體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)作文第七單元《讀后感》。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)作文第七單元《讀后感》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)作文第七單元《讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生的生活入手，開(kāi)發(fā)習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真切感悟，為學(xué)生在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”基點(diǎn)厚實(shí)的生活基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

2、幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習(xí)慣。

4、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)：

1、寫(xiě)讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。

2、如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。

導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：

一、交流激趣，初識(shí)讀后感。

1、“同學(xué)們，你們平時(shí)都特別喜歡讀課外書(shū)，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小結(jié)：像這樣在讀過(guò)一篇文章獲一本書(shū)之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，就是讀后感。

2、“同學(xué)們課前搜集了不少關(guān)于讀后感的資料，現(xiàn)在讓我們來(lái)一次“信息交流會(huì)，怎么樣？”

（1）請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學(xué)們介紹介紹。

（2）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，加深對(duì)讀后感的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松、活潑、民主的談話(huà)、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀后感的寫(xiě)作興趣。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)構(gòu)思

1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫(xiě)成習(xí)作呢？大家來(lái)出點(diǎn)子?！保ㄐ〗M討論）

2、教師小結(jié)：

第一、讀原文，抓重點(diǎn)。

認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

第二、擺好位，側(cè)重“感”

在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開(kāi)頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。

第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。

有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫(xiě)讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀(guān)點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。

第四、定標(biāo)題，明寫(xiě)法。

掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫(xiě)法。

其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。

其二：掌握讀后感的基本寫(xiě)法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識(shí)記我歸納為這幾個(gè)字“引—議—聯(lián)—結(jié)?！?/p>

引——扼要寫(xiě)出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀(guān)點(diǎn)和中心。

議——就自己“感”的中心或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。

聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開(kāi)頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。

3、同學(xué)們剛才總結(jié)了這么多要點(diǎn)，你們覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是什么？（抓住“點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際）

小結(jié)：“我們讀了一篇文章有一本書(shū)以后，感觸很多，我們不能都寫(xiě)，只有抓住一點(diǎn)才能寫(xiě)深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號(hào)了?！?/p>

4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點(diǎn)”呢？

小結(jié)：“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點(diǎn)”的最佳方法?！?/p>

5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。

6、引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方式。

（1）“你們認(rèn)為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達(dá)到了我們本次習(xí)作訓(xùn)練的要求嗎？”

（2）“根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的讀后感，你對(duì)寫(xiě)好這次讀后感有哪些好的建議嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：采取師生互動(dòng)討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生愉悅的接收寫(xiě)讀后感的基本方法和具體要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個(gè)性化表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

三、直抒胸臆，真情習(xí)作。

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書(shū)，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，允許學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的真實(shí)想法。讓學(xué)生結(jié)合自己已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，完成習(xí)作，這種由易到難的訓(xùn)練，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

四、集體評(píng)改，完善習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試自改或互改，既提高了學(xué)生修改習(xí)作的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作能力。

《竊書(shū)記》讀后感

以前，我總認(rèn)為，要是不用考試，傻瓜才會(huì)自覺(jué)讀書(shū)，所以，雖然爸爸給我買(mǎi)了好多名著，可我總是隨便翻翻了解一下書(shū)的大概就算完事了，我還覺(jué)得自己已經(jīng)做的很不錯(cuò)了。

今天，我有幸拜讀了林海音的《竊書(shū)記》，這篇文章深深的震撼了我，想不到這世上居然有這么嗜書(shū)的小女孩，我不禁為自己而感到自責(zé)和慚愧，同時(shí)也為一些學(xué)生感到悲哀，我們擁有這么好的條件，為看一本書(shū)而站幾個(gè)小時(shí)，也不用為看一本書(shū)而跑好幾個(gè)書(shū)店，我們隨時(shí)都可以看書(shū)，只要想看哪一本書(shū)，父母總會(huì)給我錢(qián)讓我去買(mǎi)，我還不珍惜如此優(yōu)越的條件，實(shí)在是太不應(yīng)該了。

這篇文章我反復(fù)看了好幾遍，作者那強(qiáng)烈的求知欲深深的影響了我，我的腦海里閃出了這樣一個(gè)影片：在書(shū)店的一腳，有一個(gè)小姑娘，正翻著一本書(shū)，目不轉(zhuǎn)睛的看時(shí)，不知過(guò)了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會(huì)兒，她又開(kāi)始看書(shū)了，眼睛還不時(shí)的盯著柜臺(tái)看，注意著售貨員的反應(yīng)和表情，臉上陶醉著幸福的表情。仿佛在她的心里讀書(shū)是世上最最美好的事。

我不由的想起了魯迅《孔乙己》里的孔乙己說(shuō)的一句話(huà)：“竊書(shū)不算偷也。”因?yàn)閮扇说母`書(shū)目的不同，一個(gè)為了一飽口福，一個(gè)為了一飽眼福，所以我想將其改為“竊書(shū)不算偷也。”

如果以后有機(jī)會(huì)的話(huà)，我會(huì)辦一個(gè)慈善圖書(shū)館，進(jìn)去看書(shū)絕不要辦任何手續(xù)，只要你懷著對(duì)書(shū)的一份真摯、熱情的心。

如山的父愛(ài)——讀《紙鋼琴》有感

天津麗苑學(xué)生徐弘婧

“父親每天很早出去，很晚回來(lái)，裹著一身泥便倒頭大睡?！备赣H為何如此拼命？原來(lái)，它是為了給他酷愛(ài)音樂(lè)的女兒買(mǎi)一架鋼琴。就這樣度過(guò)了五個(gè)春秋，錢(qián)終于湊夠了，可是，誰(shuí)又能料到，再買(mǎi)鋼琴的途中錢(qián)被盜了。父親無(wú)奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴?！保ㄒ?/p>

