小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-24五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》學(xué)案。
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》學(xué)案一、教材
我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
二、學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字，并
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草原即景五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)草原的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì)作者的喜愛、贊嘆之情。
教學(xué)過程
一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會(huì)想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩(shī)句，就會(huì)想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。
作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。
(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。
2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
(3)內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對(duì)草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會(huì)其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會(huì)比喻句的作用。
(2)匯報(bào)交流對(duì)比喻句的體會(huì)。①指名讀比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引導(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機(jī)板書：草原——廣袤)
2．學(xué)習(xí)第2段。
(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)所獲。(3)全班交流，讀中評(píng)議。
說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)
3．學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？
(2)從這段的描寫中，可以體會(huì)到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來的？引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì)到塔木欽草原之大。
4．讀中體會(huì)，學(xué)習(xí)4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號(hào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì)，把自己體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下地方。
①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)
②彩云頃刻之間會(huì)變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。
③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)
④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。
⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。
⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍(lán)天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)
四、總結(jié)全文，升華感情
1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？
2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達(dá)了怎樣的思想感情？假如我們?cè)谒練J草原上，我們又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會(huì)的表達(dá)特點(diǎn)。
充分運(yùn)用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習(xí)
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請(qǐng)根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)
【原文】
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
【字詞學(xué)習(xí)】
字：握、擺、戴
詞：草原、清鮮、愉快、柔美、勾勒、舒服、駿馬、灑脫、玻璃、襟飄、靜寂、羞澀
【重點(diǎn)句子】
1.這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
2.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
3.我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
4.忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
5.這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
【主要內(nèi)容】
作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)看到的美麗景色及受到蒙古族同胞的熱情歡迎的情景。表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌。
2016年五年級(jí)下冊(cè)1《草原》導(dǎo)學(xué)案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2016年五年級(jí)下冊(cè)1《草原》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
1《草原》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：01-1小組：姓名：
