故鄉(xiāng)的蘆葦教案

故鄉(xiāng)的“水墨畫”。

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。JaB88.Com

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

　一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

　教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4．課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

　二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

　按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

　讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

　三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美

1．引讀第1段。

　故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機(jī)

編輯推薦

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教學(xué)指南

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教學(xué)指南”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

故鄉(xiāng)的水墨畫

教學(xué)要求

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞句。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，

教學(xué)建議

想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。也許你吃過(guò)菱角吧？那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中，快樂(lè)采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，去看看長(zhǎng)滿菱角的池塘，去聽聽采菱人歡樂(lè)的笑聲，當(dāng)然，也品嘗品嘗美味的菱角。

全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機(jī)，一過(guò)黃梅，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采頭朝菱的情景。第4段寫采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶飄出的菱香。第5段寫我想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞句意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

建議本課用1～2課時(shí)。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教學(xué)札記

一個(gè)單元的課文在快樂(lè)的課堂中不知不覺學(xué)完了，在這節(jié)節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，我深深明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文，不按規(guī)則出牌，卻更能贏得孩子們的喜愛！

第一單元的課文都是以寫景為主的文章，那如詩(shī)如畫的江南水鄉(xiāng)，那美麗快樂(lè)的海濱夏夜，那廣袤無(wú)際的大草原，那讓人饞涎欲滴的馬奶葡萄，無(wú)一不誘惑著我們深入其中，探尋它的美麗和迷人，于是，我獨(dú)辟蹊徑，引領(lǐng)孩子踏上了這條尋找美麗的道路

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的水墨畫》時(shí)，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè)的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把水盆劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè)無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。

游覽了江南水鄉(xiāng)，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的杰作；一起觀看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤(rùn)柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲

隨后，我們又請(qǐng)班級(jí)的一位小導(dǎo)游帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的綠瑪瑙；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！

在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂(lè)，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！

第一課:故鄉(xiāng)的”水墨畫”

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確,工整地書寫.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦,課件.

學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特,美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

教學(xué)過(guò)程

一,談話導(dǎo)入新課

1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味.那么,你見過(guò)滿塘的菱葉嗎見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng).

2.板書課題,齊讀.

3.對(duì)課題質(zhì)疑.

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書.

4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢帶著這些問(wèn)題,我們一起去學(xué)習(xí)課文.

二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意

1.初讀課文.

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意.

2.出示小黑板(或卡片,課件等),檢查生字,詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確,流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍.(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流.

讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么還有什么疑問(wèn)(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理.)

5.思考每段之間有什么聯(lián)系.

三,深入研讀課文,感受”水墨畫”之美

1.引讀第1段.

故鄉(xiāng)的”水墨畫”指的究竟是什么課文把什么比做了”水墨畫”課文是怎么描述這幅”水墨畫”的(相機(jī)板書:散漫)

“散漫”一詞在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意,自在的美.)

小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書:美)

2.品讀2~4段.

(1)自由品讀,探究”水墨畫”的美.

(2)小組合作學(xué)習(xí).

①交流探究所得.

②用喜歡的方式朗讀.

(3)全班交流,共享資源.

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢用”“勾畫出來(lái).

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美.(初春,一過(guò)黃梅,臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著.

A.初春:池塘有什么變化呢細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期.)池塘又有什么變化菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們(綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲.

這是一種多么愜意的美呀!

C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作.(板書:采菱)

③隨著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美.(相機(jī)板書:變化美)

④你們知道嗎在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書:品菱趣)

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個(gè)村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫面呀!

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧,歡樂(lè)的場(chǎng)面呀!

3.品味第5段.

“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.

而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!

師生合作朗讀.(引讀)

四,鞏固拓展,升華情感

回歸全文,體會(huì)作者感情.

1.配樂(lè)朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)”水墨畫”的總印象.

(故鄉(xiāng)的”水墨畫”獨(dú)特,美麗.)

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特,美麗在哪里

3.談?wù)勀愕捏w會(huì).

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂(lè)的美景.是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福,快樂(lè).

(相機(jī)板書:故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五,課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處.

2.抄寫文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫幾個(gè).

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料.

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢小組議一議,再說(shuō)一說(shuō),夸一夸我們的故鄉(xiāng).

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教材理解”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞句。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，

教學(xué)建議

想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。教師：選取幾段優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。也許你吃過(guò)菱角吧？那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中，快樂(lè)采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng)，去看看長(zhǎng)滿菱角的池塘，去聽聽采菱人歡樂(lè)的笑聲，當(dāng)然，也品嘗品嘗美味的菱角。

全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機(jī)，一過(guò)黃梅，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采頭朝菱的情景。第4段寫采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶飄出的菱香。第5段寫我想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞句意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

建議本課用1～2課時(shí)。

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》說(shuō)課設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)西南師大版

一、說(shuō)教材。

1、單元教學(xué)要求

《故鄉(xiāng)的水墨畫》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書西師版第十冊(cè)第一單元第1課。本單元四篇課文以自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景為主題，這四篇課文緊緊圍繞著自然風(fēng)光這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。要求學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2、文本的特點(diǎn)和地位

《故鄉(xiāng)的水墨畫》這篇課文向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長(zhǎng)滿菱角的池塘，有采菱歡樂(lè)的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)課文的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字和嚼，能正確理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)的段落，積累優(yōu)美的詞句。

（3）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

（1）組織學(xué)生觀看江南水鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的圖片，認(rèn)識(shí)江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的美麗與悠遠(yuǎn)。

（2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所包含的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間去感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

2、教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描寫的畫面，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教法主要是感情朗讀法，每篇文章都有獨(dú)特的情感，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想感情。

2、說(shuō)學(xué)法

品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（老師在黑板上掛上一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。）

2、請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看看這幅畫，小組交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天，我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。（板書課題，齊讀）

4、課文是怎樣描寫這幅水墨畫的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示生字卡片，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

（1）生字

讀音重點(diǎn)注意：嚼是多音字，嚼碎中念jio，文中的咀嚼念ju

書寫重點(diǎn)注意：在菱馨掐嚼幾個(gè)字上，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，不能多筆少點(diǎn)。

（2）詞語(yǔ)

理解散漫黃梅頭朝菱徜徉的意思。

3．指名學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，先小組交流、討論解決，小組不能解決的集體交流解決。)

（三）再讀課文，感知大意，理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生輕聲讀課文，思考每段寫了什么?