“可憐天下父母心！”為了滿(mǎn)足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價(jià)，甚至生命也無(wú)怨無(wú)悔。（議）

記得，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這樣一篇課文《地震中的父與子》講述了1989年，在美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中一所小學(xué)不幸坍塌。一位孩子的父親一心要救出它的孩子阿曼大，不顧他人的勸告，冒著生命危險(xiǎn)在學(xué)校的廢墟中不停的挖呀、挖呀……過(guò)了36個(gè)小時(shí)，他的雙眼已經(jīng)布滿(mǎn)了血絲，兩只手上沾滿(mǎn)了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個(gè)小時(shí)過(guò)去了，奇跡發(fā)生了：那個(gè)孩子得救了，那個(gè)班的孩子們也安然無(wú)恙。他和他的兒子阿曼尼緊緊的擁抱在一起。這位父親不僅拯救了他的生命，還拯救了他兒子全班同學(xué)的生命。（聯(lián)）

父愛(ài)是堅(jiān)韌的；父愛(ài)是深沉的；父愛(ài)是厚重的；父愛(ài)如山?。ńY(jié)）

點(diǎn)評(píng)：（wWw.fW76.CoM 76范文網(wǎng)）

這篇讀后感是在作文指導(dǎo)后當(dāng)堂動(dòng)筆的真情細(xì)作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實(shí)感受的“父愛(ài)”生發(fā)開(kāi)去。按習(xí)作課堂所指導(dǎo)的“引—議—聯(lián)—結(jié)”寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作，并能所學(xué)所用，舉學(xué)過(guò)的實(shí)例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。習(xí)作整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，無(wú)半點(diǎn)牽強(qiáng)、嬌柔造作之勢(shì)，令人讀后不禁拍案叫絕。

如何寫(xiě)讀后感

一、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。

二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。

三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。

四、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

如果要寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感呢?

(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)簡(jiǎn)字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀(guān)點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為觀(guān)點(diǎn)句。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。觀(guān)點(diǎn)句在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(3)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。

(4)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這實(shí)際可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié)。結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，簡(jiǎn)述原文一般在亮明觀(guān)點(diǎn)前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一是要重視讀

在讀與感的關(guān)系中，讀是感的前提，基礎(chǔ);感是讀的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先讀而后感，不讀則無(wú)感。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)

讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的濫竽充數(shù)成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要露餡，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的大鍋飯缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類(lèi)的人提供了飽食終日混日子的客觀(guān)條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破鐵飯碗，廢除大鍋飯的必要性。

三：敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文。

一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫(xiě)讀后感外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪埃娨暺騾⑼昴骋徽褂[后寫(xiě)觀(guān)后感，觀(guān)后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀(guān)的內(nèi)容，然后引出觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

當(dāng)然要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說(shuō)，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見(jiàn)解新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)，一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無(wú)論多么好，都要忍痛割?lèi)?ài)。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。

寫(xiě)景和寫(xiě)物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)句”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀(guān)點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(3)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀(guān)點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

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23、林沖棒打洪教頭

一、詞語(yǔ)：款待羞慚理睬

措手不及依草附木押解較量

二、多音字。

háijiějīnzhāo

還（還有）解（理解）禁（禁不?。┏ǔ?yáng)）

huánjièjìncháo、、

還（還書(shū)）解（押解）禁（禁止）朝（朝代）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、課文是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)回目改寫(xiě)的，原著作者是施耐庵。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到林沖是個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、足智多謀、謙遜識(shí)禮的人，洪教頭是個(gè)自以為是、跋扈囂張、目中無(wú)人、自不量力的人。

2、林沖是梁山好漢中的一位，與他相關(guān)的故事還有：《林沖雪夜上梁山》《誤闖白虎堂》

四、拓展練習(xí)。

1、中國(guó)四大名著作者及主要人物：

《水滸傳》的作者是施耐庵，主要人物有魯智深、林沖、李逵等；

《西游記》的作者是吳承恩，主要人物有孫悟空、唐僧、豬八戒等；

《三國(guó)演義》的作者是羅貫中，主要人物是劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽、趙云等；

《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹，主要人物是賈寶玉、林黛玉、劉姥姥等。

2、《水滸傳》中的人物綽號(hào)。

柴進(jìn)--小旋風(fēng)吳用--智多星李逵--黑旋風(fēng)魯智深--花和尚

3、描寫(xiě)人物心情的成語(yǔ)：六神無(wú)主心花怒放提心吊膽心急如焚忐忑不安

24、少年王冕

一、詞語(yǔ)：耽誤晶瑩孝敬隔壁明媚

二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出你的理解。

1、課文選自《儒林外史》第一回，作者吳敬梓。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他又善于觀(guān)察大自然的美好景物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為畫(huà)荷花的高手，贊揚(yáng)了王冕勤奮好學(xué)的精神和孝敬長(zhǎng)輩的美好品德。

三、按課文內(nèi)容填空。

一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”

四、成語(yǔ)積累。

1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：鞠躬盡瘁舍己為人大公無(wú)私不屈不撓拾金不昧

2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的：山清水秀青山綠水桃紅柳綠風(fēng)光旖旎美不勝收

3、表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的：精忠報(bào)國(guó)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)愛(ài)國(guó)愛(ài)民憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

