小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-04-27蘇教版五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計。
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
14、秦兵馬俑
教材分析
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文采用“總分總”的行文結(jié)構(gòu)，過渡句承上啟下的連接，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，首尾連貫。全文共11節(jié)，分四段。第一段（第1節(jié)）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第2節(jié)）用詳實的數(shù)據(jù)、點面結(jié)合的方式介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段（第3——10節(jié)）從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。第四段（第11節(jié)）寫了秦兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?/p>
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！∽哌M大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
14、 秦兵馬俑
舉世無雙類型眾多個性鮮明規(guī)模宏大
15、埃及的金字塔
教材分析
本文是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二到第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
擴展閱讀
蘇教版五年級語文下冊第四單元教案
第四單元教材簡析：
【世界各地】——展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧
第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。
走進《秦兵馬俑》，你會感受到享譽世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，你會感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。走進《埃及的金字塔》你會看到金字塔的“巍然屹立，傲對碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進《音樂之都維也納》，你會體驗到維也納是“歐洲古典音樂的搖籃”，是“一座用音樂裝飾起來的城市”，它“一天也離不開音樂”。
《秦兵馬俑》這篇課文的第十自然段寫得十分精彩——“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！钡谝痪涫沁@部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的內(nèi)容作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。接下來具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈地拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國古代勞動人民智慧的偉大。
13、秦兵馬俑
文本解讀:
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。要想學(xué)生憑借課文的語言材料來感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，好像有點難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來感悟課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟課文的特點。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。教學(xué)時間：二教時教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段。 1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段 1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計： 規(guī)模宏大 19、 秦兵馬俑類型眾多舉世無雙 個性鮮明
14、埃及的金字塔
文本解讀：
整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版第十冊第4單元復(fù)習(xí)一、辨一辨
拱（）擬（）吏（）峻（）跪雅摻鎧涯優(yōu)埃壘陶燥帳轎摟辰怔漱穗傅嫌倭
供（）似（）史（）?。ǎ┐帏f滲凱崖悠挨磊掏躁賬驕縷晨征嗽惠膊謙矮
二、理一理
1．描寫名勝的成語：富麗堂皇、金碧輝煌、古色古香、美不勝收、巧奪天工
2．描寫外貌的：春風(fēng)滿面、披頭散發(fā)、虎背熊腰、相貌堂堂、眉清目秀、冰清玉潔、亭亭玉立、骨瘦如柴、大腹便便、儀表堂堂
3.描寫人物外貌的成語：風(fēng)度翩翩，大腹便便，虎背熊腰、衣冠楚楚、相貌堂堂
4.描寫人物動作的成語：舉目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、張牙舞爪、
5.描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、全神貫注、眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉(zhuǎn)晴眉開眼笑、
6．形容數(shù)量多的成語：星羅棋布、琳瑯滿目、包羅萬象、數(shù)不勝數(shù)、不計其數(shù)、目不暇接、無窮無盡
7．表示“想”的二字詞：思索、思量、思忖、思考、思念、尋思、反思
8．表示想的成語：胡思亂想、左思右想、朝思暮想、冥思苦想、百思不解、癡心妄想
三、填一填
1．秦兵馬俑是中國（國家）的珍貴歷史文物，它們類型眾多、個性鮮明、神態(tài)各異、舉世無雙、享譽世界，是世界八大奇跡?！肚乇R俑》全文按照“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類眾多，個性鮮明”來寫的，這句括在文中起承上啟下的作用。
2．埃及金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧、巍然屹立、舉世聞名、傲對碧空，它們是古埃及法老的墳?zāi)?。其中，最著名的是胡夫金字塔?br> 3．說明文常用的說明方法有舉例子、打比方、下定義、列數(shù)字、做比較、分類別。
4．根據(jù)“搖籃”的不同含義寫句子。
嬰兒睡覺的家具，如：妹妹坐在搖籃里睡著了。
發(fā)源地，誕生地如：南通是奧運冠軍的搖籃。
5．介紹世界名城：
對稱的古都“北京”；“花都”巴黎；“音樂之都”維也納；“霧都”倫敦；
“沙漠古都”開羅；“佛”教之都曼谷；“獅城”新加坡；“綠色”首都莫斯科；“水城”威尼斯
6．仿寫練習(xí)
有的微微首，若有所思，好像在考慮如何相一配合，戰(zhàn)勝敵手，
有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；
有的手舉利劍，雙目圓瞪，好像要與敵人一次勝負；
有的昂首挺胸，神態(tài)自若，好像早已勝券在握。
五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
在大海中永生
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
高爾基和他的兒子
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計策略：
基于我?！袄斫庑徒虒W(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！锤郀柣退膬鹤印狄晃?，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過程：
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）
國標本蘇教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元教學(xué)指導(dǎo)
國標本蘇教版小學(xué)五語下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見
單元概述：
第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點訓(xùn)練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。
教學(xué)目標：
學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，將達成以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點句子
過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
文首概括句：
舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
這就是舉世聞名的埃及金字塔。
奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都。
段首概括句：
兵馬傭規(guī)模宏大。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。
4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
5、學(xué)會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。
6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。
學(xué)情分析：
三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實際較遠，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度?？蛇\用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。
教學(xué)建議：
單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。
《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。
《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。
《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等。
課時安排：
單元導(dǎo)讀1課時
《秦兵馬傭》2課時
《埃及的金字塔》1課時
《音樂之都維也納》2課時
習(xí)作2課時
練習(xí)2或3課時
單元導(dǎo)讀設(shè)計
設(shè)計意圖：
本課為本單元的起始課，對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點，增強學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，茫茫太空，有一顆蔚藍色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?24個國家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國的故宮、法國的凡爾賽宮、英國的白金漢宮、美國的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國的自由女神像、法國的凱旋門；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國大峽谷、塞特凱達思瀑布等（出示圖片）。
欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？
二、瀏覽課文，初步感知。
1、同學(xué)們，從今天開始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說說你說知道的。
2、快速瀏覽課文，談?wù)動种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問題？
三、觀看視頻，直觀感受。
觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)略世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、談?wù)勗O(shè)想，主動學(xué)習(xí)
1、了解三處名勝的特點。
2、知道作者是如何抓住特點介紹的。
3、去收集世界名城資料（雅號、城市代表性建筑物、特點），為學(xué)習(xí)課文與口語交際作準備。
13、秦兵馬傭
一、教材分析：
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強烈的感染。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說明的方法展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。
理解秦兵馬傭的特點，想象畫面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法是學(xué)習(xí)本課的重點。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，認識多音字“乘”。理解由生字組成的詞語。理解課后成語的意思，并能初步學(xué)會在表達中運用。，
3、通過文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，領(lǐng)會這句話在文中的作用。
4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)本課寫作方法：總——分——總的布局；圍繞一個中心句把事物介紹清楚。
三、教學(xué)方法及媒體運用
通過對語言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領(lǐng)略它們的特點，展開豐富的想象；運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學(xué)生情感體驗。
四、教學(xué)建議：
1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣勢和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、在想象的空間自由翱翔。恢弘的氣勢與規(guī)模，精美的造型，描寫得生動細致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點詞句來想象體會其特點。當教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？”
3、積累語言，積淀語感經(jīng)驗。本課語言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來細細品味、感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言，積淀語感經(jīng)驗。本課成語較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語、積累成語。
4、盡情表達，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思考題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。讓學(xué)生討論、交流，把想到的說給同學(xué)聽，議一議古代勞動人民的聰明才智，表達對秦王朝、秦始皇的認識。
5、關(guān)注寫作方法。在學(xué)生對課文內(nèi)容及其所蘊含的情感有較深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫法，從讀學(xué)寫，活學(xué)活用。
6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民的智慧如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承接上一單元“我讀書，我快樂”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛國熱情。
五、教學(xué)構(gòu)想
