小學語文五年級教案

2018五年級下冊語文第一單元教案設(shè)計。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2018五年級下冊語文第一單元教案設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

2018五年級下冊語文第一單元教案設(shè)計

培養(yǎng)良好的學習習慣

教學要求

1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發(fā)學生學習語文的熱情。

3、使學生養(yǎng)成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

教學重點

1、通過看圖，掌握學習語文的途徑。

2、學會修改作文。

教學準備

1、實物投影儀

2、掛圖。

3、學生日記。

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，從小學到中學語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學好語文呢？學好語文有什么意義？

2、要想學好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學習語文的？

二、指導看圖，了解、掌握學習語文的渠道。

1、過渡：剛才同學們說了很多學習語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學習語文呢？我們一起來看圖。

2、學生看圖，思考：有哪些學習語文的渠道？

3、匯報交流，相機

擴展閱讀

2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2018五年級下冊語文第五單元教案設(shè)計

17、愛如茉莉

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學重難點

品讀文章的細節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學準備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。

教學時數(shù)兩課時

第一課時

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學習一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事？

3.隨文識字讀生字詞。

4.說說課文講了一個什么故事？

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達效果。副

2018五年級語文下冊第一單元備課教案

2018五年級語文下冊第一單元備課教案

1.春光染綠我們雙腳

一、教學目標：

1．學會本課生字，并結(jié)合課文理解生字組成的詞語。

2．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點：

從詩句中品讀出綠化、改造祖國的豪情壯志。

三、教學難點：

通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

四、教學時間：

3課時

五、教學準備：

掛圖、錄音等

第一課時

一、教學目標

1．學會本課生字，并結(jié)合課文理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

從朗讀中感悟植樹造林給我?guī)淼暮锰帯?/p>

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容，感悟植樹造林的作用。

四、教學準備：

課件教學插圖

五、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，春天就要來了，萬紫千紅的春天最令我們欣慰的就是那些紅色了，我國人民歷來就有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，還專門設(shè)立個植樹的節(jié)日，你們知道這些嗎？(讓學生簡短討論)。

今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌，板書課題：1春光染綠我們雙腳

(齊讀課題)

我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起來讀課文感受一下吧。

（二）初讀指導

1．齊讀課文。

2．自學生字詞。

(1)默讀課文．畫出不認識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀綠線中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞的意思：

锨鎬彩翼荒山野嶺

裸露咆哮枝繁葉茂

3．檢查自學效果。

(1)出示生字卡片，要求學生能非常準確快速讀出。

(2)指名分節(jié)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容感知理解以下詞語。

荒山野嶺锨鎬裸露枝繁葉茂咆哮

4．指導學生朗讀詩歌

（1）分節(jié)朗讀，檢查學生是否能讀得正確。

（2）讓學生注意詩歌的節(jié)奏。

（3）植樹造林能給我們帶來什么好處呢？（再在讀中感知）

（三）指導寫字，完成作業(yè)

1．先仔細觀察，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

2．有重點地指導。

鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

描紅、臨寫

3．給予充足時間完成寫字作業(yè)。

第二課時

一、教學目標

1．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

從讀中感悟“改造自然”的豪情壯志。

三、教學難點

讓學生在讀中感悟改造自然的壯志豪情，激發(fā)改造自然的激情。

四、教學準備：

教學掛圖、小黑板

五、教學過程

（一）激情引入

1．寫課題，有感情地朗讀。

2．誰能說一說植樹有什么好處呢？（可以聯(lián)系生活談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

（二）精讀感悟

1．第一部分。

(1)自由讀

(2)討論：你讀懂了什么？

(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?這是一副怎樣的畫面

(4)春光染綠我們雙腳這行詩句，你是怎么理解的？為什么春光能染綠我們雙腳呢？

(5)怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)

2．第二部分。

(1)自由讀第2～7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？

(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)

(2)指名讀笫2節(jié)，想象一下當時的場面。(熱火朝天)

指導朗讀，表現(xiàn)出同學們勞動的干勁。

锨鎬／丁丁當當，

奏響了／植樹歌謠；

清水／嘩嘩流淌，

滋潤著／棵棵樹苗。

(3)簡要講解植樹造林與保持水土的關(guān)系。

(4)默讀第3—7節(jié)，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

交流(相機

2018五年級下冊語文第七單元教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“2018五年級下冊語文第七單元教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2018五年級下冊語文第七單元教案設(shè)計