4、描寫(xiě)場(chǎng)面的：車(chē)水馬龍、人山人海、萬(wàn)人空巷熱火朝天

五、讀一讀，背一背。

墨梅（·王冕）

吾家洗硯池頭樹(shù)，

朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，

只留清氣滿(mǎn)乾坤。

六、蘇東坡稱(chēng)贊唐代詩(shī)人王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，就和文中人在畫(huà)圖中的意思相近，請(qǐng)寫(xiě)出一首王維的山水田園詩(shī)。

《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

25、黃鶴樓送別

一、詞語(yǔ)：按捺不住膾炙人口譽(yù)滿(mǎn)天下

依依惜別暫時(shí)暮春煙霧迷蒙

二、填空。

1、課文二、三自然段寫(xiě)話(huà)別。從中可以看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。

2、這是一篇文包詩(shī)，前三段寫(xiě)李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個(gè)自然段寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情。

三、送別詩(shī)賞析。

送杜少府之任蜀州（唐·王勃）

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

26、清平樂(lè)村居

一、背誦并默寫(xiě)《清平樂(lè)村居》。

二、填空。

1、《清平樂(lè)·村居》是一首詞，其中“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是題目。詞作者是南宋著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。全詞通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

2、你知道的詞牌名還有菩薩蠻、如夢(mèng)令、卜算子等，辛棄疾的詞還有《菩薩蠻書(shū)江西口造壁》、《西江月夜行黃沙道中》等。

3、在中國(guó)古代文學(xué)史上，每一個(gè)朝代幾乎都有著它主流的文學(xué)體裁，如：

唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。

三、詩(shī)詞賞析：

1、描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞：

過(guò)故人莊唐孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

2、描寫(xiě)兒童生活情趣的詩(shī)詞：

村居

【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

朝代歌：唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

各個(gè)朝代的名人：

春秋：孔子、老子、魯班

戰(zhàn)國(guó)：屈原、藺相如、廉頗、孫臏、荊軻

秦：秦始皇（嬴政）、陳勝、吳廣、項(xiàng)羽

漢：司馬遷、劉邦、張騫、王昭君、張衡

三國(guó)：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽、周瑜、曹植

晉：王羲之、陶淵明

南北朝：祖沖之

隋朝：隋文帝

唐：李世民、李白、杜甫、唐玄奘、武則天、白居易

五代十國(guó)：李煜

宋：司馬光、蘇軾、包拯、李清照、岳飛、陸游

元：關(guān)漢卿

明代：鄭和、李自成、李時(shí)珍、鄭成功、

談遷

清：康熙、曹雪芹、乾隆、林則徐、蒲松齡

練習(xí)七

一、寫(xiě)出跟《水滸傳》有關(guān)成語(yǔ)。

哀鴻遍野、妻離子散；逆來(lái)順受、官逼民反；忍無(wú)可忍、逼上梁山；劫富濟(jì)貧、鋌而走險(xiǎn)；兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩；替天行道、志存高遠(yuǎn)；

三、寫(xiě)出下列人物分別屬于哪個(gè)朝代。

吳王夫差（）林則徐（）王勃（）蘇軾（）

越王勾踐（）諸葛亮（）李白（）劉備（）

四、有一些姓氏，讀音和我們通常的讀法不一樣，你能讀對(duì)嗎？

任達(dá)華（）******（）冼星海（）解東（）

單田芳（）樸詩(shī)禮（）燕子平（）應(yīng)強(qiáng)（）

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃?shū)》其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿(mǎn)湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？

（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫(xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫(xiě)景。）

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

24、最后一分鐘課型：閱讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

二、過(guò)程與方法

1、在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、在吟誦中體會(huì)作者的情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）看圖交流，揭題

1、交流香港的有關(guān)信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫(huà)面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開(kāi)放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書(shū)課題）。

（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問(wèn)題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？

（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感

1、師：詩(shī)歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下來(lái)就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

1、指名讀第一小節(jié)

2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來(lái)嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。

3、齊讀第一小節(jié)

第二處“最后一分鐘”

1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比的--（激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)

3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來(lái)合作朗讀，一起來(lái)感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽(tīng)要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過(guò)的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門(mén)銷(xiāo)煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。

3、師：虎門(mén)上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。

4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

百年的痛苦和歡樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說(shuō)；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，

中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來(lái)了，我們激動(dòng)，我們自豪。香港從此掀開(kāi)了新的篇章。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會(huì)這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？

2、學(xué)生自由朗讀

3、交流，指導(dǎo)朗讀

?。◣煟和瑢W(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?/p>

（四）配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)情感

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來(lái)了。這最后一分鐘，帶給大家的是無(wú)盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！

2、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

（五）播放視頻，情感升華

1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫(huà)外音。）

（六）課堂練筆、小結(jié)

1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子--香港回來(lái)了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門(mén)也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰(shuí)嗎？（生：臺(tái)灣）是的，雖然臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，臺(tái)灣一定會(huì)回來(lái)的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽(tīng)到的那樣，令人無(wú)比激動(dòng)、喜悅和自豪！

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

自豪

24、最后一分鐘激動(dòng)美好祝愿

喜悅

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語(yǔ)文課題：口語(yǔ)交際習(xí)作七課型：講讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

一、知識(shí)與技能

１、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

3、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

習(xí)作（第一、二課時(shí)）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。

2．交流：什么是讀后感？

寫(xiě)讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開(kāi)啟思路

1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說(shuō)。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。

