小學(xué)一年級(jí)的教案

一年級(jí)《太陽(yáng)的香氣》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)《太陽(yáng)的香氣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級(jí)《太陽(yáng)的香氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

一年級(jí)

備課教師

靳xx

課題

18太陽(yáng)的香氣

課時(shí)

教材分析

“太陽(yáng)是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺(jué)也只有兒童才會(huì)有！而孩子之所以能感受到這一切，還因?yàn)閶寢尩膼?ài)無(wú)處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來(lái)有一種陽(yáng)光般的溫暖在心頭。

學(xué)生分析

本單元的教學(xué)要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們一起感受這世界的奇妙，教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)去討論、交流，從而引發(fā)共鳴，體會(huì)感情。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與技能

1.正確認(rèn)讀“陽(yáng)、香、聞、到”等十一個(gè)生字；會(huì)寫“香、干、早、是”四個(gè)生字，做到筆順正確；認(rèn)識(shí)“禾木旁”。

2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的情感。

過(guò)程

與方法

1.采用多種方法識(shí)記字形，正確認(rèn)讀、書寫生字。

2.小組合作，交流讀書體會(huì)，了解太陽(yáng)的香氣藏在哪里。

3.感情朗讀課文，感受作者熱愛(ài)生活的情感。

4.聯(lián)系生活，拓展想象，生活中哪里還會(huì)有太陽(yáng)的香氣。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極感受生活的情感。

重

難

點(diǎn)

通過(guò)找一找、畫一畫、議一議，理解句子“太陽(yáng)的香氣到處藏著”，在朗讀中理解課文內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化的朗讀進(jìn)一步體會(huì)情感，從而引發(fā)對(duì)生活的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

PPT教學(xué)課件

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、板書“香氣”，教師領(lǐng)讀。

2、師生談話：你在哪兒聞到過(guò)香氣？學(xué)生自由發(fā)言。

教師導(dǎo)入：你們真是細(xì)心的孩子，有這么多發(fā)現(xiàn)，可是，你們有誰(shuí)聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣？課文中的小朋友說(shuō)她聞到了太陽(yáng)的香氣，這香氣藏在哪兒呢？讓我們和她一起去聞一聞、找一找吧！

3、板書課題：太陽(yáng)的香氣

4、認(rèn)識(shí)生字“香”，指名分析字的結(jié)構(gòu)，書空筆畫。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正誤讀。

3、畫出課文中的生字，多讀幾遍。

4、課件出示文中生詞，認(rèn)讀。

學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法，看一看誰(shuí)介紹的方法最好?

師生評(píng)價(jià)，評(píng)出識(shí)字“小先生”。

5、出示課件鞏固識(shí)字效果。

三、感情朗讀，理解課文

1、自由朗讀課文，一邊讀一邊思考：太陽(yáng)的香氣藏在哪里？畫出有關(guān)的詞句。

2、交流讀書感受，讀出課文中的句子，了解“媽媽曬過(guò)的被子、洗干凈的衣服、甜甜的果子里、香噴噴的稻米中”都藏著太陽(yáng)的香氣；理解“濃濃的”意思。

3、有感情地朗讀第二、三自然段。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米

中”怎么會(huì)有太陽(yáng)的香氣呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

5、為什么媽媽說(shuō)，太陽(yáng)的香氣到處藏著？“到處”是什么意思？試著用“到處”說(shuō)一句話。你覺(jué)得哪里還會(huì)有太陽(yáng)的香氣？進(jìn)一步理解大自然當(dāng)中許多事物都離不開(kāi)太陽(yáng)，凡是感受過(guò)陽(yáng)光的一切事物，身上都有太陽(yáng)的香氣。

四、再讀全文，回歸整體

1、朗讀課文，讀出感情，讀出自己對(duì)文章的感受。

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？文中的小朋友給你留下了怎樣的印象？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你也像課文中的小朋友那樣用心去感受生活，找一找，你在哪里還能聞到太陽(yáng)的香氣？

第二課時(shí)

