高中安全第一課教案

《gkh》第一課時教案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《gkh》第一課時教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《gkh》

時教案

、教學(xué)內(nèi)容：

1、gkh的認(rèn)讀和書寫。

2、掌握gkh的兩拼、三拼音音節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

:

1、學(xué)會gkh三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh的兩拼音節(jié)。

3、初步學(xué)會有介母的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。

三、教學(xué)重點：認(rèn)讀gkh。

四、教學(xué)難點：掌握三拼音音節(jié)。

五、

前準(zhǔn)備：教學(xué)

件、字母卡片。

六、教學(xué)過程：

（

）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、大家看看誰來了？聲母。出示bpmfdtnl，

個學(xué)生讀，大家跟讀。

2、出示兩拼音節(jié),開火車讀。強調(diào)聲母讀的輕短。這節(jié)

我們

起再認(rèn)識三個聲母朋友，你們愿意嗎？

（二）

指導(dǎo)學(xué)生看

件中的圖片，通過談話引出有關(guān)聲母。

1、（

件出示插圖）師問：春天到了，到處生機勃勃，咱們

起去河邊看看。你看到了今天要學(xué)的內(nèi)容么？（生看圖，說話。）

2、師：①白鴿送來了春天的喜訊，這就是“白鴿”的“g”，出示卡片“g”。②河中的小蝌蚪也趕來湊熱鬧，這就是“蝌蚪”的“k”，出示卡片“k”，③這兩位小伙伴玩累了、看累了，正坐在椅子上喝水呢，這就是“喝水”的“h”，出示卡片“h”。

（三）教學(xué)發(fā)音

教學(xué)聲母“g”：

1、出示g的圖片，誰認(rèn)識這個聲母？誰來給大家讀

讀？

g這個音就是把“白鴿”的“鴿”讀得又輕又短。

學(xué)生示范、教師糾正、其他學(xué)生跟讀。

2、記字形：

誰來說說你怎么記住這個字母？你們看這個字母長得像什么？

g像白鴿嘴里的花環(huán)，像9加個彎。

引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“鴿子花環(huán)ggg，9字加彎ggg”。（出示圖片）

3、指導(dǎo)書寫：

（1）請同學(xué)們觀察書中字母“g”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？

（2）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“g”的

二筆是從

二樓走到

樓。

（3）學(xué)生跟著教師在桌子上書空筆順。

（4）學(xué)生在書上描紅后獨立書寫

個。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4、拼讀：

g-ē-gē鴿，白鴿，g-é-gé,格，田格，g-ě-gě,葛，諸葛，g-è-gè，個，

個

gěi,給，送給，guī，歸，歸來，gài，蓋，鍋蓋

現(xiàn)在我們來看看這個難

點的誰能拼出來？g-u-a-gua瓜，西瓜。

它和我們之前學(xué)的拼音（舉例：gē)有什么不同？有兩個韻母。

u原來我們稱它為什么？韻母。在這里介于聲母和單韻母之間，我們就管它叫介母。齊讀：介母。

guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。

總結(jié)：由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三、拼音怎么拼呢？三個字母快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：