四、自改互評(píng)，定稿謄抄

1．寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

板書(shū)參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

口語(yǔ)交際（第三課時(shí)）

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。

2．交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

四、總結(jié)評(píng)議

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語(yǔ)文課題：回顧拓展七課型：講讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。

2.積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。

3.了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、交流話(huà)題1

1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書(shū)。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說(shuō)。

5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話(huà)題小結(jié)。

二、交流話(huà)題2

1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫(huà)人物。如，“‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.你在描寫(xiě)人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

3.按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。

4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。

6.全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7.請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫(xiě)人方法寫(xiě)得最成功的一段話(huà)并附上自己的體會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類(lèi)，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫(huà)人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。

二、情境積累

1.出示成語(yǔ)，正確朗讀

2.積累第一組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線(xiàn)與這些成語(yǔ)連連看。

黑旋風(fēng)李逵文質(zhì)彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級(jí)自選人名虎背熊腰

班級(jí)自選人名身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)？

3.積累第二組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語(yǔ)表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說(shuō)成語(yǔ)。

（4）你還知道哪些描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)？

4.積累第三組成語(yǔ)

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫(xiě)人物動(dòng)作的成語(yǔ)？

5.積累第四組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（語(yǔ)言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話(huà)的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。

A.××（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話(huà)總是低聲細(xì)語(yǔ)的。

B.王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，大家都聽(tīng)得心悅誠(chéng)服。

C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問(wèn)，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話(huà)說(shuō)得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開(kāi)始變得支支吾吾，在警察的一再追問(wèn)下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過(guò)程。

（3）你還知道哪些描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？

三、小結(jié)過(guò)渡

剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書(shū)斷》、張芝等書(shū)法知識(shí)要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫(huà)描寫(xiě)，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫(xiě)字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話(huà)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元集體備課

第七單元

22人物描寫(xiě)一組

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了。”

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣?！?/p>

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話(huà)，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的?huà)說(shuō)，也可以用課文里的話(huà)來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話(huà)……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”——這段話(huà)可以和文章開(kāi)頭的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

24金錢(qián)的魔力

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話(huà)中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？

2、交流各自的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業(yè)

1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2、背誦第6自然段。

口語(yǔ)交際七講人物的故事

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)講人物故事，能把話(huà)說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。

課前準(zhǔn)備：故事錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒(méi)有把故事說(shuō)明白？

在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話(huà)是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事

1、聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽(tīng)的人不耐煩；太快，聽(tīng)的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽(tīng)起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽(tīng)眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

習(xí)作七寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫(huà)，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫(xiě)的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫(xiě)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫(xiě)得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料

第七單元復(fù)習(xí)資料

23、《古詩(shī)兩首》

一、多音字：散sàn（散步）sǎn（散文）荷h?（荷花）ha（負(fù)荷）

二、重點(diǎn)解釋

翻墨：打翻了的黑墨水。未：沒(méi)來(lái)得及。白雨：白色的雨點(diǎn)。跳珠：跳動(dòng)的珠子。本文指雨點(diǎn)大，雜亂無(wú)序。畢竟：終歸；到底。四時(shí)：指四季。接天：與天連接。無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日：與太陽(yáng)相映。別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。整首詩(shī)解釋?zhuān)毫露呷胀亲頃?shū)：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，跳入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓下往上看，湖水一片汪洋，就像天空那樣廣闊。曉出凈慈寺送林子方：到底西湖六月中的景色不與四時(shí)相同。蓮葉于天連接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花于日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅？

三、按課文內(nèi)容填空

六月二十七日望湖樓醉書(shū)作者：【宋】蘇軾，一二句寫(xiě)濃云驟雨，三四句寫(xiě)雨過(guò)天晴。整首詩(shī)中把黑云，白雨，青山的色彩進(jìn)行對(duì)比，突出夏季驟雨的特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨前，雨中，雨后的景色變化。

曉出凈慈寺送林子方作者：【宋】楊萬(wàn)里，一二句議論，三四句寫(xiě)景。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果。全詩(shī)構(gòu)思奇特，詩(shī)畫(huà)相合。四：拓展

描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！舅巍織钊f(wàn)里《小池》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！舅巍筷淌狻对⒁狻匪鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》

24、《望月》

一、多音字調(diào)tiáo調(diào)皮diào調(diào)換假jiǎ假設(shè)jià假期挑tiāo挑剔tiǎo挑戰(zhàn)

二、詞語(yǔ)解釋不假思索：形容說(shuō)話(huà)做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

三、按課文內(nèi)容填空

1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。《古朗月行》

2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》

3、移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人?！端藿ǖ陆?/p>

4、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！稐鳂蛞共础?/p>

5、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。《峨眉山月歌》

6、中心思想：感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

7、課外拓展：描寫(xiě)月亮的成語(yǔ)：明月入懷弄月嘲風(fēng)披星戴月清風(fēng)明月眾星捧月

8、描寫(xiě)月亮的詩(shī)句：

唐·張若虛：春江潮水連海平，海上明月共潮生舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白明月松間照，清泉石上流。王維

25、《灰椋鳥(niǎo)》

一、多音字鋪pū（鋪地）pù（床鋪）背bai（背心）bēi（背黑鍋）翹qiào（翹辮子）qiáo（翹首）和h?（和諧）huo（攙和）ha（唱和）

二、按課文內(nèi)容填空

1、本文作者：徐秀娟。

2、章法結(jié)構(gòu)：等待——觀(guān)賞灰椋鳥(niǎo)（開(kāi)始?xì)w林、成群歸林、林中聯(lián)歡）——贊美林場(chǎng)工人

