小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃菲涠?/p>

放生魚鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。）

2、這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來(lái)？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

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2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案設(shè)計(jì)

17、愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說(shuō)愛如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說(shuō)，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》語(yǔ)言表達(dá)賞析

教學(xué)背景：

很多老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段“圓明園的繁榮美麗”一部分時(shí)，總是要盡全力引導(dǎo)學(xué)生讀懂介紹圓明園美麗景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)，甚至不惜把這些詞語(yǔ)全部圖片化。而學(xué)生除了“艱難”地讀懂這些詞語(yǔ)之外，在語(yǔ)文上并沒有什么實(shí)質(zhì)性的收獲，甚至更多學(xué)生依然囫圇吞棗。其實(shí)，就理解這篇文章的主題來(lái)講，“從具體詞句去體會(huì)每一處景物的美麗特點(diǎn)”，忽略了這里介紹的景物種類“繁多”。我以為，“美”的體會(huì)，學(xué)生可以在搜集資料、瀏覽圖片的基礎(chǔ)上自然體會(huì)，而教師教學(xué)的時(shí)候，則應(yīng)該著眼于“景物繁多”的特點(diǎn)的體會(huì)，體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有......也有......還有......”連續(xù)運(yùn)用的表達(dá)效果。

文本特點(diǎn)賞析：

“有、也有、還有......”的連續(xù)運(yùn)用

《圓明園的毀滅》第三自然段介紹了園內(nèi)景物：

【圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

這段話中，作者連續(xù)用了七個(gè)“有”。在三年級(jí)我們就曾經(jīng)對(duì)“有”的用法做過(guò)分析：對(duì)畫面中的事物“一樣一樣介紹”，讀起來(lái)節(jié)奏會(huì)稍慢一些，一邊介紹一邊看的味道。那么，在這里呢？

我們嘗試改動(dòng)了一下課文，將第三自然段改成了如下表述方式：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色”依據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意設(shè)計(jì)。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。】

在修改過(guò)的這段話中，我一個(gè)“有”字都沒用，內(nèi)容還是不是圓明園？是。這樣修改行不行？答案是否定的。用上有，與沒用，區(qū)別很大。

區(qū)別在哪里呢？語(yǔ)氣上，如果沒有有，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。更重要的是，沒有了“有”就沒有了“多”的味道。我們看，在這里除了“有”，接下來(lái)的是“也有、還有”，還是啥語(yǔ)氣啊？“也”是順著說(shuō)，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來(lái)“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來(lái)寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色?！边@樣寫，讀起來(lái)會(huì)讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說(shuō)不完呢。這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，你更體會(huì)出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。于是，“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來(lái)讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來(lái)，說(shuō)不盡，道不完，沒有省略號(hào)，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長(zhǎng)長(zhǎng)的停頓……這就是這個(gè)若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

——用了大量的“有、也有、還有”，羅列性地介紹了風(fēng)景種類繁多，這樣，就感受到了圓明園毀滅之前的繁華，朗讀的時(shí)候，能夠體會(huì)出作者這里強(qiáng)調(diào)“多而美麗”的語(yǔ)氣，這是與下文的“博物館”相聯(lián)系的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生讀課文，結(jié)合搜集的資料讀懂課文介紹的景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)查字典讀懂作者對(duì)這些經(jīng)典的評(píng)價(jià)，結(jié)合上下文讀懂了“中外名勝、幻想境界的具體所指”之后，安排下面環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、整體感悟

教師交代：這段課文，作者介紹了圓明園內(nèi)的各種景物。你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中用了很多的“有”，你們認(rèn)真讀課文，勾畫一下，看看這段課文利用了多少個(gè)“有”字。

1、學(xué)生讀課文，自己讀書勾畫。然后，交流，課件呈現(xiàn)這段課文，將“有”突出出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

2、讀這段文字，體會(huì)這段文字主要想告訴我們什么。（學(xué)生隨意回答，只要沒離開這段的意思。）

二、刪改比較

課件呈現(xiàn)刪掉“有”，又改的很通順的一段話：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色”依據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫意設(shè)計(jì)。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

1、讀后討論：修改后的這段話，寫的是不是圓明園的景色？跟原文的主題要內(nèi)容有什么區(qū)別嗎？

2、對(duì)比閱讀，討論，刪掉了一系列的“有”，讀起來(lái)，與原文有什么不同？反復(fù)讀三遍，談自己的感受。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)用上與不用上的區(qū)別：

（1）語(yǔ)氣上，如果沒有“有”，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。

（2）沒有了“有”就沒有了“多”的味道。——我們看，在這里除了“有”，接下來(lái)的是“也有、還有”，還是啥語(yǔ)氣??？“也”是順著說(shuō)，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來(lái)“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來(lái)寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色?！边@樣寫，讀起來(lái)會(huì)讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說(shuō)不完呢。

（3）這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，你更體會(huì)出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。

（4）“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來(lái)讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來(lái)，說(shuō)不盡，道不完，沒有省略號(hào)，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長(zhǎng)長(zhǎng)的停頓……這就是這個(gè)若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

4、朗讀這段話，讀出“娓娓道來(lái)的心境”、“贊美、自豪、享受的態(tài)度”。

探究平凡字眼里的深意

教學(xué)背景：《圓明園的毀滅》課后安排了一個(gè)題目：讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思......題目中的第二句，是對(duì)“侵略者在圓明園犯罪行為”介紹的句子。這個(gè)題目，編者意圖是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憑借這個(gè)句子進(jìn)行詞語(yǔ)品味訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中深入體會(huì)作者思想感情。

文本分析：

課文在介紹侵略者在圓明園內(nèi)搶掠文物的時(shí)候，這樣寫到：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

“凡是。。。統(tǒng)統(tǒng)。。。任意”，這是非常平凡的字眼。但是，這些平凡的字眼中卻有著深刻的含義。結(jié)合后面的動(dòng)作，我們來(lái)看看有怎樣深刻的含義呢？

“凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”凡是，意思是只要是，在一個(gè)范圍內(nèi)的一切。哪個(gè)范圍：能“拿走”的范圍，于是我們就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個(gè)范圍的，全都拿。課文前面介紹了，圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的??？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動(dòng)的，用大車和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫(kù)重點(diǎn)文物還能剩下多少？這是一個(gè)“…就…”的句式表達(dá)出來(lái)的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“實(shí)在運(yùn)不走”，就是說(shuō)牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？一是藝術(shù)品太重，那時(shí)候沒有吊車啊，也沒卡車?。▓A明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉。任意，不受約束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？我們得去想象，凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來(lái)用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在教師引導(dǎo)學(xué)生賞析了“圓明園昔日輝煌景色”，并了解了昔日?qǐng)A明園還有很多奇珍異寶之后，安排下面的教學(xué)：

一、回顧段落

學(xué)生再讀課文第5自然段，簡(jiǎn)述這一段的內(nèi)容。

二、自主討論

呈現(xiàn)課后練習(xí)，學(xué)生閱讀課后練習(xí)要求。然后，讀第二個(gè)句子，按照要求來(lái)討論練習(xí)所提出的問題。

他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（相比較教材，多了一個(gè)詞語(yǔ)——實(shí)在）。

學(xué)生隨意討論，談自己的理解。教師不做具體評(píng)價(jià)。

三、刪改比較

1、呈現(xiàn)刪掉加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子：

他們把園里能拿走的東西掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。

2、要求學(xué)生讀句子，體會(huì)刪掉加點(diǎn)字之后，句子的意思有了怎樣的變化？

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）結(jié)合語(yǔ)境理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”。

（2）“凡是”意思是只要是，在一個(gè)范圍內(nèi)的一切。哪個(gè)范圍：能“拿走”的范圍，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個(gè)范圍的，全都拿走。

提示學(xué)生聯(lián)系上文——圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的??？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動(dòng)的，用大車和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫(kù)重點(diǎn)文物還能剩下多少？

刪掉兩個(gè)詞語(yǔ)，上面強(qiáng)調(diào)的意思就沒有了。

（2）朗讀，讀出“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”所強(qiáng)調(diào)出來(lái)的語(yǔ)氣。

（3）結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)“凡是、實(shí)在”表達(dá)出來(lái)的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”“實(shí)在”運(yùn)不走，就是說(shuō)牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是藝術(shù)品太重，那時(shí)候沒有吊車啊，也沒卡車啊（圓明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉?！叭我狻保皇芗s束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？提示想象：凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來(lái)用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

（4）歸納總結(jié)：“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

三、朗讀句子，讀出對(duì)侵略者的切齒之痛。

四、回讀課文第一自然段，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)“不可估量”所表達(dá)出來(lái)的意思和作用。朗讀，讀出惋惜之情。

賞析：“昔”與“今”對(duì)比著來(lái)寫

教學(xué)背景：

這篇課文的課后有一個(gè)思考題：“作者為什么用了那么多的筆墨來(lái)寫昔日的輝煌？”編者這樣安排，意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“材料選擇與結(jié)構(gòu)安排”的角度，來(lái)思考作者的寫作意圖，較深對(duì)文本思想感情的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)用“今昔對(duì)比”的方法安排材料，表達(dá)思想感情。

教材分析：

《圓明園的毀滅》講了圓明園被“英法聯(lián)軍”搶掠并放火燒毀的情形，強(qiáng)調(diào)了英法聯(lián)軍的惡行給中國(guó)文化史乃至世界文化史帶來(lái)的巨大損失，激發(fā)了我們對(duì)敵人的憤慨，也反省自己，從而堅(jiān)定“民族當(dāng)自強(qiáng)”的信念。

這篇文章，作者是通過(guò)“昔”和“今”對(duì)比著來(lái)寫，來(lái)表達(dá)思想感情的。

文章從第二自然段開始，先寫了圓明園的規(guī)模之大，由三座大園組成，然后寫了圓明園內(nèi)各種珍惜的景物，“漫步園內(nèi)，有如漫步天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”接著又介紹了園內(nèi)收藏的各種文物，告訴我們：圓明園“是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”。

讀者讀了昔日輝煌這三個(gè)自然段，當(dāng)時(shí)的感情是怎樣的？“漫游天南海北，瀏覽古今中外盛景”的愉悅，對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民高超建筑藝術(shù)的贊美，為中國(guó)有這樣的大規(guī)模建筑群落和藝術(shù)寶庫(kù)而自豪。

但是，就是這樣令我們自豪，令我們贊嘆的藝術(shù)瑰寶，卻被侵略者給搶光了，燒成了廢墟一片，讀者的情緒一下子跌落下來(lái)，產(chǎn)生了對(duì)侵略者的罪惡行徑切齒，為藝術(shù)寶庫(kù)被搶光變成廢墟而惋惜，同時(shí)也能思考原因：侵略者為什么敢、為什么能侵入中國(guó)并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。這種情感體驗(yàn)一下子就非常深刻了，一下子就與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。

這，就是“昔”與“今”對(duì)比著寫的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在學(xué)生讀懂課文，研讀賞析表達(dá)方法，深入體會(huì)了“圓明園的昔日景物繁華、侵略者的行徑令人切齒”相關(guān)段落之后，安排下面對(duì)文章結(jié)構(gòu)研讀的環(huán)節(jié)：

一、課文回顧

回顧文章總計(jì)寫了那幾部分，匯報(bào)交流。

二、提出問題：

“作者為什么用了那么多的筆墨來(lái)寫昔日的輝煌？”

要求學(xué)生思考：文章題目是《圓明園的毀滅》，按照學(xué)生日常寫法，一般是要向讀者介紹“怎么毀滅”的。將自己日常的寫法與作者的寫法相對(duì)照，深化“沖突”。

三、重溫“體驗(yàn)”

要求學(xué)生回顧：

1、我們讀圓明園昔日的輝煌的時(shí)候，內(nèi)心的情感態(tài)度是怎樣的？

2、再讀“侵略者毀滅圓明園”的時(shí)候，我們的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？

現(xiàn)在讀這篇文章的時(shí)候，哪種感情更強(qiáng)烈了？

3、刪改比較：

圓明園的毀滅（刪改稿）

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。那里曾經(jīng)有很多有很多優(yōu)美的景點(diǎn)，是清朝皇帝花了很多白銀修建的。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。中國(guó)守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英、法軍隊(duì)洗劫二天后，向城內(nèi)開進(jìn)。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個(gè)步兵團(tuán)，再次洗劫圓明園，英國(guó)全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日，3500名英軍沖入圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火?？v火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

