小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-04-24五年級語文上冊《看看新校園認(rèn)識新朋友》教案西師版。
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“五年級語文上冊《看看新校園認(rèn)識新朋友》教案西師版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊《看看新校園認(rèn)識新朋友》教案西師版教學(xué)目標(biāo)
1?初步認(rèn)識自己的學(xué)校，認(rèn)識班級的新伙伴，認(rèn)識老師。
2?在活動中，激發(fā)對學(xué)校生活的向往和喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)校情況圖、CAI課件。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程()
一、談話激趣引入
孩子們，今天是你們上學(xué)的第一天，高興嗎?前兩天老師接到一個電話，有一個小客人要來我們學(xué)校，你愿意向他介紹我們的學(xué)校和你的這些朋友嗎?所以呀，我們就要做點準(zhǔn)備，先看看學(xué)校，再認(rèn)識一下新朋友，好嗎?
二、認(rèn)識校園，生生互動
1?我們的學(xué)?？纱罅?，我們先去看看學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)好多好多有趣的東西呢!
教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校并進(jìn)行簡單介紹。
2?學(xué)生交流自己看到的校園是什么模樣。
孩子們，剛才我們都看到了自己美麗的學(xué)校，那你能不能跟你旁邊的小朋友介紹一下，你看到的學(xué)校是什么樣子的呢?不過，可能你不認(rèn)識旁邊的小朋友，沒關(guān)系，有禮貌地問問他不就行了嗎?學(xué)生互動交流，初步認(rèn)識同桌。
三、自我介紹，認(rèn)識同學(xué)
1?課件演示：出現(xiàn)小客人的圖像并跟孩子們打招呼。(聲音：嗨，小朋友們，我叫毛毛，今年7歲，我在××市××小學(xué)×年級×班上學(xué)。今天我到××學(xué)校來，就是想跟你們交朋友，不過我想請你們給我?guī)б幌侣?，參觀一下你們的學(xué)校好嗎?)
孩子們，客人來了，你們能給他帶路并給他簡單介紹一下嗎?
出示學(xué)校寫生圖，學(xué)生上臺介紹學(xué)校主要的設(shè)施。
2?毛毛：你們都介紹得不錯，不過我還想知道你們的名字，因為我想和××班的所有小朋友都成為好朋友，你們愿意嗎?
請愿意上臺介紹的小朋友介紹自己(課件畫面：毛毛靜靜傾聽的樣子，老師可提醒學(xué)生在別人發(fā)言時要認(rèn)真傾聽)。
3?學(xué)生自由地向伙伴介紹自己，比比誰認(rèn)識的朋友多。
毛毛：哇，你們都特別特別大膽，我覺得××班的小朋友都能成為我的好朋友，謝謝你們給我?guī)?。不過，我要回去上課了，希望我們下次見面的時候，我們來比一比誰認(rèn)識的朋友多，好嗎?再見!
教師：剛才毛毛說了，下次來比一比誰認(rèn)識的朋友多。我們班有這么多小朋友，還有很多沒能上臺來介紹自己，那就向你周圍的小伙伴做個自我介紹，好不好?
