)報天氣？（笑聲）真不真？咱們一年級學(xué)過一篇課文叫 什么來著？

生：看到了烏鴉，我馬上想到了烏鴉喝水的故事！

師：這個故事大家肯定忘不了。烏鴉多聰明，多會動腦筋呀！

（說完，師在狐貍烏鴉之間加了一個和字）小朋友讀一這是我們今天要學(xué)的課文的題目。（生讀）

師：課文預(yù)習(xí)了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：這些生字都認(rèn)識了吧？同位的互給你聽相檢查一下 ;你讀給他聽，他讀 （同位互相讀。指名讀。指名讀時，師領(lǐng)讀了雀嗓。最后又請班長指定了幾位實(shí)際是學(xué)困生的小朋友 讀，結(jié)果都認(rèn)識。師予以鼓勵。）

師：通過預(yù)習(xí)，能把生字都認(rèn)識了就很了不起。誰來把課文讀一讀看看能不能讀下來。

（師從舉手的人中指定4個人，每人要求讀兩段。在初讀時，有兩點(diǎn)要求非常嚴(yán)，一是要求一定讀正確二是多求讀的時候句號、段與段之間 必須停頓。下面記錄的是其中比較突出的幾個地方）

生：（讀）烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞洞里住著狐貍。

師：讀得很正確。但是，句號停頓的時間太短。一定要注意句號的停頓，還有狐貍的貍要讀輕聲。聽我讀一下（師范讀第一段）大家都這樣練一練。

（生練過之后，再請剛才讀的學(xué)生讀。有進(jìn)步）

生：（讀）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉烏鴉不作聲師：親愛的烏鴉后面是個嘆號，也要停頓得長一點(diǎn)。聽我讀讀這一段。（師范讀，全班學(xué)生再讀）不作聲什么意思？

生：不說話。

師：對，不理睬狐貍，不回答它的問題。 （讀到第6、7兩個自然段，師說，這兩段長，比較難讀，因此，要求全班同學(xué)把這兩段讀了兩遍）

師：總的來說，小朋友預(yù)習(xí)得不錯，基本上能正確地把課文讀下來了今后讀書的時候，要按照老師提出的要求，認(rèn)真練習(xí)。請小朋友再練一遍好嗎？書要反復(fù)讀，才能讀好。要讀慢一點(diǎn)，讀完一句要想想意思?？炝耍途陀袝r間思考了。

（小朋友認(rèn)真讀全文。）

師：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？你們能講一講嗎？先想一想，想好了的，先講給同桌的小朋友聽一聽。（同桌的小朋友互相講）誰愿意講給大家聽？

師：這個故事大家都了的，我們就先講到這里。生字都認(rèn)識了，下面咱們寫一寫看誰寫得正確、規(guī)范請先下讀帖

（師投影生字，生字都是皆書）

幻燈片二 洞肉叼站流親漂麻雀極

（要求學(xué)生邊觀察邊書空，記住每個字怎么寫，然后，請大家把站親、雀三個字在書上描一描，即描紅，再在書上的方框里臨帖，先寫站、親｀雀＂三個字，要求做到一看二寫三對照）

師：寫字，要認(rèn)真讀帖、描紅、仿影、臨帖。剛才咱們也讀了，也描了，也臨了，下面我請三位同學(xué)到黑板上寫這三個字。條件只有一個心細(xì)。請班長推薦三位心細(xì)的同學(xué)到前邊來（班長推薦三位小朋友到黑樂分別寫站、親、雀，其余同學(xué)在寫字本上寫）

師：（指著三位同學(xué)寫的字）這三個字都寫對了，但都不大規(guī)范。大家看， 親上邊是個立，立字最后一筆 ;橫 ;要寫長。這個字有三橫這一橫是最長的。寫雀字要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，第五筆這一豎上邊要稍出一點(diǎn)頭。大家看字帖。（生靜靜地聽，認(rèn)真地看）寫字不能想當(dāng)然，愛怎么寫就怎么寫｀這不行?？从诶蠋煂戇@三個字，（下面：是師寫的字）