本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方
課題：《草原》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)
主備人：馮樹升審核人：張景晴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫重難點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．我能有感情地朗讀課文，熟讀第1、2自然段，了解課文主要內(nèi)容。
【時(shí)間預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′
【知識(shí)鏈接】
蒙（mēnɡm(xù)ěnɡm(xù)énɡ）古：內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北部邊疆，由東北向西南斜伸，呈狹長(zhǎng)形，東西直線距離2400公里，南北跨度1700公里，橫跨東北、華北、西北三大區(qū)。土地總面積118.3萬平方公里，占全國(guó)總面積的12.3%，在全國(guó)各省、市、自治區(qū)中名列第三位。
從課文中那些地方能看出故事發(fā)生在蒙古？（詞語(yǔ)、句子或其他）
老舍：（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，筆名老舍。北京滿族正紅旗人，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、文學(xué)家、戲劇家被稱為“人民藝術(shù)家”。我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)過他的兩篇寫動(dòng)物的文章，分別是《》和《》。
學(xué)習(xí)流程
教與學(xué)
【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫就能）
1、我能認(rèn)真讀課文學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一
★①詞語(yǔ)我會(huì)讀正確：（光會(huì)讀可不夠，讀好才是本事）
高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、回味、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞、鄂溫克
★②多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)
（撥轉(zhuǎn)）（蒙古）（不散）（倒上）
轉(zhuǎn)蒙（）散倒
（）（）（）（）
★③詞語(yǔ)意思我理解：
迂回：回旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
一碧千里：
翠色欲流：
襟飄帶舞：
2、任務(wù)二
★①我能寫出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，重點(diǎn)，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）
毯
貌
澀
★②課本P5“我會(huì)寫”的生字，加上拼音，“渲、勒、吟、襟、蹄、羞、偏”找一個(gè)形近字并組一個(gè)詞。（寫在書上，小組內(nèi)交流，不展示）
★③有感情朗讀課文第1、2自然段：
3、朗讀、欣賞、了解課文內(nèi)容。任務(wù)三（展示時(shí)除了找到句子，還要有感情讀出句子）
★①老舍先生所見到的大草原的美從哪些句子能夠看出來：（工整、認(rèn)真、帶上序號(hào)抄寫下來）
★②老舍先生在大草原的所聞（所聽到的）有什么：（工整、認(rèn)真、帶上序號(hào)抄寫下來）
★③老舍先生在大草原的所感（感受）有什么：（多讀課文之后，用自己的話概括）
★課文主要內(nèi)容：
本文是作者第（）次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的（）和民族之間的（）。
【導(dǎo)入新課】
1、從草原、民族談話導(dǎo)入。
2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。
【合作學(xué)習(xí)】
群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1
②組內(nèi)有感情齊讀課文二遍，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2
③組內(nèi)讀句子，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3
【展示探究】
1、抽簽、預(yù)展。
2、展示、探究。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
★1、用“√”給加點(diǎn)字畫出正確讀音:
渲染（xuānxuàn）勾勒（lèlèi）迂回（yūyú）蒙古（ménɡm(xù)ěnɡ）
撥轉(zhuǎn)（zhuànzhuǎn）羞澀（sèshè）倒霉（dàodǎo）解散（sànsǎn）
★2、《學(xué)習(xí)與鞏固》P1——1，2
★3、對(duì)子互讀課文第1、2自然段。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】本節(jié)課，我的收獲：
（露出）
露
（）
1《草原》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：01-2小組：姓名：
本周習(xí)慣：選擇有效方式展示，展示大聲、大膽、大方
課題：《草原》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)
主備人：馮樹升審核人：張景晴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能通過讀課文和學(xué)習(xí)課文感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
2、我能揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、我能背誦課文第一、二自然段。
【時(shí)間預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′
【知識(shí)鏈接】
蒙古族：蒙古族自稱蒙古。其意為永恒之火。別稱馬背民族。蒙古族人見面要互致問候，即便是陌生人也要問好。他們屬于游牧民族，居住在蒙古包內(nèi)，喜歡吃手抓羊肉，奶豆腐，喝馬奶、羊奶。他們的傳統(tǒng)服飾是蒙古袍，主要包括長(zhǎng)袍、腰帶、靴子、首飾等。他們的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、敖包節(jié)、成吉思汗紀(jì)念節(jié)等。
學(xué)習(xí)流程教與學(xué)
【自主預(yù)習(xí)】（相信自己也能把預(yù)習(xí)做到最好，認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫就能）
1、感受“草原風(fēng)光圖”任務(wù)一
★①描寫草原的美麗景色是第（1）自然段。
★②草原的景色美在哪里？