一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，交流看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、以過渡句為橋，了解大意。
在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想一想：每個自然段都寫了什么？作者著重從哪兩個方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來回答嗎？學(xué)生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學(xué)生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、出示過渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語來寫的。再組織學(xué)生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會秦軍的強大氣勢。
語文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學(xué)生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。
課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個性鮮明”
進入此部分的學(xué)習(xí)，以過渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不僅寫出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫出了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”？接下來我們將去細細觀察。
由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個自學(xué)。提出要求：請同學(xué)們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？完成表格：
兵馬俑個性
類
型
眾
多將軍傭
武士傭
騎兵傭
車兵傭
弓弩手
馬傭
給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時間后，集體討論，交流，進行歸納。
?。?）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
?。?）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；
（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；
（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識，在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，玩一個小游戲：看“對象”送詞語，進一步感知每一種兵馬俑的特點。
在第十自然段中，作者描寫了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。
在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段是圍繞哪一個詞來寫的？作者分別描寫出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請在下面加上小圓圈。在這一段描寫中，除了所看到的，還寫了想到的，請你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫外，你還可以怎樣描寫？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達，說一說。
五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族自豪感
指名讀第1段。理解“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思，從中體會秦兵馬俑的價值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
學(xué)習(xí)最后一段，可以讓學(xué)生觀察軍陣排列插圖，說說你覺得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語來形容?你仿佛聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會宏偉之勢。體會民族自豪感。
六、研究寫法，促進借鑒
回顧全文，思考：作者運用了哪些寫作方法來展現(xiàn)秦兵馬傭的特點的？隨后交流討論：
（1）用一個中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來，形成一個整體。
（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫秦兵馬俑的價值及其影響，然后從兩個大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點明中心。
（3）圍繞中心句來描寫。如第二自然段，第十自然段等。
教師建議從讀學(xué)寫，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫一個景點或建筑。
七、課外作業(yè)：
1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；
2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。
3、準備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
14、埃及的金字塔
一、教材分析：
這是一篇說明文。以清晰的條理，平實的語言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。標題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國家，因為金字塔并非埃及獨有，所以這三個字不可缺少。
課文可以分為四個部分來理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫金字塔是埃及的象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。
這篇文章，采用了多種說明方法：
舉例子。將開羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說明。
作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當于40層高的摩天大廈來比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓人覺得具體可感。寫石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去來強調(diào)說明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。
列數(shù)據(jù)。金字塔周長多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。
教學(xué)重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解“巍然屹立、傲對碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學(xué)會在表達中運用。
3、走進文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
4、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
三、教學(xué)方法及媒體運用：
應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地去體驗和感悟；品讀重點句，通過讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
四、教學(xué)建議：
1、抓住基本要點，用解謎的方式展開教學(xué)。金子塔充滿了神秘的色彩，學(xué)生很好奇，課文剛好將一些問題一一解釋。首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題，采用自主探究的方式，解開疑惑。這一探究過程會使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。
2、引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。
3、憑借語言文字，感悟說明文的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句，介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。然后進行一定的仿寫練習(xí)，在運用說明方法的過程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點，既鞏固了所學(xué)的知識，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力。
4、通過課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。
金字塔的奧秘不僅僅書上介紹的這么多，還有許多許多，要通過學(xué)習(xí)其他資料來獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)研究證實是不確切的，我們是否可以進行更正，寫出自己的介紹金字塔的文章？我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)構(gòu)想：
（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。
本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思考：從中讀懂了什么？學(xué)生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢的非凡，地位的崇高等。接下來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀，表達出自己的見解。
隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會提出這樣一些問題：“金字塔是用來干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點？”“金字塔是如何建造起來的？”“為什么金字塔會舉世聞名？”……這些問題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說明文所要說明的基本要點，對全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢。如何解決這些問題？安排足夠的時間，讓學(xué)生帶著這些問題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨立自主地探究和解決問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來的問題，積極的思維參與成為這一過程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。
初讀結(jié)束后，安排一個交流環(huán)節(jié)。各問題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進一步走向金字塔奠定的良好的認知基礎(chǔ)。
（二）緊扣關(guān)鍵句讀書，理解課文。
隨著初讀感知任務(wù)的達成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”作為過渡句所起的承上啟下作用也明朗起來。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來的呢？這是領(lǐng)著學(xué)生進一步理解課文所要解決的兩個重點話題。解決第一個話題時，重點啟發(fā)學(xué)生把握其通過打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫得形象可感的特色，這一點也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時讓學(xué)生體會到“相當于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進去”“繞地球一圈”等一系列說明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導(dǎo)學(xué)生解決第二個話題時，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過畫畫或模擬演示等方法將文章語言還原為生動可感的形象，這種方式會使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學(xué)的方法”運石塊、壘石塊的餓過程，體會埃及人民的“勤勞而聰明”。
（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。
為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么說它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個問題可以說是同一個問題，也即為什么金字塔會位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說明了金字塔之“巍然屹立，傲對碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法”。課文教學(xué)接近尾聲之時，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個詞引領(lǐng)著學(xué)生像老?！胺雌c”一樣，再一次默讀全文，然后說說從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進一步激發(fā)探究的欲望。
（四）緊扣說明方法，遷移運用。
本課采用了多種說明方法，將金字塔說明得很具體。學(xué)完全文后，組織學(xué)生進行一遍梳理歸納，然后以一個事物作為介紹對象寫一篇習(xí)作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問、打比方等方法，學(xué)會運用。
15、音樂之都維也納
一、教材分析：
本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進一步鞏固。
層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣是教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點。學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
三、教學(xué)方法及媒體運用：
因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力。
四、教學(xué)建議：
1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進入情境。
2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3、補充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂氛圍。
4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運用。
五、教學(xué)構(gòu)想：
一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。
維也納是一個具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開始，老師可安排一個聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：“為什么課題稱維也納為‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個詞語，想象當?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并及時呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對于學(xué)生體會“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個感官入手，抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，學(xué)生初步走近音樂之都。