24古詩兩首

【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學準備】古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學時數(shù)】2課時

第一課時

一、導入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導。

1、自讀古詩，要求讀準字音。

2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復習學古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

第二課時

一、激情導入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學習古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學習交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

四、深入研究學習。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚憽吧徣~”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩。

25.望月

【教學目標】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【教學重難點】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【教學準備】積累有關(guān)月亮的詩句。

【教學時數(shù)】二課時

第一課時

一、導入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

四、學習第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學生交流。引導：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導書寫。

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

1、學生練習。2、讀詞語。

二、學習課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流后

2018五年級下冊語文第一單元教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“2018五年級下冊語文第一單元教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文教案

第一單元龍

單元說明

龍是中華民族傳統(tǒng)文化的重要概念，今天它又有新的含義。本單元以“龍”為主題，編排了三篇主題課文、一片拓展閱讀課文和“語文天地”。四篇不同體裁的課文從不同的角度介紹了龍是什么、龍的象征意義，以及龍的文化等，表達了中華民族兒女作為龍的傳人驕傲與自豪的思想感情。

“語文天地”注重了對龍文化的滲透。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項練習，使學生在具體的語文綜合實踐中，進一步了解龍的文化，體會龍的精神，同時培養(yǎng)學生口頭表達能力、收集和整理資料的能力。

龍的傳人

教學目標：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學會本課生字詞。學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學重難點：

理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

學習作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知。引導學生弄清文章的主要脈絡(luò)。了解“龍的傳人”的由來以及中華民族對“龍”的喜愛。

學生學習過程

一、談話導課

同學們，提起龍，大家一定有許多話要說，那就請你們談?wù)勛约簩埖恼J識吧。對于龍，中國人是非常自豪的，我們還常常自稱為龍的傳人。你們知道這是為什么嗎？今天我們學習一篇新的課文，板書課題

二、新授

1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

（1）瀏覽課文，列出每個自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。

（2）思考這篇課文主要講了什么事？注意用比較簡練的語言概括。

（3）同位互相交流。全班交流。

2、出題檢測，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

（1）初步理解文章后，學生自己出題目，檢測閱讀效果。

（2）四人一組，交換題目，互相測測。

（3）評議誰的問題比較有價值？誰回答得比較確切？小組內(nèi)評選小問號和小博士。

3、讀通課文，整體感知。

引導學生交流比較有價值的問題時，可順勢引導學生感悟文章內(nèi)容。

學習第一部分，理解龍到底是什么？

（1）指讀1——3自然段，思考作者是按什么順序介紹龍到底是什么的？

（2）精讀2、3段，抓住重點詞語理解龍的演變以及不同時期人們對龍的不同認識（遠古時期、唐宋以后、今天）。理解“飛龍在天”“云從龍”“震為龍”的意思，結(jié)合龍的掛圖理解“龍集九種動物的特征于一身”，并體會這一部分的修辭手法。對于“《周易》、圖騰”兩個詞語可稍加解釋。

學習第二部分，理解中國人為什么自稱是龍的傳人？

（1）默讀4—7自然段，然后交流：為什么中國人自稱是龍的傳人？

（2）第5自然段中的省略號是什么意思？你還能補充哪些？

（3）課文中有哪些帶“龍”字的成語？請找出來。

（4）引導學生有感情地朗讀這幾個自然段，表達出中華民族對“龍”的喜愛之情。

體會文章開頭和結(jié)尾的作用。

請男同學讀第一自然段，請女同學讀第七自然段，體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。

4、教師小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文

2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、搜集帶有“龍”字的成語、寓言故事等。

板書設(shè)計：

遠古時期龍是什么唐宋之后

今天龍的傳人

威力無比

中國人自稱龍的傳人權(quán)力象征

歡騰完美

第二課時

教學內(nèi)容：

檢查學生朗讀、積累的情況，學唱歌曲。

學生學習過程

一、復習：

1、聽寫生字詞語

2、請同學有感情地朗讀課文，師生共同評議。

3、背誦自己喜歡的段落，并說說自己喜歡的原因。

二、練習：

1、交流自己搜集的帶有“龍”字的成語。教師有選擇地板書，學生積累。

2、交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。

3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學生學唱這首歌。針對歌詞，提出問題，請同學解答。

4、出示練習：

龍之所以備受中國人的憧憬，是因為在中國人的心目中，龍是（），是（）的象征，又象征著（），中國龍是集各種能力一身，象征著（）。

5、學生填空，談?wù)勀銓@段話的理解。

用“之所以……是因為……”說一句話

6、你還有不懂的問題可以提出來。

師生一起釋疑。

7、交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

8、討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

三、拓展延伸

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導學生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。

