記一件小事教案

習作1 記印象深刻的一位老師(蘇教版國標本第九冊）。

習作1記印象深刻的一位老師(蘇教版國標本第九冊）

習作1記印象深刻的一位老師

一、教學目標

1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

二、教學重點

抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。

三、教學難點

抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細膩、感人。

四、課前準備

回憶自己與老師相處的點點滴滴。

教學過程

一、激活情感，激發(fā)表達欲望。

同學們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石……他們始終默默地奉獻著，耕耘著……今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？

二、學習例文，感悟“細膩”的情感。

1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細膩、感人！想讀嗎？

2、出示《我們的班主任》，請同學們認真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達了作者內心的感動？在相應的句子下做上記號?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。

3、全班交流：

△“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。

（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學生的關心、愛護。）

△“她的一雙眼睛望著我，好像在說：‘三個一’怎么又忘了？”

（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。?/p>

△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！?/p>

（“輕輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學生的關心。）

△“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！?/p>

（“我”明白了老師的良苦用心。）

△“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！?/p>

（這兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）

4、小結：

是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心……讀來真切感人，也讓我們身臨其境！

三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。

1、幾年來，關心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！

2、七嘴八舌定形象：

在你的記憶中，你想說說哪位老師呢？

3、火眼金睛話細節(jié)：

一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習慣性的動作、一個令我激動的電話……再給大家十分鐘時間，細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！

（1）學生自由準備。

（2）交流自己的幸福體驗。

（教師要適時引導學生學會捕捉與人相處時細膩的動作語言、豐富的神情變化和溫情的語言傳遞。還可以提供能拓展學生思路的文題，讓其生發(fā)心中那溫柔的情意，如《運動場上的鼓勵》、《機房里的談話》、《月光下的散步》、《晨讀中的關愛》……）

（3）小結：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們去用心體驗，學會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！

四、擬訂提綱，寫作文草稿。

五、反復修改：

千金難買回頭望，文章不厭百回改！

好文章三分寫、七分改！

（鼓勵學生自改、互改。）

六、謄抄作文。

擴展閱讀

（蘇教版第九冊）《習作1》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《（蘇教版第九冊）《習作1》教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學要求

　1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

　2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

　3．學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。

教學重點＼難點

　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

　教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。

課前準備

　1．放大抄錄《我的班主任》全文。

　2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程

一、復習《師恩難忘》，明確寫法

　1．指導學生重讀《師恩難忘》。

(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?

　2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

　3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

　1.自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點?

(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。

　2．分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

　1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

　2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?

　4.擬題，完成初稿。

　5.組織修改。

（蘇教版第九冊）《習作3》教學設計一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“（蘇教版第九冊）《習作3》教學設計一”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求

　1．通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

　2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

　3．通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點＼難點

　1．指導學生按一定順序進行觀察。

　2．觀察順序和寫作順序相結合。

課前準備

　1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

　2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。

教學過程

一、導人，激發(fā)興趣

　1.昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

　2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

　3.小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

二、明確要求，指導選材

　1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?學生討論，教師結合討論情況相機

（蘇教版第九冊）《習作2》教學設計一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“（蘇教版第九冊）《習作2》教學設計一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

　1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

　2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學重點：

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學難點：

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學過程：

一、激發(fā)情趣，明確訓練要求

　1．談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)

這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它

們。

(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。

　2．交流歸納。

　教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

　3．明確要求。

　引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗

　1．畫一畫。

　選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

　2．說一說。

　你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張

等修辭手法。）

　3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。

　4．小組交流。

　5．交流體驗，表達情感。

　同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

　6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受

　1．小組評改。

　2．班級交流。

　小組推選優(yōu)秀習作在班級宣讀

　3．提出修改意見。

　4．學生修改。

板書設計：

　寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。

蘇教版第九冊

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版第九冊》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復習導入

師：同學們，誰能先來回答老師幾個問題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？

（第三個問題）

生：因為世人對諾貝爾無比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學習4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