二、細讀感悟，走進音樂之都。
對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國都市對學(xué)生來說是陌生的，時空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對其進行引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個關(guān)鍵點，體會“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認識，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝校俨聹y一下命名，并說說猜測依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達自己對課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法。
維也納之所以被譽為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個自然段分別說明的三個原因，還有一個極為重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點，然后讓學(xué)生說出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關(guān)注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作順序。
《語文課程標準》在“課程目標”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認為寫得最美的一個自然段，激發(fā)愛美的情懷。
三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法
回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都?！闭f說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
隨后讓學(xué)生自己想出一個地方、一個人物、一個事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點從多方面進行介紹。
練習(xí)4
教材概述：
本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際，學(xué)寫毛筆字。其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點。
語文與生活：
本次“語文與生活”是關(guān)于正確使用標點符號的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標點符號的重要性。其中又包括了三項內(nèi)容。第一項是根據(jù)要表達的意思，給句子加標點；第二項是練習(xí)修改用錯的標點；第三項是練習(xí)給短文加標點。
練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準備，讓學(xué)生上得興趣盎然。對于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個或兩個關(guān)于標點的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對標點充滿好奇的感覺進入第一項練習(xí)內(nèi)容。對于這個句子，我們成人的定性思維覺得有兩種答案。其實不然，學(xué)生會想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽到學(xué)生這樣加標點：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標點，至少表達兩種意思嗎？但不管怎樣加標點，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達意思明確需添加標點符號。第二部分的修改標點，重在要讓學(xué)生說出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書是什么時候買的”是“實在想不起來的內(nèi)容”，是陳述“我實在想不起來一件什么事”，并不是直接發(fā)問，所以不是用問號，而是用句號。第四小題學(xué)生理解起來也比較困難。冒號的功用是“引出內(nèi)容”，是說明大家喜歡讀的書是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說明，因此，冒號要換成逗號。標點符號的基本功能就是表情達意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來體會。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來體會、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫日記時的心情和日記的語氣，然后再讓學(xué)生加上標點。對于其中幾處用句號的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號，表達每個人不同的情感體驗。
誦讀與欣賞：
本次誦讀與欣賞安排的是寫景高手劉鄂的著名小說《老殘游記》的片段。意在通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累語句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫面。然后，默讀全片段，思考：文中寫了哪些景色，又是怎樣描寫的？接著交流討論，學(xué)生根據(jù)提示語很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來寫，還打了一個比喻，讓人讀來如入仙境，如在畫中；用了一個過渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來寫。此過程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫的方法。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來，記住美景，積累豐富。
口語交際：
本次的口語交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集來的資料進行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點進行描述”的方法進行組稿，通過介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。書上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學(xué)生，城市的雅號反映城市的特點，我們要介紹出城市的特點；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號“對稱的古都”相對應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成一次語文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進行（文字資料、圖片資料可附在后面）：
國家名稱城市名稱城市雅號城市著名建筑了解途徑
然后開展一系列活動。比如：搜集城市雅號，開展雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競猜城市名；模仿課文寫法，緊扣城市特點，為這一城市寫一篇文章，然后進行介紹，投票競選“我心中的最有特色城市”。把一次口語交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，提高認識，習(xí)得能力。
習(xí)作三：學(xué)寫新聞報道
一：教材簡析
教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分“一則體育新聞報道”的例文；第二部分：語言提示新聞報道的特點；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
二：教學(xué)目標
1、憑借例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能嘗試把這種形式用到真實的生活中去。
2、按照“新聞報道”的寫作方法，寫一次競賽活動。
3、引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實生活中去的意識，形成留心、體驗生活的習(xí)慣。
三：教學(xué)難點
把握文體特點，做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內(nèi)容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。
四：課前準備創(chuàng)設(shè)競賽活動
五：教學(xué)時間2課時
六：教學(xué)流程
第一課時
一、走近“新聞報道”
利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實況，談自己對新聞聯(lián)播對播音員報道的新聞即由記者撰寫的“新聞報道”的初步感知。
討論“新聞報道”在現(xiàn)實生活的價值與作用：如幫助公眾了解各類信息，公布大家目前最關(guān)注的問題；組建紅領(lǐng)巾小記者團，為班級黑板報，校廣播站、校園網(wǎng)、校園電視臺、其它新聞媒體寫新聞稿等。
二、例文導(dǎo)寫
1、自讀教材例文
2、思考、討論例文的每一自然段寫了什么？
3、讀了整篇報道知道了什么？
三、明晰特點
1、新聞報道的結(jié)構(gòu)框架：
標題：題目突出重要內(nèi)容
導(dǎo)語：交代結(jié)果
主體：事情經(jīng)過
結(jié)尾：補充交代
2、新聞報道與記敘文在文體寫法上的顯著區(qū)別：
題目的擬訂方式不同
寫作的順序不同
寫作的要求不同
四、討論學(xué)校、班級在體育、學(xué)習(xí)競賽等方面有新聞價值的事件，可以先想一想，再選擇然后說給同座聽。
第二課時
一、小組內(nèi)口述，體現(xiàn)時間、地點、人物、事件過程、結(jié)果等（新聞五要素）。
二、指導(dǎo)確定標題：題目突出重要內(nèi)容；導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：事情大體經(jīng)過；結(jié)尾：補充交代
三、學(xué)生書面草稿，教師巡視指導(dǎo)。
四、選擇有代表性的習(xí)作一則拿出來集體講評、修改。
五、拓展
1、思考：新聞報道與第二單元通訊報道《夢圓飛天》在寫作方法上的異同。
2、推行活動：每天課前班級1分鐘新聞播報
習(xí)作四：學(xué)寫一篇參觀記或游記
一：教材簡析
這次習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)寫參觀記或游覽記，教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分例文《龜山漢墓參觀記》；第二部分以簡明扼要的語言提示參觀記的寫作方法；第三部分明確本次習(xí)作的內(nèi)容和寫作要求。
總覽蘇教版國標本三——六年級作文內(nèi)容一覽表（58篇），參觀記作為整個小學(xué)階段寫景作文綜合要求集成的掃尾之作，可見，參觀記的寫作技巧和教學(xué)目標的外延和內(nèi)涵可以是相當豐富的。
二：教學(xué)目標
1、讀懂例文片段，了解參觀記或游記的特點與寫作方法。
2、在參觀實踐中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、感受、整體把握景物特征的能力，提升對自然景觀、人文景觀的美好情感。
三：教學(xué)策略
選用典型例文片段，賞析領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，綜合選用多項寫作方法與技巧。
如：①按一定的順序（游蹤），不記“流水帳”；注意寫好過渡句，“遠遠望去----步入南面的甬道------穿過甬道，來到墓室-------走進北甬道，導(dǎo)游讓我們注意石壁下的石槽。”
②選取代表性景點與景物，有重點觀察和描寫，“甬道、歌舞廳、排水溝”
③形象性描述。如用好方位詞；抓特征抓細節(jié)，兵馬傭“類型眾多，個性鮮明”
④用好多種寫作手法。如舉數(shù)字，“”墓室共15間，面積達700多平方米；作比喻，游記《早》一文中兩次地方借花來喻人；聯(lián)想法，在有選擇寫好見聞之上，游記《早》看到書屋的陳設(shè)想到魯迅當年讀書的情景，由梅花聯(lián)想到書桌上“早”字的來歷；作比較，“雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬……”。
⑤情感觀察和描寫景物，寫出最強烈的感受，凸顯中心?！褒斏綕h墓是我們先人用鏨子蘸著汗水寫出來的一本書哇！我們又一次贊嘆不已。”“黃果樹瀑布，真是大自然的一部杰作?！?/p>
四：教學(xué)難點
記敘散文體語言的通順流暢優(yōu)美，突出文章的中心。
五：課前準備
有條件地組織一次實地參觀游覽活動，沒有條件的創(chuàng)設(shè)虛擬游覽；也可以讓學(xué)生充分準備好參觀、游覽某處的翔實圖文資料。
六：教學(xué)時間2課時
七：教學(xué)流程
五年級語文下冊單元知識點整理（第四單元蘇教版）
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊單元知識點整理（第四單元蘇教版）”,希望對您的工作和生活有所幫助。
五年級語文下冊單元知識點整理（第四單元蘇教版）
第四單元復(fù)習(xí)資料
13、《秦兵馬俑》
一、多音字：
①乘（shèng）戰(zhàn)車千乘乘(chéng)乘車
②和（hé）和諧和(huò)摻和和(hè)附和
③干（gàn）干練干(gān)干涉
④翹（qiào）翹起翹（qiáo）翹首
二、易錯字：
吏（lì）軍吏矗（chù）立魁梧（wú）鳥瞰（kàn）
擎（qíng）著曝（pù）曬（shài）模擬（nǐ）金碧（bì）輝煌
戰(zhàn)靴（xuē）惟妙惟肖（xiào）
三、詞語補充完整，并解釋所填的字
（舉）世無雙：全（若）有所思：好像
所向披（靡）：順風(fēng)倒下躍躍（欲）試：將要
四、比一比，再組詞
拱（拱形）供（提供）含（含辛茹苦）頷（頷首）
戈（戈壁）弋（游弋）僵（僵硬）韁（韁繩）
桅（桅桿）跪（跪拜）鏤（鏤花）樓（樓房）
擬（擬人）似（似的）靡（風(fēng)靡）摩（摩擦）
吏（軍吏）史（歷史）弩（弓弩手）努（努力）
博（博學(xué)）搏（拼搏）
五、重點詞語解釋：
微微頷首：輕微點頭，表示同意。
享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
六、近義詞，反義詞
反義詞：發(fā)掘（埋沒）所向披靡（望風(fēng)而逃）
近義詞：發(fā)掘（挖掘）折服（信服）舉世聞名（聞名遐邇）惟妙惟肖（栩栩如生）
七、按課文內(nèi)容填空：
1、兵馬俑（規(guī)模宏大），已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（19120）平方米，足有（兩個半）足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（8000）個，在三個俑坑中，一號坑最大，東西長（230）米，南北寬（62）米，總面積有（14260）平方米。這里是用了列數(shù)字和作比較的說明方法。
2、將軍俑（身材魁梧），頭戴金冠，（身披盔甲），手握寶劍，（昂首挺胸），站在隊伍前列。像是在指揮身后的（軍吏）和（士兵）行進。那（神態(tài)自若）的樣子，一看就知道是（久經(jīng)沙場）、（肩負重任）的高級將領(lǐng)。
3、將軍俑（久經(jīng)沙場）（肩負重任）武士俑（威武凝重）
騎兵俑（英勇善戰(zhàn)）車兵俑（分工明確）（各司其職）
弓弩手（神情專注）（張弓搭箭）馬俑（形體健壯、躍躍欲試）
4、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
5、《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。題目簡潔明了地交代了描寫的對象。表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
6、秦兵馬俑出土的各類陶俑，按照不同身份分為將軍俑、軍吏俑、武士俑等幾個級別，其服飾、冠帶、神姿各不相同，千姿百態(tài)，幾千件俑沒有一張相同的臉。充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明智慧和中國古代文明史上的偉大創(chuàng)造，深受世界各國人民的喜愛，被譽為“世界第八大奇跡”、二十世紀考古史上最偉大發(fā)現(xiàn)，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。兵馬俑是中國人的驕傲，也是全人類的財富。
14、《埃及的金字塔》
一、易錯字
āi(埃)及fén（墳）墓高樓大shà（廈）
lún（輪）廓yì（屹）立qì（砌）成
二、重點詞語解釋
埋葬：掩埋尸體。
輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結(jié)晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。摩，接近。
巍然屹立：巍然，高大的樣子。高高聳立的意思。
三、近義詞、反義詞
近義詞：鋒利（銳利）宏偉（雄偉）
反義詞：鋒利（鈍拙）傾斜（端正）緊密（疏松）
四、按課文內(nèi)容填空：
1、在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座（巨大）的（角錐）形建筑物。它們（巍然屹立），（傲對碧空）。這就是（舉世聞名）的埃及金字塔。
2、現(xiàn)在，這些金字塔（矗立）在起伏的黃沙之中已經(jīng)有（四五千年）了。它們是埃及的（象征），也是古埃及人民（智慧）的結(jié)晶。
3、這些石塊磨得（很平整），石塊與石塊之間（砌合）得很（緊密），幾千年過去了，這些石塊的接縫處連（鋒利的刀片）都插不進去。
4、《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
5、這是一篇借物寫人的文章，介紹的是埃及金字塔，反映的是勞動人民的智慧和勤勞。文章采用了多種說明方法：舉例、作比較、列數(shù)字。
6、此外，本文在第三段還運用了兩個設(shè)問句，揭示了建造過程中的兩個問題，巧妙地揭示了段意。
7、金字塔舉世聞名是因為：一、它的工程浩大；二、它的結(jié)構(gòu)精巧。
8、拓展：世界十大奇跡1、埃及金字塔2、宙斯神像3、羅得斯島巨像4、巴比倫空中花園5、阿提密斯神殿6、毛索洛斯墓廟7、法洛斯燈塔8、法洛斯燈塔外傳：亞歷山卓港
9、萬里長城10、秦始皇陵兵馬俑
15、《音樂之都維也納》
一、易錯字
維也納阿爾卑斯山北麓多瑙河裝飾華爾茲摻和甚至鏤花梁柱
注意字音：納、瑙是鼻音聲母，甚讀前鼻音。
字形：卑的第六筆為撇，不能分開。
歐洲生涯博物館草坪優(yōu)雅飄溢包廂山清水秀風(fēng)景如畫波光粼粼街頭巷尾星羅棋布金碧輝煌
二、近義詞、反義詞
近義詞：著名（聞名）容納（收納）摻入（加入）
反義詞：古典（現(xiàn)代）輕快（沉重）美觀（丑陋）
三、重點詞語解釋
搖籃：指歐洲古典音樂誕生于維也納。
摻和：指悠揚的樂聲與花草的芬芳混和在一起。
金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。
大師：在學(xué)問或藝術(shù)上很深的造詣，為大家所尊崇的人。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布。形容數(shù)量多，分布廣。羅，羅列；布，分布。
表示有名的成語：
舉世聞名鼎鼎有名赫赫有名遠近馳名
顯赫一時家喻戶曉名滿天下名聞遐邇
表示數(shù)量多的成語：
不計其數(shù)數(shù)不勝數(shù)琳瑯滿目
成千上萬不勝枚舉浩如煙海
表示建筑物的成語：
亭臺樓閣雕梁畫棟富麗堂皇古色古香
別有洞天鱗次櫛比金碧輝煌
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
1、奧地利首都維也納是（世界著名的音樂之都），是歐洲（古典音樂）的搖籃，是一座（用音樂裝飾）的城市。
2、18世紀以來，世界上（許多）著名的音樂家，如（海頓）、莫扎特、（貝多芬）、舒伯特、(施特勞斯)等，都在這里度過（大部分）音樂生涯，譜寫了許多（優(yōu)美的樂章）。
3、《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對“音樂之都”的贊美和向往。
4、稱維也納是“音樂之都”的原因：①維也納是歐洲古典音樂的搖籃；②維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；③維也納幾乎一天也離不開音樂；④維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。
五、拓展：
貝多芬被稱為“樂圣”
莫扎特被稱為“音樂神童”
舒伯特被稱為“歌曲之父”
海頓被稱為“交響樂之父”
施特勞斯被稱為“圓舞曲之父”
世界上的許多城市都有自己的雅號：對稱的古都－北京世界佛教之都－曼谷
獅城－新加坡圣城－耶路撒冷水都－威尼斯
花都－巴黎霧都－倫敦立體都市－東京
綠色首都－莫斯科沙漠古都－開羅七丘之城－羅馬
音樂之城－維也納跨洲連洋的城市－巴拿馬城
不設(shè)圍墻的都城－堪培拉世界旅游勝地－日內(nèi)瓦博覽會之城－萊比錫
2017五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）
2017五年級語文下冊第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）
13、《秦兵馬俑》
一、多音字：①乘(shèng)：戰(zhàn)車千乘乘(chéng)：乘車
②和(hé)：和諧和(huò)：摻和和(hè)：唱和
③干(gàn)：干練干(gān)：干涉④翹(qiào)：翹起翹(qián)：翹首
二、易錯字：吏(lì)軍吏矗(chù)立魁梧(wú)鳥瞰(kàn)擎(qíng)著曝(pù)曬(shài)模擬(nǐ)金碧(bì)輝煌戰(zhàn)靴(xuē)惟妙惟肖(xiào)
三、詞語補充完整，并解釋所填的字
(舉)世無雙：全(若)有所思：好像所向披(靡)：順風(fēng)倒下躍躍(欲)試：將要
四、比一比，再組詞
拱(拱形)供(提供)含(含辛茹苦)頷(頷首)
戈(戈壁)弋(游弋)僵(僵硬)韁(韁繩)
桅(桅桿)跪(跪拜)鏤(鏤花)樓(樓房)
擬(擬人)似(似的)靡(風(fēng)靡)摩(摩擦)
吏(軍吏)史(歷史)弩(弓弩手)努(努力)
博(博學(xué))搏(拼搏)
五、重點詞語解釋：
微微頷首：輕微點頭，表示同意。
享譽世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
反義詞：發(fā)掘(埋沒)所向披靡(望風(fēng)而逃)
近義詞：發(fā)掘(挖掘)折服(信服)舉世聞名(聞名遐邇)惟妙惟肖(栩栩如生)
六、按課文內(nèi)容填空：
1、兵馬俑(規(guī)模宏大)，已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(19120)平方米，足有(兩個半)足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近(8000)個，在三個俑坑中，一號坑最大，東西長(230)米，南北寬(62)米，總面積有(14260)平方米。這里是用了列數(shù)字和作比較的說明方法。
2、將軍俑(身材魁梧)，頭戴金冠，(身披盔甲)，手握寶劍，(昂首挺胸)，站在隊伍前列。像是在指揮身后的(軍吏)和(士兵)行進。那(神態(tài)自若)的樣子，一看就知道是(久經(jīng)沙場)、(肩負重任)的高級將領(lǐng)。
3、將軍俑(久經(jīng)沙場)(肩負重任)
武士俑(威武凝重)騎兵俑(英勇善戰(zhàn))車兵俑(分工明確)(各司其職)
弓弩手(神情專注)(張弓搭箭)馬俑(形體健壯)(躍躍欲試)
4、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。(本段用“總——分”結(jié)構(gòu)的方式，抓住俑的神態(tài)，綜合運用了排比、擬人，將俑的精美刻畫的淋漓盡致。)
5、《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”。
2017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計
老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2017蘇教版五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計
本單元用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達“無私奉獻”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。
《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的線索摘寫而成。作者表達的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進的。這樣才和“為人民無私奉獻的人永遠活在人們心中！”的文章主旨相吻合。
《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)。同時也引出了“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的奉獻主題。教學(xué)中要抓住文章開頭的“愛”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開教學(xué)過程，特別是后面書信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來，再作適當?shù)耐卣?，千萬不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。
《艾滋病小斗士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題?！读?xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。
練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。
《誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進行?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進行，幫助學(xué)生擴充視野。
13在大海中永生
首案編寫王曉娟
二度修改路影
教學(xué)目標：
l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課7個生字，其中綠線格里的字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)習(xí)用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5.緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教法學(xué)法：收集資料反復(fù)誦讀小組交流教師引領(lǐng)
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)目標：
l.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字，其中綠線格里的字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)習(xí)用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4.能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！苯o課文分段，概括段落大意。
教學(xué)重點：
讀通課文。理清層次，理解詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題：
介紹鄧小平
（點擊課題）齊讀課題
“永生”是什么意思？
人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。
表達了人們什么樣的思想感情？
讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學(xué)們打開書本，一起去為這位偉人送行
二、自讀課文
請自讀課文，要求：
1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2.借助工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。
三、檢查自學(xué)效果
1.老師知道大家有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是預(yù)習(xí)，那么通過預(yù)習(xí)以及剛才的自讀課文，現(xiàn)在這些生字你們認識嗎？（點擊生字）
（1）指讀、齊讀。
（2）強調(diào)”嗚咽”。
2.分自然段朗讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。
四、再讀課文，理清條理
1.默讀課文，思考課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2.按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”給課文分段，概括段落大意。
3.討論分段情況。
五、布置作業(yè)
查找鄧小平的相關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)目標：
1.借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績，從內(nèi)心深處萌發(fā)出對鄧小平爺爺?shù)臒o限崇敬和敬仰之情。
2.通過對重點語段的朗讀感悟，感受鄧小平同志愛祖國、愛人民的情懷。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績。
教學(xué)準備：多媒體課件、光盤
教學(xué)過程：
一、教師談話導(dǎo)入
1.引出鄧小平同志說的話。
在今天的課文中，主人公鄧小平就有這樣一句值得回憶或回味的話，通過昨天的預(yù)習(xí),誰來說說是哪一句。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入悲痛之中。
二、精讀感悟
（一）細讀第1段：
1.播放背景音樂，生自由讀第1自然段，找出能看出他是“中國人民的好兒子”的句子。
2.匯報、交流。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“帶領(lǐng)人民書寫嶄新歷史”和“最后一個篇章”。
學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。
3.“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5.試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細讀第二段并背誦
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)學(xué)生欣賞視頻，說說自己仿佛聽到了什么？作者為什么這樣寫？引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)。
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！請同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績的資料與大家交流、共享吧！
（課件出示相關(guān)資料）
(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f再次齊讀。
g用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4.學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——
（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了——
（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？
（4）指導(dǎo)朗讀這句話。
（5）齊讀第二段。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
板書設(shè)計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5、6、7節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.A.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B.那架專機是怎樣飛向大海的？
C.大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼表達了人們怎樣的心情？
D.大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E.配樂齊背第一段。
2A.飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……
B.播放骨灰撒大海的錄象。
C.小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D.起立齊背2、3小節(jié)。
3.小平爺爺?shù)倪z愿已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1.請一個小組讀第7節(jié)。
