音樂教案小學(xué)一年級

一年級下冊《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級下冊《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級下冊《曹沖稱象》導(dǎo)學(xué)案

課題

21曹沖稱象

使用教師

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的良好習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。

教學(xué)重

難點

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)方法

觀察、講解法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

復(fù)備記錄

第一課時

一導(dǎo)入、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？

那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。

（板書：稱象）

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，

你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。

三、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

1、小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。

3、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。

4、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）

5、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

6、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“象”等。

7、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

精講課文：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

3、引導(dǎo)學(xué)生讀13自然段。

思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

4、小組討論，交流意見，陳述理由。

5、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。

多媒體演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。

6、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

7、師生或生生合作，邊敘述邊利用多媒體進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進行評價。

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。

充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達(dá)能力，在實踐活動中鞏固學(xué)生的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。

擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

寫字

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。

2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

作業(yè)：書寫生字，朗讀課文。

板

書

設(shè)

計

官員們（造大稱殺小象）行不通

稱

趕上大象-----畫線

象曹沖趕下大象-----裝石頭（愛動腦愛觀察）

稱石頭---------知象重

課

后

回

顧

擴展閱讀

[教案借鑒] 一年級語文下冊曹沖稱象教學(xué)設(shè)計word版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“[教案借鑒] 一年級語文下冊曹沖稱象教學(xué)設(shè)計word版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級下冊《曹沖稱象》原文

中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。

教學(xué)難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)

3、齊讀課題;

看到這個題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。

2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。

那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

4、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。

一年級語文下冊《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

優(yōu)點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

改進措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的`學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

二年級語文《曹沖稱象》教案

我們非常榮幸為您提供這樣一份“二年級語文《曹沖稱象》教案”。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?制作生動的教學(xué)課件能促進學(xué)生對知識點的理解。讓我們一起變得越來越優(yōu)秀！

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

教學(xué)重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

教學(xué)過程：

一、引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

二、字詞教學(xué)

1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

5、重點教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤

三、精講探究

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……（讀第四段曹沖說的話）

3、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇2

教學(xué)要求：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

2.結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3.理解課文，解決不懂的問題。

4.能有感情地朗讀課文，寫一段話用上冒號和引號。

教學(xué)重點：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。

教學(xué)難點：了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

（一）官員們稱象的辦法

師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？

（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子。）

師：說的非常好，就是因為這個大象太大了，才引起了官員們的疑問，想知道它到底有多重，于是曹操就向官員們詢問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？”官員們也都紛紛說出了自己的想法。好，現(xiàn)在同學(xué)們快速地讀讀第3自然段把官員們說的話畫一畫

（學(xué)生讀書畫批）

師：誰來說說官員們是怎么說的？（匯報）

生1：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

生2：還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！?/p>

師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。

生：不可行。

師：你從哪兒知道的？

生3：有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

師：說的非常好，還有嗎？

生：從“曹操直搖頭”這兒可以看出不可行。

師：誰能說說“直搖頭”是什么意思？或者你用一個別的詞說一說。

生：“直搖頭”就是一個勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。

師：你能給我們表演一下曹操聽了官員們說的辦法后的表現(xiàn)嗎？

（生表演）

師：曹操聽了意見“直搖頭”表示什么呀？

生：很不滿意。

師：就在這個時候站出了一個才七歲的小男孩，誰呀？

生：曹沖

（二）學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法

師：大家快來看看這個才七歲的小孩想出了什么好辦法？把曹沖的辦法畫在書上。

（生讀書畫批）

師：誰來給我們讀一讀？

生：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！?/p>

師：假如你在場你對曹沖的辦法有什么疑問嗎？

生1：把大象趕上船，船會不會下沉呀？

師：提的非常好，咱們同學(xué)也來想一想，誰能說說你有什么不同意見？

生2：剛才說找來一艘大船，也就是能夠承受住大象。

師：嗯！書看的非常仔細(xì)。 我們既然要想用船稱象得找一條足夠大的船。還有嗎？

生3：大象的重量怎么就是石頭的重量呢？

師：誰來幫他解答？

生4：大象下沉的深度和石頭下沉的深度相同說明他們的重量相同。

師：看來你真的明白了曹沖稱象的辦法。

師：我們再來讀讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？

生：四步。一是，象上船，沿水面畫線。二是，象上岸，船裝石頭。三是，船下沉至畫線處，稱石頭。四是，計算石頭總重量。

師：按照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。你們認(rèn)為曹沖的辦法好不好？

生：好

師：好在哪？

生5：不用砍樹做大稱。

生6：不用宰象。

師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？

生：點頭微笑。

師：曹操的微笑表示什么？

生：很滿意。

三、激發(fā)情感

師：曹沖只是一個才7歲的孩子，一個“才”字說明什么？

生：說明曹沖當(dāng)時很小

師：如果讓你換個詞你會用什么？

生：“剛剛”、“只有”

