珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)

王崧舟老師《二泉映月》詞語教學(xué)賞析。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些王崧舟老師《二泉映月》詞語教學(xué)賞析，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

如清泉流淌心田

——王崧舟老師《二泉映月》詞語教學(xué)賞析

【片斷回放】

（課件：月光水面樹影及八個(gè)四字詞語，共四組）

師：第二組誰來讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：那個(gè)聲音，那個(gè)感覺，就像是“一泓清泉……”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：你看，你看，在泉水當(dāng)中，你看到了什么？看?。阂汇迦?，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛?？看到了嗎？你看到了嗎？

生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：你從哪個(gè)詞語看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧。

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是?。∧阒滥莻€(gè)“璧”指什么？

生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧”下面是個(gè)什么字？

生：“玉”字。

師：對，你猜一下，這個(gè)“璧”可能指什么？

生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了！掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個(gè)字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

【片斷賞析】

沒想到王老師的詞語教學(xué)如此獨(dú)具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月”一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。

——清新。深藍(lán)的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月”的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內(nèi)容與畫面融為一體，使人浮想聯(lián)翩。王老師不是孤立地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語，而是把詞語與畫面有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從畫面中找到“感覺”，這種“感覺”就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。

——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個(gè)流程輕松自然，節(jié)奏明快。王老師的詞語教學(xué)找不到皺巴巴的“解釋”，聽不到干巴巴的“朗讀”。王老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，搜尋“感覺”，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復(fù)之感，詞語的“表象”在學(xué)生頭腦中逐漸變得清晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。

——和諧。當(dāng)王老師問到“璧”指什么時(shí)，學(xué)生說：“老師，可不可以請你告訴我？”王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生自己讀懂詞語。他給學(xué)生做了一個(gè)小小的提示：“璧”下面是個(gè)什么字？學(xué)生馬上反應(yīng)過來：“璧”指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學(xué)生的感悟多么形象啊，多么富有詩意??！王老師掌聲鼓勵：老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！王老師始終以“組織引導(dǎo)者”的身份，不斷地把學(xué)生與文本的對話引向深入，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，走進(jìn)二泉映月如詩如畫的美景。這一切，糅合在一起，不就是一首和諧的詩嗎？

——美妙。整個(gè)詞語教學(xué)的過程如聽泉賞月、輕風(fēng)拂面，給人帶來陣陣美感，令人沉醉。在王老師的指引下，學(xué)生不僅理解了詞語的意思，感受了詞語的意境，而且學(xué)會了帶著“感覺”朗讀詞語。原來詞語教學(xué)也能如此美妙！王老師用自己的情感、聲音、體態(tài)營造了一種忘我的氛圍，磁石一般地吸引著學(xué)生的心靈，讓他們體驗(yàn)和享受語文的無窮魅力，進(jìn)而獲得生命的愉悅與靈性，彰顯生命的個(gè)性與活力。這樣的語文，是用心靈感動心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的詩化語文。

擴(kuò)展閱讀

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　2、學(xué)會本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知

1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評價(jià)：會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達(dá)一下嗎？）

A出示詞語：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）

B讀詞語

(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語!讓我們一起美美地讀一讀!)

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

A創(chuàng)設(shè)情景：語言描述（多么美好的月色?。≡鹿庖琅f，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）

B初步感知樂曲：（放樂曲）

（這曲子給你留下了什么感覺？）

預(yù)設(shè):“很苦！”——評價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評價(jià)：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！

二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（

二泉映月

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二泉映月》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

過程：

（屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹影圖景）

師：今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實(shí)啊，我不說，你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點(diǎn)，如果我不說，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，這個(gè)可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。但是實(shí)際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來，行嗎？（行）明白了嗎？（明白了）好，自己讀。

生（齊）：《二泉映月》―――

師：哎，自己讀自己的。讀吧。

（學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)。）

師：好，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手?！?，這樣，咱們一處一處地去找。第一處，誰來讀？好，來，請你……

生：第一處在第二自然段的……第二自然段的第二句話：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

師：這是一處。（示范）“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。”……好，第二處？第二處……

生：第二處在第四自然段的第二句：水光……月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

師：很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來。還有，第三處……第三處……不用心去感受，第三處不一定能劃下來，來，這位……