A.其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B.你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C.“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能??“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D.有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E.播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
2.齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2.今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5棗7節(jié)。
2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計：
在大海中永生
↑
鄧小平
↑
中國人民的好兒子
教學(xué)反思：
孩子們對鄧小平同志知之甚少，為了讓孩子們能夠更加深入透徹的理解課文，課前我準備了許多相關(guān)的資料，這些資料為學(xué)生了解鄧小平爺爺起到了很大的作用。課文語言很美，所以，我采用多種形式的朗讀，以讀帶悟，以讀促悟。從學(xué)生抑揚頓挫的讀書聲中我感受到學(xué)生已經(jīng)感受到了鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>
14．高爾基和他的兒子
首案編寫王曉娟
二度修改路影
教材分析：
課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教法學(xué)法：補充資料合作交流
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.知道課文寫了幾件事。
教學(xué)重點：讀通課文、理解詞語、概括內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1.出示畫像（高爾基像）
簡單介紹一下
2.知識擴展
3.揭示課題。
二、初讀課文，自學(xué)要求：
1.學(xué)生出聲試讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.畫出帶生字的詞語。
3.標自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1.生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2.結(jié)合課后習(xí)題3，進行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3.生逐自然段朗讀課文，相機正音和指導(dǎo)讀好句子。
四、再讀課文，理清條理
1.默讀并思考：課文寫了高爾基父子間的幾件事？分別用哪幾個自然段來寫？
2.組織交流。
五、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1.提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3.通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.齊讀《高爾基和他的兒子》
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？
二、品讀下面我們先來學(xué)習(xí)“栽花賞花”感悟父子情深
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......
1.自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2.指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3.交流這些句子。
4.練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。
5.春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6.出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7.出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1.這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
感受他們的父子情深吧！
2.聽老師配樂范讀第4、5自然段
邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。
3.“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
在這句話中指的是什么？這句中的破折號在這里起什么作用？
4.高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。
5.這句當中“美好的東西”又指什么？是的
“無論......那......”起了什么作用
6.這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？
7.給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。
8.你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
四、總結(jié)全文
回顧
2016五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
2016五年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計
13、在大海中永生
教學(xué)目標：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學(xué)們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1)“永生”是什么意思?
(2)看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習(xí)冊上的練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認真聽后評議。
2、“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
A、聽到什么了？
B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民?！?/p>
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請一個小組讀第7節(jié)。
A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
14、高爾基和他的兒子
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀通課文，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準備：高爾基圖片
教學(xué)過程：一、看圖揭示課文。
1、（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認識這位老人嗎？（
蘇教版五年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
17、愛如茉莉教材分析
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
【教學(xué)重難點】
品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛。
【教學(xué)準備】
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、整體感知，了解大意。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？
3.隨文識字讀生字詞。
4.說說課文講了一個什么故事？
二、感悟好詞，體會茉莉的特點。
1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
點撥：在運用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達效果。副
五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）
本單元用三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達“無私奉獻”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。
《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫而成。作者表達的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進的。這樣才和“為人民無私奉獻的人永遠活在人們心中！”的文章主旨相吻合。
《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛”的教育藝術(shù)。同時也引出了“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的奉獻主題。教學(xué)中要抓住文章開頭的“愛”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開教學(xué)過程，特別是后面書信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來，再作適當?shù)耐卣?，千萬不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。
《艾滋病小斗士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。全文的教學(xué)要結(jié)合課后練習(xí)3來進行，需要老師們注意的是，如何把恩科西與社會偏見作斗爭和他關(guān)心其他艾滋病人統(tǒng)一起來。教學(xué)時要特別抓住人物的語言來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的精神，同時還可以根據(jù)事件的前后關(guān)系做好教學(xué)的過渡。
《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意，對教學(xué)的缺憾。
練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。
誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進行。
《小小新聞發(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進行，幫助學(xué)生擴充視野。
13《在大海中永生》
教學(xué)要求
l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3.學(xué)會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5.緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點及難點
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教法學(xué)法查資料看課件小組合作
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確、熟練地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大?！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？同學(xué)們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1.讀準字音。
2.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3.給每個自然段標號。
三、檢查自學(xué)情況：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
A指名讀，其他同學(xué)指正。老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan
B齊讀生字詞。
2.請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3.指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1.自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2.討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字
1.齊讀生字，讀準字音
2.師：（重點指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3.學(xué)生在書上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計：
13、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
二、精讀指導(dǎo)
（一）細讀第1段：
1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）
指導(dǎo)朗讀：我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
3.師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？
4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5.過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，撒入大?！囆∑綘敔敯旬吷翢o保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿。
6.現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段
?。c擊出示）（放哀樂）
（二）細讀第二段并背誦
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！請同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績的資料與大家交流、共享吧！
（課件出示相關(guān)資料）
(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（2）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（3）增強氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（4）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
（5）練習(xí)背誦第3節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4.齊讀第二段。
（二）精讀第三段：
1.指名朗讀第三段，其他同學(xué)認真聽后評議。
2.有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——
（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了——
（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會？
（4）指導(dǎo)朗讀這句話。
3.請一個小組讀第7節(jié)。
A其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點明課題。）
B你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
三、總結(jié)全文
1.總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
2.齊讀全文。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5到7節(jié)。
2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計
在大海中永生
鄧小平
中國人民的好兒子
14《高爾基和他的兒子》
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重難點
激發(fā)誦讀感悟之趣，理解高爾基信中最后兩句話的意思，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教法學(xué)法分角色朗讀背誦小組合作
課前準備多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
2.
