2024初中課文貓教學設計(推薦15篇)。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的老舍《貓》教學設計，歡迎大家分享。

2024初中課文貓教學設計 篇1

［教學目標］

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

［教學重難點］

1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

［課時安排］

兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

［教學準備］

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

［教學過程］

第一課時

一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。

本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

二、初讀課文，檢查自學。

1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

（1）借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

（3）仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

（4）表達了作者怎樣的情感？

2、檢查自讀效果。

（1）出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

（2）會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

（3）這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？

（4）這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。

3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

的確、暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落、屏息凝視、遭殃、無憂無慮、豐富多腔、粗細各異、變化多端、咕嚕咕嚕。這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。

四、練習鞏固。

1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。

幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

羊——（）

2、抄寫生詞，每個兩遍。

第二課時

一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。

二、大貓的古怪。

1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。

重點理解：

（1）“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

“任憑誰呼喚，它也不肯回來?！?/p>

兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

（2）“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

（3）“在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔鞘裁?？為什么這樣寫？

（4）“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）??！

這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

三、小貓的'淘氣可愛。

1、“小貓滿月的時候更可愛?！薄案笔鞘裁匆馑迹克窍鄬τ谡l來說的？這句話在文中起到了什么作用？

2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

（1）“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

（2）“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？

（3）游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里

（4）“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛?！笔裁词恰吧鷼獠?？從這句話中你看出了什么？

3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）

四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

五、片斷練習。

這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段?？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。

參考材料：

1、小狗實在是兇。

2、下課了，操場上可真熱鬧。

3、花園里的花可真美啊！

4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。

2024初中課文貓教學設計 篇2

教學目標：

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪設情感。

這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、用心讀文，整體感知。

１．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

２．初識內容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）

３．理清脈絡：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）

三、情趣激發(fā)，自選內容。

兩部分中，同學們想先學哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學習“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

１．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

３．小組交流。

４．品讀想像，激發(fā)學生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

５．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談談感受。

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

６．師生共讀此段。

７．感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？

（學生小結：仔細觀察，充滿愛心。）

五、欣賞精品，激勵共鳴。

１．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

２．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

３．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

2024初中課文貓教學設計 篇3

教學目標：

1、學習課文，激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生課外觀察動物的興趣。

2、認識生字，會寫生字。正確讀寫“任憑、性格”等詞語。

3、體會作者是如何把貓的特點寫具體并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習生字，新詞。

2、讀通課文，理清課文層次。

3、運用摘句歸納法概括段意。

一、激發(fā)情感，導入新課

1、引導學生說說自己印象中的貓是怎樣的。

2、學生根據(jù)自己收集的資料介紹老舍先生，老師適當補充。

3、板書課題。

二、初讀課文，自學探討。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、生自學生字，師檢查自學情況，正音，分析字形。

3、指名分段讀課文，思考：老舍筆下的貓是怎樣的？（性格古怪，滿月時淘氣可愛。）

4、給課文分段，并畫出能概括全段的句子，歸納段意。第一部分（1-3）：貓的性格實在有些古怪。第二部分（4）：滿月時的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

三、同桌互讀課文，讀準讀熟。

第二課時

教學目標：

1、體會作者是如何把貓的特點寫具體并表達出自己對貓的喜愛之情的。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、欣賞幾幅貓的圖片，感受貓惹人喜愛的樣子。

二、學習第二段，體會情感及寫法。

1、老舍先生在前三段是圍繞那句話寫的？

2、齊讀第一自然段，然后畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。

3、作者是怎樣把貓的性格特點寫具體的？畫出相關句子，好好讀讀加以體會。

4、理解“屏息凝視”的意思。

5、理解“任憑也”并練習說話。

6、理解“非不可”，并練習說話。

7、總結學習方法：

1、默讀課文。

2、圈出貓性格古怪的詞語。

3、畫出具體描寫貓性格古怪的句子。

4、有感情地朗讀，加以體會。

8、用以上的學習方法，分小組學習2、3自然段。

（1）、體會“蹭”所表達的`情感。

（2）、比較句子

ａ、“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印?！?/p>

ｂ、“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！彼磉_的不同情感。

（3）體會貓的叫聲“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端。”