作業(yè)設(shè)計

把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

預(yù)習《大人們這樣說》。

板書設(shè)計：

龍的傳人

原因：至高無上的權(quán)利

自由歡騰完美

自由完美的向往和追求

教學反思：

在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生感情激發(fā)的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自信心。教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設(shè)計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。

大人們這樣說

教材分析：

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

教學設(shè)想與目標：

掌握生字詞，并靈活運用。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學重點、難點：

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

反復朗讀，讀中感悟，讀中品味。引導學生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

學生學習過程：

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……請同學們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學生美讀讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

作業(yè)設(shè)計：

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句話

3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書設(shè)計：

大人們這樣說爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？……

龍——騰飛的中華

第二課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文，背誦課文，小練筆。

學生學習過程

一、復習：

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地朗讀課文。

3、指名背誦課文，同學間展開擂臺賽。

二、練習鞏固

1、默讀課文，思考這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2、爺爺、奶奶說的龍和媽媽、老師說的龍一樣嗎？

3、品讀，感受作者激情。

指名同學扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對我們說話時的情感。哪些詞句最能表現(xiàn)人物的思想感情？應(yīng)該怎么讀？其他同學要仔細聽，用心聽，能否聽出來？（要求學生讀出感情，從感情方面說說讀得怎樣？）

4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，讓你的同位給你評評，并記錄下來。

5、指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想老師的一句句真情的話語，你能感受到這些的話語想表達自己怎樣的感情嗎？

7、美讀，與作者共鳴

我們注意了關(guān)鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。

學生自由朗讀，教師巡視指導。

三、回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？

媽媽說龍并沒有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實或查閱的資料。

1、看一看：

出示：八達嶺、嘉峪關(guān)、黃河、長江三峽的圖片。

2、說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？

3、談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。

試著在第五段后面再寫幾句。

全班交流。師生評議。

有能力的同學可以仿寫一個或多的小節(jié)。

交流

四、作業(yè)設(shè)計

有感情地背誦課文。

摘抄自己喜歡的段落。

預(yù)習《葉公好龍》

板書設(shè)計：

大人們這樣說

媽媽：龍在騰飛

老師：巨龍震驚世界

教學反思：

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。

課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學是這樣寫的：

舅舅對我說，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬里長空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

教學設(shè)想與目標：

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學重點、難點：

雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意。

學生學習過程：

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機

2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

2018五年級下冊語文第四單元教案設(shè)計

14、秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成

的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學時間：二教時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！　二、自讀課文，初步感知。

1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）3、指名交流。

三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法。

走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?！∽哌M大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導寫字。1、老師示范。2、學生描紅。五、布置作業(yè)。

　抄寫詞語　感情朗讀課文。

第二課時

一、復習導入?！?/p>

1、聽寫詞語　

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段　1、學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

大，而且類型眾多，個性鮮明。）2、自學課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬　俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。4、學習第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

板書設(shè)計：14、　秦兵馬俑　

規(guī)模宏大　類型眾多舉世無雙　個性鮮明

15、埃及的金字塔

文本解讀：

整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入、激發(fā)情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

2018五年級下冊語文第三單元教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2018五年級下冊語文第三單元教案設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

2018五年級下冊語文第三單元教案設(shè)計

9.海倫凱勒

教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

教學難點

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

教學時間

三課時

第一課時

教學要求

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．整體感知課文，理清脈絡(luò)。

教學準備

生字新詞卡片

教學過程　

一、揭題，導入新課。

1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒。

簡介：

海倫凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。

3、本文講了她的什么事呢？

二、初讀課文

1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預(yù)習情況。

提示：“吮”不要讀成yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。

3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。

（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

三、理清脈絡(luò)

