小學(xué)習(xí)作教案

《習(xí)作5》教案設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些《習(xí)作5》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《習(xí)作5》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想

2．能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體

3．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體

2．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫(huà)笑臉）

真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無(wú)一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，真的是一件令人開(kāi)心的事??！

二、由圖聯(lián)想

1．同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫(huà)），是否想起了最近發(fā)生過(guò)的令你開(kāi)心的事情??？有人說(shuō)把自己的快樂(lè)分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂(lè)，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來(lái)分享你的快樂(lè)呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂(lè)的事情，然后講給大家聽(tīng)，讓我們也高興高興。

2．生思考發(fā)言談令自己快樂(lè)的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）

師過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見(jiàn)這真是一件令你快樂(lè)的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽(tīng)時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫(huà)大笑臉）

但是，要知道我們生活中不光有快樂(lè)，有時(shí)我們也會(huì)這樣--板畫(huà)怒臉與哀臉

還有人說(shuō)，一個(gè)他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會(huì)減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說(shuō)給我聽(tīng)呢？

3．生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）

師過(guò)渡：老師真的很為你難過(guò)（或氣憤），不過(guò)不要再傷心了（或生氣了）那都是過(guò)去的事了，不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己（或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯(cuò)誤就行了），我們應(yīng)該積極地、開(kāi)心地面對(duì)生活不是嗎？

小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過(guò)的一件事，以“令我的一件事”為題寫(xiě)一篇記敘文。--

精選閱讀

習(xí)作5

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“習(xí)作5”，僅供參考，希望能為您提供參考！

Unit5Whereismyruler?教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《Unit5Whereismyruler?教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

Unit5Whereismyruler?教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)單詞bus,taxi,bike,jeep

短語(yǔ)“Lookout!”的理解和連讀。

1教師準(zhǔn)備教材配套的錄音帶。

2教師準(zhǔn)備Let’slearn部分的教學(xué)課件。

3教師和學(xué)生都準(zhǔn)備所學(xué)單詞的玩具。

4教師準(zhǔn)備所學(xué)交通工具類(lèi)單詞卡片和圖片。

5學(xué)生按小組準(zhǔn)備眼罩。

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision）

（1）日常口語(yǔ)練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語(yǔ)和其它知識(shí)綜合在一起，自編自演一個(gè)對(duì)話(huà)。每節(jié)課進(jìn)行1—2組，所用時(shí)間為3—5分鐘。

（2）學(xué)生倆人一組，表演Let’stalk部分的對(duì)話(huà)。

（3）游戲：

Simonsays

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simonsays,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T:Simonsays,putapencil-boxonyourdesk.。學(xué)生將鉛筆放在書(shū)桌上。如教師只說(shuō)：Putapencil-boxonyourdesk.學(xué)生則不做任何動(dòng)作。指令語(yǔ)以介詞為主。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)新知

a.教師首先畫(huà)兩個(gè)圓形,問(wèn)：Whatisit?學(xué)生回答：Itisabike.

b.用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus,jeep,taxi。

（2）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà),學(xué)習(xí)Let’slearn部分的詞匯。

（3）教師出示準(zhǔn)備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)再次認(rèn)讀單詞。

3趣味操練(Practice)

（1）學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個(gè)同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：Whatisit?Itisabike(…).

（2）游戲：Whereisit?

教師將玩具準(zhǔn)備好，請(qǐng)一位學(xué)生面對(duì)黑板，然后將一個(gè)玩具如：taxi放在某處如：inadesk，全班學(xué)生問(wèn)：Whereisthetaxi?讓前面的同學(xué)猜在哪？

（3）四人一組，說(shuō)說(shuō)51頁(yè)Let’splay部分的圖片上各物品的位置。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第30頁(yè)的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的文具或其它物品藏起來(lái)，大家自由尋找，比一比，誰(shuí)的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說(shuō)說(shuō)此物的位置。遇有不會(huì)的單詞或地點(diǎn)詞時(shí)做適當(dāng)記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作6》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作6》教案設(shè)計(jì)

習(xí)作目標(biāo)

⒈訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力；學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

⒈在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書(shū)刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他（她）吧。只要大家好好聽(tīng)，用心想，認(rèn)真寫(xiě)，說(shuō)不定你寫(xiě)的作文還能上報(bào)呢。

⒉指名若干學(xué)生匯報(bào)。

⒊教師小結(jié)：聽(tīng)得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學(xué)、老師、朋友、親人……還有神話(huà)傳說(shuō)中的人物，體育健將、影視名人等。

[話(huà)題切入一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓每一位學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，為下面學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)做好鋪墊。]

二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

前兩天，就讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本次習(xí)作要求，大家都作了相應(yīng)的準(zhǔn)備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說(shuō)的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，他（她）長(zhǎng)什么樣？說(shuō)話(huà)有趣嗎？有沒(méi)有在說(shuō)話(huà)、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習(xí)說(shuō)。

1、先想后說(shuō)。

2、先四人小組練習(xí)說(shuō)，然后選出一名代表準(zhǔn)備參加班內(nèi)比賽。

3、進(jìn)行班內(nèi)比賽，一人說(shuō)，其余評(píng)分。

4、師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿(mǎn)分5分）

a:能抓住特點(diǎn)介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)幾方面來(lái)展示人物特點(diǎn)。（2分）

c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，給以相應(yīng)評(píng)判。

6、選出本次說(shuō)人物的冠軍。

(在此環(huán)節(jié)中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生將思路打開(kāi)，通過(guò)比賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫(xiě)作內(nèi)容走向開(kāi)放.其次要把握學(xué)生的發(fā)言，在文章的詳略安排、內(nèi)容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環(huán)節(jié)的初衷，使學(xué)生更易于接受，少走彎路。)

