高中牛頓第二定律教案

《秋天》第二課時教案設(shè)計。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《秋天》第二課時教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材解讀：

《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

設(shè)計理念：

“用詩的方式教學詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

學習目標：

1．營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

2．在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

流程設(shè)計：

一、詩文引入，揭示課題

二、初讀感知，疏通詞語

三、走進秋天，感受秋景

四、指導寫字，臨寫入體

第二課時

課時目標：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

流程設(shè)計：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？

二、承

1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰??？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。

喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2．多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3．這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

三、展

1．活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

2．秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預設(shè)一：成熟的秋天

1．（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

123下一頁咱們合作來讀讀（引讀）。

2．聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）

4．（換快板節(jié)奏讀）

（二）預設(shè)二：多彩的秋天

１．秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。

2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?？你真是想到蘋果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！

5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

（三）預設(shè)三：喜悅的秋天

1．秋風跑啊跑，它還帶來了什么？

2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

（四）感情誦讀

1．感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

四、轉(zhuǎn)

1．金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景?？磥?，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

7．這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

五、合

1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）

（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）

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dtnl第二課時教案設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《dtnl第二課時教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

dtnl第二課時教案設(shè)計

第二課時

一、邊游戲邊復習，引入新課。

1.抽獎游戲：教師拿出帶調(diào)單韻母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，讓學生抽取，抽到哪一張就讀哪一張。

2.編順口溜游戲：你能編順口溜，區(qū)分每組聲母嗎？

b—dm-nf—tn—l

3.拼讀音節(jié)：dìdimāmɑbàbɑ

追問拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

4.今天我們再來拼讀音節(jié)，找出我們班的“拼讀大王”，好不好？

二、自主嘗試，練習拼讀

1.嘗試拼讀前兩組音節(jié)

（1）出示前兩組音節(jié)

（2）你能用我們前面學過的拼讀方法來讀出dt與單韻母ɑeiu組成的音節(jié)嗎？

（3）學生自由練習，同桌互練。

（4）幻燈片中閃現(xiàn)：dɑdedidu和tɑtetitu，開火車拼讀，師注意糾正讀錯的音。

（5）指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

2.嘗試拼讀后兩組音節(jié)。

（1）出示后兩組音節(jié)

（2）你能用我們前面學過的拼讀方法來讀出nl與單韻母ɑeiu的音節(jié)？

（3）自由練讀。

（4）幻燈片中閃現(xiàn)：nɑneninu和lɑlelilu，指名拼讀，師注意糾正讀錯的音。

（5）指名讀，幻燈片中閃現(xiàn)哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為這次的“拼讀大王”。

3.自主嘗試拼讀帶調(diào)音節(jié)。

（1）投影出示吹笛子圖

看，這個小朋友在干什么?。浚ù档炎樱┏鍪荆篸—í→dí

（2）指名拼讀：d—í→dí

（3）出示dīdídǐdì

自由練習拼讀，開火車讀。

（4）試用di的四聲組詞，并試著說一句話。（例：dí笛子聰聰正在高興地吹笛子。）

（5）依次出示其它三幅圖，學法同前。

4.表演激趣，拼讀ná、tí、dú

（1）請一名學生上臺表演拿蘋果。

（2）課件中出示：nán—á→ná

學生齊讀、指名讀。

（3）依次讓學生表演其它圖，學法同前。

（4）游戲：你做我拼

同桌一人做動作，另一人拼出音節(jié)。

三、啟發(fā)想象，連線練習

1.看圖想象，讀音節(jié)

（1）鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)

課件出示：dīdɑdīdɑ(學生齊讀，同時做鐘擺動作)

（2）鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）

課件出示：lēlēlē（學生齊讀，同時做趕豬的動作）

（3）小汽車的喇叭是怎樣叫的呢？（指名說）

課件出示：dīdīdī(學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

（4）瞧，拖拉機正在工作，你能聽到什么聲音呀？（指名說）

課件出示：tūtūtū(學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

2.補充順口溜，加深印象

鬧鐘didɑdidɑ響，小孩趕豬lelele，汽車喇叭dīdīdī，拖拉機工作tūtūtū。

讓學生拍手跟讀。

3.獨立連線，反饋交流

四、課堂練習，布置作業(yè)