(詞語(yǔ))：
(句子)：
★③感受語(yǔ)言美。會(huì)用“那么……那么……”，“既……又……，既……又……”造句，知道本段中的比喻句是把什么比做什么。
★④有感情地朗讀第一自然段，讀出草原的美。
2、感受草原人“喜迎遠(yuǎn)客圖”任務(wù)二
★①描寫草原人們喜迎遠(yuǎn)道而來的客人是課文第（2）（3）自然段。
★②草原上的人們迎接客人的場(chǎng)面有兩個(gè)，分別是什么樣子的？
第一個(gè)場(chǎng)面：（把相應(yīng)句子工整抄寫下來）
第二個(gè)場(chǎng)面：（用自己的話概括）
從這兩個(gè)場(chǎng)面中能感受到：草原人民（粗獷豪放）、（熱情好客）和民族（大團(tuán)結(jié)）
★③本段中有兩個(gè)比喻句，找出來，劃上曲線，并說一說是把什么比做什么？
★④有感情朗讀課文第二自然段。
3、感受“主客聯(lián)歡圖”。任務(wù)三
★①描寫主客聯(lián)歡畫面的是第（4）（5）自然段。
★②主客聯(lián)歡包括兩部分，一是（聚餐敬酒），二是（唱歌跳舞表演）
★③談?wù)剬?duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
★④有感情朗誦第4、5自然段。
★⑤再現(xiàn)主題：
本文記敘了老舍先生第（）次訪問（）看到的（）以及受到蒙古族同胞熱情（）的情景。表現(xiàn)了（）兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山無限熱愛的思想感情。
從來到草原、看到美景到受到迎接，再到主客聯(lián)歡，最后到不舍離別，這是本文的記敘順序，這種順序叫做（）。
【導(dǎo)入新課】
★1、復(fù)習(xí)聽寫生字導(dǎo)入新課。
2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。
【合作學(xué)習(xí)】
群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1
②組內(nèi)有感情齊讀課文二遍，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2
③組內(nèi)讀句子，交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3
【展示探究】
1、抽簽、預(yù)展。
2、展示、探究。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P1——3，4
★2、根據(jù)課文內(nèi)容搭配
（）的空氣（）的天空（）的愉快（）的綠毯
（）的大花（）的草原（）的主人（）的微笑
★3對(duì)子互背課文第1、2自然段。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】
本節(jié)課，我的收獲：
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄4
師：董老師看到大家都很開心，來，握握手，和老師說幾句。
上課。
師：同學(xué)們，今年暑假，老師去過一個(gè)美麗的地方，還給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼掌?，想看嗎?br> 播放草原風(fēng)景。
師：這是什么地方？
生：草原。
師：今天，我們就和老師一起走進(jìn)老舍先生所描寫的草原。請(qǐng)大家讀讀課題。
生讀課題。
師：這篇課文是從哪兩個(gè)方面來描寫草原的美景的？
生：通過寫草原的景色和草原的風(fēng)土人情來描寫的。
師板書“景、人”
師：請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫感興趣的句子。
教師巡視，提示邊讀邊批注。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲地朗讀課文的第一自然段。把自己的感受讀出來。覺得好的句子多讀幾遍。
師：好，誰(shuí)能讀給大家聽一聽？
一生讀。
師：還有誰(shuí)喜歡這一句？
一生再讀。
師：一碧千里是一個(gè)怎樣的景象？
生：……
師：來，自己讀一讀這句話，把一碧千里的感覺的讀出來。
生讀。
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。
師：我感覺到了，你再來讀。
生讀。
師范讀，一生再讀，全班齊讀。
師：（板書）你們知道茫茫是什么意思呢？
生：……
師：不著急回答，還有沒有寫得好的句子。
生：“羊群一會(huì)兒……大花?！?br> 生：“……翠色欲流……”
師：這個(gè)孩子真棒，一下子就找準(zhǔn)了寫景的點(diǎn)睛之筆，老師也喜歡這句話，“欲”是什么意思？欲流就是將要流，為什么又說輕輕流入云際呢？這不是矛盾嗎？請(qǐng)大家討論一下。
師：請(qǐng)你來說一說。
生：慢慢地向周圍擴(kuò)散
師：什么是綠色渲染？
生：……
師：你們知道什么是翠色嗎？
生：青綠色。
師：你說的很準(zhǔn)，這個(gè)翠應(yīng)該更多一些鮮亮……綠得豐富、綠得飽滿、綠得厚重，這就是翠色欲流，請(qǐng)大家再讀這句話。想象是怎樣的畫面？
生答。
生讀。
生：草原和天空像是融合在一起，草原鮮亮，充滿生機(jī)。
師：我想起一句詩(shī)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生讀“那些線條……”
師：你的朗讀讓老師感受到了草原。還有哪些？
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：對(duì)，像綠色的海洋，你們的發(fā)言啟發(fā)了我，我也想讀。
（播放輕音樂，老師范讀）
師：美嗎？誰(shuí)也想讀？
一生讀。
師：大家一起來讀。
生齊讀。
師：我們讀書就要這樣，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充。
生：咱們這里的天空……
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活的情景進(jìn)行體驗(yàn)。今年暑假我去草原，腳剛踏進(jìn)草原，渾身的毛孔都舒展開了，老師雖然唱歌不好，也情不自禁的唱了起來“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄……”
師：讓我們把這高歌一曲的情景讀出來。
生讀。
師：（播放視頻）……天空賦予草原明亮的色彩，小丘賦予草原柔美的線條，牛羊更是賦予草原生命的活力，難怪，老舍先生這樣寫——一碧千里而并不茫茫。置身這里，他不僅發(fā)出這樣的感慨——
（出示句子）
生齊讀：“在這境界里……”
師：能不能用一首小詩(shī)把這種情感寫下來？
生練寫。
生：天蒼蒼，野茫茫，……那么美。
師：你真是個(gè)小詩(shī)人，努力下去，一定會(huì)越寫越好。
生：……留下美好的眷戀。
師：眷戀這個(gè)詞用得多好啊！
生：……
師：這綠色把天地都染綠了，這就是一碧千里并不茫茫的草原。
師：同學(xué)們，我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗，我們乘坐的汽車……那是什么樣的景象，聽——（播放音樂《賽馬》）說一說你們看到了怎樣的景象？
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生是怎樣描寫的，自讀2-5自然段。同學(xué)們，用你的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
