狐貍和小豬教案反思精選。

教案課件是我們老師的部分工作，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學(xué)情況也不差。那寫教案課件要具備哪些步驟？以下是由小編為你整理的《狐貍和小豬教案反思精選》，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

狐貍和小豬教案反思

教案反思示例如下：

教學(xué)主題：狐貍和小豬的故事

教學(xué)目標(biāo)：www.lvshijia.net

1. 讓學(xué)生了解狐貍和小豬的特征和習(xí)性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

3. 讓學(xué)生學(xué)會合作和分享。

教學(xué)材料：

1. 視頻動畫或圖片：狐貍和小豬的故事。

2. 教具：字母卡片、單詞卡片、圖片、玩具狐貍和小豬等。

教學(xué)過程：

1. 引入：通過視頻動畫或圖片讓學(xué)生了解狐貍和小豬的特征和習(xí)性。

2. 講解：教師講解狐貍和小豬的故事，讓學(xué)生了解它們之間的關(guān)系和互動。

3. 練習(xí)：讓學(xué)生通過字母卡片、單詞卡片和圖片等方式，學(xué)習(xí)狐貍和小豬的故事。

4. 游戲：教師可以設(shè)計一些游戲，如“狐貍和小豬找家”等，讓學(xué)生合作和分享。

5. 總結(jié)：教師總結(jié)教學(xué)過程，讓學(xué)生回顧故事情節(jié)，并思考如何將這些知識應(yīng)用到實際生活中。

教學(xué)反思：

這個教案旨在讓學(xué)生了解狐貍和小豬的特征和習(xí)性，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在教授過程中，教師可以通過圖片、視頻和游戲等方式，讓學(xué)生更好地理解和記憶故事情節(jié)。此外，教師還可以設(shè)計一些游戲和活動，讓學(xué)生合作和分享，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社交技能。

不過，在教授過程中，教師需要確保故事的講述清晰易懂，讓學(xué)生能夠理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，調(diào)整教學(xué)材料和教學(xué)過程，確保教學(xué)效果。

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小豬嚕嚕的家教案反思精選(5篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，還需包含各個知識點。那些教案課件的重點在哪里？小編收集并整理了“小豬嚕嚕的家教案反思精選(5篇)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小豬嚕嚕的家教案反思 篇1

活動目標(biāo)：

1、在已有各種水果繪畫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能利用水果的各種形象、造型把它們拼接成水果頭像。

2、大膽作畫，感受繪畫的樂趣，以和發(fā)揮想象。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

活動準(zhǔn)備：

1、課件卡紙油畫棒

2、幼兒已有幾種水果的繪畫經(jīng)驗，且幼兒也認(rèn)識了很多水果。

重點：利用水果的各種形象、造型把它們拼接成水果頭像。

難點：幼兒大膽想像各種水果的形象，進(jìn)行做畫

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒繪畫興趣。

1、故事導(dǎo)入：水果王國住著很多水果娃娃，我們一起來看看都有那些水果娃娃。

2、水果王國被老鼠知道了，老鼠要來偷吃水果，請你們幫它們想個好方法把老鼠趕走嗎?

二、出示范畫，引導(dǎo)小朋友欣賞作品

1、出示范畫，引導(dǎo)小朋友欣賞作品

(逐一的欣賞作品，看看各種水果是怎樣拼接表示頭像)

2、師生一起討論如何表示水果頭像，說說：你會用什么水果來拼頭像呢?(教師可引導(dǎo)幼兒想說說腦袋用什么水果比較好，還可以提示注意顏色的搭配，并且還可以用水果切開的漂亮圖案，如西瓜，橘子等。)

3、教師可根據(jù)幼兒的回答，教師邊說邊進(jìn)行繪畫示范。

三、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(1)鼓勵幼兒表示出與他人不同的水果頭像

(2)教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾水果頭像。

(4)協(xié)助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行裝飾。

四、總結(jié)評價，結(jié)束活動。

展示水果頭像，讓幼兒說說：你最喜歡的水果頭像，并說出原因。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

小豬嚕嚕的家教案反思 篇2

1.能和同伴一起用布運(yùn)球，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、平衡性。

2.體驗同伴合作活動的樂趣。

3.了解多運(yùn)動對身體有好處。

1.老師出示籃球，鼓勵幼兒說出自己知道的玩籃球的方法，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

3.出示布，講解“運(yùn)小豬”游戲方法。把籃球當(dāng)作“小豬”，兩個好朋友用一塊布共同運(yùn)“小豬”，看誰運(yùn)得又快又穩(wěn)。

4.老師跟幼兒共同探討不讓球滾到地上的竅門。如：運(yùn)球過程中適當(dāng)彎彎腰，與同伴手的高度保持一致等。

5.以小組競賽的形式進(jìn)行游戲，老師注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

6.放松活動，好朋友相互為對方按摩手臂、腿、腰、背等部位。

勤勞的小豬們要把西瓜運(yùn)回家，可是要走過窄窄的獨木橋還要鉆小小的圈，途中還會有大灰狼出沒，小豬們要格外小心，碰到了狼要趕快蹲下，等狼走了才能繼續(xù)往前走，歷盡艱難險阻，小豬們終于把西瓜成功運(yùn)回家。活動是根據(jù)幼兒的年齡特點結(jié)合本班幼兒的實際情況來設(shè)計的，整個活動孩子們的參與興趣很高達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。有一名幼兒因身體欠佳沒有參與到活動中。

小百科：豬是一種脊椎動物、哺乳動物、家畜，也是古雜食類哺乳動物，主要分為家豬和野豬。當(dāng)前人們認(rèn)為豬是豬科動物的簡稱。豬依據(jù)品種的不同，體貌特征也各不相同；通常以耳大，頭長，四肢短小，鼻直，身體肥壯，腰背窄為主要形體特征。毛發(fā)較粗硬，毛皮顏色通常為白色、粉色、黑色、棕色和花色。

小豬嚕嚕的家教案反思 篇3

體育課是有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動，是完成幼兒體育任務(wù)，培養(yǎng)、促使幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一。與其它科目的教學(xué)過程相比較，不僅要遵循一般的認(rèn)識規(guī)律，即感性――理性――實踐，也就是從感知材料――理解材料――實踐活動，而且要遵循人體生理機(jī)能活動變化的規(guī)律和動作技能形成的規(guī)律。為此設(shè)計了此次活動。增強(qiáng)活力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。營造良好人際關(guān)系。

活動目標(biāo)：

1、鍛煉縱跳的技能，提高協(xié)調(diào)能力和平衡能力。

2、感受秋天豐收的快樂，體驗合作的喜悅。

3、從小養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣。

4、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

5、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、懸掛水果、平衡木、拱形門、籃子、小棒各四個。

2、紅旗三面，綠旗若干面?；顒右魳匪亩?，錄音機(jī)。

1、活動以去果園幫農(nóng)民伯伯摘果子引起幼兒的興趣。

2、活動中幼兒排成兩排開著汽車?yán)@成一個比圓圈，一路以鉆山洞、爬坡、左右拐彎變換一些動作。

3、幼兒圍成雙圓后，以下車了活動活動，進(jìn)行一些基本動作練習(xí)，伸伸腰、甩甩胳膊、踢踢腿。

二、練習(xí)縱跳的技能。

1、呀，看那邊有好多果子，可是果子長得真高，能摘到果子嗎？怎樣才能摘到果子？

2、幼兒討論，并請個別幼兒示范動作。

3、練習(xí)縱跳，教師個別指導(dǎo)。

4、如何讓自己跳得高？

在幼兒討論的基礎(chǔ)上教師講解縱跳的基本要領(lǐng)：起跳時稍屈膝，然后用力蹬地，落地時要輕輕地，腿稍屈點，可以使腿不受傷寒。

5、幼兒再次練習(xí)，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

三、競賽游戲“摘水果”

1、我們練好了摘果子的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們來比賽摘果子。（將幼兒分成四排，帶至場地）

2、游戲玩法：每組幼兒按順序每個人摘一個水果，爬過山坡，通過小橋，鉆過山洞，送到籃子里，然后跑回來拍第二位小朋友的手，第二位小朋友繼續(xù)進(jìn)行，玩二至三次。

四、游戲“運(yùn)水果”

水果摘好了，我們再幫農(nóng)民伯伯把水果運(yùn)到他們放水果的倉庫好嗎？

1、擴(kuò)大活動場地，設(shè)置鉆山洞、過小橋等障礙，用一根小棒抬著籃子，進(jìn)行運(yùn)水果，讓幼兒體驗到合作運(yùn)輸?shù)目鞓贰?/p>

2、按照路線兩兩合作，齊心協(xié)力運(yùn)送水果到目的地。

五、結(jié)束活動：

在歡快的音樂聲中，師幼共跳豐收舞。

六、滿載而歸。

幼兒在運(yùn)動過程中，身體的.活動能力是在不斷變化的，并且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。起初，身體活動能力較低，然后逐漸上升，達(dá)到最高水平，并保持一定的時間，待疲勞出現(xiàn)，活動能力逐漸下降，形成上升――穩(wěn)定――下降的規(guī)律。遵循身體在活動中變化的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)動量的循序漸進(jìn)。

活動中盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，注重活動的整合，孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露。大膽嘗試不同的運(yùn)水果方法。通過自身的主動參與、反復(fù)實踐和探索，體驗運(yùn)水果的樂趣，積累運(yùn)水果的經(jīng)驗。活動中體現(xiàn)了勝不驕敗不餒的樂觀精神。

小豬嚕嚕的家教案反思 篇4

活動目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒勤洗澡，愛清潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。

樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學(xué)重點

讓幼兒明白講究衛(wèi)生。

難點：怎樣讓幼兒做到講衛(wèi)生的好孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備

小豬、小羊、小貓、小猴、小兔頭飾各一個，手風(fēng)琴。

活動過程

播放音樂“小豬變干凈了"先給幼兒一定的感性體驗。

看大班幼兒表演。

1、教師引導(dǎo)幼兒討論“小豬為什么哭"，“為什么沒有人愿意跟他做游戲"。并讓幼兒為小豬出謀劃策，調(diào)動幼兒參與的積極性。星期天的早晨太陽已經(jīng)升的好高好高了，豬小弟才懶洋洋的起床，不用洗臉就跑出去玩，媽媽叫他也不聽。豬小弟來到了森林里看見了小羊在照鏡子，她想和小羊玩，可是小羊看了看它，說它太臟，不和它玩。豬小弟又遇見了小貓，它想和小貓玩游戲，小貓也嫌它臟，不和它玩。后來豬小弟又先后碰到小猴和小兔，可是它們都不愿意和豬小弟玩，豬小弟傷心的哭了起來。豬小弟跳進(jìn)水里，洗了一澡，洗得很干凈，大家和它做游戲。大家一起手拉手，一邊唱歌一邊高興的做游戲。

看大班幼兒表演。

2、教師引導(dǎo)幼兒討論“小豬后來怎么樣了"，啟發(fā)幼兒要勤洗澡，愛清潔。

幼兒學(xué)唱“小豬變干凈了"

歸納總結(jié)。

教學(xué)反思

運(yùn)用音樂劇的形式，讓幼兒表演各種角色，很好地調(diào)動了幼兒的積極性；音樂貫穿活動始終，健康和音樂結(jié)合的非常好。

音樂劇“小豬變干凈了"

唱詞；豬小弟，豬小弟，想和小羊做游戲。小羊說；“哎呀呀，你的臉上臟兮兮，快去洗洗吧。"

豬小弟，豬小弟，想和小猴做游戲。小猴說；“哎呀呀，你的臉上臟兮兮，快去洗洗吧。"

豬小弟，豬小弟，想和小貓做游戲。小貓說；“哎呀呀，你的臉上臟兮兮，快去洗洗吧。"

豬小弟，豬小弟，想和小兔做游戲。小兔說；“哎呀呀，你的臉上臟兮兮，快去洗洗吧。"

豬小弟，豬小弟，跳到水里洗一洗。

豬小弟，豬小弟，想和大家做游戲。

搓呀搓，揉呀揉，洗到身上的臟東西，我真舒服呀，小朋友快快來大家一起做游戲，快快出來吧。

小豬嚕嚕的家教案反思 篇5

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的`小班健康公開課教案及教學(xué)反思《趕小豬》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標(biāo)：

1.會拖拉玩具走，能在側(cè)走、倒走中保持身體平衡。

2.練習(xí)提高空間方位直覺的準(zhǔn)確性，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性。

活動準(zhǔn)備：

1.皮球(直徑約25厘米)、竹圈(圈高約五厘米)，幼兒人手一個，竹圈上系有一個長繩供拖拉用;大塑料筐一個;在場地上畫一個大圓。

2.平時戶外體育活動時可安排類似活動，注意訓(xùn)練幼兒倒走、側(cè)走的能力

活動過程：

一、設(shè)置情境，準(zhǔn)備活動，鍛煉幼兒能在側(cè)走倒走中保持身體平衡。

1.今天天氣真好，小花新開了一個牧場，養(yǎng)了一群小豬，小朋友們看，可不可愛?可是，就在這時，出現(xiàn)了一個小狀況，什么小狀況呢?原來小花在開牧場門的時候，小豬們一下子全都跑出來了，小花這下可慌神了，想要請小朋友們?nèi)蛶兔Γ瑤兔Π研∝i都送回牧場，小朋友們我們一起去幫忙好不好?

2.剛才你是怎么把小豬趕回牧場的?你在趕小豬的時候遇到什么困難了?