三、學習第二段，體會作者的情感。

1、用剛才的學習方法學習第二段

（1）、默讀課文。

（2）、圈出寫貓小時候特點的詞語。

（3）、畫出具體描寫貓小時候特點的句子。

（4）、有感情地朗讀，加以體會。

2、引導學生體會

“更”、“絕不會”“一根雞毛，一個線團沒完沒了”所表達的情感。

四、總結全文，深入感悟。

老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者通過細致觀察貓在生活中的具體表現(xiàn)，生動、逼真地將貓的淘氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。

五、布置作業(yè)。作業(yè)：

1、背誦課文中你認為好的詞句。

2、留心觀察自己喜愛的一個小動物，把它的特點具體地寫下來。

2024初中課文貓教學設計 篇4

教學目標

1、學會有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

教學重點

感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法

1、導入課文

同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養(yǎng)貓和養(yǎng)花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

二、帶著問題，自由讀課文第一段。

1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的古怪性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

三、學習第二段，繼續(xù)了解貓的古怪性格。

過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）不高興時一聲不出

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現(xiàn)在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

6、總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現(xiàn)出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現(xiàn)在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學第三段

本段描寫了貓的'哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結

5、學習最后一段

過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

1、學生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。

1、用具體事例表現(xiàn)動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學以致用。

用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個描寫動物的片段。

2024初中課文貓教學設計 篇5

教學內容：

五年級下冊第六課《貓》

本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的.部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學方法：

以讀代講

讀中品悟

讀寫結合等

教具準備：

PPT多媒體課件

教學過程：

一、交流預習，整體感知

1、學習本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落

稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容并分段。

二、重點研讀，理解古怪

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？

預設：老實

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什么？用文中語句回答。

4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。

5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說說這一自然段寫了貓的什么特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。

對比句子，體會兩個句子表達情感上有什么不同。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。

8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說說你的理由。學生討論交流。

（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）

二、學習作者，妙筆生花

1、簡介作者：老舍

2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。

4、交流點評。

三、讀中感悟，體會“更可愛”

過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1、自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。

2、交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）

3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇，升華情感

同學們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說老舍非常愛養(yǎng)花，為此還寫過《養(yǎng)花》，你覺得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？

五、作業(yè)設計，推薦閱讀

1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書設計：

老實

貪玩

盡職

大貓性格古怪

高興

不高興

2024初中課文貓教學設計 篇6

教學目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1、同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

2、作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（se）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女（bì）蜷伏（quán）懲戒（cheng）悵然（chàng）：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2、全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1—2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓第二只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰寵物寵物若有若無，不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文

1、體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！?/p>

“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>

“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源耍壹液镁貌火B(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓：“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！?/p>

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！?/p>

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?/p>

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

2、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我終于離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命?！?/p>

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們?！?/p>

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

2024初中課文貓教學設計 篇7

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

3學習第二段：思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?

2024初中課文貓教學設計 篇8

一、教學目標：

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

三、教學時間：1課時

四、教法：對話法、情境教學法

五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

六、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調動已有的知識儲備。

(3)聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結

這節(jié)課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!

2024初中課文貓教學設計 篇9

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓、的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學過程】、課前讀本課詞語

一、導入：創(chuàng)設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）

看完、了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動物，也是、我們人類的好朋友。

今天我們來認識老舍爺爺家的貓，、（齊讀課題）

老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)、花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代、表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本、P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多、讀幾次。（出示自讀要求）

2、檢查交流。

（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些、多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

（2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹、貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。、請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。課文共有（（）；第（）個自然段，第（）自然段寫滿月的小貓（）至第（）。）自然段寫貓

（3）、根據(jù)這道填空題，你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指、名生說）（課件出示，齊讀）