2、勾畫出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。

3、思考每段之間的聯(lián)系。

4、反饋學(xué)習(xí)情況。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語(yǔ)，小組內(nèi)互相批閱。

2、上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，感知大意，今天我們來(lái)感受水墨畫之美。

（二）深入研讀課文，感悟水墨畫之美

1．引讀第1段。故鄉(xiāng)的水墨畫指的究竟是什么？課文把什么比做了水墨畫?課文是怎么描述這幅水墨畫的？

(相機(jī)板書：散漫)

散漫一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的意境美。)

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：意境美)

2．品讀2--4段。

（1）自由品讀，探究水墨畫的美。

（2）小組合作探究。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

（3）全班交流。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。疏疏朗朗是什么意思？(板書：疏疏朗朗）

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？

（菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。）

a、從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

(漲滿擠形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。密密匝匝可換詞密密層層密密麻麻比較。板書：密密匝匝)

b、小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？

(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

c、池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采頭朝菱(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的水巷里。一只手掀，一只手掐，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書：采菱)

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書：變化美)

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。溢誘惑突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和

3．品味第5段。

（1）全班一起朗讀課文第5段。

（2）小組內(nèi)自主交流學(xué)習(xí)。

（3）反饋學(xué)習(xí)情況：

?徜徉的意思是閑游、安閑自在地步行。

?而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的水墨畫，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

（4）師生合作朗讀。(引讀)

（三）鞏固拓展，升華情感回歸全文，體會(huì)作者感情。

1、配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)水墨畫的總印象。(故鄉(xiāng)的水墨畫獨(dú)特、美麗。)

2、故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。江南的美麗，水鄉(xiāng)的迷人，還有那菱角的美味，真讓人回味無(wú)窮。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。(相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè)）

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

故　散漫的池塘　大大小小的水墨畫意境美

鄉(xiāng)初春　菱葉疏疏朗朗故童

的　變化的池塘黃梅后菱葉密密匝匝變化美　鄉(xiāng)年

『水臨近中秋　采菱吃菱煮菱美樂(lè)

墨

畫』剝菱角徜徉其中細(xì)細(xì)品味　心境美

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見過(guò)滿塘的菱葉嗎？見過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書課題，齊讀。

3．對(duì)課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書。

4．課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4．初讀交流。

讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受水墨畫之美

1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的水墨畫指的究竟是什么？課文把什么比做了水墨畫?課文是怎么描述這幅水墨畫的？(相機(jī)板書：散漫)

散漫一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)

小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)

2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究水墨畫的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用勾畫出來(lái)。

作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)

②隨著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。疏疏朗朗是什么意思？

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(漲滿擠形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。密密匝匝可換詞密密層層密密麻麻比較)

小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采頭朝菱(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的水巷里。一只手掀，一只手掐，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書：采菱)

③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書：變化美)

④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)

溢誘惑突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！

3．品味第5段。

徜徉的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的水墨畫，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會(huì)作者感情。

1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)水墨畫的總印象。

(故鄉(xiāng)的水墨畫獨(dú)特、美麗。)

2．故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。

(相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

五、課堂練習(xí)

1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。

2．抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。

3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

附：板書設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的“水墨畫” 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

說(shuō)教材：

《故鄉(xiāng)的鈥溗€潯費(fèi)∽暈魘Π嫘⊙в鏤慕灘奈迥曇斷虜?單元第1課。

本單元以鈥溩勻環(huán)綣?、枷伨椬幇鈥澪魈?，从不同角墩J(rèn)蛭頤欽故玖舜笞勻壞難だ齜綣狻Ｍü鏡ピ難?，激发学生葎癞大讋蚧，葎癞枷伨i那楦小?/p>

《故鄉(xiāng)的鈥溗€潯氛餛撾南蛭頤欽故玖艘環(huán)琶賴慕纖緄幕媯ü疚牡難埃夢(mèng)頤歉惺艿澆纖綬緹暗撓琶潰嘌勸蟻緄那楦小?本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)；

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，借助工具書理解新詞。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美。

說(shuō)教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出鈥溠茄暗鬧魈?，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生诪?zāi)餮暗囊饈逗拖骯擼瓷枳災(zāi)餮暗那榫常鷸匱母鎏宀鉅歟睦≡袷屎獻(xiàn)約旱難胺絞解€潯?/p>

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)鈥満玫南壬皇墻淌椋皇墻萄?，穆枆μ学生学鈥?。作为教师，矄决要教会学生知赎?duì)爰寄?，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，栽r究蔚慕萄е?，我会更加注重对学生诪?zāi)餮壩胄∽楹獻(xiàn)餮罷庖謊胺椒ǖ吶嘌?/p>

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)鈥溞巳な親詈玫睦鮮︹€?，为了让学生褩U偃諶氡究蔚那榫持?，我创设撂K庋恢智榫常憾嗝教宄鍪徑嚳獾耐計(jì)?，教师简要綑{芰獾納せ肪澈吞卣鰨約し⒀暗男巳?，染忬导入畜H巍?/p>

二、初讀課文，掃清生字詞障礙。

1、自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

2、教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說(shuō)明，有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識(shí)？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們是什么意思？

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段都對(duì)識(shí)字有要求，對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。

三、再讀課文，整體感知。

1、要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？

2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫的？

（總結(jié)出本文描寫的順序是：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋） 板書：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋

古人云：鈥湺潦榘儔?，其义醉崕鈥澰畝潦怯鏤慕萄е胸ü挪槐淶鬧魈狻?/p>

因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。

故鄉(xiāng)的鈥溗€?初春、 一過(guò)鈥溁潑封€潯?/p>

臨近中秋 以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過(guò)比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。

四、小結(jié)與作業(yè)布置

教師運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)整理歸納，使之系統(tǒng)化。

為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為如下；

1、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞。

2、找出本課中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)，并抄寫下來(lái)。

各位評(píng)委老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《故鄉(xiāng)的"水墨畫"》課外拓展

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《故鄉(xiāng)的"水墨畫"》課外拓展，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

菱角百科知識(shí)

菱:又名:芰，水栗子

科屬名：菱科Trapaceae、菱屬Trapa

(1)一種水生植物。中國(guó)南部各省均有栽培或野生。其果肉可食，嫩莖可作菜蔬，果有角，俗稱菱角。生長(zhǎng)在湖里，菱角藤長(zhǎng)綠葉子，莖為紫紅色，開鮮艷的黃色小花。

菱角是一年生草本水生植物，又稱「水中落花生」，果實(shí)「菱角」為堅(jiān)果，垂生于密葉下水中，必須全株拿起來(lái)倒翻，才可以看得見，通常在進(jìn)入二月春天后，就要設(shè)置育苗地，密集的培育種苗，到初夏五月底到六月初第一期水稻收成后，就將稻田整地筑地、筑埂，引水入田，移植菱角種苗。菱角有青色、紅色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做為糧食之用。一般都以蒸煮后食之，或曬干后剁成細(xì)粒，熬粥食之亦可。菱角含有豐富的淀粉、蛋白質(zhì)、葡萄糖、脂肪及多種維生素，如維生素B1、B2、C、胡蘿卜素及鈣、磷、鐵等元素。古人認(rèn)為多吃菱角可以補(bǔ)五臟，除百病，且可輕身，所謂輕身，就是有減肥健美作用，因?yàn)榱饨遣缓谷税l(fā)胖的脂肪?！侗静菥V目》中說(shuō)：菱角能補(bǔ)脾胃，強(qiáng)股膝，健力益氣，菱粉粥有益胃腸，可解內(nèi)熱，老年人常食有益。據(jù)近代藥理實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)：菱角具有一定的抗癌作用?？捎弥乐问车腊?、胃癌、子宮癌等。方法是用生菱角肉20個(gè)，加適量水用文火熬成濃褐色湯服用，1日3次；或用菱角肉100克，加薏米30克，煮成粥吃亦可。