師：請全班同學(xué)把這三個字認(rèn)真寫一寫，先看字帖，觀察好了再寫，寫完了自己對照字帖，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫遍。記 住：一看二寫三對照，＿個要比一個好。（生認(rèn)真寫，師巡視指導(dǎo)，并表揚(yáng)， 了幾個寫得規(guī)范的學(xué)生。然后又請小朋友把余下的生字臨帖一通J

師：小朋友寫得都很認(rèn)真，都有 進(jìn)步．我剛才強(qiáng)調(diào)的三個字多數(shù)人寫得，都不錯。話又說回來，我們不能口吃成胖了，慢慢來。只要 只要細(xì)心，只要堅持描紅、仿影、臨帖，人人都可以寫一手好字。咱們休息10分鐘好嗎？

第二節(jié)

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，并寫了寫生字。這節(jié)課，我們準(zhǔn)備排演課本劇《狐貍和烏鴉》。要想演好課本劇，咱們得進(jìn)一步熟悉課文，朗讀好課文尤其是要把狐貍和烏鴉的對話讀好，讀出它們的語氣、語調(diào)。下面 我們一段一段地研究，好嗎。誰讀第段？

師：第一段你讀懂了什么？

生：我知道了有 ;棵大樹，樹上有一個窩，住著烏鴉；大樹下面有個洞： 洞里住著狐貍

師：說得多清楚也就是說，狐貍和烏鴉它們倆是 ; ;

生：它們是鄰居。

師：是的，還是近鄰呢！一誰讀2、3兩段？

（一生讀）

師：誰能把烏鴉高興的心情和狐貍的饞樣兒讀出來

（一生讀，讀得較好。師又做了示范，讀得真是有聲有色，特別是讀他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水一句，把狐貍的饞相讀活了。小朋友從老師的范讀中得到啟發(fā)，興趣盎然地重讀了2、3段。）

師：以上三段使我們明白了，狐貍和烏鴉是鄰居。天烏鴉找到了 ;片肉，很高興；狐貍見了饞得直流口水。要演好課本劇，關(guān)鍵是下邊一定要體會好他們的心情，讀出他們對話的語氣和語調(diào)，還要會背。你們想 ;演課本劇能拿著書念嗎？那可不成，得會背，請你們把下面的課文先讀熟把對話背下來，咱們明悅討論怎么說、怎么演

（生讀、背4、5、6段）

師：對話部分會背了嗎？那好，我就請兩位小朋友背對話。誰當(dāng)狐貍？誰當(dāng)烏鴉？ ; ;條件是會背喲！烏鴉只說了一個哇＂字，但要配合好。

（師請兩位小朋友到講臺前對話，以下簡稱狐、鳥）

狐：您好，親愛的烏鴉！

烏：（不作聲，沒搭理）

師：這只狐貍說得怎么樣？

生：應(yīng)該笑著說生：要皮笑肉不笑（笑聲）

師：你體會得真好那就請你（指說皮笑肉不笑，的學(xué)生）皮笑肉不笑地問候一聲吧！

（該生讀得十分好，師生熱烈鼓掌）

師：那就請你以狐貍的身份和烏鴉對話吧。請你（指第一位說的小朋友）回到座位上仔細(xì)看好嗎？等會兒我請你來演。

狐：您好，親愛的烏鴉（該生皮笑肉不笑，一副討好的樣子，同學(xué)又為他鼓掌）

烏：（頭也不動，沒搭理）

師：（問闖你怎么不理人家？人家狐貍對你的態(tài)度這么好。

烏：他想讓我張口，讓肉掉下去。

師：行！你一下子就識破了狐貍的詭計。（笑聲）你們繼續(xù)對話吧！

狐：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（該生 更嬉皮笑臉了）

師：（問狐）你為什么不問她丈大好嗎，單問她的孩子？

狐：她很喜歡她的孩子。（笑聲）

師：狐貍還懂得媽媽的心理呢?。ㄐβ暋衬銈兛礊貘f，她還真的疼愛孩了，一聽問她的孩子好嗎．果然動心了。哎．烏鴉，你 怎么又回過頭去了？

烏：我不能上他的 當(dāng)?。ㄐβ暎?/p>

師：對，千萬別開口。

師：對．千萬別開口，一開口．肉掉了。他這是討好你，想讓你開口呀！（笑聲；請你們體綠續(xù)對話。

狐：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮．麻省比起您來，可就差多了．您的嗓子真好誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！

烏：哇！。...