生讀。
師：老舍先生描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？
生：迎接我們和一起聯(lián)歡的情景。
師：這叫熱情款待，你還想說什么？
生：應(yīng)該是先是歡迎，再是款待，然后是話別。
（板書）
師：現(xiàn)在看看遠(yuǎn)迎的場(chǎng)面。
生讀。
師：飛過來很好，從中體會(huì)到什么？
生：馬跑得快！
生：蒙古人民熱情。
師：為什么像彩虹？
生：衣服漂亮。
師：就像彩虹那樣五顏六色。
師：看，蒙古人面身穿節(jié)日的盛裝歡迎遠(yuǎn)客，想想可能有老人、孩子，這是多么盛情的邀請(qǐng)?。∪绻憔褪强腿耍窃鯓拥男那椋美首x表現(xiàn)出來。
生讀描寫遠(yuǎn)迎的句子。
師：我仿佛看到駿馬疾馳、歡騰雀躍，分明是馬在飛、人在飛、心在飛、情在飛。
師：接下來，把這一節(jié)課你喜歡的句子背一背。
生背誦喜歡的句子。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄3
【教材說明】
人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第九冊(cè)第四單元。
【課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）
請(qǐng)問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。
（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）
師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。
（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
（學(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄2
師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國(guó)美景介紹給大家，到北國(guó)內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語(yǔ)言大師老舍一起去那里感受一番吧！
板書課題：草原
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。
投影出示：
提示
1請(qǐng)劃出不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞。
2老舍先生給我們介紹了草原的什么？
生自由讀課文。
師：請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)。
草原五年級(jí)語(yǔ)文教案
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“草原五年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
，為大家收集整理了有關(guān)小學(xué)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，如下述：
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？
生：想（迫不及待）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：（自由讀課文，在書上批注）
師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：誰(shuí)來說一說？
生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫什么？
師：誰(shuí)能解答這個(gè)問題？
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠(yuǎn)客？
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真自己的見解。
生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。
生：（爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）
師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）
師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來匯報(bào)一下你自己的感受？
生：我讀迎客這部分時(shí)，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。
師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）
生：主客在蒙古包外想見的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?/p>
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）
生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。
師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”）
……
師：描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：（參閱資料，練說、練寫）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》說課設(shè)計(jì)5
我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，
從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)
《草原》原文：
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
知識(shí)點(diǎn)：
一、詞語(yǔ)
清新明朗渲染翠色欲流境界奇麗駿馬灑脫迂回襟飄帶舞羞澀會(huì)心
摔跤玻璃彩虹馬蹄
二、生字組詞
襟 迂澀
三、形近字：
渲染 喧鬧 迂回 呼吁 宇宙 芋頭玻璃波浪 玻璃 淋漓 飛禽走獸
駿馬 俊俏 竣工 浚河 梭子 彩虹 內(nèi)訌 杠桿
馬蹄 諦聽 啼叫 瓜熟蒂落摔跤 郊外 膠水
餃子 佼佼者 狡猾 皎潔郊外
四、注音。
渲染 灑脫迂回襟飄帶舞 衣裳 勾勒 蒙古 豆腐 玻璃
五、多音字
好蒙
作者簡(jiǎn)介：
本課的作者是老舍，原名舒慶春，文章選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。全文按事情發(fā)展的順序，描繪了三幅動(dòng)人的畫面：草原風(fēng)光圖.喜迎遠(yuǎn)客圖.主客聯(lián)歡圖。讀了讓人深切地感受到內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。
中心思想：