三、根據(jù)所說(shuō)，打草成文。

（一）、師相機(jī)點(diǎn)撥。

a)導(dǎo)語(yǔ)：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿(mǎn)足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫(xiě)下來(lái)吧！

b)請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

四、修改習(xí)作交流評(píng)議

1、反復(fù)朗讀細(xì)心修改

⑴、自主修改。

有一句話(huà)叫：“文不厭改。”這就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

⑵、相互修改。

自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

2、交流習(xí)作師生評(píng)議

⑴朗讀習(xí)作。

請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方還需要修改？

⑵學(xué)生自評(píng)。

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

⑶師生評(píng)價(jià)。

與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。

練習(xí)6

【教學(xué)目標(biāo)】

　⒈理解人們說(shuō)話(huà)的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

?、沧x背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色地讀。

?、硨?xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

?、淳毩?xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。

　⒌學(xué)寫(xiě)毛筆字。

【教學(xué)時(shí)間】根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際安排課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

　1．教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中的知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)生說(shuō)出讀后所獲。

(3)指名讀哥哥的一句話(huà)演說(shuō)，提出問(wèn)題。

(4)學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(5)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說(shuō)出理由。

(6)師生小結(jié)“怎樣理解別人的言外之意”。

　2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生仔細(xì)看圖和文字，將圖和名稱(chēng)連線(xiàn)，找出這些物體的共同特點(diǎn)。

(2)師生歸納：這些都是航天器。

(3)要求學(xué)生回憶出：你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)?是實(shí)物還是影像圖片?

(4)學(xué)生回憶并回答。

(5)教師提問(wèn)：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個(gè)?談?wù)剬?duì)它的了解。

(6)學(xué)生分組說(shuō)。選出講得好的代表小組參加班級(jí)的交流。

(7)每組派代表在講臺(tái)前講。聲音要響亮，舉止要大方。

(8)全班評(píng)議?？凑l(shuí)對(duì)航天器了解得多，了解得詳細(xì)。

(9)教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人。

二、布置作業(yè)：

課后練習(xí)

　第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)

　1．審題?！独嘶ê徒甘?/p>

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

讀通文章，把字讀正確，把課文讀通順。

　2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或查字典。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

(4)指名回答上面問(wèn)題。

(5)師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣來(lái)。先自己練，再小組里分角色朗讀。

　3．練習(xí)。

(1)根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

　4．反饋。

(1)指名朗讀。

(2)集體齊背。

(3)指名背。

二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

　⒈指導(dǎo)。

①讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》中的。

②引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

③通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在行中的位置。

?、簿毩?xí)。教師巡視、輔導(dǎo)。

?、撤答?。

①表?yè)P(yáng)、展示。

②指出、糾正。

　第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　1．審題。

(1)結(jié)合口語(yǔ)交際話(huà)題“健康小顧問(wèn)”作啟發(fā)談話(huà)。

同學(xué)們，健康是人們普遍關(guān)注的話(huà)題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒牵恍┩瑢W(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為他做些什么呢?(

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作7》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作7》教案設(shè)計(jì)

習(xí)作7

一、教材分析：

本次習(xí)作教材提供了4個(gè)習(xí)作題目（我喜歡的一篇課文、有趣的一次實(shí)驗(yàn)、冬天、盼春節(jié)），學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，將自己對(duì)學(xué)習(xí)或生活的感受表達(dá)出來(lái)。也可以自己命題，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。設(shè)立本次習(xí)作的目的就是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（也可以自己命題）

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、教師通過(guò)自己恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、評(píng)價(jià)讓學(xué)生就自己感興趣的話(huà)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，能敞開(kāi)心扉、暢所欲言。

2、把想要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，很快就又要過(guò)年了。老師像你們這么大的時(shí)候最盼望的事情就是過(guò)年。那時(shí)候的生活條件不像現(xiàn)在這么好，沒(méi)有肯德基，沒(méi)有漢堡包，沒(méi)有巧克力，只有到了過(guò)年才會(huì)有一些好吃的，才會(huì)有新衣服穿，更重要的是，過(guò)年的時(shí)候，不管你犯了多大的錯(cuò)，都不會(huì)受到大人們的責(zé)罵。所以老師最盼望著過(guò)年了，一到冬天，隔三岔五地就會(huì)問(wèn)大人們還有多少天過(guò)年，然后便默默地記在心里，一天天的數(shù)著。你們盼望過(guò)年嗎？

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)（讓學(xué)生說(shuō)出自己真情實(shí)感）

3、剛剛你們充滿(mǎn)著真情實(shí)感的發(fā)言讓老師感受到了童年的幸福。從你們的話(huà)語(yǔ)里，從你們的心情里，從你們的眼睛里，老師也讀懂了你們對(duì)春節(jié)的盼望?？梢?jiàn)，我們無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)文章都要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

二、出示相關(guān)的作文題目及要求

1、其實(shí)老師今天一共準(zhǔn)備了四個(gè)話(huà)題，剛剛的盼春節(jié)只是其中的一個(gè)（出示）

我喜歡的一篇課文

有趣的一次實(shí)驗(yàn)

冬天

盼春節(jié)

2、師生共同品讀賞析幾個(gè)題目，思考可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？老師注意強(qiáng)調(diào)每個(gè)題目下面出現(xiàn)的習(xí)作提示。

3、看到這些題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味啊！閉上眼睛，靜下心來(lái)思考一下，每當(dāng)讀完一個(gè)題目時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？

教師進(jìn)一步給出提示：如寫(xiě)《我喜歡的一篇課文》，在寫(xiě)不同題材的課文的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，要把喜歡的理由說(shuō)清楚，如：寫(xiě)人的課文應(yīng)著重寫(xiě)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，為人物的或機(jī)智勇敢，或堅(jiān)貞不屈等品質(zhì)所打動(dòng)；寫(xiě)景的課文應(yīng)著重體會(huì)景色之美和作者語(yǔ)言的表達(dá)等；《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》重在“趣”字，此“趣”學(xué)生常會(huì)寫(xiě)成在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實(shí)則是一些低級(jí)趣味的事。在引導(dǎo)時(shí)注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫(xiě)出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫(xiě)出別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；《盼春節(jié)》則重在一個(gè)“盼”字上，寫(xiě)出“盼”時(shí)急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。