師：就是這么一個只有7歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。如果你是曹操你會對曹沖說點什么？

生1：兒子你真聰明

……

師：如果你是在場的官員你又會怎么說？

生2：這個小孩子真聰明，比我們都強。

……

師：如果曹沖來到這兒，你想對曹沖說點什么？

生3：你真棒，我真佩服你！

生4：你真聰明。

生5：你太聰明了。

生6：你怎么那么聰明呀！

生7：你真是個愛動腦筋的好孩子，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

……

四、升華

師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當(dāng)時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？

師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？

生1：人

生2：士兵

……

師：說的真好！你比曹沖還聰明，同學(xué)們下課還可以再想想有什么好辦法，和同學(xué)比一比誰的辦法好。

五、板書

稱象

官員們曹沖

造大稱

1、象上船，沿水面畫線。

2、象上岸，船裝石頭。

3、船下沉至畫線處，稱石頭。

4、計算石頭總重量。

宰大象

直搖頭曹操　點頭微笑

二年級語文《曹沖稱象》教案 篇3

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

教學(xué)內(nèi)容：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達(dá)的意思。

3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點：

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點：

1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語：

教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法)

3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。(引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)

三、整體感知：

1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

(1)學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。(教師點播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)

(2)教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

2、教師引語：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

(1)指名朗讀第一自然段

(2)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子)

a.指名朗讀

b.學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)

d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

e.教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導(dǎo))

f.教師(教師出示第10張幻燈片引導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo))學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

官員們

造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo))

宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo))

曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))

4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))：a、組內(nèi)同學(xué)互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出?

(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))

(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。)

(4)(教師出示第21張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好?三種方法：

a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

c、把大象趕到船上，用船來稱。

d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。)

5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象!

(通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)

四、課堂作業(yè)：

(教師出示第23張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞：

一()大象一()墻

一()柱子一()大秤

一()大船一()石頭

五、拓展延伸：

(教師出示第24張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來?

b、給爸爸媽媽講故事。

六、板書設(shè)計：

曹沖稱象

大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

三種方法稱象：

1、造一桿大秤稱象(官員說)

2、宰大象割肉再稱(官員說)

3、把大象趕上船來稱(曹沖說)

曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思

以德感人，為人師表。無論新手還是老手，老師在上課前都會精心準(zhǔn)備好教案，撰寫教案是衡量教師責(zé)任感的一把尺子。如何撰寫一份出色的教案？考慮到你的需求，小編特意整理了“二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇1

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。

（1）官員們和曹沖的對比

（2）曹操前后態(tài)度的對比

（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時沒有想到這個問題，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇2

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實際情況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。然后點撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對學(xué)生情況不了解。

二年級語文《曹沖稱象》教學(xué)反思 篇3

把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破了原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由地說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

課時安排：2課時。

第一課時教學(xué)過程：

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？

板書設(shè)計：

曹沖稱象

官員們曹沖

造大稱

１、象上船，沿水面畫線。

２、象上岸，船裝石頭。

３、船下沉至畫線處，稱石頭。

４、計算石頭總重量。

宰大象

曹操

直搖頭曹操點頭微笑

一年級下冊《稱象》教案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“一年級下冊《稱象》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊《稱象》教案分析

第一課時

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量?！?/p>

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識記生字

1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

2．重點指導(dǎo)：

“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

21．稱象

上船畫線

上岸裝石頭沉到線

稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

部編版二年級上冊《曹沖稱象》語文教案

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙ 鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達(dá)想法。

本文較為突出的特點：

1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)的好范例。

2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點：

說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設(shè)計說明：識字與寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因此，我們把認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學(xué)的第一目標(biāo)；“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學(xué)重點，課后練習(xí)“學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學(xué)生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內(nèi)容，使單元教學(xué)重點得以落實； “理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學(xué)重點，課后習(xí)題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導(dǎo)學(xué)生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學(xué)重點而設(shè)的，但這對二年級學(xué)生而言更是難點，要在教學(xué)中予以引導(dǎo)、落實?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達(dá)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3. 初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學(xué)過程 ：

一、引出課題，質(zhì)疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1.學(xué)生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

2.識記生字詞“議論”。

（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

（4）齊讀課題，學(xué)習(xí)“稱”（通過引導(dǎo)組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質(zhì)疑：

讀題目，大家想知道什么？（預(yù)設(shè)： “曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)資料）