本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!這句詩(shī)的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。
《草原》同步練習(xí)題：
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
ɡāoɡēlǜtǎnróuměi
xuànrǎnɡōulèdīyínqílì
huíwèisǎtuōyūhuí
jíchímǎtílǐmàojūshù
xiūsèshuāijiāotiānyárèhuhū
yíbìqiānlǐcuìsèyùliújīnpiāodàiwǔ
二、詞語(yǔ)手拉手：
無邊的 小詩(shī)各色的 帽子
白色的 帶子靜寂的 微笑
奇麗的 大花尖尖的 衣裳
迂回的 綠毯會(huì)心的 草原
三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1、形容草原上綠色無邊的景象。()
2、十分自在、不受拘束。()
3、綠色濃郁得將要流動(dòng)似的。()
4、過分約束自己，顯得不自然。()
5、細(xì)細(xì)地回憶、品味。()
6、形容駿馬奔騰，草原上的人們熱情奔放的樣子。()
四、按課文內(nèi)容填空。
1、那里的天比別處的更可愛，空氣是那么()，天空是那么()，是我總是想()，表示我滿心的()。在天底下，一碧()，而并不()，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的()繡上了白色的()。那些小丘的線條是那么()，就像只用綠色()，不用墨線()的中國(guó)畫那樣，到處()，輕輕流入()。這種境界，既使人()，又叫人()，既愿()，又想坐下()一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候()，好像()著草原的無限()。
2、草原上行車十分()，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見()，也看不見()，除了一些()的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條()的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的()?？炝耍斓搅恕：鋈唬?)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬()，襟飄帶舞，像()向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
3、讀了這篇課文，你覺得草原的特點(diǎn)是：________，草原上的景美________更美。
五、品味探究。
1、“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這個(gè)句子運(yùn)用了兩個(gè)比喻，一個(gè)是把________比作綠毯，另一個(gè)是把________比作大花。
2、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指：____________;勾勒的意思是：____________;這句話說明了：__________________。
3、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”你是怎樣理解這句話的?
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》答辯題目及解析
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》答辯題目及解析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》答辯題目及解析
1.談一談你導(dǎo)入以及導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖?
【參考答案】
本節(jié)課我采用的是視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓沒有去過草原的學(xué)生整體的對(duì)草原有一個(gè)初步的感知，為整體感知和深入研讀做好鋪墊，拉近學(xué)生與文本距離。以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.說一下你本節(jié)課授課的不足。
【參考答案】
這篇文章寫老舍到內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，受到了生活在草原上人們的熱情款待，體現(xiàn)了草原人民的人情。在教授這篇文章時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去搜集關(guān)于蒙古族的資料，先讓同學(xué)去了解草原上蒙古族的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能更好地體會(huì)這樣一種民族團(tuán)結(jié)其樂融融的感情，才能更好地走入文本體會(huì)民族真情，這些問題任務(wù)應(yīng)該布置在課前。
在上課的過程中，應(yīng)該在提問的時(shí)候加強(qiáng)自己的語(yǔ)氣變換，突出問題的核心內(nèi)容，提高自己表達(dá)的效率。以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.談?wù)勀闶侨绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的?
【參考答案】
首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美，在朗讀過后讓學(xué)生到班級(jí)前進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
其次，我會(huì)引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。
最后，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，總結(jié)朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，同時(shí)需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣以讀為主線的課堂能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于本篇課文的理解?
【參考答案】
《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族—蒙古族，文章條理清晰，依次從兩個(gè)部分展開描寫從草原風(fēng)景到民族風(fēng)情，生動(dòng)活潑的描寫為我們展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾，點(diǎn)明了文章的核心同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
這篇文章需要引導(dǎo)學(xué)生先來感受草原無限風(fēng)光，學(xué)會(huì)比喻這一修辭手法，其次體會(huì)不同民族間的深深情誼，進(jìn)而把握文章的主旨。
5.如何理解情感在教學(xué)中的作用?