二、介紹游戲規(guī)則及玩法，幼兒進(jìn)行游戲。

1.介紹玩法：

教師發(fā)給每位幼兒一個系有長繩的竹圈，幼兒用竹圈套住皮球后拉繩向前走，注意拖圈時不要讓"小豬"跑出圈外，如果皮球跑出圈外，需重新放進(jìn)圈里，然后繼續(xù)玩。當(dāng)教師說"小豬要回家了，請小朋友把它趕回家，送到豬圈里去吧"，游戲即結(jié)束。

竹圈可用鐵絲圈代替，或在圈外纏一些彩色紙，增加幼兒興趣。注意經(jīng)常變換拖拉物體，以提高幼兒活動的興趣。

2.游戲規(guī)則：

(1)幼兒每人手拿一個拖拉玩具四散走，相互不碰撞。

(2)注意拖圈時不要讓"小豬"跑出圈外，跑出圈外要重新放好了才能繼續(xù)玩。

3.練習(xí)幾次熟練后，進(jìn)行分組練習(xí)。

(1)鼓勵膽小的幼兒積極大膽的參與游戲。

(2)熟悉游戲后，可采取比賽等形式，提高游戲趣味性。

三、活動結(jié)束，帶領(lǐng)幼兒做整理游戲場地和材料放松運(yùn)動。

活動反思：

許多幼兒都能順利完成任務(wù)，教師要隨時提醒幼兒不要讓球滾掉，如過滾走，要馬上追回來。繼續(xù)趕。另外，教師還可在幼兒游戲熟練后增加難度，將羽毛拍換成紙棒。

狐貍和烏鴉教案12篇

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。要知道高效教學(xué)水平可以體現(xiàn)在老師寫的教案課件里面。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？經(jīng)過收集，小編整理了狐貍和烏鴉教案12篇，請收藏好，以便下次再讀！

狐貍和烏鴉教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫7個字，認(rèn)識多音字“差”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。 教學(xué)重點：認(rèn)識6個生字，會寫7個字，認(rèn)識多音字“差”。

教學(xué)難點：通過關(guān)鍵的詞句了解烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模箤W(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系課文導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來兩位新朋友。（出示烏鴉，你對烏鴉有什么了解。出示狐貍，你對狐貍有什么了解？）

導(dǎo)入課題：烏鴉和狐貍。齊讀

二、讀文正音。

烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們一邊聽老師朗讀課文，一邊檢查自己預(yù)習(xí)時有沒有哪里讀錯，用筆點出來。

預(yù)習(xí)時有讀錯的地方嗎？想不想馬上糾正，請同學(xué)們大聲朗讀課文，糾正錯誤的同時，思考烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？

匯報。（發(fā)生了什么事）

同桌之間比一比，互相朗讀正音并標(biāo)出段落序號。

指生按段落讀課文。

三、認(rèn)字

1、同學(xué)們看黑板上的生字，我們開始猜字游戲。（由生說出字謎，老師和同學(xué)猜是哪個生字，再齊讀。）

2、這些字，你們記住他們了嗎？

認(rèn)讀詞語。

3、指出多音字興、差。

4、講述烏、鳥鳴的故事。

（為了獎勵大家把生字、詞認(rèn)的這么好，老師給大家講一個有關(guān)漢字的小故事。）

（烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其也小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。）

四、寫字指導(dǎo)

1、注意：“叼“的右邊刁第二筆是提。可與習(xí)進(jìn)行區(qū)分。

2、“哇“右邊圭的筆順。

3、觀察“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬?！昂汀弊肿髮捰艺?。

4、“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小。

5、“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

6、寫出詞語：

叼走、您好、意見、枝條、樹枝、差不多。

五、師小結(jié)，布置練習(xí)朗讀

（第二課時）

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《烏鴉和狐貍》。齊讀課題。

請同學(xué)們看，大樹上的是誰？（烏鴉）旁邊是她的？（烏鴉寶寶），所以她是一個？（烏鴉媽媽）。在大樹下有個洞，洞里住著誰呢？（狐貍）有一天，烏鴉飛出去給予她的孩子找吃的，她找到一片肉，叼了回來，站在窩旁邊的樹枝上，心里可高興了。她會想些什么呢？

2、這時候，狐貍也出來找吃的，他抬起頭一看，就看到了烏鴉嘴里的那一片肉，它怎么樣？他想？（吃肉）你從圖中什么地方看出他特別想吃肉？（他連流水都流出來了）流了一滴嗎？（不是，）口水在不停地流，一個勁兒地往下流，這就叫做是？（出示幻燈：狐貍饞得直流口水）介紹饞字（幻燈：食字旁加免加兩點就是饞，食字旁的字一般都和好吃的有關(guān)，如餅、餃、餡、飯、飲、饑、饅，同學(xué)們看到好吃的有什么感受，見到食物就免不了要流口水，這兩點就是口水，我們古人在造這個饞字時，該多有才）狐貍見到好吃的肉也免不了要流口水了，那誰能把這句話讀好呢。（選二生讀，評價后，同學(xué)齊讀）

二、提出要求自讀課文

課文的狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的4---7自然段就寫了這個過程。同學(xué)們“不動筆墨不讀書”，老師請同學(xué)們打開書，要求同學(xué)們一邊讀一邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“——”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“~~~”畫出來。）

三、學(xué)習(xí)4---7自然段

1、老師把4-7自然段打在了大屏幕上，同學(xué)們看一看，狐貍說的話有哪些呢？這就是狐貍說的話，一共有幾次呢（三次），烏鴉什么反應(yīng)呢，誰來告訴我？（幻燈指證）

這就是烏鴉的三次反應(yīng)。那現(xiàn)在都讀完之后你就知道狐貍想的辦法是什么？（目的就是讓烏鴉開口）怎樣讓烏鴉開口呢？

2、學(xué)習(xí)第一次對話

我們先來看第一次對話，誰能把它說的話讀給我聽？（幻燈）（注意，只讀它說的話）

（1）指名讀

對比句子（你好，親愛的烏鴉。您好，親愛的烏鴉。）狐貍對烏鴉非常的尊敬，還從哪幾個詞可以看出？（親愛的，您好）在生活當(dāng)中，誰和誰說話會用上親愛的？親人和長輩之間就可以用上一個詞叫？（親愛的）你看，多么尊敬烏鴉呀！誰能把這種語氣讀出來呢？（指生讀，齊讀）這句話是說狐貍在向烏鴉干什么？（板書：問好）我們把問好的語氣再來讀一下。

（2）狐貍不是烏鴉的親人，烏鴉也不是它的長輩，他這樣尊敬烏鴉是真的嗎？（不是）從哪一個詞可以看出來？它不是真心的？（想了想）

狐貍看到肉，流了口水之后，想了想，請你們做一下這個動作，想一下狐貍想了什么？從這個動作當(dāng)中，你能感覺到什么？（他想壞主意了）他想辦法了，

所以他說的這句話是真的嗎？他還笑著說，那么他的笑是真的嗎？（也不是）是為了（討好烏鴉）連起來讀這句話。老師就是烏鴉，你就是那只想吃肉的狐貍，你們笑著來對我說好嗎？

（3）（想讓烏鴉開口）那烏鴉聽了它的話是什么反應(yīng)呢？（板書：不做聲）（一起讀）你想想看這時候烏鴉會想些什么？（你不是我的朋友，我才不會上你的當(dāng)呢?。┖偟谝淮斡袥]有成功？

3、學(xué)習(xí)第二次對話

（1）他沒有罷休，他又說了第二次話（幻燈：第二次話）誰能把他的話讀給我聽？（生讀出）這一次是關(guān)心誰了呢？（孩子）孩子就是烏鴉的寶寶，你們想想他這次為什么又去關(guān)心烏鴉的孩子了？（因為它知道烏鴉媽媽很疼愛它的孩子，每一個媽媽都最喜歡她的孩子。孩子就是媽媽的寶貝，就是媽媽的心頭肉啊）所以狐貍問候烏鴉媽媽的孩子就是抓到了烏鴉媽媽的弱點呀，想得周到不周到？那么我們把他讀一下。（親愛的????）

板書：孩子好嗎。

（4）對比問候的句子。

同樣都是問候的句子，那么在讀的時候，你覺得第一個比第二個音調(diào)是高還是低一點呢？第二次高一點的話就覺得這只狐貍越來越？（客氣）越來越？（讓人喜歡）它的語氣越來越好聽了，話也覺得越來越好聽了，是不是？我們來把這兩句讀一讀。

（5）雖然它越說越好聽，但是這次烏鴉有沒有理他？烏鴉是什么反應(yīng)呢。沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼（有點心動）

（6）我們把第二次對話讀一讀（狐貍又說????不做聲）

4、學(xué)習(xí)第三次對話

兩次都沒有讓烏鴉開口，狐貍有沒有罷休？（沒有）不達(dá)目的誓不罷休，所以你看，他又說了第三次話：

（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？（三句）

（2）男生讀第一句 這句話說了烏鴉什么？（板書：羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您來，可就差多了。）不是一點辦點不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）誰能把這句話讀一讀？真的差那么多嗎，狐貍說的是事實嗎？（出示烏鴉比麻雀圖進(jìn)行對比。）說明狐貍說的是假話。

（3）女生讀第二句、三句。

這句話說了什么？（板書：嗓子好）好到什么程度了呢？（誰都愛聽您唱歌。）這句話什么意思？（所有人都愛聽您唱歌）。朗讀。

對比叫聲。（你用哪個詞形容麻雀的叫聲？婉轉(zhuǎn)動聽、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂。又想怎么形容烏鴉的叫聲。刺耳、噪音、心情都不好。）你們愛聽烏鴉唱嗎？別的小動物會愛聽嗎，原來是（誰都不愛聽烏鴉唱歌），那狐貍不知道嗎，它又在說假話。

（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的假話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？

你在什么時候很得意，請同學(xué)表演得意的樣子看。板書：得意

烏鴉不僅僅是得意，而且是得意？（極了），還？（唱了起來。）

結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

四、學(xué)習(xí)第8自然段

1、狐貍終于達(dá)到了目的，接到肉后，他有沒有欣賞烏鴉那“美妙的，誰都愛聽的”歌聲？那么狐貍？（叼起肉，鉆到洞里去了。）出示句子，想象狐貍鉆到洞里時的想法？

2、當(dāng)狐貍鉆進(jìn)洞里，享受美餐時，烏鴉這才發(fā)現(xiàn)自己？（上當(dāng)了）

3、那你明白，這只烏鴉為什么會上當(dāng)嗎？（因為他愛聽奉承話，所以才會上當(dāng)。）

4、按課文填空。

狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（ ）

5、這是一只什么樣的狐貍？

四、分角色朗讀

五、分角色表演

1、小組同學(xué)演

2、小組展示

五、拓展說話

此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……） （出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

六、對照板書完成練習(xí)總結(jié)全文

1、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。她要用沙士比亞的名言教育自己。出示：閃光的東

西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

2、你們還想對狐貍說些什么呢？

七、作業(yè)

下節(jié)課進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，可以再把故事演一演，也可講一講，還可以編一編故事。

狐貍和烏鴉教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？說明了什么道理？

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？

（二）組織討論，點撥。

1、老師來檢查第一個題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

（1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察狐貍。你看見了什么？

（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

2、討論2題。

狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。

（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。

（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。

（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）

3、當(dāng)烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？

4、烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)呢？

5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

請同學(xué)們自己從計算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。

狐貍和烏鴉教案(篇3)

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動過程：

一、 引出故事

1、 教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、 提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、 學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、 欣賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？

2、欣賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會怎樣呢？

3、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當(dāng)呢？

三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

四、 續(xù)編故事：

鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想辦法再騙回來

3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動?；顒又薪處熢O(shè)置的問題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

狐貍和烏鴉教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看動畫,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語言講述出畫面內(nèi)容.

2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力、思維能力以及良好的傾聽習(xí)慣.

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用動作語言表演故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件動畫

2、狐貍和烏鴉的頭飾、故事動畫、糖果。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)幼兒能完整地講述故事

教學(xué)難點：

引導(dǎo)幼兒表演故事教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

(出示狐貍圖片)這是什么動物啊?關(guān)于狐貍，你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

二、觀看圖片、熟悉故事內(nèi)容

1、今天老師讓小朋友看幾幅圖畫（播放課件圖片）

出示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒欣賞圖片

2、提問：烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？（烏鴉嘴里叼著肉）（狐貍）狐貍看到烏鴉嘴里的肉以后，它想干什么？

（…）它說了些什么？{您好，親愛的烏鴉?親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱一句吧?}結(jié)果怎樣？（狐貍得到了烏鴉最里的肉），下面一起做個小游戲，看一下大家猜的對不對，放課件一（視頻）

3、教師完整講一遍故事

4．引導(dǎo)幼兒跟老師觀看課件動畫邊配音集體講述一遍故事

5．引導(dǎo)幼兒模仿狐貍的聲音并完整講述一遍故事

三、觀看故事動畫片、引導(dǎo)幼兒理解動畫內(nèi)容。

1、提問：動畫片里說的是誰和誰之間的事？你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉？你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢？

2、觀看動畫，了解狐貍是怎樣達(dá)到自己的目的的？

提問：狐貍想干什么？它用的什么方法？（阿諛奉承）

它對烏鴉說了幾次話？三次分別說了什么？一次比一次怎么樣？（好聽）

3、再次觀看故事動畫片一遍；

4、幼兒之間相互講述。

四、表演故事：

教師講述故事，幼兒帶頭飾扮演角色進(jìn)行表演，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

五、小結(jié)：

狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結(jié)果上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。小朋友們遇到事情要多動腦想一想，不要輕易相信別人說的話。狐貍和烏鴉之間還會發(fā)生什么故事？回家后小朋友們認(rèn)真想一想，到下節(jié)課時我們來個故事大王比賽好不好？

狐貍和烏鴉教案(篇5)

一、活動目標(biāo)：

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、豐富詞匯：得意。

二、重點難點：

重點是理解故事中烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍浑y點是發(fā)揮想象，創(chuàng)造性講述。

三、活動準(zhǔn)備：

1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機(jī)1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)握f話的示意圖3張。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

3、《狐貍和烏鴉》課件 。

四、教學(xué)課時：

根據(jù)大班幼兒對語言的理解和運(yùn)用發(fā)展水平，本次活動需要一個課時。

五、理論依據(jù)：

《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！逗偤蜑貘f》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特征，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機(jī)智的面對、辨別善惡，對自我保護(hù)有一定的作用。

六、活動過程：

（一）創(chuàng)造情景，導(dǎo)入

1、律動形式組織幼兒入場 “小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊游》）

2、出示場景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐貍和烏鴉》。現(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

（二）師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動表達(dá)自己的意愿。

1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子?！崩蠋熞龑?dǎo)：烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒創(chuàng)造性想像）

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會怎么做呢？

（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

4、欣賞課件。教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉靶∨笥褌?，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？

（三）集體表演狐貍和烏鴉的故事

（四）結(jié)束部分

1、聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

（五）、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

七、活動評析：

《狐貍和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，到最后有一個并不是孩子們滿意的結(jié)果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。

活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對故事含義的了解。

狐貍和烏鴉教案(篇6)

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點部分。

二、教學(xué)目標(biāo)：

從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會本課的10個生字，會寫4個字。

2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。

3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。

三、教學(xué)重難點：

重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

難點：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

四、教學(xué)過程

（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

1。一比三句好話，找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)能力。

2。二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚(yáng)，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時安排了說話練習(xí)，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

（三）揭示寓意、表演故事。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事，加深了學(xué)生的情感體驗。

（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

狐貍和烏鴉教案(篇7)

【活動目標(biāo)】

感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

豐富詞匯：得意。

【活動準(zhǔn)備】

《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。

【活動過程】

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、 講評幼兒活動情況。教學(xué)方法

7、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

狐貍和烏鴉教案(篇8)

第一課時

初讀課文，認(rèn)識生字。

1、能借助拼音讀通課文。

2、認(rèn)識本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

投影片。

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。

今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍

指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由練讀課文。

要求：畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐貍饞得直留口水。

"正、直"讀時不能把句子讀破。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？

4、指名學(xué)生讀課文。

三、認(rèn)識本課生字。

出示小黑板。

1、讀帶音節(jié)的生字。

2、指名讀。

3、齊讀。

四、課堂練習(xí)。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

第二課時

精讀課文。

1、幫助學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。

投影片。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？

烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。

自由練讀，指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）

出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。

2、再讀第2—5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？

要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐貍說的話。

指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導(dǎo)讀狐貍的話。

4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？

烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？

指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？

四、學(xué)生自由讀課文，思考：

1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?？為什么會受騙？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