要求學(xué)生修改的文章，體會(huì)：讀完兩篇文章，哪個(gè)文章更讓我們痛恨侵略者？為什么？

體會(huì)“昔今對(duì)比”的讓讀者產(chǎn)生情感對(duì)比的效果的不同。

四、總結(jié)

結(jié)合課文的第一句話，思考：作者的寫作目的是什么？

——不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵(lì)志未來(lái)。

再思考：兩種寫法，哪種更容易讓人切實(shí)“不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵(lì)志未來(lái)”？為什么？

從熱烈的愛到深切的痛，痛的感覺更深刻。

教師歸納：

讀了這篇課文，在產(chǎn)生了對(duì)侵略者痛恨，為祖國(guó)藝術(shù)瑰寶損失而惋惜，深刻自我激勵(lì)鑒定自強(qiáng)信念的同時(shí)，我們還得到了關(guān)于“如何寫作”的啟示：

想介紹某一事物、某一時(shí)段的社會(huì)生活的美好，我們可以采用“昔”與“今”對(duì)比著來(lái)寫的方法，寫出“過(guò)去怎樣”，在寫出“今天發(fā)生的變化”，讓讀者在對(duì)比之中產(chǎn)生對(duì)“昔”或者“今”的美好的感嘆，進(jìn)而思考變化的原因，從而進(jìn)行自我激勵(lì)！

練習(xí)：跟父母或者爺爺奶奶了解一下，過(guò)去他們小時(shí)候住房條件是怎樣的？再看看今天他們的住房條件是怎樣的？過(guò)去他們的吃穿條件是怎樣的，現(xiàn)在我們的吃穿條件是怎樣的？選擇一個(gè)角度，記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)比，想一想自己有怎樣的感悟？把感悟也記錄下來(lái)。

哪里詳寫哪里略寫有講究

教學(xué)背景：

《狼牙山五壯士》一課的課后，安排了這樣一個(gè)討論話題：為什么把第二次“完成掩護(hù)任務(wù)”當(dāng)做重點(diǎn)寫？編者意圖是，通過(guò)討論，體會(huì)“詳細(xì)”內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)中心的作用，學(xué)會(huì)圍繞主題來(lái)安排材料的詳略。

文本研讀：

一篇文章要寫幾件事情時(shí)或者一件事情的不同階段，這時(shí)候，要注意有詳又略。哪里詳寫？哪里略寫？當(dāng)然是能夠突出文章中心的部分要詳寫，其他內(nèi)容，跟事情的過(guò)程、發(fā)展有關(guān)系，非交代不可的交代一下，需要介紹的介紹一下，略寫。

《狼牙山五壯士》課后提出了這樣一個(gè)問題：課文兩次講到完成了掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫的？為什么要這樣寫？

我們來(lái)看課文的各個(gè)段落：第一自然段講了六班接受掩護(hù)與拖住敵人的任務(wù)；第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的引上絕路；第四、五自然段頂峰殲敵（這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這是寫誰(shuí)在哪里做什么），第六七八九自然段，寫的是跳下懸崖。

五壯士的高尚之處在于“本來(lái)或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。

生，是可能的，因?yàn)樽哌@條路可以追上連隊(duì)，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的，后果，很可能是整個(gè)部隊(duì)都會(huì)與敵人遭遇并且會(huì)造成更大損失；他們選擇了死——明知道絕路上是必然會(huì)死，但是自己的死能夠換來(lái)整個(gè)連隊(duì)的生！我們結(jié)合課文來(lái)看，看看他們選擇道路時(shí)候背后有啥思考呢？

他們?cè)趯?duì)兩條路進(jìn)行選擇的時(shí)候的表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時(shí)候，態(tài)度是堅(jiān)決的，因?yàn)槲恼鹿矊懙馈鞍嚅L(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵的說(shuō)”。斬釘截鐵，就是堅(jiān)定的意思，而斬釘截鐵，則強(qiáng)調(diào)了那種毫不猶豫、決策的果斷、迅速，時(shí)間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說(shuō)明五個(gè)人的思考是一致的，沒有人在這個(gè)問題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，從五壯士選擇絕路的動(dòng)機(jī)上，我們已經(jīng)被感動(dòng)了。

兩次寫“完成任務(wù)”，兩次寫，在表面上一樣，但是，實(shí)質(zhì)上有啥不同嗎？

這需要了解一下“打阻擊作掩護(hù)的規(guī)定”：只要阻止敵人一定的時(shí)間，就算完成任務(wù)。前面，五個(gè)人把敵人給拖住了，堅(jiān)持到了一定的時(shí)間。到了這個(gè)時(shí)間，就應(yīng)該撤退。任何擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的人員，在堅(jiān)持到一定時(shí)間后，必須撤退。所以，在對(duì)敵人進(jìn)行了一定時(shí)間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)”。

第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。

因?yàn)槭钦鎸?shí)的故事，所以，任何推理都需要有真實(shí)的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個(gè)資料：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過(guò)，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險(xiǎn)峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測(cè)?！?/p>

為啥叫“引上絕路”，自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來(lái)，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了多長(zhǎng)時(shí)間？然后，在這樣的地方，你再下去，得多長(zhǎng)時(shí)間？而這個(gè)時(shí)候，我們的連隊(duì)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！

所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅(jiān)持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個(gè)手榴彈投向敵群“開了花”。

多打死一個(gè)敵人是一個(gè)，想盡辦法多消滅敵人，消滅起侵略者，宣泄壯士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。

其實(shí)讀到這里，我們?cè)俅伪挥⑿鄣男袨楦袆?dòng)了。

第二次“勝利完成任務(wù)”，是一次讓敵人徹底的不可能再找到連隊(duì)的勝利，是以自己較小犧牲換來(lái)敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為啥寫的更詳細(xì)？

我們可以做一個(gè)修改了的簡(jiǎn)單的對(duì)比：

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”兩種寫法，對(duì)比一下，那種寫法更讓人感動(dòng)？為什么——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會(huì)更深刻，詳細(xì)寫，寫他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過(guò)程，給我們一種時(shí)間感，他們?cè)谧畲笈ν涎訑橙嗽诮^頂?shù)臅r(shí)間。這是作者詳細(xì)寫第二次完成任務(wù)過(guò)程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時(shí)候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個(gè)特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來(lái)大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生讀課文，讀懂課文內(nèi)容，列小標(biāo)題，概括各段落內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。）