是要快、二是連，要

口氣連讀成

個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音相連要迅速。

現(xiàn)在跟老師

起讀g-u-a-gua。

教學(xué)聲母“k”：

1、出示k的圖片，誰認(rèn)識這個聲母？誰給大家讀

讀？

k這個音就是把“蝌蚪”的“蝌”讀得又輕又短。

學(xué)生示范、教師糾正、其他學(xué)生跟讀。

2、記字形：

誰來說說你怎么記住這個字母？你們看這個字母長得像什么？

k像兩只小蝌蚪在水草上嬉戲，還像

挺機關(guān)槍。

引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“蝌蚪戲水kkk，像挺機槍kkk”。（出示圖片）

3、指導(dǎo)書寫：

（1）學(xué)生觀察書中“k”的書寫筆順和占格。

（2）學(xué)生在書上描紅后獨立書寫

個。教師范寫強調(diào)左斜、右斜均住在

二樓，與書上印刷體區(qū)分。

4、拼讀：

k-ē-kē，科，科學(xué)，k-é-ké,殼，果殼，k-ě-kě,渴，口渴，k-è-kè，

，上

kū，哭，大哭，kāi，開，開會，kuī，虧，吃虧

現(xiàn)在咱們

起看看這個難

點的k-u-a-kua，夸，夸獎，誰來說說這個和剛才說的有什么不同？kua都叫什么？誰能帶著大家讀讀？

學(xué)生領(lǐng)讀，教師糾正，其他學(xué)生跟讀。

教學(xué)聲母“h”：

1、出示h的圖片，誰認(rèn)識這個聲母？誰給大家讀

讀？

h這個音就是把“喝水”的“喝”讀得又輕又短。

學(xué)生示范、教師糾正、其他學(xué)生跟讀。

2、記字形：

誰來說說你是怎么記住它的？你們看圖片，這個字母像什么？

h像椅子的側(cè)面。引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“

把椅子hhh”。（出示圖片）

3、指導(dǎo)書寫：

（1）學(xué)生觀察書中“h”的書寫筆順和格式。

（2）學(xué)生在書上描紅后獨立書寫

個。

4、拼讀：

h-?-h?，喝，喝水，h-é-hé,河，過河，h-ì-hì，h-è-hè，賀，祝賀

hóu猴，猴子，hū，呼，呼喊，hūi，恢，恢復(fù)

現(xiàn)在

起看看這個誰會讀？h-u-a-hua，花，花朵。

學(xué)生領(lǐng)讀，教師糾正，其他學(xué)生跟讀。

（四）練習(xí)拼讀

1、無序聲母、韻母認(rèn)讀

2、拼讀：兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)

3、小比賽：

方法：學(xué)生把gkh卡片和韻母卡片都放在桌子上，

組同學(xué)舉出拼音，另

組同學(xué)

對

進行拼讀?？纯茨慕M又快又準(zhǔn)確。如果出示的拼音拼不出字，出拼音的組輸。

(五）小結(jié)：

孩子們，這節(jié)

我們不僅認(rèn)識了聲母gkh，還學(xué)會了gkh的兩拼、三拼音音節(jié)，真為你們感到高興。學(xué)好拼音我們就能認(rèn)識更多的字了，所以我們每天都要讀

讀、拼

拼，你們能做到么？

精選閱讀

荷花（第一課時）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“荷花（第一課時）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

荷花（第一課時）

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了又看到了還看到了把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的有的有的句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

《影子》第一課時教案

教材分析

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學(xué)理念

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高讀書能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會正確認(rèn)讀影、前等11個生字，學(xué)會寫飛字。

3．通過對影子現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

認(rèn)識11個生字，能根據(jù)自己的體驗有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

教學(xué)用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

課前準(zhǔn)備

1．在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2．課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．激發(fā)興趣：同學(xué)們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

2．揭示課題：9

影子。（學(xué)生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1．師：現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實在有困難的可以問問老師。

2．創(chuàng)設(shè)情景，進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個個紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！

④生字寶寶你們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過渡：今天老師帶來了一部動畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

1．課件展示：同學(xué)們看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？［利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。］

2．反饋：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

①個別學(xué)生說。

②學(xué)生補充。

（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3．現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

4．再看動畫，指導(dǎo)讀句。

（1）師：真聰明?。ǔ鍪菊n件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？

指名讀后評議，再齊讀最后配上動作讀。

（2）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動作。

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動作。（分組讀）

2．剛才老師看到了有的同學(xué)的動作很美，聽到了有的同學(xué)的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動作更美，聲音更甜。（齊讀）

3．老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)讀得很好，不僅動作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗快樂