貓的'性格實在有些古怪。、小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”、請同學們快速瀏覽、1、2、3、自然段，看一看作者用了哪些詞語來、描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫、出來，注意學習語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后、完成《語文作業(yè)本》P48—T4、（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續(xù)看到課文，通過剛才的、練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。

預案：

句子一：、說它老實吧，它的確有時候很乖。、它會找個暖和的地方，、成天睡大覺，、無憂無慮，、什么事也不過問?？墒牵?、它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，、的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？重點指導：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一、直這么老實嗎？

（2）貪玩：任憑？也？

a、男女生分別讀

b、從這組關聯(lián)詞中你能看貓的什么特點？）

c、用上“任憑？也？”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有、誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描、寫貓的盡職呢？）

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。R讀）

你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

盡職：屏息凝視，非？不可品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）

B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10、秒鐘。（師生體驗）

你們剛才的感覺是什、么？

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓、是多么的——（盡職）。

（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）

E、品味、非？不可

（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定、句要怎么改？

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我、們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把、脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙、上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲、不出。

句子四：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要、說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：、高興、不高興、膽?。翰?、勇猛：斗

過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能、舉些例子來說嗎？溫柔可親一聲不出、無論？也？

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子、1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子、伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩、印幾朵小梅花。、蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人、撒嬌）、小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希?、老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多、么的喜歡它）

（5）它還會豐富多腔地叫？變化多端。、品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——、（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——、（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：、齊叫“喵？”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫、一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把、貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

（6）它若是不高興?。恳宦暡怀?。、無論？也？

（7）它什么都怕？這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。、藏、斗

師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語中、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反）、（指名回答，）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜、歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、總結寫法；

1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這里卻被老舍、先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪?！薄⒆髡邍@這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達、對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。、比如說我們三年級學的課文、《秋天的雨》、《美麗的西沙群島》

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下、節(jié)課繼續(xù)學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）

下課！

【板書設計】

老實、貓——古怪、貪玩、盡職、不高興時一聲也不吭、人愛貓、貓親人高興時溫柔可親、膽小、勇猛

2024初中課文貓教學設計 篇10

一、課前系統(tǒng)部分

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中我以讀帶講,培養(yǎng)學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創(chuàng)造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創(chuàng)造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導作用?！敖虩o定法,貴在得法?！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

(一)、游戲導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題并齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

師：現(xiàn)在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。

師：我看大家已經(jīng)學完了，我們來交流一下吧。

預設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的.一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請xx同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流匯報。

師：相機總結板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什么?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)

師：早上同學們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業(yè)超市

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

2024初中課文貓教學設計 篇11

教學目標：

1、掌握生字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生動的細節(jié)描寫，學會品讀文字的語言美。

3、抓住關鍵句子體會作者的思想感情，學習作者勇于自我解剖的精神。

4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學重點：

1.品讀語言，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.，體會作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學難點：

1、體會作者的情感。

2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學方法：

朗讀法、討論法、合作法

教學流程：

一、新課導入

我們先來輕松片刻，請同學欣賞一個短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛才同學們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實，貓是一種十分招人喜歡的小動物，很多人都喜歡養(yǎng)，著名的現(xiàn)代作家鄭振鐸先生也曾養(yǎng)過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養(yǎng)貓的心聲吧！請同學們打開課本。

預習檢測

1、讀準字音

污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

2、本文主要寫了件什么事？

“我”的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

二、讀課文，感知貓

1、仔細閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三只貓分別是什么樣的貓？請用這樣的句式說：我從第幾段的這一句，看到一只的貓。

根據(jù)學生的回答情況，來點撥：

（一）第一只貓

①從“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去”看出是一只偏亮而活潑的貓。

②、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”來看，這是一只活潑可愛的貓。

③、我從“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗一兩個小時的光陰”這是一只招人喜歡的貓。

師總評：總而言之這是一只:可愛招人喜歡的貓。

（二）第二只貓

①從“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，這里可以看出第二只貓是一只活潑有趣的貓。

②從“我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了”可以看出它是一只通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進去報告家人“我”回來了。