五、作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、看板書理清課文層次；

2、看圖展開想象；

3、自由練習(xí)復(fù)述；

4、指名復(fù)述。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。

教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。

完成描紅練習(xí)。

2、教學(xué)其他生字。

叼羽肉差掉

3、指導(dǎo)書寫。

煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

4、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞。

2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。

一片（）一棵（）一枝（）一臺（）

一把（）一句（）一條（）一間（）

3、把這個故事講給別的孩子聽。

狐貍和烏鴉教案(篇9)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

二、教材說明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。

（二）識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導(dǎo)以下幾個字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。

2、寫字教學(xué)。

肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。

漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學(xué)

本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復(fù)朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕??？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學(xué)生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。分頁標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運(yùn)用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。

（六）擴(kuò)展活動

1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當(dāng)嗎？

2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標(biāo)上序號。

（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過實例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

狐貍和烏鴉教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時說話的語氣。

3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。

二、教學(xué)重點、難點

重點：在語言環(huán)境中學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點：理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

三、教學(xué)評價設(shè)計

1．在檢查學(xué)生自主讀書環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對生字詞的認(rèn)識和課文讀通情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過抓住重點語句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：字母卡片

教師：字母卡片、幻燈片

五、教學(xué)時間：

1課時

六、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識它們嗎？今天，咱們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標(biāo)出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）

麻雀

叼起肉

一棵樹

差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)

直流口水

賠著笑臉

看了一眼剛一開口

搖搖尾巴

沒有回答

唱了起來（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）

讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會到什么？（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）指導(dǎo)識記并書寫“肉”。

過渡：這兩只動物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段

（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。

（2）讀后交流。

3．學(xué)習(xí)第一次對話

（1）指名讀課文。

（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。

（6）指導(dǎo)識記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習(xí)第二次對話

（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

（2）齊讀句子。

板書：孩子好嗎

（3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）指導(dǎo)識記并書寫“賠”，認(rèn)識“貝字旁”。 5．學(xué)習(xí)第三次對話

（1）出示句子。

找一找狐貍一共說了幾句話？

（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話

（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱

結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書：上當(dāng)受騙

（7）指導(dǎo)書寫“差”，認(rèn)識新偏旁“羊字旁”

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓(xùn)練

（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

2．對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

狐貍對烏鴉說了（

）次話。它的目的只有一個，就是（

）。烏鴉喜歡（

），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（

）。 3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學(xué)生說）

4．師小結(jié)、出示

愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

_____莎士比亞

（五）作業(yè)

續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

狐貍和烏鴉教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。

2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)重點：通過課文對話部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊(yùn)含的道理，明白愛聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)難點：對話部分的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一：談話導(dǎo)入：

1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。

2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課。

二：學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說話練習(xí)。

（1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。

（2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學(xué)生說。

（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說。）出示課文第三自然段。

（1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。

（2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。

（3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。

出示句式：狐貍心想： 。板書：騙肉。

（4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹下動壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？

三、學(xué)習(xí)課文第四到第八自然段。

（一）、自讀課文。初步感知三次對話的內(nèi)容。

1、下面我們來學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“ ”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應(yīng)？用“ ”劃出來。

2、交流。

（1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？

（2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。

（3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）

（4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？

出示烏鴉的三次不同的反應(yīng)。

（二）再讀這些對話。細(xì)細(xì)弄懂三次對話所包含的內(nèi)在意思。

1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。

2、小組討論。

3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關(guān)的內(nèi)容。）

（1）、第一次：

讓學(xué)生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。

可問學(xué)生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。

指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的語氣讀。

試讀，指名讀，齊讀。

（2）、第二次：

學(xué)生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。

指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語氣讀）

（3）、第三次：

學(xué)生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？

結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；

用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽。

朗讀指導(dǎo)：看誰讀得能讓烏鴉動心。

試讀，指名讀，男女讀。

引讀：這三次狐貍的話；

狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！

4、交流烏鴉的話：

（1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學(xué)生說。

（2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。

（3）、指導(dǎo)讀。

（三）、學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？

課件出示句子。

齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。

2、小結(jié)并完成板書。

四、分角色表演。

1、抽學(xué)生上來表演。

2、評價。

五、明理。

1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？

2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細(xì)辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。

狐貍和烏鴉教案(篇12)

活動目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

重點難點

1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

活動準(zhǔn)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫

3、大樹林的圖片

活動過程

1、導(dǎo)入

師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事。

（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。

（3）引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好聽的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、活動延伸

鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

教學(xué)反思

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

語文烏鴉狐貍教案(精選7篇)

教學(xué)手段、教具是主要教學(xué)方法的部分組成，教師可能會根據(jù)課程提前準(zhǔn)備教案，教案授課能夠更有利于學(xué)生們重視，你真的掌握了教案的寫作嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了語文烏鴉狐貍教案，請收藏并分享給你的朋友們吧！

語文烏鴉狐貍教案 篇1

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？今天老師給大家講個故事，好嗎？（師講《狐假虎威》的故事）

2、故事中的狐貍是一個什么樣的家伙？（狡猾）

3、導(dǎo)語：狐貍狡猾的本性是不會改變的，過去它騙了老虎，今兒個它又對烏鴉使起了壞心眼兒。今天，我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。（電腦出示畫面，師板書課題：狐貍和烏鴉。）

二、學(xué)習(xí)課文

㈠學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、狐貍和烏鴉住在哪里呢？請同學(xué)們讀讀課文第一段。

2、（師板書簡筆畫：一棵大樹）請一個同學(xué)幫老師把狐貍和烏鴉放在他們的家里。

3、你為什么將它們貼在這兒？你能將書中的句子找出來讀讀嗎？

4、狐貍和烏鴉是以同一棵大樹為家，他們是什么關(guān)系？（鄰居）

㈡學(xué)習(xí)課文二、三自然段

1、過渡：這對鄰居之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀后面的課文。可以放聲朗讀，可以小組齊讀，也可以一人讀一段。

2、交流。

⑴看動畫

⑵剛才這段動畫內(nèi)容表現(xiàn)的是書中哪兩自然段的內(nèi)容？誰愿意把這兩段讀給大家聽聽？

⑶（電腦出示句子）他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水?！暗稹笔鞘裁匆馑迹磕隳鼙硌菀幌聠幔俊梆挼弥绷骺谒笔鞘裁匆馑迹磕隳鼙硌菀幌聠?？

⑷狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉會想些什么？

電腦出示句子：“這塊肉！只要想辦法讓烏鴉，就能?！?/p>

㈢學(xué)習(xí)課文四至八自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）

2、讀第一次話。（電腦出示畫面）

指導(dǎo)讀好“您好，親愛的烏鴉！”（主動和烏鴉打招呼）教師板書：您好，不做聲。

3、讀第二次話。（電腦出示畫面）

指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（主動和烏鴉套近乎的樣子）師板書：孩子好嗎，看了一眼

烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？你知道它當(dāng)時在想什么嗎？

4、出示第三次對話。（電腦出示畫面）

指導(dǎo)讀好“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

小組內(nèi)比賽讀，師生賽讀。師板書：羽毛漂亮，嗓子真好。

，《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計十六

你知道烏鴉的羽毛是什么樣的嗎？叫聲是什么樣的嗎？狐貍說的是什么話？目的是什么？

5、狐貍說了這么多奉承話，他的目的達(dá)到了嗎？

齊讀最后兩節(jié)（電腦演示動畫）（板書：得意極了）

6、唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當(dāng)了。

如果你在場，您將怎么提醒烏鴉？

電腦出示句式：“烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！

，千萬別，不然就要上了狐貍的當(dāng)。（指導(dǎo)說話）

可惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。（板書：討好、上當(dāng)）

㈣表演

1、學(xué)生小組內(nèi)表演。

2、指派兩組學(xué)生上臺佩戴頭飾配樂表演。

三、心理滲透：

1、同學(xué)們，讀了這個故事后，你明白了什么道理？（不能聽別人的好話）

2、同學(xué)們，你們能正確認(rèn)識自己嗎？說說自己的優(yōu)缺點。

師出示句式，故意說奉承學(xué)生的話，生按句式回答。

“我知道我，你說的是奉承話，我不能相信。”

5、拓展延伸

老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這兩句話教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請同學(xué)們編一個童話故事。

語文烏鴉狐貍教案 篇2

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行表演。

2、能感受原奉承話常駐騙上當(dāng)，不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。

3、會給簡單的句子加上逗號。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

1、重點：朗讀課文，正確運(yùn)用句式和標(biāo)點符號；

2、難點：能讀出狐貍的不同語氣；感悟文中所蘊(yùn)含的道理；

3、關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞句體會，朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾等

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其余學(xué)生做在練習(xí)紙上。）

（完成后各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）

2、選擇其中的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說話。（可根據(jù)各自的能力選擇詞語的多少）

二、讀議課文2-3自然段

是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）

2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語氣。

3、練習(xí)朗讀。

此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）

三、精讀4-7自然段

烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。

1、四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。

小組學(xué)習(xí)提綱

（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。

2、集體反饋。

（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？

（出示狐貍說的三次語言）

你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？

（學(xué)生各抒已見）

適時：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

這三次語言該怎么讀呢？

（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）

（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？

（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬貘f的看法。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）

練習(xí)讀好這三句話。

3、引出結(jié)果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書：掉叼

4、從中你明白了什么道理？

完成練習(xí)：

5、分角色朗讀。

四、表演課本劇。

1、學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。

2、指名三人上臺表演，其余當(dāng)觀眾評議。

五、練習(xí)

A：1、加標(biāo)點：

“您好（）親愛的烏鴉（）”

“親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”

2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

B：只做第（1）題。

語文烏鴉狐貍教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

掌握六個要求會寫的生字，認(rèn)識4個會認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。

能力目標(biāo)

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重點：

第一課時中以識字為重點，第二課時以領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學(xué)難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生讀文時，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字情況

在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移

五、 總結(jié)明理，拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓學(xué)生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學(xué)生的想像和思維。

教學(xué)反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。

3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評價方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設(shè)計小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。

總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。

但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。

語文烏鴉狐貍教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

4、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。

教育技術(shù)手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。

教與學(xué)過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語直流口水---說話練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？

指名匯報

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話

1、您好！親愛的烏鴉！

2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀

加動作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語得意極了》

說話練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉 不做聲

問候孩子 看了一眼

夸羽毛嗓子 得意極了

語文烏鴉狐貍教案 篇5

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。

教學(xué)思路：

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

教學(xué)時間：

四課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文23自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥直流的意思。)

3.重點講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點詞語進(jìn)行點撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱親愛的烏鴉、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：不作聲，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

三、識記字形。

重點指導(dǎo)以下字形。

肉：共6筆，和內(nèi)相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。

四、課堂練習(xí)。

完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

附：板書

狐貍

和

烏鴉

寫字訓(xùn)練

教學(xué)目的要求：

1.認(rèn)讀4個獨體字，復(fù)習(xí)獨體字的筆順及筆畫名稱。

2.比較獨體字與合體字的變化，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。

3.把字寫得正確、端正。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)獨體字和合體字。

抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、觀察比較：(由扶到放)

1.兩組字相比較，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨體字，第二組都是由獨體字所組成的合體字。)

2.請同學(xué)們觀察：女始。始的左偏旁和獨體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時，第三筆橫要改為提。)

書寫時應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺上下大小差不多?？谝獙懙蒙蠈捪抡?。(請同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個)

3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。)

(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書寫時，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書寫時，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫得略扁。

(3)雨做偏旁時，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。

要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點與不足。

三、課堂練習(xí)。

1.書寫比賽。

2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計。(略)

語文烏鴉狐貍教案 篇6

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：

*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

過程與方法目標(biāo)：

*以活動、游戲為主，寓學(xué)習(xí)于游戲活動之中。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

設(shè)計理念：

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動學(xué)生的心弦，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動的對話。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[設(shè)計意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號。

（學(xué)生自己讀書）

[設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

（學(xué)生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?！?/p>

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[設(shè)計意圖：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！?/p>

[評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[設(shè)計意圖：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的.方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。]

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[設(shè)計意圖：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?！?/p>

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難過、后悔、傷心……

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[設(shè)計意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[設(shè)計意圖：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？

師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？

生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。……

[設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

[設(shè)計意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

教后反思：

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在整個過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實實讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

課臨結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

語文烏鴉狐貍教案 篇7

表演激趣

教師：你們有興趣演一演這個故事嗎？可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。

（學(xué)生自主推薦，自告奮勇表演。老師準(zhǔn)備狐貍和烏鴉頭飾。）

表演實錄：

烏鴉做飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳。

烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來看見烏鴉的肉表現(xiàn)出讒的樣子。

狐貍：親愛的烏鴉，您好！

烏鴉：（不動聲色）

狐貍：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

烏鴉：（斜著眼看了一眼烏鴉）

狐貍：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了！您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

烏鴉：（仍然只是看了看烏鴉，還是不做聲。）

（此時，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒有掉下來。演狐貍的同學(xué)聽了一下，看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動，問扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話說得還不夠動聽，還沒有打動你？拌烏鴉的同學(xué)閉著口點了點頭。教師馬上點撥狐貍：烏鴉還沒開口，你還得再想辦法呀?。?/p>

狐貍：親愛的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來可差多了！

烏鴉：你說的是真的嗎？

肉掉了下來。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

點評：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在表演故事的語言實踐活動中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評價，積極鼓勵學(xué)生投入語言實踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

延伸存趣

1、引導(dǎo)總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、擴(kuò)展閱讀

師介紹狐貍和烏鴉的相關(guān)資料。

教師：課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語言、行為，那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢？

學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，教師也提供自己所搜集到的資料供學(xué)生交流。

3、續(xù)編故事

教師：大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽，還可以投到雜志社，讓更多的人來聽。

學(xué)生自編自演，互編互演。

點評：本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識要寬泛的精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性原則，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

狐貍和烏鴉教案系列(11篇)

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學(xué)情況也會更好。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？請閱讀由小編為你編輯的狐貍和烏鴉教案系列(11篇)，供您參考，并請收藏本頁！

狐貍和烏鴉教案 篇1

第一課時

初讀課文，認(rèn)識生字。

1、能借助拼音讀通課文。

2、認(rèn)識本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

投影片。

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，你們認(rèn)識狐貍和烏鴉嗎？

出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。

今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍

指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由練讀課文。

要求：畫出詞語，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。

讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。

出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

狐貍饞得直留口水。

"正、直"讀時不能把句子讀破。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？

4、指名學(xué)生讀課文。

三、認(rèn)識本課生字。

出示小黑板。

1、讀帶音節(jié)的生字。

2、指名讀。

3、齊讀。

四、課堂練習(xí)。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

第二課時

精讀課文。

1、幫助學(xué)生理解課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。

投影片。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文，思考討論：

這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？

烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。

自由練讀，指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。

1、自由讀，思考：

哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）

出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。

2、再讀第2—5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？

要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。

3、理解狐貍說的話。

指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）

指導(dǎo)讀狐貍的話。

4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。

烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？

烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？

指導(dǎo)讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？

烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？

四、學(xué)生自由讀課文，思考：

1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?？為什么會受騙？

2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？

五、作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、看板書理清課文層次；

2、看圖展開想象；

3、自由練習(xí)復(fù)述；

4、指名復(fù)述。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。

教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。

完成描紅練習(xí)。

2、教學(xué)其他生字。

叼羽肉差掉

3、指導(dǎo)書寫。

煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。

4、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、抄寫生字詞。

2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。

一片（）一棵（）一枝（）一臺（）

一把（）一句（）一條（）一間（）

3、把這個故事講給別的孩子聽。

狐貍和烏鴉教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動過程：

一、 引出故事

1、 教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、 提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