師：（對烏）您怎么開口了？

烏：我太高興了。

師：你一高興就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上當(dāng)呢？ （笑聲）你們說，（面對全班同學(xué)）烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎。

師：前面的問題問孩子好．那是討好的話。后面說的是奉承的 話．是假話。（板書：奉承）。誰愿意和我別話？（師和一男生對話。師讀狐貍說的話。有表情．有動作，讀得活靈活現(xiàn)；這男生表情和動作也很好。師生二人的對話博得了熱烈的掌聲）

師：看完了課本劇，開心吧？真開心！現(xiàn)在你們還在笑呢！看了課本劇讀書定會更帶勁，讀得更有感情，是不是？那就請你們拿起課本來，放聲地讀吧！我看誰的表情好，讀得有意思。 （全班學(xué)生興致勃勃地朗讀課文，使明鎂出現(xiàn)―人小**）

師：上一節(jié)課，有的小朋友說，一看到烏鴉這兩個字就想起了一年級學(xué)的烏鴉喝水的放事。是啊，烏鴉多聰明啊她今大怎么能上當(dāng)了呢？她看到雄鉆進(jìn)洞里會怎么想呢？

生：她會想：你這個狡猾的狐貍！壞透了！

生：她會想：唉，我怎么會上他的當(dāng)呢？我再也不能光聽好話了

師：烏鴉一定會這樣想的。狐貍說的這些好U好聽的話，叫奉承話。（指黑板上的奉承二字并讓學(xué)生讀了兩通）愛聽奉承話的人，容易上當(dāng)。誰能在課題上的狐貍和烏鴉的前面各加上二個詞？ ;十么 樣的狐貍什么樣的烏鴉？

生：狡猾的狐貍，愛聽奉承［的烏鴉。 （師板書；狡猾、奉承）

師：你們想對狐貍和烏鴉說點(diǎn)什么嗎？想想，想好了再說。

生：我想劉烏鴉說：你今后兩也不要聽奉承的話了，

生．烏鴉，你這么聰明．怎么能上當(dāng)呢？生：我想對狐貍說：你大壞了，怎么能騙人家的肉呢？

師：是呀，俗話說遠(yuǎn)親不如近鄰，鄰里之間要和睦相處，互相幫助，狐貍這個家伙怎么能這樣做呀太缺德了1笑聲〕

生：我想對狐貍說你這么狡猾還有什么臉出來見烏鴉呀！

師：是呀，誰愿意和他做鄰居呀！生：狐貍f熱吃肉自己去我，你干嗎騙人家的呢？

師．是呀，要誠實(shí)勞動才對。就說這些吧愿烏鴉和狐貍能聽我們的勸告

生：我想烏鴉會聽．狐貍不會聽。（笑聲）

師：為什么？

生：他太不了。

師：那就看他的了。我們希望他能聽。（笑聲）

下課！

《牛和鵝》導(dǎo)學(xué)案

《牛和鵝》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

難點(diǎn):目標(biāo)3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

自學(xué)提綱：

１.自由讀課文，畫出文中生字詞學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

２.默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

３.再讀課文，根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

⑴由于牛和鵝看人的角度不同，所以“我們”對待它們的態(tài)度、做法也不同。

⑵“我們”在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

⑶“我”記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

4.理清課文敘述順序。

自學(xué)檢測:

１.看拼音，寫詞語。

bózidàɡàirěnùzhuóyǎo

（）（）（）（）

qīfuchítángɡēbeiwúyuánwúɡù

（）（）（）（)

2.多音字注音組詞。

掙{()（）結(jié){()（）扇{()（）

3.填空。

課文記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文是按（）敘述的。

合作探究:

1.說說課文主要內(nèi)容。

2.理清文章脈絡(luò)，總結(jié)段意。

拓展訓(xùn)練：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.積累與角度有關(guān)的四字詞語與格言。

