高中牛頓第二定律教案

ɑnɡenɡinɡonɡ第二課時教案設(shè)計。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“ɑnɡenɡinɡonɡ第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小編推薦

unün第二課時教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的unün第二課時教學(xué)設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

unün第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查效果

1.猜字謎。

a加n讀什么？

e加n讀什么？

i加n讀什么

u加n讀什么

ü加n讀什么？

2.看誰聽的準(zhǔn)，拿的快

aneninunünyinyunyuan

二、看情境圖，教學(xué)新知

1.學(xué)習(xí)unün與聲母的拼讀。

（1）出示：g---un---gun

k---un---kun

h---un---hun

指名試讀，說說聲母、韻母各是什么？

學(xué)生自由練習(xí)拼讀，指名試讀。

（2）出示：j---ün---jun

q---ün---qun

x---ün---xun

重點指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評議，說說這三個的拼音規(guī)則，并說說理由。

2．看圖學(xué)音節(jié)詞。

出示圖及音節(jié)詞：chēlúnjūnmào等6個音節(jié)詞。

（1）引導(dǎo)自學(xué)

①看看圖上畫的是什么內(nèi)容？

②拼讀相應(yīng)的音節(jié)。

③難讀的住上記號。

（2）檢查自學(xué)效果。

指名拼讀，師生共同糾正。

（3）自由選擇練說：用以上的6個音節(jié)詞練習(xí)說話。

三、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固效果

1、小朋友學(xué)了這么久一定都累了，讓我們到森林里去散步吧！

游戲：幫小兔采蘑菇（讀對音節(jié)，蘑菇就可以采走了）。

音節(jié)：yunjiělái等音節(jié)詞。

2.讓我們來讀一讀，說一說，寫一寫。

Xún---()—()jiǎ---()—()

gùn---()—()quán---()—()

四、作業(yè)

1.練讀課文。

2.寫寫本課的音節(jié)詞。

《aneninunün》第二課時學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《aneninunün》第二課時學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《aneninunün》第二課時學(xué)案

第二課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。

二、看圖識字，學(xué)詞練句

1.郊外的景色美嗎？你能介紹一下這里的美麗景色嗎？

請小組同學(xué)之間互相說一說。

2.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說一說圖上的內(nèi)容。隨機(jī)出示詞語及音節(jié)：藍(lán)天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。

3.現(xiàn)在請同學(xué)們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。

4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。

5.你能選一個詞練習(xí)說一句話嗎？

6.出示“草”生字卡片，讓學(xué)生再讀一讀。

7.你用什么辦法記住這個字呢？全班交流。請學(xué)生用自己喜歡的方法記一記。

8.你能給這個字找朋友嗎？或者用它說一句話也可以。

三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音

1.每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎？讓我們一起來看一首兒歌吧！(揭示題目“家”，跟讀。)

2.出示兒歌。

(1)找找兒歌中已學(xué)過的字，讀讀。(點擊出示。)

(2)還有一些字雖然沒學(xué)過，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？(生交流匯報)用這兩個字各說一句話。

(4)剩下的是沒學(xué)過的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。

(5)自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動作。

(6)四人小組互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)兒歌。

(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。)

(8)小朋友們還知道誰的家呀？

四、作業(yè)鞏固字詞

1.卡片認(rèn)讀字詞。

2.摘蘋果游戲。

dtnl第二課時教案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《dtnl第二課時教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

dtnl第二課時教案設(shè)計

第二課時

一、邊游戲邊復(fù)習(xí)，引入新課。

1.抽獎游戲：教師拿出帶調(diào)單韻母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，讓學(xué)生抽取，抽到哪一張就讀哪一張。

2.編順口溜游戲：你能編順口溜，區(qū)分每組聲母嗎？

b—dm-nf—tn—l

3.拼讀音節(jié)：dìdimāmɑbàbɑ

追問拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

4.今天我們再來拼讀音節(jié)，找出我們班的“拼讀大王”，好不好？

二、自主嘗試，練習(xí)拼讀

1.嘗試拼讀前兩組音節(jié)