4、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)題目嗎？

5、選擇自己打算寫(xiě)的作文題目，小組內(nèi)向自己的同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作方法，并且說(shuō)說(shuō)把哪一部分作為寫(xiě)作的重點(diǎn)。小組內(nèi)其他同學(xué)共同商議，看看有沒(méi)有不妥的地方，及時(shí)給予提出，并加以注意。

6、停止討論。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有打算寫(xiě)這四個(gè)題目之外的東西的同學(xué)。請(qǐng)說(shuō)清楚自己想寫(xiě)什么內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)打算怎樣寫(xiě)，寫(xiě)那些方面。

三、下筆成文

1、寫(xiě)下自己感興趣的內(nèi)容。

教師巡視，若有情況及時(shí)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2、想想為自己的習(xí)作想個(gè)合適的名字，注意，題目是文章的眼睛，力求把題目起得有文學(xué)味道，并且盡可能要優(yōu)雅，富含深意。

四、作后評(píng)改

1、自讀自改。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語(yǔ)句。

2、同位互讀互改。讀同位的習(xí)作，標(biāo)出自認(rèn)為好的地方，提出文中的疑問(wèn)，在此過(guò)程中，完善同位兩個(gè)人的作文。

3、把自己作文中最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

【習(xí)作批改】

習(xí)作的批改應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以注意：

1、是否符合本次習(xí)作的要求，做到了清楚地表達(dá)且寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

2、作文的題目是否做了斟酌，而不是隨意的一個(gè)題目。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作7

留心周?chē)挛?/p>

清楚具體描述

寫(xiě)出真情實(shí)感

練習(xí)7

教學(xué)要求：

　1、會(huì)背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

　2、寫(xiě)好鋼筆字。

　3、熟記十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，講述《水滸傳》故事。

　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。

課前準(zhǔn)備：讀《水滸傳》故事，做好講故事的準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　1、教學(xué)第一部分。

（1）導(dǎo)入談話(huà)：任何國(guó)家的歷史對(duì)那個(gè)國(guó)家的人民都是極為重要的。我國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學(xué)們從小就要了解歷史。今天，我們來(lái)學(xué)背《朝代歌》。

（2）學(xué)生試讀《朝代歌》。（不會(huì)讀的字查字典或問(wèn)老師）

（3）教師示范讀。

（4）教師將《朝代歌》中的各個(gè)朝代分解出來(lái)，并作簡(jiǎn)短介紹，特別要學(xué)生注意朝代的順序。

（5）學(xué)生自讀、互相讀、分組讀。

（6）學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解哪些朝代以及朝代的名人。

（7）學(xué)生熟讀并背誦。

　2、教學(xué)第二部分。

（1）要求學(xué)生說(shuō)出從課本和課外讀物里認(rèn)識(shí)的古代名人。（看誰(shuí)說(shuō)得多）

（2）同學(xué)之間互相交流，把古代名人和朝代一一對(duì)應(yīng)。

（3）學(xué)生試著填寫(xiě)表格。（看誰(shuí)填寫(xiě)得多，填寫(xiě)得對(duì)）

（4）師生共同評(píng)議。（對(duì)填的特別多、特別好的，加以表?yè)P(yáng)）

二、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）

　1、指導(dǎo)。

（1）根據(jù)題目，明確要求。

（2）指明本次寫(xiě)的內(nèi)容為古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)格式，注意字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離。

　2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)情況小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。要求注意行款布局，一起呵成。

　3、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的。（重點(diǎn)是行款格式）

（2）相互交流，對(duì)自己認(rèn)為寫(xiě)得不好的予以糾正、重寫(xiě)。

三、教學(xué)第三題（誦讀與積累）

　1、指導(dǎo)。

（1）指名讀題，弄清學(xué)習(xí)要求。

（2）學(xué)生自讀十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典詞典或問(wèn)老師。

（3）教師范讀后，學(xué)生自由讀。

（4）大體了解十二條成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)的意思。

哀鴻遍野：語(yǔ)出《詩(shī)、小雅、鴻雁》：“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷?！北扔鞯教幎际橇麟x失所的災(zāi)民。

鋌而走險(xiǎn)：指因無(wú)路可走而采取冒險(xiǎn)行動(dòng)?！蹲髠?、文公、十七年》中有：“小國(guó)之事大國(guó)也，德，則其人也；不德，則其鹿也，鋌而走險(xiǎn)，急何能擇?！?/p>

替天行道：借指代型人民群眾的意愿。

　2、練習(xí)。

（1）學(xué)生大聲自由練讀。

（2）同座位練習(xí)背誦。

　3、反饋。

（1）指名讀。

（2）集體讀。

（3）集體齊背。

（4）指名背。

　第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

　1、課前準(zhǔn)備。

（1）提前一個(gè)月安排學(xué)生閱讀《水滸傳》。

（2）布置學(xué)生閱讀《水滸傳》中的一個(gè)精彩的或使自己感興趣的故事作為重點(diǎn)閱讀，并自己有表情地練說(shuō)故事。

　2、審題。

（1）復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。

（2）教師簡(jiǎn)介《水滸傳》，引出“水滸”故事。

（3）教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)練習(xí)的步驟：先分組講故事，然后每組派代表上臺(tái)講故事，其余學(xué)生評(píng)議。

　3、練習(xí)。

（1）學(xué)生分組，在小組里講“水滸”故事。

（2）每組派代表上臺(tái)講故事。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要學(xué)著去表演。

（3）全班同學(xué)評(píng)議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒(méi)有講錯(cuò)的地方？

　4、反饋。

（1）教師對(duì)學(xué)生講的故事進(jìn)行評(píng)議。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。