生：第三處在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……

師：非常好。這一處我說過，不用心去感受，不一定找得出來，趕緊把它劃下來，趕緊。但是，最容易的一處，你們卻沒有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處，誰來？哎，這位。

生：第一自然段的第一句：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

師：太好了，劃下來。劃好了？（好了）好，你看，就在寫“二泉映月”的過程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，好，把筆放下來，抬頭。王老師做了一件傻事，本來這件事應(yīng)該你們做的，我把剛才你們讀過的四處當(dāng)中描寫二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語都摘了下來。我們來看（屏幕出示八組詞語）―――自己輕輕地讀一下，自由地讀。好，誰來讀讀這些詞語？咱們這樣，兩個(gè)兩個(gè)地讀，兩個(gè)是一組，咱們一組一組地讀，來，誰來讀第一組？誰來讀第一組？嗯，你是看不見嗎？看得見為什么不舉手呢？中敢讀嗎？是不敢讀嗎？不是，那為啥不舉手呢？第一組你讀，好嗎？行嗎？來把手舉起來，哎，好，請你讀，請你讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：對，就這樣讀。哎，你站著。你看這樣，把兩個(gè)詞連在一起讀，明白嗎？來，把手放下，人站直，來，把手放下，人站直，然后看好了，這八個(gè)字，兩個(gè)詞，連在一起再讀一遍，知道嗎？

生：茫茫月夜，月光如……如銀月光。

師：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。會讀嗎？再讀。

生：茫茫月……夜，

師：不對，茫茫月夜，再讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，來，誰再來讀這一組詞語？誰來讀？來，你來讀，好嗎？

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：來，再來，啊，來，讀得非常正確，沒念錯(cuò)一個(gè)字，但是能不能讀出一種感覺來？兩個(gè)詞連在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如銀的月光，能不能把這兩個(gè)詞連在一起，讀起一種感覺來？來，咱們再試驗(yàn)一下，好嗎？來。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：有點(diǎn)感覺啊，我知道，你想讀得慢一點(diǎn)，試著讀得慢一點(diǎn)，是不是?。恳?yàn)槟阋呀?jīng)找到了一種感覺，來，把這份感覺再讀一遍，好嗎？來。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：不用怕，來，接著讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：嗯，好，后面那個(gè)字感覺讀得更好。當(dāng)你讀到“茫?！?，你就想“茫茫月夜，如銀月光”（示范）。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，就是這樣，就是這種感覺，來，我們一起讀一讀，預(yù)備，“茫茫月夜，如銀月光”，讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：太好了，就是這種感覺。來，第二組誰來讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好，那個(gè)聲音，那個(gè)感覺，就像是“一泓清泉，……”，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：再讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：哎，你看，你看，在泉水當(dāng)中啊，你看到了什么？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你看到了什么？沒看到？閉上眼睛看。閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛?？看到了嗎？你看到了嗎？

生：我看到了：在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：月亮沉浸在水中？你是從哪個(gè)詞語看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊。你知道那個(gè)“璧”指什么？

生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，很好，其實(shí)啊，來，站起來，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說，你可能也會懂。靜影沉璧的璧下面是個(gè)什么字？（玉字）對，你猜一下，這個(gè)璧可能指什么？

生：我覺得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了。掌聲。（掌聲）老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的。厲害。那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？美啊，大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個(gè)字和兩幅圖畫，讀到你心里去，……在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好。接下去誰來讀？第三組誰來讀？第三組，好，這邊的，謝謝。

生：流水淙淙，蜿蜒而來。

師：來，最后一組誰來讀？最后一組。

生：月光照水，水波映月。

師：不要換氣，把整一口氣連在一起把它讀好來，來，再來一遍。

生：月光照水，水波映月。

師：兩個(gè)詞語之間也不要換氣，你聽老師讀：月光照水，水波映月。再讀。

生：月光照水，水波映月。

師：對，就是這種感覺了。來，我們一起讀，來：月光照水，水波映月。讀。

生：月光照水，水波映月。

師：很好。同學(xué)們，讀了這八個(gè)詞語，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這不是八個(gè)詞語，這八個(gè)詞語仿佛變成了什么？??？