1．教師分別讀《補充習題》上的兩個題的題目，分別知道答題要點，讓學生完成。教師巡視，表揚姿勢端正的同學，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2．布置作業(yè)：完成《同步導學》1、2、3題。

《趕海》教案設(shè)計（第二課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《趕海》教案設(shè)計（第二課時）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析

《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

教學目標

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標：培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學課時

二課時

第二課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

1`直接導入：同學們，今天我們繼續(xù)來學習11課《趕海》。

過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好?

2播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學生欣賞。

3生談感受。(大海真美.真壯觀等)

過渡:同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

二初步感受趕海的“趣”

1回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象?

2指名交流。教師相機板書;趣

3學生自由朗讀課文,邊讀邊想:“我”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4生邊讀邊思考問題。教師巡視。

5讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6學生讀、想、說。教師巡視。

三精讀感悟

1師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

A“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”

師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀,齊讀。

B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”

師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)

抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?

指名讀,相機評價,齊讀。

C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、學生自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺表演。

(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。

D、“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機指導評價。

(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?我們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?

(5)、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，(引讀)我輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了我的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么?

(1)、生讀相關(guān)句子。

(2)、還有些人在干什么呢?

過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學習第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、學生自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學習開頭和結(jié)尾

1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名匯報。

3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結(jié)全文

1、心情小結(jié)。

今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名匯報。

3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業(yè)自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學完本課后的感受。

(根據(jù)自己的愛好任選一至兩項，課后完成)

《秋天的果園》第二課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《秋天的果園》第二課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標：

1.讓學生體會秋天果園的美麗景色，知道收獲來自于勞動。

2.教學課文的第二、第三句話，理解“一串串”、“勞動”、“歡笑”的意思。

3.有感情地朗讀2、3句，書寫“笑”。

二、教學過程：

(一)復習

1.開火車認讀生字，一人組詞。師單擊出示。

2.復習紅、還、動的偏旁。師單擊出示。

3.齊讀第一句。師單擊出示。

(二)講讀第二句

1.師單擊出示第二句。學生自由讀，把成熟的水果劃下來。

2.學生讀劃。

3.學生回答。師單擊出示在蘋果、梨、葡萄下劃下橫線。

4.讀正確這些水果的名稱。師隨機單擊出示這些水果的實物。

5.學生初次朗讀這句話。

6.理解“一串串”。師單擊出示一串又一串的葡萄，看圖后讓學生說說一串串葡萄是很多的。

認讀“一串串的紫葡萄”。

7.師單擊出示秋天果園美麗的景色，學生觀看。

8.第二次朗讀并指導。

課中操：勞動最光榮。

(三)講讀第三句

1.師單擊出示人們在果園的景象，問;人們在干什么?

2.理解“勞動”，說明撿葡萄，摘蘋果等都是勞動。

3.理解“歡笑”朗讀人們在歡笑。

4.教“笑”師單擊出示笑娃娃，讓學生說說笑像什么?并書寫。

5.師單擊出示第三句并朗讀指導。

(四)配音朗讀課文

(五)作業(yè)，師單擊出示，學生填空。

1.()，果子熟了。()蘋果。()的梨，還有一串串的紫葡萄。果園里，人們在()，人們在歡()。

2.教師在實物展示臺上反饋。

秋天第二課時教學預案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“秋天第二課時教學預案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學內(nèi)容：蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》教材解讀：

《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

設(shè)計理念：

“用詩的方式教學詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。

學習目標：

1．營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

2．在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學習第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

流程設(shè)計：

一、詩文引入，揭示課題

二、初讀感知，疏通詞語

三、走進秋天，感受秋景

四、指導寫字，臨寫入體

第二課時

課時目標：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

流程設(shè)計：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？

二、承

1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰??？詩中是怎樣寫秋風的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。