四、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）

　1、審題。

　明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戲。

　2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生讀帖，小結(jié)寫(xiě)好“匕字旁、戈字旁”的要點(diǎn)。

（2）教師反寫(xiě)，講解“北、戲”大案結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)法。

　3、練習(xí)。

（1）學(xué)生仿照課本來(lái)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

（2）學(xué)生再次練習(xí)，注意基本筆畫(huà)的位置。

　4、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作1》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作1》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作1》教案設(shè)計(jì)

習(xí)作1

一．教學(xué)目標(biāo)：

從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。

根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法。

指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？

學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

自讀例文，想一想：

作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。

寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。

（三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”

啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。

引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體

擬題，完成初稿。

組織修改。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作2》教案設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作2》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作2》教案設(shè)計(jì)

習(xí)作2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫(xiě)得很有情趣的。

2、模仿例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文，掌握寫(xiě)作方法，能按要求完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求

1．談話(huà)激情。

(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友?

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、家禽野獸)

這些有生命的動(dòng)植物，和人類(lèi)共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。

(3)說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么。

2．交流歸納。

教師小結(jié)：只要是你喜愛(ài)的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛(ài)護(hù)它。

3．明確要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)

1．畫(huà)一畫(huà)。

選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫(huà)下來(lái)。

1．說(shuō)一說(shuō)。

你畫(huà)的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫(xiě)一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。

（2）可以寫(xiě)動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。

（3）要寫(xiě)出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。

4．小組交流。

5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。

同學(xué)們那么喜愛(ài)動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。我們可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。

6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受

1．小組評(píng)改。

2．班級(jí)交流。

小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀

2．提出修改意見(jiàn)。

3．學(xué)生修改。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)一種動(dòng)物

（1）寫(xiě)一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺(jué)等。

（2）可以寫(xiě)動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。

（3）要寫(xiě)出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。

蘇教版版語(yǔ)文五上《習(xí)作5》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用的自述的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)學(xué)法：

啟發(fā)式 講授法

自主 合作 探究

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀例文，感知寫(xiě)法

1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同？引出自述的形式。

4.教師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，像這樣的寫(xiě)法，叫做自述的形式，也就是以第一人稱(chēng)我來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更有趣。

二、研讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

（1）其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來(lái)介紹自己的？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)的句子（學(xué)生讀）。

師：寫(xiě)小鬧鐘的大小就是介紹它的外形。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。

師：寫(xiě)小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調(diào)節(jié)時(shí)間的旋鈕和改變報(bào)時(shí)音樂(lè)的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，還有哪句話(huà)也介紹小鬧鐘的構(gòu)造？

（學(xué)生讀：在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。）

師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開(kāi)了豐富的想象。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧鈴。

師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣？（師讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱）

生：交流。

師：用擬人的手法，展開(kāi)了想象，把小鬧鐘寫(xiě)成了會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

（1）指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫(xiě)的？

（2）學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí)，是從事物的形狀、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫(xiě)。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)方面都要寫(xiě)到呢？對(duì)，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫(xiě)，把它寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

三、明確要求，練寫(xiě)自述

1.明確習(xí)作要求。

學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習(xí)作要求。教師強(qiáng)調(diào)：今天要用自述的形式介紹事物，就是要把這個(gè)事物當(dāng)作我來(lái)寫(xiě)。

2.開(kāi)拓選材思路。

（1）師：在我們身邊，除了你今天帶來(lái)的東西以外，還有哪些熟悉的事物？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)歸類(lèi)板書(shū)。如：玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品

3.指導(dǎo)寫(xiě)作。

在這么多的熟悉事物中，你準(zhǔn)備選哪個(gè)熟悉的事物寫(xiě)？打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（學(xué)生之間交流）。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。注意寫(xiě)的時(shí)候不要看別人的，也不要說(shuō)話(huà)，一個(gè)勁地往下寫(xiě)，遇到不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。

四、賞讀習(xí)作片斷

請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作，師生圍繞習(xí)作要求來(lái)對(duì)照習(xí)作，共同評(píng)改。

（如果學(xué)生是寫(xiě)帶來(lái)的物品，交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導(dǎo)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作5

自述 外形 構(gòu)造 作用 心理 抓住特點(diǎn)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《園地三習(xí)作》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組交流）。
2．集體交流。
（1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?br> 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）
（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情
課件出示：出示范文
四、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫(xiě)作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
五．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看圖知中心觀察有順序?qū)懸环锾斓膱D畫(huà)寫(xiě)作有條理用上好詞句

Unit5MyclothesBLet’slearn教案設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“Unit5MyclothesBLet’slearn教案設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