4、中心思想：課文寫(xiě)了我和同伴第一次去林場(chǎng)觀(guān)察灰棟鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)描述了“鳥(niǎo)兒歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面”，表達(dá)自己愛(ài)鳥(niǎo)的心情，贊揚(yáng)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

5、拓展①與“鳥(niǎo)”有關(guān)的古詩(shī)名句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！淌獯好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！虾迫?/p>

26、《水》

一、多音字：扇shān(扇風(fēng))shàn(麥稈扇)血xiě(鴨血)xǔe(血液)

二、按課文內(nèi)容填空

1、頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，這不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能潤(rùn)滑腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

2、母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！边@是我至今唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。母親會(huì)把“渴”說(shuō)成“餓”可以表現(xiàn)出水的奇缺，缺水的痛苦，人們渴望水的強(qiáng)烈欲望。

3、先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情的享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。本文通過(guò)寫(xiě)孩子們?cè)谟曛械谋憩F(xiàn)反襯出村上水的缺乏與珍貴。在此作者使用了以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法。

4、母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。

5、作者回憶了孩時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的重要，警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

6、帶有“水”的成語(yǔ)：青山綠水山明水秀水天一色水到渠成水落石出水泄不通飲水思源細(xì)水長(zhǎng)流滴水成河積水成淵山高水長(zhǎng)山光水色

8、節(jié)約用水的公益廣告：

1、惜水、愛(ài)水、節(jié)水，從我做起。2、節(jié)約用水、造福人類(lèi)，利在當(dāng)代、功在千秋。3、節(jié)約用水是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。4、珍惜水就是珍惜您的生命。

練習(xí)7

一、描寫(xiě)四季的成語(yǔ)：春季：春色滿(mǎn)園滿(mǎn)園春色春光明媚春光融融春暖花開(kāi)花紅柳綠桃紅柳綠桃李爭(zhēng)妍百花吐艷百花爭(zhēng)妍百花齊放草長(zhǎng)鶯飛夏季:綠樹(shù)成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣暴風(fēng)驟雨揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎汗流浹背秋季:金風(fēng)送爽雁過(guò)留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋秋色宜人秋雨綿綿秋高氣爽冬季:白雪皚皚冰天雪地風(fēng)雪交加寒氣逼人天寒地凍天寒地凍瑞雪紛飛雪上加霜漫天飛雪傲霜斗雪歲寒三友

二、描寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：懸梁刺骨鑿壁偷光囊螢映雪聞雞起舞廢寢忘食十載寒窗牛角掛書(shū)韋編三絕

三、描寫(xiě)時(shí)間快的成語(yǔ)：光陰似箭日月如梭風(fēng)馳電掣雷厲風(fēng)行一日千里白駒過(guò)隙課文知識(shí)連連串

1、“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，同學(xué)們懷著歡樂(lè)的心情向荒山野嶺進(jìn)軍?！凹拍嗄甑幕纳剑缃褚阎Ψ比~茂，當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，便涌起陣陣林濤”，植樹(shù)造林讓自然環(huán)境發(fā)生了變化，也讓小動(dòng)物們有了美好的家園，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，看小鳥(niǎo)抖動(dòng)彩翼，松樹(shù)快活得嘰嘰直叫，小兔再也不怕天上的老雕，小猴開(kāi)心得又蹦又跳。春光染綠了植樹(shù)孩子們的雙腳，孩子們多的地方春光最美，在冰心奶奶的眼中，兒童和春光一樣生機(jī)勃勃，兒童就是最美的春光。

《早》記敘了吳伯簫爺爺訪(fǎng)問(wèn)了魯迅先生小時(shí)候讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋，書(shū)屋后園的臘梅清香純凈疏淡，花瓣潤(rùn)澤透明，由這報(bào)春的梅花作者想到了魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，贊美了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的品質(zhì)。說(shuō)到春天，古詩(shī)中的春天燦若繁花，葉紹翁《游園不值》中千古流傳的名句春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。描寫(xiě)春景的詩(shī)句還有很多，你也來(lái)兩句吧！

2、炎黃子孫的血脈里流淌著一種不屈不撓的精神。彭德懷總司令與戰(zhàn)士同甘共苦，走出了草地。憑借著這種樂(lè)觀(guān)頑強(qiáng)的精神，紅軍取得了長(zhǎng)征勝利?；厥准t軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到的種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)表現(xiàn)的大無(wú)畏精神，毛澤東同志寫(xiě)下了《七律

長(zhǎng)征》這首詩(shī)。如今長(zhǎng)征精神已成了一座豐碑，永遠(yuǎn)激勵(lì)著華夏兒女勇敢地和困難做斗爭(zhēng)。看！1998年夏天，我英勇的人民子弟兵戰(zhàn)洪水，保人民，顯現(xiàn)了軍人的本色。三寶太監(jiān)鄭和，憑借頑強(qiáng)不屈的精神，七下西洋，將中國(guó)的美名順利地播揚(yáng)到了全世界。盲人音樂(lè)家阿炳不屈服于命運(yùn)，勇敢地追求光明和理想，創(chuàng)作了不朽的二胡曲《二泉映月》。司馬遷在遭遇飛來(lái)橫禍之際，勇敢地告誡自己“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”他忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，終于完成了一部輝煌巨著《史記》。所以，當(dāng)四川汶川地震發(fā)生后，人們看到了一個(gè)個(gè)奇跡。遇難者憑借頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了生還的奇跡，救援人員憑借頑強(qiáng)的毅力，從死亡線(xiàn)上挽救了許多生命。奇跡是因?yàn)橛袗?ài)的存在。

