高中安全第一課教案

《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛如茉莉》第一課時教學(xué)預(yù)設(shè)

常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)周亞娟

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）?？吹竭@個字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？想怎樣來讀這個字？

評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

二、感受茉莉，初識特點。

師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？

生：

師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧?。ǘ嗝襟w）

多媒體出示：

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：同學(xué)們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點。

生：交流

師：隨機

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《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題愛如茉莉

2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，課文中母親認(rèn)為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。

3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）

4、回想一下，課文給我們講的是什么？

二、初讀課文

1、師：是啊，如茉莉一般散發(fā)著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細節(jié)中，今天我們細讀這篇課文就要同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，課文中人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，或許都包含著他們內(nèi)心那份真摯的情感。請同學(xué)們默讀課文6—18自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（）表示。

2、生交流。找出六個段落。

三、細讀課文。

1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時候覺得平淡無奇，但當(dāng)你靜下心來帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛細細品讀，你會發(fā)現(xiàn)，在這些段落的一個句子中，甚至一個詞語中都蘊含著豐富的情感。請你挑選其中的一個段落細細品讀，想想這個段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。

2、交流：

A：“第二天早晨，媽媽用虛弱的……不然他會吃不下去的?！?/p>

生：我感到媽媽很關(guān)心爸爸。

師：對的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對爸爸的關(guān)心具體反映在那一件小事上呢？

生：想著給爸爸包餃子。

師：是啊，包餃子時是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對爸爸的一份愛啊。

生：我從“不然他會吃不下去的”這里體會到其實爸爸也很關(guān)心媽媽。

師：真好，你讀出了文字背后的東西。

生：我從“不然他會吃不下去的”這里還體會到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我還從“虛弱”這個詞語體會到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。

B：“然而，爸爸沒有吃……便直奔醫(yī)院.?！?/p>

生：我從“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。

生：我從“直奔醫(yī)院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。

師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“直奔醫(yī)院”時，你的語速很快，這是為什么呢？

C：“媽媽睡在病床上，……輕輕柔柔的籠罩著他們。”

一：讀文字，談印象。

1、一生讀。

2、師：的確，這段話用平淡的語言向我們描述了一幅感人的場景。當(dāng)我讀到這一段時，我也非常感動，我也很想把這一段讀一下。請同學(xué)們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場景給你什么感覺？

生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進來，不愿打擾他們。）

生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會為之心動。）

生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時無聲勝有聲?。?/p>

師引讀：是的，這幅場景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是……（引讀課文中的兩句話）

3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。

二：抓關(guān)鍵字，細探究。

1、現(xiàn)在如果請你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個動作最能打動你？為什么？

（根據(jù)學(xué)生所說來指導(dǎo)朗讀。）（聯(lián)系下文爸爸所說的一句話）

師：原來爸爸是為了能隨時照顧媽媽呀。

師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡單的握手。透過“握手”這一細節(jié)，我們分明感受到爸爸對媽媽真摯的愛。

師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。

2、如果請你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？

師：恬靜的微笑，多么美好的神態(tài)啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯(lián)系下文媽媽所說的一句話）

師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。

三、總結(jié)回顧。

師：剛才，我們通過語言文字的細細品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達出來。

D：“病房里，那簇茉莉……我們的心中”

1、師：裊裊地鉆進心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？

2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發(fā)著幽香；看似平凡、細微的小事，卻體現(xiàn)了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意?，F(xiàn)在我們再來看這些詞語，也許會有更加深切的感受。

生齊讀詞語。

四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)課文。

1、生活是有每一個細節(jié)構(gòu)成的：出差途中的一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細節(jié)，真因為作者感受到了這些愛的細節(jié)，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉）

指導(dǎo)朗讀：你明白了嗎？

讓我們飽含深情地說：

2、而恰恰是這些愛的細節(jié)，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動，所以作者情不自禁再次發(fā)出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

是啊，學(xué)了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛。只要用心關(guān)注，你會發(fā)現(xiàn)在生活中你已經(jīng)擁有了許多愛，同學(xué)之愛，老師之愛，朋友之愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們在生活中更有力量。

課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評，僅供參考，希望可以幫助到您。

　教師課前

《愛如茉莉》實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛如茉莉》實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛如茉莉》實錄執(zhí)教者：劉紅

|By:大家語文]

愛如茉莉

執(zhí)教者：夫子廟小學(xué)劉紅

一、導(dǎo)入

1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語？

師生交流

2.這么多詞語中大家說出了茉莉的香，有個孩子說了美麗一個詞語，從他的外表來看，你覺得還有哪個詞語更加合適？

3.文章的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個字，那個字就是“愛”。

二、新授

1.瀏覽文章的相關(guān)段落，你能感受到這份愛嗎？（你從哪些地方看出來爸爸媽媽之間的愛）

（1）師生交流

學(xué)生：看來是不行了，吃完了再告訴他，我進了醫(yī)院。

教師

《愛如茉莉》聽課隨感

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《愛如茉莉》聽課隨感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《愛如茉莉》聽課隨感

讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預(yù)設(shè)的精彩。

如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學(xué)生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。

一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。

引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)去品味“愛如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導(dǎo)孩子們體會這看似平淡無奇，實質(zhì)感人至深的愛時，老師的教學(xué)智慧欠缺了些。因而導(dǎo)致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。

看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們?nèi)テ肺?，去感受到。只有這兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導(dǎo)了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。

二、想要重視了學(xué)法指導(dǎo)，卻不很到位，影響了“花香”的純正。

本文以細節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!