（預(yù)設(shè)：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設(shè)計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學(xué)生對大象的直觀感受，以此獲得感性經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，也引發(fā)學(xué)生親近歷史，為探究歷史故事中的 “觀象、議象、稱象”做好鋪墊。】

二、自讀課文，讀好長問句，認(rèn)寫相似字。

（一）學(xué)生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（二）反饋指導(dǎo)

1.指名不同層次的學(xué)生朗讀課文段落。

教師相機指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導(dǎo)讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。）

2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象 秤桿 柱子 到底 做事 七歲 站出來 大船 然后

3. 辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

（1）識記：由“禾”聯(lián)想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產(chǎn)，他們 用“秤”來公平準(zhǔn)確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“桿、秤、稱?！保ǜ鲗懸粋€，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設(shè)計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學(xué)生在短時間內(nèi)會寫、會認(rèn)三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的價值，即教學(xué)生所需，教學(xué)生所難，提高學(xué)生對相似字的辨析能力，減少學(xué)生寫錯別字的概率。】

三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，認(rèn)識大象。

（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

1.學(xué)生讀課文，找句子，反饋交流。

2.課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3.學(xué)生齊讀、個別讀。強調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

5．課件出示大象圖片及句式，學(xué)生練說：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比較句子，模仿運用

1.問：官員們看了怎議論的？

2.課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

（引導(dǎo)關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認(rèn)真探究）

（2）給“到底”換個詞。（究竟）

（3）學(xué)生用“到底”練習(xí)說話

（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）

【設(shè)計說明：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓(xùn)練方式，提升了學(xué)生語言實踐的能力，同時讓學(xué)生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心。】

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標(biāo)出相關(guān)句子。

1.學(xué)生讀書，找句子，交流匯報。

2.課件出示句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較讀兩種辦法。

4．教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象 曹沖：用船稱象

（二）設(shè)置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個究竟。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生找出兩種辦法并讀好，讓學(xué)生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設(shè)置懸念 “官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發(fā)學(xué)生探究欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

五、學(xué)生練習(xí)寫字。

1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2.教師范寫“底”（強調(diào)斜鉤要拉長一些。）

【設(shè)計說明：二年級學(xué)生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解。】

板書：

曹沖稱象 用船稱

又高又大

官員們稱象 用秤稱

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達(dá)的意思。

2．學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1. 當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設(shè)計說明：復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學(xué)生對“秤、桿、稱”的認(rèn)寫，同時讓學(xué)生明白學(xué)的文字是可以運用到生活中?！?/p>

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

（一）思考匯報：

1.曹操贊同誰的辦法？

贊同曹沖的。

2.說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直” 。

1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）

2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）

3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度，提高學(xué)生概括、理解、判斷的能力。】

三、學(xué)習(xí)第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖稱象的過程。

1.引導(dǎo)學(xué)生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？

（教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

2．學(xué)生說稱象步驟，教師現(xiàn)場演示。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、

玩具象、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說的步驟，進行實驗操作。）

3．完成課后第二題，給內(nèi)容排序。

4．借助排序中的關(guān)鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

有序表達(dá)。

（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

1.設(shè)疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

2.生交流回答

（預(yù)設(shè)：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

【設(shè)計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學(xué)習(xí)的難點，只有學(xué)好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級學(xué)生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環(huán)節(jié)主要通過“學(xué)生自疑自答--學(xué)生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內(nèi)容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學(xué)步驟，層層深入，讓學(xué)生對曹沖稱象的辦法邏輯關(guān)系理解的更加清晰，表達(dá)更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里?！?/p>

四、夸一夸曹沖。

（一）質(zhì)疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

1.交流出示： 曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

（預(yù)設(shè)：“才”突出表現(xiàn)曹沖年紀(jì)小。）

3.學(xué)生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

【設(shè)計說明：通過啟發(fā)學(xué)生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想象，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！?/p>

鞏固練習(xí)：

一、學(xué)曹沖比聰明，看誰讀的準(zhǔn)。

身體像堵墻，腿像四根柱。

站在大象前，官員來議論。

到底有多重？砍樹做稱桿。

誰能提得動？七歲曹沖解，

先趕象上船，畫上吃水線。

再趕象上岸，用船來做秤。

裝石到線止，稱石知象重。

照著說法做，果然知重量。

學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。

二、看拼音，寫詞語。

rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi chèng gǎn

( 然 后 ) （站 立） （歲 月 ） （柱 子） （秤 桿 ）

一年級語文下冊《稱象》教案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《稱象》教案分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文下冊《稱象》教案分析