1．教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動作）你們想做嗎？（指名表演）

2．剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指導(dǎo)書寫飛

過渡：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

1．出示飛：大家還認(rèn)識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學(xué)習(xí)寫飛。

2．請同學(xué)們仔細(xì)觀察飛的哪一個筆畫我們沒學(xué)過？（師板書?，介紹筆畫名稱。）這個筆畫與我們學(xué)過的九的哪個筆畫有點相同？（出示卡片九進行比較。）

3．請同學(xué)們看老師寫，仔細(xì)觀察飛字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

4．翻開82頁找到田字格中的飛字認(rèn)真書寫。

七、課外延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。

《荷花》第一課時教案

《橋》第一課時教案

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)第十六課，一起讀題目。

二、初讀感知

1、先請同學(xué)們自由朗讀課文，聽清楚要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什么事情。

2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說。

3、出示詞語：

呻吟擁戴清瘦沙啞揪出

咆哮獰笑放肆沒退深勢不可當(dāng)

攙扶

（1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀。

如果他讀對了，請同學(xué)們跟讀一次。

（勢不可當(dāng)：你很細(xì)心，沒有把勢不可當(dāng)讀錯，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現(xiàn)的是）

（2）現(xiàn)在老師把這些詞語分為三類，再仔細(xì)讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。

A同義字組成的詞

仔細(xì)看看每個詞里面的兩個字，體會體會這兩個字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。

讀B描寫老漢的詞

讀C描寫洪水的詞

請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。

咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字，一起來讀讀。

讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？

三、體會洪水的兇猛可怕

1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個四字成語？

雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨）

B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

（2）品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當(dāng)）。

洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。

它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支

的舞。讀。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

（4）人們

A想象一下，人們當(dāng)時是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候

山洪咆哮著

村莊驚醒了

四、感受橋的重要性

1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的，此時此刻，在場的每一個人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2、這是一座怎樣的橋？

對于當(dāng)時的村民來講，這又是一座怎樣的橋？

是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

3、雖然橋窄又不結(jié)實，雖然死亡，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段）

4、如果上了不這座橋，對當(dāng)時的人們來說就意味著一個字死。

如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當(dāng)時的人們而言也意味著一個字死。為什么？

是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。

五、感受老漢如山的形象

1、就在這時，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前（出示7-13段）

他第一個到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？

如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

這真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水

他站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。

此時的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

把這種鎮(zhèn)定、沉著放進去讀。

3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短。一起讀。

你從老漢的話中感受到了什么？

A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道

在這樣危急時刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。

B黨員排在后邊，誰排在前面？這真是一個將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。

C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標(biāo)點符號同樣也能表情達意。

（描紅標(biāo)點）

老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

4、就在這時候，有人喊了一聲：

黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了后卻冷冷的說：

為什么老漢冷冷的說？

他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說

六、小結(jié)質(zhì)疑

在老漢的沉著指揮下，一百多人很快

看似每個人都能安全過橋脫離危險了，接下去還會發(fā)生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《蒲公英》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蒲公英》第一課時》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

引入學(xué)習(xí)描寫長廊的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)第二自然段，體會長廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

2、學(xué)生自由展示

《所見》第一課時教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《所見》第一課時教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《所見》

時教案

教學(xué)目標(biāo)

：
　1、認(rèn)識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學(xué)重點：理解古詩意思。
教學(xué)難點：體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)

時：1

時
教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：

時

、導(dǎo)入：
　1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。

幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
　2、看圖了解詩意：
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)
B、師總結(jié)：夏季的

天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）
　3、介紹作者：
這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了

首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
釋題：
見是什么意思？（看見）為什么是看見的意思？
見（見字原來是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，

個人睜大眼睛在干什么？（看）
所見就是？——所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請

個同學(xué)把題目的意思完整說

遍。師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
　1、指名讀生字。出示：騎振蟬
　2、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。
　蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是

