高中語文必修五教案

2016五下語文14、再見了，親人導(dǎo)學(xué)案。

14《再見了，親人》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語文編號(hào)：14-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：學(xué)會(huì)更有效使用導(dǎo)學(xué)案，有效使用雙色筆。

課題：《再見了，親人》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和會(huì)書寫12個(gè)生字（重點(diǎn)）

2.我能讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(重點(diǎn))

3.我能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究15′達(dá)標(biāo)檢測(cè)8′

【知識(shí)鏈接】

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)：1950年6月至1953年7月發(fā)生在朝鮮半島的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

阿媽妮：

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（預(yù)習(xí)時(shí)一定要多讀，讀熟）

1、認(rèn)讀寫生字詞任務(wù)一

★①讀、記、寫下面的詞語：（要讀對(duì)并且讀好，需要的加上拼音?。?/p>

阿媽妮、戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、跺腳、挎著、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼、搗米謠、金達(dá)萊

★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)

（供應(yīng)）（血泊）（空著肚子）（心血）

供泊空血

（）（）（）（）

★③正確、流利讀課文。

2、任務(wù)二

★①我能寫出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，重點(diǎn)，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

噩

嫂

“挎”的第9筆是，筆畫名稱是

★②我能寫形近字并組詞：（要求：組課外的詞）

妮（）役（）硝（）誼（）謠（）

（）（）（）（）（）

跺（）嫂（）挎（）籃（）

（）（）（）（）

★③朗讀課文。

3、理解課文主要內(nèi)容。任務(wù)三

★①這兩個(gè)詞語的意思需要知道，能幫助我們理解課文內(nèi)容。

噩耗：

雪中送炭：

同歸于盡：

★②朗讀課文4——6自然段，感受依依不舍的分別。

★③通過認(rèn)真讀課文，課文的主要內(nèi)容就基本上知道了，用自己的話概括地寫一寫吧。

從課文中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文主要寫到了志愿軍與、、這些“親人”的告別、再見。

家長(zhǎng)簽字：

【導(dǎo)入新課】

1、簡(jiǎn)要談朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)及抗美援朝。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、給加點(diǎn)的字加上正確的讀音

防空洞（）空著肚子（）血泊（）

同歸于盡（）情誼（）噩耗（）

大嫂（）挎著（）戰(zhàn)役（）阻擊戰(zhàn)（）

★2、選字組詞，用“√”標(biāo)出

（惡噩）耗（剛鋼）強(qiáng)難（道到）（硝消）煙

昏（到倒）（崎奇）嶇供（應(yīng)映）（籃藍(lán)）子

★3、寫出下列句子使用的修辭手法

①、這真是雪中送炭啊?。ǎ?/p>

②、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚ǎ?/p>

③、你為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)你對(duì)中國(guó)人民的友誼？（）

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：。

14《再見了，親人》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語文編號(hào)：14-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：學(xué)會(huì)更有效使用導(dǎo)學(xué)案，有效使用雙色筆。

課題：《再見了，親人》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2、我能背誦課文4——6自然段。（重點(diǎn)）

3、我能理解課文內(nèi)容，感受中朝深厚而偉大的友誼。（難點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入4′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究16′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】

1、讀課文，理解內(nèi)容。任務(wù)一

①?gòu)恼n文中，能夠知道“再見了，親人”是（）對(duì)（）說的話。這里的親人有（）、（）、（）。

②為什么稱呼他們?yōu)椤坝H人”？（讀課文后，說說自己的理解）

③朗讀和親人告別的段落，感受志愿軍與朝鮮人民的深情厚誼。

2、品讀課文，感受深情厚誼。任務(wù)二

①大娘、小金花、大嫂為什么被稱為親人？（分別用一句話概括）

②大娘、小金花、大嫂分別是個(gè)怎樣的人，從課文中的哪些語句、詞語能感受到？

大娘：

小金花：

大嫂：

③三個(gè)親人分別為志愿軍做了哪些情深的事情？

大娘：

小金花：

大嫂：

3、品讀課文，感受寫法。任務(wù)三

①親人只有這三個(gè)人嗎？為什么只寫了這三個(gè)人？

②課文中有很多抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語句，找到三處，讀出強(qiáng)烈的感情。