一、匯報(bào)作業(yè)情況，練習(xí)說(shuō)話

1、說(shuō)一說(shuō)你在哪里聞到了太陽(yáng)的香氣？從不同側(cè)面及時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

2、可以仿照課文的形式，也可以用自己喜歡的形式，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，讓更多的同學(xué)了解你的感受。出示課件

3、學(xué)生在小組、班里自由表達(dá)，師生共同評(píng)價(jià)。

二、學(xué)寫生字

1、認(rèn)讀生字，觀察每個(gè)生字的字形，用自己喜歡的方式識(shí)記。

2、交流識(shí)字方法。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

⑴認(rèn)識(shí)“禾木旁”，了解其作為字頭的寫法

⑵教學(xué)兩個(gè)“日字頭”的字，注意“早”和“是”的一橫要寫長(zhǎng)一些，強(qiáng)調(diào)“是”字的筆順。

⑶學(xué)生描紅，練習(xí)寫字，教師個(gè)別指導(dǎo)。

⑷形近字記憶。出示課件

精選閱讀

冀教版一年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)的香氣》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際導(dǎo)入課文，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力中認(rèn)識(shí)生字，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3.借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，積極感受生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文中感受生活是那么的美好，從而熱愛(ài)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

師：你一定在陽(yáng)光下奔跑過(guò)，玩耍過(guò)，你一定感受過(guò)太陽(yáng)照在身上暖洋洋的感覺(jué)，那么，你聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎?課文中的小朋友說(shuō)她聞到了太陽(yáng)的香氣，這香氣“到處藏著，到處都有”我們和她一起去聞一聞，找一找吧!

師板書課題：18、《太陽(yáng)的香氣》

(激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。)

二、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字。

1.學(xué)生讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍

⑴開(kāi)火車讀。評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

⑵再找一組讀。要求讀正確、流利。

2.師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

課文里出現(xiàn)許多生字，老師給請(qǐng)了出來(lái)，想認(rèn)識(shí)嗎?

(出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀)由詞到字

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

三、把生字還放到課文里，再讀課文請(qǐng)大家讀正確、流利。

1.請(qǐng)同學(xué)讀，4人，評(píng)價(jià)：讀的情況。

生想：太陽(yáng)的香氣到底藏在哪兒?

讀后集體交流，生讀出文中的句子。

第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽(yáng)的香氣。晚上，打開(kāi)“媽媽曬過(guò)的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，要通過(guò)有感情的朗讀讀出文章內(nèi)在的韻味。

第三自然段主題逐漸升華?！疤?yáng)的香氣到處藏著”，在前面朗讀的基礎(chǔ)上，這一段的感情要更加飽滿。

第四自然段是在媽媽的啟發(fā)下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉(zhuǎn)，由物及人，媽媽“身上也有太陽(yáng)的香氣呢”——凡是感受過(guò)陽(yáng)光的一切事物，身上都有太陽(yáng)的香氣。結(jié)尾如奇峰突起，孩子對(duì)生活獨(dú)特的感受和體悟也由此達(dá)到極致。

2.在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“果子里，稻米中”怎么會(huì)有太陽(yáng)的香氣呢?

3.生在小組內(nèi)解決疑問(wèn)，如不能解決，全班集體解決。

在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問(wèn)題的能力。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)情感是很好的方式，把課文帶入了生活。

4.指導(dǎo)朗讀，以讀代講。

有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。

5.拓展

師問(wèn)：你感受過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎?你認(rèn)為太陽(yáng)的香氣還會(huì)藏在哪里?

學(xué)生之間互相交流。

6.學(xué)了課文后，你明白了什么?

學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

7.帶著感情，再讀課文。

四、課外延伸。

讀一讀課下搜集的有關(guān)“陽(yáng)光、太陽(yáng)”的詩(shī)或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

一年級(jí)課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”(白字旁)。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。

教學(xué)方法

觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引入新課

教師板書“日”字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么?板書課題。誰(shuí)會(huì)讀?你們喜歡它嗎?為什么?

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎?

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎?