（1）出示前兩組音節(jié)

（2）你能用我們前面學(xué)過的拼讀方法來讀出dt與單韻母ɑeiu組成的音節(jié)嗎？

（3）學(xué)生自由練習(xí)，同桌互練。

（4）幻燈片中閃現(xiàn)：dɑdedidu和tɑtetitu，開火車拼讀，師注意糾正讀錯的音。

（5）指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

2.嘗試拼讀后兩組音節(jié)。

（1）出示后兩組音節(jié)

（2）你能用我們前面學(xué)過的拼讀方法來讀出nl與單韻母ɑeiu的音節(jié)？

（3）自由練讀。

（4）幻燈片中閃現(xiàn)：nɑneninu和lɑlelilu，指名拼讀，師注意糾正讀錯的音。

（5）指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為這次的“拼讀大王”。

3.自主嘗試拼讀帶調(diào)音節(jié)。

（1）投影出示吹笛子圖

看，這個小朋友在干什么?。浚ù档炎樱┏鍪荆篸—í→dí

（2）指名拼讀：d—í→dí

（3）出示dīdídǐdì

自由練習(xí)拼讀，開火車讀。

（4）試用di的四聲組詞，并試著說一句話。（例：dí笛子聰聰正在高興地吹笛子。）

（5）依次出示其它三幅圖，學(xué)法同前。

4.表演激趣，拼讀ná、tí、dú

（1）請一名學(xué)生上臺表演拿蘋果。

（2）課件中出示：nán—á→ná

學(xué)生齊讀、指名讀。

（3）依次讓學(xué)生表演其它圖，學(xué)法同前。

（4）游戲：你做我拼

同桌一人做動作，另一人拼出音節(jié)。

三、啟發(fā)想象，連線練習(xí)

1.看圖想象，讀音節(jié)

（1）鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

課件出示：dīdɑdīdɑ(學(xué)生齊讀，同時做鐘擺動作)

（2）鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢？（指名說）

課件出示：lēlēlē（學(xué)生齊讀，同時做趕豬的動作）

（3）小汽車的喇叭是怎樣叫的呢？（指名說）

課件出示：dīdīdī(學(xué)生齊讀，同時做按喇叭的動作)

（4）瞧，拖拉機(jī)正在工作，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

課件出示：tūtūtū(學(xué)生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

2.補(bǔ)充順口溜，加深印象

鬧鐘didɑdidɑ響，小孩趕豬lelele，汽車?yán)萪īdīdī，拖拉機(jī)工作tūtūtū。

讓學(xué)生拍手跟讀。

3.獨立連線，反饋交流

四、課堂練習(xí)，布置作業(yè)

1．教師分別讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的兩個題的題目，分別知道答題要點，讓學(xué)生完成。教師巡視，表揚(yáng)姿勢端正的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2．布置作業(yè)：完成《同步導(dǎo)學(xué)》1、2、3題。

《趕海》教案設(shè)計（第二課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《趕?！方贪冈O(shè)計（第二課時）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析

《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學(xué)課時

二課時

第二課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕?！贰?/p>

過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好?

2播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。

3生談感受。(大海真美.真壯觀等)

過渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

二初步感受趕海的“趣”

1回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象?

2指名交流。教師相機(jī)板書;趣

3學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:“我”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4生邊讀邊思考問題。教師巡視。

5讀后交流,老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6學(xué)生讀、想、說。教師巡視。

三精讀感悟

1師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)

A“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?/p>

師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀,齊讀。

B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”

師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))

抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?

指名讀,相機(jī)評價,齊讀。

C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?/p>

(1)、師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺表演。

(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。

D、“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評價。

(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?我們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?

(5)、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，(引讀)我輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了我的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么?

(1)、生讀相關(guān)句子。

(2)、還有些人在干什么呢?