2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！
2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計
14、秦兵馬俑
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成
的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)
民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。
三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！∽哌M大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？
二、精讀第三段 1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏
大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑威武凝重
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)
兵車俑分工明確，各司其職
弓拏手張弓搭箭，神情專注
馬 俑形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：14、 秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多舉世無雙 個性鮮明
15、埃及的金字塔
文本解讀：
整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
五年級語文下冊第四單元教材分析
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊第四單元教材分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！
五年級語文下冊第四單元教材分析
五年級下冊第四單元教材分析
單元分析：
主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點訓(xùn)練標點符號的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點介紹世界名城。整組教材的共同點，從內(nèi)容上來說，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本單元24個一類生字，5個二類生字，認識多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語，在閱讀中理解和積累詞語，并加以運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會重點句子
過渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
文首概括句：
舉世無雙的秦兵馬傭是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
這就是舉世聞名的埃及金字塔。
奧地利首都維也納是世界聞名的音樂之都?！?/p>
段首概括句：
兵馬傭規(guī)模宏大。
如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點有條理地進行介紹及總起分述的寫作方法，學(xué)習(xí)運用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。
4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
5、學(xué)會正確使用雙引號、冒號、書名號、頓號等標點符號。
6、了解部分世界名城的雅號，收集資料，抓住特點介紹感興趣的城市。
學(xué)情分析：
三篇課文寫得生動形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過對語言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實際較遠，幾乎沒有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受世界各地的燦爛文化和人民的無窮智慧，似乎有點難度。可運用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語言文字的品味與視覺資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。
教學(xué)建議：
單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。
《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點，品讀語言文字，扣住重點詞句想象體會，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫作方法。
《埃及的金字塔》：抓住說明文的文體特點，鼓勵學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說明點，再逐一解開謎底。在此過程中，了解、總結(jié)作者說明事物所用的方法，體會這樣寫的好處。
《音樂之都維也納》：抓住“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的？”這一問題，感悟維也納的特殊魅力，走進音樂之都，通過品讀文字，欣賞圖片、音樂，感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
口語交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進世界名城》：搜集城市雅號，開展“雅號、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進行“看圖片，猜城市”活動；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競猜城市名”；模仿前三篇課文寫法，為這一城市寫一篇文章，投票競選“我心中的最有特色城市”等
課時安排：
單元導(dǎo)讀1課時《秦兵馬傭》2課時《埃及的金字塔》2課時
《音樂之都維也納》2課時習(xí)作2課時練習(xí)3課時
單元導(dǎo)讀設(shè)計
本課為本單元的起始課，對整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點，增強學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力?！?/p>
五年級語文下冊第四單元他們讓我們感動教學(xué)設(shè)計
五年級下冊第四單元“他們讓我們感動”整組教學(xué)設(shè)計
教材掃描
本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏耍H人》中的志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不殉私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中你僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這4篇課文在表達方法上各具特色。比如《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要領(lǐng)悟作者的一些表達方法；三是引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際習(xí)作的教學(xué)做一些準備。
教學(xué)本組教材可用15課時。其中單元導(dǎo)讀課、總結(jié)課2課時，精讀課文5課時，略讀課文3課時，綜合實踐活動1課時，口語交際與習(xí)作3課時，詞語盤點與日積月累1課時。
單元導(dǎo)語
無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。
學(xué)習(xí)本組課文，要入境入情，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。如果有條件，還可以收集一些感人的故事，和同學(xué)進行交流。
課文內(nèi)容（略）
“他們讓我感動”單元導(dǎo)讀課（1課時）
婁橋南山小學(xué)張文蓮
[教學(xué)目標]
1.了解身邊令人感動的事，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣。
2.瀏覽本組課文，初步了解課文內(nèi)容及體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)梳理課文的方法。
一、講述身邊感動人物事跡，激情導(dǎo)入
1、出示溫州市十大感動人物圖片（徐建威、鄧洪如、李學(xué)生）
2、師深情地讀他們的事跡
（1）徐建威：因為無錢治病，為了拯救父親的生命，15歲的泰順男孩徐建威從6歲開始,堅持10年為身患矽肺病的父親上山采藥，并每天早上5時便起床，承擔起照顧父親的責(zé)任。他的故事被拍成電影《不能沒有爸爸》。
（2）鄧洪如:鄧洪如十多年來堅持投身慈善事業(yè)，在自己經(jīng)濟并不寬裕的情況下，捐款金額不下百萬。2005年溫州連續(xù)遭遇4次臺風(fēng)，鄧洪如每次都向災(zāi)區(qū)捐款獻愛心。僅去年，他就捐款約21萬元。
(3)李學(xué)生：2005年2月20日，在溫州金有利鞋廠務(wù)工的河南籍青年李學(xué)生，路過金溫鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口時，面對呼嘯而來的列車英勇救下一名男孩。當他奮不顧身搶救另一名小女孩時，被飛速行駛的火車撞倒，獻出了年僅36歲的生命。
3、這樣感動的人物你們還知道嗎？是啊！這樣讓人感動的人物可能發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，也可能發(fā)生在和平年代；這樣的人物中國有，外國也有。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。
二、瀏覽全組課文，寫下感動人物事跡
1、瀏覽本組四篇課文，劃下感動人物的名字或稱號
2、小組默讀課文，歸納感動的原因。
3、出示表格
課題人物事跡
《再見了，親人》大娘
小金花
大嫂
志愿軍
《金色的魚鉤》老班長
《橋》黨支部書記
《夢想的力量》瑞恩、希里杰克
三、找尋學(xué)習(xí)的“指南針”——歸納學(xué)法
1、這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學(xué)懂呢？請同學(xué)們再次瀏覽單元導(dǎo)讀提示，交流平臺、口語交際與習(xí)作要求等，找出學(xué)習(xí)本組課文的學(xué)習(xí)要求。
2、指名交流歸納
（1）入情入境地讀，體會作者表達的思想感情
（2）領(lǐng)悟表達方法，模仿說與寫
（3）搜集感人的故事，交流與習(xí)作
3、討論：你可以從哪些途徑收集感動人物的事跡
（1）閱覽書刊、報紙
（2）網(wǎng)絡(luò)查詢
（3）訪問、調(diào)查、觀察身邊感動的人物
四、自主選讀一篇最感動你的課文，讀通順。
“他們讓我感動”部分體驗課
模塊一：他們精神高尚讓我們感動
婁橋南山小學(xué)周愛樂
[教學(xué)內(nèi)容]《再見了，親人》和《橋》
[教學(xué)時間]4-5課時
第一部分《再見了，親人》2-3課時
[教學(xué)目標]
1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點語句對表達情感的作用。
[教學(xué)準備]
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
[教學(xué)流程]
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得在前面我們學(xué)過的一個單元里專門介紹了一位偉人，讓我們感受到了他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，知道這位偉人是誰嗎？（毛澤東）誰能背一首毛澤東的詩詞？誰還能背一首？“青山處處埋忠骨”知道它的下半句嗎？知道是誰的詩句嗎？對龔自珍，你還知道他的那些詩句呢？《青山處處埋忠骨》這篇課文講的是毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中犧牲了，而毛主席尊重朝鮮人民的意愿把兒子埋在朝鮮的土地上，而沒能見到兒子的最后遺容，讓我們感受到毛主席曠達的胸懷和無私的胸襟。說到抗美援朝，同學(xué)們了解多少呢？下面同學(xué)們可以把課前搜集的有關(guān)資料起來和大家交流一下。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《再見了，親人》講的就是1958年最后一批志愿軍官兵撤離朝鮮時，在車站和朝鮮人民分別的感人情景。那是多么難忘的日子呀！志愿軍戰(zhàn)士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經(jīng)灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？看著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮人民又怎么舍得分別？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，他們有多少知心的話要說，又有多少難忘的情要訴？于是一幕幕感人的場景出現(xiàn)了。同學(xué)們，今天就讓我們也來到火車站上，去感受那依依惜別之情！
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題，說說你對“親人”的理解，什么樣的人稱為親人？
2、通過預(yù)習(xí)課文，能說出課文中都提到了哪些親人嗎？他們是親人嗎？不是親人，為什么稱之為親人呢？想知道嗎？認真學(xué)習(xí)課文，用心體會，相信同學(xué)們會理解的！
3、想不想讀一讀課文？那么同學(xué)們在讀課文的時候，要注意看一看剛才我們提到的三位親人，她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？誰第一個起來讀？
4、朝鮮親人為志愿軍作了這么多的事，你從中能體會到什么？（朝鮮人民關(guān)心、熱愛志愿軍，把志愿軍當作自己的親人）朝鮮人民為什么這么的愛護、關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，還把他們當作親人呢？（志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民趕走侵略者，重建家園，拋頭顱、灑熱血）
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的情誼是用鮮血凝成的，經(jīng)受了血與火的考驗，他們不是親人卻勝似親人的深情厚誼怎能叫人不感動！你感動嗎？還想不想讀課文？
三、品讀課文，感悟情感。
1、請同學(xué)默讀課文，你可以把課文中最令你感動的片斷仔細品讀，有令你感動的詞語或句子可以用筆畫下來，還可以在旁邊寫上你的體會。等會起來和同學(xué)們交流一下，看誰說得好！
2、交流體會。（大娘一段）
（1）大娘的那些地方令你感動呢？
你能說一下“雪中送炭”是什么意思嗎？那么在課文中是指什么呢？說得真好。誰再能起來說說“雪中送炭”的意思？對就是在別人最困難、最需要幫助的時候給別人以幫助。在志愿軍戰(zhàn)士最需要食物的時候，大娘帶著全村婦女冒著生命危險送來了打糕，大娘送來的不僅僅是好吃的食物，還為志愿軍戰(zhàn)士送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧，多么讓人敬佩的大娘呀！讓我們帶著敬佩和感動的心情來讀一讀這幾句。
（2）大娘身上還有令你感動的地方嗎？
“唯一”是什么意思？為了救志愿軍戰(zhàn)士，大娘失去自己唯一的親人——小孫孫，難道說大娘不愛自己的小孫孫嗎？難道說大娘失掉小孫孫不痛苦嗎？同學(xué)們讀到這你有什么體會呢？（大娘把志愿軍看得比自己的親人還要親）來讓我們帶著痛苦的感情來讀一下這幾句。