二、 學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、 欣賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？

2、欣賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）

（2）聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會怎樣呢？

3、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當(dāng)呢？

三、看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

四、 續(xù)編故事：

鼓勵幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想辦法再騙回來

3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動?；顒又薪處熢O(shè)置的問題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

狐貍和烏鴉教案 篇3

第一課時

1、學(xué)會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音

2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？

4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。

5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

6、標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的

8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段

9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。

10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等

11、完成課堂作業(yè)第一題

第二課時

1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語

2、完成課堂作業(yè)第二題

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學(xué)習(xí)2、3兩段

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）

6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來

C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽

E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣

F指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。

G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說明了什么？

J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。

K連起來讀讀課文中間的部分。

8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。

10、完成課堂作業(yè)。

第三課時

1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話

3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。

1、認(rèn)讀生字和詞語

2、聽寫句子

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。

4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業(yè)的第六題

7、合理想象訓(xùn)練說話

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？

烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？

它以后會怎樣呢？

8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。

9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法

加上標(biāo)點讀一讀

10、課堂作業(yè)第七題

誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

狐貍和烏鴉教案 篇4

一、活動目標(biāo)：

（1） 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

（2） 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（3） 豐富詞匯：得意。

二、活動準(zhǔn)備：

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

三、活動過程：

1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進(jìn)

入活動室。出示課件：大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃

的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這

時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。

提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（

第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。

引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的

想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、 講評幼兒活動情況。

四、活動延伸：

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

五、 狐貍和烏鴉教學(xué)反思

《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計，根據(jù)設(shè)計理念進(jìn)行實踐，教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動權(quán)還給學(xué)生。自我感覺這一課的亮點主要是：

1、導(dǎo)入時利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。

2、課中利用課文空白處，通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、提倡個性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。

4、師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

6、課臨結(jié)束時，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉教案 篇5

師：小朋友，元旦就要到了，為了慶祝元旦，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次文藝匯演，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

師：這節(jié)課我們就來準(zhǔn)備準(zhǔn)備，把《狐貍和烏鴉》這片課文排練出來，參加這一次文藝演出，好嗎？

師：不過，要表演好這個小故事，首先得把課文中的字音讀準(zhǔn)，讀出對話的語氣，熟練了以后，還要帶上自己的表情和動作，你們有信心演好這個節(jié)目嗎？

師：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，為什么饞得直流口水？

師：小朋友在自己的小組里找一個好朋友，商量一下，誰演狐貍，誰演烏鴉，趕快行動吧！

師：商量好了，第一步我們要做的就是把狐貍的話找出來，請小朋友自由地朗讀課文，把狐貍的話用“――”畫出來。

師：找到的小朋友先練起來，記住，讀的時候一定要讀準(zhǔn)字音。

師：我們請一組小朋友來讀讀。讀后請小朋友評價。

生1：我才不上你的當(dāng)呢，我辛辛苦苦叼來的肉，我自己享受！

師：剛才大家讀演的不錯，為我們的表演跨出可成功的第一步，夸夸自己吧。

師：第一次烏鴉沒有上當(dāng)，第二次狐貍又對烏鴉說了些什么？

師：烏鴉只是看了狐貍一眼，這時烏鴉又在想什么？

師：第三次狐貍講出了更漂亮的奉承話，終于使烏鴉張開了嘴巴。讀一讀狐貍第三次說的話。（親愛的烏鴉，您的羽毛真好看，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。?/p>

師：再讀讀課文，把表示狐貍和烏鴉動作、表情的詞語用“△”表示出來。

（生匯報找到的詞語：直流口水、眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、看了一眼、搖搖尾巴、一溜煙）

生試著做這些動作。

師：光有動作還不行，必須邊做動作邊說話，再試試。

師：現(xiàn)在到了我們正式表演的'時間了，哪一對狐貍、烏鴉愿意上臺表演。（生在小組內(nèi)表演，相互評價）

師：小朋友的表演精彩極了，我相信，在這一次文藝匯演中，同學(xué)們一定會有更加出色的表現(xiàn)。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。我根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)了“表演課文內(nèi)容，參加元旦文藝演出”這樣一個活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)過程變?yōu)榱藥в星楦猩实膶W(xué)習(xí)活動。

1、讓教材“活”起來。

照教材按步就搬，狐貍的三次話很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗調(diào)動起來。于是我將教材中可表演的成分全都挖掘出來：狐貍饞得“直流口水”以及想辦法時“眼珠一轉(zhuǎn)”的神態(tài)；烏鴉有點心動，“看了一眼”狐貍的表情……一個個細(xì)節(jié)串連起來，就是一個可愛的故事。然后讓學(xué)生表演故事，這樣變抽象為形象，變呆板為鮮活，變枯燥為趣味，使教材“活”了起來。

2、讓學(xué)生“動”起來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這堂課著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這一活動場景，使學(xué)生在課堂上真正地“動”起來。

動口：讀，不再是強(qiáng)制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。課堂中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評價別人，這樣在一讀一評中，提高了聽、讀水平。

動腦：想象烏鴉當(dāng)時的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學(xué)生，只要給他們創(chuàng)造的空間，他們會擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。

表演：這是一種全方位的“動”，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。從孩子們的動作和表情，我看到了他們對課文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營造出一個寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地接受了新知，加深了對課文的情感體驗，受到了友善、互幫、互助的教育。

狐貍和烏鴉教案 篇6

教材分析

《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式。

第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重、難點是這樣設(shè)計的：

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中的對話，對問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而認(rèn)識狐貍奸詐與狡猾。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點加強(qiáng)對學(xué)生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。

德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

二、教學(xué)重點：

加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，從而進(jìn)入角色會讀書。

三、教學(xué)難點：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

四、教具準(zhǔn)備：

.課件、頭飾

五、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)動機(jī)，引起需求。

1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2. 學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

3. 對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。

4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑。對于學(xué)生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學(xué)生通過第2次讀全文，找出學(xué)生的難點，帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為這是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

（二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段

（1）看畫面，體會故事現(xiàn)場（生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）

（2）看畫面，認(rèn)識“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)）

（3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點引導(dǎo)讀出“高興”的語氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設(shè)計，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

2. 突破難點，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段

（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文

（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點第3 次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）

（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學(xué)生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）

（三）.形象展示，領(lǐng)悟寓意。

課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）

課外延伸：

1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽。

2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動手能力，開發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）

狐貍和烏鴉教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會本課10個生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉：第五筆是撇

漂：熟字飄去掉風(fēng)字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）

叼漂亮親愛流口水不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

及（）（）

（）（）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

附：板書設(shè)計

狐貍和烏鴉鴉

洞肉站流親漂麻雀極

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：狐貍和烏鴉

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學(xué)習(xí)情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：您好，親愛的烏鴉！（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）您的孩子好嗎？（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。

三、練習(xí)

1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

1、字詞句練習(xí)的投影片

2、狐貍和烏鴉的頭飾

教學(xué)過程：

一、練習(xí)

1、讀詞語

烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級（）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

附：板書設(shè)計

探究活動

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉教案 篇8

這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

二、初讀課文。

要求：

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)出自然段。

檢查：

1、出示生詞： 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。

2、指名分段讀課文。

3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀懂課文。

1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。

2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。

⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？

⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？

⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。

⑷狐貍的目的達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。

⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

四、課堂小結(jié)。

五、分角色朗讀全文。

一、分角色朗讀，表演。

二、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)生描紅。

狐貍和烏鴉教案 篇9

設(shè)計理念：

根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計提問，抓語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。

教學(xué)難點：理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號。

（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰聽得最認(rèn)真。

學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

（二）學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

（四）描一個寫兩個。

1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。

2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

3、明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)重點：

明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)難點：

抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。

1、請同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？

3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：

劃一劃：用――劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。

它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進(jìn)行提示）

三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

五、作業(yè)：

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

狐貍和烏鴉教案 篇10

活動目標(biāo)

1、能根據(jù)樂曲旋律特點區(qū)分狐貍和烏鴉兩種角色，并做出相應(yīng)動作。

2、遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。

3、積極參與活動，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂趣。

活動準(zhǔn)備

音樂，食物。

活動重點、難點

感受樂曲旋律特點學(xué)會游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。

活動過程

一、談話導(dǎo)入：

師：你們喜歡動物嗎？那你們都喜歡哪些動物？

在動物世界里什么動物最聰明？

二、教師講故事引出游戲內(nèi)容。

師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？

故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。沒找到食物，休息一下。這時候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。于是它就過去給烏鴉說：小烏鴉，你好！烏鴉只是點點頭，沒說話。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：啊！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。你們說狐貍聰明嗎？

三、感受音樂，學(xué)玩游戲。

1、傾聽音樂，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；

師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽一首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？

2、分段聽音樂；

先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學(xué)學(xué)狐貍的動作。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)學(xué)狐貍的動作。（狐貍伸伸懶腰出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。我們再來聽聽第二段音樂，像誰啊？（烏鴉）我們現(xiàn)在一起來當(dāng)烏鴉。我們小烏鴉們都很能干找到了食物，（出示肉）現(xiàn)在我們要飛回家，但是呢，肉放在哪里才不會掉下來？你們有什么好辦法？（先請一個幼兒嘗試，教師同時抓撓幼兒）這回我來當(dāng)狐貍，我要想辦法讓這塊肉掉下來，咱倆來試一試。最后我們每只小烏鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。

3、分角色進(jìn)行游戲；

（1）教師當(dāng)狐貍，幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在，我們一起來玩游戲，我來當(dāng)狐貍，我請郭老師帶著小朋友們當(dāng)烏鴉。（：狐貍沒得到肉走的時候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？

（2）3到5名幼兒當(dāng)狐貍，其他幼兒當(dāng)烏鴉；

這次我想請幾個小朋友跟老師一起來當(dāng)狐貍？

（3）一半幼兒當(dāng)狐貍，一半幼兒當(dāng)烏鴉；

現(xiàn)在，我們一半小朋友當(dāng)狐貍，另一半小朋友當(dāng)烏鴉，我們來一起玩。

（4）交換角色進(jìn)行游戲；

這次，我們來換一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，互換一下。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）

四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結(jié)束。

師：我們都喜歡小動物，小動物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的好玩的應(yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！

狐貍和烏鴉教案 篇11

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。

二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程。

1．一比三句好話，找尋異同。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。

2．二比三處提示語，探究用意。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會上當(dāng)呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

三、 揭示寓意。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

四、 想象拓展。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。

[薦]貪吃小豬教案1000字(精選5篇)

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪刚n件，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是由小編為大家整理的“[薦]貪吃小豬教案1000字(精選5篇)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貪吃小豬教案 篇1

貪吃的小豬

活動目標(biāo)：

1．初步理解故事內(nèi)容并知道不該吃的不要吃，可以吃的東西不能多吃。（重點）

2．嘗試用簡單的話描述小豬去過的地方和身體發(fā)生的變化。（難點）

3．再猜猜想想中感受故事的趣味性，體驗大膽回答問題的快樂。

活動準(zhǔn)備：

小豬、卡片若干（水果類、蛋糕類、餅干類、飲料類、超市類）

活動過程：

師生問好：小朋友們早上好！

一、談話導(dǎo)入師：今天我們教室里來了一位客人！它有一個好聽的名字（嚕嚕）小朋友跟嚕嚕打聲招呼吧?。ㄐ∝i嚕嚕好）

二、理解故事通過觀察小豬先后去了哪里？吃過什么東西？身體發(fā)生了什么變化？

（1）水果店，吃了很多紅紅的蘋果，小臉變成紅紅的了。

（2）蛋糕店，吃了很多黃黃的蛋糕，肚子變成黃黃的了。

（3）餅干店，吃了很多綠綠的餅干，小腿變成綠綠的了。

（4）飲料店，喝過很多藍(lán)藍(lán)的飲料，尾巴變成藍(lán)藍(lán)的了。

（5）超市，吃了一塊肥皂，肚子疼去醫(yī)院了。

讓幼兒了解故事的內(nèi)容，并通過提問：小豬最后到超市吃了什么？為什么會去醫(yī)院？通過提問讓幼兒知道不該吃的東西不要吃。

三、出示小豬，提問：你覺得嚕嚕是一只怎樣的小豬？（貪吃的小豬）1．想想小豬嚕嚕先后去過哪些地方，吃了什么東西，身體哪里發(fā)生了變化2.通過故事的簡單講述引出問題：

（1）小豬嚕嚕吃了什么東西肚子疼？

（2）肥皂是用來干什么的？

（3）你還知道哪些東西不能吃？

教師小結(jié)-在我們生活中有很多東西是不能吃的，如果不小心吃了就會對我們的身體造成危害。

四、小結(jié)-小朋友們一定要記住小豬的話，小豬因為誤吃了不該吃的肥皂，肚子疼對身體造成了一定的危害，老師要告訴小朋友在我們生活中有些東西可以吃，但不能吃多了，有些東西如果過了很長時間，過了保質(zhì)期也是不能吃的，如果吃了我們的身體都會感到不舒服的。

五、活動結(jié)束小朋友今天回家和爸爸媽媽一起說說還有哪些東西不可以吃?；蛘呤遣荒芏喑?，明天我們一起來說一說。

貪吃小豬教案 篇2

活動意圖：

在小班孩子的眼中，世界是五彩斑斕、豐富多彩的。就像這個故事里，孩子們伴隨著小豬嚕嚕吃到的、喝到的不同東西，感受到色彩豐富的畫面，領(lǐng)悟故事的趣味性和夸張的想象力。在理解故事內(nèi)容的同時，還學(xué)習(xí)認(rèn)讀描述顏色的形容詞：紅紅的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的.....等。孩子們通過故事內(nèi)容的情節(jié)中，了解到公共場所的一些行為規(guī)范，從而學(xué)習(xí)做個講文明的好孩子。

活動目標(biāo)

1、感受色彩豐富的畫面，領(lǐng)悟故事的趣味性和夸張的想象力。

2、理解故事內(nèi)容，了解公共場所的行為規(guī)范。

3、嘗試用簡單的話講述小豬去過的地方和身體發(fā)生的變化。

4、認(rèn)讀重點字詞：吃、紅紅的、黃黃的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的。

活動準(zhǔn)備

教學(xué)PPT圖片；大字卡；

活動過程

一、活動導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

教師：小朋友們你們有到過圖書館看圖書嗎？有到過電影院看電影嗎？你知道在圖書館看書的時候；在電影院看電影的時候？需要遵守哪些公共秩序嗎？（初步了解公共場所行為規(guī)范）