一、回顧內(nèi)容，感悟問題。

1、學(xué)生簡(jiǎn)要講述故經(jīng)過(guò)，強(qiáng)調(diào)把結(jié)局講清楚（自己跳了山崖，保護(hù)了誰(shuí)。）

2、梳理課文：戰(zhàn)士們接受的任務(wù)是什么？文章幾次寫到了完成任務(wù)？

二、刪改比較，感悟不同。

既然在故事的中途就已經(jīng)完成了任務(wù)。我們來(lái)看，這個(gè)故事這樣發(fā)展，可以不？

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎（qí）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，順利轉(zhuǎn)移。

討論：讀了修改的故事，與原來(lái)的故事相比較，你讀完了，有什么不同的感受？

（要點(diǎn)：修改后的故事不夠感人，原文，他們消滅了更多的敵人，更好地保護(hù)了群眾。如果到了他們就轉(zhuǎn)移了，敵人很可能順著道路繼續(xù)追下去，連隊(duì)和群眾還會(huì)有危險(xiǎn)。原文的戰(zhàn)士們是為了把敵人引向絕路，為連隊(duì)和群眾更安全爭(zhēng)取了時(shí)間。）

三、閱讀資料，體會(huì)意義：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過(guò)，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險(xiǎn)峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測(cè)?！?/p>

1、讀后結(jié)合課文討論：

戰(zhàn)士們把敵人引向了什么樣的環(huán)境？絕路。讀課文第3自然段，思考：讀了這段文字，有了怎樣的想法？

討論提示：這個(gè)絕境，對(duì)敵人是怎樣的？對(duì)六班戰(zhàn)士呢？他們這樣做有什么好處，有什么壞處？他們選擇了什么？課文告訴我們?yōu)槭裁?？你們想到了什么?/p>

2、討論：第二次“完成任務(wù)”，意義在哪里？

三、閱讀賞析，體會(huì)詳寫作用

讀課文3-4自然段，體會(huì)：兩次完成任務(wù)，為什么把第二次作為重點(diǎn)詳細(xì)寫？

1、詳細(xì)寫了什么？（對(duì)上棋盤陀的態(tài)度，痛擊敵人的表現(xiàn)，跳崖的表現(xiàn)。）

2、刪改略寫，對(duì)比閱讀，體會(huì)效果。

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”

討論：兩種寫法，對(duì)比一下，那種寫法更讓人感動(dòng)？為什么

——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會(huì)更深刻，詳細(xì)寫，寫他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過(guò)程，給我們一種時(shí)間感，他們?cè)谧畲笈ν涎訑橙嗽诮^頂?shù)臅r(shí)間。這是作者詳細(xì)寫第二次完成任務(wù)過(guò)程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

四、總結(jié)：寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時(shí)候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個(gè)特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來(lái)大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

練習(xí)：閱讀下面這一組材料，想一想，為了更好地表達(dá)“老師像媽媽一樣疼愛學(xué)生”這個(gè)意思，哪一組材料應(yīng)該當(dāng)做重點(diǎn)詳細(xì)寫？為什么？如果詳細(xì)寫，你想寫哪些內(nèi)容？

老師去商店，買來(lái)了十把雨傘。

老師把雨傘掛在教室后面墻上的一排小勾上。

下雨了，老師把傘發(fā)給了沒帶傘的同學(xué)。

有位同學(xué)腳受傷了。老師撐著傘，把這位同學(xué)背到校門口，送交給開車來(lái)接的同學(xué)父母。

拿走傘的同學(xué)父母，在接到孩子后，把傘送了回來(lái)。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案設(shè)計(jì)

14、秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！　二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）3、指名交流。

三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說(shuō)法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。

　抄寫詞語(yǔ)　感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>

1、聽寫詞語(yǔ)　

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬　俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

板書設(shè)計(jì)：14、　秦兵馬俑　

規(guī)模宏大　類型眾多舉世無(wú)雙　個(gè)性鮮明

15、埃及的金字塔

文本解讀：

整篇文章以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。

3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

2、通過(guò)認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。

2、學(xué)會(huì)修改作文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)物投影儀

2、掛圖。

3、學(xué)生日記。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢？學(xué)好語(yǔ)文有什么意義？

2、要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課，讀好語(yǔ)文書呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我們一起來(lái)看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？

3、匯報(bào)交流，相機(jī)

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)

9.海倫凱勒

教學(xué)要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．整體感知課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片

教學(xué)過(guò)程　

一、揭題，導(dǎo)入新課。

1、中國(guó)的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

2、今天我們要學(xué)習(xí)一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒。

簡(jiǎn)介：

海倫凱勒，美國(guó)女學(xué)者，一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)，以優(yōu)異的成績(jī)考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。

3、本文講了她的什么事呢？

二、初讀課文

1、出示生字詞卡片，開火車?yán)首x，糾正讀音。識(shí)記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

提示：“吮”不要讀成yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。

3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號(hào)。

（課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說(shuō)話能力。

三、理清脈絡(luò)

1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

2、分小組討論。

3、全班匯報(bào)。

第一段：講海倫在一歲半時(shí)，一場(chǎng)大病給她帶來(lái)的災(zāi)難。

第二段：在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力，使自己的說(shuō)話能力和一般人沒什么兩樣。

第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時(shí)，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。

4、分段朗讀。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1．自讀自悟，體會(huì)海倫對(duì)生活的無(wú)比熱愛和不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

課文主要寫了海倫哪些事情？

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)，她才是個(gè)一歲半的娃娃呀！

她面對(duì)著的是……她不能……也不能……

4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會(huì)她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做？

海倫又是怎么做的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來(lái)呢？

理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學(xué)習(xí)知識(shí)）

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來(lái)?！保ɡ蠋焹A注了更多的愛）

讀課文，讀出老師對(duì)海倫的期待、鼓勵(lì)、愛護(hù)。

（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？

理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

“猛然醒悟”說(shuō)明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

理解：“學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖?！?/p>

讀了上面的句子，你體會(huì)到了什么？（海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神）

反復(fù)朗讀，體會(huì)海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強(qiáng)的毅力。