③大聲地、有感情地背誦課文第4——6自然段。

【導(dǎo)入新課】家長(zhǎng)簽字：

★1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、改寫成陳述句

這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)你對(duì)中國(guó)人民的友誼？

★2、給對(duì)子背誦課文第4——6自然段。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：。

擴(kuò)展閱讀

14再見了，親人（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

課時(shí)安排

2課時(shí)

A案

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。

2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求。

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.反饋、交流。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。

（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

4.速讀課文。

（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。

（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發(fā)懸念

1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？

2.江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。

3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)，離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望──

（齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，……

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。

②指出“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

③指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。

④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）

（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）

（3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（

14再見了，親人教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為親人。

2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說再見了，親人，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意

1．提出初讀要求：

（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：課文中親人指誰，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？

2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3．反饋、交流

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)妮（n）、誼（ｙǐ）、耗（ho）等生字讀音，注意噩、

嫂的寫法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的親人有大娘、小金花、大嫂

用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）志愿軍與大娘之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，這真是雪中送炭哪!

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

B．抓住雪中送炭這個(gè)成語來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語雪、炭分別指什么，最后想象雪志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算親人嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了惟一的親人。

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住惟一、丟、背等詞來體會(huì)，先理解惟一的意思，再談?wù)勎┮坏挠H人對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一丟丟下的是什么，背起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算親人嗎？

［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說一一

這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（出示句子）

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

C．情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀

師：在敵機(jī)來的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀

［設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。］

（二）

志愿軍與小金花之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住把腳一跺、嘴角抽動(dòng)兩下、狠狠地說等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

B．感情朗讀，演讀。

C．媽媽犧牲不落淚，可跟志愿軍告別卻哭成淚人，你感受到什么？

D．再讀句子。

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）志愿軍與大嫂之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個(gè)挖來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)挖字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

B．感情朗讀

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

3．朗讀體會(huì)惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）

4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

四、抒情贊頌親人

1．前來送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？

2．這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說出你們的感動(dòng)，說出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。

［設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀第1－3自然段

二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落

1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

［設(shè)計(jì)意圖：通過再次讀課文，體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］

2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？

3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按勸慰――敘事――抒情的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。

5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）

三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

１．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）

2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

（從理解再入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。再看一眼、再停留片刻，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。

（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

（2）師：列車開始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

（4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

四、小結(jié)

列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。

五、布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計(jì)：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14再見了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)二,再見了，親人，希望對(duì)你有幫助！

《再見了，親人》

教學(xué)過程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說得對(duì)!(板書：大娘小金花大嫂)

師：誰說再見了，親人?

生：中國(guó)人民志愿軍說再見了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會(huì)知道了，請(qǐng)打開書本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對(duì)!講得很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來。

(請(qǐng)一同學(xué)出來寫，其余同學(xué)在筆記本上寫)

〔讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，再動(dòng)手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫得對(duì)!現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這個(gè)句子(打出幻燈片1八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們?cè)谡n文中指誰?

生：您在課文中指大娘，我們?cè)谡n文中指志愿軍。

師：對(duì)啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰能改換人稱來說說這個(gè)句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個(gè)句子的意思是：八年來，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕

師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補(bǔ)衣服。

生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。

生：我看見大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時(shí)機(jī)，用激動(dòng)的語調(diào)再加以強(qiáng)化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對(duì)大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對(duì)!我們讀這句話時(shí)，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時(shí)師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情。〕

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時(shí)，為什么志愿軍急需糧食?

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對(duì)!就在這時(shí)。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分危險(xiǎn)。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。

師：對(duì)!當(dāng)時(shí)炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過硝煙。

師：為什么?