出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的;

太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的;

太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的;

太陽(yáng)是被鳥聲鬧出來(lái)的。

5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

你有什么好辦法記住哪個(gè)字?

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫“鳥、的”。學(xué)生書空。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……

2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“;”?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話?

3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文?

4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)?(感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。)

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。

5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)?學(xué)著兒歌的樣子講一講。

6、出示最后一句，學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?)

7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。

四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字

1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記

西師版一年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“西師版一年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。背誦課文。

3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。

4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》、太陽(yáng)狀生字卡片、多媒體課件、太陽(yáng)頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：找合適的時(shí)間觀察太陽(yáng)從哪些地方出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1播放學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。教師問(wèn)：小朋友，咱們?yōu)槭裁匆N太陽(yáng)呢？（因?yàn)樘?yáng)的作用可大了，太陽(yáng)照出了一個(gè)美麗的世界，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來(lái)的嗎？今天，咱們就一起來(lái)找一找吧。

2板書課題：3太陽(yáng)

3生齊讀課題。

二、師配樂(lè)范讀課文

伴隨著美麗奇妙的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)背景（多媒體課件展現(xiàn)：大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來(lái)，光芒四射；山村里，公雞喔喔一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公；最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文。），老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容，聽(tīng)清每個(gè)生字娃娃的讀音。

三、學(xué)習(xí)生字

1師誦讀完后，問(wèn)：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對(duì)戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號(hào)，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個(gè)生字娃娃兩遍。

3讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯(cuò)，需要向大家提個(gè)醒。

4開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，看誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)。

5摘太陽(yáng)游戲（摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡）。

6讀一讀，比一比大太、木村、鳥雞、白的的音和形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。師巡視、指導(dǎo)。

7指導(dǎo)書寫平、鳥、在、的，田字格畫面出示生字書寫過(guò)程，注意要求學(xué)生觀察整個(gè)字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個(gè)，生在書上漂亮地寫兩個(gè)。

四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀，續(xù)寫詩(shī)歌

1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找太陽(yáng)是從哪些地方升起的。

2引讀。師讀詩(shī)句的前部分，生接著讀后面部分。邊讀邊想，你喜歡哪里升起的太陽(yáng)？為什么？

(1)大海上：多媒體演示（大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面）。

A你能說(shuō)說(shuō)大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎？（出示詞組從水里跳出來(lái)）生讀，再互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀跳，小老師讀，全班齊讀。

B你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽(yáng)頭飾表演）

C全班表演讀。

(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)草原上、山村里、森林里的太陽(yáng)是怎么升起的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀冒、叫、鬧。

3讓學(xué)生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作，注意讀好跳、冒、叫、鬧。（用你們動(dòng)聽(tīng)的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。）

4續(xù)寫詩(shī)歌。

(1)聽(tīng)了你們的朗讀，我覺(jué)得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽(tīng)聽(tīng)老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)詩(shī)句：在城市，太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來(lái)的。）

（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)一句？出示句式在，太陽(yáng)是出來(lái)的。學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生自己多說(shuō)一些詩(shī)句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫詩(shī)歌。

5太陽(yáng)真了不起，它給我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來(lái)的。讓我們站起來(lái)，面向太陽(yáng)齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)！

6太陽(yáng)公公聽(tīng)到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，更好地保護(hù)好環(huán)境，讓太陽(yáng)公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧?。粗n件畫面背誦課文）

五、拓展性學(xué)習(xí)

課后作業(yè)：把你心中美麗的太陽(yáng)畫出來(lái)，在班上交流。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

2、學(xué)生可在課前搜集太陽(yáng)的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎引入：

今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。

二、配樂(lè)欣賞：

運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（教師的范讀有音樂(lè)與畫面的襯托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

三、自學(xué)

1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法學(xué)會(huì)它。

2、拭出你最喜歡的一行詩(shī)，多讀幾遍。

3、有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。

四、識(shí)字

1、同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。

2、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。

3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字再通過(guò)請(qǐng)教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。）