(2)性味：生者甘、涼、無(wú)毒；熟者甘、平、無(wú)毒。

歸經(jīng)：入胃、腸。

功效：利尿通乳，止消渴，解酒毒。

主治：瘡毒，贅疣，近期民間用于治食道癌、胃癌。

驗(yàn)方參考：

1、鮮菱草莖（去葉及須根）120克，水煎服，治小兒頭部瘡毒，亦可解酒。

2、老菱角煤炭存性，研成細(xì)末，用麻油調(diào)敷患處，治頭面黃水瘡。

3、紅菱角曬干研末，空腹服10克，紅痢用老酒送下，白痢用米湯送下，治痢疾。

4、鮮菱蒂（菱柄），搽擦患處，一日數(shù)次，治贅疣（青年性扁平疣、多發(fā)性尋常疣）。

5、菱角、訶子、薏米、紫藤瘤各10克，水煎服，一日兩次，治食道癌、胃癌。

6、生菱角肉煮成褐色濃湯，每日用20-30個(gè)菱角。湯作2-3次分服，可治子宮癌、胃癌。據(jù)日本報(bào)道，此方長(zhǎng)期服用，屢有收效。

7、菱角粥：大米100克，煮粥，煮至半熟時(shí)，加入菱角粉30-60克，同煮熟，用適量紅糖調(diào)味食用。有健脾益胃，補(bǔ)氣防癌作用。適用于慢性泄瀉，營(yíng)養(yǎng)不良，年老體弱等癥。并有防治胃癌，食道癌，子宮癌作用。

8、菱角粉10-50克，白糖適量，水煎成糊狀食用。有清暑解熱，除煩止渴，益氣健脾，解酒毒作用。適用于因酗酒引起之口苦、煩渴、咽痛等癥。

物極必反！菱角雖然藥用價(jià)值很大，但食用時(shí)要注意不宜過(guò)量，注意不宜同豬肉同煮食用，易引起腹痛。

《故鄉(xiāng)的"水墨畫"》探究感悟

探究

1、課文的題目是什么意思？

故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。于是課文的題目便把故鄉(xiāng)的景形容為水墨畫。

感悟

2、起初，細(xì)小的菱葉疏蔬朗朗地漂浮在碧水間。一過(guò)＂黃梅＂，菱葉們便爭(zhēng)先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。

從黃梅前的細(xì)小疏疏朗朗到黃梅后的漲滿密密匝匝，可見菱角的盛期是在黃梅之后。

3、她們一只手掀起水淋淋的菱盤，另外一只手的兩個(gè)手指輕輕一掐，一只小小的菱角就采擷下來(lái)了。

一只手掀，一只手掐，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪大家聽了也那樣迫不及待！好好地讀一讀，體會(huì)他們內(nèi)心的喜悅與急切吧！

4、每當(dāng)這個(gè)季節(jié)，故鄉(xiāng)的每一扇窗戶里，都會(huì)飄出撲鼻的菱香，芬芳濃郁，和著夜幕，彌漫整個(gè)村莊。

家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨的畫面呀！作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出的和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面，用心去感受就能體會(huì)到。

《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》，是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是童年，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。

【設(shè)計(jì)理念】

《兒童詩(shī)兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮其略讀課文特點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)。

（3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。

（2）能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受童年生活的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試寫兒童詩(shī)。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩(shī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，板書課題

1．師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧！請(qǐng)講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營(yíng)造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生后面的模仿寫作作了個(gè)鋪墊。

2．揭示課題，板書課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1．師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）

2．先小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)容。

三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

（一）讀詩(shī)文，曉詩(shī)意

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。

3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個(gè)故事，你能否讀出來(lái)？請(qǐng)邊讀邊想象畫面？

4、師：從詩(shī)歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩(shī)，想一想詩(shī)人分別要抒發(fā)什么感情？

（生配樂(lè)朗讀后交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望

童年生活的快樂(lè)）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。

（二）品詩(shī)歌，悟?qū)懛?/p>

1、生自由朗讀第一首詩(shī)歌《我想》，想一想這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（1）說(shuō)一說(shuō)：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

①每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

②每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞，如：悠呀，悠──長(zhǎng)呀，長(zhǎng)──這樣的語(yǔ)句。

（2）讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。

師：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）讀出最喜歡的畫面，師生評(píng)一評(píng)。

（4）師又問(wèn)：作者有那么多的夢(mèng)想，說(shuō)明了他是個(gè)什么樣的孩子？

（是個(gè)有豐富想象力的孩子

師板書：豐富的想象）

（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生用我想接著將詩(shī)寫下去。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩(shī)，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。

（6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。

（7）交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

帶著自己的疑問(wèn)，

牽著自己的夢(mèng)想。

沖啊，沖

沖上太空探究奧妙。

我想把耳朵，

裝在風(fēng)箏上。

聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

聽呀，聽

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風(fēng)箏上。

和風(fēng)兒一起閑聊，

和小鳥一起歌唱。

晃啊，晃

嘗嘗白云像不像棉花糖。

（8）師生共同評(píng)一評(píng)，讀一讀。

2．自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閱讀

溪邊釣魚

江上戲水）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條。

②垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。

③是那個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來(lái)，畫完后，說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？

〔設(shè)計(jì)意圖〕

詩(shī)人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩(shī)。要體悟詩(shī)情畫意，其方法之一就是詩(shī)配畫。所以根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩(shī)的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來(lái)。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩(shī)歌，拓展提升

1．伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。

2．欣賞兒童詩(shī)：

小童話

邵燕祥

在云彩的南面，

那遙遠(yuǎn)的地方，/

有一群樹葉說(shuō)：我們想／

像花一樣開放。／

有一群花朵說(shuō):我們想／

像鳥一樣飛翔。／

有一群孔雀說(shuō)：我們想／

像樹一樣成長(zhǎng)。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個(gè)圓圓/愛畫圈圈/

大圈像太陽(yáng)/小圈像雨點(diǎn)/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

悄悄地、慢慢地

滾進(jìn)圓圓夢(mèng)里面/

一會(huì)兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

一會(huì)兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/

圓圓睡醒了/

圈圈眨眨眼/

變成大蘋果/

躲在枕頭邊。

3．自由讀詩(shī)，練習(xí)把自己喜歡的一首詩(shī)背下來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

9

兒童詩(shī)兩首

我想

童年的水墨畫

美好

街頭閱讀

的

溪邊釣魚

愿望

江上戲水

豐富的想象

快樂(lè)童年資料提供者：

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)”或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

木刻版畫以刀法、材質(zhì)與印法的有效整合在版畫家族中呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。木刻版畫對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，充滿了神秘與挑戰(zhàn)。兒童在制作木版畫的過(guò)程中動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅拓寬了藝術(shù)視野，豐富了創(chuàng)作手段，更多了一種審美的眼光！

教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上，分三個(gè)頁(yè)面對(duì)木版畫作了全面的介紹：從木版畫的工具介紹到制作方法；從黑白木刻到套色木版畫的創(chuàng)作；從古今中外經(jīng)典木版畫的欣賞到木版畫功能的開拓，與生活環(huán)境藝術(shù)結(jié)合，形成了一個(gè)完整的認(rèn)知情境。