3、愛(ài)是一個(gè)永恒的東西。《愛(ài)如茉莉》中爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和體貼，就像茉莉一樣芳香怡人。《月光啟蒙》里母親將家鄉(xiāng)的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)伴著月光給了我，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。《水》中母親在極其艱難的情況下，用一勺水給我們四兄弟沖涼，讓我們感受到了無(wú)水的快樂(lè)。《望月》時(shí)，小外甥的調(diào)皮可愛(ài)，以及有關(guān)月亮的奇特動(dòng)人的想象。還有沙利文老師、薩勒老師對(duì)海倫的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)，都創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，一個(gè)個(gè)感人而溫馨的畫(huà)面。

4、這學(xué)期我們還乘著文字的翅膀，去了被稱(chēng)為世界第八大奇跡的秦兵馬俑，領(lǐng)略到了它的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明；去了四大文明古國(guó)之一的埃及，感受了金字塔的宏偉與精巧；去了奧地利的首都維也納，維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，這兒幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中，以維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳最為有名。難怪維也納被稱(chēng)為世界音樂(lè)之都。不看不知道，世界真奇妙！

人物形象、景物特征、揭示的道理

一、人物形象1、（喜愛(ài)兒童）的冰心奶奶2、珍惜時(shí)間（惜時(shí)如金）、嚴(yán)于律己的魯迅3、不屈不撓、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的海倫·凱勒4、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍陌⒈?、威武雄健、親切友好、大智大勇的鄭和6、矢志不渝、忍辱負(fù)重的司馬遷7、平淡無(wú)奇、幽香縷縷、潔白純凈的父母之間的愛(ài)（茉莉）8、天資聰穎、能說(shuō)能唱的母親9、魯莽無(wú)禮的牛皋、彬彬有禮的岳飛、待人和氣寬容的總理10、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀(guān)積極的紅軍戰(zhàn)士《七律長(zhǎng)征》11、愛(ài)兵如子、愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的彭德懷12、英勇無(wú)畏、心系人民、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的人民子弟兵《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》13、聰明好學(xué)、想象力豐富的小外甥

二、景物特征：1、舉世無(wú)雙、栩栩如生、惟妙惟肖的秦兵馬俑2、巍然屹立、傲對(duì)碧空、宏偉精巧的埃及金字塔文中主要的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較3、風(fēng)景如畫(huà)的音樂(lè)之都維也納4、可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)氣勢(shì)非凡、規(guī)模宏大的灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面5、神五：楊利偉（2003年10月15日）神六：費(fèi)俊龍、聶海勝神七：翟志剛、景海鵬、劉伯明三個(gè)場(chǎng)面：送行——發(fā)射——問(wèn)候6、火星——地球的“孿生兄弟”火星上沒(méi)有水，沒(méi)有生命7、神奇的、具有誘人前景的克隆技術(shù)具有克隆本領(lǐng)的植物有：柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌（課文）；吊蘭、桑樹(shù)、甘蔗、芋艿（課外）文中主要的說(shuō)明方法有：下定義、舉例子、分類(lèi)別

三、明白的道理：1、《春光染綠我們雙腳》：告訴我們要植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境、綠化祖國(guó)。2、《早》：向梅花學(xué)習(xí)，向魯迅學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，做到時(shí)時(shí)早，事事早。3、《海倫·凱勒》、《二泉映月》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)＜史記＞》：人生之路難免會(huì)遇到困難和挫折，但只要我們熱愛(ài)生活、矢志不渝、有不屈不撓的奮斗精神，希望之光定會(huì)驅(qū)散絕望之云。4、《鄭和遠(yuǎn)航》：我們要向鄭和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神。5、《談禮貌》:事例①牛皋與岳飛問(wèn)路，態(tài)度不同，結(jié)果不同。②一個(gè)小朋友踩臟了一個(gè)女青年的裙子后主動(dòng)道歉，避免了一場(chǎng)糾紛。③周總理的臉被刮了一道口子，朱師傅不安，周總理安慰他。道理：告訴我們與人交往的時(shí)候，要以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。6、《水》：課文描述了取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑三個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)反襯手法體現(xiàn)了水的珍貴，表達(dá)了人們?nèi)彼目酀那榧皩?duì)水的強(qiáng)烈渴求。告訴我們要節(jié)約用水，珍惜水資源。7、《愛(ài)如茉莉》：告訴我們?nèi)碎g真情就如茉莉般平淡無(wú)奇，卻芳香怡人。8、《月光啟蒙》：作者回憶了童年時(shí)，母親唱民謠童謠、講神話(huà)故事、猜謎語(yǔ)的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的深深感激和懷念之情。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元集體備課教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元集體備課教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《難忘的一課》4

課型

　略讀課文　參入集體備

課人員

代尊玲朱曉潔

教材簡(jiǎn)析　

《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，“我”在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國(guó)歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

過(guò)程與方法：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn),聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

從課文的具體描述中感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛(ài)國(guó)情感。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)

　在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

課前準(zhǔn)備　１、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

２、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

一

預(yù)

習(xí)

探

究

１、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解？

在談話(huà)中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

２、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第七單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《第七單元 單元分析》數(shù)學(xué)教案

第7單元 數(shù)學(xué)廣角--植樹(shù)問(wèn)題

單元分析

【教材分析】

本單元學(xué)習(xí)的是有關(guān)數(shù)學(xué)廣角的“植物問(wèn)題”，主要探討的是關(guān)于在一條線(xiàn)段植樹(shù)的問(wèn)題，只栽一端、只栽中間、兩端都栽等。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹(shù)活動(dòng)為線(xiàn)索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等探索過(guò)程，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，本冊(cè)安排“植樹(shù)問(wèn)題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單人手的思想。