（3）大娘為志愿軍洗補衣服，志愿軍就要離開了，大娘就像慈母一樣關(guān)心、愛護著志愿軍，這讓我們不由得想到了孟郊的詩句：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l能起來有感情的朗讀一下這幾句。
（4）大娘為志愿軍付出了這么多，志愿軍戰(zhàn)士能不感動嗎？所以在即將分別的時刻他們滿懷深情地對大娘說——這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？這句話的意思也就是說，這比山還高，比海還深的情誼，我們不能忘懷。表達出志愿軍戰(zhàn)士強烈的感情。
小結(jié)：同學(xué)們，這么好的大娘志愿軍戰(zhàn)士忍心離開嗎？同學(xué)們假如現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心里想對大娘說的知心話都說出來，同學(xué)們，帶著我們的感動、帶著我們的深情齊讀課文的第一段。
師：列車慢慢開動了，朝鮮人民追著列車，任眼淚不住的流淌，志愿軍戰(zhàn)士看著越來越模糊的朝鮮人民的身影，千言萬語化作一句滿懷深情與不舍的：“再見了，親人！”
四、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受
五．延伸表達，抒發(fā)情感
1.列車就要開動了，彼此心中似乎有千言萬語要傾訴。課文中只寫了志愿軍說的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？假如你就是課文中的大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么呢？請你選擇其中的一個人物，寫幾句向志愿軍告別的話。
2.音樂輕輕響起，學(xué)生在飽含深情的氛圍中，寫出心中的告別話語。
3.指名學(xué)生有感情朗讀自己寫的告別話語，教師作隨機點評。
六、作業(yè)
課后同學(xué)們可以閱讀巍巍寫的《依依惜別的深情》，描寫的也是志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的情景。相信同學(xué)們會有新的收獲與感受！
第二部分
[NextPage]
《橋》（2課時）
[教學(xué)目標]
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品味語言文字，圍繞“老漢像一座山”深讀課文,體會老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
[教學(xué)重點]
抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
[教學(xué)難點]
理解題目所蘊含的深意。
[課時安排]2課時
[課前準備]
準備一段洪災(zāi)的錄像資料。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？
二、初讀課文，感知大意
1．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習(xí)伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查生字認讀和課文朗讀情況。
（1）檢查字音、字形
（應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠”的寫法）
（2）學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。
（3）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。
（4）說說課文主要講了什么事？
3．根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪1～6；疏導(dǎo)撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27）
三、感受險情
1．讓我們走進那個特殊的黎明，感受突遇山洪時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。
2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
B．比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！蹦囊痪鋵懙煤茫繛槭裁?？
C．指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
A．“跳舞”在這里表示什么意思？
B．指導(dǎo)朗讀。
（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。
A．讀著句子，你仿佛看到了什么？
B．朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3．說話練習(xí)：播放洪災(zāi)的錄像資料，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說這樣的險情嗎？
4．感受人們的緊張
（1）當時的人們是怎樣的反應(yīng)？（隨機理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）
（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）（3）如果你是其中一員，你是什么感受？（轉(zhuǎn)換角色，體驗危急）
5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。
四、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
１、同學(xué)們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記，是一名共產(chǎn)黨員，他還是一個小伙子的父親。）
２、老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）
有沒有找到這個詞語？課件出示：
[老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。]
自己讀一讀。
過渡： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”！
“山”給人的感覺怎樣？（高大、）
(1)此時此刻，老漢就站在木橋前，走就意味著生，留就有可能死，但他卻留了下來。他默不作聲，站成了一座山。但是，他的心里像外表那樣沉著、鎮(zhèn)定嗎？你知道他在想什么嗎？
(2)這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯?。?/p>
(3)他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光?。?/p>
（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。?/p>
(4)我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。
３、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因為他的目光沉著鎮(zhèn)定，咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第７到２３自然段，找出有關(guān)的句子細心體會。
找出有關(guān)的句子，細心體會：清瘦的老漢，為什么像一座山？
老漢對待自己。老漢對待群眾和黨員。老漢對待兒子。
你找到了哪句話？（以下根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行點擊）
⑴老漢對待自己：
課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）引導(dǎo)理解“擁戴”。村民們，為什么都擁戴這個老漢？這個曾經(jīng)受“擁戴”的老漢曾經(jīng)為村民們做過什么？
（2）這句中，哪一個動作讓你感覺到老漢像一座山？?。ㄕ?！老漢是怎么站的，你站給大家看看。）
（3）老漢第一個來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。
（4）誰能夠站起來，穩(wěn)穩(wěn)地站著來讀這段話。
（5）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？
⑵ 老漢對待群眾和黨員：
課件出示：[老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]
（1）自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（2）哪一個標點讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）“橋窄！”是說這里非常──危險；“排成一隊，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊的秩序。
（3）黨員為什么要排在后面？因為黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。指名讀這段話。
（4）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！
（5）誰來堅定地讀讀這段話。
（6）咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
（7）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？
過渡：是啊，通過下文，我們知道了這老漢和小伙子竟然是父子倆，那么
⑶老漢對待親生兒子：
課件出示（第一處）：
[老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）哪一個字讓你感覺到老漢像一座山？（揪?。┚臼且粋€怎樣的動作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）
（2）老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）
（3）同學(xué)們，此時你就是老漢的兒子，你有什么想對你的爸爸說？
（4）但是，老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！
誰來果斷地讀讀這段話？
（5）同學(xué)們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊伍，其實只有一個理由。
什么理由？（小伙子是個黨員?。┦屈h員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（學(xué)生讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。
（6）我們一起堅決果斷地讀讀這段話。
（7）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？
過渡：老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？
課件出示（第二處）：
老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）在死亡的邊緣，老漢的哪些動作詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
理解“吼”。同學(xué)們又是一聲吼??！課文中幾次出現(xiàn)吼？兩次吼有什么不同？（一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險，很著急。）
（2）哪一個字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請你用力地讀一讀。
這個動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的──愛！有個詞語叫做“父愛如山”。同樣讓我們感受到他像一座山！
（3）此時此刻，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。）
師：是的，死亡就在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋──時間就是生命，請你再加點力氣去推（讀）──容不得多想，大家竭盡全力去推
3、可就在此時，最悲慘的一幕發(fā)生了！（出示文章21——23自然段，學(xué)生配樂朗讀）
師：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去性命的兒子，老漢會喊些什么呢？（老漢可能會喊兒子的名字。老漢會喊：兒子，快跑！老漢可能會喊，兒子，爸爸對不起你。老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。）
師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知道了，但那一定是積蓄了一個父親全部的愛，全部的愧疚。可更讓我們心碎的是他還來不及訴說自己的愧疚，讓我們拿起書本換詞讀14-23自然段，把父親和兒子這兩個充滿親情的字眼帶到文本中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。
過渡：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！齊讀第7-23自然段。
五、情感升騰，銘記老漢精神
１、師配樂激情朗讀──五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
(1)文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？
（2）小練筆
英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀?/p>
2、師總結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員老漢在他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格?。ǔ鍪菊n件）
六．作業(yè)
1.課外閱讀，讀現(xiàn)實生活中的英雄事跡。
2.寫《橋》讀后感。
模塊二：他們?nèi)诵陨屏甲屛覀兏袆?/p>
[NextPage]
[教學(xué)內(nèi)容]《金色的魚鉤》和《夢想的力量》
[教學(xué)時間]2-3課時
《金色的魚鉤》(1課時)
教學(xué)目標：
1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。
4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：1課時
課前準備：
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1．請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
三、精讀品析，體會情感
1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
2、品讀重點句：
－－－從外貌體會中心
（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?/p>
A．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。）
B．抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?/p>
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
－――從語言、行動、神情體會中心
（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段
A．指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）
B．感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