生：一段話。

師：一段怎么樣的話？

生：美妙的話。

師：美妙的話，美妙的話就是一首……

生：詩

師：詩啊。（問另一生）在你眼前仿佛變成了什么？

生：一幅美麗的圖畫。

師：什么叫如詩如畫？這就是。咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？茫茫月夜，如銀月光。讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。

師：什么感覺？

生1：美。

師：什么感覺？

生2：妙極了。

師：什么感覺？

生3：跟他們一樣。

生4：有些＊＊

生5：實(shí)在是太美了。

生6：很好看。

生7：一樣。像在夢境中一樣。

師：說得很好。每個(gè)人都有感覺，但每個(gè)人都可以用不同的話來表達(dá)自己的感覺。是的，美，妙，像夢境一樣，讓人陶醉，讓人沉醉，那就是無錫惠山的二泉映月。但是，孩子們，這如詩如畫的風(fēng)景，對那個(gè)阿炳，對那個(gè)雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到了嗎？（他看不到）他看到的只能是什么？對雙目失明的阿炳來說（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子們，想一想，這茫茫月夜，如銀月光對雙目失明的阿炳來說，只意味著什么？

生：只意味著可惜。

師：只意味著什么？

生：孤獨(dú)。

師：只意味著什么？

生：孤單。

師：只意味著什么？

生：十分惋惜。

師：……因?yàn)樗裁炊伎床灰姟Ｔ谒难矍坝械闹皇呛诎?，有著孤?dú)，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)……就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。孩子們，讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫鏡頭上，孩子們，仔細(xì)地看，仔細(xì)地看，看，這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。

生默讀、劃。

師：劃完了以后，大聲地讀一讀啊。（生自由讀）

師：看到什么？阿炳****這些鏡頭看到什么？看到了嗎？把你看到的說出來，把你看到的說一遍。

生：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：好的，你看到了什么，讀給大家聽。

生：我看到了阿炳在回憶他自己的人生路程。

師：那是怎樣的人生旅程??！

生：那是非常地……非常地傷心，嗯，也非常地?zé)o人傾訴。

師：你看到了什么？

生：我看到了小阿炳他……

師：不是小阿炳，已是大阿炳了。

生：他情緒激憤，他在倔強(qiáng)地吶喊著。

師：來，我們馬上**，把你們看到的阿炳的特殊鏡頭讀出來。預(yù)備，“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。……”讀下去。

生齊：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：誰能把你們剛才讀到的長長的三句話，讀成一個(gè)詞？……讀成一個(gè)詞語。而這個(gè)詞語最能概括三句話。

生1：我覺得是坎坷。

生2：坎坷。

生3：坎坷。

生4：坎坷。

生5：坎坷。

（師

《二泉映月》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《二泉映月》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。

⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）

⒉出一個(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）

⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？

如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?

【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣?！?/p>

二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。

⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）

自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。

學(xué)生自學(xué)。

⒊交流，讀懂旋律。

#你聽到了怎樣的旋律？

（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。

哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）

你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）

b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。

聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟?？阿炳又走過怎樣的人生道路？

c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？

指名讀，女生齊讀。

#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？

（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。

b是哪些詞給了你這樣的感受呢？

①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。

②步步高昂勢不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。

③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？

指名讀。

（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）

再指名讀。

你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。

齊讀。

#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？

（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）

b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）

⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧?。úシ拧抖吃隆贰＃?/p>

師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。

⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子

【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美?！?/p>

三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。

⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。

⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？

課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？

師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）

（2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！

（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。

②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。

③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。

④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）

（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？

（對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念）

⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）

【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個(gè)問題的探討：⒈阿炳要向人們訴說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言。】

四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。

⒈讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。

（起初，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）

⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光

師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）

通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）

說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。

老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富?？嚯y讓阿炳學(xué)會了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)?、追求?/p>

小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻?，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻?，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。

⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？

（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。

曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）

⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵創(chuàng)新。

②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛?！?/p>

五、作業(yè)。

曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。

【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。】

六、板書設(shè)計(jì)。

二泉映月

委婉連綿

升騰跌宕步步高昂

舒緩起伏恬靜激蕩

愛

用語文的方式傾聽音樂

《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖。

用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。

其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳?、愛家鄉(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。

總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)椋谜Z文的方式去聽音樂，我喜歡。

二、問題反思。

1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。

《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。

2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)七

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)七

埭頭小學(xué)課堂案例分析反思卡　

高年級語文組

姓名

耿建忠

學(xué)校

埭頭小學(xué)

授課班級

五（3）

學(xué)科

語文

時(shí)間

2006.3.8

課題

《二泉映月》

課堂教學(xué)片段摘錄：

[屏顯]：

林深葉茂一泓清泉中秋之夜月光如銀

流水淙淙蜿蜒而來月光似水靜影沉壁

（配有背景音樂）

師：讀讀這些詞，感覺到什么？把8個(gè)詞語連起來讀就有感覺了。

（生自由讀詞）

生1：我感到周圍非常安靜。

生2：我感到二泉邊很美。

生3：我感到二泉里的水很平靜。

師：如果你此時(shí)來到二泉邊會作何感想？

生1：我會感到二泉真的是很美麗。

生2：我會帶著攝影機(jī)來把這美麗的景色拍下來。

師：二泉邊因?yàn)橛羞@令人陶醉的美景，所以成為著名風(fēng)景區(qū)。那么二泉在哪呢？

（介紹二泉的地理位置）

教學(xué)評析：

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了瞎子阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，歌頌了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。在上述教學(xué)片段中學(xué)生的發(fā)言很精彩，這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創(chuàng)設(shè)，通過多媒體播放二泉邊的優(yōu)美景色，加上動聽的音樂，以及教師富有感情的導(dǎo)語，一下子讓學(xué)生來到了美麗的二泉邊，讓他們能對原本陌生的事物有了感情，所以在發(fā)言時(shí)才會有話可說，才會說得精彩。

在課堂上教師的教學(xué)思路很清晰，由引導(dǎo)學(xué)生感悟二泉邊的美景入手，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激發(fā)學(xué)生對文本的深入學(xué)習(xí)。通過對語言文字的理解、感悟、品味，從聽、看、想、說、讀等多角度地感受阿炳生活的貧困和他苦難的經(jīng)歷，從而懂得正是長期坎坷的經(jīng)歷、苦難的生活等積淀在胸中的種種感情化作了創(chuàng)作的靈感，孕育了這首不朽的名曲，要學(xué)習(xí)他那種熱愛生活、敢于同命運(yùn)作抗?fàn)帯⑹钢咀非竺篮蒙畹木?。課堂上教師那從容、親切、充滿激情的語言感染著我們每一個(gè)人，加上各種有效的手段，使得學(xué)生一下子走進(jìn)了文本，來到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艱辛……

多媒體課件中美麗的畫面、優(yōu)美的二胡曲，教師飽含深情的朗誦，讓大家仿佛身臨其境；一個(gè)個(gè)富有吸引力的問題，引發(fā)學(xué)生欲罷不能的閱讀沖動。這就是我們追求的“憤悱”狀態(tài)。在交流的過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象場景，多角度、多側(cè)面地發(fā)散思維，最終與文本進(jìn)行深刻的對話，通過朗讀釋放自己的情感。

評課人：劉芬時(shí)間：2006年3月8日

二泉映月教學(xué)反思

《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。聽《二泉映月》，猶如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教學(xué)本篇課文，我充分利用這首曲子。

一、憑借樂曲，激發(fā)興趣。

上課伊始，我播放了優(yōu)美凄苦的《二泉映月》，并引導(dǎo)學(xué)生諦神凝聽：這首曲子聽出了有那幾段？旋律分別是怎樣的？再與學(xué)生的初步甲流后，我告訴學(xué)生，這首二胡曲的訊率就是阿炳一生經(jīng)歷的寫照？曲為心聲，阿炳的甚或經(jīng)理是怎樣的呢？這樣順利地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