教者教學(xué)時緊抓了這一點,并以此進行學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。只是引導(dǎo)得不夠巧妙，沖淡了“花香”。

如：師：生活中的日子常常平****。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？

孩子們是說得很好,可是為什么要引導(dǎo)孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質(zhì)感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。

另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“。”——“！”的一個過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生們理解的一個過程。那么在引導(dǎo)孩子們品味“愛”時，要時時去引導(dǎo)孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。

《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《愛如茉莉》課堂教學(xué)評析

《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠…

本篇課文教學(xué)主要目標(biāo)是通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

有幸聽了唐老師的一節(jié)研討課。感觸頗深。

語文課應(yīng)該強調(diào)對文本的基本解讀。這節(jié)課，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學(xué)。

上課伊始，老師先讓學(xué)生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結(jié)合課文中說“愛如茉莉”，讓學(xué)生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。

本節(jié)課，教師還注重了學(xué)生的自讀自悟。教師放手讓學(xué)生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據(jù)學(xué)生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。教師能夠抓細節(jié)，深入引導(dǎo)學(xué)生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。

課文學(xué)完之后，讓學(xué)生聽音樂《讓愛住我家》，給學(xué)生感受的時間，給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學(xué)生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學(xué)生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點時間讓學(xué)生說一說，寫一寫，學(xué)生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言文字。

《愛如茉莉》教案之四

教學(xué)目標(biāo)：1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。2有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達成目標(biāo)教師活動學(xué)生活動一、重溫茉莉，聚焦愛如茉莉重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。3、指導(dǎo)朗讀4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

二、品味細節(jié)，感受愛如茉莉

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，不然他會吃不下肚的。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相?。?。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----

（3）、爸爸邊打哈欠邊說：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。你體會到什么？（4）、你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

指名讀

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到愛如茉莉？并在句子邊上寫寫自己的感受。2、交流。（1）抓住虛弱等他吃完了體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解，同時爸爸也很關(guān)心媽媽

感情朗讀

（2）抓住沒吃、沒聽直奔謊話每天體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住一動我就驚醒

邊打哈欠邊說

不肯叫醒我等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住怕驚動他手腳麻木等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動

填空

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。（抓住悄悄探陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟愛如茉莉

體會課文最后連用兩個愛如茉莉所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道引讀病房里

2、

再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結(jié)：這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了哦，愛如茉莉，愛如茉莉。引讀。1、

接讀病房里2、（體會用鉆字好處）

3、接讀哦，愛如茉莉，愛如茉莉。四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得愛是什么？

1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業(yè)1、摘錄文中愛如茉莉的句子。2、圍繞愛是什么寫一首小詩

板書設(shè)計：

16、愛

如

茉

莉

簡簡單單

平淡無奇

真切無私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

荷花（第一課時）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“荷花（第一課時）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

荷花（第一課時）

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了又看到了還看到了把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的有的有的句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

《蒲公英》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蒲公英》第一課時》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

引入學(xué)習(xí)描寫長廊的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)第二自然段，體會長廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

2、學(xué)生自由展示

《趕海》第一課時

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《趕?！返谝徽n時，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學(xué)寫一件趣事。

教學(xué)過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美?。√珘延^了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

（生交流，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來說一說）

7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常?；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書：摸海星師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

①師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A“摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。

（師點：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學(xué)很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）

C“！”師點：語氣詞與標(biāo)點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學(xué)聽一聽，他有沒有讀出當(dāng)時的情景來？（指名讀2~3人）

②師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當(dāng)當(dāng)小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺得老師讀得怎樣？（好?。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

引導(dǎo)生評議，談感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚……（讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3）感受“抓大蝦”之趣

①過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準(zhǔn)確；展開想象，運用比喻；標(biāo)點恰當(dāng)；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

2、學(xué)生動筆寫

3、反饋、評議

板書設(shè)計：趕海？

摸海星語氣詞

精選事例捉螃蟹動詞

抓大蝦標(biāo)點

比喻

《草原》 ——第一課時

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《草原》 ——第一課時”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？