老師帶來了一個有趣的`故事，請小朋友們仔細(xì)聽，看看這個故事的主人公是誰？都發(fā)生了哪些有趣的事？

二、閱讀理解

1、集體閱讀

教師引導(dǎo)幼兒觀看PPT圖片，請小朋友仔細(xì)欣賞故事《貪吃的小豬》的全部內(nèi)容。

2、提問理解故事內(nèi)容，認(rèn)讀重點字詞

教師：這只貪吃的小豬叫什么名字？

嚕嚕去了哪些地方？吃了些什么東西？

在它身上發(fā)生了哪些變化？

并出示大字卡：吃；紅紅的；黃黃的；藍(lán)藍(lán)的等帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

三、小結(jié)討論，了解公共場所的行為規(guī)范

教師：嚕嚕在超市隨便亂吃東西的這種行為對嗎？為什么？

小結(jié)：嚕嚕吃了許多顏色不同的東西，結(jié)果身體變成了五顏六色的這種現(xiàn)象很有趣。但是它隨便拿別人的是不好的行為，更不能亂吃東西，小朋友們一定要遵守公共場所的行為規(guī)范，做個講文明、講禮貌的好孩子。

四、結(jié)束活動

活動反思：

通過這節(jié)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒神奇的想象力，讓幼兒感受一個又一個色彩斑斕的故事畫面，在這個活動中，我讓幼兒通過觀察畫面來感知畫面的背景、人物的動作，去發(fā)現(xiàn)人物身體的變化，并通過提問去排列故事的線索、認(rèn)讀理解重點字詞:紅紅的、黃黃的、綠綠的等。也能大膽表達(dá)自己對故事人物的看法，教育了幼兒平時不能貪吃，還要遵守公共秩序。

貪吃小豬教案 篇3

活動目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容并知道不該吃的不要吃，可以吃的東西不能多吃。（重點）

2、嘗試用簡單的話描述小豬去過的地方和身體發(fā)生的變化。（難點）

3、再猜猜想想中感受故事的趣味性，體驗大膽回答問題的快樂。

4、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識。

活動準(zhǔn)備：

小豬、卡片若干（水果類、蛋糕類、餅干類、飲料類、超市類）

活動過程：

師生問好：小朋友們早上好！

一、談話導(dǎo)入師：今天我們教室里來了一位客人！它有一個好聽的名字（嚕嚕）小朋友跟嚕嚕打聲招呼吧?。ㄐ∝i嚕嚕好）

二、理解故事通過觀察小豬先后去了哪里？吃過什么東西？身體發(fā)生了什么變化？

（1）水果店，吃了很多紅紅的蘋果，小臉變成紅紅的了。

（2）蛋糕店，吃了很多黃黃的蛋糕，肚子變成黃黃的了。

（3）餅干店，吃了很多綠綠的餅干，小腿變成綠綠的了。

（4）飲料店，喝過很多藍(lán)藍(lán)的飲料，尾巴變成藍(lán)藍(lán)的了。

（5）超市，吃了一塊肥皂，肚子疼去醫(yī)院了。

讓幼兒了解故事的內(nèi)容，并通過提問："小豬最后到超市吃了什么？為什么會去醫(yī)院？通過提問讓幼兒知道不該吃的東西不要吃。

三、出示小豬，提問："你覺得嚕嚕是一只怎樣的小豬？（貪吃的小豬）

1、想想小豬嚕嚕先后去過哪些地方，吃了什么東西，身體哪里發(fā)生了變化

2、通過故事的簡單講述引出問題：

（1）"小豬嚕嚕吃了什么東西肚子疼？

（2）"肥皂是用來干什么的？

（3）"你還知道哪些東西不能吃？

教師小結(jié)—在我們生活中有很多東西是不能吃的，如果不小心吃了就會對我們的身體造成危害。

四、 小結(jié)教師小結(jié)

小朋友們一定要記住小豬的話，小豬因為誤吃了不該吃的肥皂，肚子疼對身體造成了一定的危害，老師要告訴小朋友在我們生活中有些東西可以吃，但不能吃多了，有些東西如果過了很長時間，過了保質(zhì)期也是不能吃的，如果吃了我們的身體都會感到不舒服的五、活動結(jié)束小朋友今天回家和爸爸媽媽一起說說還有哪些東西不可以吃?；蛘呤遣荒芏喑?，明天我們一起來說一說。

教學(xué)反思：

童話總讓人百聽不厭，它能縮短人與人之間的距離，讓人們對說話充滿美好的想象，幫助幼兒樹立良好的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的探索能力。我通過本節(jié)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒神奇的想象力，讓幼兒感受一個又一個色彩斑斕的故事畫面，在這個活動中，我讓幼兒通過觀察畫面來感知畫面的背景、人物的動作，去發(fā)現(xiàn)人物身體的變化，并通過提問去排列故事的線索、閱讀理解漢字：紅撲撲、黃燦燦、綠瑩瑩等。孩子們都對前識字活動感興趣，也能大膽表達(dá)自己對作品的看法，教育了幼兒平時不能貪吃。

貪吃小豬教案 篇4

教案準(zhǔn)備：

貪吃的小豬MP3，相關(guān)PPT，圖書以及字卡等。

教案流程：

一、活動導(dǎo)入

1、播放歌曲《胖小豬》，寶寶們！我們一同來學(xué)學(xué)小豬吧。

2、有一只貪吃的小豬，名字叫嚕嚕。什么叫貪吃？出示字卡“嚕?！?。他肚子餓了，想吃東西。他找到了吃的東西嗎？我們一同來看一看。（教員漸漸翻大圖書至第9頁，幼兒看。）

二、察看變化

1、嚕嚕走進(jìn)了一家什么店？吃了什么東西？怎樣的蘋果？（一個紅紅的大蘋果）他有什么變化？（臉蛋變得紅撲撲的）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)本人的變化時，會是什么樣的表情??？我們一同來學(xué)一學(xué)他詫異的表情：噢！臉蛋變得紅撲撲的。嚕嚕的臉蛋怎樣會變得紅撲撲的呀？

2、嚕嚕走進(jìn)了一家什么店？吃了什么東西？（一勺金黃的奶油）猜一猜他會有什么變化呢？（肚子變得黃燦燦的）我們再來學(xué)一學(xué)嚕嚕的樣子。（咦！肚子變得黃燦燦的。）

3、嚕嚕走進(jìn)了一家什么店？吃了什么東西？（一塊藍(lán)藍(lán)的圓餅干）他有什么變化??？（腿兒變得藍(lán)汪汪的）嚕嚕如今會怎樣說？（嘻！腿兒變得藍(lán)汪汪的。）

4、嚕嚕走進(jìn)了一家什么店？喝了什么東西？（一杯綠綠的涼飲料）他又會有什么變化呢？（尾巴變得綠瑩瑩的）這次嚕嚕更詫異啦?。ㄍ郏∥舶妥兊镁G瑩瑩的。）

5、我們一同看著大圖書講一講，用詫異的表情來學(xué)學(xué)嚕嚕的樣子哦：嚕嚕肚子餓了，它四處尋覓好吃的東西。嚕嚕走進(jìn)水果店，吃了一個紅紅的大蘋果。噢！臉蛋變得紅撲撲的。嚕嚕走進(jìn)蛋糕店，吃了一勺金黃的甜奶油。咦！肚子變得黃燦燦的。嚕嚕走進(jìn)餅干店，吃了一塊藍(lán)藍(lán)的圓餅干。嘻！腿兒變得藍(lán)汪汪的。嚕嚕走進(jìn)了冷飲店，喝了一杯綠綠的涼飲料。哇！尾巴變得綠瑩瑩的。

6、嚕嚕又會來到什么中央呢？你怎樣曉得這是超市??？（一堆的飲料、四個輪子的小推車）原來嚕嚕來到一家大超市。嘿！這是什么？把它也吃掉吧！我們來學(xué)學(xué)嚕嚕貪吃的樣子。啊嗚，啊嗚，咕嘟，咕嘟。哇，真好吃！這下，嚕嚕肚子變得怎樣啦？鼓鼓的啦。撲哧！撲哧！嘴里吐出來好多的泡泡呀(出示字卡“泡泡”)，泡泡有些什么顏色？（出示字卡“紅紅的、黃黃的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的”）我這還有彩色紙，誰會把這些彩色紙送給這些字寶寶？

寶寶猜猜看，嚕嚕吃了什么東西?。浚ㄑ?！原來是塊肥皂?。┠菄５亩亲永锞蜁行┦裁茨兀浚ǘ亲永锶欠试砼菖萘耍。┪覀円煌賮碇v一講嚕嚕進(jìn)超市的變化吧。（嚕嚕來到一家大超市。嘿！這是什么？把它也吃掉吧！呀！原來是塊肥皂！肚子里全是肥皂泡泡了！撲哧！撲哧！肥皂泡泡從嘴巴里冒出來了。紅紅的，黃黃的，藍(lán)藍(lán)的，還有綠綠的。）

7、嚕嚕怎樣什么都吃呀，他吃了哪些東西??？（幼兒回想故事情節(jié)）嚕嚕真是一只貪吃的小豬啊！這個故事有趣嗎？故事的名字就叫《貪吃的小豬》。

8、教員完好講述故事。

三、閱讀故事

1、幼兒人手一本小圖書，閱讀講述故事。

2、褒揚(yáng)個別認(rèn)真講述的幼兒，再次播放錄音講述。

四、情感遷移嚕嚕吃了好多的東西，身體也變得五光十色了，最后還吐出了許多彩色泡泡。你曉得嚕嚕的身體為什么會變顏色的呀？想一想，嚕嚕還會吃什么？身體還會變成什么樣呢？

教案附件：

貪吃的小豬故事分享：

嚕嚕肚子餓了，它到處尋找好吃的東西。

嚕嚕走進(jìn)水果店，吃了一個紅紅的大蘋果。噢！臉蛋變得紅撲撲的。

嚕嚕走進(jìn)蛋糕店，吃了一勺金黃的甜奶油。咦！肚子變得黃燦燦的。

嚕嚕走進(jìn)餅干店，吃了一塊藍(lán)藍(lán)的圓餅干。嘻！腿兒變得藍(lán)汪汪的。

貪吃小豬教案 篇5

活動目標(biāo)

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性，領(lǐng)悟夸張的想像力。

2.知道同伴講話時要安靜傾聽。

3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準(zhǔn)備

大圖書一本，詞匯卡片、四色紙(紅、黃、藍(lán)、綠)、故事課件。

活動過程

一、教師出示大圖書，與幼兒一起認(rèn)識書的封面語故事名稱。

1、引導(dǎo)語：寶寶瞧，今天誰來到我們教室里來啦?它的名字叫嚕嚕，這是一只貪吃的小豬。

2、你們知道什么叫“貪吃”嗎?(很喜歡吃，一下子會吃好多好多東西。)它現(xiàn)在肚子餓了，想吃東西，它究竟吃到了那些東西呢?

二、看課件，理解故事內(nèi)容。

1、教師逐一出示課件，和幼兒一起理解故事。

①小豬嚕嚕走進(jìn)了一家什么店?吃了什么東西?(蘋果)怎樣的蘋果?(紅紅的蘋果)吃了蘋果，嚕嚕的臉蛋有什么變化?(臉蛋變得紅撲撲的。)(出示“紅撲撲”字卡)請幼兒一起講述嚕嚕吃蘋果的樣子。

②小豬嚕嚕又走進(jìn)了一家什么店?吃了什么東西?吃了甜奶油后，嚕嚕有什么變化?(同法學(xué)習(xí)講述嚕嚕吃甜奶油的樣子。出示：黃燦燦)

③小豬嚕嚕又走進(jìn)了一家餅干店?吃了什么東西?(藍(lán)藍(lán)的圓餅干)吃了藍(lán)藍(lán)的圓餅干后，嚕嚕有什么變化?(同法學(xué)習(xí)講述嚕嚕吃餅干的樣子。出示：藍(lán)汪汪)

④哇!嚕嚕的尾巴也變啦!變成什么顏色的?(出示：綠瑩瑩)猜猜嚕嚕吃了什么呀?怎么會尾巴會變成綠瑩瑩的呢?

原來嚕嚕走進(jìn)了飲料店，喝了一杯綠綠的飲料。(一起講述嚕嚕喝飲料的樣子。)

⑤貪吃的小豬嚕嚕還沒吃夠，又來到了一家大超市，瞧，它在吃什么呀?(稍稍猜一下。)那吃了這個東西后有什么變化呢?

師：肚子突然變大了，里面都是什么呢?(看課件)撲哧!撲哧!許多泡泡從嘴巴里冒出來了。有些什么顏色的泡泡呀?(根據(jù)回答出示四種顏色的泡泡：紅紅的、黃黃的、藍(lán)藍(lán)的、綠綠的。)師：那嚕嚕到底是吃了什么東西呢?聽完這個故事你就會明白啦!

三、幼兒完整欣賞故事。

1、聽錄音，完整欣賞故事。

師：嚕嚕最后到底吃的什么東西?(肥皂)

2、閱讀大圖書，完整講述。

3、看圖片講述故事。

四、情感遷移。

嚕嚕吃了好多的東西，身體也變得五顏六色了，到最后還吐出了許多彩色泡泡。故事有趣嗎?小朋友還可以想一想：嚕嚕還會吃什么?身體還會變成什么樣呢?