【學(xué)情分析】

由于學(xué)生初次接觸“植樹(shù)問(wèn)題”，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)比較高漲，但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線(xiàn)段的相關(guān)知識(shí)，也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計(jì)算能力，因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的能力。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自主探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：通過(guò)觀(guān)察、操作及交流活動(dòng)，探索并認(rèn)識(shí)不封閉線(xiàn)路上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題之中。

數(shù)學(xué)思考：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。

問(wèn)題解決：能夠借助圖形，利用規(guī)律來(lái)解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。

情感態(tài)度：讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)會(huì)與人分享的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系并應(yīng)用到生活中去。

教學(xué)難點(diǎn)：理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律（總長(zhǎng)÷間距=間隔數(shù)，間隔數(shù)+1=植樹(shù)棵數(shù)），并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

【課時(shí)劃分】 1課時(shí)

1．植樹(shù)問(wèn)題………………………………1課時(shí)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際學(xué)案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際學(xué)案分析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際學(xué)案分析

課題

口語(yǔ)交際七

教學(xué)內(nèi)容

教材第146頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)

交流探究互動(dòng)

教學(xué)方法

啟發(fā)指導(dǎo)

教具準(zhǔn)備

組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

備注

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、回顧課文

1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

3.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

4.學(xué)生自由說(shuō)。

5.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。

6.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

7.組成小組。

8.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

9.小組討論

10.全班交流。

11.話(huà)題小結(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先在小組內(nèi)交流，然后各小組推舉一兩名同學(xué)在全班交流。

四、評(píng)選故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

閱讀人物故事

講故事，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流。

全班交流。

評(píng)一評(píng)。

發(fā)表自己的體會(huì)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

抓?。和饷病?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

教

學(xué)

后

記

同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)故事，但說(shuō)起講故事，未必人人在行。這節(jié)課就是要練習(xí)他們抓住故事的主要內(nèi)容，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我先從課文入手，讓學(xué)生結(jié)合課堂上的分析來(lái)體會(huì)人物性格，然后點(diǎn)撥，接著在小組內(nèi)讓學(xué)生自由交流自己的故事，由小組推選出優(yōu)秀選手參加我們?nèi)嗟慕涣鳎詈筮x出全班的故事大王，總結(jié)的時(shí)候，一定得讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)講故事的具體方面，才能達(dá)到練習(xí)的目的。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃?shū)》其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿(mǎn)湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？

（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚?xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫(xiě)景。）

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材分析（人教版）

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材分析（人教版）

【單元教材分析】

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧＿x文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛剛光復(fù)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

【單元總體目標(biāo)】

1.正確讀寫(xiě)28個(gè)生字，會(huì)認(rèn)23個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2.使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

3.領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。

4.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

1.領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。

2.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學(xué)建議】

應(yīng)在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；還要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。課外引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)影視節(jié)目，查資料，訪(fǎng)問(wèn)老人，了解中國(guó)近代史。

【單元教學(xué)時(shí)間】

教學(xué)本組教材可用11-14課時(shí)。其中精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文2-3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“回顧拓展”1-2課時(shí)。

2016五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

2016五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃?shū)》其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿(mǎn)湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？

（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚?xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫(xiě)景。）

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元表格式教案（人教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元表格式教案（人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容22人物描寫(xiě)一組本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（3）課時(shí)

學(xué)情分析

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力；培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)人物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述印象深刻的人。

過(guò)程方法圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)單元導(dǎo)明確目標(biāo)

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究粗讀課文整體感知

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥細(xì)讀課文賞析語(yǔ)言

一、談話(huà)導(dǎo)入，初讀課文

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、自由朗讀課文，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來(lái)和同桌交流。

2、分解難點(diǎn)：

三、細(xì)品“打扮”悟“地位”：

四、拓展閱讀：

1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評(píng)價(jià)：文章的第一段描寫(xiě)王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。因此在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，

把王熙鳳的出場(chǎng)打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。這正

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

四、變式練習(xí)，拓展提高

歸納概括深化主題

五、課堂小結(jié)，單元回歸

課堂小結(jié)單元回歸

模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。

　一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評(píng)價(jià)她：

　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　在權(quán)利紛爭(zhēng)勾心斗角的賈府，她就是這樣一個(gè)上奉承下欺壓的人。古人說(shuō)，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個(gè)人。因?yàn)橐粋€(gè)人的性格，總是多樣的。

五、教師小結(jié)：

《紅樓夢(mèng)》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、……請(qǐng)大家在電視劇《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫(huà)廊中，欣賞《紅樓夢(mèng)》精彩的人物描寫(xiě)。（課件播放）是作者所要達(dá)到的表達(dá)效果和內(nèi)涵。的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

分層作業(yè)必做7．積累文章中的好詞好句。

8．有感情地朗讀課文

9．閱讀相關(guān)書(shū)籍選作寫(xiě)小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

高貴關(guān)心見(jiàn)風(fēng)使舵

美麗受寵討好奉承

奢侈熱情八面玲瓏　巧舌如簧

課后反思

互助道小學(xué)教師授課計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容第七單元口語(yǔ)交際、回顧拓展本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（1）課時(shí)

學(xué)情分析把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)情景相結(jié)合，先整體了解口語(yǔ)交際的內(nèi)容再分塊討論，小組、全班互相交流，互幫改進(jìn)

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能講述人物故事，在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

