小學(xué)五年級(jí)體育課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-26五年級(jí)下冊(cè)《將相和》微課教案人教版。
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“五年級(jí)下冊(cè)《將相和》微課教案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》微課教案人教版
【教材分析】
本單元的主題是走進(jìn)中國(guó)古典名著，感受經(jīng)典的魅力?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó)，面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會(huì)”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無(wú)病請(qǐng)假、路遇躲避，他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相重歸于好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。
3、分清事物的前因后果；搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的？（生讀書(shū)）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)（相會(huì)）、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書(shū)在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>
二、讀書(shū)評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：
同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（
精選閱讀
人教版五年級(jí)下冊(cè)：18、將相和·教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認(rèn)讀璧、藺等生字，會(huì)寫(xiě)趙、拒等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
A案
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1.導(dǎo)入：你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的四大名著是什么？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了四大名著，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀資料袋。（生讀）
2.破題、解題。題目中將指誰(shuí)？相又是指誰(shuí)？和的意思呢？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
1.聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）
2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講完璧歸趙？哪些自然段講澠池之會(huì)？哪些自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講完璧歸趙；第11～14自然段講澠池之會(huì)；第15～18自然段講負(fù)荊請(qǐng)罪。）
4.學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。
藺相如說(shuō)話前為什么要想一會(huì)兒？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如想了一會(huì)兒就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)理直氣壯的理解。
藺相如為什么能理直氣壯？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
◇藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要撞。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣來(lái)。
③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）
④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。
從只得客客氣氣中你讀懂了什么？
（秦王的客客氣氣與藺相如的大大方方形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。只得說(shuō)明秦王的客客氣氣，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中完璧歸趙的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)澠池之會(huì)的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
（2）提問(wèn)：
①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）
③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國(guó)家的罪人。
（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。）
（4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1.理解完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的和才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由不和到和。全文圍繞和字來(lái)寫(xiě)。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：和，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？
將和相是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪。）
三、理清層次
1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2.交流。
第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
四、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。
我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？
3.出示學(xué)習(xí)提示：
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4.學(xué)生自主研讀課文
5.交流
第二課時(shí)
一、感悟體會(huì)
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？
我指給您看這是有謀；
我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？
我就跟你拼了──舍身救主
秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。──不畏權(quán)勢(shì)
三、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2.讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。
3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
4.學(xué)生寫(xiě)作，交流。
5.想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。
6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、總結(jié)提升，課后延伸
1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的文學(xué)名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學(xué)習(xí)的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。（板書(shū)課題：將相和）
2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料，學(xué)生自主閱讀并交流。
二、理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、教師范讀課文，學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。要求：
（1）獨(dú)立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)和句子。
（3）小組內(nèi)交流并理解“誠(chéng)意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)，掃清字詞句的障礙。
（4）組長(zhǎng)領(lǐng)讀生字詞。
（5）小組內(nèi)進(jìn)行生字詞檢測(cè)：指讀、搶讀、說(shuō)句子等。
（6）小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。
3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)了三個(gè)故事。你能為這三個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題嗎？
4、學(xué)生小組合作，劃分三個(gè)故事所在的段落，并給這三個(gè)故事加小標(biāo)題。
5、全班交流，師板書(shū)三個(gè)小標(biāo)題。（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。）