Unit5MyclothesBLet’slearn教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能聽(tīng)、說(shuō)。讀、寫(xiě)單詞：coat,shirt,shorts,socks,sweater,jacket.
2.能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)：Wherearemynewsocks?Whatcolourarethey?并能在情景中運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)各種衣服的英文表達(dá)，能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)句型并能在情景中運(yùn)用。
2、區(qū)分衣服類(lèi)單詞單復(fù)數(shù)形式的問(wèn)答。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、單詞衣服卡片、錄音機(jī)磁帶
四、教學(xué)過(guò)程：
Step1、Warm-up
1、Greeting
2、Riddle：Iamananimal(動(dòng)物).Iamblackandwhite.I
amfat.Ihavetwobigeyes.Ihaveashorttail.Ilikebamboo（竹子).IamfromChina.WhoamI？
Itisinthesky.
Itisbeautifulandcolorful.Ithassevencolours.Theyarered、yellow、pink、green、purple、orange、andblue.Whatisit？讓學(xué)生猜測(cè)謎語(yǔ)，出示謎底。
3、Coloursong
Step2、Presentation
1、Teachthenewwords.
課件sfindout.(課前布置學(xué)生涂上自己喜歡的顏色。)學(xué)校舉行夏令營(yíng)活動(dòng)，和同位說(shuō)說(shuō)你想穿什么衣服去？Iwanttowearmy...
2、Groupwork（小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的衣服或同學(xué)的衣服）
Mypantsare...Hercoatisred.Mydressisgreen.Myare...
3、Let’scheck
（1）Lookatthepictures.“Whatcanyousee？”
（2）listenandcheck.
4、lookandmatch
（1）Lookatthepictures?！癢hatcanyousee？”“Whatisthis？”“Whatarethey？”“W出示衣服，通過(guò)詢(xún)問(wèn)顏色，再引導(dǎo)詢(xún)問(wèn)這是什么東西？教學(xué)新單詞。
Chantandpracticethewords.2、Lookandanswer.
課件出示BLet’slearn掛圖Whatcanyousee?4、Listenandrepeat（1）Sarah在找什么？
2、Lookandanswer.
課件出示BLet’slearn掛圖Whatcanyousee?
（1）Sarah在找什么？
（2）Whatcolourarethesocks？
Checktheanswers.Thenlistenandrepeatthedialogue.
3、Listenandrepeat
Step3Consolidation
1、Let’hatdoyoulike？”
（2）Matchandcheck。
5、Goodtoknow
Wheredothewordscomefrom?
T-shirt：TheT-shirtlookslikea“T”.Jacket：Jiakecomesfromjacket.Jeans：Cowboyswearsjeans.
Tangclothes：ChinesepeopleareproudofTangDynasty.介紹各民族不同的服飾。
Step4Homework
1.Designtheclothesyoulike設(shè)計(jì)自己喜歡的衣服。介紹自己喜歡的衣服三到五個(gè)句子。
2.Talkaboutyourclotheswithyourpartner.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit5MyclothesBLet’slearn
Whatcolourisit/arethese？
Itis/Theyare顏色。
Whatisit/arethese？
Itisa單物/Theyare復(fù)物。
coatshirtsweaterjacketshortssocks
Wherearemynewsocks?Whatcolourarethey?

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）　

習(xí)作七

首案編寫(xiě)王xx

二度修改：路x

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.把想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、勤于修改的習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：例文

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（指導(dǎo)+寫(xiě)作）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

作前指導(dǎo)

1.激趣

我們寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間的作文了，有些同學(xué)總認(rèn)為好像沒(méi)有什么好寫(xiě)的內(nèi)容。其實(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處都有你一展才華的地方。今天老師帶來(lái)了幾個(gè)有意思的作文題，看看是不是可以給你一些啟發(fā)，想看看嗎？

2.出示相關(guān)的作文題目及要求

《我喜歡的一篇課文》《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》《冬天》《盼春節(jié)》

師生共同品讀賞析幾個(gè)題目，思考可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？老師注意強(qiáng)調(diào)每個(gè)題目下面出現(xiàn)的習(xí)作提示。

3.看到這些題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味啊！閉上眼睛，靜下心來(lái)思考一下，每當(dāng)讀完一個(gè)題目時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？

教師進(jìn)一步給出提示：如寫(xiě)《我喜歡的一篇課文》，在寫(xiě)不同題材的課文的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，要把喜歡的理由說(shuō)清楚，如：寫(xiě)人的課文應(yīng)著重寫(xiě)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，為人物的或機(jī)智勇敢，或堅(jiān)貞不屈等品質(zhì)所打動(dòng)；寫(xiě)景的課文應(yīng)著重體會(huì)景色之美和作者語(yǔ)言的表達(dá)等；《有趣的一次實(shí)驗(yàn)》重在“趣”字，此“趣”學(xué)生常會(huì)寫(xiě)成在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實(shí)則是一些低級(jí)趣味的事。在引導(dǎo)時(shí)注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫(xiě)出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫(xiě)出別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；《盼春節(jié)》則重在一個(gè)“盼”字上，寫(xiě)出“盼”時(shí)急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。

4.在這些作文題目中，你最喜歡哪一個(gè)？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)題目嗎？

5.選擇自己打算寫(xiě)的作文題目，小組內(nèi)向自己的同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作方法，并且說(shuō)說(shuō)把哪一部分作為寫(xiě)作的重點(diǎn)。小組內(nèi)其他同學(xué)共同商議，看看有沒(méi)有不妥的地方，及時(shí)給予提出，并加以注意。

6.停止討論。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有打算寫(xiě)這四個(gè)題目之外的東西的同學(xué)。請(qǐng)說(shuō)清楚自己想寫(xiě)什么內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)打算怎樣寫(xiě)，寫(xiě)那些方面。

第二課時(shí)

一、下筆成文

1.寫(xiě)下自己感興趣的內(nèi)容。

教師巡視，若有情況及時(shí)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2.想想為自己的習(xí)作想個(gè)合適的名字，注意，題目是文章的眼睛，力求把題目起得有文學(xué)味道，并且盡可能要優(yōu)雅，富含深意。

二、作后評(píng)改

1.自讀自改。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語(yǔ)句。

2.同位互讀互改。讀同位的習(xí)作，標(biāo)出自認(rèn)為好的地方，提出文中的疑問(wèn)，在此過(guò)程中，完善同位兩個(gè)人的作文。

3.把自己作文中最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作7

留心周?chē)挛?/p>

清楚具體描述

寫(xiě)出真情實(shí)感

例文

有趣的一次實(shí)驗(yàn)

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室，臉上帶著微笑，手里拿著蠟燭，小碗和兩張白紙。

同學(xué)見(jiàn)了都在底下議論紛紛：“老師今天要干什么呢？”“啪啪啪?！崩蠋煹氖峙牧巳?，同學(xué)馬上把目光投向老師。老師也說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，叫烤墨紙?！?/p>