二、依據(jù)樂曲，誘導(dǎo)入境。

課文第五自然段采用了琴聲和心聲交替出現(xiàn)的寫法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律。如何使學(xué)生進(jìn)入這段文字所描繪的意境之中呢？一方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所看到的電影、電視中關(guān)于月夜美景、山泉流淌、月映池面的鏡頭，展開合理的想象，將樂曲和相應(yīng)的畫面來鏈接起來；另一方面，讓學(xué)生邊傾聽樂曲，邊朗讀課文。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)發(fā)揮作用，就容易進(jìn)入一種曲中有文、文中有曲的美妙意境中。學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂一同跳躍。

三、通過樂曲，體會感情。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。此時(shí)，感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。

反思：

這篇課文我曾經(jīng)教學(xué)過多次，可終因?qū)W生走不進(jìn)這首曲子，比明白這首曲子表達(dá)的內(nèi)涵成為我一人在那“自讀自講字賞”這首曲子的“孤芳自賞”的境界。本節(jié)課，我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟課文內(nèi)容，搜集交流阿炳有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以樂曲貫穿課堂始終，學(xué)生們竟然很快在文中找到與樂曲相對應(yīng)的阿炳的生活經(jīng)歷。我想，他們感受到了《二泉映月》。

但讓在課堂上也有不如意的地方，學(xué)生的發(fā)言面還不夠廣，這說明這堂課還有相當(dāng)一部分學(xué)生還是處在聽別人講解的狀態(tài)。追求理想課堂，我還需要不斷努力！

二泉映月說課稿

各位老師，早上好，我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第二篇文章——《二泉映月》

一、教材簡析

1、說教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

我計(jì)劃用兩課時(shí)來講這篇課文，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

2、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

二、教學(xué)方法

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！蓖ㄟ^在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達(dá)的思想感情來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內(nèi)容投影。

四、教學(xué)過程

本堂課的教學(xué)過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。

（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運(yùn)用一個(gè)過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵

1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？

（我提出問題，通過學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。

2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

3、播放樂曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。

4、誰能說說你的體會、感受？

（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）

5、要求學(xué)生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

6、指名讀，完整體會這段文字。

7、引導(dǎo)質(zhì)疑

①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語句。

（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）

③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。

8、開展朗讀比賽

①師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。

（以競賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評價(jià)，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來。

（這部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸

1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們。此時(shí)，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

（學(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來練習(xí)寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）

2、指名學(xué)生上臺交流體會

（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）

六、板書設(shè)計(jì)

?????????????二泉映月

傾吐????????????

琴聲????????????情懷

委婉連綿??????????贊嘆……懷念……思索……

升騰跌宕??????????表達(dá)了……抒發(fā)了……

舒緩而又起伏????????他愛……他愛……

恬靜而又激蕩????????他愛……他愛……

（本課時(shí)的板書設(shè)計(jì)主要突出文章的主體內(nèi)容及人物的感情線索。）

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)五

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)五

一、板書課題，讀課題。

師：這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？關(guān)于阿炳還有什么要補(bǔ)充的？

師：同學(xué)們對阿炳還有什么了解的？（學(xué)生課前查閱了資料，回答非常精彩）

小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽(yù)。

二、聽

那么，同學(xué)們想聽嗎？你準(zhǔn)備怎么聽？

生：用心傾聽。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)八

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)八”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)八

二泉映月

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí)，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

(播放：二泉映月)

師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）

師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）

（

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作者：王曉春

一、教學(xué)要求

　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　2、學(xué)會本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、預(yù)習(xí)要求

　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　4、有疑問的地方作上記號。

　5、初步理解下列詞語：

縈繞　倔強(qiáng)　飽經(jīng)風(fēng)霜　升騰　跌宕

坎坷　積淀　委婉　連綿

五、教學(xué)準(zhǔn)備

　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。

　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

　4、第4自然段最后一句打印。

　5、詞語卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

　第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

　1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

(2)在什么情況下譜寫的。

(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

　2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　2、學(xué)生自讀，老師巡視。

　3、分節(jié)指名朗讀。

教師評價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

　(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)

評《二泉映月》

評《二泉映月》

東方小學(xué)潘文娟

《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽了解老師上的《二泉映月》，總得感覺就是覺得文美、曲美、課美。下面我就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)語美、過渡語美。