1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

2、分小組討論。

3、全班匯報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災(zāi)難。

第二段：在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。

4、分段朗讀。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求

1．自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。

2．有感情的朗讀課文。

教學準備

投影文字

教學過程

一、復習

課文主要寫了海倫哪些事情？

二、學習課文第一段

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

她面對著的是……她不能……也不能……

4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

海倫又是怎么做的呢？

三、學習課文第二段

1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字?！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？

理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！?/p>

讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心?！睆哪睦矬w會出來？

朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀

3、造句

第三課時

教學要求

1．繼續(xù)學習第三段。

2．2。把會感動的語句背下來，復述課文。

教學準備

投影文字

教學過程

一、復習

1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

過渡：海倫是怎樣學說話的？

二、學習課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

2、同桌互讀并討論。

3、全班匯報。

理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。”這是靠什么來學習說話。

“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

4、海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。

讀、說、朗讀體會。

“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了?！睉?yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚?！?/p>

有感情朗讀，說體會。

三、學習第四段

齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神）

四、通讀全文

1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

2、你有什么啟發(fā)嗎？

五、作業(yè)

1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

3、把這個故事講給父母聽。

2018五年級下冊語文第六單元教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“2018五年級下冊語文第六單元教案設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2018五年級下冊語文第六單元教案設(shè)計

七律長征

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。認識本課的生字理解由生字組成的詞語。激發(fā)對他們的敬愛之情。

教學重難點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文，理清條理

教學過程：

一、解題。教師簡介歷史背景：

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

　1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

　2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

　1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

遠征：指二萬五千里長征。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。

泥丸：泥團子，小泥球。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。）

　2、再讀詩句，說說每一句話的意思。

作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀這首詩。

2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3、解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

板書設(shè)計：

七律長征

第二課時

教學內(nèi)容：

再讀課文，感受長征的艱難。體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。激發(fā)對他們的敬愛之情。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、明確教學目標。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？　讓學生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

　（2）交流。

?。?）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

　7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

七、總結(jié)。

　偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

作業(yè)設(shè)計：　

　推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。

板書設(shè)計：

七律長征

彭德懷和他的大黑騾子

教學目標：

學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對老一輩的敬愛之情。

教學重點、難點：

在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學準備：電腦課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，理清條理。

教學過程：

一、談話導人課題

　1、今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題

2、簡介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

　1、自學要求：?

讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

思考揭題時所提出的問題。

　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

四、指導書寫生字

　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　2、引導評價，適當范寫。

　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

作業(yè)設(shè)計：

1、練瀆課文。

2、抄寫生字詞。

板書設(shè)計：

彭德懷與他的大黑騾子

第二課時

教學內(nèi)容：

進一步感受課文的意境。通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對老一輩的敬愛之情。

教學過程：

一、默讀課文，思考：

1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　2、小組討論交流。

　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

二、再讀課文：

　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

　2、同座交流，討論，教師巡視。

　3、全班交流。

(1)學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。

出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

讀了這段話，你們有何感覺?

彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?

指導朗讀。

出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

這里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

指導朗讀。

出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”

彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

指導朗讀。

(4)學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了

只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

4.分角色朗讀2-20自然段。

(1)同座練讀。

(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。

作業(yè)設(shè)計：

1、分角色朗讀課文。

2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

板書設(shè)計：

彭德懷與他的大黑騾子

殺愛

更愛戰(zhàn)士

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學重難點：

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

教學準備：電腦課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文，感受課文中心。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　4、教師簡介背景

　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

二、初讀課文，整體感知

　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

嶙峋、肆虐、驚心動魄

　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　3、思考分段，簡述段意

第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

三、學習第一段

　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

　2、.圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。

“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　3、指導朗讀。

　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀?！叭找辜娉獭?、“挺進”

　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

四：指導寫字

指導按結(jié)構(gòu)分析字形。

區(qū)分形近字：魄、魅；崩——蹦——繃

重點指導：魄

作業(yè)設(shè)計：

　1.抄寫詞語。

　2.朗讀課文。

板書設(shè)計：

大堤搶險（面）英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn)　鐵漢本色（點）↓

勇救群眾（面）銘記

第二課時

教學內(nèi)容：

進一步感受課文的思想感情。

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

二、學習第二段

1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

（1）默讀。

?。?）交流概括。大堤搶險

?。?）板書小標題鐵漢本色

　勇救群眾

2、學習事跡之一：大堤搶險

（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。交流所畫的句子逐句交流、體會、朗讀。

“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）

“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

（4）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　3、學習事例之二：鐵漢本色

師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

?。?）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡??！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