過(guò)程方法講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生把人物形象講得生動(dòng)、形象，不斷提高口語(yǔ)交際的水平和技巧。

教學(xué)重點(diǎn)在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把人物形象講得生動(dòng)、形象，不斷提高口語(yǔ)交際的水平和技巧。

課前準(zhǔn)備名人資料

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

（

四、變式練習(xí)，拓展提高

一、回顧總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入

1.通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。周恩來(lái)、黃繼光、錢(qián)學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長(zhǎng)霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

同學(xué)們是否了解他們中某個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

2.今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，就讓我們來(lái)講講人物的故事，可以是書(shū)中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法

1.學(xué)生講故事。

2.總結(jié)把故事講好的方法：一、交流平臺(tái)

交流話(huà)題1

　1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書(shū)。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說(shuō)?！?/p>

　5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

3.教師小結(jié)

讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點(diǎn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐，積極思維，掌握技能。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

五、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

六、日積月累、成語(yǔ)故事

今天，我們的課堂上又出現(xiàn)了幾位故事大王，通過(guò)他們的講述，我們又記住了一位位個(gè)性鮮明、生動(dòng)出彩的人物形象，這得益于他們細(xì)心觀(guān)察、留心傾聽(tīng)。其實(shí)，我們通過(guò)讀書(shū)、看電影、看電視、看喜劇、聽(tīng)故事和聽(tīng)評(píng)書(shū)等方式認(rèn)識(shí)許許多多個(gè)性鮮明的人物，讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)共同分享這些人物的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注生活吧。

1.按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。

2．情境積累

（1）出示成語(yǔ)，正確朗讀

（2）積累第一、二、三、四組成語(yǔ)　

剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。

3．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

4.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

5.王羲之寫(xiě)字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

6.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）　

7.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？　

8.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話(huà)。

9．知識(shí)樹(shù)總結(jié)本課內(nèi)容。巧妙設(shè)計(jì)積累成語(yǔ)

給學(xué)生鋪設(shè)充分展示的平臺(tái)

分層作業(yè)必做在家中開(kāi)一次故事會(huì)，評(píng)出家庭講故事能手。選作出一期手抄報(bào)用文字的形式介紹個(gè)性鮮明的人物。

板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際七

開(kāi)展閱讀，記住形象

課前準(zhǔn)備，搜集整理

舉辦故事會(huì)，集中來(lái)展示

評(píng)出“講故事大王”

課后反思

互助道小學(xué)教師授課計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容第七單元習(xí)作指導(dǎo)本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（2）課時(shí)

學(xué)情分析讓學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容，通過(guò)欣賞范文，幫助學(xué)生反思自己的習(xí)作，明確不足之處。

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人方法，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要反映人物某一方面的特點(diǎn)。

過(guò)程方法學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人，力求突出人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察仔細(xì)思考的習(xí)慣，懂得欣賞他人的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人，力求突出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

一、情景導(dǎo)入

日月輪回，歲月如梭，每個(gè)人都是一個(gè)匆匆的過(guò)客，在花開(kāi)花落間，在云卷云舒時(shí)，總會(huì)有些與我們擦肩而過(guò)，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是過(guò)眼云煙，而有的人卻給我們留下極為深刻的印象。到底這些人有哪些與眾不同的獨(dú)特之處，讓我們有一種非同一般的感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究并描繪一下這些人物吧。

二、明確要求

⒈學(xué)生自讀習(xí)作要求。

思考：你都讀懂了哪些要求？

⒉教學(xué)預(yù)設(shè)：集體交流，歸納要點(diǎn)：

⑴寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的生人。

⑵要是這運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法，通過(guò)事情寫(xiě)出此人某一方面的特點(diǎn)。

⑶寫(xiě)完后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，使人物的特點(diǎn)更加突出。

三、指導(dǎo)寫(xiě)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生

四、變式練習(xí)，拓展提高

（環(huán)節(jié)變式建議）

五、課堂小結(jié)，單元回歸

（環(huán)節(jié)變式建議）

①句與句之間⒈共同回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

總結(jié)：

人物描寫(xiě)的方法有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

我們可以根據(jù)自己所要描寫(xiě)的人物特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

⒉與同桌組成學(xué)習(xí)小組，一起試著描述一個(gè)令自己印象深刻的人。然后互相評(píng)議。

⒊全班交流，共同評(píng)議。

⒋小結(jié)歸納：

四、片斷練習(xí)

⒈讓學(xué)生選擇最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的片斷進(jìn)行描寫(xiě)，要求通過(guò)這一片斷的描寫(xiě)突出人物某一方面的特征。

⒉學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

⒊請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班朗讀自己的習(xí)作片斷。

⑴師生共同參與評(píng)價(jià)，肯定習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

⑵評(píng)價(jià)：

的銜接是否自然？

②語(yǔ)句是否通順？

③想象是否合理？

④特點(diǎn)是否突出？

⒋分小組互評(píng)習(xí)作片斷，提出改進(jìn)建議。

⒌學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作片斷。

認(rèn)真觀(guān)察仔細(xì)思考的習(xí)慣，懂得欣賞他人的習(xí)慣。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和相互交流的空間。

分層作業(yè)必做寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的習(xí)作。選作讀一讀自己的習(xí)作，并一番點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作七：寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人

⒈明確要求，課前觀(guān)察

⒉寫(xiě)前交流，選定人物

⒊借鑒寫(xiě)法，恰當(dāng)運(yùn)用

⒋評(píng)評(píng)改改，加工潤(rùn)色

課后反思