③從“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一只能干的深得主人喜歡的貓。

（三）第三只貓

①從“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白的'，但并不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

②從“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加以注意。”可以看出這是一只憂郁而不討人喜歡的貓。

③“它在我家仍是一只若有若無的動物”可以看出這是一只“若有若無”的貓。

④從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去這是一只不受人喜歡的貓。

四、細品文，悟情感。

在分析中我們得知三只貓的特點和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結局，第一只貓病死了，第二只貓丟失了，第三只貓死亡了。面對不同的悲劇，作者有不同的感受和表現(xiàn)。請同學們小組相互合作，找出三只貓亡失后“我”的感受和表現(xiàn)的句子，并揣摩一下作者的情感。

1、第一只貓

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

情感：失去心愛之物的難過。

2、第二只貓

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

情感：對失貓感到悵然失落，對奪人所愛之人感到憤恨。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

問：為什么好久不養(yǎng)貓？

明確：養(yǎng)貓自然能夠嘗到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發(fā)生。

3、第三只貓

我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我過失的機會了！

情感：深深地自責、愧疚！

自此，我家永不養(yǎng)貓。

思考：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？為什么永不養(yǎng)貓？

①因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

②它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

③“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

五、讀故事，悟哲理

1、我為什么會主觀臆斷，會怨苦一只不會說話的貓呢？我們在去探究一下悲劇發(fā)生的經(jīng)過？請同學們再讀17——28段。

1、思考：我為什么認定一定是貓吃了鳥，有什么證據(jù)嗎？

①貓常常跳在桌上，對鳥籠凝望。

問：貓為何凝望鳥呢？

羨慕芙蓉鳥的優(yōu)厚的待遇，希望自己也能得到關愛或是想要與氣做朋友，因為它很孤獨。（學生言之成理都可）

②妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”一家人早就對貓的品格產(chǎn)生了懷疑，已經(jīng)步行人它了所以理想當然地認為是它。

③“嘴里好像吃著什么”

其實這許多看似確鑿的證據(jù)都是我的揣測，并未親眼所見!為何我就會那么武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發(fā)生在第二只貓的時候我會這樣做嗎？為什么？

根本原因是：我對這只貓存在偏見。

因為第三只貓是撿來的，因為它難看又憂郁，因為它的若有若無，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

①凡事不能單憑印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實。

②對人對事不存偏見，要平等地對待生命，

③要寬容、仁愛，同情弱小和無辜者。

六、拓展：心靈日記——說一說

1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)經(jīng)歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學了這篇課文后對于這件事你有何感想呢？

2、學生暢說說自己的經(jīng)歷和感受

七、結語：

其實在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢群體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗著生活的不幸卻又無力反抗，面對我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點關愛，平等對待他們，那么我們的生活會更和諧。最后兩句話送給同學們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護！讓我們拋開偏見，向每一個平凡的生命致敬！

2024初中課文貓教學設計 篇12

【學習目標】

１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

３、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

４、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

【教學難點】

學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

【教學時數(shù)】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。

二、生自學生字詞，并檢查自學情況

三、初讀課文，了解文章大意

１、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

２、課文主要從幾方面來寫？

四、學習第一部分內容

１、自學存疑。

２、小組討論：

（1）貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？

（2）作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

（3）作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

３、指導感情朗讀。

五、布置作業(yè)

１、練習感情朗讀課文。

２、自學生字詞。

第二課時

一、復習

１、聽寫生字詞。

２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學習第二部分內容

１、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

２、自主讀書、思考。

３、組內交流。

４、班上匯報。

５、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

６、組內交換意見，并指名匯報。

７、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

８、指導學生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

２、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

【教學反思】

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

２、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

３、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

二、閱讀自主，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內容的.自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。