詞語：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

格言：己所不欲，勿施于人。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

堂清檢測：

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

bózidàɡàirěnùzhuóyǎo

（）（）（）（）

qīfuchítángɡēbeiwúyuánwúɡù

（）（）（）（)

2.多音字注音組詞。

掙{()（）結(jié){()（）扇{()（）

二、填空。

課文記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文是按（）敘述的。

三、寫出與角度有關(guān)的四字詞語與格言。

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《牛和鵝》導(dǎo)學(xué)案

課時：第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會文章蘊(yùn)含的道理。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談體會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

3.積累好詞佳句。

重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

難點(diǎn):目標(biāo)2。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

自學(xué)提綱：

1．速讀課文，找出文中表明作者前后對待牛和鵝的態(tài)度，做法變化的內(nèi)容，把自己的感受標(biāo)注在書上。

2.速讀5—11自然段，要求：

a.用“”畫出描寫鵝不可一世的形象。

b.用“”畫出孩子們，尤其“我”狼狽不堪的樣子，把感受寫在書邊。

c．“我”對待牛和鵝前后變化的原因是什么？

3.從課文中，你明白了什么道理？

自學(xué)檢測:

一．填空。

《牛和鵝》按順序?qū)懙?，寫了的故事，告訴我們：。

二．說一說：怕鵝與不怕鵝，結(jié)果有什么不同？

合作探究:

1.從課文中，你明白了什么道理？

2.理解句子：

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

拓展訓(xùn)練：

1.在生活中，你遇到過這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？

2．仿寫一種動物，注意寫出性格。

堂清檢測：

一．填空。

《牛和鵝》按順序?qū)懙模瑢懥说墓适?，告訴我們：。

二．理解句子：

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

三．仿寫一種動物，注意寫出性格。

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三年級語文下冊《狐貍和烏鴉》學(xué)案湘教版

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《狐貍和烏鴉》學(xué)案湘教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文下冊《狐貍和烏鴉》學(xué)案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
教學(xué)理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。
生：狐貍和烏鴉
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。
（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）
二、過程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）
（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？
（生一起書空“叼”）課件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）
師：那好，我想請同學(xué)做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）
師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
出示：“直流口水”的“直”是哪種？
（1）直線
（2）一個勁兒，不斷地
（3）公正的
生：一個勁兒，不斷地
師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？
（生看圖復(fù)述課文第一自然段）
師：你說的真好，真是一個講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。
（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區(qū)分：“你”和“您”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認(rèn)識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）
師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“╆”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：找到的同學(xué)請舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪個字能看出狐貍很有禮貌？
生1:您生2：您
師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）
生1：親愛的……（師：讀得真好）
生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）
師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉
師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因?yàn)槭裁矗浚ㄖ该穑?br> 生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來讀狐貍說的話——
生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）
生2……（這是只想吃的狐貍）
生3：……（這是只流著口水的狐貍）
師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請舉手。
師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說出來嗎？
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出相關(guān)句子）
（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰？
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?。克f——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼。（板書：關(guān)心看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？
生：因?yàn)槟阕x得不好？
師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）
生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？
生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2：……生3：……
師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。
（學(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）
師：就這么一句關(guān)心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評）
師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？
生：（大聲）唱歌。
師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨(dú)就想說“唱歌”呢？
生：因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）
師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。（板書：開口）
生齊讀第五節(jié)。
師：這時的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。（板書）
師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他干什么去了？
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有？
生：實(shí)現(xiàn)了。
師：那是一個什么主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎？（生：得到了？）
師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）
3.整體感知復(fù)述課文
師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導(dǎo)
第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答。
第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動心了），沒有管他。
第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能連起來說？（指名說）你真了不起。那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？
生：愛聽好話。
師：你能用一句話來勸勸烏鴉？（引導(dǎo)說出：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！保┻@句話是誰說的？（莎士比亞）
三、拓展練習(xí)
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?？墒?，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。

《景陽岡》導(dǎo)學(xué)案和課后反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《景陽岡》導(dǎo)學(xué)案和課后反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《景陽岡》導(dǎo)學(xué)案和課后反思