學(xué)生自由介紹。
四、教師小結(jié)，激發(fā)情感
擴展閱讀
西師版五年級上冊《狼群》教案
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版五年級上冊《狼群》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字，理解默契俯首帖耳等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點
重點：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
2體會狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。
難點：通過語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。
學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、媒體開篇，導(dǎo)入課文
1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。
2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。
3．師：是啊！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲江湖！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
（4）在不懂的地方標(biāo)上問號。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．指名讀生字，注意：撤是翹舌音，邏的聲母是L，不是N
4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。
6．學(xué)生交流，教師相機評價。
7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。
8．學(xué)生交流。
三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)
1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會批注在旁邊。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
四、精讀感悟，交流體會
1．自由讀課文。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。
A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）
（3）有感情地朗讀這些句子。
B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）
（3）有感情地朗讀這些句子。
C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險）
（3）有感情地朗讀這些句子。
五、總結(jié)延伸
面對如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格笑傲江湖！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報。
2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲江湖！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨特感受。
2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目《狼群》。
愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。
西師版五年級語文上冊全冊教案4
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些西師版五年級語文上冊全冊教案4，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二十一課：我的老師教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。
3．抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
4．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。
5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點
重點：1.通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。
2.體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
難點：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。
2.懂得寫人時應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字）。
學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文
教師：今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）
二、自讀課文，初步感知
1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）
4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機評價。
5.小結(jié)：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次
1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
3．小結(jié)：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點。
四、細(xì)讀課文，感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
（一）劉老師的教學(xué)。
1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
4.重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）
③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
5.再探討“他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳”，言之有理即可。
（二）劉老師放風(fēng)箏。
1．重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
①出示句子，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點？（十分樂觀。）
③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文，再識劉老師
1．分析劉老師的形象：
①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。
②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?br> 3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）
六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強壯。
1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。
2．交流。
第二十二課：陽光很活潑
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3．抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。
4．體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學(xué)重、難點
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們能來嘗試著補充一個句子嗎？
1.出示：冰融化以后是——（水）
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）
二、自讀課文，初步感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍(lán)開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學(xué)習(xí)
1．出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？
五、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”
1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
①觀看“日出”。
②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．重點句子的理解，課件出示。
①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
①把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?br> ②介紹這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?br> 2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？
九、總結(jié)
教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨特感受吧。
第二十三課：信任
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課三個生字，理解新詞：廉潔、跳躍歡吠、柵欄、小心翼翼。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與人之間互相信任的美好情感。
3．能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
4.通過學(xué)習(xí)課文，了解側(cè)面描寫的寫作方法。
教學(xué)重、難點
重點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、“告示”懸念，導(dǎo)入課文
1.出示告示牌：“桃子→自采→五千米”
2.教師：這個告示會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”，我們也跟著這個告示看能找到什么。（板書課題：信任）
3.教師：看了這個告示后，你有什么想法或疑問？（那里的桃子真的能自己采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？）
4.教師：讓我們帶著這些疑問走入課文，慢慢解開疑惑。
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。
3．想想課文中的“自采”給你留下了怎樣的印象?
三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞
1．出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。樹蔭豐實盡收眼底跳躍歡吠淘氣柵欄根深葉茂沁人心脾
2．勾畫出你自己的好詞佳句，小組交流。
3．將收集到的好詞佳句，摘錄到“采蜜集”中。
四、抓住中心句，展開學(xué)習(xí)
1．教師：作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。（根據(jù)學(xué)生回答，出示：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！保?br> 2．看看文中哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情。
①學(xué)生自學(xué)，畫出有關(guān)的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
②“告示”（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
③木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
④自采桃子。
3.教師：同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
五、一進(jìn)桃園
教師：這是一個怎樣的桃園呢？用自己的話來描繪它。
1．再讀課文7~12段，邊讀邊勾畫。
2．小組交流：從哪些詞句感受到這是一個怎樣的桃園？