2024初中課文貓教學設計 篇13

課型：

新授課

課標要求及解讀：

新課標要求7-9年級學生要：養(yǎng)成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

針對以上要求，我將目標設計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設計了“概括文章內容”的問題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說說你的經(jīng)歷和看法?！边@一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。

學習目標

1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

重點：

通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

難點：

領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

教學方法：

講授法、朗讀法、自主合作探究法

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、導入

謎語導入和語言導入。

謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。

二、學習目標

1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

齊讀學習目標。

三、了解作者

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

學生朗讀。

四、檢查預習

文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fúróng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。

五、初讀課文，感知大意

快速瀏覽全文，一句話概括文章內容。提示：人物＋事件＋結果

預設：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。

六、再讀課文，體會細節(jié)

默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，并填寫表格。

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

門口撿來的

外形

花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

渾身黃色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

性情

很活潑

更有趣更活潑

不活潑、憂郁、懶惰

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家都不太注意它

結局

病死

被過路人捉去了

死在鄰居家的屋脊上

帶給我的感受

一縷酸辛

悵然的、憤恨的

更難過的多

學生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。

結論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發(fā)生的一件事。

七、精讀課文，合作探究

“我”對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。

1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？

二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

預設：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血?！薄坝鹈缮⒅?，好像曾與它的敵人掙扎了許久?！?/p>

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

預設：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。

3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？

預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？

預設：被我打傷致死。

所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。

5.同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。

預設：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。

因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養(yǎng)貓”。

八、總結全文，理解主旨

聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？

預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。

九、暢所欲言，推人及己

打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎么做？

學生舉手發(fā)言，班級共同探討。

教師寄語：

生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。

作業(yè)布置：

隨堂一、二題。

教學反思：

本節(jié)課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三只貓的特點。

同時本節(jié)課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引導出現(xiàn)偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。

2024初中課文貓教學設計 篇14

【學習目標】

1、認識７個生字，會寫13個生字，正確讀寫古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

1、重點：

在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【教學準備】

1、學生：

預習課文、了解老舍。

2、教師：

查閱相關資料、教學課件。

【教學過程】

一、借助課題導入新課

1、揭示課題。

2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

二、交流預習，整體感知

1、接讀課文：

劃出兩個能概括課文內容的句子。

2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學生的思考和認識，隨機引導、總結：

⑴ 老舍先生寫的兩個重點內容。

板書：

古怪 淘氣

⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

⑶ 通過這兩句話，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解古怪

1、創(chuàng)設情境，理解古怪：

⑴ 初步感知：

讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

⑵ 理解貪玩：

通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

⑶ 理解盡職：

理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

⑷ 小結：

通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

2、進一步理解貓的性格古怪：

⑴ 自主發(fā)現(xiàn)：

自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

⑵ 匯報交流：

重點理解印等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的'喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會更可愛

1、初步理解更可愛：

自讀感受滿月小貓的更可愛。

2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3、創(chuàng)設情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式

1、默讀閱讀鏈接：

了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

3、總結：

學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習

1、引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

2024初中課文貓教學設計 篇15

教學目標：

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教學重點難點：

1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

教學過程：

一、開門見山，直接導入

(板書：課題及作者鄭振鐸)

二、積累字詞、整體把握

1.由作者入手，積累詞語。

①“鐸”讀什么音？

②你在預習中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內容？簡要概括。

(引導學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。)

三、品寫“貓”之妙

1.創(chuàng)設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

3.在讀中你感受到了什么？你認為哪些語句寫得好，好在哪里？

4.展示共享。

重點語句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去?！?/p>

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?/p>

5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。

重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢？

第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)

四、悟寫“貓”之理

1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的.故事？

2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內心的傷痛？

重點品讀：

①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)

②“永不養(yǎng)貓”句。

3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢？為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢？故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎？

4.同學們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎？你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人？或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈？怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎？拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

五、學習小結

1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。

【把握內容品味語言】(內容略)

【重點探究讀出收獲】(內容略)

2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。