《景陽岡》這篇課文，我用兩課時完成，用的是大五環(huán)的教學(xué)方法，即兩課時完成“自學(xué)合作展示探究檢測”五個環(huán)節(jié)。

第一課時課型是自主預(yù)習(xí)課，教學(xué)流程是：檢測讀文5分鐘---自主預(yù)習(xí)25分鐘---合作交流8分鐘---抽取任務(wù)2分鐘。這個課時的重點(diǎn)是老師要依據(jù)學(xué)習(xí)語文的學(xué)路備好導(dǎo)學(xué)案。一般來說學(xué)習(xí)一篇文章分為四大塊：初讀課文把課文讀正確（要解決讀音、多音字、理解詞語、正確流利讀文等內(nèi)容），默讀課文讀懂課文主要內(nèi)容（要通過學(xué)習(xí)課文理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，初步感知人物形象等），細(xì)讀課文體會人物性格（抓住語言動作神態(tài)心理等描寫體會、感情朗讀、情景仿寫），拓展延伸激發(fā)閱讀興趣（了解課外的其他故事、人物形象、歇后語等）。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況，自讀對讀喜歡的段落，抽號檢測讀書，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫，朗讀的正確流利，但沒有讀出人物形象、和打虎時緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時進(jìn)行范讀，然后讓全班同學(xué)練讀，達(dá)到提升的目的，并準(zhǔn)備在展示時把有感情朗讀作為重點(diǎn)，使課堂書聲瑯瑯，并且再次提升。接下來我發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照要求自主預(yù)習(xí)，這時的訓(xùn)練重點(diǎn)是：靜心獨(dú)思爭分奪秒，發(fā)現(xiàn)問題會使用紅藍(lán)筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結(jié)成對子互相討論，并用紅筆糾錯補(bǔ)充。對學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對子，我在合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做，對自之間能否互相解難。最后2分鐘時組長抽取展示任務(wù)，我把這節(jié)課的內(nèi)容分了6個展點(diǎn)，每組一個。組長抽取完任務(wù)之后，我對每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，并和小組長一起商量怎樣分工，讓更多的學(xué)生參與到展示中來。第一個展點(diǎn)是解釋詞語講解多音字，預(yù)展時注意要帶領(lǐng)大家找到詞語所在的句子，用多種方法講解詞意，多音字除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還要補(bǔ)充書上其他的多音字，并讓學(xué)生批注到導(dǎo)學(xué)案上。第二個展點(diǎn)講解課文內(nèi)容。講解時要注意歸納方法，比如那部分是重點(diǎn)描寫，展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書，從四部分的篇幅上進(jìn)行對比得出結(jié)論。對于一二部分對打虎有什么作用，要詳細(xì)進(jìn)行講解有理有據(jù)。第三個展點(diǎn)通過一二部分對武松語言動作心理的描寫感受人物形象，展示時要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語談體會，然后進(jìn)行有感情朗讀，并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出人物性格。第四個展點(diǎn)是大蟲抓人的描寫，有概括能力的訓(xùn)練，有感情朗讀，有品味詞語，展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動。第五個展點(diǎn)是武松打虎的場面描寫。要通過感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無畏的性格特征，對于仿寫的部分本小組至少3人展示，然后請下面同學(xué)補(bǔ)充。第六個展點(diǎn)是課外拓展，展示組要給大家講一講知道的人物性格，其他水滸故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后，小組在課下進(jìn)行預(yù)展。

第二課時課型是展示提升課，教學(xué)流程是預(yù)展3分鐘---展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升，每一個小組展示前都要有板書員進(jìn)行板書，注意使用彩色粉筆標(biāo)注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習(xí)，站姿大方聲音洪亮，擔(dān)當(dāng)小老師的作用，講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時進(jìn)行檢測，沒有展示任務(wù)的學(xué)生，要對講導(dǎo)學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個有了充分的展示預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。老師的作用是激勵點(diǎn)撥總結(jié)。今天學(xué)生在展示時發(fā)揮了老師的作用，也會總結(jié)方法，參與展示的人數(shù)較多，互動精彩，尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競月等學(xué)生補(bǔ)充及時有效，達(dá)到了預(yù)期的效果。