根據(jù)木版畫操作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，分3-4課時(shí)完成。

學(xué)生情況：

六年級(jí)兒童已初步掌握了紙版畫的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫表現(xiàn)語(yǔ)言。木版畫以刀代筆的創(chuàng)作形式，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：兒童認(rèn)識(shí)木版畫，體會(huì)木刻版畫特有的氣質(zhì)和美感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童形成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美感知能力。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作一幅木版畫。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)刻刀的掌控，對(duì)不同形狀的刻刀鋒刃在木板上留下的視覺形態(tài)，在兒童內(nèi)心滋生起豐富的想象。

同學(xué)們，這個(gè)教室的墻上掛滿了畫，你覺得它們與你平時(shí)看到的畫有什么不同呢？同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在木版上涂上油墨再印下來(lái)的畫，經(jīng)印制以后所產(chǎn)生的印痕之美，很特別，是我們徒手繪畫所不能替代的，這個(gè)就是印制的美麗。

（1）出課題：這樣的繪畫形式叫“版畫”，以木版為底版的就是“木版畫”。

（2）比較一下，紙版、木版印制過(guò)后的效果一樣嗎？

同為印制，但是因?yàn)椴牧系牟煌『鄣拿利悈s絕然不同。

同學(xué)們，繪畫的表現(xiàn)的形式很多，就版畫而言，材料不同就會(huì)產(chǎn)生不同的美感！關(guān)鍵在于你是不是愿意去嘗試，去改變！

設(shè)計(jì)意圖：初步了解木版畫刻與印的制作特點(diǎn)及其藝術(shù)的美感。

想試試在木版上畫畫的感覺嗎？（示范1）那我們今天就以刀代筆，在這塊木版上畫畫。

這些木刻刀的刀口都不一樣：刀口成三角形的為三角刀，它會(huì)在木版上留下怎樣的痕跡呢？

握刀時(shí)，有沒(méi)有誰(shuí)注意老師兩手在版上是怎么擺放的呢？想一想，是為什么？

（兒童嘗試）同學(xué)們你們也來(lái)試試。

（反饋）練習(xí)中你有些什么困難嗎？

（示范2）這刀口呈半圓形的為圓口刀，刀口平的為平口刀。圓口刀、平口刀在木版上又會(huì)留下怎樣的痕跡呢？

（兒童嘗試）我們一起再來(lái)感覺一下。

不同形狀的刻刀鋒刃在木版上留下有別于其他畫種的一種肌理感。

下面我們來(lái)把這種肌理感印下來(lái)（示范）。

印制時(shí)先蘸油墨，再在旁邊清油墨，待滾筒上均勻地滾上油墨后，再均勻地滾在版上。取吸油墨的紙覆在版上，用小紙團(tuán)打小圈圈磨印下來(lái)。

（出圖）同學(xué)們，將每一種刀痕組合在一起，它們也是畫，每一刀都是同學(xué)們的激情！這就是木刻版畫所特有的氣質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓兒童動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)一次，是對(duì)木版畫學(xué)習(xí)與消化的過(guò)程。在切身體驗(yàn)中兒童增進(jìn)了對(duì)木版畫制作的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（出圖）在版上以線來(lái)造形的是陽(yáng)刻法，以面來(lái)造形的是陰刻法。而在創(chuàng)作中，很多的時(shí)候是陰陽(yáng)刻結(jié)合著來(lái)運(yùn)用的。

首先，將我們所要表現(xiàn)的形象畫在版上。然后，在木板上用三角刀刻去鉛筆線。接著，滾上油墨，注意油墨不能太多，要均勻。取一張容易吸油墨的紙，覆蓋在版上。用一個(gè)小紙團(tuán)，輕輕地打小圈圈，進(jìn)行磨印。輕輕地掀開一角，看看效果。當(dāng)然，在起稿的時(shí)候，你也可以用毛筆蘸上墨汁直接在版上畫畫。

設(shè)計(jì)意圖：兒童每一種繪畫語(yǔ)言的獲得，都是在特定感受的誘導(dǎo)下逐漸實(shí)踐產(chǎn)生的`，教學(xué)由淺入深，賞練結(jié)合，至此兒童轉(zhuǎn)入對(duì)木版畫的創(chuàng)作練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：兒童憑著對(duì)木版畫這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意像！

（賞析）同學(xué)們，木版畫源于我國(guó)古代的書籍插圖。在雕版印刷術(shù)出現(xiàn)之前的懵懂階段，印版多為石刻文字、圖形等，一般圖像較為粗獷、簡(jiǎn)潔，尺幅較??；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“肖形印”可視為最初的版畫的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。

這是一枚古代的小小花款印章，仔細(xì)看看，上面刻畫的人物，她的舞姿多么地舒展、飄逸。以后的漢代畫像磚的“拓片”，無(wú)疑具有版畫的性質(zhì)。

這是一張中國(guó)明代的小說(shuō)《西廂記》木版畫書籍插圖。中國(guó)古代木版畫多以線描形式出現(xiàn)，在這幅插圖中，中國(guó)繪畫中的線條，筆法的運(yùn)用表現(xiàn)，清晰可見。此圖，陳洪綬繪，刻工項(xiàng)南州，施展絕技不失原作面貌，展現(xiàn)中國(guó)古典木刻畫特有的意境美。

這是清代的一本畫譜《芥子園畫譜》，印版越多，畫面色彩層次越豐富。

人類通過(guò)雕版印刷留存下來(lái)各類典籍、圖畫品種很多，幾乎涉及到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)其用途還有專門的名稱，如以春節(jié)祈福為主的叫“年畫”，在民間祭祀用的叫“紙馬”。

現(xiàn)代畫家更是能夠在一塊木版上展現(xiàn)自己對(duì)生活對(duì)藝術(shù)美的追求。

同學(xué)們，今天我們學(xué)著在木版上來(lái)畫畫，用刻好的版子來(lái)裝飾我們教室的墻面，還可以營(yíng)造教室里濃厚的藝術(shù)氛圍！

兒童創(chuàng)作一幅木版畫，通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，兒童在“邊刻邊想”中完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。

刻制木版畫常見的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。兒童可以根據(jù)自已的習(xí)慣橫握刀具或選擇豎握，運(yùn)刀時(shí)指實(shí)掌虛運(yùn)用腕力將刀鋒刻入木版，形成獨(dú)特的點(diǎn)、線、面的性狀。而這些是需要兒童對(duì)刻痕各異的刀具掌控來(lái)逐一體會(huì)的。