（4）“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會(huì)出來(lái)？

朗讀，體會(huì)出心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛。

四、有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)老師對(duì)海倫的愛和海倫對(duì)知識(shí)的渴求。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、朗讀

3、造句

第三課時(shí)

教學(xué)要求

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

2．2。把會(huì)感動(dòng)的語(yǔ)句背下來(lái)，復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、用“喜悅”、“如饑是渴”說(shuō)一句話。

2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學(xué)習(xí)的？

過(guò)渡：海倫是怎樣學(xué)說(shuō)話的？

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說(shuō)話的？海倫是怎樣練習(xí)的？

2、同桌互讀并討論。

3、全班匯報(bào)。

理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。”這是靠什么來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話。

“我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會(huì)到什么？（海倫學(xué)說(shuō)話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。）

你能通過(guò)朗讀把海倫的精神讀出來(lái)嗎？

4、海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。

讀、說(shuō)、朗讀體會(huì)。

“她說(shuō)話的能力和一般人沒什么兩樣了?！睉?yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語(yǔ)氣）

“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來(lái)了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚?！?/p>

有感情朗讀，說(shuō)體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)第四段

齊讀，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神）

四、通讀全文

1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動(dòng)？為什么？讀讀說(shuō)說(shuō)。

2、你有什么啟發(fā)嗎？

五、作業(yè)

1、引號(hào)有哪些用法？完成課后習(xí)題4。

2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

3、把這個(gè)故事講給父母聽。

人教版2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案設(shè)計(jì)

七律長(zhǎng)征

教學(xué)目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩(shī)。理解詩(shī)句，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。激發(fā)對(duì)他們的敬愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解長(zhǎng)征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的思想感情。體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，理清條理

教學(xué)過(guò)程：

一、解題。教師簡(jiǎn)介歷史背景：

二、學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

　1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩(shī)句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬(wàn)水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過(guò)后／盡開／顏。

　2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

　1、讀每一句詩(shī)，先理解句中詞語(yǔ)的意思。

遠(yuǎn)征：指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

萬(wàn)水千山：“萬(wàn)”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢(shì)雄偉。

泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。）

　2、再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)每一句話的意思。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀這首詩(shī)。

2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語(yǔ)。

3、解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬(wàn)水千山”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

板書設(shè)計(jì)：

七律長(zhǎng)征

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

再讀課文，感受長(zhǎng)征的艱難。體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。激發(fā)對(duì)他們的敬愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀全詩(shī)。

2、指名背誦并解釋全詩(shī)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

三、品詩(shī)、品句，體會(huì)作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?/p>

師：這兩句是全詩(shī)的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長(zhǎng)征二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險(xiǎn)阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對(duì)這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

2、自由朗讀全詩(shī)，思考：從哪些詩(shī)句中可以看出“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”？你是怎么想的？　讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說(shuō)：

第一步先找出的是那一句。

第二步說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說(shuō)說(shuō)紅軍是如何對(duì)待困難的。

3、學(xué)生交流后，匯報(bào)。

4、你能有感情地朗讀詩(shī)句嗎？

5、想象詩(shī)句所展示的畫面，體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語(yǔ)中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩(shī)，想象一下紅軍過(guò)五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

?。?）交流。

?。?）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語(yǔ)中包含著作者怎樣的思想感情。

6、紅軍長(zhǎng)征途中征服了萬(wàn)水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來(lái)寫？

　7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來(lái)形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、背誦全詩(shī)。

六、欣賞歌曲《長(zhǎng)征》。

七、總結(jié)。

　偉大的長(zhǎng)征雖然已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

作業(yè)設(shè)計(jì)：　

　推薦毛澤東的另一首歌頌長(zhǎng)征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。

板書設(shè)計(jì)：

七律長(zhǎng)征

彭德懷和他的大黑騾子

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對(duì)老一輩的敬愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，理清條理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)人課題

　1、今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題

2、簡(jiǎn)介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

　1、自學(xué)要求：?

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

畫出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

思考揭題時(shí)所提出的問題。

　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果。

　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

四、指導(dǎo)書寫生字

　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練瀆課文。

2、抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

彭德懷與他的大黑騾子

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步感受課文的意境。通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對(duì)老一輩的敬愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀課文，思考：

1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　2、小組討論交流。

　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

二、再讀課文：

　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句，

用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。

　2、同座交流，討論，教師巡視。

　3、全班交流。

(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語(yǔ)句。

(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。

(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

讀了這段話，你們有何感覺?

彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

指導(dǎo)朗讀。

出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。

指導(dǎo)朗讀。

出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。

指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語(yǔ)句。

他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了

只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

4.分角色朗讀2-20自然段。

(1)同座練讀。

(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、分角色朗讀課文。

2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

板書設(shè)計(jì)：

彭德懷與他的大黑騾子

殺愛

更愛戰(zhàn)士

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，感受課文中心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。

　2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　4、教師簡(jiǎn)介背景

　5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄

　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　3、思考分段，簡(jiǎn)述段意

第一段（1）：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第一段

　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　2、.圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。

　3、指導(dǎo)朗讀。

　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

　5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　6、用自己的話說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。

四：指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)按結(jié)構(gòu)分析字形。

區(qū)分形近字：魄、魅；崩——蹦——繃

重點(diǎn)指導(dǎo)：魄

作業(yè)設(shè)計(jì)：

　1.抄寫詞語(yǔ)。

　2.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

大堤搶險(xiǎn)（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn)　鐵漢本色（點(diǎn)）↓

勇救群眾（面）銘記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步感受課文的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？

（1）默讀。

　（2）交流概括。大堤搶險(xiǎn)

　（3）板書小標(biāo)題鐵漢本色

　勇救群眾

2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。交流所畫的句子逐句交流、體會(huì)、朗讀。

“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）

“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

　“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。

（3）把你想到的用筆寫下來(lái)，在交流。

（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂觀主義精神。

　3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

師過(guò)渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么？

　（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

　（3）準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)黃曉文的事跡，先同桌說(shuō)，再集體交流。

?。?）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）

?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

?。?）再次朗讀這句話。

?。?）齊讀第四節(jié)。

　4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。

同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。

再集體交流。

　“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！保w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫下來(lái)。再交流。

（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來(lái)。

（4）齊讀這一節(jié)。　

　銘記

　5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書　↓

　英雄

　6、有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來(lái)聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成《同步》