喜歡這秋風嗎？你喜歡這秋風的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2．多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3．這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——

三、展

1．活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

2．秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預設(shè)一：成熟的秋天

1．（相機出示）秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

咱們合作來讀讀（引讀）。

2．聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）

3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格?。R讀）

4．（換快板節(jié)奏讀）

（二）預設(shè)二：多彩的秋天

１．秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么？你給大家讀讀看。

2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠?？你真是想到蘋果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！

5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）

6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！

（三）預設(shè)三：喜悅的秋天

1．秋風跑啊跑，它還帶來了什么？

2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

（四）感情誦讀

1．感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）

四、轉(zhuǎn)

1．金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

7．這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

五、合

1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）

（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）

《詹天佑》第二課時教案設(shè)計

教學目標：

１．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

２．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

１．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入新課。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）教師導入：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？

二、比較揣摩（用感情閱讀）

１．學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）

①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛國）

②分析杰出一詞的意思。

③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續(xù)往下學。

２．學習第二段。

①學生自由朗讀。體會感情。

②學生談談自己讀后的感想。

③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。三、自學討論（畫畫、做做、讀讀）

１．自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。）

２．自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用______、~~~~~~~~~~~~在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。（運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。）

３．做一做。

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計繪圖。

②學生認真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖。（附圖：）

③讓學生說說這種設(shè)計的好處。

④教師導言：上節(jié)課有同學提出人字形線路是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

⑤學生表演。

⑥提問：他是根據(jù)什么設(shè)計的？

⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當時自然環(huán)境的特點來設(shè)計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

四、總結(jié)。

１．點明本文的中心思想。

２．談談各自的收獲或感想。

ɑnɡenɡinɡonɡ第二課時教案設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“ɑnɡenɡinɡonɡ第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《學棋》第二課時教案設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《學棋》第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學棋》第二課時教案設(shè)計

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志。

教學重點難點

1.理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2.能用“一邊……一邊……”、“因為……所以……”說話。

3.通過朗讀，對比兩個學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得學習要專心致志的道理。

教學準備：教學課件

教學過程

一、直接導入

今天我們繼續(xù)學習13課《學棋》。

二、學習課文第一自然段

1.用自己喜歡的方式讀第一段，想想你讀懂了什么？

2.挑生讀這一自然段。

3.師生交流。理解“能手”、“遠近聞名”的意思。

4.誰來用自己的話介紹一下秋？

5.一提起秋，人們會說什么？（夸夸秋）

6.指導朗讀第一自然段。

三、學習第三自然段

1.請同學們小聲讀課文的第三自然段，思考：和秋拜師學棋的兩個學生學習結(jié)果一樣嗎？

2.指名回答。理解“出色”、“沒有多大長進”的意思

3.指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

四、學習第二自然段

1.默讀第二段，用自己喜歡的符號劃出兩個學生的不同表現(xiàn)。

2.一個學生是怎么學的?指名讀。

（1）哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

理解“專心致志”。出示圖片感悟詞語的意思。

（2）你們從這句中哪些詞語看出這位學生學得專心致志？

（3）講解從“聽、看、思、問”中看出這位學生學得專心致志。

（4）指導朗讀，讀出這個學生學習時的專心致志。（各種形式朗讀。）

（5）誰能換個成語夸夸這個專心致志學棋的孩子？

（6）講解：“一邊……一邊……”這個句式并說話練習。

3.總結(jié)出示學習方法。

4.另一個學生又是怎么學習的呢？請同學們用剛才的學習方法自學這一段的后半部分。

5.師生交流。

（1）你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?