生：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

生：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對(duì)!我們?cè)僮x這個(gè)句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實(shí)際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機(jī)來了，志愿軍傷員有危險(xiǎn)了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

師：唯一的親人是指誰?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?老師范讀)對(duì)高、深要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志愿軍不會(huì)忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開火車讀：我們?cè)趺磿?huì)忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中?！?/p>

師：中朝人民之間的情誼確實(shí)比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補(bǔ)衣服已經(jīng)幾夜沒合眼了，現(xiàn)在又趕來送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開頭那個(gè)告別片斷，體會(huì)這種深厚的情誼。)

〔老師通過導(dǎo)語

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對(duì)!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)沒有!

師：為什么?

生：因?yàn)樗f：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!

生：因?yàn)樗驯椿癁槌鸷?，她是個(gè)剛強(qiáng)的孩子。

生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。

師：對(duì)!對(duì)這，課文是怎樣講的?誰來讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強(qiáng)呀。)

師：注意小金花的動(dòng)作：跺、抽動(dòng)應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點(diǎn)，對(duì)剛強(qiáng)讀重些。

師：對(duì)!現(xiàn)在我們一起來讀讀這個(gè)句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對(duì)敵人充滿仇恨，讀到末句時(shí)，又飽含著對(duì)小金花的贊美?！?/p>

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因?yàn)樗阎驹杠娍闯墒亲钣H最親的人，所以落淚了。

生：因?yàn)橹驹杠娛迨搴托〗鸹ㄏ嗵幜税四辏〗鸹ㄅc志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場(chǎng)上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國(guó)土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會(huì)不落淚嗎?

生：(齊)：不會(huì)。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來送行，那么我們?cè)搶?duì)她說什么呢?

生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個(gè)告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來聽大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時(shí)，沒有想到自己的安危。

〔抓住重點(diǎn)詞語大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容?！?/p>

師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價(jià)在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個(gè)反問句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說什么呢?請(qǐng)聽第三段開頭的告別片斷的錄音。

〔適時(shí)的導(dǎo)語

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書)看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對(duì)!課文只選取了幾件有代表性的事來寫。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼?！?/p>

師：(激動(dòng)地問)這些都是什么代價(jià)?

生：(激動(dòng)地回答)這些都是血的代價(jià)。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說)親人!

〔點(diǎn)題十分適時(shí)〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對(duì)!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開，大家都是依依不舍的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)的分別情景：看，在站臺(tái)上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車即將啟動(dòng)了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車開動(dòng)了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：再見!再見!不少人站在站臺(tái)上擦眼淚。

生：志愿軍也激動(dòng)地高喊：再見了，親人!再見了，親愛的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫的情景的時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個(gè)別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動(dòng)的淚花?！?/p>

論文

在小學(xué)語文課本中，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語文教學(xué)過程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到大綱的要求，就必須把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程

之中。教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫我的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住擔(dān)心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。來剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)。

同時(shí)還穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點(diǎn)詞代價(jià)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價(jià)?學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢(shì)通過一系列的板書：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍付出了血的代價(jià)。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個(gè)句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里有的只是什么?學(xué)生通過聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說：不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾∨⒌哪棠趟懒?，不死也無法讓她得到幸福。她們當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)是十九世紀(jì)的丹麥社會(huì)，是人剝削人的社會(huì)。小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對(duì)小女孩十分同情，也明白了一個(gè)道理，人剝削人的社會(huì)給廣大人民帶來寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚鉤》中，有這樣一段描寫：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長(zhǎng)，你怎么這個(gè)片斷反映了老班長(zhǎng)寧愿自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動(dòng)的心情，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時(shí)，我首先范讀，然后問學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚骨刺著時(shí)，感覺怎樣?老班長(zhǎng)把草根，魚骨頭硬咽下去時(shí)，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動(dòng)地回答：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)要把鮮魚、野菜讓給三個(gè)病號(hào)吃，他寧可吃草根、魚骨頭。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)寧可自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)。因?yàn)樗J(rèn)為，如不咽下去，就沒氣力為三個(gè)病號(hào)找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們?cè)谒伎?、回答、議論中，不知不覺地被老班長(zhǎng)這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語文課本中，有許多描寫祖國(guó)壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等。在教學(xué)時(shí)，可利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其景的感覺。領(lǐng)略到祖國(guó)大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛祖國(guó)的種子。

在教《梅雨潭》時(shí)，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點(diǎn)詞句的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地說：梅雨潭太美了!