板書設(shè)計(jì)：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

習(xí)作6

教學(xué)目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫人的能力；學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。學(xué)會(huì)欣賞別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件；典型作文

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

1、在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認(rèn)真寫，說(shuō)不定你寫的作文還能上報(bào)呢。

2、指名若干學(xué)生匯報(bào)。

3、教師小結(jié)：聽得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學(xué)、老師、朋友、親人……還有神話傳說(shuō)中的人物，體育健將、影視名人等。

二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人

（一）提出說(shuō)的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，他（她）長(zhǎng)什么樣？說(shuō)話有趣嗎？有沒有在說(shuō)話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

（二）練習(xí)說(shuō)。

1、先想后說(shuō)。

2、先四人小組練習(xí)說(shuō)，然后選出一名代表準(zhǔn)備參加班內(nèi)比賽。

3、師出示標(biāo)準(zhǔn)：a:能抓住特點(diǎn)介紹人物外貌，給人印象深刻。b：能把人物的事例介紹具體，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)幾方面來(lái)展示人物特點(diǎn)。c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。

三、根據(jù)所說(shuō)，打草成文。

把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來(lái)吧！請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫好本文。

四、交流評(píng)議

交流習(xí)作師生評(píng)議

朗讀習(xí)作。

請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

學(xué)生自評(píng)。

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂。

師生評(píng)價(jià)。

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，并進(jìn)行修改和謄寫。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。

二、學(xué)生修改，最后謄寫。

1、老師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。

2、學(xué)生自查自改。

3、學(xué)生謄寫。

板書設(shè)計(jì)：

人物

佩服是誰(shuí)？

佩服得原因（事件）：動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)

練習(xí)六

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解長(zhǎng)征，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征故事的興趣。讓學(xué)生通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和歷史文化知識(shí)。寫好鋼筆字，注意整體布局。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)評(píng)說(shuō)影視劇。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　1、教學(xué)第一部分。

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，長(zhǎng)征是中國(guó)革命史上的創(chuàng)舉，它為我們留下了許多激動(dòng)人心、可歌可泣的故事。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇這樣的詩(shī)文，今天我們繼續(xù)關(guān)注長(zhǎng)征。

?。?）播放《四度赤水出奇兵》，要求對(duì)照題中的歌詞來(lái)聽。

?。?）簡(jiǎn)介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

　（4）學(xué)生再認(rèn)真看歌詞，了解大意。質(zhì)疑、點(diǎn)撥。

　（5）學(xué)生再細(xì)讀這段話，同學(xué)之間交流。

?。?）布置學(xué)生課后找相關(guān)故事讀讀。

　2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題并帶著問題再次讀歌詞，重點(diǎn)看看兩個(gè)看看兩個(gè)“重”字在歌詞中的不同讀音和意思。（引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀的習(xí)慣）

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師生小結(jié)。

　3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生再次聽錄音，邊聽邊體會(huì)其中的感情。

（2）引導(dǎo)體會(huì)歌詞特點(diǎn)：寫得雄壯，音韻很和諧。

（3）在弄懂內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)誦讀。

（4）指名學(xué)生有感情地誦讀。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

　1、誦讀并背誦《清平樂六盤山》。

（1）指名試讀

（2）教師范讀。

（3）集體練讀，同座練背。

（4）指名背誦，集體背誦。

　2、拓展。

（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出“毛澤東的這首詞意境雄渾，滿懷著勝利后的喜悅和對(duì)革命必然勝利的信心”這個(gè)結(jié)論。

（2）學(xué)生自由討論自己讀后的感受。

（3）學(xué)生講講這首詞中的故事，師生評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

　1、背誦并抄寫《清平樂六盤山》。

2、布置學(xué)生課后找長(zhǎng)征故事讀讀

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)六

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)寫毛筆字、口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，明確練習(xí)要求

（2）這段話選自哪篇課文？

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)“彭德懷、黑騾子、辛苦、塞”等字詞的書寫和整體布局的安排。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得不好的字，指出好在哪里。

（2）對(duì)寫得不好的字進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）

1、審題

（1）學(xué)生自讀題目的要求，回憶出一部給自己印象最深的影視劇。

?。?）明確交際要求：評(píng)評(píng)劇中的人物，說(shuō)說(shuō)劇情和故事，模仿劇中人的精彩臺(tái)詞；留心別的同學(xué)的發(fā)言。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生認(rèn)真思考：印象最深刻的那部影視劇究竟是什么使你感興趣？

（2）學(xué)生之間互相交流，互提建議。

（3）分組練說(shuō)。

3、練習(xí)。

（1）每組指派代表上臺(tái)評(píng)說(shuō)。

（2）師生評(píng)議

4、反饋小結(jié)。

　五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）練寫這兩個(gè)字。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)六

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

第七單元教材分析

首案編寫

第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說(shuō)、傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩(shī)詞絕唱，還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事?？梢哉f(shuō)，這個(gè)單元的課文在文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的?！读譀_棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》，其人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過(guò)人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人的性格特征?！渡倌晖趺帷愤x自《儒林外史》，通篇層次清晰，過(guò)渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用?！饵S鶴樓送別》是根據(jù)李白名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》而編撰的“文包詩(shī)”，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了范例?！肚迤綐反寰印穭t是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學(xué)生受到美的熏陶。本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報(bào)，但在習(xí)作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫真事，吐真情。練習(xí)七在積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話和習(xí)字的同時(shí)，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地背誦課文24課第五自然段、25課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、26課《清平樂村居》。

2．學(xué)會(huì)生字22個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問題。

4．學(xué)會(huì)講《水滸傳》的故事。

5．通過(guò)多層次的品讀，感悟文本語(yǔ)言之美，體會(huì)文本中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

6．通過(guò)仿寫、讀后感的書寫，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

《林沖棒打洪教頭》抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《少年王冕》理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。通過(guò)對(duì)人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。通過(guò)對(duì)《儒林外史》精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對(duì)王冕人物的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。

《黃鶴樓送別》通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情

《清平樂村居》重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

作文7練習(xí)把想說(shuō)的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。

《練習(xí)7》誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，積極參考，提高口頭表達(dá)能力。

四、單元課時(shí)安排

《林沖棒打洪教頭》………………………………3課時(shí)

《少年王冕》………………………………………2課時(shí)