【參考答案】
情感在教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的作用，情感作為一種重要的心理因素，并不是認(rèn)知活動(dòng)以外的心理過程，它是與認(rèn)知活動(dòng)同時(shí)發(fā)生并伴隨認(rèn)知活動(dòng)，始終的統(tǒng)一心理過程。它是認(rèn)知主體結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可避免的非智力因素。情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接誘因。俗話說：曉之以情動(dòng)之以理，教學(xué)也是同理。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。人的情感具有自由度和可變性，情感的適應(yīng)價(jià)值就在于它的擴(kuò)大或縮小、加強(qiáng)或減弱主體需要的信息。
所以作為老師首先要保持自己的情感的帶入，應(yīng)該尊重文本的表達(dá)，進(jìn)而能展示給學(xué)生的是課本內(nèi)在的情感表達(dá)以及自己被打動(dòng)的點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，通過問題的引導(dǎo)，進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生與教師情感達(dá)到共鳴。讓學(xué)生去理解一些苦澀的、理論性比較強(qiáng)的道理是困難的，但是，如果教師通過自我感情的帶入，配合適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在“情”這個(gè)層面上引導(dǎo)學(xué)生去理解這些道理，是容易的。所以我認(rèn)為情感在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》知識(shí)點(diǎn)歸納
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《草原》
1．內(nèi)容中心
本課的作者是老舍，原名舒慶春，文章選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。
抓住描寫草原的景詞：一碧千里、翠色欲流；草原的人：熱情，好客
2．注意讀音
蒙（měng）古包好（hào）客同行(xíng)似(sì)乎
3.重點(diǎn)句子
（1）羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
這個(gè)比喻句把草原比為綠毯，把羊群比成大花，讓讀者感受到草原的美麗風(fēng)光。
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
作者將草原比喻為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。
（2）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的中心句。草原遼闊碧綠，草原人熱情好客，舉目皆是詩(shī)情畫意，讓人流連不已，難分難舍。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》生字表人教版
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》生字表人教版
《草原》生字【毯】
讀音：tǎn
巧記：“毛”上“火”加“火”，鋪上挺暖和。
字義：厚實(shí)有毛絨的織品
組詞：地毯毛毯掛毯壁毯線毯毯子
造字：形聲法
造句：地毯是我國(guó)著名的傳統(tǒng)手工藝品。
筆順：“毛”撇平，豎彎鉤充分右伸；“炎”的“火”捺變點(diǎn)。
字歌：用毛織地毯有言很健談病中把痰吐水多味變淡
2《草原》生字【渲】
讀音：xuàn
巧記：三點(diǎn)（氵）“宣”言。
字義：中國(guó)畫的一種畫法，把水墨淋在紙上再擦得濃淡適宜
組詞：渲染
造字：形聲法
造句：彩旗和鑼鼓聲把運(yùn)動(dòng)會(huì)渲染得非常熱鬧。
筆順：“氵”呈弧形；“宀”不宜寬，“曰”上開下合。
字歌：宣揚(yáng)他能干張口大聲喧國(guó)畫水渲染日下人寒暄
3《草原》生字【勒】
讀音：lè
巧記：“革”命“力”量。
字義：①刻②收住韁繩不使前進(jìn)
組詞：①勾勒勒石勒碑②懸崖勒馬
造字：形聲法
造句：美術(shù)老師幾筆就把江南的柔美勾勒出來了。
筆順：“力”橫折鉤內(nèi)收，撇向左下伸。
4《草原》生字【吟】
讀音：yín
巧記：“口”說“今”日詩(shī)。
字義：①唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念②呻吟，嘆息
組詞：①吟誦吟詩(shī)抱膝長(zhǎng)吟②呻吟
造字：形聲法