種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
　開火車讀生字，組詞。
　開來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。讓我們聽聽古詩讀得如何呢?
　3、指名學(xué)生朗讀全詩。
　4、學(xué)生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：
　欲：在詩中的意思是“想要”。
　樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
　鳴：“叫”的意思。
　捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
　1、讀

、二句。
(1)觀察

文插圖，這是怎樣的

幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是

個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
　這是

幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞

番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？在

片茂密的樹林里，有

條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來

頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著

個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。
　是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童

起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童

路上都看到了什么風(fēng)景。
　A美美的讀

讀。
　B用自己的話描述

下當(dāng)時的情景.
　2、讀

三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，

個小插曲出現(xiàn)了。
　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A牧童在干什么?（觀察他的表情。)
B牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)
C讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)
（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
（3）誰能把這有趣的

幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
　3、多美的

首詩??！讓我們

起再來讀

讀。
A配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面
B引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。
C美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
?。?）牧童捉到蟬了嗎？編

個故事，講給大家聽.

板書設(shè)計：
所見（迷人的田園風(fēng)光圖）
　牧童黃牛
　林樾鳴蟬

《窮人》教案（第一課時）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《窮人》教案（第一課時）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窮人》教案（第一課時）

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

幻燈片

四、教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）

2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。

3．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

4．用幻燈卡片檢查生字讀音。

5．用幻燈片展示本課生詞。

三、理清課文的敘述順序

1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、學(xué)生跟讀課文。

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

五、練習(xí)分析課文的寫作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？

2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后思考練習(xí)第一、二題，進一步自學(xué)課文。

《趕海》第一課時

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《趕?！返谝徽n時，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學(xué)寫一件趣事。

教學(xué)過程：

一、課前欣賞，視覺誘趣

1、師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。

3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美??！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？

（生交流，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來說一說）

7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常?；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……

聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細(xì)默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。

4、交流。[相機板書：摸海星師相機提示：用簡潔的語言說一說

捉螃蟹也可以相機提問：就這件事，作者寫了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開評讀、賽讀過程。

（1）感受“摸海星”之趣

①師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]

對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

A“摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細(xì)，不容易。

（師點：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？

（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學(xué)很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）

C“！”師點：語氣詞與標(biāo)點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學(xué)聽一聽，他有沒有讀出當(dāng)時的情景來？（指名讀2~3人）

②師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當(dāng)當(dāng)小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？

引導(dǎo)生評議，談感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚……（讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）

（3）感受“抓大蝦”之趣

①過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容?？梢源舐暤刈x給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]

B

師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？

師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準(zhǔn)確；展開想象，運用比喻；標(biāo)點恰當(dāng)；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。

2、學(xué)生動筆寫

3、反饋、評議

板書設(shè)計：趕海？

摸海星語氣詞

精選事例捉螃蟹動詞

抓大蝦標(biāo)點

比喻

《雨點》第一課時教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雨點》第一課時教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點-

共幾課時-2課時

第幾課時-第1課時-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的一個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.會正確書寫“落”、“?！?、“洋”。

4.發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重難點

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.會正確書寫“落”、“?！?、“洋”。

教學(xué)資源

1.多媒體課件、識字卡片、掛圖。

2.學(xué)生在生活中對雨點有一定的認(rèn)識。

預(yù)習(xí)設(shè)計

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.會用“落”、“?！?、“洋”組詞

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、看圖揭題。

1.學(xué)生交流看到的情景。

2.課題。

二、初讀課文。

1.由朗讀課文。

一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、通順。

一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話,再想想它們的意思。

三、出示詞語

生自讀、開火車讀

四、讀順課文。

1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同?

2.動也不動,就像什么?書上用了哪個詞?

Shuìjiào

(出示詞語:睡覺)

讀準(zhǔn)字音,“睡”是翹舌音。

3.導(dǎo)讀好第1句。

1、為什么不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎么走的呢?你能讀好這個詞嗎?