?。?）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段
A．自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！?/p>
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
A．說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
B．指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段
A．學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）
C．指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。”
（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段
A．自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
B．說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）
C．指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）
（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1．作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應(yīng)注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2．同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)
1．把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2．課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
夢想的力量（1課時）
教學(xué)目標：
1．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
4．領(lǐng)會課文表達上的特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
課時安排：1課時
課前準備：閱讀江菲發(fā)表在《中國青年報》的原文《夢想的力量》。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1．教師板書“夢想”，請同學(xué)們談一談什么是夢想，你有什么夢想。
2．出示課題――夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？
梳理歸納：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實現(xiàn)的？（3）這個夢想力量究竟有多大？
二、速讀課文，理解“夢想”
1．自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關(guān)句子。
（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
（2）他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
（3）那我攢錢買鉆井機吧……我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
2．補充非洲缺水的資料，。
（非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。
據(jù)統(tǒng)計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計非洲人的生命。有關(guān)專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。）
3．有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語氣堅。
三、再讀課文，明晰“夢想之路”
1．加拿大一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn)的夢。那么，瑞恩的夢想實現(xiàn)了嗎？
（1）找出文中相關(guān)的句子。
（2）指導(dǎo)朗讀最后四個自然段。
2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現(xiàn)的？
3．學(xué)生自由討論，交流
（1）瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。
②想像：6歲孩子為地毯吸塵干兩個多小時，會累成什么樣？
③思考：要做那么多額外的家務(wù)活，對于一個6歲的孩子來說，非常不容易?？墒撬恢眻猿窒聛?，干了4個月。是什么使他放棄玩耍的機會，堅持4個月時間，不怕苦，不怕累，做那么多的家務(wù)活？當時瑞恩心里會怎么想的？
④有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當?shù)氐膱蠹埳稀?/p>
b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。
c瑞恩的老師沒想到……使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。
②想像：當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這三段話。
4．體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？
四、感悟“夢想的力量”
1．再次朗讀最后四個自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。
2．當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？
3．是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？
4．有感情地朗讀句子：“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”
五、暢談感受，深化主題
讀完這篇課文，同學(xué)們的心中一定有很多話想說，你可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴展開去，結(jié)合自己的實際來談你的理解和感受。
六、作業(yè)
寫一篇讀后感
作業(yè)超市：
必做題：
1．讀一讀，寫一寫。
放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭
2．“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個多小時?！痹谶@兩個多小時里，他是怎么度過的呢？寫一段話。
選做題：
1．“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雨過后，鄰居們?nèi)フ埶麕兔炻湎碌臉渲?；考得了好成績，爸爸給了他獎勵……”這省略號里還會有什么事呢？
2．你有什么夢想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請寫一段話。
模塊三：表達讓我們感動的事
[教學(xué)內(nèi)容]口語交際習(xí)作四+回顧拓展四
[教學(xué)時間]5課時
[教學(xué)過程]
第一部分《口語交際習(xí)作四》（3課時）
婁橋南山小學(xué)賈彩眉
[教學(xué)目標]
１、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。
３、懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學(xué)會感恩，并寫出真情實感，分享習(xí)作的快樂。
[教學(xué)準備]
公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》…
[課前談話]
播放《燭光里的媽媽》音樂，使學(xué)生具有初步的情感體驗。
[教學(xué)過程]
一、情景引入，激情導(dǎo)趣
１、默讀本次口語交際的內(nèi)容，然后想一想本次口語交際的內(nèi)容及要求是什么？
２、播放電視廣告：
配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩(wěn)健的腳步，還有那激蕩起來的水花,更加表現(xiàn)出人間的真情!關(guān)愛天下所有的母親！這的確是一個讓人感動的好廣告！
問：看了這則公益廣告，你有什么感受？
像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。
３、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的場面和觸動心靈音樂。
⑴ 播放劉翔在雅典奧運會上奪冠時的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。
同學(xué)們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
⑵配樂引出《丹頂鶴的故事》：
有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
當我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。
二、小組交流，初步交際
１、想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。
２、請同學(xué)們來說說這些故事：
先在組內(nèi)互相講一講，一個人講的時候其余的同學(xué)做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等方面進行交流。
播放課件出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）
三、全班交流，深入交際
組織全班學(xué)生進行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學(xué)講述之后，“校園電視臺小記者”可以進行采訪，聽眾可結(jié)合聽的內(nèi)容提出自己的想法自由與其進行交流。
四、自由交流，全面交際
１、組織小組進行“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學(xué)上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進行現(xiàn)場采訪。
２、開展活動。在音樂中結(jié)束。
五、小結(jié)
我們身邊時時在發(fā)生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！
第二部分《回顧.拓展四》（2課時）
[教學(xué)目的]
1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進行改進。
2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。
3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進行展示。
[教學(xué)重點]
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進行改進。
[教學(xué)難點]
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
[教學(xué)時間]1-2課時
[教具準備]準備一些以前學(xué)過的課文和課外作品，以供交流。
[教學(xué)過程]
一、日積月累
1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些成語的理解。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類，結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。
2．建議學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環(huán)境中。
3．請學(xué)生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。
二、成語故事
1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？
2．交流：
（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？
（2）讀了這個故事，你有什么感受？
3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學(xué)。
4．全班交流收集到的成語故事。
5．總結(jié)：
俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。
“他們讓我們感動”單元總結(jié)課（1課時）
婁橋南山小學(xué)張文蓮
[教學(xué)目標]
1、回顧本單元的主要內(nèi)容，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2.交流感動的事跡，寫頒獎詞。
一、梳理表達感情的方法
1、本組課文表達思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境的描寫中；有的課文的敘事的基礎(chǔ)上，直接抒發(fā)感情。
2、小組在讀有關(guān)課文片斷的基礎(chǔ)上合作完成表格。
課題語句表達思想感情的方法
《再見了，親人》您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？直接抒發(fā)
《再見了，親人》同志們傷心地痛苦起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠很地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”在故事的敘述中表達
《橋》五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。在故事的敘述中表達
《橋》環(huán)境描寫
《金色的魚鉤》在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒！寄情于物
《夢想的力量》
3、回憶以前學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達感情的？還有那些其它表達感情的方式？（借景抒情、情景交融……）
二、交流感動的事跡
1、同學(xué)們，這組課文深深地感動了老師，我相信你們一定有感同身受，下面請同學(xué)們回顧一下本組課文，哪些人哪些事、哪些品質(zhì)深深地打動了你。
2、再出示導(dǎo)讀課中的溫州十大感動人物頒獎詞齊讀。請你給最感動你的人物寫一段頒獎詞。
徐建威頒獎詞：十年尋遍百草，只為了那一聲呼喚———爸爸。誰言寸草心，若百草真的有心，那清晨草尖的露珠，一定是為這個執(zhí)著的孩子滴下的淚水。當他還是一個很小很小的孩子時，就肩負起一個男人的責(zé)任。徐建威，用稚嫩的雙手，撐起了世間親情！
李學(xué)生頒獎詞：他把自己的生命，濃縮成了短暫的幾秒，剎那，就是永恒。滾滾車輪前，他的奮力一推，撼動了無數(shù)顆心靈。一個母親的兒子離去了，另一個母親的兒子活了下來。那一刻迎著火車傲立的身姿，永遠凝固在人們的記憶之中。
鄧洪如頒獎詞：一位耄耋老人，不惜傾其所有，去幫助那些需要幫助的人。他視付出為快樂，視助人為幸福。著名學(xué)者季羨林先生說：“考慮別人比考慮自己更多就是好人”。一個好人，這是眾人對他最飽含敬意的喝彩。
3、學(xué)生動筆寫。
4、交流點評。
三、交流身邊感動人物的事跡，選擇一種表達方式表達自己的思想感情。
四、欣賞身邊感動人物的精彩畫報。