活動反思：

童話總讓人百聽不厭，它能縮短人與人之間的距離，讓人們對說話充滿美好的想象，幫助幼兒樹立良好的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的探索能力。我通過本節(jié)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒神奇的想象力，讓幼兒感受一個又一個色彩斑斕的故事畫面，在這個活動中，我讓幼兒通過觀察畫面來感知畫面的背景、人物的動作，去發(fā)現(xiàn)人物身體的變化，并通過提問去排列故事的線索、閱讀理解漢字：紅撲撲、黃燦燦、綠瑩瑩等。孩子們都對前識字活動感興趣，也能大膽表達(dá)自己對作品的看法，教育了幼兒平時不能貪吃。

《小狐貍賣空氣》教案2000字(精選5篇)

合格的教師應(yīng)該在課前的準(zhǔn)備花足心思。教案要分析教材的意圖和特點，教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深度。撰寫教案能不斷加深教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，如何撰寫一份系統(tǒng)化的教案呢？88教案網(wǎng)的編輯特別編輯了“《小狐貍賣空氣》教案”，請閱讀，或許對你有所幫助！

《小狐貍賣空氣》教案(篇1)

各位評委、各位老師：

一直以為，語文是山間潺潺流動的小溪，冰徹清瑩。

一直以為，語文是森林醉眼的綠意，溫宛寧靜。

一直以為：語文是讓我們穿越時空的阻隔和作者睿智心靈的對話。

一直以為，語文是讓我們是見證智慧之美，感受愛之語言的精彩畫卷。

同時，我一直在想，語文課是什么？今天聽鄒婷老師的《小狐貍賣空氣》時，突然頓悟：語文課是一輛搭載著夢想的多人腳踏旅行自行車，老師和學(xué)生一起用力騎行，在真善美的語言世界盡情遨游。

鄒婷老師的課輕松、活潑，把學(xué)生、把老師帶進(jìn)了一個美妙的童話世界，讓我們在不知不覺中受到了環(huán)保教育，本節(jié)課，教師以生為本，以讀為本，體現(xiàn)了新課標(biāo)的課改精神，具體表現(xiàn)如下：

1、開篇別出心裁

以老師很緊張，同學(xué)們是否緊張為線，拉近了師生間的距離，激發(fā)了學(xué)生的上課興趣，以憋一口氣說說感覺的實驗開課，學(xué)生明白了新鮮空氣的重要性，與文章中的內(nèi)容拉近了距離。

2、多媒體動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，形成整體感知。

學(xué)生看見運(yùn)動的畫面，聽到文章的朗讀，注意力一下子集中起來，頭腦中對課文形象的感知以及故事的感知是鮮明，活潑的。記憶是最牢的。

3、讀題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀沖動。

教師在讀題之后，讓學(xué)生自由的提問，學(xué)生的問題五花八門，很有新意。教師從學(xué)生的問題中歸納了兩點：①小狐貍為什么賣空氣？②后來為什么不賣了？這是文章的重點和本節(jié)課的授課中心了。這一看似簡單的設(shè)計，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

4、、借助文本，拓展課文。

本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生易讀通讀懂，教師設(shè)計了一系列精細(xì)的問題，來形成學(xué)生獨特的閱讀見解，如描繪森林有什么？城市有什么？小狐貍到了城里，聽不到什么，看不到什么等等。小狐貍為什么后來開花子草子店？........引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗體會到城市的空氣污染，明白新鮮空氣的好處。

老師特別設(shè)計了小狐貍看病一場戲，學(xué)生演得認(rèn)真，看得仔細(xì)，評得中肯，在拓展課文中，加深對課文的理解。健康重要，新鮮空氣重要。這也是課標(biāo)中形成學(xué)生獨特閱讀見解的具體體驗。

5、引導(dǎo)讀書，自讀自悟。

本節(jié)課讀的方式很多，有聽讀、自由讀、表演讀、范讀等，效果也較好！教師也用各種方法對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)。如狐貍生病的句子，醫(yī)生看病的語句，學(xué)生讀得較好，符合新課標(biāo)以讀為本的思路。

6、進(jìn)行了環(huán)保教育

這篇課文和《清清的溪水》、《回家的腳步》等課文一起，建構(gòu)了語文課中環(huán)保教育的部分，本節(jié)課教師結(jié)合學(xué)生生活實際，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從身邊做起。環(huán)保教育潤物無聲。

綜上所述，根據(jù)個人的感覺，本課是一堂活潑不死板的課，體現(xiàn)了新課標(biāo)的思路。

1、人文性

教師溫柔的聲音，親切的教態(tài)，對待調(diào)皮學(xué)生的教育方式，對待中途要出教室學(xué)生的態(tài)度，批評學(xué)生的藝術(shù)，認(rèn)識生字方法，教師的激勵性語言，都體現(xiàn)了這一點。

2、整體性

教學(xué)必須面向全體，今天的課，老師的提問始終面向大家，注意好差結(jié)合，表演時，暫時的差生也能在老師的耐心指導(dǎo)下完成表演，這是教師胸中有全體學(xué)生的反映。

3、合作學(xué)習(xí)

本課合作學(xué)習(xí)次數(shù)多，如：加上動作同桌互相表演讀，討論課文內(nèi)容（看不到什么，聽不到什么），課堂因為有了這樣的互動，合作，顯得很活躍。

語文教學(xué)藝術(shù)也是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)。作為一個同事，我想提出下面幾個不同的看法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

1、品讀文章不夠

本課長句子較多，學(xué)生對課文的朗讀還是沒有扎扎實實地進(jìn)行訓(xùn)練，如老大娘的話，城市最后美好的環(huán)境等。評讀進(jìn)行次數(shù)多，但老師沒有在學(xué)生評后，引導(dǎo)學(xué)生再對文本進(jìn)行朗讀。評的作用沒有凸現(xiàn)，整節(jié)課雖然有讀，但是讀得不很到位，學(xué)生讀得沒有感情，沒有形成書聲朗朗的課堂。借用一句廣告詞動起來，更精彩。語文課應(yīng)該是讀起來，更精彩。另外，本節(jié)課的兩個重點詞語沒有抓?。何廴?、新鮮，這也是需要老師解釋并帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀的

2、文本拓展不很恰當(dāng)

本文內(nèi)容簡單、易懂，要依據(jù)文本精彩的拓展來吸引學(xué)生，突出重點對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。第一節(jié)看病，很精彩，但花時太多，節(jié)省下來的時間充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以從回森林的場面，賣空氣的場面，賣草子的場面，城市的美景，狐貍的心理等方面考慮。文本的拓展都要圍繞著文章中心環(huán)保教育進(jìn)行。精彩的地方多。但整節(jié)課沒有形成整體性。如果時間安排合理一些，讀得再多些，就更好了。

3、時空安排不恰當(dāng)

①前松后緊，以至后面的內(nèi)容浮光掠影，一筆帶過了。

②學(xué)生讀的時間少，語文課應(yīng)該書聲朗朗，今天學(xué)生讀得少了一寫。

4、關(guān)于多媒體的使用

多媒體為教學(xué)所用，為我所用，今天多媒體制作花了很多心思，但是，使用過多！以致產(chǎn)生脫離文本的感覺，用得多不如用得巧。如最后一段，課件出示了城市環(huán)境變好后的畫面，教師讓學(xué)生對著畫面說話，學(xué)生說得不是很好，因為畫面不是很美，倒不如讓學(xué)生美美的朗讀，從讀中體驗美。

作為一個聽課者，今天我還以學(xué)生的心情聽課，我想對老師說：

①我們想上鄒老師的語文課，很親切，很放松。你的聲音真好聽。

②我想聽到鄒老師更好聽的表揚(yáng)，因為鄒老師表揚(yáng)我們的時候，總是用很好，不錯幾個比較簡單的詞。

③老師，有幾個問題我好想回答的，可是你自己說出來了，和我的答案一樣。有時候我還沒有想出答案，你就說出來了。

以求真知、求進(jìn)步的心態(tài)評鄒老師的課，誠惶誠恐，不當(dāng)之處，懇請原諒，并且指出，希望下次，再有機(jī)會，聽鄒老師美妙的聲音，看鄒老師親切的笑容，坐上鄒老師和她可愛學(xué)生共同駕駛的語文大觀園的旅行自行車，再次走進(jìn)美妙的語文課堂。

《小狐貍賣空氣》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會賣、氣、市、院、運(yùn)、位、買、變、再這9個生字，掌握空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化等詞語。認(rèn)識鼻、病、吸、治、越、店、坪7個字。

2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。能正確、流利地朗讀課文。

3、本課內(nèi)容新穎，適合學(xué)生的年齡特點。在教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使學(xué)生的觀察力、想像力和口語表達(dá)能力均得以提高。

4、通過讀課文，進(jìn)行環(huán)保教育。使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導(dǎo)學(xué)生從小做起，為綠化、美化環(huán)境做貢獻(xiàn)。

5、觀察圖畫，想象環(huán)境優(yōu)美的城市，感受環(huán)境美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境優(yōu)美的城市里，才能健康、幸福的生活。

重點

學(xué)會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

難點

了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？

課時安排2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、出示課題。

同學(xué)們，你們知道在童話故事中哪一個動物最聰明嗎？（狐貍）今天我們就來學(xué)習(xí)第18課《小狐貍賣空氣》，看一看，小狐貍又在搞什么鬼？（談話法）板書課題：（齊讀）

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

這是一篇童話，通過一只機(jī)靈的小狐貍來到城市的經(jīng)歷，說明綠化環(huán)境的重要性。

三、初讀課文。

讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)自然段，勾畫生字新詞并認(rèn)讀。

2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞，加深印象，區(qū)分賣和買。

市、病、空、變等字的字音要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

四、圖文對照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結(jié)合課本體會新奇。

2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么?。繛槭裁磿?？讀第三段后指名回答。

（小狐貍得了空氣污染過敏癥。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴(yán)重，所以小狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病你想到了什么？（人們長期生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：仔細(xì)看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生了什么變化？

城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學(xué)

們應(yīng)該用熱情的雙手，保護(hù)我們的環(huán)境，讓我們的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、朗讀指導(dǎo)

本課中有幾個長句子，朗讀時，不僅要指導(dǎo)按標(biāo)點停頓，還要讀好句中的自然停頓。自然停頓，只是聲音稍斷開或稍拉長，時間極短，不能換氣。例如：

天天呼吸|新鮮空氣‖就能治好|你的病。

我為什么|不把山里的新鮮空氣|運(yùn)到城里去|賣呢？

小狐貍|把新鮮空氣|裝進(jìn)大葫蘆‖帶到城里，賣給了|一位老奶奶。

人們再也不來買|小狐貍的新鮮空氣了。

這些較長的句子，要反復(fù)讀。讀出自然停頓，有益于對句子的理解。

朗讀最后一段時，可啟發(fā)學(xué)生和第一自然段聯(lián)系起來想一想：從哪里看出城市里發(fā)生很大變化？訓(xùn)練學(xué)生能前后聯(lián)系起來思考問題。

六、演一演小狐貍賣空氣。

第二課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。朗讀時要有感情。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認(rèn)讀一下。

空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院

新鮮、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化

三、自己識記本課生字。

再與在讀音相同，可先復(fù)習(xí)在，用組詞的方法，知道在一般用于表示在什么地方、什么時間等。再教再是表示動作、事情重復(fù)，如再見。再也不來買即不會再來買了，所以用再不用在。

買與賣字形易混，可先學(xué)買，記住它是由乛和頭組成的，然后再學(xué)賣字，買上加十就是賣。

四、寫字教學(xué)

變字上半部分亠下是兩豎、兩點，要按先中間后兩邊的筆順寫。下半部分的又要比上半部寬些。

再字的筆順是：

賣、變、再不要寫得太長。市的一橫要寬一些。氣的最后一筆是

五、檢查學(xué)習(xí)情況。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、把音節(jié)補(bǔ)充完整。

3、談?wù)勗鯓佑涀≠u、院、運(yùn)、位這幾個字？

4、板演氣、市、再的筆順。

布置作業(yè)

1、讀一讀。

2、看拼音寫詞語。

3、寫出與下面詞語意思相反的詞。

4、把詞語補(bǔ)充完整。

5、照樣子先組詞，然后用這個詞語寫一句話。

例：院（醫(yī)院）我生病了，媽媽帶我去醫(yī)院看病。

《小狐貍賣空氣》教案(篇3)

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什么感覺深呼吸后又有什么感覺（指名談感受）

[點評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產(chǎn)生關(guān)注的情感，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。]

師：空氣對人類多么重要??！空氣存在于我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學(xué)習(xí)的18課講了一只小狐貍賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！

2．師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生觀察老師一筆一畫寫賣空兩個字。）生借助拼音讀課題。

3．指導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么（估計學(xué)生提出的問題有：小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣）

[點評：鼓勵學(xué)生設(shè)問，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語文教學(xué)效率的一個重要舉措。]

二、初讀課文

1．師范讀課文。

小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師范讀課文。

2．生自讀課文。

（1）讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，不破詞。

（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求學(xué)會和會認(rèn)的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。

（3）檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。（采取個別讀、開火車讀等形式）

3．生齊讀課文。

[點評：上課起始階段，要給學(xué)生較多的自讀課文時間，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文中的每句話。充分感知語言文字材料，了解課文大意。教學(xué)這部分時，特別要注意把準(zhǔn)新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]

三、再讀課文

（一）讀好1至4自然段。

過渡：小狐貍為什么要賣空氣呢生自由讀1至4自然段。

1．指導(dǎo)讀好第一自然段。

（1）小狐貍進(jìn)城看到許多高樓和汽車，會說什么（生暢所欲言）

（2）師：對呀，小狐貍感到多新奇呀！我們怎么讀出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新奇的語氣）

（3）學(xué)生自由試讀。

（4）指名讀。齊讀。在讀中體會小狐貍看到許多高樓和汽車的新奇之感。

2．指導(dǎo)讀好2、3自然段。

可是小狐貍到城里沒幾天就生病了，它得了什么病呢生自由讀2、3自然段。

（1）指名答。（結(jié)合學(xué)生的回答，出示課件1：缺乏樹木的高樓之間，汽車穿梭不停，排放出許多尾氣，小狐貍吸進(jìn)了身體里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）學(xué)生看課件，體會渾身不舒服的感覺。

（2）學(xué)生試讀第2自然段。（讀出小狐貍得病后的痛苦感受）。采取個別讀、小組讀的形式讀好第二自然段。

（3）指導(dǎo)讀好第3自然段。

師引：小狐貍渾身不舒服，去醫(yī)院看病，醫(yī)生怎么說生齊讀醫(yī)生的話。

（4）小結(jié)：天天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。

3．指導(dǎo)讀好第4自然段。

（1）過渡：小狐貍聽了醫(yī)生的話，是怎么做的

（2）指名讀。讀中指導(dǎo)讀好第一句話。

（3）接讀。病好以后它是怎么想的呢生接讀第二句話。

（4）全班齊讀第四自然段。

4．將1至4自然段連起來讀。回答：小狐貍為什么要賣空氣

5．表演回至4自然段。（師生分別扮演小狐貍和醫(yī)生。）

[點評：第1至4自然段的教學(xué)是課文教學(xué)的重點之一。①教師注意了淡化理解、分析課文內(nèi)容，將朗讀作為教學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會情感，培養(yǎng)語感。②注意了利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將真切的感受呈現(xiàn)連續(xù)的動態(tài)中，加深對課文語言的理解。③表演使學(xué)生稚化，又加深了對課文的體驗，發(fā)展了學(xué)生的語言，在低年級不失為有效的、生動的教學(xué)手段。]

（二）讀好5、6自然段。

生自由讀5、6自然段。思考：小狐貍是怎樣賣空氣的

2．出示課文插圖1活化后的課件：小狐貍背著大葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一位老奶奶氣喘病犯了，小狐貍把一葫蘆新鮮空氣賣給了老奶奶。學(xué)生看課件，了解帶到在課文中的意思。