第一課時(shí)，我著力解決兒童對(duì)木版畫的認(rèn)知。教學(xué)手段側(cè)重于兒童的直覺體驗(yàn)，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)融合木版畫較為理性的內(nèi)容。其中教師演示與賞析相結(jié)合，兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對(duì)木版畫刻與印的認(rèn)識(shí)。整個(gè)刻印過(guò)程，那種對(duì)于木版畫形式語(yǔ)言的直觀感受，對(duì)于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。尤其是木版畫印制語(yǔ)言的美感，印制過(guò)程的“不確定性”，對(duì)兒童的思維方式也產(chǎn)生著很大的影響。兒童憑著對(duì)木版畫這種“技”與“法”的切身體驗(yàn)，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì)作品的審美意象！木版畫雖體現(xiàn)的是技術(shù)與規(guī)則，但是無(wú)論怎樣的技術(shù)，怎樣的規(guī)則，使用何種工具材料都應(yīng)和兒童的感受緊緊相連，與木版畫整體的文化脈絡(luò)相連接，反之，教學(xué)就是狹隘的、偏頗的。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

本冊(cè)共設(shè)有22課，分別為：大家一起畫、繞繞涂涂、田野的彩色、大眼睛、我的太陽(yáng)、我跟月亮做朋友、七彩飛虹、奇妙的撕紙、撕紙?zhí)懋?、我的拼音卡片、?shù)字變變變、變臉、請(qǐng)跟我來(lái)、營(yíng)養(yǎng)早餐、我長(zhǎng)高了、手拉手好朋友、簡(jiǎn)筆畫人、畫畫火柴人、螞蟻搬家、漂亮的鉛筆頭、鳥語(yǔ)花香、小小食品店。

本冊(cè)是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)繪畫的開始，課程以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·美術(shù)》為依據(jù)，通過(guò)不同藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與欣賞，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合，比如，有畫畫，有拓印，有制作卡片等;重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，滿足學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng);同時(shí)在課目設(shè)計(jì)中注意到將觀察力、想像力和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

三、學(xué)情分析：

剛進(jìn)入課堂的小朋友，在情感態(tài)度上老師要作很大的努力，而在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，因此要好好把握機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)美，有創(chuàng)造美的想法。

1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。

2、認(rèn)識(shí)色彩，了解美術(shù)學(xué)習(xí)用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)。

3、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教具和材料，常和班主任溝通做好課前準(zhǔn)備工作。

2、運(yùn)用講故事、猜謎等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、多搜集資料，選擇適合學(xué)生生活環(huán)境的形式和材料豐富課堂教學(xué)。根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多示范、多鼓勵(lì)、采用多元化評(píng)價(jià)手段。

第一周：大家一起畫 第二周：繞繞涂涂 第三周：田野的彩色 第四周：大眼睛

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

1.了解公用電話亭的造型特點(diǎn)，知道電話亭已經(jīng)成為生活環(huán)境的一部分。

2.用不同材料設(shè)計(jì)一個(gè)造型新穎、外觀優(yōu)美的電話亭，提高動(dòng)手能力與創(chuàng)意水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、愛護(hù)公共設(shè)施、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

1.編寫思路。

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,電話已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾臏贤üぞ摺Ｍ瑯?，電話亭也是城市環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)生日常生活中最為常見的公共設(shè)施之一。教材從現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，組織編寫了這一教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代感。

本課的'編寫目的是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)制作一個(gè)電話亭，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)以及善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。

教材呈現(xiàn)了一組有代表性的電話亭圖片，以此拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到電話亭設(shè)計(jì)要考慮周圍環(huán)境,與環(huán)境一起進(jìn)行整體性設(shè)計(jì),才能使之達(dá)到美化城市的目的。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用不同材料設(shè)計(jì)一個(gè)造型新穎、外觀優(yōu)美的電話亭。

（學(xué)生）1.了解城市中的公用電話設(shè)施，收集圖片。2.手工用具、卡紙或瓦楞紙等制作材料。

1.激發(fā)興趣、初步感知。

（1）播放課件中的圖片（一個(gè)造型別致的電話亭），請(qǐng)學(xué)生猜猜這是什么？

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的各種各樣的電話亭。

提問(wèn)：看了這些電話亭你有什么感想？ 知道這些漂亮的電話亭有什么用嗎？

（5）教師小結(jié)：這么多漂亮的電話亭不僅為人們交流傳遞信息提供了方便，還作為一種公共設(shè)施與城市環(huán)境和諧相配，美化了市容市貌，成為城市中一道亮麗的風(fēng)景線。

2.范作欣賞，加強(qiáng)理解。

（1）請(qǐng)學(xué)生看書中圖示，了解電話亭各部件的名稱。小組交流各電話亭的材質(zhì)、色彩與造型特點(diǎn)。

（2）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。

3.小組討論，激發(fā)創(chuàng)意。

（1）提問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)電話亭的外形？分小組討論外形的各種變化，進(jìn)一步拓展思路。

（2）小組匯報(bào)交流，教師概括小結(jié)，并示范幾種基本形的制作方法。

（3）小組討論并交流美化方法。

4.欣賞拓展，學(xué)習(xí)制作。

（1）出示幾種學(xué)生范作。

（2）明確作業(yè)要求：以個(gè)人或同桌合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的電話亭。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)并提示：外形和美化上都要有創(chuàng)意，要實(shí)用性和個(gè)性并重。

5.展示交流，小結(jié)延伸。

（1）讓學(xué)生將作品放在展示臺(tái)上，同學(xué)間進(jìn)行交流。

（2）請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)感興趣的作品。（教師提示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：造型、裝飾、色彩等。）

（3）請(qǐng)作者說(shuō)說(shuō)制作時(shí)的意圖。

（4）小節(jié)拓展：電話亭是公共設(shè)施的一種，在我們的生活中還有很多公共設(shè)施，需要我們共同去愛護(hù)。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教材提供了多幅中國(guó)民間木版年畫典型圖例，給予學(xué)生一種視覺上的藝術(shù)感受。教師應(yīng)通過(guò)講小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫的形式美感和獨(dú)特的色彩搭配，加深學(xué)生對(duì)民間木版年畫的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。

1. 知識(shí)與技能：欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術(shù)特色。

2. 過(guò)程與方法：結(jié)合地方特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，談?wù)勑蕾p不同地方的木版年畫的感受。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)木版年畫的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：不同地方的木版年畫比較，了解木版年畫的特色和不同的原因

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新年一般在門上貼什么？

2．那以前人們會(huì)在門上貼什么呢？

（門神，門神是我們中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫的一種，也是中國(guó)木版年畫最早表現(xiàn)的一種題材）

過(guò)渡: 你了解木版年畫嗎，今天老師帶你們走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，木版年畫

1．木版年畫從剛開始單一的門神畫逐漸發(fā)展出很多題材：門神畫、財(cái)神畫、灶王畫、喜慶吉祥畫、戲曲畫、風(fēng)俗畫等。

2．木版年畫除了貼門上，還能貼哪里？貼在這個(gè)地方你會(huì)選擇什么題材？

2．播放短片，短片的主角是誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)秦瓊的事么？

3．出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門神木版年畫，這個(gè)秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺？

5．你覺得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖嫵蛇@樣？

6．還有一個(gè)人，他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒(méi)有分出勝負(fù)，他是誰(shuí)？

7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會(huì)變成門神呢？

（傳說(shuō)：唐太宗生病了，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)夢(mèng)見冤魂來(lái)殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒(méi)有再纏著唐太宗了，唐太宗見他們這么忠心這么辛苦，就命畫師將他們畫成畫像，然后貼在門上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當(dāng)然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn)）

過(guò)渡：我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門神木版年畫，那每個(gè)地方的木版年畫都會(huì)一樣嗎？

（1）他們分別在哪些??？

（2）出示南北方分割線，哪幾個(gè)在北方，哪幾個(gè)在南方？

（3）北方人和南方人性格各有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫風(fēng)格也是不同的，我們來(lái)仔細(xì)看一下他們各有什么特色。

（1）朱仙鎮(zhèn)，這幅畫用了哪些顏色？所用顏色有什么特點(diǎn)？為什么人物畫的大，馬畫的?。?/p>

（2）楊家埠，和朱仙鎮(zhèn)比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？

（3）楊柳青和前兩個(gè)都是北方的，他的門神木版年畫人物造型和顏色和前兩者差別大么？他用了哪些顏色，人物造型是怎樣的？給你的感覺又有什么不同？

（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺和之前幾個(gè)一樣嗎？

1．你看到鐘馗有什么感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺？

2．為什么人們要把鐘馗畫成這樣？

3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺一樣嗎？為什么兩個(gè)風(fēng)格差的這么多？

（朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當(dāng)?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響）

1．看了這些門神，你覺得人們貼這些門神目的是什么？（驅(qū)邪，避魔）

2．隨著人們觀念的轉(zhuǎn)化，木版年畫從單一的門神題材和驅(qū)邪的目的開始慢慢轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)在人在門上貼的還是為了驅(qū)邪避魔嗎？那是什么？

1．你覺得人們貼五子圖是為了什么？

2．一團(tuán)和氣的畫是什么形狀的？為什么是圓形的？

3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？

過(guò)渡：了解了木板年畫的一些題材，我們?cè)倏匆幌滤闹谱鬟^(guò)程。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的制作方法來(lái)表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來(lái)美化生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生情況：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象創(chuàng)造能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常制作手工作品，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧，學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能靈活運(yùn)用，對(duì)于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級(jí)的學(xué)生，其空間想象思維能力發(fā)展較強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。

教學(xué)方式、手段：

1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、說(shuō)說(shuō)中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

3.通過(guò)師生合作共同示范，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。

教師準(zhǔn)備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來(lái)設(shè)計(jì)和制作立體紙柱造型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生空間思維，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來(lái)創(chuàng)作紙柱造型。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。

師生探究發(fā)現(xiàn)：

(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。

(2)將紙?jiān)谧肋吘壋槔?，這樣紙便能自然卷曲。

(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要?jiǎng)潝?，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。

師：剛才通過(guò)卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰(shuí)能告訴大家如何做方柱、三角柱?

學(xué)生回答后，師生總結(jié)：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。

小練習(xí)：學(xué)生嘗試制作基本柱體，比一比，誰(shuí)做得又好又快。

展示學(xué)生作品，學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且創(chuàng)造性地制作了愛心形、五角星形、六邊形柱體……

出示PPT：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎(chǔ)上變化的紙柱)，學(xué)生欣賞。

師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個(gè)?

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受右邊紙柱造型變化之美。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)玩紙，認(rèn)識(shí)紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);接著在學(xué)做三種基本柱體中，讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過(guò)對(duì)比欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導(dǎo)入課題。

師：今天老師帶來(lái)四個(gè)紙柱造型實(shí)物，同學(xué)們想看嗎?

師：你喜歡哪一個(gè)紙柱?說(shuō)出你喜歡的理由，說(shuō)好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。

學(xué)生踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。

師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?

教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。

生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。

生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：我們組的方形紙柱，是在四個(gè)面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。

教師總結(jié)：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。

教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設(shè)計(jì);3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調(diào)整。

師：我這里有一個(gè)基本紙柱，可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢?

師：大家不要急于回答，我們先來(lái)欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的?

出示三組紙柱造型作品，讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來(lái)表現(xiàn)紙柱造型的。

教師出示各種紙柱造型作品，讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。

設(shè)計(jì)意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，分組觀摩，主動(dòng)探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無(wú)目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野，為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設(shè)計(jì)好圖形，剪刻(簡(jiǎn)單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。

教師出示方柱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作什么樣的變化紙柱。

師生合作做卡通紙柱造型。

在四個(gè)柱面上先畫上眼睛，在四個(gè)棱上畫出嘴巴，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)剪刻(在剪刻時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀方法)、翻轉(zhuǎn)、整理成形，最后變成一個(gè)可愛的卡通紙柱造型。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過(guò)師生合作，直觀演示，讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等技法來(lái)創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來(lái)創(chuàng)作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。

教師提出作業(yè)要求：

運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。

教師提醒學(xué)生注意點(diǎn)：

(1)制作基本紙柱時(shí)，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻;

(2)注意用刀、剪工具的安全;

(3)在剪、刻時(shí)，不要將整個(gè)圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。

學(xué)生作業(yè)時(shí)，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。

(1)互評(píng)、自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點(diǎn)，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說(shuō)說(shuō)自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，又要提出注意點(diǎn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞中，找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足，起到相互評(píng)價(jià)、共同成長(zhǎng)的作用。

1.展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來(lái)做什么呢?對(duì)了，美化我們的生活。

2.教師出示筆、鮮花等，放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠??？此鼈冏兂闪耸裁?，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。

3.請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當(dāng)作藝術(shù)品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來(lái)包裝、設(shè)計(jì)、美化我們的生活。

設(shè)計(jì)意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù)，藝術(shù)與生活是密不可分的。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

墨蓮教案

余江桃粉學(xué)校

吳偉

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)祖國(guó)繪畫傳統(tǒng)，傳承民族精神，陶冶美好情操。

2.通過(guò)國(guó)畫教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生潛在的智慧和才能。

3.學(xué)會(huì)用潑墨表現(xiàn)荷花，感受中國(guó)畫的筆墨味道。 教學(xué)任務(wù)：

1．可以控制畫筆的水分，使用不同層次的墨水來(lái)作畫。

2.可以用毛筆和墨水的功能來(lái)表達(dá)你感興趣的東西。

3.能夠大膽地繪畫并添加自己的觀點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備

1．毛筆、墨水、宣紙、調(diào)色板、水桶、字畫氈等。

2.教學(xué)相關(guān)材料和教師演示設(shè)備。

2.課堂教學(xué)

（一）引導(dǎo)階段

A.用詩(shī)詞介紹荷花，讓學(xué)生通過(guò)背誦詩(shī)篇感受荷花之美與蓮花有關(guān)。

B.讓學(xué)生欣賞一些荷花圖片，感受現(xiàn)實(shí)生活中攝影師眼中荷花的美麗。

C.通過(guò)欣賞古今國(guó)畫名家的荷花作品，讓學(xué)生感受畫家筆下的荷花之美，重點(diǎn)關(guān)注張大千、齊白石、八大山人的畫作。對(duì)比水墨，感受中國(guó)畫表達(dá)情感的功能。

（二）發(fā)展階段

A.教師黑板上的示范作品，展示寫意蓮花潑墨的繪畫過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)筆、墨的使用，顏色和組成。