只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成，我們老師要認(rèn)真鉆研教材編寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：展點(diǎn)內(nèi)容、形式、小組分工、講解注意事項(xiàng)等要進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生聽說讀寫多種感官參與學(xué)習(xí)，只有這樣展示精彩了，學(xué)生精神流失率才低，目標(biāo)達(dá)成率才會高。

6樹和喜鵲導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《6樹和喜鵲導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

6樹和喜鵲導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題

樹和喜鵲

課型

新授課

設(shè)計說明

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用小組合作的方式，充分地讀，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。在朗讀中想象，在朗讀中感悟，真切地體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)應(yīng)該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，進(jìn)行語言積累。

課前準(zhǔn)備

1.借助拼音自學(xué)生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學(xué)生)

2．制作多媒體課件、搜集關(guān)于友愛的小故事。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.出示喜鵲圖，介紹喜鵲。

2．揭示課題并板書。

3．引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.看圖認(rèn)識喜鵲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.搜集喜鵲的資料，了解這種鳥。

二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)

1.范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：課文講了樹和喜鵲的什么故事？

2．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

3．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，認(rèn)識3個多音字并且指導(dǎo)組詞。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，認(rèn)識并積累AABB式詞語。

5．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。

1.學(xué)生帶著疑問自由朗讀課文。要求：(1)遇到生字圈出來，用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。

3．認(rèn)讀卡片上的詞語。比一比，誰讀得更準(zhǔn)確、流利。

4．說說AABB式詞語。

5．指名逐段朗讀課文，正音。

6．再讀課文，找出表示樹和喜鵲心情的句子。

2.讀一讀，再組詞。

只

種

樂

3．照樣子，寫詞語。

嘰嘰喳喳()

()()

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受孤單(用時：15分鐘)

1.師范讀第1、2自然段，指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單。

2．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話描述一個人孤單時的感受。

3.指導(dǎo)讀好第1自然段。

1.聽老師讀第1、2自然段，邊聽邊想象文字描繪的畫面。

2．互動交流。

(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。

(2)理解“只有”。

(3)體會孤單，說說孤單時的心情。

(4)看圖想象樹和喜鵲的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀第1自然段，讀好三個“只有”，讀出孤單的感情。

4．朗讀第2自然段，讀好“也”。

4.讀句子，用“只有”說一句話。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

()只有()，()只有()，()只有()。

四、自主識字，發(fā)展能力(用時：10分鐘)

1.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”這幾個字。

(1)出示“招、快、呼”。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的部首，分析字的結(jié)構(gòu)，這幾個字都是左窄右寬。

(2)通過范寫引導(dǎo)學(xué)生寫好字。

3．反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進(jìn)行投影展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，并提出改正意見。

1.小老師領(lǐng)讀字詞。

2．觀察“招、快、呼”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)，都要寫得左窄右寬。

(2)觀察老師的范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點(diǎn)評。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

5.我能把字寫漂亮。

招快呼

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、復(fù)習(xí)字詞，回憶課文(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．說一說課文的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生聽寫詞語。

2．用簡潔的語言說出課文主要內(nèi)容。

6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。

二、想象場景，感受快樂(用時：18分鐘)

1.指名學(xué)生分別讀第3、4、5自然段。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。

3．指導(dǎo)想象“打著招呼一起飛出去”的場景。

4．指導(dǎo)讀好第6自然段。

1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。

2．思考：為什么后來他們覺得很快樂？(交流：他們現(xiàn)在有了鄰居。)

3．結(jié)合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么？

4．讀好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。

5．朗讀第6自然段，能用“很……也很……”說話。

7.說說你和小伙伴在學(xué)校一起做了些什么，心情怎樣。

我和好朋友在學(xué)校一起()，一起()，一起()，真是快樂極了！

三、指導(dǎo)寫字(用時：12分鐘)

1.著重指導(dǎo)書寫生字：單、居、樂。

2．指導(dǎo)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．師范寫。

4．指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.觀察出示的例字，研究其結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅，并練寫一個。