3．老奶奶吸了小狐貍的新鮮空氣后怎樣呢

（1）師范讀老奶奶的話。（讀出老奶奶高興的心情。）

（2）學(xué)生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。

（3）老奶奶說的好消息指的是什么指名答。

（4）師：人們長期生活在空氣污染的城市里，有新鮮空氣賣是多么高興的事呀！生齊讀老奶奶說的話。

4．師生共同讀好第6自然段。

師引讀第1句：好消息一傳十，十傳百，買小狐貍新鮮空氣的人越來越多。生接讀第2句。

5．生再看課件2。（體會人們渴望呼吸新鮮空氣的心情。）

6．全班齊讀。讀好5、6自然段。

（三）讀好第7自然段。

1．幾年后，城市發(fā)生了什么樣的變化生自由讀第7自然段。指名答。

2．看課件3：（由城市舊貌逐漸演變成新貌。突出街道兩旁的樹、草坪和花壇，體現(xiàn)變化。）

3．指導(dǎo)讀好第一句話。

4．我們讀了這句話知道什么呢

出示填空練習(xí)1：

chngshměildedhuāyun

（）就像（）。

生看拼音填空，再讀一讀。

5．城市發(fā)生了這么大的變化，人們是怎么做的

出示課后練習(xí)2：

xiǎohlixinxiānlōngq

人們再也不來買（）的（）了。

生看拼音鎮(zhèn)空，再讀一讀。

6．師用第二句話小結(jié)：人們再也不來買小狐貍的新鮮空氣了。

7．配樂朗讀第七自然段。（讀出人們喜悅的心情。）

[點評：第7自然段是課文的訓(xùn)練重點。教師在設(shè)計中，重視了學(xué)生在老師指導(dǎo)下的練習(xí)。將拼音的鞏固。詞句的訓(xùn)練、語言的積累納入四十分鐘內(nèi)，是增效減負(fù)的有效途徑。]

四、總結(jié)全文

（1）朗讀全文。

（2）小組討論：開始人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣，后來為什么不買了

（3）全班交流。（鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表見解。答案不求統(tǒng)一或千篇一律。）

五、識記字形，指導(dǎo)書寫

l．認(rèn)讀要求學(xué)會的字和會認(rèn)的字。

2．識記字形。

（1）采用口訣識記買賣。店里有東西（十）就可以讀，家里沒有東西就得買。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較記字形或部件記字形。

如：院、位、過、空中的完、立、才、工都是熟字便于學(xué)生記憶。

（3）運(yùn)用課件幫助學(xué)生識記字形。用電腦演示帶、變的筆順或用紅色強(qiáng)調(diào)它的關(guān)鍵部位。加深學(xué)生對字形的記憶。

3．指導(dǎo)書寫。

（l）指導(dǎo)寫好起筆和關(guān)鍵筆畫。

（2）學(xué)生在書上寫一寫。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）

[點評：識好字，是兒童閱讀、寫作的重要基礎(chǔ)。（1）兒童識好字是低年級教學(xué)的重點之一，必須充分認(rèn)識兒童掌握漢字的難度，扎扎實實教好識字。此設(shè)計注意了利用漢字造字原理進(jìn)行識字教學(xué)。（2）注意了培養(yǎng)低各級學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。]

[總評：這是一個較好地體現(xiàn)新大綱精神、把準(zhǔn)新教材特點的教學(xué)設(shè)計。其一，重視讀書。讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最主要、最基本的訓(xùn)練。在《小狐貍賣空氣》的設(shè)計中，教師以朗讀為主線，采取設(shè)問、點撥、討論、填空等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀得正確，讀得通順。讀的形式則有自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀等。讀的目的明確，讀的層次感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的特點。其二，注重訓(xùn)練。能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練，要提高理解和運(yùn)用語言的能力，需要反復(fù)的、有質(zhì)量的訓(xùn)練。老師將識字和閱讀緊密結(jié)合，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起來，通過寫字教學(xué)加強(qiáng)識記生字，同時讓學(xué)生在寫字中得到美的熏陶，并注意培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)致的寫字習(xí)慣。

詞句教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。在此課設(shè)計中，老師讓學(xué)生在讀中了解詞語在語言環(huán)境中的意思。如新奇，讓學(xué)生在語言描述中表達(dá)出新奇的感受，進(jìn)而指導(dǎo)讀出感受，達(dá)到了解的目的。變化一詞通過插圖的活化，在城市舊貌新顏的變化中了解大意。在第7自然段的教學(xué)中，老師設(shè)計了兩個填空練習(xí)，將句子概念的建立，句意的初步了解融入熟讀之后，使詞句的訓(xùn)練得到落實。]

《小狐貍賣空氣》教案(篇4)

教材分析

這是一篇童話，通過一只機(jī)靈的小狐貍來到城市的經(jīng)歷，說明綠化環(huán)境的重要性。

課文講小狐貍從深山來到城市，得了空氣污染過敏癥，回到深山老家，天天呼吸新鮮空氣，病就好了，小狐貍就把新鮮空氣運(yùn)到城里來，開了一個新鮮空氣專賣店，來買新鮮空氣的人很多。后來，城市綠化了，空氣新鮮了，人們就不再買小狐貍的新鮮空氣了。

教學(xué)建議

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備生字和詞語卡片、朗讀錄音帶。

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生到樹木多的地方去，讓他們體會那里的空氣和城市里不同。

識字、寫字教學(xué)

1．識字教學(xué)

市、病、空、變等字的字音要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

再與在讀音相同，可先復(fù)習(xí)在，用組詞的方法，知道在一般用于表示在什么地方、什么時間等。再教再是表示動作、事情重復(fù)，如再見。再也不來買即不會再來買了，所以用再不用在。

買與賣字形易混，可先學(xué)買，記住它是由乛和頭組成的，然后再學(xué)賣字，買上加十就是賣。

2．寫字教學(xué)

變字上半部分亠下是兩豎、兩點，要按先中間后兩邊的筆順寫。下半部分的又要比上半部寬些。

再字的筆順是：

詞句教學(xué)

本課中要求學(xué)生掌握的新詞都很容易理解，有的學(xué)生口語里已經(jīng)有了，有的結(jié)合讀句子，也就能理解了。只有深山和位可稍加指點。

深山，離山外很遠(yuǎn)，人不常到的山里。

位，是量詞，含有尊敬的意思。如：一位老人、哪位老師等。

另外，空氣污染過敏癥和氣喘病，不必詳細(xì)解釋，學(xué)生只要了解這兩種病都和空氣污濁、缺氧有關(guān)系就行了。

大葫蘆和大罐子兩個詞的概念較模糊，到底多大多小，裝多少空氣不容易說清楚。但要讓學(xué)生知道大罐子比大葫蘆大得多，裝的空氣多。

朗讀指導(dǎo)

本課中有幾個長句子，朗讀時，不僅要指導(dǎo)按標(biāo)點停頓，還要讀好句中的自然停頓。自然停頓，只是聲音稍斷開或稍拉長，時間極短，不能換氣。例如：

天天呼吸|新鮮空氣‖就能治好|你的病。

我為什么|不把山里的新鮮空氣|運(yùn)到城里去|賣呢？

小狐貍|把新鮮空氣|裝進(jìn)大葫蘆‖帶到城里，賣給了|一位老奶奶。

人們再也不來買|小狐貍的新鮮空氣了。

這些較長的句子，要反復(fù)讀。讀出自然停頓，有益于對句子的理解。

朗讀最后一段時，可啟發(fā)學(xué)生和第一自然段聯(lián)系起來想一想：從哪里看出城市里發(fā)生很大變化？訓(xùn)練學(xué)生能前后聯(lián)系起來思考問題。

教學(xué)時間教學(xué)本課可用2課時。

解詞導(dǎo)向

變化：事情產(chǎn)生新的狀況。

新鮮：本課指經(jīng)常流通，不含雜質(zhì)的氣體。

發(fā)生：原來沒有的事出現(xiàn)了；產(chǎn)生。

深山；山里山外距離遠(yuǎn)，人不常到的山。

近反義詞

近義詞美麗漂亮到處處處發(fā)生產(chǎn)生

反義詞買賣新舊快慢

課文理解

段落段意

第一段（1～3自然段）：講小狐貍從深山來到城市，得了空氣污染過敏癥。

第二段（4～6自然段）：講小狐貍回到深山，呼吸了新鮮空氣，病就好了，于是把新鮮空氣運(yùn)到城里賣，買的人很多。

第三段（7自然段）：講城市綠化了，空氣新鮮了，人們不再買小狐貍的新鮮空氣了。

中心思想

通過講述一只機(jī)靈的小狐貍來到城市的經(jīng)歷，說明了綠化環(huán)境的重要性，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。

練習(xí)提示

第一題中的問題是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的?？稍谥笇?dǎo)朗讀的過程中，讓同學(xué)思考討論。

第三題是復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。買是動詞，可以組成動賓短語。學(xué)生可以組本課學(xué)的詞語，也可以組其他的。如：買課本、買足球。

第四題是看拼音填空并讀句子。要填寫的詞語都是學(xué)生已經(jīng)掌握的熟詞，應(yīng)讓學(xué)生獨立填寫，這樣，既能復(fù)習(xí)拼音，又能復(fù)習(xí)字詞。填寫以后，自己先讀一讀，同座再互相檢查一下，看看字寫對了沒有。

釋句導(dǎo)讀

空氣污染過敏癥。

這是因為呼吸了不干凈的空氣，嗓子發(fā)干，鼻子發(fā)癢，渾身不舒服。

拓展視野

綠色植物有凈化空氣的作用，人和動物呼吸時，吸入氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物進(jìn)行光合作用時，吸入二氧化碳，放出氧氣。因此，綠化了環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二氧化碳就少，對人的健康有益。

學(xué)法引導(dǎo)

本課內(nèi)容新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但長句子較多，學(xué)生朗讀有困難。教學(xué)時，教師先范讀，給學(xué)生一個初步的印象。然后引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。使學(xué)生在表演過程中，體會小狐貍的心情，把狐貍的喜憂表現(xiàn)出來，感悟保護(hù)環(huán)境的重要性。

《小狐貍賣空氣》教案(篇5)

本課是一個有趣的童話故事，根據(jù)新大綱要求，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

l．正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，知道開始為什么會有很多人來買小狐貍的空氣而后來卻沒有人來買的原因，形象感知環(huán)保的重要性；

2．學(xué)會9個生字和13個詞語；

3．會認(rèn)6個生字。教學(xué)重點是在朗讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，教學(xué)難點是在語境中學(xué)習(xí)詞語。

為了更好地達(dá)成上述目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)注意：

一、利用插圖，激發(fā)興趣

開始上課時，可投影插圖1，引導(dǎo)觀察圖上畫的是什么地方，畫的是誰，學(xué)生答問后，老師揭示課題：小狐貍到城里干什么這就是我們要學(xué)習(xí)的新課文小狐貍賣空氣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀熟

初讀課文分三個層次：一是讀準(zhǔn)字音；二是讀好長句中的停頓；三是把課文讀熟。

第一層次，老師范讀后，學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。檢查朗讀時，要先檢查生字，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，如院，要讀撮口音。賣、買要分開讀，再比較。逐段朗讀時，仍要注意到糾正讀音。

第二層次，按課文順序逐段指導(dǎo)朗讀，重點放在長句的停頓和一個反問句上。長句有（應(yīng)稍作停頓的地方用|表示）（1）天天呼吸新鮮空氣|就能治好你的??；（2）我為什么不把山里的新鮮空氣|運(yùn)到城里去賣呢指導(dǎo)時應(yīng)注意讀出反問的語氣，后半部的語調(diào)要上揚(yáng)；（3）小狐貍把新鮮空氣|裝進(jìn)大葫蘆帶到城里；（4）小狐貍就用大罐子|把新鮮空氣運(yùn)到城里；（5）人們再也不來買小狐貍的新鮮空氣了。

第三層次，讓學(xué)生自由地反復(fù)地朗讀課文，老師巡視檢查，重點仍是長句的停頓。

三、講讀課文，詞句為主

講讀課文，要把重點放在記號句的學(xué)習(xí)上?？山柚n文插圖，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗等方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞句。

1．第一自然段重點學(xué)習(xí)深山、城市、高樓?？上韧队吧钌矫芰謭D，問學(xué)生：這是深山，你看到了什么再投影課文插圖1，告訴學(xué)生：這就是城市，你看到了什么最后讓學(xué)生把課文讀一讀。

2．第二、三自然段重點學(xué)習(xí)新鮮?？上茸寣W(xué)生讀書思考：在城里住了幾天，就得了空氣污染過敏癥，這是一種什么病引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話回答。再讓學(xué)生用課文中的話回答：醫(yī)生說怎樣才能治好這種病引出新鮮空氣，讓學(xué)生說說：山里的空氣和城里的空氣有什么不同，領(lǐng)會新鮮的意思。

3．第四自然段重點學(xué)習(xí)我為什么不把山里的新鮮空氣運(yùn)到城里去賣呢這句話，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小狐貍回到深山老家，用新鮮空氣治好了自己的病，想到什么從而引出課文寫的小狐貍想的那句話，讓學(xué)生多讀幾遍，再說說這句話的意思。

4．第四、五自然段重點學(xué)習(xí)老奶奶這個詞，可提問：小狐貍用新鮮空氣治好老奶奶的病，老奶奶是小狐貍的親奶奶嗎讓學(xué)生明白老奶奶是對老年婦女的尊稱。

第七自然段重點理解過去、變化。投影課文中的插圖2，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠樹，草坪，鮮花，告訴學(xué)生：現(xiàn)在的城市里有綠樹、草坪、鮮花，就像美麗的大花園。再投影課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生比較，說這是過去的城市，是幾年前的城市，過去的城市少了什么讓學(xué)生認(rèn)識到過去沒有的，現(xiàn)在有了，這就是變化；過去有的，現(xiàn)在沒有了，這也是變化。

5．朗讀全文，再讓學(xué)生說說練習(xí)1的意思，認(rèn)識到過去人們買空氣，是因為城里空氣不好，后來不買空氣，是因為城里有很多樹很多草，空氣變新鮮了，人們就不必買空氣了。

四、識字寫字：突出重點

在總結(jié)課文和練習(xí)中必須重視字形教學(xué)。如賣、買要分別認(rèn)識字形，再作比較；市上面是；帶的上部是，不能再加一豎；院字的右部是完。

烏鴉狐貍教學(xué)反思集錦7篇

88教案網(wǎng)小編很喜歡這篇有思考的“烏鴉狐貍教學(xué)反思”向大家推薦。心靈塑造的最佳工程師，無論教齡長短，任何一位老師都要編寫好教案。對于板書的書寫模式，在教案中應(yīng)該也是有所體現(xiàn)的。本文內(nèi)容僅供您的參考！

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇1】

江寧區(qū)首屆“秋實杯”語文教師賽課前，舉行了片級競賽。上課的內(nèi)容是《狐貍和烏鴉》，課堂中拓展延伸時，我設(shè)計了一個問題：“同學(xué)們，烏鴉辛辛苦苦找來的一塊肉被狐貍給騙走了，你想對烏鴉說點什么呢？”學(xué)生們爭先恐后舉手發(fā)言，我喊了其中一個小男孩，他說：“烏鴉，你真是太笨了。你不應(yīng)該聽狐貍的奉承話?！绷硪粋€舉手說：“烏鴉，你下次要吸收教訓(xùn)，不能再上狐貍的當(dāng)了?！庇幸粋€探著身子站著，手向前舉得長長的男孩，得到我的允許后迫不及待地說：“烏鴉，你真是太笨了。要是我的話，我就把肉放在樹杈上，再唱歌給狐貍聽。肉就不會掉下去了?！薄鞍パ剑阏媸莻€聰明的孩子，可文中的烏鴉沒你這么聰明，所以她上當(dāng)了?！蔽业脑捯魟偮洌幸粋€男孩不等我喊他就站起來說道：“烏鴉，你真是不動頭腦，狐貍就是想讓你張開嘴巴，讓你嘴里的肉掉下來，你怎么能唱歌呢？如果我是你的話，我一定把肉放在樹上并用一只爪子緊緊地抓住，然后再唱歌。”我說：“你真是個有辦法的聰明孩子，可是烏鴉當(dāng)時沒想到這一點，所以，才有了我們學(xué)習(xí)的這個故事呀！”