五、寫字。

1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來(lái)記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇?！傍B”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來(lái)爪子短，站樹(shù)枝叫喳喳。”。

2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。

3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：太陽(yáng)是我們?nèi)祟惖呐笥?，它為了給我們帶來(lái)光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

二、誦讀，評(píng)價(jià)

1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。

2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。

3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩(shī)。

（語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語(yǔ)言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美。）

三、寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、背誦

1、選句背誦，把你最喜歡的詩(shī)句背給大家聽(tīng)。

2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽(yáng)從各個(gè)地方升起來(lái)。

三、交流

1、你知道太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)嗎？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？

2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。

3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們共同分享吧?。ㄒ?jiàn)《補(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）

（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語(yǔ)言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處理信息的能力。）

四、練習(xí)

1、種太陽(yáng)。（擴(kuò)詞練習(xí)）

水（）（）鳥（）（）

2、讀一讀。（見(jiàn)語(yǔ)文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）

3、畫一個(gè)最美的太陽(yáng)，送給你喜歡的人。

一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？

3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。

4今天，我們要學(xué)的課文里有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

3、小組交流，師評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特別舒服）

（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請(qǐng)"。

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解"邀請(qǐng)"的意思。）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請(qǐng)小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如："小魚、小魚，你好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因?yàn)椤浴?說(shuō)話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

生：（背）"我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？

生：……

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

生：……

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

（讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。

3、展示小組作品，師生評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]

七、板書設(shè)計(jì)：

18四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼

金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖

彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。

2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。

3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、聽(tīng)讀法識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽(tīng)讀法識(shí)字

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]

三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入?！靶∨笥褌?，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。

[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。

[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說(shuō)明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。

[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
［教學(xué)目標(biāo)

］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)太、陽(yáng)、道等生字，會(huì)寫太、陽(yáng)、片等生字，識(shí)記筆畫。
2.正確、流利、有感情地朗讀

文，理解

文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解

文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。
［教學(xué)

時(shí)］
2

時(shí)

時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)

檢測(cè)

、猜謎激趣，導(dǎo)入

1.小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：

個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。
3.板書

題，讀題質(zhì)疑。
讀了

題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
（1）文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
（2）小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)？1.猜謎語(yǔ)。

個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：()二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀

文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？
a.加筆畫識(shí)字：大加

筆太力加兩筆為全加兩筆金
b.加偏旁識(shí)字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打?，后鼻音的字打○。
道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該3.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
ｔｉｙｎｇｙīｎｗｉ三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字
觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽(yáng)：左耳旁高且小，日字寫中央。
為：筆順是，注意起筆是點(diǎn)。
片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。4.寫出下列漢字的筆順。
因：陽(yáng)：為：四、自讀

文，整體感知
1.自讀

文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)？
2.匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛(ài)之情。5.照樣子，再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
碧綠

二

時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)

檢測(cè)

、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.齊讀

文，說(shuō)說(shuō)

文講了什么。6.讀

讀下面的詞語(yǔ)。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖二、學(xué)習(xí)

1自然段
1.出示

件：夏日炎炎的畫面，說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）
3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀

1自然段。
4.小畫家要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們

起來(lái)欣賞

下這綠綠的太陽(yáng)吧！（出示

件）
5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
三、學(xué)習(xí)

2自然段
1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示

件：果園）
文中的小畫家也畫了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀

2自然段，看他畫的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。
2.看了畫以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫

寫。
四、學(xué)習(xí)

3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來(lái)了，你又有什么樣的感覺(jué)？（出示

件）
2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺(jué)？
3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上。
A.燕子B.雪花
C.北風(fēng)D.荷花
五、學(xué)習(xí)

4自然段
1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么？該畫什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，

起讀讀（出示

件），然后大家來(lái)說(shuō)

說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)

文內(nèi)容選

選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()；冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。
六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)
1.如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？最想對(duì)他（她）說(shuō)

句什么話？
2.指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。11.將句子補(bǔ)充完整。
我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?br>

《太陽(yáng)的顏色》教案（一年級(jí)上冊(cè)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《太陽(yáng)的顏色》教案（一年級(jí)上冊(cè)）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)會(huì)“的、問(wèn)、葉、又、紅、花、們”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“色、兔、想、知道、綠、朵、黃”八個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)物眼中太陽(yáng)的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān)，植物產(chǎn)生鮮艷的顏色與太陽(yáng)光有關(guān)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀好二、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞，既是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入激趣：你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?你們想問(wèn)太陽(yáng)公公些什么問(wèn)題?