板書：

16、草原

二、看圖說感受

1、你們看，這就是美麗的大草原。

播放草原的風(fēng)光美圖──老師簡單解說。（并播放音樂短片《草原上升起不落的太陽》）。

2、草原給你怎樣的感覺？

大、綠……

三、初讀課文，整體感知

1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

2、請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

四、檢查自學(xué)情況

1、那個同學(xué)有信心讀準(zhǔn)生字詞？

（出示生字詞）

2、課文主要寫了什么？

板書:

景美人美

五、學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略草原之美

1、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！痹娋?。

（出示句子投影）

2、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

3、自由讀：

“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序?qū)懀?/p>

板書：

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小結(jié)：

不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序?qū)懗隽俗约撼醯讲菰吹降木拔锾攸c，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認(rèn)為哪些句子寫的特別美？美在哪？

6、小組交流、匯報（相機出示句子──品讀句子）：

“在天底下……并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”、“茫?！?。

“四面都有小丘……小丘也是綠的?！?/p>

理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。

“羊群一會兒……白色的大花。”

理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。

“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。

7、小結(jié)：

作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結(jié)合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

8、師生合作讀：

師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫。”

生跟讀：“四面都有……流入云際?！?/p>

9、過渡：

草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）

10、導(dǎo)讀：

誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？

(課件)出示句子：

“那里的天……表示我滿心的愉快。”

“這種境界……低吟一首綺麗的小詩?！?/p>

11、過渡：

草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣?！边@句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

（理解這個擬人句）

12、小結(jié)：

這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往??！讓我們一同回味草原的美景吧！

13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

播放樂曲。

七、拓展

1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

出示贊美草原的小詩：

草原

草原，我夢中的草原。

藍藍的天空朵朵白云，

清風(fēng)輕拂綠色的夢謠；

陽光喚醒絢麗的花朵；

雁兒歸，蝶兒舞

千里碧波如畫卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

小伙子策馬揚鞭顯英姿；

姑娘們放聲高歌滿天涯；

牛兒壯，羊兒肥

牧民描繪幸福景。

2、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

八、作業(yè)

抄生字，讀課文感受草原的美。

九、板書設(shè)計

16、草原

景美人美

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授課時間：2009年11月10日星期二上午第1節(jié)

統(tǒng)計（第一課時）

（一）教學(xué)設(shè)計
課
題統(tǒng)計（第一課時）課
時1課時
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊P94、P95
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生在情境中體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識與實踐能力。
重
點
難
點1、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計圖等
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計目的
第一步：興趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們認(rèn)識他們嗎？（出示五羊圖片）
師介紹五羊的來歷及表示的意義。
2、師：大家喜歡他們么？
3、師：聽！這幾只小羊在爭論著同學(xué)們到底最喜歡他們之中的誰呢！你們能幫幫他們嗎？
4、師：那你準(zhǔn)備用什么方法記錄整理數(shù)據(jù)？
5、師：我們在一年級下學(xué)期時學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，我們都用了哪幾種收集數(shù)據(jù)的方法？哪位同學(xué)說一下。學(xué)生討論老師提出的問題1、通過五羊的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、介紹五羊的來歷，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
第二步：新授
1、師生共同調(diào)查。
師：我們我們班小朋友喜歡的小羊統(tǒng)計出來了，看看統(tǒng)計結(jié)果，你有什么想說的？
2、探索完成統(tǒng)計圖
嘗試：統(tǒng)計表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計方格紙）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計圖1。
探討：格子不夠怎么辦？請同學(xué)們仔細研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
4、師：請你根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計圖上再來畫一畫，（圖2）。
學(xué)生活動。
師：用一格表示2個人的方法我們終于畫出了統(tǒng)計圖。當(dāng)統(tǒng)計的人數(shù)很多時你覺得一格還可以表示幾個人？
5、看圖提出并解答問題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖能讓我們一眼就看明了嗎？你看明白了什么？誰來說一說？
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，請你回答一下下面的問題。
6、師：同學(xué)們通過對喜歡動物的統(tǒng)計學(xué)會了用一格表示2個人的方法畫出統(tǒng)計圖，你們可真了不起！學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的方法,1格代表2個單位。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會,發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強學(xué)生的統(tǒng)計。

第三步：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)情境：運動會快要到了，老師打算搞個小小運動會，但是老師不知道應(yīng)該開展什么運動，你能幫助老師嗎?
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
（5）師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第四步：課堂總結(jié)
師：你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認(rèn)識。
第五步：后續(xù)激勵
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測安排
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計

《愛如茉莉》課堂實錄(二)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《愛如茉莉》課堂實錄(二)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《愛如茉莉》課堂實錄(二)

第二環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)。

一、讀前指導(dǎo)

今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細節(jié)來表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細節(jié)（板：關(guān)注細節(jié)），人物說的一句話（板：一句話），一個不經(jīng)意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。

所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細節(jié)中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。

每一個生活的細節(jié)都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（