六、二進(jìn)桃園
1.讀讀3~20段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。
①學(xué)生讀句子。思考：從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？
②出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
③給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
④你從這張紙條中獲得哪些信息？（主人把“我們”當(dāng)作朋友，讓“我們”自己采桃子自己付錢，非常信任“我們”。）
⑤通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
2.抓住寫小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
①教師：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
②用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來、撒腿領(lǐng)路、帶回原地、熱情道別）
③桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到溫暖。）
3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
七、三進(jìn)桃園
1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
2．在小組里交流，分享個人的理解。
3．全班交流，老師適時引導(dǎo)。要點：從桃園主人精心布置的各個細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點。（熱情、真誠、勤勞、善良……）
4．體會表達(dá)特點，了解側(cè)面烘托。
①回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
②這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
八、拓展延伸
1.齊讀：我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又純潔的地方……
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
3.出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：。
九、總結(jié)
教師：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。在我們生活中也有這樣的事情嗎？和同學(xué)一起交流交流吧！
第二十四課：網(wǎng)上呼救
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。
2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是能超越國界和種族的。
教學(xué)重、難點
重點及難點：讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)”
教師：我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）
教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書課題：網(wǎng)上呼救）
二、自讀提示，自主閱讀
1．出示“自讀提示”。
①畫出生字；多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個故事。
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語句。
4．全班交流，評價朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。
2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學(xué)著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事?（本文寫了一個幫助人的故事。美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）
2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果給課文分段。
第一部分（第1~2段）寫美國男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。
第二部分（第3~4段）寫發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。
第三部分（第5段）寫桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。
第四部分（第6~8段）寫緊急救援中心接到電話后馬上采取行動，最后蘇娜脫險。
五、提出問題，自主學(xué)習(xí)
1．回憶學(xué)法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。）
教師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下，以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機板書學(xué)習(xí)方法：讀-畫-想）
2．討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？
①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
②小組討論，自主解決。
③小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么？同學(xué)互相評價、補充。
④齊讀找到的段落或句子。
⑤比賽讀。
六、重點研讀，加深感悟
教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？
1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2．全班交流。
原因：
①科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫時間的詞語體會。）
②桑恩很有同情心。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。）
③艾眉對工作的高度責(zé)任感。（“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”這句話表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對話和時間的緊迫中，能體會到緊急救援中心的工作人員對工作的高度責(zé)任感。）
④緊急救援人員的及時救助。（抓住最后一句話感受。）
3.總結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的。只要你的心中還有愛，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。
七、拓展遷移
1．復(fù)述：救人的全過程。
2．討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？
八、總結(jié)
教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛心和機智打動，還被緊急救援中心的工作人員對工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動，同時也會贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。
積累與運用（六）
教學(xué)目標(biāo)
1．體會景物描寫給人帶來的嗅覺、視覺、聽覺的感受。
2．豐富詞語積累，培養(yǎng)語感。
3．善于發(fā)現(xiàn)、歸納，樂于交流，了解插敘的寫作方法。
4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，易于動筆，樂于表達(dá)，學(xué)會續(xù)寫。
6．培養(yǎng)個性化閱讀和快速瀏覽的能力，從不同角度有所獲，有所得。
教學(xué)重、難點
重點：了解插敘的寫作方法。
難點：鍛煉學(xué)生快速瀏覽的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：收集辯論的有關(guān)知識。
學(xué)生：學(xué)習(xí)一些辯論的技巧；了解生活中的購物方式。
教學(xué)時數(shù)
1～2課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新，遷移運用
1．學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。
2．小組討論帶點詞給自己的感受。
3．指名讀，注意指導(dǎo)帶點詞分別帶給我們什么樣的感受。
4．在實踐中去運用、感悟。試著從其他的文章中找出這樣的句子。
二、詞語拾趣，語言積累
1．抽生讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明確詞語接龍的要求。
2．同桌互助，選擇一組詞語進(jìn)行接龍。
3．小組間互相比賽，發(fā)揮小組的智慧。
4．全班交流賽出接得最多的小組，評為“龍王”。
三、互動平臺，了解插敘
1．回憶《陽光很活潑》一課在寫作上有什么特點。
2．讀讀對話，說說自己讀懂了什么。
①什么叫插敘？（在敘述某一件事的過程中，暫時中斷線索，插入有關(guān)的另一件事的敘述方式。）
②插敘的作用：可以使文章的來龍去脈更清楚，人物的特點更有根據(jù)等。
③運用插敘要注意：插敘完后仍要回到原來敘述的事情上來。
3．快速默讀課文《網(wǎng)上呼救》，想一想課文中哪一部分是插敘的內(nèi)容。
四、口語交際，學(xué)習(xí)辯論
1．說話練習(xí)，話題“自采的購物方式可不可取”。
2.小組內(nèi)交流資料，互相補充。
3．小組間根據(jù)觀點的不同分為兩派，進(jìn)行辯論，相機指導(dǎo)。
五、習(xí)作百花園
1.引導(dǎo)語：《陽光很活潑》中，父親請兒子第二天將一幅畫和一封信帶給老師。老師接到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？試著續(xù)編故事。如果你認(rèn)為你不想續(xù)編故事，也可以寫寫給你留下深刻印象的一次就餐，哪道菜讓你回味無窮呢？
2.學(xué)生講述。教師在學(xué)生講的時候，幫助潤色。
3.總結(jié)：讓我們拿起筆來，記下自己想象的故事。待會比一比，誰寫得精彩。
4.教師選擇一兩篇學(xué)生習(xí)作，在全班念，一邊念，一邊評改。
5.學(xué)生自己對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。
6.在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員作文的優(yōu)點、缺點，把這些意見批注在文后。
六、自主閱讀，培養(yǎng)能力
1.自由輕聲讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，了解大意。
2.小組討論交流，反饋信息。
3.勾畫最喜歡的句子，與同桌說說你喜歡的理由，并反復(fù)朗讀。
4.交流讀后收獲，鼓勵學(xué)生積累文中好詞佳句。
5.鼓勵學(xué)生說說自己印象比較深刻的一位老師。
第二十五課：鷸蚌相爭
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4?領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（
西師版五年級語文上冊全冊教案3
第十五課：高斯智斷瓶中線
教學(xué)目標(biāo)
1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1?出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2?質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3?自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4?通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
5?整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1?再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地……石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
2?高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3?小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4?全班交流。