在教《可愛的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的語言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫，畫下來，然后自己對(duì)畫面加以解說。同學(xué)們很有興趣地讀書、畫畫，興致勃勃地解說，在眼看、動(dòng)手畫、動(dòng)口講的過程中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對(duì)美麗、富饒的北大荒的熱愛之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，通過聽錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對(duì)《金色的魚鉤》一文，對(duì)表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會(huì)語感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動(dòng)得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果

在語文教學(xué)中，我除了通過分析課文中的重點(diǎn)詞、句、段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語文能力，又受到熏陶、感染、以強(qiáng)化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集英雄對(duì)幸福的看法的材料，然后召開主題隊(duì)會(huì)，加以交流、表演，以加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開故事會(huì)，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度，珍惜幸福生活的感情。對(duì)余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫的形式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去給課文寫結(jié)果部分，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

點(diǎn)評(píng)

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用以讀激情、語音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會(huì)語言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識(shí)親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動(dòng)人情景，扣動(dòng)學(xué)生心弦，接著移情入文，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語

撥動(dòng)情思、設(shè)疑觸動(dòng)情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷，對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動(dòng)、深刻的國(guó)際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。

認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

再見了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語文第九冊(cè)9課

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點(diǎn)：教育學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)偉大的國(guó)際主義精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼;體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準(zhǔn)備：反映抗美援朝的文字資料，音樂磁帶，投影片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國(guó)的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國(guó)主義。1958年，最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國(guó)軍民依依惜別。這激動(dòng)人心的情景，通過作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點(diǎn)探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報(bào)讀懂得內(nèi)容。

1、通過查找資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

2、通過初讀課文了解課文大意。

3、通過反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過表演的方式匯報(bào)小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評(píng)價(jià)表演的情況。

相機(jī)板書：救偵察員失去媽媽

5、通過講故事的方式匯報(bào)大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機(jī)板書：挖野菜失去雙腿

6、通過配樂朗讀的方式匯報(bào)最后三自然段所展現(xiàn)的中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時(shí)不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開的時(shí)候會(huì)哭呢？

2、再見了，親人是誰說的？

3、想想朝鮮人民在分別的時(shí)候會(huì)說些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽。

2、將朝鮮人民可能會(huì)說的話寫下來。

第二課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點(diǎn)帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開故事會(huì)。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請(qǐng)閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計(jì)：9、再見了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國(guó)人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

9《再見了，親人》

9《再見了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

6《再見了，親人》

6《再見了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

《再見了，親人》教學(xué)案例

在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深了結(jié)課文內(nèi)容。在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時(shí)，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會(huì)到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會(huì)，體會(huì)到中朝兩國(guó)人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時(shí)很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來就說：老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的志愿軍媽媽柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個(gè)叫韓桂芝的姑娘，家里住著四個(gè)傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個(gè)傷員背了出來，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。還有一位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。多好的材料?。∥曳浅８吲d，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們，并且馬上作出總結(jié)：文中大娘、小金花和大嫂其實(shí)代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲。教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學(xué)生說：有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜。還有一位學(xué)生馬上引用了課外資料：老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍共犧牲了十四萬人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅(jiān)持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口

課外查閱多好啊！我在激動(dòng)之余，總結(jié)道：是啊！在兩年零七個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一共有兩百多萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，３６萬人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說，中朝兩國(guó)人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的。這樣，學(xué)生對(duì)課文中的中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。