造句：小妹冰雪聰明，剛剛?cè)龤q就能吟誦很多唐詩(shī)了。
筆順：“口”偏上；“今”撇捺伸展，點(diǎn)在田字格的中心。
字歌：有心來思念見錢君莫貪張口吟誦詩(shī)口把白糖含
5《草原》生字【迂】
讀音：yū
巧記：置“于”道上（辶）。
字義：①曲折，繞遠(yuǎn)②言行、見解陳舊，不合時(shí)宜
組詞：①迂回迂曲②迂論迂拙
造字：形聲法
造句：這條迂回的山路，一眼望不到頭。
筆順：“于”兩橫上短下略長(zhǎng)，不宜伸展。
字歌：家中蓋樓宇草叢挖山芋行走太迂回張口喘吁吁
6《草原》生字【襟】
讀音：jīn
巧記：“小”“林”多喜“二”（日本作家）的衣（衤）服。
字義：衣服胸前或背后的部分
組詞：對(duì)襟大襟后襟
造字：形聲法
造句：她穿著淺粉色的舊式對(duì)襟夾襖。
筆順：“衤”豎與上點(diǎn)成一線；右邊“示”上橫短，下橫長(zhǎng)。
字歌：有衣讀襟襟懷坦蕩有口讀噤噤若寒蟬
7《草原》生字【貌】
讀音：mào
巧記：豹丟勺子（豸）“白”“兒”添，表示外表和容顏。
字義：①相貌，長(zhǎng)相②外表，表面
組詞：①面貌美貌其貌不揚(yáng)②貌合神離貌似強(qiáng)大
造字：會(huì)意法
造句：我們要以嶄新的面貌迎接新學(xué)期的到來。
筆順：“豸”要與“皃”下部的撇相互避讓。
字歌：看人看面貌看事看全貌此人本姓貌待人有禮貌
8《草原》生字【蹄】
讀音：tí
巧記：腳（）踢皇“帝”。
字義：馬、牛、羊等生在趾端的角質(zhì)保護(hù)物。又指有角質(zhì)保護(hù)物的腳
組詞：馬蹄蹄子
造字：形聲法
造句：我聽到陣陣馬蹄聲從遠(yuǎn)方傳來。
筆順：左窄偏上；右部字形窄長(zhǎng)，上緊下松。
字歌：張口在啼哭有草并蒂蓮馬足又稱蹄言語(yǔ)道真諦
9《草原》生字【拘】
讀音：jū
巧記：用手（扌）寫“句”號(hào)。
字義：①拘束，不變通②逮捕或扣押
組詞：①拘束拘謹(jǐn)②拘留拘捕
造字：會(huì)意法
造句：第一次到姑媽家做客，他感到很拘束。
筆順：“句”的“勹”寫飽滿些，“口”位置偏左上。
字歌：佝僂一個(gè)人枸杞樹前站再多不知夠拘捕手在前
10《草原》生字【羞】
讀音：xiū
巧記：一羊歪尾巴（?），“丑”字藏底下。
字義：①難為情，害臊②恥辱，感到恥辱
組詞：①羞澀害羞②羞與為伍
造字：會(huì)意法
造句：他發(fā)現(xiàn)有那么多人看著自己，頓時(shí)羞澀起來。
筆順：“?”的“丿”要舒展；“丑”重心與（?）保持一致。
11《草原》生字【澀】
讀音：sè
巧記：抽刀（刃）斷（止）水（氵）。
字義：①（表情）不自然；（處世）不成熟②文章難讀難懂
組詞：①羞澀②晦澀
造字：會(huì)意法
造句：這篇文章晦澀深?yuàn)W，不適合孩子們閱讀。
筆順：“氵”呈弧狀；“刃”取斜勢(shì)，“止”底橫宜長(zhǎng)。
12《草原》生字【跤】
讀音：jiāo
巧記：兩足（）“交”叉。
字義：跟頭（tou）
組詞：摔跤跌了一跤
造字：形聲法
造句：摔跤是那達(dá)慕大會(huì)的主要活動(dòng)之一。
筆順：左低右高。右部橫不宜過長(zhǎng)，捺畫伸展。
字歌：阿姣離學(xué)校踏青去城郊獵狗把人咬嚇得跌一跤
13《草原》生字【偏】
讀音：piān
巧記：把人（亻）看“扁”了。
字義：歪，不在中間【引】不全面，不正確
組詞：偏西【引】偏差偏向偏聽偏信
造字：形聲法
造句：太陽(yáng)已經(jīng)偏西，他們依然在青山綠水間流連。
筆順：“亻”撇短，豎為垂露豎；“扁”撇伸展。
字歌：竹間有詩(shī)篇韋編成一卷有人特偏愛走來看一遍
14《草原》生字【涯】
讀音：yá
巧記：“洼”地中建“廠”。
字義：水邊【引】邊際，極限
組詞：天涯涯際天涯海角一望無涯
造字：形聲法
造句：即使身處天涯海角，也割不斷他那濃濃的思鄉(xiāng)情。
筆順：左窄右寬。右部“廠”撇舒展，兩“土”上小下大。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》說課設(shè)計(jì)1
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要
學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆?，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)?！恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
接下來，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結(jié)遷移、形成積淀
在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題?！懊蓾h為何情深？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔；“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩