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示

題——稱象

2.開火車讀生字詞。

3.讀文，回顧：這篇

文講的是

件什么事？

二、品味

文

（

）指名朗讀

段

師：

段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：官員、曹沖）

（二）指名朗讀二段

1.師：這頭大象怎么樣？(又高又大)

文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　出示句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子，體會“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。)

2.師：官員們議論什么？“到底”什么意思？（這樣的

頭大象，要想稱出它的重量可不容易。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

過渡語：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

（三）指名讀三段

1.官員們想的

個稱象辦法是什么？（砍

棵大樹做秤桿稱）[板書：造秤]

這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的

二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成

塊

塊的再稱。）[板書：宰象]　

這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成

塊

塊，大象活不成了。）

3.曹操聽了態(tài)度怎么樣？討論：為什么直搖頭呢？[板書：稱不出傷害象]

指導(dǎo)朗讀：讀出“反駁”“直搖頭”的感覺。

（四）指名讀四段

1.師：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

2.放映動畫片——演示稱象過程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　師：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時

樣，說明這時石頭重量和大象相同)

3.出示小黑板：曹沖說的話

畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

出示小黑板：(根據(jù)

文內(nèi)容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()

條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

?。ㄎ澹┲该x五段

曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從

文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是

種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　結(jié)果怎樣？“果然”

詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？

總結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

三、朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動腦筋、想辦法

提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其

，認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

拓展：你還有什么更好的稱象辦法？

《曹沖稱象》第二課時教案

主備人

執(zhí)教者

語文老師

新授課

體裁

課文

授課時間

本冊第（三）單元

本課第（2）課時

本學(xué)期第（）課時

第一部分核心設(shè)計

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.教師的教學(xué)目標(biāo)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)

習(xí)

任

務(wù)任務(wù)一：邊讀邊演，實驗學(xué)文。任務(wù)二：會寫“做歲”等5個字。檢

測

工

具

第二部分教學(xué)設(shè)計

激

情

導(dǎo)

課1、導(dǎo)入課題課件出示曹稱員根柱秤桿先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。2、明確目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。3、預(yù)期效果相信大家都能夠會寫五個生字，并且都能夠從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

民

主

導(dǎo)

學(xué)

個人主備部分

教研組研究修改部分

民

主

導(dǎo)

學(xué)

個人主備部分

教研組研究修改部分

檢

測

導(dǎo)

結(jié)一、目標(biāo)檢測用下列詞語寫句子。（1）…才…（2）…到底…練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。二、結(jié)果反饋同學(xué)們能較好地完成練習(xí)。三、反思總結(jié)談?wù)勛约罕竟?jié)課最大的收獲。

第三部分輔助設(shè)計

準(zhǔn)備

多媒體課件

板

書

設(shè)

計

4曹沖稱象

先然后接著最后

分

層

作

業(yè)

二年級語文上冊曹沖稱象教案（部編版）

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2.齊讀課題

3.上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識他們嗎？（出示）

曹沖稱象官員們議論

四根柱子重量砍一棵大樹

到底秤桿船身

畫一條線去做果然

（1）一起讀（2）開火車讀

二、學(xué)習(xí)生字

1.過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？

2.出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。

“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

二、學(xué)習(xí)課文

1.我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

2.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調(diào)什么？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）第④句話，這句話里主要動作？（圈出“稱”）稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

五、作業(yè)

（1）課后想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

六、板書

曹沖稱象

先趕象上船

接著在船舷上做記號

再把大象趕上岸，往船上裝石頭

然后稱石頭的重量

二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

二年級語文上冊《曹沖稱象》第一課時教案

第一課時

一、直接導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。

2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或者小伙伴。

3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應(yīng)對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

二、學(xué)習(xí)生字

1、范讀，同時認(rèn)準(zhǔn)字音。

2、請同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、認(rèn)讀生字。

（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

4、指名讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)。

三、初知大意

自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

四、寫生字

小學(xué)教案：小學(xué)二年級上冊語文《曹沖稱象》教案及反思

【導(dǎo)語】《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

教案

1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。

3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒灢牧稀?/p>

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、學(xué)習(xí)新課

初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2.小組合作，討論交流。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）

1.出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2.針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。

3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2.小組討論，交流意見，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進行評價。

3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。

2.指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。

3.自由練寫，展示評價。

反思一

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。

語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

反思二

優(yōu)點:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀*，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助FLAS*讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

改進措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案設(shè)計

第一課時

目標(biāo)導(dǎo)航

1．認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段？你認(rèn)為哪個段是全文的重點段？為什么？

第二課時

（三）自學(xué)檢測

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？？一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹沖說的話）

3．剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先？？再？？然后？？”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？

(五)課后檢測

1.作業(yè)練習(xí)。

（1）按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促學(xué)

1．通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？