課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時(shí)間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對(duì)課文的感悟得到升華。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的那樣：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。

6、再見了，親人

6、再見了，親人

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

2、能用唯、深情厚誼造句。

3、能把反問句改為陳述句。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)情感，感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?列車上。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1、教師引讀：

1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚

(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)

2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿

(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)

3）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚

(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？

三、總結(jié)全文，討論：為什么課題再見了放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

四、輪讀或分角色朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

2、用唯一、雪中送炭造句。

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《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，并能用唯一、深情厚誼造句。

3．知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

4．能有感情地朗讀課文。

5．感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，學(xué)會(huì)供、唯、謠、噩、耗5個(gè)生字，理解雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入。

我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)

這篇課文是著名作家魏巍寫的。

問：親人，再見了與再見，親人有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮碛懻摗⒔獯稹?/p>

二、自讀課文，完成作業(yè)。

1．把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

2．學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

3．說說這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯、同歸于盡、代價(jià)。

三、檢查討論作業(yè)。

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

第2題：提供多音字，讀g6ng；謠(yo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗(ho)，親近或敬愛的人死亡的消息，

第3題：釋文見資料拾闕部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語為第一大段的重點(diǎn)詞語，通過4個(gè)詞語的檢查討論．使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

四、有感情地朗讀全文。

五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求回憶安慰。

六、作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)4。

2、看拼音寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

采用舉一反三法學(xué)習(xí)第大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料；學(xué)會(huì)3個(gè)生字跺、萊、挎；知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用。

教學(xué)過程

一、溫故知新。

課題是再見了，親人，那么，親人指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

二、舉學(xué)第一自然段。

1．指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

2．梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說說每個(gè)層次各對(duì)大娘說了什么。(第一層中勸，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，我們不會(huì)忘記朝鮮媽媽；第二層是憶，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是頌，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

3．理解。

(1)這一自然段有一個(gè)詞語雪中送炭，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來了炭。那么在這一段中，雪炭送分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)

(2)這一自然段還有一個(gè)詞語，唯一。為什么用唯一這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)

4、感受反問句的作用。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說的嗎?(對(duì)比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書：比山高，比海深)

三、齊讀第二自然段．

1．自讀。比較與第自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語氣)。

2．你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?

3．根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。

(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

4．小結(jié)本段寫法：勸憶頌。

四、放手自讀第三自然段。

1．補(bǔ)充板書。

2．指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。

3．檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

附：板書

再見了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)

中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

1．選擇加點(diǎn)字正確的注音，打。

深情厚誼(yly)挎著籃子(kuāku)

血泊(p6b6)嫌(xinyn)架著(jiji)

2．將第三自然段劃分為3層。

3．按起因、經(jīng)過、結(jié)果分別用6個(gè)字概括事例：

上山去挖野菜()()。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用唯、深情厚誼造句：能把反問句改為陳述句。

教學(xué)過程

一、如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?列車上。

二、借助配樂(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的；心愿(列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

三、討論：為什么課題再見了放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

四、分角色或輪讀全文。

五、作業(yè)。

1．將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

2．用唯一、雪中送炭造句。

再見了，親人（片斷）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“再見了，親人（片斷）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

再見了，親人（片斷）

某老師導(dǎo)讀《再見了、親人》，抓住了寫小金花的一句話：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗，開展了生動(dòng)的訓(xùn)練：

師：同歸于盡是什么意思？

生：就是一塊兒走向毀來。

師：誰能說說這兒的歸和盡是什么意思。

生：歸在這兒是走向的意思，如果把其中的同歸于盡一詞抽去，誰能把這句話的意思再表達(dá)出來？

生：你回去以后，焦急地等待著媽媽，可是等來的是你媽媽拉響了手榴彈跟敵人一塊炸死，她自己也犧牲的噩耗。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步讓學(xué)生思考，誰說得好，與課文中的句子相比又怎么樣？