《黃鶴樓送別》……………………………………2課時(shí)

《清平樂村居》…………………………………3課時(shí)

《習(xí)作7》…………………………………………2課時(shí)

《練習(xí)7》…………………………………………3課時(shí)

23.林沖棒打洪教頭

首案編寫梁蒲霞

二度修改路影

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文。

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)，整體感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

3.能熟練地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

小組合作，自學(xué)新生字詞；理清文章脈絡(luò)，整體感知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

熟讀課文，查找資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。

2.今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀

3.什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰(shuí)打誰(shuí)？（林沖打洪教頭）師相機(jī)板書課題。

4.請(qǐng)生對(duì)課題質(zhì)疑。

5.林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案。

二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文

1.生自由讀文

讀書要求：

（1）獨(dú)立朗讀，讀正確、讀流利。

（2）文章較長(zhǎng)，速度可稍快一點(diǎn)。

（3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？

2.檢查自讀效果

（1）課件出示生字詞：

板塊一：

白晝　衣裳　銀錠　推辭　較量　踉蹌

押解　還招　灰溜溜　依草附木　騙吃騙喝

板塊二：

躬身施禮　縱身跳出　往后一退　掄棒一掃

全不理睬　氣勢(shì)洶洶　措手不及　滿面羞慚

A指名讀，師生共同正音

注意：兩個(gè)多音字“解”“還”；一個(gè)輕聲“裳”；三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個(gè)平舌音“睬”；一個(gè)翹舌音“晝”。

B齊讀、開火車讀

C指名說(shuō)說(shuō)部分詞義，再齊讀

D觀察三行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一行寫林沖的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）

3本文改寫自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請(qǐng)生讀通，簡(jiǎn)單理解

4整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？那其他的段落在寫什么呢？

三、精讀課文，直入重點(diǎn)，品讀文字，感知人物形象

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

B指名交流，師相機(jī)點(diǎn)撥

C除了寫兩個(gè)主要人物外，文中柴進(jìn)的言行有什么作用？指名歸納（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力）

　D總結(jié)寫法

正面描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理）

側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）

E指導(dǎo)朗讀

2.更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個(gè)比武場(chǎng)景的？比武過(guò)程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？

讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文

2.抄寫生字生詞

3.閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事

板書設(shè)計(jì)：

　23.林沖棒打洪教頭

武藝高強(qiáng)　自以為是

謙卑忍讓　粗魯傲慢

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？

（林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自身的棒下，使他羞愧離莊。）

同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自身需要了解和考慮的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。]

二、研讀，理解人物形象

1.講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀?？紤]：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚憽吧徣~”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）

2、這兩首詩(shī)在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來(lái)？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

人教版2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元重要復(fù)習(xí)資料

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元重要復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

人教版2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元重要復(fù)習(xí)資料

生字詞語(yǔ)