三、走進(jìn)經(jīng)典故事，激活人物形象
1、學(xué)生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來(lái)龍去脈。
（1）學(xué)生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。
（3）全班匯報(bào)。（趙王得到一件無(wú)價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過(guò)；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國(guó)是結(jié)果。）
2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。
（1）秦王的言而無(wú)信從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）
（2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。
①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②藺相如是一個(gè)什么樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）
（3）精讀趣演第8自然段，體會(huì)藺相如的智慧。
①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
②學(xué)生在小組內(nèi)表演第8自然段的內(nèi)容。
③全班表演，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。
④師生共同總結(jié)人物個(gè)性。（藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、足智多謀、不畏強(qiáng)暴、愛(ài)國(guó)的人。）
（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)藺相如的智慧。
①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
②小組討論：你怎樣理解藺相如對(duì)秦王說(shuō)的話？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，并且以“信用”作為法寶來(lái)震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送
回趙國(guó)。）
（5）小組內(nèi)練習(xí)講一講“完璧歸趙”的故事。
3、小結(jié)：藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱(chēng)贊。
四、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)
1、學(xué)生練習(xí)把握好角色，朗讀《將相和》。
2、學(xué)生練習(xí)將“完璧歸趙”的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事，巧設(shè)情境
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，《將相和》這篇課文共由三個(gè)故事組成，你們還記得嗎？我們已經(jīng)學(xué)完了“完璧歸趙”這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)給大家講一講？
2、過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
二、走進(jìn)“澠池之會(huì)”，體會(huì)“機(jī)智過(guò)人”
1、學(xué)生自主閱讀課文第11～15自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
（2）全班匯報(bào)。（秦王約趙王在澠池相見(jiàn)是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護(hù)趙王是事情的經(jīng)過(guò)；秦王沒(méi)占到便宜，只好讓趙王回去是結(jié)果。）
2、抓住重點(diǎn)，剖析故事。
（1）出示問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？
①學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論。
②全班交流。（藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來(lái)侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因?yàn)樗来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。）
（2）閱讀思考：大將軍廉頗在澠池之會(huì)上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。
①小組討論，匯報(bào)交流。
②全班小結(jié)。（秦王聽(tīng)說(shuō)廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說(shuō)明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。）
3、同桌之間練習(xí)講一講“澠池之會(huì)”的故事。
三、走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“知錯(cuò)能改”
1、學(xué)生自主閱讀課文第16～18自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，記錄自己的感觸。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第16～18自然段。
（2）請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
（3）學(xué)生朗讀自己畫(huà)的句子，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
（4）教師相機(jī)整理小結(jié)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容。
（1）“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。
②想一想：廉頗的話說(shuō)明了什么？（藺相如因?yàn)樵凇皾瞥刂畷?huì)”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗自然心里會(huì)不服氣。）
（2）“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
①?gòu)奶A相如的這段話中，可以看出藺相如有什么樣的品質(zhì)？
②聽(tīng)了藺相如的話，你有什么感觸？
（3）精讀最后一個(gè)自然段。
①指名朗讀第18自然段。
②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。”從這句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。）
3、小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
四、剖析“將相分和”，領(lǐng)悟“愛(ài)國(guó)情懷”
1、學(xué)生思考：
（1）藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立功。）
（2）廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位于自己之上。）
（3）將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國(guó)家利益為重，顧全大局。）
（4）分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重的人；廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局、愛(ài)國(guó)的人。）
（5）分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。（以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。）
2、師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛(ài)國(guó)情懷，影響著一代又一代人。
3、組織討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？（完璧歸趙和澠池之會(huì)是因，負(fù)荊請(qǐng)罪是果。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)
《將相和》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國(guó)古典文學(xué)名著之旅”為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開(kāi)始閱讀古典名著的旅程?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。
4、懂得“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)是
分清事物的前因后果，搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
五、學(xué)情分析