［評(píng)析］在導(dǎo)讀過程中教師并不孤立地進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而是運(yùn)緊緊抓住詞與句的聯(lián)系，釋詞為了更好地理解句子、練句又能更深入地理解詞義。如同歸于盡的確切含義在單獨(dú)理解中是難以體會(huì)的。因?yàn)橥瑲w于盡，一語雙關(guān)，一是敵，一是我，性質(zhì)不同，情感不同，在重新組句中，如不精細(xì)斟酌，就會(huì)文理相悖。如一學(xué)生統(tǒng)說犧牲，對(duì)敵人說就不妥當(dāng)；第二位學(xué)生統(tǒng)說死去，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士又欠敬重；第三位學(xué)生把它分開來說，對(duì)敵人是死去，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士用犧牲，就又太羅嗦。相比之下，還是原句用同歸于盡最為簡(jiǎn)潔。在這里，教師抓的雖只一詞一句，但不僅訓(xùn)練了語言，還訓(xùn)練了思維，練出了那么多的收益，這是高超的訓(xùn)練藝術(shù)。

5、再見了，親人

5、再見了，親人

教材剖析

《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對(duì)志愿軍慈母般的愛。

和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說她是那樣堅(jiān)強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，但與志愿軍分別時(shí)卻哭了；這樣一個(gè)平時(shí)很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時(shí)難過得連歌也唱不起來了。這種對(duì)敵人的恨與對(duì)志愿軍的愛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價(jià)難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？本段中用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

最后，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的！

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。

2、能有感情的朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的文字、圖片資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

交流資料，導(dǎo)入新課。

（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）

師：同學(xué)們，聽了這首歌后，你們最大的感受是什么？（雄壯、有力。）你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十五年周年，讓我們這些生活在和平年代的人們?nèi)チ私膺@段令人難忘和驕傲的歷史吧。課前，同學(xué)們搜集了很多關(guān)于抗美援朝的資料，我們一起來交流一下。

（學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)比較廣泛，教師也可參與其中，作一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

相關(guān)資料：

抗美援朝：1950年6月25日，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境。為了保家衛(wèi)國(guó)，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國(guó)被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國(guó)人民志愿軍分批回國(guó)，1958年，中國(guó)人民志愿軍全部回到祖國(guó)。

戰(zhàn)果：1988年出版的《中國(guó)人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13．6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。

傷亡：我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利付出了相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷的共36萬余人，（其中陣亡11．5萬余人，戰(zhàn)傷22．1萬余人，事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2．5萬余人），失蹤、被俘2．9萬余人

英雄人物：黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等

師：援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實(shí)地再現(xiàn)了１９５８年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。

1、小聲讀課文，要讀得正確，還要有一定的速度。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生詞，指名讀。注意下面字的讀音：暫是平舌音，四聲，與斬的讀音區(qū)分；誼是四聲。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字形。注意嫂字右半部分的寫法；指導(dǎo)學(xué)生書寫噩，注意筆畫的疏密勻稱，要寫得美觀。

四、再讀課文，了解大意，質(zhì)疑問難。

師：大家想不想再讀一次課文，這次讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來，這就需要我們邊讀書邊思考，能行嗎？（學(xué)生開始讀書）

學(xué)生交流：

⑴我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，有他們想的、回憶的、當(dāng)時(shí)說的。

⑵課文是用三個(gè)人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。

⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。

可能提出的問題：

⑴什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？

⑵為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說我一定要為你報(bào)仇！為什么不寫她的痛苦？小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？

⑶我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？

⑷為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？

五、巧用課題，以點(diǎn)帶面。

1、師：想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。）

師：為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?？（親人。）

師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對(duì)。我想，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？（學(xué)生列舉）