抖擻（sǒu）破綻（zhàn）斂（liǎn）聲屏（bǐng）氣刻?。╞ó）

風(fēng)騷（sāo）窘（jiǒng）況穿梭（suō）銜（xián）接包袱（fu）

放誕（dàn）無(wú)禮一模（mú）一樣天衣無(wú)縫（fèng）

破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條

風(fēng)騷打量標(biāo)致氣派祖宗可憐腦漿屁股

師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴(yán)露餡

發(fā)怔發(fā)傻量力通融刻薄鈔票武斷熔巖

窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究半信半疑興致勃勃

妙不可言十全十美手疾眼快精神抖擻斂聲屏氣

放誕無(wú)禮轉(zhuǎn)悲為喜

比一比組詞：

鈔（鈔票）換（交換）瞟（瞟一眼）碗（飯碗）

抄（抄寫）喚（呼喚）漂（漂泊）宛（宛如）

炒（炒菜）煥（煥發(fā)）瓢（瓢潑）婉（婉轉(zhuǎn)）

吵（吵鬧）挽（挽留）飄（飄蕩）豌（豌豆）

尤（尤其）偏（偏愛）攜（攜帶）斂（收斂）

猶（猶豫）遍（遍地）鐫（鐫刻）劍（寶劍）

優(yōu)（優(yōu)秀）篇（篇章）扳（扳動(dòng)）怔（發(fā)怔）

憂（憂傷）編（編寫）板（木板）證（證明）

撓（阻撓）摔（摔倒）郎（郎中）陷（陷阱）熔（熔巖）

澆（澆水）蟀（蟋蟀）朗（晴朗）餡（露餡）溶（溶解）

燒（燒飯）率（率領(lǐng)）浪（浪花）鵮（鵮架）容（容易）

近義詞：

慌忙（急忙）打量（端詳）標(biāo)致（美麗）破綻（馬腳）

欺負(fù)（欺侮）趁勢(shì)（趁機(jī)）吩咐（囑咐）打扮（裝扮）

規(guī)矩（規(guī)則）威嚴(yán)（威武）到底（究竟）扎眼（刺眼）

能耐（本事）銜接（連接）侵犯（侵略）難堪（尷尬）

刻?。ū∏椋┰桨l(fā)（更加）考究（講究）道歉（賠禮）

耽誤（耽擱）等候（等待）凝結(jié)（凝固）膽怯（膽?。?/p>

反義詞：

陌生（熟悉）膽怯（勇敢）刻?。▽捄瘢┭胖拢ㄋ讱猓┑靡猓ㄊб猓?/p>

素凈（鮮艷）仔細(xì)（粗心）清爽（惡濁）清脆（沙?。┭┌祝ㄆ岷冢?/p>

明白（糊涂）喜歡（討厭）慌忙（從容）標(biāo)致（丑陋）放誕無(wú)理（彬彬有禮）

合適的詞：

頑強(qiáng)機(jī)智、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子膀大腰粗的胖墩兒

愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生潑辣張狂、口齒伶俐的王熙鳳見錢眼開的托德

標(biāo)致的人物稀溜溜的粉漿雪白的屏障芝麻大小的米粒

神圣不可侵犯的威嚴(yán)發(fā)怔發(fā)傻的模樣蹩腳的衣服

刻薄的嘴臉輕快的口哨插嘴的機(jī)會(huì)銜接得天衣無(wú)縫

摔得仰面朝天睜得溜圓白得透亮穿得考究

細(xì)細(xì)地打量仔細(xì)地搜索牢牢地凝結(jié)興致勃勃地問

成語(yǔ)故事及其主人公：

程門立雪（楊時(shí)）入木三分（王羲之）鑿壁借光（匡衡）

半途而廢（樂羊）奉公守法（趙奢）老馬識(shí)途（管仲）

洛陽(yáng)紙貴（左思）嘔心瀝血（李賀）投筆從戎（班超）

望梅止渴（曹操）臥薪嘗膽（勾踐）圖窮匕見（荊軻）

詞語(yǔ)意思：

慣手：指慣于做某種事情的人。

精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。

破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。

諸親六眷：泛指許多親戚。

登時(shí)：立刻。

放誕：行為放縱，言語(yǔ)荒唐。

風(fēng)騷：指婦女舉止輕佻。

嫡親：血統(tǒng)最接近的親屬。

老婆：課文中指年老的婦女。

規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

派頭：氣派。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

悠然：悠閑的樣子。

銜接：事物相連接。

天衣無(wú)縫：比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。

侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。

詐：欺騙。

難堪：難為情。

發(fā)怔：發(fā)呆。

蹩腳：質(zhì)量不好；本領(lǐng)不強(qiáng)。

通融：變通辦法，給人方便。

刻?。?待人、說(shuō)話)冷酷無(wú)情，過(guò)分的苛求。

武斷：只憑主觀判斷。

窘?jīng)r：非常困難又無(wú)法擺脫的境況。

興致勃勃：興趣強(qiáng)烈的樣子。

闊佬：年紀(jì)較大的有錢的人，也可以稱：富翁、大款。

攆跑：驅(qū)逐；趕走。

雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。

考究：這里是講究、精美的意思。

妙不可言：美妙得不能用語(yǔ)言形容。

十全十美：各方面都非常完美，毫無(wú)缺陷。

詞句解析。

1、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

摔跤是由小嘎子提出來(lái)的，自然是他自認(rèn)為能勝過(guò)胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時(shí)，小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

2、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”過(guò)程中，消耗了大量的體力，從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，下冷絆子……”又分明可以看出小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

3、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生已奄奄一息，而就是在這種情況下，“還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，為的是什么，為的是并不重要的兩莖燈草。如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說(shuō)話，他可能會(huì)說(shuō)：不要點(diǎn)燈草，要點(diǎn)最多只能點(diǎn)一莖燈草，費(fèi)財(cái)啊!這是令人發(fā)笑的事，這樣的筆法真是犀利!一個(gè)愛財(cái)勝過(guò)愛生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。

4、一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

王熙鳳說(shuō)話張揚(yáng)，難怪林黛玉納悶，覺得此人“放誕無(wú)禮”。然而這“放誕無(wú)禮”正說(shuō)明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。

5、這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>

王熙鳳逢場(chǎng)作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個(gè)性化的語(yǔ)言。

6、干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的肅然可敬。

7、只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果?！八⒆永睢彼Φ膭?dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來(lái)擺去，伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

8、他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

9、“好好學(xué)本事吧!”

“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微?！八⒆永睢睂?duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

10、曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

11、啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。

這是托德面對(duì)“我”膽怯地請(qǐng)求通融時(shí)說(shuō)的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說(shuō)得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說(shuō)的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過(guò)這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。

12、您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。

這是本文的結(jié)尾，當(dāng)“我”離店時(shí)老板說(shuō)的話。老板要表達(dá)的意思其實(shí)很簡(jiǎn)單，“您說(shuō)得對(duì)，我送您，再見”。但由于此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。同時(shí)，這一結(jié)尾與文章開頭形成了鮮明的對(duì)比，開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般熱情，為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化，自然會(huì)引起讀者的深思。

課文簡(jiǎn)說(shuō)

《人物描寫一組》

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自吳敬梓的《儒林外史》，刻畫了愛財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》選自清小說(shuō)家曹雪芹《紅樓夢(mèng)》。向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。

《刷子李》本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

《金錢的魔力》選自美國(guó)著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。托德的勢(shì)利眼和傲慢無(wú)禮的市儈小人的形象

背誦段落

1、語(yǔ)文書P131第一自然段。

2、第七單元的日積月累。

3、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鷂（qiān）架似地對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

4、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉哨梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

5、只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元主要知識(shí)點(diǎn)整理

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2018五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元主要知識(shí)點(diǎn)整理

第七單元

24課《六月二十七日望湖樓醉書》宋蘇軾這首詩(shī)按雨前，雨時(shí)，雨后的順序描繪了疾雨急來(lái)急去的變幻景色。充分展示了大然的變化迅速的奇特景象。

翻墨：像黑墨一樣翻滾。跳珠：活蹦亂跳的珠子。

黑云像打翻的墨水還未來(lái)得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。

忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋大海。

《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬(wàn)里，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的熱愛。

無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到頭。

別樣紅：與往日不一樣的紅。

到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。

水上的蓮葉一片碧綠，廣闊無(wú)垠，一直延伸到與天相接的地方；一支支出水帶露的盛開的荷花，在朝陽(yáng)映照之下，紅的格外別致。

（1）.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

（2）不是花中偏愛菊，此花開后更無(wú)花。

（3）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

25望月

課文寫了小外甥向舅舅“挑戰(zhàn)”背詩(shī)和問“問題”的交談過(guò)程，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！豆爬试滦小诽评畎?/p>

野曠天低樹，江清月近人。《宿建德江》唐孟浩然

床前明月光，疑似地上霜?！鹅o夜詩(shī)》唐李白

明月幾時(shí)有，把酒問青天。《水調(diào)歌頭》宋蘇軾

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。《楓橋夜泊》唐張繼

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛诽评畎?/p>

26灰椋鳥主要描繪了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了自己喜愛鳥的心情，贊頌林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。.

27水作者從缺水——水珍貴——盼下雨——滴水如金——“渴”成“餓”，回憶過(guò)去，不忘歷史，今日今人，要珍惜水資源，節(jié)約用水。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元集體備課

第七單元

22人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)。”

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！?/p>

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

24金錢的魔力

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業(yè)

1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2、背誦第6自然段。

口語(yǔ)交際七講人物的故事

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽眾。

課前準(zhǔn)備：故事錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒有把故事說(shuō)明白？

在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事

1、聽故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

習(xí)作七寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。

2、再次修改自己的作文。