首先，李老師先拿起兩張白紙微笑著問(wèn)：“你們看，這是兩張樣品紙？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“白紙”。一邊翻弄著白紙，老師又接著問(wèn)：“看看上面有沒(méi)有什么東西？”同學(xué)們左看右看，都搖頭說(shuō)：“沒(méi)有什么呀?！鄙踔劣袀€(gè)別好奇心強(qiáng)的男生跑到老師面前瞧瞧也說(shuō)：“沒(méi)看到什么，就是一張白紙呀?！崩蠋熜πΣ徽Z(yǔ)，接著把蠟燭固定在小碗底部，然后點(diǎn)燃了。拿出其中一張白紙?jiān)谏厦婧婵尽?/p>

“同學(xué)們，現(xiàn)在你們安心的等待，看看等會(huì)將有什么事發(fā)生?！笨墒堑鹊郊埖谋趁娑紵诹?，什么也沒(méi)看見(jiàn)。老師不慌不忙的說(shuō)：“別急別急，再等會(huì)兒，說(shuō)明這叫烤墨紙嘛。”老師在不停的把紙?jiān)诨鹈缟匣蝸?lái)晃去，有些男生著急了，嚷嚷道：“什么也沒(méi)看見(jiàn)啊？”突然，正當(dāng)老師一個(gè)不注意，紙被繞著了。同學(xué)們都本能地：“啊”了一聲，只見(jiàn)這時(shí)李老師用口吹了一下，試圖將火吹滅，沒(méi)想到火勢(shì)變大了，老師又連吹了幾次，仍然沒(méi)吹滅，于是馬上將紙扔到地上用腳把火踩滅。

“好了，墨紙烤好了，老師順手撿起被烤黑了的紙說(shuō)：“你們看上面寫(xiě)的是什么？”只見(jiàn)白紙上出現(xiàn)一個(gè)奇跡：原來(lái)無(wú)色的紙上出現(xiàn)了字跡，上面寫(xiě)的是‘山貓01計(jì)劃’”?！斑@是為什么？”一位同學(xué)問(wèn)道。“是我先用牛奶寫(xiě)在上面，待干后烘烤，就成了你們所看見(jiàn)的隱形字。”老師為同學(xué)們講解著?！叭绻瑢W(xué)們也做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要注意火候，不要把紙燒著了，像我剛才那樣”“呵呵呵……”同學(xué)們?cè)谕敌?。老師還告訴我們這種方法在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，地下工作者用來(lái)傳遞情報(bào)時(shí)常用?！芭?，原來(lái)如此?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我懂得了科學(xué)的現(xiàn)象千奇百怪，無(wú)處不在。這要靠我的一雙慧眼去觀察，去探索?！岸ｂ忊彙彪S著鈴聲，有趣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作·語(yǔ)文園地六教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作·語(yǔ)文園地六教案設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作·語(yǔ)文園地六教案設(shè)計(jì)

習(xí)作·語(yǔ)文園地六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集ABB式詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)漢字與偏旁部首的關(guān)系。
4.熟讀背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
5.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：習(xí)作。
2.難點(diǎn)：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)大自然、祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
多媒體課件，有關(guān)大自然的圖畫(huà)。（教師）
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（習(xí)作:這兒真美）
一、游戲?qū)搿?br> 1.在習(xí)作之前，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
2.比一比誰(shuí)搜集的詞句最多，引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請(qǐng)學(xué)生展示圖畫(huà)，將自己身邊的美景講給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪文中的圖，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。（隨機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
（2）再請(qǐng)一名同學(xué)講述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)果園時(shí)不僅可以寫(xiě)景，還可以寫(xiě)人，并且按照一定的順序進(jìn)行講述。
（3）教師抓住學(xué)生的發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。（例如，描寫(xiě)果園的文章里還可以寫(xiě)果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來(lái)的快樂(lè)）
3.學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合老師的提示進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
佳作展示：
迷人的秋色
秋天多么迷人??！到處都有美麗的景色，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。
秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水靈靈的……地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天?。?br> 田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿(mǎn)了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿(mǎn)懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)。籮筐里、菜籃子里、農(nóng)用車(chē)上，都堆滿(mǎn)了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！
?。∥覑?ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！
習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野、熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體、想象豐富。可見(jiàn)，只有用心觀察，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。
2.全班同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。

三、講評(píng)習(xí)作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求：
（1）看看句子是否通順。
（2）查錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)錯(cuò)。
（3）詞語(yǔ)運(yùn)用的是否恰當(dāng)。
（4）有沒(méi)有表達(dá)出真情實(shí)感。
3.同學(xué)之間互相修改后，再讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
4.集體評(píng)析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評(píng)議。
四、修改謄寫(xiě)。
1.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
2.謄抄作文。
五、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后請(qǐng)大家把自己的習(xí)作給家長(zhǎng)念一念，改一改。
第三課時(shí)
（語(yǔ)文園地）
一、交流平臺(tái)。
1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感。
2.小組內(nèi)交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
4.教師總結(jié)：以后我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也可以學(xué)著這樣寫(xiě)，抓住一句話(huà)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，這樣可以寫(xiě)得更具體，更生動(dòng)。
二、識(shí)字加油站。
1.結(jié)合圖讀一讀這些詞，注意加點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。
2.學(xué)生讀后交流：第一行的加點(diǎn)字，都是“蟲(chóng)”字旁，第二行的加點(diǎn)字都是“魚(yú)”字旁。
3.說(shuō)說(shuō)“蟲(chóng)”字旁和“魚(yú)”字旁的字都與什么有關(guān)。
4.你還能再寫(xiě)出帶有“蟲(chóng)”字旁和“魚(yú)”字旁的字嗎？
三、詞句段運(yùn)用。
1.出示詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
②學(xué)生小組內(nèi)交流。
③指名說(shuō)句子。
2.課件出示語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一段話(huà)。要求圍繞這個(gè)意思來(lái)說(shuō)。
①同學(xué)們看到句子后，小組內(nèi)互相交流。
②指名匯報(bào)“車(chē)站的人可真多……”
③學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行補(bǔ)充。
④再試著用“我喜歡夏天的夜晚……”說(shuō)一段話(huà)。
四、日積月累。
1.課件出示古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。師范讀。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2句，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人從哪里出發(fā)，要到哪里云，那里有多遠(yuǎn)，需要多少時(shí)間？
3.學(xué)生讀后交流。
4.再讀第3、4句，說(shuō)一說(shuō)沿路詩(shī)人聽(tīng)到了什么？體會(huì)行船之情，以及詩(shī)人輕松愉快的心情。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.比賽背誦?？凑l(shuí)背得又對(duì)又快。