過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

2、指名匯報。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

(根據(jù)自己的愛好任選一至兩項，課后完成)

《秋天》第二課時教案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《秋天》第二課時教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材解讀：

《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

設(shè)計理念：

“用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運用，在扎實有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

2．在課文語境中學(xué)會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

流程設(shè)計：

一、詩文引入，揭示課題

二、初讀感知，疏通詞語

三、走進(jìn)秋天，感受秋景

四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體

第二課時

課時目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2．體會詩歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語言實踐。

流程設(shè)計：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

二、承

1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰啊？詩中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2．多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3．這個“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

三、展

1．活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預(yù)設(shè)一：成熟的秋天

1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

123下一頁咱們合作來讀讀（引讀）。

2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）

4．（換快板節(jié)奏讀）

（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

１．秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看。

2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?？你真是想到蘋果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準(zhǔn)確！

5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

（三）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？

2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

（四）感情誦讀

1．感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

四、轉(zhuǎn)

1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景?？磥?，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

五、合

1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）

（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）

一年級語文上冊《an en in un ün（第二課時）》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上冊《an en in un ün（第二課時）》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文上冊《an en in un ün（第二課時）》教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

（一）卡片認(rèn)讀前鼻韻母n en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

（二）對比讀：i —n ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

二、拼讀n en in構(gòu)成的音節(jié)

（一）出示卡片（分別說聲母、韻母各是什么？）

（二）指名讀、齊讀四聲練習(xí)。

學(xué)習(xí)帶n的三拼音

（一）出示：—u—n→un等三拼音。問：這是一個什么拼音？介母是什么？n和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

（二）填空：j—ü—n→( ) q—ü—n→( ) x—ü—n→( ) 復(fù)習(xí)ü上兩點省略規(guī)則。

四、游戲

做“摘星星”的游戲。

五、小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)拼讀。

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《詹天佑》第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。

２．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

３．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

１．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課。

（讓學(xué)生各自說說自己對詹天佑的了解情況）教師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？

二、比較揣摩（用感情閱讀）

１．學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）

①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛國）

②分析杰出一詞的意思。

③教師過渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

２．學(xué)習(xí)第二段。

①學(xué)生自由朗讀。體會感情。

②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。

③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論（畫畫、做做、讀讀）

１．自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。）

２．自學(xué)要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用______、~~~~~~~~~~~~在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請寫上批注。（運用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。）

３．做一做。

①教師導(dǎo)言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計繪圖。

②學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖。（附圖：）

③讓學(xué)生說說這種設(shè)計的好處。

④教師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出人字形線路是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

⑤學(xué)生表演。

⑥提問：他是根據(jù)什么設(shè)計的？

⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時自然環(huán)境的特點來設(shè)計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

四、總結(jié)。

１．點明本文的中心思想。

２．談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。

《學(xué)棋》第二課時教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《學(xué)棋》第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學(xué)棋》第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點難點

1.理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2.能用“一邊……一邊……”、“因為……所以……”說話。

3.通過朗讀，對比兩個學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《學(xué)棋》。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.用自己喜歡的方式讀第一段，想想你讀懂了什么？

2.挑生讀這一自然段。

3.師生交流。理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”的意思。

4.誰來用自己的話介紹一下秋？

5.一提起秋，人們會說什么？（夸夸秋）

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.請同學(xué)們小聲讀課文的第三自然段，思考：和秋拜師學(xué)棋的兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎？

2.指名回答。理解“出色”、“沒有多大長進(jìn)”的意思

3.指導(dǎo)朗讀第3自然段。讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1.默讀第二段，用自己喜歡的符號劃出兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)。

2.一個學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。

（1）哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

理解“專心致志”。出示圖片感悟詞語的意思。

（2）你們從這句中哪些詞語看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？

（3）講解從“聽、看、思、問”中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出這個學(xué)生學(xué)習(xí)時的專心致志。（各種形式朗讀。）

（5）誰能換個成語夸夸這個專心致志學(xué)棋的孩子？

（6）講解：“一邊……一邊……”這個句式并說話練習(xí)。

3.總結(jié)出示學(xué)習(xí)方法。

4.另一個學(xué)生又是怎么學(xué)習(xí)的呢？請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段的后半部分。

5.師生交流。

（1）你能用一個詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?