上課班級(jí)新家園小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，大部分是本地的農(nóng)村孩子，還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多本性純樸，學(xué)習(xí)踏實(shí)，有比較良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章主題，有近二分之一的學(xué)生思維活躍，能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限，語(yǔ)文課外知識(shí)較為匱乏，在學(xué)習(xí)本組課文之前，只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品，對(duì)廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學(xué)生通過(guò)資料搜集，開(kāi)始對(duì)人物有些了解，通過(guò)引導(dǎo)產(chǎn)生了想對(duì)歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。
六、教學(xué)過(guò)程
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握
師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相”指的是誰(shuí)？
師：課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事，分別是什么？“
2抓住不和，引出矛盾
師：題目中的這個(gè)“和”字是什么意思？（和好）有和好就有“不和”文章有一處直接寫(xiě)了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。
師：廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎？那他憑的是什么呢？你們要從文中找到依據(jù)，那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，并在文中做批注。
3讀解感悟文意
生1：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！菚r(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
師：從這句話中，你能看出藺相如的什么？（智慧）誰(shuí)能把他的智慧在讀一遍？
師：“我一定把璧送回來(lái)”體現(xiàn)出藺相如說(shuō)話的堅(jiān)定。
生2:藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！碧A相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就使了點(diǎn)計(jì)策，說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。
師：藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理，說(shuō)明了藺相如的？（機(jī)智）再讀
生3：他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?！蹦闶窃鯓优⒌?？
生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。
師：說(shuō)得太好了，藺相如很勇敢，面對(duì)強(qiáng)大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)？（生讀）
師：你讀得真好，重點(diǎn)讀了撞碎，看出了他的勇敢。（生再讀）
師：我們看“撞碎”這個(gè)詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么？
生：藺相如很機(jī)智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。
師：你說(shuō)得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎，我們還要突出哪個(gè)字？（璧）誰(shuí)來(lái)讀一讀，表現(xiàn)一下藺相如的機(jī)智。（生讀）
師：讀出了藺相如的機(jī)智，那么同學(xué)們這句話藺相如是怎么說(shuō)的（理直氣壯），什么叫理直氣壯？（有理由有氣勢(shì)）那么這句話怎么能理直氣壯地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀）來(lái)聽(tīng)老師讀一讀看看和你讀的有什么不同？
生：突出重點(diǎn)詞，比較緩慢。
師：藺相如是一個(gè)外交使臣，面對(duì)秦王他不會(huì)那么咄咄逼人，那么誰(shuí)能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯？（生讀）讀得有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個(gè)外交使臣，他還要講究禮節(jié)，從哪看出來(lái)的？
生：通過(guò)“您”，這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：藺相如作為外交使臣，他不會(huì)做讓國(guó)家丟臉的事，那么同學(xué)們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節(jié)。（生讀）
師：同學(xué)們，剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機(jī)智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動(dòng)作和秦國(guó)、趙國(guó)所處的環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機(jī)智勇敢？（生說(shuō)句子）在這機(jī)智勇敢的背后是怎樣的感情？（愛(ài)國(guó)）
師：在機(jī)智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國(guó)之心。那么我們帶著這種愛(ài)國(guó)之心，看看藺相如是怎樣面對(duì)的。（齊讀）
師：當(dāng)趙國(guó)使臣和趙王無(wú)計(jì)可施、進(jìn)退兩難之時(shí)，藺相如想了一會(huì)胸有成竹的說(shuō)……
面對(duì)貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮(zhèn)定地說(shuō)……
當(dāng)藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……
當(dāng)他把和氏璧安安全全地送回趙國(guó)之后，他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……
師：同學(xué)們，第一個(gè)情節(jié)藺相如受趙王所托，把和氏璧護(hù)送到秦國(guó)，我們給它起一個(gè)題目叫做護(hù)璧，那么第二個(gè)情節(jié)的題目是什么？（取璧、撞璧、送璧）
師：通過(guò)護(hù)璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現(xiàn)了他的？（愛(ài)國(guó)）在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。
師：那么在澠池會(huì)上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴??？
生：藺相如說(shuō)∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內(nèi)，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見(jiàn)，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰(shuí)敢上前？秦王的侍衛(wèi)都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶?！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。（生讀）
師：面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況，藺相如是如此的無(wú)畏，我們一起讀出他的大義凜然（生讀）
師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢？
生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。
師：所以藺相如為了國(guó)家的利益，不惜犧牲自己，誰(shuí)把這句話再讀一讀？（生讀）
師：在完璧歸趙和澠池相會(huì)這兩件事當(dāng)中，藺相如表現(xiàn)得都如此的出色，所以趙王封他為（上卿），職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了，他是怎樣說(shuō)的，這就回到了課前我們所講的，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：得給他個(gè)下不了臺(tái)，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對(duì)廉頗是避而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了也是避而遠(yuǎn)之，這是為什么呢？
生：大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
師：大家看這兩段話，這兩個(gè)人所說(shuō)的話有什么不同？（生答）
師：廉頗計(jì)較的是個(gè)人利益，而藺相如時(shí)刻把國(guó)家的安危放在心上。（分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”）
師：他們一個(gè)是輕視對(duì)方，一個(gè)是尊重對(duì)方。這番話又被廉頗聽(tīng)去了，他心理很過(guò)意不去，于是他脫下了百戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門(mén)口負(fù)荊請(qǐng)罪。書(shū)上并沒(méi)有詳細(xì)些這段對(duì)話，那么你想想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：廉將軍，有失遠(yuǎn)迎，您身背荊條，這是為何？（藺大人，我以前很自私，請(qǐng)您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧）將軍嚴(yán)重了，您這樣做相如實(shí)不敢當(dāng)，澠池會(huì)上如果沒(méi)有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。（我真是愧對(duì)您和趙國(guó)啊，以前我以為您不懼怕我，才說(shuō)了那番話，真是不應(yīng)該?。┳屛覀円黄饋?lái)保衛(wèi)趙國(guó)吧。