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋鋪小學(xué)易思佳

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。

設(shè)計(jì)目的

針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì)父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話(huà)。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲矗覀儜?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、品──評(píng)析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰?huà)要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室王林）

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5篇

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5篇》，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇1

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，感受描寫(xiě)的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

教具準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)步驟

一、看圖，導(dǎo)入課文

(出示幻燈片1)鳥(niǎo)是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的

鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始該是多么的美好!可是，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴聲。讀《珍珠鳥(niǎo)》，感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。

二、聽(tīng)讀，整體感知

1、用橫線(xiàn)畫(huà)出文中交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句。

2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的反應(yīng)的語(yǔ)句。

三、對(duì)讀，概括內(nèi)容

1、“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事? (讀課文(3—6)段)

布置居室 ： 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓 精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水

2、我是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?(讀(6—14)段)

營(yíng)造氛圍：

不看——我，決不掀開(kāi)葉片往里看

不管——我不管它，仍然打開(kāi)窗子

不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，

不寫(xiě)——我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

害 怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)

四、悟讀，明確主旨

1、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。)

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

2、你是怎樣理解的?

五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情

1、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴(lài)“我”的?

①?gòu)恼渲轼B(niǎo)露面的變化上來(lái)分析：(讀課文(4—7)段)

②從小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化上來(lái)分析：(讀課文(8—14)段)

③從小鳥(niǎo)動(dòng)作的變化上來(lái)分析：(讀課文(11—14)段)

2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?

用“我發(fā)現(xiàn)了 圖，它美在 …… ”的思路說(shuō)一段話(huà)。

如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛(ài)子之情。

我發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)意。

我發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)啄書(shū)圖，我不禁要問(wèn)：“小鳥(niǎo)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)?”

六、探讀，深化內(nèi)涵

信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;

信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

請(qǐng)以“信賴(lài)是……，……”的句式說(shuō)一句話(huà)。

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話(huà)，能較清楚地用普通話(huà)說(shuō)話(huà)，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。

2、老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。

3、一幅秋天的圖畫(huà)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。

2、對(duì)!紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來(lái)了!

二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流

1、秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。

2、每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得。(引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)。)

3、孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫(huà)。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫(huà)了些什么?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4、師有意設(shè)問(wèn)，多方進(jìn)行交流。

師：你從哪里看到秋天來(lái)了?

生：樹(shù)葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。

師：說(shuō)得好!老師送你兩片寫(xiě)有“樹(shù)葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。

用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋(píng)果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生：秋風(fēng)。

師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。

師：孩子們真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。

師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?

三、拓展交流

1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢?？凑l(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇3

小學(xué)語(yǔ)文教案：《水鄉(xiāng)歌》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)田字格里10個(gè)生字，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用形聲字的識(shí)字方法識(shí)記生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的美麗景象和水鄉(xiāng)人幸福的生活。

3.在田字格里正確、美觀地書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字“蕩”“清”“湖”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.進(jìn)一步掌握用形聲字的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

2.有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、拾記憶，走進(jìn)水鄉(xiāng)

1.出示詞語(yǔ)：菱藕荷塘歸舟漁歌

（1）認(rèn)識(shí)嗎？

（2）你想到了什么地方？

2.齊讀課題。

二、據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生字

1.生字認(rèn)識(shí)了嗎？

（1）飄。

老師沒(méi)有教你們是怎么認(rèn)識(shí)的？風(fēng)字旁表示意思，“票”和“飄”的讀音很接近。

（2）裝。

哪里和讀音很像？哪里藏著意思？

小結(jié)：識(shí)字小竅門(mén)：這兩個(gè)字一部分表示讀音，一部分表示意思。

2．田字格里還有這樣的生字嗎，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

（1）指名說(shuō)。

（2）有的讀音和一部分完全一樣，有的相近，認(rèn)得對(duì)不對(duì)、讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？拼音來(lái)驗(yàn)證。誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀一遍？

（3）打亂順序還認(rèn)識(shí)嗎？

三、探秘密，朗讀詩(shī)歌

1.整體感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

過(guò)渡：看！畫(huà)家用筆畫(huà)出了水鄉(xiāng)的美；聽(tīng)，歌唱家用歌聲唱出了水鄉(xiāng)的美；攝影家用鏡頭拍出了水鄉(xiāng)的美。詩(shī)人會(huì)怎么寫(xiě)出水鄉(xiāng)的美呢？

（1）指名三人讀。

（2）提問(wèn)：水鄉(xiāng)什么多？

（3）一問(wèn)一答，體會(huì)詩(shī)歌韻味。

2.學(xué)習(xí)第1、第2小節(jié)。

板塊一：發(fā)現(xiàn)詞串精妙，讀出“多”

（1）你從哪些地方能感覺(jué)到“水多、船多”，再去讀第1、第2小節(jié)。

（2）出示：千條渠萬(wàn)條河

千只船萬(wàn)只駁

①指名讀。追問(wèn)：真的是一千條、一萬(wàn)條嗎？齊讀。

②字?jǐn)?shù)不多，用詞講究。

體會(huì)“渠”和“駁”用詞不重復(fù)[!--empirenews.page--

③引讀：

水鄉(xiāng)有天然的河，也有人工開(kāi)鑿的渠——千條渠、萬(wàn)條河

有大的貨船，也有小的駁船——千只船、萬(wàn)只駁

（3）出示：處處片片飄滿(mǎn)一個(gè)連一個(gè)