（2）你從哪些地方看出他學(xué)得很不專心的？

（3）抓住關(guān)鍵詞語和第一個學(xué)生比較，真正弄懂他沒多大長進(jìn)的原因。

（4）如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當(dāng)小老師來提醒他一下吧！

（5）指導(dǎo)朗讀。（同桌練習(xí)，指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。

（6）說說自己平時上課有哪些不專心的表現(xiàn)，教育學(xué)生以后學(xué)習(xí)要專心致志。

6.同樣是跟一個老師學(xué)習(xí)，兩個學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果是截然不同，為什么呢？誰能用“因為……所以……”的句式把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說？

7.完成填空：

兩個學(xué)生同時跟秋學(xué)下棋。一個學(xué)生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學(xué)生因為（）所以棋藝（）。由此看來，不論學(xué)什么做什么都要（），不能（）。

8.誰來說說學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

五、教師總結(jié)

有句老話說得好?。簬煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。作為小學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，干什么都要專心致志，那樣才能獲得更多知識和本領(lǐng)。

六、課外延伸。（機(jī)動）

1.快速閱讀《吃墨水》，想想跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？

2.古詩《勸學(xué)》。

七、布置作業(yè)

1.把《學(xué)棋》和《吃墨水》這兩個故事講給父母聽，并告訴他們你從中學(xué)到了什么？

2.背誦《勸學(xué)》

板書設(shè)計

13.學(xué)棋

專心致志→出色的棋手學(xué)

貴

專

心不在焉→沒多大長進(jìn)心

ɑnɡenɡinɡonɡ教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“ɑnɡenɡinɡonɡ教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

ɑnɡenɡinɡonɡ教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會后鼻韻母ɑnɡenɡinɡonɡ和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．能正確認(rèn)讀聲母和ɑnɡenɡinɡonɡ組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)重難點：

1．讀準(zhǔn)后鼻韻母的音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2．會讀拼音詞和拼音句。

教學(xué)時間：兩個課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)新知

1.小朋友們，到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音王國里的幾種韻母了？是哪三種呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母）