（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動起腦子來”。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?br> 5?這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1?學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2?你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3?學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書設(shè)
第十六課：詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。
二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。
5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）
四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。
六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。
附：板書設(shè)計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點：寫書
不同點：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。
積累與運用（四）
教學(xué)目標(biāo)
1．了解形容詞重疊后的表達(dá)作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習(xí)作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學(xué)時數(shù)
3課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達(dá)的意思加深了。）
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結(jié)：是呀，“認(rèn)真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J(rèn)認(rèn)真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達(dá)意思上程度加深，起到強調(diào)的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝
1.學(xué)生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學(xué)說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）
4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。
三、互動平臺
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍(lán)一起走進(jìn)互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結(jié)：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼?，認(rèn)清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內(nèi)心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認(rèn)識人物。
四、口語交際
教師：英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導(dǎo)學(xué)生明白向別人推薦書應(yīng)介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會。
2．引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜歡的書。思考：我準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？
3．學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學(xué)可以提問或補充，教師巡視指導(dǎo)。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關(guān)于讀書的名人名言，激勵學(xué)生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！斞?br> 我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸于書籍?！郀柣?br> 7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學(xué)推薦的好書并和同學(xué)交流讀書的體會。
五、習(xí)作百花園
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體，感情真摯。
3.習(xí)作指導(dǎo)。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準(zhǔn)備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
（3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4?構(gòu)思起草，修改完善。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力。)
(2)學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。
(3)對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
(4)指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!
(b)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“內(nèi)容具體，感情真摯”這一要求進(jìn)行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
5.指導(dǎo)評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。
(3)結(jié)合評議意見，學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行再修改。
6.謄抄習(xí)作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地
1.激趣引入。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過批讀文，其中學(xué)習(xí)了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進(jìn)行了示范，你愿意運用這種讀書方法嗎？
2.讀課題，明白要求。
3.學(xué)生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。
4.學(xué)習(xí)匯報自己的批注，大家進(jìn)行評議，對好的加以肯定。
第十七課：不平常的信
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課的生字、新詞。
2?聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3?有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)重、難點
感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料；了解書信常識。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
老師想問大家一個問題：你們認(rèn)為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
西師版五年級語文上冊全冊教案1
第一課：看海
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。
2?能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。
3?學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達(dá)效果。
教學(xué)重點
感受在沙灘看海時海潮的壯美。
教學(xué)準(zhǔn)備
海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1?有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？
2?大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1?自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。
2?交流自讀情況，認(rèn)識生字新詞。學(xué)生匯報不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3?再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。
4?課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。
5?簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美
1?品讀課文第二段。
（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）
（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
（3）學(xué)生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。
2?品讀第三段。
（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）
（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。
（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。
（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達(dá)到入情入境的朗讀效果。
3?自由讀課文第四段。
（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。
4?回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學(xué)生簡述。）
（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。
（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。
四、回歸全文，體會作者感情
1?讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
2?學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。
五、完成以下作業(yè)
（1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。
附：板書設(shè)計
看海從山上望輕柔
在沙灘上看洶涌
看潮水在石塊間有趣
第二課：古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。
2?能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3?能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4?知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門
1?同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2?請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3?抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨步尋花》
1?出示課題《江畔獨步尋花》。
2?教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。