4練習(xí)拓展評(píng)結(jié)
師：將相和則國(guó)家和，國(guó)家和國(guó)家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們，你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神？（知錯(cuò)能改、敢作敢為、能屈能伸）那么在知錯(cuò)能改的背后你又能看到什么？（對(duì)趙國(guó)的忠誠(chéng)，愛(ài)國(guó)）正因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)都愛(ài)國(guó)，才使將相和成為一段千古的佳話。
師：為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國(guó)廉頗也知錯(cuò)能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事，這三個(gè)故事是什么關(guān)系？（生答）
師：三個(gè)故事是因果關(guān)系，當(dāng)每個(gè)故事又獨(dú)立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們?cè)賮?lái)看課題將相和，這個(gè)和字還只是和好的意思嗎？（和諧）將相和則國(guó)和，將相和，國(guó)興旺。（齊讀）
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》生字表人教版
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》生字表人教版
《將相和》生字【趙】
讀音：zhào
巧記：“走”到岔路口（），百家姓為首。
字義：戰(zhàn)國(guó)國(guó)名，在今河北省南部和山西省中部、北部一帶
組詞：趙國(guó)
造字：形聲法
造句：趙國(guó)是周代的諸侯國(guó)，是“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一。
筆順：“走”的上橫短，中橫長(zhǎng)，撇短，捺伸展。
2《將相和》生字【璧】
讀音：bì
巧記：掘開(kāi)壁下殘土（辟），寶“玉”重見(jiàn)天日。
字義：古代玉器，平圓形，中間有孔
組詞：璧還完璧歸趙白璧無(wú)瑕白璧微瑕
造字：形聲法
造句：藺相如以他的聰明才智做到了完璧歸趙。
筆順：上部左右平分，“尸”長(zhǎng)撇到位；“玉”末橫長(zhǎng)。
字歌：泥土壘墻壁刀斧把柴劈瑕不掩璧玉快走以逃避
3《將相和》生字【召】
讀音：zhào
巧記：“刀”“口”。
字義：呼喚，招呼
組詞：召集召喚召見(jiàn)號(hào)召召開(kāi)
造字：形聲法
造句：課間休息時(shí)，班長(zhǎng)召集班干部在教室開(kāi)會(huì)。
筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過(guò)寬，宜正。
4《將相和》生字【諾】
讀音：nuò
巧記：言（讠）說(shuō)“右”上草（艸）。
字義：①應(yīng)允②答應(yīng)的聲音，表示同意
組詞：①諾言許諾②唯唯諾諾
造字：形聲法
造句：媽媽履行了諾言$給我買(mǎi)了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)。
筆順：左窄右寬。“右”橫長(zhǎng)托上，撇畫(huà)伸展。
5《將相和》生字【怯】
讀音：qiè
巧記：用心（忄）“去”做。
字義：①膽小，沒(méi)勇氣②俗氣，見(jiàn)識(shí)不廣，不合時(shí)宜
組詞：①膽怯怯場(chǎng)②露怯
造字：形聲法
造句：初上講臺(tái)，我還真有幾分膽怯。
筆順：左部豎為垂露豎，兩點(diǎn)左低右高；“去”上橫短。
6《將相和》生字【瑟】
讀音：sè
巧記：二王爭(zhēng)上座（），“必”然動(dòng)干戈。
字義：古代的一種弦樂(lè)器，通常有二十五根弦
組詞：鼓瑟彈瑟秋風(fēng)瑟瑟
造字：形聲法
造句：北方一進(jìn)入十月，秋風(fēng)瑟瑟，樹(shù)葉便開(kāi)始飄落。
筆順：上部左右要緊湊；“必”對(duì)正上部，臥鉤較平。
7《將相和》生字【拒】
讀音：jù
巧記：“巨”手（扌）一搖，表示不要。
字義：①抵擋，抵抗②【引】不接受
組詞：①拒敵拒捕②拒絕拒聘拒不執(zhí)行
造字：形聲法
造句：他的誠(chéng)意讓人無(wú)法拒絕。
筆順：左窄長(zhǎng)，右寬扁。右部橫向筆畫(huà)間距均勻。
字歌：有火成火炬有手莫抗拒用木做衣柜有足知距離
8《將相和》生字【諸】
讀音：zhū
巧記：言（讠）“者”不可少，大家坐一起。
字義：①眾，許多②“之于”或“之乎”二字的合音
組詞：①諸位諸多②付諸實(shí)踐
造字：形聲法
造句：希望諸位對(duì)這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
筆順：“者”第四筆撇伸展，“日”左豎在豎中線上。
9《將相和》生字【荊】
讀音：jīng
巧記：受“刑”吃苦頭（艸）。
字義：落葉灌木，葉掌狀分裂，花藍(lán)紫色，枝條可用來(lái)編筐、籃等。古時(shí)用荊條做刑具
組詞：荊棘荊條披荊斬棘
造字：形聲法
造句：人們常說(shuō)在通往成功的道路上布滿(mǎn)荊棘。
筆順：左部“開(kāi)”豎撇到位；右部豎鉤直而有力。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)反思
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對(duì)于人物的理解。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機(jī)智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強(qiáng)權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯(cuò)就改的人。
不足之處：
1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太過(guò)平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開(kāi)始時(shí)候有些松弛，沒(méi)有很好的把握時(shí)間，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間不夠充分，很多問(wèn)題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過(guò)，最后的小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，因?yàn)閷?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒(méi)有展示一節(jié)完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒(méi)有適時(shí)的小結(jié)，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒(méi)有融為一體。
改進(jìn)措施：
1.最重要的是多聽(tīng)聽(tīng)朗誦，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多些抑揚(yáng)頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會(huì)把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結(jié)學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。
3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫(xiě)的小練筆。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《將相和》教案分析
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《將相和》教案分析
18將相和
教材分析：
本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。
故事重點(diǎn)刻畫(huà)了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓?zhuān)赞o懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫(huà)較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。
選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書(shū)課題：11將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
?。?）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
?。?）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教案設(shè)計(jì)
【教材分析】
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。
【學(xué)情分析】
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了本課是歷史故事，寫(xiě)的是趙國(guó)的藺相如和廉頗言和的事。本節(jié)課學(xué)生訓(xùn)練如何抓住人物特點(diǎn)體會(huì)人物品格以及理清故事間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)與技能
（1）通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
2．方法與過(guò)程
（1）通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)。。
（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。
3．情感.態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過(guò)的品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2．把握三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
[教學(xué)思路]主要探討的是課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清全文“和——不和——和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來(lái)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。[教學(xué)方法]講解法、小組合作法、探究法[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)引入，引發(fā)探究
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文〈〈將相和〉〉現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（指名分節(jié)朗讀課文）
2、通過(guò)同學(xué)聲情并茂的朗讀，你都知道了什么？（生答）相機(jī)
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第一課時(shí)教案
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第一課時(shí)教案，僅供參考，希望能為您提供參考！
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解主要內(nèi)容并敘述出來(lái)；
2.學(xué)習(xí)用“聯(lián)讀法”感受藺相如這一人物形象，有感情地朗讀部分段落。
3.辨析原文與課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生閱讀《史記》的興趣。
重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)時(shí)間：40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：讀書(shū)名言
一、談話導(dǎo)入，揭題解疑。
1、中國(guó)“和”文化。
2、了解《史記》，揭示課題。
3、解題：將，廉頗；相，藺相如。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文章練歸納。
1、生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。
2、默讀全文，找到三個(gè)故事小結(jié)性的語(yǔ)句，嘗試用關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題。隨文指導(dǎo)寫(xiě)字：璧、荊，四字詞語(yǔ)寫(xiě)整齊、美觀。
3、針對(duì)小標(biāo)題質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)歸納故事大意，并理清故事之間相互關(guān)系。
三、閱讀故事，在“聯(lián)讀”中悟形象。
1、引導(dǎo)讀前兩個(gè)故事的開(kāi)頭，聯(lián)系著讀、比較著讀，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，在聯(lián)讀中感受藺相如的臨危受命、勇敢。
2、授予“聯(lián)讀法”后，生自讀前兩個(gè)故事，尋找相同處，交流點(diǎn)撥。
抓關(guān)鍵詞“撞碎”、“拼了”、“理直氣壯”，體會(huì)“不畏強(qiáng)暴”智勇雙全，感情朗讀；引導(dǎo)學(xué)生在相同中思考不同，體會(huì)“忠心愛(ài)國(guó)”。
抓“只好”、“只得”，感受“機(jī)智”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”。
3、自學(xué)第三個(gè)故事，找出與前兩個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同之處。交流：相同，為國(guó)家；不同，對(duì)秦王對(duì)廉頗的態(tài)度，體會(huì)藺相如的“顧全大局”。
四、比較原文，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、出示古文，自讀，找到相關(guān)故事，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，體會(huì)古文的細(xì)致精彩；引出原文評(píng)價(jià)。
2、引導(dǎo)關(guān)于廉頗的故事，激發(fā)運(yùn)用聯(lián)讀法閱讀原文。
3、推薦閱讀：《廉頗藺相如列傳》、《史記選》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18將相和聯(lián)讀法
《史記》聯(lián)系著讀，比較著讀
完璧歸趙臨危受命
澠池之會(huì)藺相如勇敢機(jī)智
負(fù)荊請(qǐng)罪忠心愛(ài)國(guó)
顧全大局
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、齊讀第一自然段，思考：
1、這個(gè)自然段主要講了什么？（主要交代了時(shí)代背景）
2、這句話的作用是什么？（它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因）
三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：
1、故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎么樣？結(jié)果怎么樣？
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來(lái)回答。
課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？
藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。
（捧、退、靠、舉、撞等）
5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。
6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？（學(xué)生自由發(fā)揮）
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：
1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？
瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)？為什么提出？
秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。
3、趙王決定怎么做？
趙王決定由藺相如陪同前往赴約。
4、藺相如為什么逼秦王擊缶？
（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）
5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智？
第13自然段中的最后三句話。
6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”
（因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）
五、自學(xué)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）廉頗為什么不服氣？
因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
（2）“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）
（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說(shuō)明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？
藺相如盡量避開(kāi)廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。
句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)
（4）廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？
因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)？
（我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。）
七、布置作業(yè)：
1、復(fù)述這三個(gè)故事。
2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫(xiě)一篇至少400字的感想。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧
完璧歸趙經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）
結(jié)果：完璧歸趙
將
起因：秦王要報(bào)復(fù)
相澠池之會(huì)經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了
結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)
和起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）
負(fù)荊請(qǐng)罪經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門(mén)請(qǐng)罪
結(jié)果：將相和
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)學(xué)案