一堂語文課、離不開條理清晰的結(jié)構(gòu)、生動活潑的教法、優(yōu)美動人的教學(xué)語言。如果教師在上課伊始，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容指導(dǎo)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些精美的語言，則會對課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，解老師就設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語、過渡語。如在課堂伊始，解老師設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來。這一段導(dǎo)語把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在特定的情境中有所思、有所感。在學(xué)習(xí)課文中，教師又設(shè)計(jì)了非常美的過渡語，這些美的語言撥動了學(xué)生情感之弦，鑄造了他們美好的心靈，使他們受到了美的熏陶。

二、抓住關(guān)鍵詞語理解課文。

詞語是語言的建筑材料，它不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過程中解老師注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語的妙用。在教學(xué)第5自然段時(shí)，解老師設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題，讓學(xué)生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語進(jìn)行辨析、推敲、比較，通過課堂的交流理解學(xué)生進(jìn)一步明白了樂曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對音樂、生活的愛。

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，阿炳那苦難生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，不是我們這些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解樂曲的豐富內(nèi)涵絕非易事，所以我覺得這堂課學(xué)生的感動還不夠，我覺得如果在教學(xué)過程中能放一段合適的錄象，學(xué)生可能會更有感觸一些。

常州市東方小學(xué)

阿炳與《二泉映月》

阿炳與《二泉映月》

上學(xué)的時(shí)候，總喜歡在每個(gè)寂靜的夜晚，打開那臺袖珍收音機(jī)，準(zhǔn)時(shí)收聽電臺的七點(diǎn)檔節(jié)目。聽著主持人那渾厚的男中音將那古運(yùn)河畔的歷史故事娓娓道來，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節(jié)目臨近尾聲時(shí)，耳邊回響的便是無錫民間音樂家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨(dú)奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說著老人苦難的一生和他對民族音樂的那份癡狂和迷戀。每每此時(shí)，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運(yùn)河畔拉著《二泉映月》的孤獨(dú)身影，心中久久不能平靜。

參加工作以后，隨著生活節(jié)奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機(jī)會走近阿炳，虔誠地聆聽他的《二泉映月》。所以，內(nèi)心深處，總覺得好象缺少了點(diǎn)什么。

讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽這首曲子，竟然是在區(qū)名師教學(xué)觀摩會的現(xiàn)場。那是本市一位青年教師執(zhí)教的一堂五年級的語文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚(yáng)琴聲合二為一，如泣如訴，撥動著每個(gè)人的心弦，勾起了人們對阿炳的深深懷念。此時(shí)此刻，音樂和文學(xué)水乳交融，相得益彰。好半晌，全場一片寂靜，為這藝術(shù)的瑰寶所折服。

阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫就的《二泉映月》卻永遠(yuǎn)流傳于世間，帶給人們深深的震撼。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：王開松

教學(xué)要求：

　1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：　光盤、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　1、認(rèn)識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

　1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　2、檢查自學(xué)情況。

（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

（2）通讀課文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　3、學(xué)生質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

　1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　2、學(xué)生練習(xí)書寫。

四、布置作業(yè)

　1、抄寫詞語。

　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

　1、創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。

二、精讀第五自然段

　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

《二泉映月》教學(xué)案例評析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《二泉映月》教學(xué)案例評析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《二泉映月》教學(xué)案例評析

教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國際樂壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級民樂欣賞——阿炳作品欣賞會。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽《二泉映月》。

初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問題。

精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽音樂用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來，仔細(xì)朗讀體會。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動作的語句，用“——”劃出；找出描寫琴聲變化的語句，用浪線劃出，找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標(biāo)出。小組討論。聽音樂談感受。回答問題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽配樂朗讀。想象當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原由的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和音樂美積極主動地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會師父對阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對音樂的熱愛。正是這長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對阿炳的啟迪和教育

積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說，指名說，評議。學(xué)生能把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，豐富自己的語言積累。

課堂延伸請同學(xué)們播放自己搜集的民樂。播放音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過交流了解了我國的一部分民族音樂受到了愛國主義教育

課外拓展認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。課后觀察月色，寫一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識，又給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>