二、學(xué)習(xí)新課：

1.朗讀課文第一自然段：①自讀，小組互相解題，說(shuō)感想;②指讀，說(shuō)體會(huì);③范讀，說(shuō)收獲;④生組內(nèi)賽讀，推選生全班賽讀;⑤評(píng)議。

2.朗讀課文第二自然段：①小白兔帶著問(wèn)題去問(wèn)小鳥，小鳥怎么說(shuō)的?自由讀文;②生為樹(shù)葉涂上顏色，體會(huì)“綠油油”;③太陽(yáng)光照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的，多美呀!再讀課文，體會(huì)美感。④學(xué)生合作分角色演一演。

3.朗讀課文第三自然段：①試讀，互相解疑問(wèn)難;②生試讀，能體會(huì)“黃燦燦”;③再讀課文，體會(huì)美感;④生合作分角色演一演。

4.朗讀課文第四自然段：①試讀，互相解疑問(wèn)難;②生試讀，能體會(huì)“紅艷艷”;③再讀課文，體會(huì)美感;④生合作分角色演一演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)讀書比賽。

二、展開(kāi)想象，發(fā)展語(yǔ)言。

1.在你眼里，太陽(yáng)是什么顏色呢?生展開(kāi)想象，自由討論，可以用“太陽(yáng)是()，照在()。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

2.生集體交流，教師充分肯定生的奇思妙想，鼓勵(lì)生多說(shuō)，表達(dá)自己的獨(dú)特想法。

3.師可以將生獨(dú)特話語(yǔ)及時(shí)記錄下來(lái)，連起來(lái)給學(xué)生讀一讀，仿佛一首小詩(shī)，大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、識(shí)字寫字。

1.小組中討論識(shí)字方法。

2.全班交流識(shí)字方法，小結(jié)好的方法。

熟字加偏旁：工——紅，門——們。

比一比：?jiǎn)枴g

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：想，知道

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：?jiǎn)?、?紅的“纟”寫好。

四、課外拓展：

圍繞“太陽(yáng)到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可在課外進(jìn)行科學(xué)探究。語(yǔ)文樂(lè)園(六)中，“探究與發(fā)現(xiàn)”里有這樣的一項(xiàng)活動(dòng)——想個(gè)辦法，看看陽(yáng)光的七種顏色。教師可以考慮將此項(xiàng)活動(dòng)的在本課后進(jìn)行。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿體會(huì)作者想像之美。

４、培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、繪畫激趣，想象導(dǎo)入

上課伊始，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對(duì)畫太陽(yáng)有自己獨(dú)特的感受。通過(guò)繪畫導(dǎo)入新課，開(kāi)啟了學(xué)生想象之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想象說(shuō)話做好鋪墊。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

１、提出初讀課文要注意的事項(xiàng)，學(xué)生按要求自由輕聲讀課文。

２、字詞學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)組外互助學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再用“開(kāi)火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

３、齊讀課文，要求讀通、了解“我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想象的奇特。

三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象之美

通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演感受課文文字之美，想象之美。

１、學(xué)生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

２、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段：

“綠綠的太陽(yáng)”一段：把課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)時(shí)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，秋葉飄飄”的景象，教師邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“漫天飛雪、寒風(fēng)呼嘯”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

“多彩的太陽(yáng)”一段：讓喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香的美景。請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，說(shuō)說(shuō)春天的詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀，賽讀。