2、指導(dǎo)讀好“散步”。

3、指名讀第2句。評議,再讀。

1、指名讀。

其他同學(xué)注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。

2、評讀。

齊讀第3句。

1、指名讀。

評:他讀懂了沒有?從哪里聽出來的?

2、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

3、齊讀第4句話。

四、指導(dǎo)朗讀。

自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀

五、教學(xué)生字

1.這些生字不光要認(rèn)識,還要能記住它們。

本節(jié)課,我們學(xué)了幾個有三點水的字?

2.“落”是上下結(jié)構(gòu)的字,三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字?

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢?

3.師范寫“落”、“?！?、“洋”。

4.學(xué)生描紅、臨寫,師巡指導(dǎo)

一、看圖揭題。

1.多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?

2.今天我們學(xué)的課文,題目是——《雨點》。

師板書課題,

3.這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什么不同呢?

二、初讀課文。

1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、通順。

2.課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話,再想想它們的意思。

3.通過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、出示詞語

落進睡覺散步跑步

海洋跳躍小溪

四、讀順課文。

1.讀第一句。

luò

(出示生字)落。讀準(zhǔn)字音

雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。

多媒體播放:池塘畫面

每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?

2.讀第二句。

(多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?

sàn

出示詞語:散步

3.讀第三句。

自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

(多媒體課件顯示:江河畫面)

4.讀第四句。

現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。

Hǎiyángtiàoyuè

出示詞語:海洋跳躍)

四、指導(dǎo)朗讀。

1.現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

五、教學(xué)生字

1.出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

2.教師范寫

學(xué)生描紅、臨寫,師巡指導(dǎo)

作業(yè)

設(shè)計

★讀熟課文

★描寫習(xí)字冊

《草原》 ——第一課時

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《草原》 ——第一課時”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？

板書：

16、草原

二、看圖說感受

1、你們看，這就是美麗的大草原。

播放草原的風(fēng)光美圖──老師簡單解說。（并播放音樂短片《草原上升起不落的太陽》）。

2、草原給你怎樣的感覺？

大、綠……

三、初讀課文，整體感知

1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

2、請同學(xué)們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

四、檢查自學(xué)情況

1、那個同學(xué)有信心讀準(zhǔn)生字詞？

（出示生字詞）

2、課文主要寫了什么？

板書:

景美人美

五、學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略草原之美

1、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。

（出示句子投影）

2、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

3、自由讀：

“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序?qū)懀?/p>

板書：

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小結(jié)：

不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序?qū)懗隽俗约撼醯讲菰吹降木拔锾攸c，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認(rèn)為哪些句子寫的特別美？美在哪？

6、小組交流、匯報（相機出示句子──品讀句子）：

“在天底下……并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”、“茫?！薄?/p>

“四面都有小丘……小丘也是綠的。”

理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。

“羊群一會兒……白色的大花?！?/p>

理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。

“那些小丘的線條……輕輕流入云際?！?/p>

理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。

7、小結(jié)：

作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結(jié)合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

8、師生合作讀：

師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫?！?/p>

生跟讀：“四面都有……流入云際。”

9、過渡：

草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）

10、導(dǎo)讀：

誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？

(課件)出示句子：

“那里的天……表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界……低吟一首綺麗的小詩?！?/p>

11、過渡：

草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣?！边@句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

（理解這個擬人句）

12、小結(jié)：

這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往?。∽屛覀円煌匚恫菰拿谰鞍?！

13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

播放樂曲。

七、拓展

1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

出示贊美草原的小詩：

草原

草原，我夢中的草原。

藍藍的天空朵朵白云，

清風(fēng)輕拂綠色的夢謠；

陽光喚醒絢麗的花朵；

雁兒歸，蝶兒舞

千里碧波如畫卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

小伙子策馬揚鞭顯英姿；

姑娘們放聲高歌滿天涯；

牛兒壯，羊兒肥

牧民描繪幸福景。

2、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

八、作業(yè)