（2）你從哪些地方看出他學得很不專心的？

（3）抓住關(guān)鍵詞語和第一個學生比較，真正弄懂他沒多大長進的原因。

（4）如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！

（5）指導朗讀。（同桌練習，指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。

（6）說說自己平時上課有哪些不專心的表現(xiàn)，教育學生以后學習要專心致志。

6.同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)和結(jié)果是截然不同，為什么呢？誰能用“因為……所以……”的句式把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說一說？

7.完成填空：

兩個學生同時跟秋學下棋。一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。由此看來，不論學什么做什么都要（），不能（）。

8.誰來說說學了這篇課文你有什么收獲？

五、教師總結(jié)

有句老話說得好?。簬煾殿I(lǐng)進門，修行靠個人。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。作為小學生一定要養(yǎng)成良好的行為習慣，干什么都要專心致志，那樣才能獲得更多知識和本領(lǐng)。

六、課外延伸。（機動）

1.快速閱讀《吃墨水》，想想跟《學棋》有什么相同的地方？

2.古詩《勸學》。

七、布置作業(yè)

1.把《學棋》和《吃墨水》這兩個故事講給父母聽，并告訴他們你從中學到了什么？

2.背誦《勸學》

板書設(shè)計

13.學棋

專心致志→出色的棋手學

貴

專

心不在焉→沒多大長進心

《軍神》第二課時教案設(shè)計 教案教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》第二課時教案設(shè)計 教案教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

設(shè)計理念：

閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。

教學目標：

【知識和能力】

讀懂沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那么大的變化的原因，體會劉伯承的堅強品質(zhì)；能帶著自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】

以自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態(tài)度和價值觀】

在課程資源的熏陶下，體會劉伯承堅強的意志；有意識地激發(fā)學生良好的讀書習慣。

教學重點：

借助具體的文字材料感悟劉伯承的堅強品質(zhì)。

教學難點：

朗讀課文，借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那么大的變化的原因。

教學過程：

一、直奔重點、讀中感悟

1、聽課文錄音初步感受劉伯承的堅強。

2、自由朗讀課文，找出描寫劉伯承的段落。

3、邊朗讀描寫劉伯承的段落邊想象手術(shù)中的情景，特別是劉伯承的神態(tài)與動作。

4、聯(lián)系生活實際交流各自朗讀后的感受。

5、學生觀看電影《劉伯承》的片段。（用多媒體播放電影《劉伯承》的片段，最后定格在劉伯承抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上。）

6、交流看電影片段的感受。

7、再讀課文第十七段，體會劉伯承堅強的意志。

（開課直奔重點，我請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。透過語言文字想象情景，然后聯(lián)系自己生活實際體驗人物精神。當學生對手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上，學生被震撼了，他們的感受自然會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。）

二、質(zhì)疑探究，突破難點

1、默讀讀文，找出描寫沃克醫(yī)生的段落（特別是描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子）

2、學生回答后，指導朗讀描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子。

3、請學生根據(jù)段落內(nèi)容提出自己想問的問題。

（生質(zhì)疑，引導學生提出最值得探究的一個問題，即沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有這么大的變化？）

4、請學生帶著沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒為什么會有這么大的變化？

這一問題再讀課文，選擇適合自己的方式進行分析研究。

（再讀課文，分析研究這個問題）

5、學生匯報交流自己的見解與觀點。（對學生的不同的見解與觀點，只要是正確的，老師就應給予充分的肯定）

6、老師小結(jié)

（《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生閱讀反思的過程。教師充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。）

三、角色朗讀，語境體驗

1、請同桌的學生選擇自己最感興趣的一次對話分角色進行朗讀練習。

2、指定一至兩組同桌分角色朗讀，其余學生聽讀感悟。

3、評議優(yōu)劣，探尋更好地表現(xiàn)劉伯承與沃克醫(yī)生的性格特點的朗讀方法。

4、學生用討論得出的朗讀方法自由讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話部分，老師適當進行指導。

5、分角色朗讀。

6、老師根據(jù)學生分角色朗讀的情況進行小結(jié)。

（在學生讀懂文章的基礎(chǔ)上，分角色朗讀不僅能使學生再次感受手術(shù)室里兩個人物不同的心情，積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學生良好的語感。在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動聽、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。）

四、撰寫碑文，提升情感

《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們的重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么？

（當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創(chuàng)設(shè)的這個情境，將使學生內(nèi)心的真實感受在筆下流淌，學生的情感也將會獲得提升。）

《金色的草地》第二課時教案設(shè)計

《金色的草地》第二課時教案設(shè)計

教學目的：

1、學會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。

教學重點：

識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學難點：

體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。

第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”

第二課時

一、復習引新，激趣導入。

1、導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎?(出示生詞，學生開火車輪讀)

2、上節(jié)課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢(學生答)，誰想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑。

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)出示早上草地變化的句子誰來讀讀?