聽了這兩個孩子的精彩發(fā)言，聽課老師不由得響起了掌聲，還露出了贊揚(yáng)的一笑。

葉瀾老師指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，正如葉老師說的，課堂隨時有意外的美麗風(fēng)景。那就是所謂的課堂動態(tài)生成。課后，許多老師說我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個學(xué)生的精彩發(fā)言和教師對他們的評價，使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動態(tài)生成使課堂更精彩。我就本課進(jìn)行了反思，有了以下幾點認(rèn)識：

一、要正確認(rèn)識課堂的動態(tài)生成。

小學(xué)語文課堂是隨時會有動態(tài)生成的。動態(tài)生成指的是在語文課堂教學(xué)過程中師生、生生、生本之間，通過對話，互動交流彼此的思考和見解，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)信息，主動生成知識的過程。動態(tài)生成是現(xiàn)代新課標(biāo)新理念下課堂教學(xué)的顯著特征。

有的教師害怕語文課上有“生成”，平時課上不準(zhǔn)學(xué)生提課堂設(shè)計以外的問題，特別是借班上課時，害怕學(xué)生提出老師沒設(shè)計到、沒想到的問題，害怕課堂上的“意外插曲”將自己預(yù)設(shè)的進(jìn)程打亂。因此，有的教師對于語文課上的生成“視而不見”、“充耳不聞”或有意回避。這種不當(dāng)?shù)奶幚頃乖灸墚a(chǎn)生的精彩發(fā)言或是智慧火花稍縱退逝，有時良好的教育機(jī)會也由于教師的一時忽略而失去了。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于在學(xué)生的不知不覺之中作上相應(yīng)的調(diào)整和變動?！彼裕艺J(rèn)為，作為語文教師，我們應(yīng)該歡迎課堂有生成，尊重課堂上的生成，并想法去駕馭生成，沉著地應(yīng)對學(xué)生的各種問題。面對生成，做一個處事不驚的智者，運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行恰如其分地靈活引導(dǎo)，充分利用動態(tài)生成的新資源，把握生成的新機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，或引導(dǎo)學(xué)生再次深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵和精髓，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，矯正其價值取向，機(jī)智地把學(xué)生有偏差的思維在“踏雪無痕”中引回來。這樣就會逐漸在教學(xué)中積累并形成處理動態(tài)生成的教學(xué)智慧，讓師生間思想、心靈與情感能相互碰撞、交融，從而形成協(xié)調(diào)共振的良好學(xué)習(xí)場。否則，害怕課堂有生成，不讓孩子“越雷池半步”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)離“預(yù)設(shè)”便匆匆將話題拉向預(yù)設(shè)，久而久之，語文課堂教學(xué)就會呆板僵化，師生都束縛在預(yù)設(shè)的“封閉系統(tǒng)”中，學(xué)生就失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，語文課上科學(xué)知識與人文精神的整合就蕩然無存，更談不上體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性了。所有這些做法與新課程改革是格格不入的。因此，對于課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，我們應(yīng)該把它看作一種不可忽視的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該對它持歡迎的態(tài)度，樂于接納這種資源，并與學(xué)生共同探究，積極想辦法解決生成的問題，這樣才能更好地凸顯以人為本的教學(xué)理念。

二、促進(jìn)教學(xué)生成，閃耀教學(xué)精彩。

很多年來，教師們默默耕耘，不斷追求，總是認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細(xì)琢”，使教師形成了思維上的定勢，往往不自覺地“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，習(xí)慣于用一連串自認(rèn)為精彩的問題“牽引”著學(xué)生走完課堂的全過程。這實際上是讓學(xué)生被動地接受知識，也許這樣的語文課會給人一種層次分明的感覺，但是長期以往，學(xué)生課上學(xué)得很沉悶，思維無法“展翅飛翔”。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中說的“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)定的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！币虼?，我們的語文課一定要突破預(yù)設(shè)的“樊籠”，通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而變得更精彩。

上述案例中，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時間，學(xué)生們那些具有個性化的解答，是他們即興創(chuàng)造產(chǎn)生的火花，加上教師適時地從價值意義的角度出發(fā)，給予了正確的引領(lǐng)，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造性品格得以張揚(yáng)。

新課程理念下的課堂是活潑的、開放的，也是瞬息萬變的。作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)當(dāng)力求成為這些信息的重組者，成為動態(tài)生成的推進(jìn)者，要擯棄心中的預(yù)案，做到心中有案，但行中又無案，寓有形的“預(yù)設(shè)”于無形的動態(tài)教學(xué)之中。做到有所準(zhǔn)備卻不處處預(yù)設(shè)，有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動，在互動中細(xì)心捕捉、判斷、重組語文課堂教學(xué)中從學(xué)生腦海中涌現(xiàn)出來的靈動的信息，及時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點。讓課堂有“行云流水”般的流暢，又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。讓我們更多地關(guān)注師生共同的生命歷程，讓學(xué)生的思維與情感更豐富、更投入，讓課堂更精彩。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇2】

《烏鴉和狐貍》是長春版教材小學(xué)二年級上冊第十板塊中的一篇童話寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。講的是狐貍的花言巧語讓烏鴉上當(dāng)受騙的故事，寓意愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

這節(jié)課，我的教學(xué)重點是識記生字、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中培養(yǎng)語文朗讀感悟能力。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“在讀中識字、感悟”這一課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)識生字、積累好詞佳句，感悟寓意。

一、成功之處，體驗欣喜

1、思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。本課確定了以識字和朗讀訓(xùn)練為重點的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，講練結(jié)合。

2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較 句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的`感受力。

3、精心設(shè)計訓(xùn)練。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融入了人的思維和表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解什么是童話。

4、掃清障礙，順利讀文。在教學(xué)當(dāng)中，我首先掃清學(xué)生的讀文障礙，即生字的識記。鼓勵學(xué)生用上工具書--------字典，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并采用字卡的方式進(jìn)行強(qiáng)化，利用開火車的方法讓全班百分之八十的學(xué)生掌握生字。最后在學(xué)文當(dāng)中逐一解決生詞和生字的識記難題，為下一步順利讀文和理解文章打下基礎(chǔ)。

二、遺憾之處，改進(jìn)措施。

1、在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。另外，對于低年級的教學(xué)我的表情過于嚴(yán)肅，親和力不夠。

2、我不敢放開些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，讓學(xué)生感覺老師的話就是命令，不得違背。沒有體現(xiàn)出“學(xué)生自主探究”。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

3、讀文過程當(dāng)中初讀課文部分用時過長，重點問題沒有“叼”出來，讓整堂課顯得凌亂，東一下西一下，沒有抓手。另外，在個別環(huán)節(jié)上糾纏不清，影響了其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

4、沒有進(jìn)行及時的板書展示。

雖然，本節(jié)課不算是一堂成功的課，但是在教學(xué)當(dāng)中我真正明白了“一課一得”對于語文教學(xué)的重要性。只有做到目標(biāo)集中、任務(wù)單一、要求明確、訓(xùn)練要落實、效果要突出才算得上是一堂好課。學(xué)生的能力培養(yǎng)不是一朝一夕，而是要長年累月的積累。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將牢記“文章由學(xué)生讀，問題由學(xué)生議，效果由學(xué)生評，結(jié)論師生共同下”，讓自主合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)當(dāng)中真正體現(xiàn)。

語文課要想上好，教師必須結(jié)合自身特點，打造屬于自己的教學(xué)特色，設(shè)計基本教學(xué)模式，在不斷的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索、研究、提高。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇3】

《狐貍和烏鴉》是六年制小學(xué)語文第三冊的一篇課文。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當(dāng)受騙。

在本課教學(xué)中，我運(yùn)用簡筆畫和語言相結(jié)合的形式引出課題，使學(xué)生寓言中的兩個形象有了初步的印象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，在初讀課文讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體入手，了解課文大概意思。

“直流口水”是本課的重點短，圍繞這個短語我采用了三個教學(xué)步驟：一是通過問“直流口水”是怎么流口水？引導(dǎo)學(xué)生重點理解“直”；二是通過課件展示狐貍具體饞的`樣子，自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內(nèi)容結(jié)合起來，體現(xiàn)了情景教學(xué)中“形真”的特點，在學(xué)生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)朗讀加深了理解。

狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內(nèi)容，通過讀和創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍說話的內(nèi)容和意圖，由兩位學(xué)生扮演狐貍和烏鴉，其余學(xué)生擔(dān)任法官，在形象的表演中使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

由于計算機(jī)水平有限，課件不太理想，如能是動畫的再配上音樂，學(xué)生理解就更深刻了。教學(xué)手段不豐富，未能充分調(diào)動學(xué)生積極性。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇4】

《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計，根據(jù)設(shè)計理念進(jìn)行實踐，教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動權(quán)還給學(xué)生。自我感覺這一課的亮點主要是：

1、導(dǎo)入時利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。

2、課中利用課文空白處，通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、提倡個性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號、邊讀邊演）閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。

4、師生共同演一演，說一說，評一評，師生互動，教師用形象的'語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

6、課臨結(jié)束時，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇5】

《狐貍和烏鴉》課末，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會怎樣想、怎么做呢？（學(xué)生編了好幾種不同情節(jié)的精彩故事。）

師：請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個小故事，看誰編得最精彩。（學(xué)生在課堂作業(yè)本上動筆寫話。）

學(xué)生在理解原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，不僅有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個展示想象力、表演才能和創(chuàng)新思維的舞臺，有利于學(xué)生的發(fā)展。

新課程有一個重要的理念：師生不能只是教材忠實的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為教材的創(chuàng)新者、開發(fā)者。教師善于運(yùn)用文中的留白，以此作為鼓勵學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特體驗的契機(jī)，使課文故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇6】

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

我在處理狐貍與烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題：“狐貍想了想，它在想什么？”學(xué)生們紛紛說狐貍在想怎樣得到這片肉。我接著又問“狐貍有沒有想出來用什么方法來得到這片肉呢”？學(xué)生們異口同聲地說“用騙的方法”。我緊接著又問為什么要騙，而不是“搶”？學(xué)生們立即說出：“烏鴉在樹上會飛，狐貍在樹下不會爬樹。”接下來我把學(xué)生引入課文的精彩段落：“快看看狐貍是怎樣一步步把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”第一步“熱情”問好，狐貍第一次對烏鴉說的話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！睂⑦@句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。第二步關(guān)心孩子，第二次說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”狐貍知道烏鴉很愛自己的孩子，想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話；第三步投其所好，大肆奉承，第三次說：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事實上烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，這是奉承話。學(xué)生帶有感情地反復(fù)朗讀這些話，不由自主地進(jìn)入了角色，把課堂氣氛推上了高潮。 通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生認(rèn)識到狐貍所說的話都是為了騙取烏鴉嘴里的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。

課文的結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

課文講完后，我讓學(xué)生想一想：如果你是烏鴉你怎樣做，肉就不會被狐貍騙走了。同學(xué)們七嘴八舌的討論起來，有的說：我會把肉先給孩子，然后再唱歌。有的說：把肉用腳踩著。有的說……學(xué)生們在自由暢想的同時更加感悟到愛聽奉承話是多么的容易上當(dāng)受騙。

烏鴉狐貍教學(xué)反思【篇7】

在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。具體做法是：

一、初讀課文，自主思考

1、讀題，自主質(zhì)疑。齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：從課題上看，你想了解什么?學(xué)生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么?怎么發(fā)生的?發(fā)生的結(jié)果是怎樣的?通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀，理清條理。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考：⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢?⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的?⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)?通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。

二、理解課文，合作感悟

《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，組織學(xué)生展開討論：(1)狐貍騙肉的動機(jī)、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的?(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?(3)從這個故事中，你有什么啟發(fā)?在交流中，鼓勵學(xué)生分組評說，各抒己見。同時，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”

2、抓對話，談感悟。在把握“人物”特點的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。

三、啟發(fā)想像，主動探究

愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的?！薄逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，我針對學(xué)生的個性差異和獨特感受，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，我精心設(shè)計了兩道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識到“愛聽奉承話容易上當(dāng)”等方面去續(xù)說;有的結(jié)論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，又讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實踐活動讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇4：烏鴉和狐貍教學(xué)反思

估計這篇課文的年紀(jì)應(yīng)該比我大得多，因為我小的時候就學(xué)過這篇課文，如今身份不一樣了，再次看到這篇課文真的有一種親切的感覺。這篇課文內(nèi)容非常的簡單，學(xué)生理解起來也絲毫不費力，所以，我把教學(xué)的重點放在了朗讀上。

其實學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。朗讀起來，自然流利了很多。唯一的問題在于學(xué)生對于課文人物的語氣把握與我預(yù)想的有一定的差距。主要表現(xiàn)為，對于狐貍的狡猾，學(xué)生讀起來總是奶聲奶氣的，我聽不出來狡猾來，反而覺得有點無辜的樣子。這當(dāng)然與學(xué)生的年紀(jì)和對于課文的理解，平時的練習(xí)密不可分。我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生喜歡讀烏鴉，因為烏鴉只有一句臺詞?女學(xué)生喜歡讀狐貍和旁白，莫非是句子比較多的緣故?其中，我試著對男女生的進(jìn)行角色調(diào)換，雖然感覺不錯，但是似乎還是女生讀得好一點。于是，我靈機(jī)一動設(shè)計了一個男女比讀的環(huán)節(jié)，把小家伙們的積極性一下子都調(diào)動起來了。如此一來，課堂氣氛一下子又達(dá)到了一個小小的高潮。

在分析課文的時候，學(xué)生對于狐貍這個形象，有兩種看法：一種是非常的狡猾。這種觀點符合大綱的說法。一種是很聰明。雖然這種想法的孩子不多只有兩三個。可是，讓我覺得很意外。這在我們小的時候似乎不能算是對的，可是現(xiàn)在想來我覺得孩子說的也沒有錯啊。狐貍要是不聰明怎么能騙得了烏鴉和他嘴里的肉呢!所以以上兩種觀點我都算是對的。當(dāng)然，前提是萬一在考試的時候還是首選第一種答案。希望孩子真的能懂……

縱觀本節(jié)課，有幾個孩子表現(xiàn)比較突出：車德鑫、張茹淇。這兩個孩子平時不是很愿意表達(dá)自己的觀點或是讀課文。但是這節(jié)課這兩個孩子不但積極主動舉手讀課文，還能回答比較有難度的問題。看來，生動的課堂是改變孩子的最有效手段。這值得我以后借鑒運(yùn)用。

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