師：親人，是有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？（不是。）

師板書:不是親人。

2、師：因此我說作者說的不對(duì)。既然不是親人，哪來的再見了，親人？想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀，一要看看課文上寫了什么事，再仔細(xì)看看這些事里蘊(yùn)含了什么道理？理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。二要看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情？不但能體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是親人。行嗎？（學(xué)生讀書，教師行間指導(dǎo)。）

第二課時(shí)

一、教師指導(dǎo)，讀講結(jié)合。

1、師：你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國(guó)邊境，中國(guó)人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國(guó)坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國(guó)了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是親人嗎？你們?cè)趺捶瘩g我？

生：老師，您說的不對(duì)！來送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個(gè)人。

師：為什么只寫三個(gè)人？

生：我想，很多人來給志愿軍送行，但是作者如果一個(gè)一個(gè)都要寫上，那就寫成長(zhǎng)篇小說了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫。

師:由于寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個(gè)人，概括寫全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。

2、師：哪位同學(xué)還敢說老師，我要說服您！或是老師，我要感動(dòng)您！要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動(dòng)我，就得讀得有聲有色，有感染力。

生：老師，我要說服您。第一段課文寫了是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，朝鮮大娘領(lǐng)著全村的婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕,表示她們很勇敢。

師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是送炭？

生：雪中送炭是一個(gè)成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。

生：您在回去的途中，累得昏倒在路旁了，這句話是說大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來時(shí)還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。

生：我也要說服老師。（讀）我們還記得唯一的親人。對(duì)大娘來說，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。（指導(dǎo)讀這句話。）

生：我來說服老師（讀）八年來，你給了志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。不是親人也變成親人了。

師：是啊，從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。

師：就是這樣一位大娘，八年的時(shí)間，像慈母一般地照顧、愛護(hù)志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以一開頭志愿軍怎么說的呢？大家一起來讀一讀。

3、師：剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語氣。抓得準(zhǔn)，讀得好。小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。

師：先看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）

生：我說服老師。一個(gè)班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。

生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（學(xué)生讀）小金花的媽媽犧牲了，她都沒有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。

師：這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭啊？

生：她媽媽是在和敵人斗爭(zhēng)中犧牲的，她傷心，她想哭，但她沒哭，她的眼淚流到心里，流到心里，變成了仇恨，變成了力量。

指導(dǎo)生讀同志們傷心地痛哭起來我一定要報(bào)！

師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？

生：她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。（生讀）。

4、師：讀得很有情感。第三段我聽聽你們讀，就知道你們理解了沒有，被感染了沒有，敢讓我聽嗎？（學(xué)生齊讀第三段，教師指點(diǎn)）

師：讀了這段，說一句你最想說的話。

生：大嫂到前沿陣地上去挖野菜，因?yàn)橹驹杠姷氖卟巳绻粔?，體力就不充沛，就沒精神，很可能就打輸了。

5、師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛？

生：因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起。我原來說志愿軍和朝鮮人民不是親人，學(xué)了大娘、小金花、大嫂這三段，你們?cè)摳嬖V我怎么樣了？（是親人。）

師就是親人。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生一齊朗讀最后三段。

師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？（這偉大的友誼，比山還高，比海還深。）

師：為什么這樣的情誼比山還高，比海還深呢？

生：志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血。志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是鮮血凝成的。

一、總結(jié)全文。

師：課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動(dòng)了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且勝似親人。（在板書就是親人后加勝似親人）大家看，這實(shí)際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關(guān)系的，不是親人的兩種人，通過描述他們的感人事實(shí)，通過抒發(fā)他們之間的感情，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。

二、拓展延伸。

想象：就在這分別的時(shí)刻，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？（學(xué)生說）

例：孩子們，不要哭了，你看阿媽妮我都沒落淚，你怎么淚流滿面了呢？你們那么勇敢，為什么還要流淚？你們頑強(qiáng)地和敵人戰(zhàn)斗。記得你們的黃繼光戰(zhàn)士，為了奪5979高地，他奮不顧身，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇犧牲了。我還記得，邱少云戰(zhàn)士為了消滅敵人，不暴露目標(biāo)，被一個(gè)燃燒彈在身上燒了十幾個(gè)小時(shí)，都一動(dòng)不動(dòng)。而今天和你們離別的今天，你們?cè)趺绰錅I了呢？

板書：

不是親人就是親人勝似親人

抓事實(shí)抓情感

思考練習(xí)：

一、讀拼音，寫詞語。

znshgōngyngchngjīhnjn

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cngjīngyǒuyzhēnchxuězhōngsngtn

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二、按意思寫詞語。

1．雪天給人送炭取暖，比喻幫助別人非常及時(shí)。（）

2．形容一起走向死亡，共同毀滅。（）

3．深厚的感情與友誼。（）

4．全世界各地。（）

5．事先并沒有經(jīng)過商量而彼此的看法或行動(dòng)完全一致。（）

三、把課文中的兩個(gè)反問句改成陳述句。

1．這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

2．您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

再見了，親人－教學(xué)教案

5、再見了，親人

教材剖析

《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對(duì)志愿軍慈母般的愛。

和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說她是那樣堅(jiān)強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，但與志愿軍分別時(shí)卻哭了；這樣一個(gè)平時(shí)很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時(shí)難過得連歌也唱不起來了。這種對(duì)敵人的恨與對(duì)志愿軍的愛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人這樣高的代價(jià)難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？本段中用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

最后，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的！

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。

2、能有感情的朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。

2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

《再見了，親人》教學(xué)談

《再見了，親人》教學(xué)談

《再見了，親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學(xué)時(shí)要披文入境，以情動(dòng)人，使語文基本功訓(xùn)練和情感教育融為一體。

一、理清課文思路。

揭示課題后，教師可提出兩個(gè)問題：（1）親人指哪些人？為什么稱她們?yōu)橛H人？（2）志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道再見？讓學(xué)生帶著上述問題通讀全文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由再見了，三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時(shí)依依惜別的感情線索；二是由親人二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如親人的敘事線索。

二、認(rèn)識(shí)親人救助的感人事例。

首先從為什么稱她們?yōu)橛H人的問題導(dǎo)入

，啟發(fā)學(xué)生從總體上領(lǐng)悟親人的共同特點(diǎn)：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲這一思路具體認(rèn)識(shí)各位親人，并結(jié)合課后思考練習(xí)第二題的句子品讀，理解重點(diǎn)詞語。

對(duì)第1自然段（大娘的故事），引導(dǎo)學(xué)生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時(shí)主要追述了哪兩件事。大娘在我們空著肚子戰(zhàn)斗，正需要食物時(shí)及時(shí)送來打糕（理解雪中送炭），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護(hù)傷員，丟下自己僅有的一個(gè)親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了（理解唯一）。這樣就能體會(huì)大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解同歸于盡、噩耗）。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解這樣高的代價(jià)）。

教師小結(jié)：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的親人。

三、領(lǐng)會(huì)告別親人的惜別感情。

在上述對(duì)具體事例的品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。

教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個(gè)自然段中道別的抒情語句。然后教師用情感引讀的方法引讀課文后面3個(gè)自然段，即教師用飽含感情的語言作為引語，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個(gè)自然段，可按火車啟動(dòng)、徐徐開出、飛馳而去三個(gè)過程設(shè)計(jì)如下引語：

（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車嗚地啟動(dòng)了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？（學(xué)生接讀課文）

（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，（學(xué)生接讀課文）

飽含感情的引語，感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。

四、把握課文中心思想。

引導(dǎo)學(xué)生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對(duì)待中國(guó)人民志愿軍勝過親人呢？從而啟發(fā)他們從另一個(gè)角度注意文中寫到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，使課文的中朝兩國(guó)人民用鮮血凝聚成偉大友誼的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)第三題選擇中心思想的練習(xí)；結(jié)合課后思考練習(xí)第五題，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后，讓學(xué)生從課文前3個(gè)自然段中選擇一段背誦。