詩(shī)人寫(xiě)“多”不用“多”，而是用——齊讀。

（4）把這些詞送到詩(shī)歌里，讀出“水多”“船多”。同桌互相練習(xí)、展示。

板塊二：探索文字秘密，讀出“美”

師：詩(shī)人的筆很神奇，除了寫(xiě)多，他還寫(xiě)出了什么？豎起小耳朵聽(tīng)老師讀，你一定有新的

發(fā)現(xiàn)。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）詩(shī)人寫(xiě)多不用多，寫(xiě)美不用美。這就是詩(shī)人寫(xiě)作的秘密。誰(shuí)愿意和老師一起讀出水鄉(xiāng)的美？

（3）配樂(lè)全班齊讀。

四、辨偏旁，書(shū)寫(xiě)生字

1.出示三個(gè)生字“蕩”“清”“湖”，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

（1）聽(tīng)寫(xiě)反饋，關(guān)注三點(diǎn)水的位置，寫(xiě)正確。

（2）“清”和“湖”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字怎么寫(xiě)好看？你們來(lái)教老師寫(xiě)。

2.反饋點(diǎn)評(píng)生字書(shū)寫(xiě)。

3.小結(jié)：這節(jié)課我們讀了水鄉(xiāng)的水多、船多，還有歌多。追問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)水鄉(xiāng)歌僅僅只是想寫(xiě)水多、船多、歌多嗎？

【評(píng)析】

有人說(shuō)：“誰(shuí)真正發(fā)現(xiàn)了兒童，誰(shuí)就贏得了真正的教育?！蹦敲?，誰(shuí)真正發(fā)現(xiàn)了兒童與教材之間的密碼，誰(shuí)就真正贏得了課堂教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)就是從兒童立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生與教材之間的熟悉點(diǎn)和陌生處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，識(shí)字能力得到提升。

1.指向別離，立足兒童的起點(diǎn)提升學(xué)力。二年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，課文中的生字在他們眼里未必都是生字，因此，教學(xué)時(shí)需要正視兒童已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。本課教學(xué)伊始，教師以“飄”和“裝”的自主認(rèn)讀和發(fā)現(xiàn)規(guī)律為點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，放手讓學(xué)生借助形聲字特點(diǎn)嘗試認(rèn)讀本課生字。那些已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生開(kāi)始重新打量這些生字，獲得新的體驗(yàn)；而那些不會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生，則可以借助伙伴們的提示，借助生字特點(diǎn)猜讀。如此，不同起點(diǎn)的學(xué)生在本教學(xué)環(huán)節(jié)都有進(jìn)步。更重要的是，教師突破了就字教字的短期教學(xué)行為，而是借助本課均是形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生的識(shí)字能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人說(shuō)，以別離為目的的教育才更接近生命的本質(zhì)，我深以為然。在課堂上，我們要關(guān)注當(dāng)下，讓學(xué)生識(shí)幾個(gè)字，但我們又不能囿于識(shí)幾個(gè)字，而要為學(xué)生識(shí)字能力的持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

2.留有空間，找準(zhǔn)盲點(diǎn)讓兒童經(jīng)歷過(guò)程。課堂中要想有空間讓兒童充分經(jīng)歷，就意味著教學(xué)內(nèi)容要有所選擇。哪里是學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，哪里是他們的生長(zhǎng)點(diǎn)，教者都要做到心中有數(shù)。沈老師充分認(rèn)識(shí)到本文生字中較難理解的是“駁”和“渠”，字形上易錯(cuò)的是“蕩”，于是，教有重點(diǎn)。對(duì)于難理解的，選擇直觀看圖或者直接告訴的方式幫助理解是方法之一。沈老師顯然沒(méi)有選擇此方法，而是借助多媒體先將文中對(duì)應(yīng)的河與渠、船與駁兩兩相連，讓學(xué)生意會(huì)它們之間的微妙聯(lián)系，再借助字形讓他們觀察，接著出示相關(guān)圖片驗(yàn)證猜想，最后通過(guò)引讀發(fā)現(xiàn)它們之間的細(xì)微差別。這一過(guò)程需要的時(shí)間較直接告訴要多得多，但，我們教語(yǔ)文不僅是傳遞知識(shí)，還要點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程更為重要。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，面面俱到，往往是面面不到。因此，教者只有分析學(xué)情，將時(shí)間和空間用在該用的地方，學(xué)生才有充分實(shí)踐和經(jīng)歷的可能，教學(xué)活動(dòng)才能變走過(guò)場(chǎng)為經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的過(guò)程。

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握主旨。

2、積累詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；

2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

三、課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整體感悟

1、導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂(yōu)——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

思考：

a、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？

b、作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？

2、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

b、小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。

“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

c、三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

五、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

最新小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)語(yǔ)激情

播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇!今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文

1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。

2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。

3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫(xiě)黃河和江南的，《書(shū)湖陰先生壁》寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過(guò)渡語(yǔ)引入。(請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣描寫(xiě)的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了哪些事物?分別是怎樣的?

(預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫(xiě)了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼?xiě)江南的美麗風(fēng)光。)

3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)句意思。

(預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。

都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎?

課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫(xiě)下這兩首詩(shī)的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。

而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來(lái)到江南(江蘇江陰)，不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠(chéng)，到頭來(lái)是一場(chǎng)空，不僅沒(méi)有求得長(zhǎng)生，反而誤國(guó)害民。既是詠史懷古，也是

對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

四、作業(yè)：背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：

背誦、默寫(xiě)、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》

課件出示《書(shū)湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫(xiě)鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

(預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開(kāi)門(mén)來(lái)為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。

(預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”

引讀：

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——

我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書(shū)湖陰先生壁》

【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩(shī)情

同樣是寫(xiě)景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說(shuō)什么呢?自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

(預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫(xiě)的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。)

【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境

1.讀《書(shū)湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)前兩首古詩(shī)詞。

2.給《書(shū)湖陰先生壁》配畫(huà)。