2.這些前鼻韻母你還認(rèn)識嗎？抽讀前鼻韻母卡片：ɑneninunun

教師評價時要點出前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

這節(jié)課，我們一起再到拼音王國里去做客，再認(rèn)識一種韻母朋友，好不好？

二、巧用情境圖，引出后鼻韻母

1.師：春天到了，小草和大樹都穿上了綠油油的衣服。多美呀！大雁飛回來了，風(fēng)兒吹到身上真舒服，這么好的天氣！小朋友當(dāng)然要出去玩玩！

1.師：看！上的小朋友們在玩些什么呢？（課件出示小朋友們放風(fēng)箏）課件出現(xiàn)：ɑnɡ

2.師：風(fēng)箏真多啊，真漂亮！誰來說說有哪些風(fēng)箏？

根據(jù)說到的風(fēng)箏分別出現(xiàn)：enɡ、inɡ、onɡ

3.你們喜歡放風(fēng)箏嗎？老師送給大家一首放風(fēng)箏的兒歌：星期天，天氣晴。小朋友們放風(fēng)箏，有蜜蜂。有長龍，還有一只大老鷹。

4.指著課件中的四個韻母，告訴學(xué)生這就是我們今天學(xué)習(xí)的韻母朋友，它們叫——后鼻韻母。

三、由扶到放，讀準(zhǔn)后鼻韻母

1．教學(xué)后鼻韻母ɑnɡ

（1）師拼讀：放（fànɡ），指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

（2）出示ɑnɡ，告訴學(xué)生ɑnɡ的讀音就是“放”的韻母讀成第一聲。

（3）教師示范讀，教讀。（指出后鼻韻母的發(fā)音要舌頭后縮，朝后發(fā)音，鼻子出氣）

（4）指名讀、開火車讀。教師評價相機(jī)評價和矯正。

（5）如果給“ɑnɡ”加上四頂聲調(diào)帽子，你會讀嗎？

出示ɑnɡ的四聲，自由練讀，開火車讀。

2．教學(xué)后鼻韻母enɡ

（1）指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個音拼起來的。

（2）出示enɡ，這個后鼻韻母的讀音，就是蜜蜂的“蜂”的韻母的讀音。

（3）教師范讀，領(lǐng)讀，指名讀。相機(jī)評價和矯正。

（4）出示enɡ的四聲，開火車讀，相機(jī)評價和矯正。

3．教學(xué)后鼻韻母inɡ

（1）這個后鼻韻母老師先不教，請哪位小朋友來當(dāng)小老師，說說應(yīng)該怎樣發(fā)這個音？

（2）請小朋友做小老師帶讀，其他同學(xué)跟讀。老師相機(jī)鼓勵和糾正。

（3）開火車讀inɡ的四聲。

4．教學(xué)后鼻韻母onɡ

（1）出示onɡ，學(xué)生推測讀音，自由試讀。

（2）指名讀，教師注意輔導(dǎo)發(fā)音不到位的同學(xué)。

（3）練讀onɡ的四聲。

5．游戲鞏固

（1）金手指的游戲：每次請兩個小朋友到黑板前來聽音找韻母，下面的小朋友扮小法官。

（2）找朋友的游戲：課前每人發(fā)一張卡片，請4個小朋友分別拿著4個后鼻韻母的卡片來找朋友，說“ɑnɡ、ɑnɡ在哪里？”韻母相同的小朋友就拿出卡片，說“ɑnɡ、ɑnɡ在這里?！?/p>

6．比較前鼻韻母和后鼻韻母的異同。

（1）出示：ɑneninunün

ɑnɡenɡinɡonɡ

（2）指名說說前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音分別要注意什么。

（3）注意它們的字形特點

前鼻韻母的尾巴是n，后鼻韻母的尾巴是nɡ。

四、故事激趣，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)inɡ

1.講故事。

剛才小朋友們找到了許多朋友，inɡ特別喜歡交朋友，它還想找個朋友呢！于是其他的小伙伴替它相處了個好辦法，請來了大y，組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)。（出示yinɡ）它應(yīng)該怎樣讀呢？（它的發(fā)音和inɡ一樣）

學(xué)生個別讀，齊讀。

2.讀好四聲。

給它戴上拼音帽子后，應(yīng)該怎么讀呢？

3.給四個音找朋友（組詞）。

yīnɡ英雄老鷹

yínɡ晶瑩軍營

yǐnɡ電影

yìnɡ堅硬

五、指導(dǎo)書寫，課堂作業(yè)。

1.教師分別范寫一個ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，提醒學(xué)生把3個字母寫緊一些。

2.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。

《軍神》第二課時教案設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》第二課時教案設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

設(shè)計理念：

閱讀，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識和能力】

讀懂沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那么大的變化的原因，體會劉伯承的堅強(qiáng)品質(zhì)；能帶著自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】

以自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態(tài)度和價值觀】

在課程資源的熏陶下，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志；有意識地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：

借助具體的文字材料感悟劉伯承的堅強(qiáng)品質(zhì)。

教學(xué)難點：

朗讀課文，借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那么大的變化的原因。

教學(xué)過程：

一、直奔重點、讀中感悟

1、聽課文錄音初步感受劉伯承的堅強(qiáng)。

2、自由朗讀課文，找出描寫劉伯承的段落。

3、邊朗讀描寫劉伯承的段落邊想象手術(shù)中的情景，特別是劉伯承的神態(tài)與動作。

4、聯(lián)系生活實際交流各自朗讀后的感受。

5、學(xué)生觀看電影《劉伯承》的片段。（用多媒體播放電影《劉伯承》的片段，最后定格在劉伯承抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上。）

6、交流看電影片段的感受。

7、再讀課文第十七段，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。

（開課直奔重點，我請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受。透過語言文字想象情景，然后聯(lián)系自己生活實際體驗人物精神。當(dāng)學(xué)生對手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上，學(xué)生被震撼了，他們的感受自然會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。）