4．同學(xué)點(diǎn)評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

8.我也能寫。

單居樂

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲，體會“有朋友就有快樂，有愛就有幸?！?。

2．布置作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽。

1.說說這個故事讓你明白了什么道理。

2．回家講故事。

9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。

分米和毫米的認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案

課型：預(yù)習(xí)課課時數(shù)：1課時

學(xué)案

教案

活動一：

1、認(rèn)識長度單位分米和毫米。

（1）拿出尺子來認(rèn)識分米，看看以分米有多長？用手來比一比。

（2）再看看一分米里有（）厘米?

（3）想一想分米用（）字母來表示？

（4）數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個小格，每一小格的長是一毫米。

（5）一厘米里有（）毫米。

2、填空

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

1m=()cm1dm=()cm

1cm=()mm1m=()dm

活動二：

總結(jié)十進(jìn)制長度單位間的換算。

1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？2、5分米等于多少厘米？你是怎樣想的？3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？4、60毫米等于多少厘米？你又是怎樣思考的？活動三：填空：3分米=（）厘米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米20厘米=（）分米1米=（）厘米500厘米=（）米5dm=()cm40mm=()cm9cm=()mm60cm=()dm活動四：動手來畫一畫。1、畫一條長30厘米的線段。2、再畫一條長2厘米5毫米的線段。3、最后畫一條長1分米的線段?；顒游澹和赜?xùn)練：搶答7m=()dm3cm=()mm90dm=()m60cm=()dm2m=()cm800cm=()m活動六：檢測：當(dāng)堂檢測大本p28一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和實(shí)際操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、在實(shí)際測量活動中認(rèn)識長度單位。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

二教學(xué)過程：1、預(yù)習(xí)課本p54p55,完成學(xué)案活動一到活動五。教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，先完成的小組選擇展示任務(wù)。2、展示交流5分鐘，提出自己的疑問供小組成員討論。展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動一至五的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評，并提出質(zhì)疑。

6和7的乘法口訣導(dǎo)學(xué)案

尚美課堂教學(xué)模式

——數(shù)學(xué)“五段”教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級

備課教師

6、7的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容教科書第31～32頁的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2．能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3．讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)

記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積

教學(xué)難點(diǎn)解決問題

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

（多媒體出示教科書第37頁的畫面，營造商場情境）

教師：星期天，小紅、小明一起去逛商場，瞧，他們在干什么？

學(xué)生：他們在買臺歷。

教師：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生1：我知道每本臺歷6元。

學(xué)生2：我想知道買2本臺歷需要多少元？

教師：你能用我們以前學(xué)過的方法幫助他們解決這些問題嗎？抽生回答并說出計算的過程。

生看大屏，提問題目標(biāo)展示

1．編口訣，找出6，7乘法口訣的規(guī)律。

2．記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3．用6，7乘法口訣解決問題。引導(dǎo)自學(xué)1．8本、9本臺歷各多少錢？編出6的乘法口訣。2．看6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．7個、8個星期各有多少天？編出7的乘法口訣。4．看7的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自學(xué)例1，例2。探究交流1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報本組同學(xué)的收獲。

5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學(xué)生匯報基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)計算6、7的乘法算式得數(shù)，并編出口訣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6、7的口訣的排列規(guī)律，并很快記住口訣。

用口訣計算出乘法算式的得數(shù)。

學(xué)生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習(xí)1．把口訣填完全。六六（）（）八五十六七（）四十九（）四十二七九（）六九（）2．說出乘法算式的積，并說出計算時用的口訣。6×9=7×6=8×6=9×7=3．完成練習(xí)九的1、2、3題。尚美評價

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，小組評價，學(xué)生互相評價，然后教師評價。

教學(xué)板書

設(shè)計

貓教學(xué)反思教學(xué)案例反思

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時妙語連珠，出口成章，習(xí)作時文思泉涌，妙筆生花都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章向大家介紹了幾只大貓？原是無疑之處；而面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對蹭字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)反思,貓，希望對你有幫助！

28狐貍列那