抄生字，讀課文感受草原的美。

九、板書設(shè)計

16、草原

景美人美

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授課時間：2009年11月10日星期二上午第1節(jié)

統(tǒng)計（第一課時）

（一）教學(xué)設(shè)計
課
題統(tǒng)計（第一課時）課
時1課時
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊P94、P95
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生在情境中體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識與實踐能力。
重
點
難
點1、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計圖等
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計目的
第一步：興趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們認(rèn)識他們嗎？（出示五羊圖片）
師介紹五羊的來歷及表示的意義。
2、師：大家喜歡他們么？
3、師：聽！這幾只小羊在爭論著同學(xué)們到底最喜歡他們之中的誰呢！你們能幫幫他們嗎？
4、師：那你準(zhǔn)備用什么方法記錄整理數(shù)據(jù)？
5、師：我們在一年級下學(xué)期時學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，我們都用了哪幾種收集數(shù)據(jù)的方法？哪位同學(xué)說一下。學(xué)生討論老師提出的問題1、通過五羊的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、介紹五羊的來歷，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
第二步：新授
1、師生共同調(diào)查。
師：我們我們班小朋友喜歡的小羊統(tǒng)計出來了，看看統(tǒng)計結(jié)果，你有什么想說的？
2、探索完成統(tǒng)計圖
嘗試：統(tǒng)計表不夠清楚明了，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計方格紙）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計圖1。
探討：格子不夠怎么辦？請同學(xué)們仔細(xì)研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
4、師：請你根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計圖上再來畫一畫，（圖2）。
學(xué)生活動。
師：用一格表示2個人的方法我們終于畫出了統(tǒng)計圖。當(dāng)統(tǒng)計的人數(shù)很多時你覺得一格還可以表示幾個人？
5、看圖提出并解答問題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖能讓我們一眼就看明了嗎？你看明白了什么？誰來說一說？
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，請你回答一下下面的問題。
6、師：同學(xué)們通過對喜歡動物的統(tǒng)計學(xué)會了用一格表示2個人的方法畫出統(tǒng)計圖，你們可真了不起！學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的方法,1格代表2個單位。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機會,發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強學(xué)生的統(tǒng)計。

第三步：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)情境：運動會快要到了，老師打算搞個小小運動會，但是老師不知道應(yīng)該開展什么運動，你能幫助老師嗎?
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
（5）師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第四步：課堂總結(jié)
師：你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認(rèn)識。
第五步：后續(xù)激勵
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測安排
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計

《翠鳥》第一課時

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《翠鳥》第一課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音，認(rèn)清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。

2、讀通課文，了解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

（二）教學(xué)重難點：

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)

難點：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

（三）課前準(zhǔn)備：錄象

（四）教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自學(xué)，初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）標(biāo)出課文有幾個自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語。正音：襯衫、銳利.

給帶點字選擇正確的讀音。

a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎngchng)著一張細(xì)長(zhǎngchng)的嘴。

b盡(jnjǐn)管小魚只(zhǐzhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hihun)是難(nnnn)以逃脫翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）

三、學(xué)習(xí)1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

（1）理解小巧玲瓏一詞。

（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長的嘴?？赐队袄斫馔噶?。）

（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．范讀第2段，邊聽邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學(xué)。

（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。（鮮艷）

小結(jié)：像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮艷是這句話中的中心詞。

（3）讀24句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

③用喜愛、贊美的語氣讀好24句。

④這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導(dǎo)書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業(yè)。

（1）抄寫字詞。

（2）熟讀12兩段。

（3）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（）

桃（）穩(wěn)（）?。ǎ┐澹ǎ?/p>

（4）給帶點字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

疾飛（）

①?、诤蔻劭?，迅速④疼痛。

銳利（）

①快或尖②感覺靈敏③勇往直前的氣勢。