3重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4?讀誦這首詩。
5?理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。
①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。
②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。
④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》
1?以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學(xué)。
①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。
②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。
③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。
2?自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。
3?引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。
4?指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。
（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。
（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。
（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。
5?拓展延伸。
（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。
（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學(xué)生的情感影響。
四、作業(yè)設(shè)計
1?把每個生字寫三遍。
2?默寫課文。
3?選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。
第三課：三峽之秋
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。
2?領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3?能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。
4?通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對三峽美景的熱愛。
教學(xué)重點
讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，話說三峽
1?教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。
2?教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3?學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長江三峽。
二、初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。
（1）教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降
（2）相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。
2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的
（1）學(xué)生瀏覽，勾畫。
（2）學(xué)生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。
（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。
三、批讀課文，感受三峽之美
1．請同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。
（1）學(xué)生自由讀課文第一段
（2）匯報交流。
①引導(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。
②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。
2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認(rèn)為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。
3．學(xué)生匯報交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報而改變交流的順序。）
（1）匯報課文寫早晨的段落：
①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）
②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）
③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報，教師相機肯定，引導(dǎo)學(xué)生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）
④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學(xué)們美美地朗讀這一段。
（2）匯報課文寫中午的段落。
①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。
②請學(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。
③感受中午時候的三峽特點。引導(dǎo)學(xué)生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。
④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。
⑤讓學(xué)生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。
⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。
（3）匯報寫下午的段落。
①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。
②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。
③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。
（4）匯報寫夜晚的段落。
①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。
②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳?！薄吧绞悄话愕暮冢噶⒅瑑A向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”
③請問同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。
④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4?小結(jié)第2~6段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。
（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）
（3）回顧自己的批注，體會批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。
5?體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應(yīng)開頭）
四、總結(jié)全文，升華感情
1?回顧全文內(nèi)容，簡要說說課文主要內(nèi)容。
2?講講作者寫三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。
3?說說你對三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。
4?體會本文的表達(dá)方法。
（1）按時間順序有條理地表達(dá)。
（2）通過景物，展示其不同特點。
（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。
五、作業(yè)設(shè)計。
1?背誦喜歡的段落。
2?把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。
附：板書設(shè)計三峽之秋早晨明麗中午熱烈下午朦朧晚上幽靜
第四課：游漓江
教學(xué)目標(biāo)
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2?能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。
3?能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。
教學(xué)重點
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。
教學(xué)難點
從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，初識漓江
人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。
板書課題，齊讀課題。
二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1?生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2?借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識字和理解新詞的目的。
3?學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
4?同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。
5?全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。
三、品讀課文，同游漓江
1?作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）
2?作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？
（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景）
（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）
3?與作者同行，游漓江美景。
（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。
（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）
（3）請同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。
（4）學(xué)生匯報自己欣賞的段落。
①象鼻山景點。
A?匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？
B?能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）
②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。
③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）
（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）
4?讀課文最末兩段。
（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點：陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）
（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）
四、回歸整體，體會表達(dá)方法
快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）
五、作業(yè)設(shè)計
1?摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2?想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。
附：板書設(shè)計
積累與運用（一）
教學(xué)目標(biāo)
1?知道通過細(xì)致觀察，抓住特點，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。
2?引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。
3?通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。
4?自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時數(shù)
3~4課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1?抽學(xué)生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。
2?引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。
3?說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。
4?讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。
二、語海拾貝
1?讀課本中的古詩名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。
2?想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）
3?開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識積累。）
4?背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。
三、互動平臺
1?學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。
2?分角色讀師生對話。
3?討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？
舉例：
①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋天特點。）
②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）
③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）
小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。
4?本單元所學(xué)課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達(dá)效果。
5?引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點。
四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）
1?學(xué)生自主分組，每組確定組長一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織安排。
2?各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達(dá)到對自己圖片的內(nèi)容、特點有較為正確、全面的了解的效果。
3?學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。
4?組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達(dá)方法兩個方面加以評價。）
5?班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。
6?評出最佳解說員若干。
五、習(xí)作百花園
1?細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。
（1）學(xué)生讀課本對這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）
（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）
（3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽，并評價。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點，形象地描述。
2?引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會修改。
（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評議，確定自己寫作的內(nèi)容。
（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。
（3）學(xué)生寫作。
（4）仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評改。
六、自主閱讀園地
1?激情導(dǎo)入，閱讀短文。
教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細(xì)讀《拉薩的天空》。
學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）
2?細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。
（2）學(xué)生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報交流。）
（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。
3?有感情地朗讀短文。
4?摘抄短文中的好詞佳句。
第五課：捅馬蜂窩
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。
2?能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
3?體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4?理解課文最末一段的含義。
教學(xué)重、難點
重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，理清文章條理
1?學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。
2?教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chéndiāndiān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。
3?理解詞意。
馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
糾纏：繞在一起。
搗毀：砸壞、擊垮。
4?學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。
5?快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）
三、精讀課文，理解感悟
教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。
1?學(xué)習(xí)課文1~7段。
（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。
（2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)來?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）
（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）
（4）重點研讀第6段。
①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）
②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）
（5）重點研讀第7段。
①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。
②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦牎獭?，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時的動作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）
③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。
2?學(xué)習(xí)課文8~12段。
（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。
引導(dǎo)學(xué)生明白：
①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴(yán)重。（第8段）
②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。
③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。
（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。
（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。
四、回歸全文，概括課文內(nèi)容
1?再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。
2?引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。
3?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。
五、作業(yè)設(shè)計
1?抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。
2?作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。
附：板書設(shè)計捅馬蜂窩起因經(jīng)過結(jié)果認(rèn)識馬蜂精神盼望馬蜂回歸
第六課：我沒有釣到那條魚
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。
2?理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。
3?通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達(dá)感情的作用。
教學(xué)重、難點
重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。
難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達(dá)意的作用。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，出示課題
同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1?學(xué)生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復(fù)讀幾遍。
2?教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。
3?在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。
深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。
暗忖：心理暗暗地想。
若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。
欣喜若狂：高興得不得了。
意味深長：話語含意深遠(yuǎn)。
慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。
自吹自擂：自己吹噓自己。
4?仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
三、深入研讀，悟情悟理
1?研讀第2~5段。
（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。
①這幾段主要寫了釣魚的時間，當(dāng)時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。
②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”