指名讀，評議，再指名讀。

(2)中午、草地顏色又是怎樣變化的?

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀!這草地居然會變戲法。想想看看嗎?(課件演示草地顏色的變化。)學生觀察后，自由暢談感受。

(3)把1、2句連起來讀讀吧!

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)?

指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎?

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩可是個有心人呀!我們跟著他去找找答案吧!自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。

(2)詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報交流

(1)說說你知道了什么?

出示“哦，原來是這樣…….合攏”。一句

(2)結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導朗讀，讀出蒲公英的有趣

(3)利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導讀好“張開時……….成了綠色的?！币痪?。

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

(4)出示“清晨…….變成金色了?！币痪?/p>

師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導學生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

(引導背誦)

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧!

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧!

六、識字寫字，拓展延伸。

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個字。

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)?

5、老師范寫“片”。

6、學生描紅，練寫。

板書設(shè)計

17金色的草地

張開金色

合攏(攥)綠色

《一面》教案設(shè)計第二課時

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《一面》教案設(shè)計第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、引言。

同學們，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

二、分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

1、找出文中特寫鏡頭：

（A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

C、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個字。）

2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

（A、剛走進門不久：外形：瘦瘦的年齡：五十歲上下衣著：穿一件牙黃的長衫

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

B、老人走出來時：瘦得叫人擔心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士形象。

C、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

3、齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進行描寫？文中滲透著我對魯迅怎樣的感情？

（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

4、A、當我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應的？

（沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個是微笑默默點了點頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

（結(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達。向四周望了望表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現(xiàn)我對魯迅由衷的敬愛之情。）

5、老人薦書并贈書時，我感到驚異；當認出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學習

戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

6、讀38段，理解：

帶著體溫的銀元：勞動所得，雖少卻很珍貴

他的手多瘦?。呼斞笐n國憂民，操勞一生，自我犧牲

鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動

恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

A、難忘的一面對我產(chǎn)生了深遠影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

（一面給了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

（○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。進一步顯示一面給我的精神力量。）

C、文尾中在前進中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

三、小結(jié)。

本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強的藝術(shù)感染力。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《高爾基和他的兒子》第二課時教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《月光曲》第二課時講讀教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《月光曲》第二課時講讀教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《月光曲》第二課時講讀教案設(shè)計

【教學目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學重點、難點】

重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

【教學時間】三課時

【各課時教學內(nèi)容安排】

第一課時

①學會本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時：①檢查指導片斷練習。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

第二課時

【教學過程】

（一）提出單元訓練重點

分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡介貝多芬，導入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。

④貝多芬為什么要走進茅屋？

⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）

⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習

1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

《秋天的懷念》第二課時教學設(shè)計之一

《秋天的懷念》第二課時教學設(shè)計之一

一、復習導入：

秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。

二、讀文感受母親的忍。

1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？她做了什么、說了什么？

出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的？

①母親“撲”下去的會是什么？

②抓住學生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？

③請再默讀這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節(jié)讓你感動？圈一圈，畫一畫。簡單批注

預設(shè)一：忍住病痛

師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會再讀母親的話。

預設(shè)二：三個悄悄

1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

預設(shè)三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

拓展：

1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何?！保愐恪抖闺s詠·秋菊》）

2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ㄌ啤ぴ。?/p>

3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲?！保ㄋ巍度紓渥妗罚?/p>

通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）

2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？你能替她說完嗎？

3、一起來讀讀描寫菊花的句子。

下面同學就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？

4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

（出示課件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……）

師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》）

5、同學們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么？再讀課題。

板書設(shè)計：

9、秋天的懷念

我（倆）（們）暴怒無常好好兒活

母親撲抓忍