二、質(zhì)疑探究，突破難點

1、默讀讀文，找出描寫沃克醫(yī)生的段落（特別是描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子）

2、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子。

3、請學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)容提出自己想問的問題。

（生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題，即沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有這么大的變化？）

4、請學(xué)生帶著沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒為什么會有這么大的變化？

這一問題再讀課文，選擇適合自己的方式進(jìn)行分析研究。

（再讀課文，分析研究這個問題）

5、學(xué)生匯報交流自己的見解與觀點。（對學(xué)生的不同的見解與觀點，只要是正確的，老師就應(yīng)給予充分的肯定）

6、老師小結(jié)

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生閱讀反思的過程。教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。）

三、角色朗讀，語境體驗

1、請同桌的學(xué)生選擇自己最感興趣的一次對話分角色進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、指定一至兩組同桌分角色朗讀，其余學(xué)生聽讀感悟。

3、評議優(yōu)劣，探尋更好地表現(xiàn)劉伯承與沃克醫(yī)生的性格特點的朗讀方法。

4、學(xué)生用討論得出的朗讀方法自由讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話部分，老師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

5、分角色朗讀。

6、老師根據(jù)學(xué)生分角色朗讀的情況進(jìn)行小結(jié)。

（在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，分角色朗讀不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個人物不同的心情，積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在評議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動聽、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。）

四、撰寫碑文，提升情感

《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們的重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么？

（當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅強(qiáng)意志的感染時，我創(chuàng)設(shè)的這個情境，將使學(xué)生內(nèi)心的真實感受在筆下流淌，學(xué)生的情感也將會獲得提升。）

《金色的草地》第二課時教案設(shè)計

《金色的草地》第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、學(xué)會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認(rèn)識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。

教學(xué)重點：

識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)難點：

體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識。

第一課時：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”

第二課時

一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎?(出示生詞，學(xué)生開火車輪讀)

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢(學(xué)生答)，誰想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)出示早上草地變化的句子誰來讀讀?

指名讀，評議，再指名讀。

(2)中午、草地顏色又是怎樣變化的?

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀!這草地居然會變戲法。想想看看嗎?(課件演示草地顏色的變化。)學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

(3)把1、2句連起來讀讀吧!

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)?

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎?

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩可是個有心人呀!我們跟著他去找找答案吧!自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

(2)詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報交流

(1)說說你知道了什么?

出示“哦，原來是這樣…….合攏”。一句

(2)結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

(3)利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開時……….成了綠色的?！币痪?。

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

(4)出示“清晨…….變成金色了?！币痪?/p>

師語言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

(引導(dǎo)背誦)

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧!

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧!

六、識字寫字，拓展延伸。

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個字。

4、仔細(xì)觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)?

5、老師范寫“片”。

6、學(xué)生描紅，練寫。

板書設(shè)計

17金色的草地

張開金色

合攏(攥)綠色

《一面》教案設(shè)計第二課時

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《一面》教案設(shè)計第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、引言。

同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

二、分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

1、找出文中特寫鏡頭：

（A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

C、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個字。）

2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

（A、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上下衣著：穿一件牙黃的長衫

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

B、老人走出來時：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。

C、魯迅賤賣贈書后驚異：細(xì)致刻畫長衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

3、齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著我對魯迅怎樣的感情？

（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

4、A、當(dāng)我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？

（沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個是微笑默默點了點頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

（結(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)我對魯迅由衷的敬愛之情。）

5、老人薦書并贈書時，我感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學(xué)習(xí)

戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

6、讀38段，理解：

帶著體溫的銀元：勞動所得，雖少卻很珍貴

他的手多瘦啊：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動

恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

A、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

（一面給了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅強(qiáng)起來。）

B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

（○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當(dāng)時社會太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。）

C、文尾中在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

三、小結(jié)。

本文語言極其平常，表達(dá)出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《高爾基和他的兒子》第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。