③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：
愜意：快意，舒適。
蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。
④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)時的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時作者的興奮與愉悅。
⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。
（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸＃拔彝迨澹樕下冻鰬┣蟮纳裆！保o奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說?！保ㄒ挥袆屿o“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）
②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實的好習(xí)慣。
2?把2~5段完整地讀一讀。
3?學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）
四、總結(jié)全文，深化理解
1?學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。
2?讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。
五、作業(yè)設(shè)計
1?抄寫課文中生字新詞。
2?學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。
3?找出課文前后照應(yīng)的語句，體會其作用。
附：板書設(shè)計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實
五年級語文上冊《積累與運用》教案西師版
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文上冊《積累與運用》教案西師版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
五年級語文上冊《積累與運用》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識問句的三種形式。
2?積累名人名言。
3?能就自己讀過的文章談?wù)劚磉_(dá)順序，提高語言表達(dá)能力。
4?培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的語文綜合實踐能力。
5?能不拘形式地寫出一次調(diào)查活動的經(jīng)過或活動中的發(fā)現(xiàn)和收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備
1?課件或小黑板。
2?綜合性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組定好活動計劃，包括活動的時間、路線、要做的事；組織學(xué)生用課外時間分小組按計劃進(jìn)行活動，并把活動的收獲記錄下來。
3?收集關(guān)于漢字發(fā)明的資料、故事、傳說等。
教學(xué)時數(shù)
3~4課時。
教學(xué)過程()
一、溫故知新
1?出示課文中出現(xiàn)過的三個句子，自由讀這三個句子，讀后比較一下它們有什么相同和不同之處。
2?同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3?全班交流。
4?指名說：我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這三種句式？
5?小結(jié)：這三個句子相同之處都是問句，句末都有問號。不同之處是：第一句是疑問句，需要讀者思考并回答；第二句是設(shè)問句，是作者自問自答，給讀者造成懸念。第三句是反問句，是一種修辭手法，表達(dá)肯定的意思，不需要回答，能起到加強語氣的作用，表達(dá)強烈的感情。從這三個句子的比較中，我們應(yīng)該知道不同的問句會有不同的表達(dá)效果。
二、語海拾貝
1?導(dǎo)語：從古至今，有許許多多的名人說出的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語，這就成為名言。以前，我們學(xué)過很多名人名言了，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾位名人說的話。
2?自讀名言。
3?分小組進(jìn)行名人名言對接比賽。（一組說名人，一組接名言，或一組說前半部分，另一組接后半部分。）
4?分小組進(jìn)行比賽。（師說名人，小組生說名言。）
5?指名講其中一個名人的故事。
6?自創(chuàng)“我的座右銘”，自我激勵。（寫在一張漂亮的紙片上，粘貼在班里“學(xué)習(xí)欄”。）
三、互動平臺
1?學(xué)生自讀對話。
2?同桌對讀，互談收獲，全班交流。
3?談?wù)勀銖膶W(xué)過的課文中了解到哪些表達(dá)順序。
4?談?wù)劻私馕恼碌谋磉_(dá)順序有什么好處。
5?小結(jié)：文章的表達(dá)順序，是文章的基本表達(dá)方式，把握了表達(dá)的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文
的結(jié)構(gòu)和中心。我們在閱讀時，不僅要注意理解文章內(nèi)容，而且還要注意文章的表達(dá)順序。文章的表達(dá)順序雖然變化無窮，但只要認(rèn)真閱讀分析，同學(xué)們一定可以把握得非常好的。
四、綜合實踐
1?導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解漢字的美嗎？字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直，這是漢字的形體美；漢字還有區(qū)別于其他文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。這么美的漢字，人們是否規(guī)范使用了呢？這就是我們今天的任務(wù)，調(diào)查規(guī)范用字的情況。
2?分組。學(xué)生自由組合，以5~8人為一組。
3?制訂調(diào)查計劃。
4?分組匯報活動計劃。
5?分組利用課余時間調(diào)查規(guī)范用字情況，并認(rèn)真做好記錄。
6?分組匯報調(diào)查情況。（匯報時，引導(dǎo)學(xué)生介紹清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)了哪些錯別字、濫造字、亂用成語等現(xiàn)象。）
7?師生共同討論應(yīng)該如何改正，并如何向主人建議修改，要求他們尊重并善待漢字。模擬場景演示，師生共同評議。
8?學(xué)生向主人建議修改。
9?學(xué)生分組匯報主人修改情況。
10?總結(jié)：漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近它的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在它只對真正愛它、懂它的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里。
五、習(xí)作百花園
1?分小組回憶“綜合性學(xué)習(xí)”的過程。
2?小組派代表講述活動的過程，其他同學(xué)補充。
3?共同討論寫活動的文章的表達(dá)順序和結(jié)構(gòu)。
4?學(xué)生自擬寫作提綱，全班交流，評議修改。
5?學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行習(xí)作，教師巡視，并進(jìn)行個別指導(dǎo)。
6?寫完后修改，再有感情地讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，請他們提出修改意見，再次修改。
7?推薦本組的優(yōu)秀習(xí)作到全班朗讀，展示，并進(jìn)行評議、修改。
六、自主閱讀園地
1?導(dǎo)語：我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動著文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考證，漢字距今有6000年左右的歷史，由此可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字做交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。這魅力無窮的漢字是誰發(fā)明的？你們想知道嗎？今天，就請同學(xué)們自主閱讀一篇關(guān)于漢字發(fā)明的故事。注意，在讀故事前，先要看清楚短文前面的問題和要求。
2?請同學(xué)們自主閱讀故事，邊讀邊根據(jù)要求批寫。
3?同桌交流自己的感受、體會和收獲。
4?全班交流。
5?交流課前收集的關(guān)于漢字發(fā)明的資料、故事、傳說等。
五年級語文上冊《頤和園的長廊》教案西師版
五年級語文上冊《頤和園的長廊》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3?能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
教學(xué)重點
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程()
一、導(dǎo)入
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（
西師版五年級上冊《游漓江》教案
一、導(dǎo)入新課
人們都說桂林山水甲天下，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序
學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清描寫順序，對不懂的問題，進(jìn)行質(zhì)疑問難。
三、檢查自學(xué)情況
1.指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.說說課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。
3.提出不懂的地方，由學(xué)生試著釋疑。學(xué)生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。
四、重點討論
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關(guān)鍵詞加以強調(diào)，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進(jìn)一步品味文章的神韻。
六、拓展延伸
1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。
2.閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。
七、教師小結(jié)
西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1.
運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。
2.
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。
3.
讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
4.
學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！
二、初讀課文，整體感知
1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀形容誰的？）
2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）
3.學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。
教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長長的胡同里，去認(rèn)識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。
三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。
1.
生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？
2.
學(xué)生匯報。學(xué)生：讀不論清晨、夜晚老是聽到（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）
教師：咱們再往具體想，你認(rèn)為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。
3.
生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。
4.