３、背誦課文，積累語(yǔ)言：

⑴、挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，小組內(nèi)互相交流，然后背誦其他段落。

⑵、按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。

四、口語(yǔ)交際

想象說(shuō)話，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，仿照課文想象說(shuō)說(shuō)，“我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，看誰(shuí)想得最奇妙，再讓學(xué)生拿自己的畫，找其他同學(xué)或老師，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、指導(dǎo)書寫，總結(jié)全文

１、請(qǐng)學(xué)生齊讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字，然后描紅、書寫。展示學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

２、總結(jié)全文：

先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想象中的感受，教師適時(shí)補(bǔ)充，最后總結(jié)，只要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦，有一顆善良美好的心就能開(kāi)出美麗的想象之花。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

體會(huì)想像之美開(kāi)啟創(chuàng)新之門

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

設(shè)計(jì)理念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開(kāi)啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對(duì)畫太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開(kāi)火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想像之奇。

????三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)是想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。

（3）配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，仿照課文想像，說(shuō)說(shuō)：“我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”，請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開(kāi)出美麗的想像之花。”

【評(píng)析】：

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓學(xué)生，激活潛在想像力。

一開(kāi)始，教師讓學(xué)生通過(guò)畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)導(dǎo)入新課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽(yáng)就是抬頭望天便可見(jiàn)到的、再熟悉不過(guò)的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫出的太陽(yáng)有各種形狀、各種顏色，這是成人無(wú)法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺(jué)完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又

有再造想像的升華。另?yè)?jù)文字展開(kāi)合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。本課教學(xué)中教師在開(kāi)課時(shí)即開(kāi)啟想像之源——“畫太陽(yáng)”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程——“說(shuō)太陽(yáng)”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石?！庇械恼f(shuō)：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛(ài)心。”

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想像！

《四個(gè)太陽(yáng)》人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《四個(gè)太陽(yáng)》人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、概述

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

本課所需課時(shí)為2課時(shí)。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。

學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)

踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。

五、學(xué)習(xí)資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源；

課文----《四個(gè)太陽(yáng)》

自制多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

播放歌曲《種太陽(yáng)》，導(dǎo)入課題。

2、自讀課文，快樂(lè)識(shí)字

展示課件，學(xué)生用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。

3、合作探究，朗讀感悟

以小組為單位，給四季畫太陽(yáng)，交流讀書心得，在留言版上打出來(lái)。

4、瀏覽網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀

學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

5、質(zhì)疑問(wèn)難，展示成果

學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問(wèn)題，也可以展示閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程流程圖：

提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

播放動(dòng)畫

學(xué)生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽(yáng)

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)

學(xué)生自主識(shí)字

自能識(shí)字：多種方法識(shí)記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字

師生游戲：

教師組織學(xué)生做猜字游戲

生生游戲：

看誰(shuí)摘的“蘋果”多

開(kāi)始

播放歌曲

?情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞課文

借助拼音擴(kuò)展閱讀

提供展示平臺(tái)

質(zhì)疑問(wèn)難交流收獲

投影學(xué)生作品

結(jié)束

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識(shí)字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)；主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3、情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲；能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

解讀《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的，案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的，畫太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過(guò)渡自然，這也遵循了以"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫）

生A：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生C：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

[展示學(xué)生作畫的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我的欣賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽(yáng)，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

[以贊賞的語(yǔ)言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

[教師備課很精細(xì)，"太陽(yáng)"一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的"陽(yáng)"，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

生（齊）：想。

教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問(wèn)題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱烈鼓掌。）

[對(duì)于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些，“畫怎樣的太陽(yáng)？”老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn)：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你聽(tīng)懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問(wèn)是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果，而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題，教師抓住時(shí)機(jī)，以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]

師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

（生自由朗讀課文。）

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）

[同桌互說(shuō)，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問(wèn)題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn)，應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢？教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn)：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái)，有的可能還不找邊際，老師要梳理問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]

生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）

[讀書讀出來(lái)，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過(guò)讀課文來(lái)品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生B：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

[語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞"說(shuō)學(xué)逗唱"，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了"拼盤"。]

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生A：“腳”有“月字旁”。

生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生C：“肩膀”都有“月字旁”。

生D：“背”有“月字旁”。

生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生A：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）