B. 學(xué)生自由練習(xí)，老師在課堂上指導(dǎo)。作畫時(shí)彈奏古箏曲《高山流水》，營(yíng)造古典優(yōu)美的意境，達(dá)到陶冶情操、畫中贊美的目的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由、輕松地作畫。

C.作業(yè)完成后，將部分學(xué)生的作品粘貼在黑板上。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，了解自己畫的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生理解自己畫的能力。更好地學(xué)習(xí)中國(guó)畫。

擴(kuò)展：

1.通過(guò)欣賞國(guó)畫名家的梅蘭竹菊“四君子”國(guó)畫作品，流露出國(guó)畫的人文情懷，讓學(xué)生更深入地了解國(guó)畫所蘊(yùn)含的中華民族精神。

2.課后，學(xué)生自行完成2-3幅潑墨蓮花作品。

3。尋找和收藏與荷、梅、蘭、竹、菊有關(guān)的作品，體驗(yàn)藝術(shù)家抒情的意境，嘗試復(fù)制一件喜歡的作品。

教學(xué)反思：這節(jié)課我鍛煉了很多，收獲很多。因?yàn)榱?xí)慣上野外課，教室比較閑，從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)教法和教法，所以到了正式場(chǎng)合也不能上臺(tái)。跟不上。因?yàn)槲覜](méi)有信心，所以我的聲音很低。班上的同事說(shuō)我好像是在自言自語(yǔ)，以至于有老師建議這個(gè)男老師在公開課上要帶喇叭，這對(duì)我作為男老師來(lái)說(shuō)真的很不利。老師的陽(yáng)剛形象不得不把教學(xué)中的每一句話都寫下來(lái)并背下來(lái)。想想真的很難過(guò)！那是因?yàn)槲覍?duì)“有書就不會(huì)討厭”這句話印象特別深刻。相反，這個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)讓我從現(xiàn)在開始佩服他們。我的演示過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生居然可以給我總結(jié)得這么好，我自己也說(shuō)不出來(lái)?？磥?lái)我對(duì)學(xué)生的能力還缺乏了解。學(xué)生的畫很新穎。他們不拘泥于國(guó)畫的條條框框，而是加入了很多自己的繪畫習(xí)慣和見解，用自己稚嫩的畫筆，描繪出一幅幅精彩生動(dòng)的畫面，令我贊嘆不已。 .

通過(guò)這堂課，我學(xué)到了很多，也積累了教國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)我自己的教學(xué)工作也是一個(gè)很大的觸動(dòng)。它糾正了我的教學(xué)態(tài)度，提高了我對(duì)自己的要求。希望通過(guò)這次活動(dòng)，能夠在以后的工作中取得很大的進(jìn)步！

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

《墨水動(dòng)物》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)寫意動(dòng)物的模仿，讓學(xué)生初步掌握寫意動(dòng)物繪畫的基本技法，對(duì)寫意動(dòng)物文字有一個(gè)基本的了解。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)： 進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉中國(guó)畫的工具和材料，并能根據(jù)不同的特點(diǎn)加以運(yùn)用，學(xué)會(huì)多角度欣賞和理解水墨畫，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ??目標(biāo)：讓學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫的博大精深，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨動(dòng)物畫的欣賞，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生使用筆墨。

教學(xué)難度：

掌握一定的中國(guó)筆墨技法，體驗(yàn)筆墨的樂(lè)趣。

教學(xué)方法：

1．教學(xué)方法：美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 享受、解釋、展示組合。

2.學(xué)習(xí)方法：抄襲，努力練習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

筆墨等國(guó)畫工具材料、教材、輔材、??多媒體。

學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備：

收集相關(guān)圖片資料和美術(shù)教材。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：掌握課堂紀(jì)律

二、引進(jìn)新課： strong>

在上一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了如何用水墨畫竹子。在本節(jié)中，讓我們學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，即如何用水墨畫動(dòng)物。

三、講授新課：

1.老師展示幾幅動(dòng)物水墨畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。 A. 欣賞筆的靈活運(yùn)用，加深對(duì)筆心、機(jī)翼、筆尖的理解。 B、掌握可樂(lè)、濃、重、輕、淡五種顏色，加深學(xué)生對(duì)墨水的認(rèn)識(shí)。 C. 構(gòu)圖和動(dòng)物造型。

D. 欣賞名家作品，了解名家及其代表作品的風(fēng)格。結(jié)識(shí)多位繪畫大師，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

2.教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生直觀了解繪畫的全過(guò)程，并總結(jié)步驟說(shuō)明動(dòng)物的大致形狀。

3.布置作業(yè)并畫蝦作業(yè)。

4.老師的講解主要是讓學(xué)生掌握筆墨的使用和動(dòng)物的造型。

5.收集作業(yè)并發(fā)表評(píng)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和自己的圖片的優(yōu)點(diǎn)

4。課后發(fā)展

1.收集齊白石的蝦作品、齊白石的畫家資料、蝦的畫法。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)講解以下自己對(duì)蝦畫的感受以及作品的優(yōu)點(diǎn)和需要糾正的地方，

3.老師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示講解蝦的畫法，并總結(jié)繪畫的步驟和需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)繪畫的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

V.摘要：

1.學(xué)習(xí)中國(guó)畫要從臨摹開始，臨摹有助于掌握中國(guó)畫的傳統(tǒng)技法，然后注重寫生，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)入傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)。

2.學(xué)習(xí)并嘗試使用各種筆法和各種筆效果，多看多練習(xí)。

6.作業(yè)布置：

按照學(xué)過(guò)的技巧，抄一張墨蝦的圖片，紙是四張開的。講解將在下課結(jié)束前十分鐘進(jìn)行。

小學(xué)水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

光大·水墨山水

——中關(guān)村·中醫(yī)·墨魂

中關(guān)村有兩條脈絡(luò)，一是奢靡，二是文藝。前者已經(jīng)漸漸淡去，一直隱藏在私訪鐵牙和銅牙的大談中。后者多年來(lái)仍然蓬勃發(fā)展。當(dāng)代，當(dāng)大家都意識(shí)到知識(shí)書的力量時(shí)，就會(huì)有一群人不再看死書，讓中關(guān)村成為學(xué)術(shù)界和商人的黃金寶地。這本來(lái)是一件好事，但是發(fā)展中國(guó)家的很多發(fā)展中國(guó)家有很多問(wèn)題，比如過(guò)去十年的住房問(wèn)題。

中關(guān)村領(lǐng)導(dǎo)官邸萬(wàn)柳，從發(fā)展變成了問(wèn)題。胡思德院士說(shuō)，2001年9月剛搬進(jìn)來(lái)的時(shí)候，還能看到西山。 “現(xiàn)在只能看到西山的一道裂縫?！蔽覀兊奈魃秸谥饾u淡出這座城市的視線，被高密度的建筑和丑陋的規(guī)劃碾壓吞噬，逐漸被層層急功近利的建筑所淹沒(méi)，連一大片的建筑都看不到藍(lán)天。

中關(guān)村，我病了。

從西山的消失，我們想到了清熱解毒、養(yǎng)血活血的“青黛”和“當(dāng)歸”兩種中藥。其實(shí)，這是我們對(duì)回歸自然視覺和人文精神的期待。

從中關(guān)村重商精神，我們想到了“上祿”和“重樓”兩種中藥，可以去水消腫，清熱解毒。其實(shí)是我們關(guān)心的商業(yè)用地缺乏水墨精神，巨大的建筑擋住了自然的視線。

正因如此，光大水墨山水有了“圍而不近”的通透規(guī)劃，在住宅區(qū)打造了一個(gè)完整平米的中央花園，提煉了中國(guó)古典園林建設(shè)的精髓，為現(xiàn)代注入人文精神在園林中，與原萬(wàn)柳規(guī)劃精神完美契合。

還有“點(diǎn)板組合”建筑，兼顧板樓的舒適性和塔樓社區(qū)的通透性，重構(gòu)中關(guān)村人文自然景觀。

我的閱讀教學(xué)觀──《童年的水墨畫》教學(xué)談

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化，可以激活學(xué)生的想象能力和思維能力，學(xué)生才能感受到閱讀的樂(lè)趣，才能在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受，獲取正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

現(xiàn)以《童年的水墨畫》為例，談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，把課文內(nèi)容讀正確、流利，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，讀出輕重起伏，充分理解課文內(nèi)容，再重視形象感悟，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊繪畫，邊讀邊體會(huì)。我這樣啟發(fā)學(xué)生：《童年的水墨畫》是由三首小詩(shī)組成，并不是圖畫，同學(xué)們，我相信大家精讀、細(xì)讀課文以后，一定能把美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的腦海，展示在我們的眼前。學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳，馬上投入到閱讀中去，用心地去思考，盡情地去想象。在相互交流時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：我仿佛看到了一個(gè)讀書的小孩，坐在喧鬧的街頭，全神貫注地讀著名著《水滸傳》，汽車?guó)Q笛，喇叭聲響，行人嘩笑，一點(diǎn)兒沒(méi)有影響到他。這種精神使我深受感動(dòng)。有的同學(xué)愉快地回答：你看，溪水澄澈碧綠，垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個(gè)釣魚的小孩釣上來(lái)一條大魚，高興得笑了起來(lái)。多么叫人羨慕??！有的同學(xué)微笑著告訴大家：我好像看到了一群小孩在河里嬉戲，你撥我濺，多么快活啊！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，描述著自己想象的畫面，我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫，他們把課文讀活了！接下來(lái)，我讓他們把想到的美景畫在紙上，就更認(rèn)真了。你瞧，一個(gè)個(gè)又細(xì)細(xì)地把課文品讀一番，生怕畫的時(shí)候漏掉了好鏡頭。張書豪同學(xué)自言自語(yǔ)地說(shuō)：哦，釣竿上還有一只紅蜻蜓呢！我差點(diǎn)忘了畫。侯紫軒看了看趙霖的畫，告訴他沒(méi)有把柳樹的動(dòng)態(tài)畫出來(lái)，并認(rèn)真地給他指點(diǎn)。再看王雙雙，正在謙虛地向王夢(mèng)雅請(qǐng)教浪花的畫法呢！同學(xué)們?cè)谧x中畫，在畫中評(píng)，不一會(huì)兒，一幅幅活潑生動(dòng)的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息，有靜有動(dòng)，色彩艷麗。

在課后拓展學(xué)習(xí)時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，繼續(xù)聯(lián)想，每人編一首兒童詩(shī)，學(xué)生的興趣更加濃厚，在不到一節(jié)課的時(shí)間，寫出了各具特色的詩(shī)歌，雖然寫得不夠盡善盡美，但是反映了自己真實(shí)的童年生活，記錄了他們快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡。

這樣的閱讀教學(xué)，我把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去，入情入境地讀，在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，展開豐富的想象，放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗(yàn)到了童年的快樂(lè)，感受到了生活中的美。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有了收獲，有了成功。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：故鄉(xiāng)的“水墨畫”（西南師大版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：故鄉(xiāng)的“水墨畫”（西南師大版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文生字組詞：故鄉(xiāng)的“水墨畫”（西南師大版）

【菱】

讀音：líng

巧記：冰凌消融（）戴草（艸）帽。

字義：草本植物，生長(zhǎng)在池沼中，葉略呈三角形，花白色。果實(shí)有硬殼，大都有角，叫菱或菱角，可以吃

組詞：菱角采菱

造字：形聲

造句：星期天，我們劃著小船去采菱角。

筆順：“艸”略寬；“”上橫短，下橫長(zhǎng)，橫撇、捺舒展。

字歌：

菱角可以吃

棱角不可有

陵墓金字塔

凌晨才半宿

2【畝】

讀音：mǔ

巧記：“田”上一點(diǎn)（亠）。

字義：市制地積單位，1畝是10分，約合666.7平方米

組詞：畝產(chǎn)田畝萬(wàn)畝良田

造字：形聲法

造句：今年棉花的畝產(chǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)去年。

筆順：第二筆橫要略長(zhǎng)；“田”要居中方正。

3【匝】

讀音：zā

巧記：

字義：①周，圈②繞③遍

組詞：①繞樹三匝②匝圈③匝地

造字：會(huì)意

造句：他繞樹三匝，口中念念有詞。

筆順：

4【綴】

讀音：zhuì

巧記：二“雙”牽線（纟），裝飾好看。

字義：①裝飾②縫③連接

組詞：①點(diǎn)綴②綴網(wǎng)補(bǔ)綴③綴輯綴字成文

造字：會(huì)意

造句：青松翠柏把烈士陵園點(diǎn)綴得格外肅穆。

筆順：“纟”撇折斜度適當(dāng)；右上部的橫撇、點(diǎn)收縮。

字歌：

車行不輟

用手拾掇

夜空美麗

繁星點(diǎn)綴

5【馨】

讀音：xīn

巧記：

字義：散布得很遠(yuǎn)的香氣

組詞：溫馨馨香如蘭之馨

造字：形聲

造句：

筆順：

6【掐】

讀音：qiā

巧記：指頭（扌）有缺陷（）。

字義：①用手指用力捏，用指甲按或截?cái)啖谟檬值幕⒖诩笆种妇o緊握住

組詞：①掐斷掐花②掐住掐腰

造字：形聲

造句：我不小心把一棵花莖掐斷了。

筆順：左窄右寬。右部“臼”內(nèi)兩橫不相連。

7【擷】

讀音：xié

巧記：

字義：指把衣襟插在腰帶上兜東西，引申為懷藏、懷抱

組詞：采擷擷取

造字：形聲

造句：我們認(rèn)為，我們提出的歐洲年，擷取了民主國(guó)家的理想主義傳統(tǒng)。

筆順：

8【咀】

讀音：jǔ

巧記：“且”用“口”嚼。

字義：含在嘴里細(xì)細(xì)玩味

組詞：咀嚼含英咀華耐人咀嚼

造字：形聲法

造句：春蠶在咀嚼桑葉，發(fā)出細(xì)雨般的沙沙聲。

筆順：“口”位置偏上；“且”呈長(zhǎng)方形，下橫要長(zhǎng)。

字歌：求知為祖國(guó)咀嚼細(xì)琢磨失敗不沮喪險(xiǎn)阻定攻破