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第二課時(shí)學(xué)案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱：
①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
a．畫(huà)出人物言行。
（語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！保弧澳椰F(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點(diǎn)撥：
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
②畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
（討論、交流、點(diǎn)撥：
①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）
②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
（語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。 ?/p>
a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？
（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）
c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？
（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
①畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
（語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）
（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
（因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）
（四）課堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第一課時(shí)學(xué)案
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第一課時(shí)學(xué)案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4．分析第一個(gè)故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。
2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
（2）看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
誠(chéng)意：真心。
絕口：因回避而不說(shuō)。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。
4．初讀課文，學(xué)生自悟。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
②本文主要講了一個(gè)什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理：
①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
③語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
8．小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
（3）有感情地朗讀課文。
2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
（五）課堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第三課時(shí)學(xué)案
五年級(jí)下冊(cè)《將相和》第三課時(shí)學(xué)案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）
（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）
（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)H受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、布置作業(yè)
1．形近字組詞：
2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）
《將相和》教案
將相和
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。課時(shí)安排
三課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4．分析第一個(gè)故事。
二、整體感知
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。
2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
（1）將相和這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
（2）看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道將、相分別指誰(shuí)？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
誠(chéng)意：真心。
絕口：因回避而不說(shuō)。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。
4．初讀課文，學(xué)生自悟。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書(shū)上畫(huà)出將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
②本文主要講了一個(gè)什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理：
①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。
8．小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
（3）有感情地朗讀課文。
2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。四、課堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）將、相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱：
①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
a．畫(huà)出人物言行。
（語(yǔ)言：請(qǐng)您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！
行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？
（討論、交流、點(diǎn)撥：
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
（2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
②畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
（討論、交流、點(diǎn)撥：
①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）
②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
（語(yǔ)言：秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？
（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）
c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？
（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
①畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
（語(yǔ)言：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）
（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
（因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）四、課堂練習(xí)
復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
第三課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）
（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）
（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會(huì)的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請(qǐng)罪是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓?zhuān)H受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。）
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、布置作業(yè)
1．形近字組詞：
2．復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）