匯報我四季聽琴的感受。
①生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)只要就灑在灑在也灑到讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？
②匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）
③是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。
④匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）
⑤體會我的情感變化。
教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？
總結(jié)：這一部分通過我聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。
師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）
⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。
⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。
四、謀面解惑，虔誠祝福
教師：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？
1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。
2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？
五、深化感情，聯(lián)系生活
1質(zhì)疑理解虔誠一詞。
2小組探究我為什么禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
3指導(dǎo)朗讀我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。
5試著背一背第2段和第6段。
附：板書設(shè)計
彈琴姑娘
春天
好奇
夏天
叮咚叮咚
叮叮咚咚
欽佩
秋天
贊美
冬天
祝福
五年級語文上冊《埃及金字塔》教案西師版
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊《埃及金字塔》教案西師版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
五年級語文上冊《埃及金字塔》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受按空間順序描寫的方法。
2?感受古代埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程()
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣
1?同學(xué)們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？
2?板書課題，齊讀課題。
3?質(zhì)疑：你最想了解金字塔的什么呢？
簡單
五年級語文上冊《古詩兩首》教案西師版
五年級語文上冊《古詩兩首》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。
2?體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3?能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點
理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程()
（一）出塞
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1?教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2?課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3?板書課題，學(xué)生齊讀。
二、破題而入，簡析背景
1?讀詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么？從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？
2?簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。
3?簡介當(dāng)時的歷史背景。我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
三、感悟詩意，體會詩人情感
1?學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2?教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學(xué)交流一下。
3?感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。
（1）讀一讀。
（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
（3）說一說。詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時間長）你還從哪里看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。——唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！啤ね醪g《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。——晚唐·曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！啤だ钜妗兑股鲜芙党锹劦选?/p>
所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。
（5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈……生讀
詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。齊讀詩句。
（6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對征人：對戰(zhàn)爭：
（7）講一講。指名講詩句的意思。
4?感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。
（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
（3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。
A.渴望和平（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。
B.對朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。
5?整體再讀全詩，體會詩之意境。
四、閱讀思考拓展升華
1?你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？
2?寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。
附：板書設(shè)計
出塞
唐·王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。凝重同情
但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山?？释?/p>
（二）示兒
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1?孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫“壓軸之作”嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？
2?了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。
二、自由讀這首詩
1?自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
2?指名讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導(dǎo)。
三、新授
我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？
1?回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。
2?自讀古詩。讓學(xué)生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。
3?合作學(xué)習(xí)。（生合作學(xué)習(xí)，師巡
視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
4?匯報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。
①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。
②結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
5?體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（
西師版五年級上冊《陽光很活潑》教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“西師版五年級上冊《陽光很活潑》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3．抓住重點句子世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心，理解課文內(nèi)容。
4．體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學(xué)重、難點
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們能來嘗試著補充一個句子嗎？
1.出示：冰融化以后是（水）
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）
二、自讀課文，初步感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍(lán)開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學(xué)習(xí)
1．出示重點句：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說陽光也可以很活潑，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？
五、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
六、觀看日出，結(jié)合課文理解陽光很活潑
1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
①觀看日出。
②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．重點句子的理解，課件出示。
①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。
a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b再讀句子，從中你體會到了什么？
c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是閃很有動感，也很有童趣。）
d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b再讀句子，從中你體會到了什么？
c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是起伏蕩漾很有動感。）
d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳
a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？
b再讀句子，從中你體會到了什么？
c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）
d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
①把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
②介紹這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1.出示重點句：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？
九、總結(jié)
教師：陽光很活潑在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨特感受吧。
西師版五年級上冊《少年閏土》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課。
（1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計：用早字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過程與內(nèi)容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉紫色
B：頭小氈帽
健康
C：頸銀項圈
活潑
D：怕見人
怕羞
策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，我們的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
西師版五年級上冊《美麗的眼睛》教案
教學(xué)目標(biāo)
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。
2采用讀一讀想一想勾一勾議一議的方法合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、故事激趣，引入新課
同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見勢不妙，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個動人的故事。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀、討論。
（2）學(xué)生交流，教師點撥。
（3）說說是怎樣概括出來的。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑
方法：
1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。
2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達(dá)成共識。
（1）課文幾次提到美麗的眼睛？
（2）為什么說那是我這輩子所看過的最美麗的眼睛？
（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。
如：①讀一讀，議一議。
②讀一讀，講一講。
③讀一讀，勾一勾等。）
4小組匯報，全班交流，教師點撥。
四、拓展延伸，升華情感
1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。
2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。