學習第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請你先讀一讀。

生讀。

師：小時候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學習第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺得諾貝爾是個說到做到的人！

師：對！有了想法就要付諸行動，后來，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學習第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”因為我覺得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了！

師：哪個詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對！一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請你再讀讀這句！

師：我們一起來讀，讀出這種勇氣和決心！

學習第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

生：諾貝爾的實驗室雖然被炸毀了，可是他還是沒有停止科學研究，他又租船做實驗，我覺得他真是“毫不氣餒”！

師：說得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關鍵詞，也說出了關鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆啊！我們一起來把這幾個句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步?？茖W的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！

學習第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實驗結果。

生：他不想讓別人來冒這個險。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險。請你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？

指名讀反復讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

生：實驗能不能成功？

師：這是擔心。

生：如果爆炸，我會不會被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會想到些什么呢？

生：結果就要見分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動和期待！

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

生；“但”。因為“但”有轉折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對！一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰想讀？

指名讀。

師：我們一起來讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽到了“轟”的一聲巨響，實驗室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽到了人們在驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過來，個個臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學家。而出現(xiàn)大爆炸的結果，諾貝爾之前想到過嗎？

生：他想到過。因為他的爸爸和弟弟都曾經(jīng)為了做實驗付出了代價。

師：那曾是血的教訓?。】蔀槭裁粗Z貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學們的發(fā)言中，我感覺到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺得疼嗎？難道你已經(jīng)沒有知覺了嗎？

師：是的，此時此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說他真的感覺不到疼了，為什么？

生：因為實驗成功了，他太高興了！就不覺得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

三、學習第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰來把這個自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學獻身的精神。

生：是不管面對怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來表達自己的看法，了不起！

生：是一種堅持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結，

（蘇教版第九冊）《練習1》教學設計一

教學要求：

　1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

　2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

　3、寫好鋼筆字。

　4、練習口語交際，學會請教。

　5、學寫毛筆字。

教學重難點：

引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。

教學時間：3課時

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

　1、教學第一部分。

（1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內容。

（2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

　都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。

（3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

　學生自由續(xù)寫。

　同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

　2、教學第二部分。

（1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？

　分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學第二題（誦讀與欣賞）

　1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音）

　2、指名讀古詩，齊讀古詩。

　3、簡單介紹古詩的作者。

　4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結合，嘗試著理解。

　分小組交流理解。

　5、指名全班交流，師相機點拔。

　從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

　6、練習背誦。

　7、指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

　1、指導。

（1）認讀要寫的一段話。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

　老師在學生觀察比較的基礎上小結，指導學生書寫。

（3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

　2、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　3、反饋。

　展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、小結

作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。

第三課時

一、教學第四題（口語交際）

　1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求。

　2、指導。

（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結果相同嗎？

　體會請教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。

　分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

　3、反饋。

二、教學第五題

（蘇教版第九冊）《習作3》教學設計二

武進區(qū)卜弋中心小學萬小強

教學目標：

　1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。

　2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學準備：

　帶領學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

教學過程：

一、導入激趣

秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家

走進田野，自由采集秋葉，仔細觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出

來，我們開展自由的交流。

二、交流指導

我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）

先和小組內的同學交流一下，再全班交流。

全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導，引導學生觀察細致、描繪生動，見解深刻。

三、練寫片段

為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）

給你一段時間，看誰寫得精彩？

指名朗讀幾個不同內容的片段，進行指導和評析。

四、順序點撥

給我們這篇作文起個什么題目？

寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

五、完成草稿

開展綜合性實踐活動，提升學生習作水平

　武進區(qū)卜弋中心小學萬小強

作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文

教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生，在此基礎上進行作文教學的設計，調控作文教學的過程，才能取得作文教學令

人滿意的實效。

習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活

動。在這次習作訓練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓

學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！

一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷

只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動，帶領學

生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭

蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……

二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗

學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生

布置了實踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串

鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

三、交流評說，啟迪智慧火花

教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交

流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：1、探討交流內容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全

班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛

圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。

四、練寫片段，升華思考成果

片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間

短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解

了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本

來面貌！

蘇教版國標本第十冊《習作6》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版國標本第十冊《習作6》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計理念

　作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數(shù)學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。本教學設計側重激發(fā)學生習作的興趣，采用比賽的辦法，讓學生了解習作的重點，更易于接受，從而產(chǎn)生傾吐表達的欲望，奏響心曲，實現(xiàn)理與趣的和諧相融。

習作目標

　⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。

　2、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學生修改文章的能力。

指導過程

一、導入語

　⒈在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。

?、仓该舾蓪W生匯報。

?、辰處熜〗Y：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。

[話題切入一定要結合學生的生活實際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發(fā)學生寫作的興趣，打開學生的思路，讓每一位學生都有話可說，為下面學生進一步說做好鋪墊。]

二、說說自己喜歡或者崇拜的人

（一）導語：

　前兩天，就讓同學們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習說。

1、先想后說。

2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內比賽。

3、進行班內比賽，一人說，其余評分。

4、師出示評分標準：（滿分5分）

　a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

　b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態(tài)幾方面來展示人物特點。（2分）

　c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

　d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據(jù)學生說的情況，給以相應評判。

6、選出本次說人物的冠軍。

　[在此環(huán)節(jié)中，要盡力引導學生將思路打開，通過比賽進一步激發(fā)學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發(fā)言，在文章的詳略安排、內容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環(huán)節(jié)的初衷，使學生更易于接受，少走彎路。]

三、根據(jù)所說，打草成文。

（一）、師相機點撥。

a)導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

b)請大家對照評分標準寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

四、修改習作交流評議

　1、反復朗讀細心修改

⑴、自主修改。

有一句話叫：“文不厭改?！边@就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

⑵、相互修改。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。

　2、交流習作師生評議

⑴朗讀習作。

　請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

⑵學生自評。

　讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

⑶師生評價。

　教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。

（蘇教版第九冊）《練習2》教學設計一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編收集整理的“（蘇教版第九冊）《練習2》教學設計一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

　第一課時

教學目標：

　1．學習歇后語并練習使用

　2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言

教學重點：

學習歇后語并練習使用

教學難點：

學會解決學習和生活中遇到的問題。

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)

　1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事

要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽?？梢哉f自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

　2．教學第二部分。

(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當?shù)男笳Z。(學生交流，教師指導、訂正)

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

　3．教學第三部分。

(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題(誦讀與積累)

　1．讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

　2．拓展。

(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。

板書設計：

　第二課時

教學目標：

　1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　2．學寫毛筆字。

教學重點：

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

教學難點：

學寫毛筆字。

教學過程：

一、教學第三題(寫好鋼筆字)

　1．指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

　2．練習。

(1)學生練習描紅。

(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。

二、教學第五題(學寫毛筆字)

　1．審題。

　明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

　2．指導。

(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學生初練，教師及時指導。

　3．練習。

(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)

　4．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進一步糾正。

板書設計：

　第三課時

教學目標：

口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

教學重點：

學會合理想象和連貫表達意思。

教學難點：

能夠連貫表達意思

教學過程：

一、教學第四題(口語交際)

　1．審題。

(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

　2．指導。

(1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們取名：曉鳴、小強、小靜)

(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

(3)學生小結出圖意。

(4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得

前仰后合?)

(5)分組交流。

　3．練習。

(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)

(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

板書設計：

口語交際

　一張令人發(fā)笑的照片

蘇教版第九冊語文《練習7》教案

蘇教版第九冊語文《練習7》教案

。要求筆筆到位，有一定的速度。

3．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據(jù)描紅的情況，教師及時小結。

5．反饋。

（1）表揚寫得好的字，評點好在哪里。

（2）指出不足，根據(jù)情況進行矯正性練習。

（二）教學第二題。

1．審題。

2．指導。

（１）指導學生按圖——象形字——漢字的順序看圖了解“瓦”部的的演變。

（２）讓學生用手指畫一畫圖上的瓦片、象形字、漢字，加深印象。

（３）小組討論過去所學過的屬于“瓦”部的字。

（４）小組進行匯報。

按同樣的方法學習“角、斤、刀”這三個部首。

（５）讓學生說說四個部首的共同點。

（６）向學生明確“部首字”的概念。

3．練習。

從小組匯報的內容中選擇幾個帶有這樣部首的字，認真地填寫。

（三）教學第三題。

1．審題。

2．指導。

（1）小組討論“景仰”、“如履平地”兩個詞的含義。

（2）指導學生用換近義詞的方法理解“景仰”。

（3）指導學生理解“如履平地”一詞的詞素。

（4）讓學生讀讀供選擇的義項。

（5）讓同座同學討論選擇。

3．練習。

（1）學生完成練習。

（2）根據(jù)學生完成情況，進行針對性輔導。

4．反饋。

讓學生根據(jù)所選擇的正確解釋，完整地理解詞語的意思，教師可適當指導。

（四）教學第四題。

1．審題。

2．指導，練習。

（1）讓學生自己讀讀句子。

（2）集體讀句子，體會破折號的用法。

（3）指導學生理解第一句中的破折號前后句子的意思，從而得出破折號在這個句子中的作用。

（4）學生說說第2句中的破折號的作用。

（5）再讀句子體會。

3．反饋。

讓學生在前面學過的課文中找一找?guī)в衅普厶柕木渥?，哪些與這兩個作用相符。

第二課時

一．教學目標：

1．讀一讀，熟記6組成語。

2．讀背成語。

二．教學過程：

（一）教學第五題。

1．審題。

2．指導。

（1）學生自由讀6組成語，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解6組成語的意思，學生只要大體說出6組成語的意思即可，有一些理解有難度的成語，教師講解。

3．練習。

（1）學生自由讀。

（2）啟發(fā)學生想像這些成語的表現(xiàn)的景象。

（3）同桌練習背誦。

（4）小組賽背。

（5）集體齊背。

（二）教學第六題。

1．審題。

2．指導。

（1）讓學生說說以前見過的春聯(lián)。

（2）讓學生自讀三副春聯(lián)。

（3）指名試讀。

（4）教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀。

（5）讓學生通過查字典、討論來理解三副春聯(lián)的意思。

（6）教師再次范讀三副春聯(lián)。

3．練習。

（1）學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音。

（2）指名讀。

（3）在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

4．反饋。

（1）檢查學生的朗讀情況。

（2）指名背誦。

第三課時

一．教學目標：

討論如何用好壓歲錢。

二．教學過程：

1．審題。

（1）談話揭示話題：用好壓歲錢

（2）指名讀本次說話的要求。

（3）教師進一步明確本次說話的要求：①討論應該怎樣處理壓歲錢、用好壓歲錢；②準備發(fā)言提綱，當眾說一說。

2．指導。

（1）回憶往年壓歲錢的處理方法。

①讓學生說說往年收獲多少壓歲錢，又是怎么處理的。

②讓學生討論過去的使用是否合適，理由是什么。

（2）集體評議何種處理壓歲錢的方式最為有益。

①大組討論。

②讓學生看圖，說說儲蓄的意義。

③聯(lián)系社會生活，討論處理壓歲錢最有益的方式。

（3）準備提綱當眾發(fā)言。

①明確提綱要求：按先擺觀點，再說理由的順序來講說。

②同桌相互交流。

3．練習。

（1）學生分組在小組內匯報討論。

（2）每組派代表到講臺前當眾講說。

（3）對講說內容的不足之處，可以互相補充并發(fā)表自己的看法。

4．反饋。

（1）教師對講說內容進行點評。

（2）鼓勵學生今后正確使用壓歲錢。

5．學寫毛筆字。（略）

（1）分析寫法。

（2）練寫。

小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學語文第九冊全冊教材分析蘇教版

五年級處于小學高年級段，學生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準。從學習目標來說，低中年級段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級就有了明確的方向，明確的標準。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動），閱讀與寫作不是“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。+習慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊書的排列：習慣培養(yǎng)——閱讀教材——習作內容——練習設計——綜合性學習。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊教材按主題劃分為7個單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”7個單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是激發(fā)學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應當怎樣去仔細觀察；單元練習“誦讀與積累”則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個“小練筆”，要求學生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學生的閱讀，從第三學段開始，每冊教材向學生推薦一本好書，本冊推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學生初步接觸。然后設立“我讀書我快樂”的欄目，簡介全書內容。同時給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學生版)。課本還結合相關課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內容鏈接，以擴展學生的知識視野，幫助他們了解一些文學常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內外、擴大閱讀面的形式，利于激發(fā)動機，增加興趣，從而把“標準”關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。本冊在設計和安排語文練習、語文實踐、語文活動時，還體現(xiàn)了它與其他兩個學段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學生在生活中學習語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學習系列——學和做”，就是引導學生在生活中學語文，用語文。這一冊的綜合性學習（“學和做”）內容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學生就得在生活中進行調查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學生將調查結果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點是與前面教材所不同的。

在練習的設計中也有一些差別，一二年級的第一項為學用字詞句，三四年級為處處留心，五六年級為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎上進行理解，欣賞，還要有自己的體驗。

練習中的“語文與生活”：

第一單元是關于“風”的詩歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩歌，再在旁邊配上插圖，讓學生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風的存在，把它寫入詩歌，學生通過這樣的練習，一定會感受到寫詩的成功與喜悅。學習、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩歌，又讓學生背誦一些帶有“風”的詩句，調動了學生的已有積累，把他們再外現(xiàn)出來，加深了學生對舊知識的認識。

第二單元是歇后語的練習，這項練習設置了三個目標：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個唱段，這個題目一共有三個要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學一學這個唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。對這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關于同音字的辨別，這一題的教學主要是讓學生弄清楚區(qū)分字的用法時要結合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個，因為最早的籃球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個“籃”字，這樣，不僅讓學生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學生探究知識的興趣。

第五單元是訓練學生能把自己的意思具體地表達出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學階段最基本的語言表達訓練。練習時的重點是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對學生的要求不要束縛太多，要引導學生通過自己的思維，想到更多的補充內容。

第六單元是與飛行知識有關的知識，訓練的目的是培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機、飛艇、戰(zhàn)斗機、航天飛機這幾種飛行器。這樣類型的知識對于大多數(shù)學生來說都是陌生的，對于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學前一定要做好充分的準備，查閱有關飛行器的知識，真的通過教學，能讓學生增加對飛行器的興趣。

第七單元是對我國朝代的認識，一般來說，學生對于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因為我們在書本中接觸了許多古代的人物，讓學生來復述他對社會作出的貢獻。通過對人物的了解，加深對中國歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識的延伸也很廣泛，給我的感覺是對老師的要求比較高，因為要想教好，就要做充分的準備。這樣才能讓學生在這個環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導書寫由單個的字的指導變成了對整個書寫格式的指導。五年級是第三學段的起始年級。習作部分偏重于立意與選材，篇章結構的訓練。比較前兩個階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據(jù)習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

把握年級段要求，體現(xiàn)循序漸進，實現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國標本五年級上冊習作教材的編寫宗旨。

習作教材內容簡介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習作；4．(對親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗或感受。

每個單元練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。1.字、詞、句訓練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩歌等。3.口語交際方面的內容包括學會請教、畫畫說說、學會拒絕、小小新聞發(fā)布會、設計公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。（4）表達要有條理，語氣、語調適中。（5）能夠根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學年段要求，編制了以下七個內容：（1）學會請教別人。想想在下面幾種場合應該怎樣向別人請教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學們聽。（3）學會拒絕。當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該學會拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞，在班級組織的“小小新聞發(fā)布會”上講給同學聽。（5）設計一條公益用語。試著設計一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設計的。（6）健康小顧問。請你針對班級同學的情況，搜集資料，當一回健康小顧問，介紹有關健康小常識，并接受同學的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺賽。請你準備一段《水滸傳》故事，當眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學語文第九冊全冊教材分析（蘇教版）

五年級處于小學高年級段，學生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準。從學習目標來說，低中年級段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級就有了明確的方向，明確的標準。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動），閱讀與寫作不是“一一對應”，而是“各成體系，雙線并進”。+習慣培養(yǎng)與口語交際。

先看一看整冊書的排列：習慣培養(yǎng)——閱讀教材——習作內容——練習設計——綜合性學習。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊教材按主題劃分為7個單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”7個單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點呢？我以第二單元為例來說一說。圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是激發(fā)學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小癡迷于昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使他們知道應當怎樣去仔細觀察；單元練習“誦讀與積累”則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個“小練筆”，要求學生“利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學生的閱讀，從第三學段開始，每冊教材向學生推薦一本好書，本冊推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學生初步接觸。然后設立“我讀書我快樂”的欄目，簡介全書內容。同時給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學生版)。課本還結合相關課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內容鏈接，以擴展學生的知識視野，幫助他們了解一些文學常識，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內外、擴大閱讀面的形式，利于激發(fā)動機，增加興趣，從而把“標準”關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實處。本冊在設計和安排語文練習、語文實踐、語文活動時，還體現(xiàn)了它與其他兩個學段的不同，也提出來更高的要求，就是讓學生在生活中學習語文，用語文。因此編寫了“語文與生活”的系列，在教材末頁中安排了“綜合性學習系列——學和做”，就是引導學生在生活中學語文，用語文。這一冊的綜合性學習（“學和做”）內容為——說名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學生了解姓氏的情況，姓名的來源，這樣學生就得在生活中進行調查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學生將調查結果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這點是與前面教材所不同的。

在練習的設計中也有一些差別，一二年級的第一項為學用字詞句，三四年級為處處留心，五六年級為語文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎上進行理解，欣賞，還要有自己的體驗。

練習中的“語文與生活”：

第一單元是關于“風”的詩歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩歌，再在旁邊配上插圖，讓學生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風的存在，把它寫入詩歌，學生通過這樣的練習，一定會感受到寫詩的成功與喜悅。學習、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩歌，又讓學生背誦一些帶有“風”的詩句，調動了學生的已有積累，把他們再外現(xiàn)出來，加深了學生對舊知識的認識。

第二單元是歇后語的練習，這項練習設置了三個目標：一是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學聽，二是活用這些歇后語。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。第三單元是《紅燈記》的一個唱段，這個題目一共有三個要求：聽講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音；聽一聽，學一學這個唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。對這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學生在聽故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關于同音字的辨別，這一題的教學主要是讓學生弄清楚區(qū)分字的用法時要結合詞的意思，最好是弄懂詞的來歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個，因為最早的籃球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個“籃”字，這樣，不僅讓學生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學生探究知識的興趣。

第五單元是訓練學生能把自己的意思具體地表達出來。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學階段最基本的語言表達訓練。練習時的重點是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對學生的要求不要束縛太多，要引導學生通過自己的思維，想到更多的補充內容。

第六單元是與飛行知識有關的知識，訓練的目的是培養(yǎng)學生對航天知識的興趣，增加對飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說說自己對哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機、飛艇、戰(zhàn)斗機、航天飛機這幾種飛行器。這樣類型的知識對于大多數(shù)學生來說都是陌生的，對于老師來說也知之甚少，所以在這一題的教學前一定要做好充分的準備，查閱有關飛行器的知識，真的通過教學，能讓學生增加對飛行器的興趣。

第七單元是對我國朝代的認識，一般來說，學生對于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過《朝代歌》的背誦，學生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因為我們在書本中接觸了許多古代的人物，讓學生來復述他對社會作出的貢獻。通過對人物的了解，加深對中國歷史朝代的了解，反過來，再說說每一個朝代有哪些人物。

“語文與生活”這個欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識的延伸也很廣泛，給我的感覺是對老師的要求比較高，因為要想教好，就要做充分的準備。這樣才能讓學生在這個環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導書寫由單個的字的指導變成了對整個書寫格式的指導。五年級是第三學段的起始年級。習作部分偏重于立意與選材，篇章結構的訓練。比較前兩個階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據(jù)習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

把握年級段要求，體現(xiàn)循序漸進，實現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國標本五年級上冊習作教材的編寫宗旨。

習作教材內容簡介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動物；3．寫一篇以“秋天的樹葉”為主題的習作；4．(對親人、老師或朋友)說說自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；7．寫寫自己的體驗或感受。

每個單元練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。1.字、詞、句訓練方面，以“語文與生活”為題，安排了背誦古詩、積累歇后語、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩歌等。3.口語交際方面的內容包括學會請教、畫畫說說、學會拒絕、小小新聞發(fā)布會、設計公益用語、健康小顧問、水滸故事擂臺賽等。

口語交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對方。（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。（4）表達要有條理，語氣、語調適中。（5）能夠根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。（6）在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。

根據(jù)“口語交際”的學年段要求，編制了以下七個內容：（1）學會請教別人。想想在下面幾種場合應該怎樣向別人請教。先說一說，再分角色表演。（2）畫畫說說。通過合理的想象，補畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學們聽。（3）學會拒絕。當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該學會拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會。通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞，在班級組織的“小小新聞發(fā)布會”上講給同學聽。（5）設計一條公益用語。試著設計一條公益用語，并說說你是怎么想到這樣設計的。（6）健康小顧問。請你針對班級同學的情況，搜集資料，當一回健康小顧問，介紹有關健康小常識，并接受同學的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺賽。請你準備一段《水滸傳》故事，當眾講一講、比一比，看誰講的精彩。

小學語文第九冊《竊讀記》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“小學語文第九冊《竊讀記》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學重難點】

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

【教學準備】

課前搜集讀書名言；制作多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

第一課時

一、導入

１、書，凝結了人類古今的智慧和心血，是寶貴的精神財富。在讀書過程中，我們能獲得知識、學會思考、陶冶情感，所以高爾基說：書籍是人類進步的階梯。你們喜歡看書嗎？通過什么途徑看的？

２、（多媒體出示課題）這節(jié)課，我們將拜讀號稱臺灣文學屆祖母級作家林海音的文章《竊讀記》，共同感受一番別樣的讀書滋味。

二、理解課題

１、板書：竊字，看誰能最先查到這個字，并說出它在字典中的所有解釋：

①偷；

②偷偷地；暗中；

③謙指自己。

（多媒體出示）

２、師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。所以同學們先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。

⑴自由讀課文，在能幫助你理解這個詞語的地方做上批注。

⑵指名答。你認為在這竊應選哪種解釋，說說你的理由。

（對，作者是假裝逛書店，其實是趁店員不注意時暗中偷讀而不買，所以選擇第二中解釋。）

三、自學課文

讀書莫放攔路虎，學課文首先要做的就是掃清字詞障礙，請你再去讀讀課文，像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準字音、讀通句子、理解詞義，并想想課文講了一個怎樣的故事？

★檢查自學情況

１、出示詞語：

炒菜、鍋勺、腋下、喲、餓狼、貪婪、懼怕、適宜、知趣、充足、屋檐、腿酸、書柜、鼓勵、目的地、踮腳尖、轉過街角

蘇教版第九冊《清平樂 村居》教學設計

蘇教版第九冊《清平樂村居》教學設計

一、導入新課，了解背景

1、導語創(chuàng)設情境

同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。

我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字?！按寰印笔窃~的題目，與內容有關。

對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關知識的基礎。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。

1、學生自由讀書，教師指導。

2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵學生質疑

一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（