[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，必須扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

[理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式，而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受，話題一轉(zhuǎn)（課件）太陽(yáng)，好象是"雪中送炭"，學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái)，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

生A：我感覺(jué)很暖和。

生B：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生C：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生D：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：開(kāi)列小火車讀。

（生開(kāi)火車讀）

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生A：我覺(jué)得手很溫暖。

生B：我覺(jué)得臉很溫暖。

生C：我覺(jué)得身上都很溫暖。

[及時(shí)的抓住學(xué)生的感受，體會(huì)“溫暖”一詞，并沒(méi)有解釋什么是溫暖，是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀“溫暖”，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身——這就是我們所說(shuō)的“感悟”。]

師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生A：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）

[如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握“火候”，抓住最佳時(shí)機(jī)，一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候，不讀不能足以抒發(fā)情感了，這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是“積蓄而噴發(fā)”。教師的范讀要“畫龍點(diǎn)睛”，燃起火花，扇動(dòng)勢(shì)氣，使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感，一讀為快。]

師：原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！那么畫綠太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

（生自由選擇段落朗讀）

[讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性的體驗(yàn)。]

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生B：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

???生A：我會(huì)帶上墨鏡。

生B：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生C：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生A：我感覺(jué)很涼快。

生B：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生C：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索，按問(wèn)題的線索發(fā)展，學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一路追問(wèn)，迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過(guò)一個(gè)“熱”，一個(gè)“涼”的對(duì)比，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo)，但是，缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法——讀后感受到了什么？學(xué)生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題，如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了，那么教學(xué)就成功了一半，解決問(wèn)題很很容易的。]

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）

師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書）——

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——

生（接答）：清涼。

[教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，是可行的，有實(shí)效的。]

師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書讀了；有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

生A：我希望讓地球變得更美麗。

生B：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生C：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

[面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命，尊重民族的情感，體現(xiàn)人文情懷，這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本，它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）

【綜述】：

姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，是在教師主導(dǎo)下，相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門，然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，學(xué)生得到了意外的收獲。

【思考】：

課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時(shí)，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)——或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn)，總之他們不會(huì)木呆，不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提，教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是——“誰(shuí)的問(wèn)題”“誰(shuí)解決的”“怎么解決的”，這也是我們教學(xué)一直努力的。

以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評(píng)。

一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì)寫“團(tuán)、園、因”等7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。

朗讀并感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、師出謎語(yǔ)：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。

2、師板書課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生齊讀。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容并在課文中畫出生字。

2、學(xué)生借助拼音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、出示帶拼音生字，指名帶讀。

4、去拼音生字并打亂順序，自由練習(xí)朗讀。

5、游戲：同桌之間做“我說(shuō)你找喊名字”。

6、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

集體交流：自己是運(yùn)用什么識(shí)字方法記住這些字的。

7、鞏固游戲：我把生字送回家。

三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、生自由朗讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、指名分段朗讀課文，思考：文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用“──”在文中劃出。

3、指名交流，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

師貼板畫：“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”

4、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

5、指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽(yáng)

1、指名讀。

2、指名再讀，喜歡的齊讀。

3、你們看到的春天的色彩都有哪些？。

4、師生合作讀。

夏天──綠綠的太陽(yáng)

1．指名讀。

2．師畫簡(jiǎn)筆畫：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、男女生比讀

秋天──金黃的太陽(yáng)

1、指名讀

2、出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)朗讀。

3、引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

師根據(jù)學(xué)生列舉畫簡(jiǎn)筆畫：水果圖。

4、齊讀該段。

冬天──紅紅的太陽(yáng)

1、指名讀。

2、你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？

3、出示簡(jiǎn)筆畫：紅紅的太陽(yáng)升起。

學(xué)生談現(xiàn)在是什么感覺(jué)？

4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？

生自由練讀，師學(xué)讀

四、拓展延伸

1、指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)。

3、描畫你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。

五、小結(jié)

學(xué)生談一談自己的收獲。