?。?）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

?。?）再次朗讀這句話。

?。?）齊讀第四節(jié)。

　4、學習事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

同桌先交流，交流你感動的原因。

再集體交流。

　“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿?！保w會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

　“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

（4）齊讀這一節(jié)?！?/p>

　銘記

　5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書　↓

　英雄

　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

作業(yè)設(shè)計：

完成《同步》

板書設(shè)計：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

習作6

教學目標：

訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學生修改文章的能力。學會欣賞別人。

教學重難點：

學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。

教學準備：電腦課件；典型作文

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入語

1、在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。

2、指名若干學生匯報。

3、教師小結(jié)：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。

二、說說自己喜歡或者崇拜的人

（一）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

（二）練習說。

1、先想后說。

2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內(nèi)比賽。

3、師出示標準：a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態(tài)幾方面來展示人物特點。c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。

三、根據(jù)所說，打草成文。

把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！請大家對照評分標準寫好本文。

四、交流評議

交流習作師生評議

朗讀習作。

請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

學生自評。

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

師生評價。

教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。

第二課時

教學內(nèi)容

學生繼續(xù)習作，并進行修改和謄寫。

教學過程

一、學生繼續(xù)習作。

二、學生修改，最后謄寫。

1、老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

2、學生自查自改。

3、學生謄寫。

板書設(shè)計：

人物

佩服是誰？

佩服得原因（事件）：動作、心理、語言、神態(tài)

練習六

教學目標：

讓學生進一步認識、了解長征，激發(fā)學生對長征故事的興趣。讓學生通過誦讀積累語言和歷史文化知識。寫好鋼筆字，注意整體布局。練習口語交際，學習評說影視劇。學寫毛筆字。

教學重難點：

語文與生活、口語交際是重點。

教學準備：電腦

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

　1、教學第一部分。

（1）談話導入：同學們，長征是中國革命史上的創(chuàng)舉，它為我們留下了許多激動人心、可歌可泣的故事。本單元我們已經(jīng)學習了幾篇這樣的詩文，今天我們繼續(xù)關(guān)注長征。

?。?）播放《四度赤水出奇兵》，要求對照題中的歌詞來聽。

?。?）簡介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

?。?）學生再認真看歌詞，了解大意。質(zhì)疑、點撥。

　（5）學生再細讀這段話，同學之間交流。

　（6）布置學生課后找相關(guān)故事讀讀。

　2、教學第二部分

（1）學生讀題并帶著問題再次讀歌詞，重點看看兩個看看兩個“重”字在歌詞中的不同讀音和意思。（引導、培養(yǎng)學生細讀的習慣）

（2）引導學生說說自己的理解，師生小結(jié)。

　3、教學第三部分。

（1）學生再次聽錄音，邊聽邊體會其中的感情。

（2）引導體會歌詞特點：寫得雄壯，音韻很和諧。

（3）在弄懂內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)上，讓學生練習誦讀。

（4）指名學生有感情地誦讀。

二、教學第二題（誦讀與積累）

　1、誦讀并背誦《清平樂六盤山》。

（1）指名試讀

（2）教師范讀。

（3）集體練讀，同座練背。

（4）指名背誦，集體背誦。

　2、拓展。

（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導學生得出“毛澤東的這首詞意境雄渾，滿懷著勝利后的喜悅和對革命必然勝利的信心”這個結(jié)論。

（2）學生自由討論自己讀后的感受。

（3）學生講講這首詞中的故事，師生評議。

作業(yè)設(shè)計：

　1、背誦并抄寫《清平樂六盤山》。

2、布置學生課后找長征故事讀讀

板書設(shè)計：

練習六

第二課時

教學內(nèi)容：

學寫毛筆字、口語交際

教學過程：

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，明確練習要求

（2）這段話選自哪篇課文？

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

（5）重點指導“彭德懷、黑騾子、辛苦、塞”等字詞的書寫和整體布局的安排。

2、練習

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得不好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字進行糾正，強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）學生自讀題目的要求，回憶出一部給自己印象最深的影視劇。

?。?）明確交際要求：評評劇中的人物，說說劇情和故事，模仿劇中人的精彩臺詞；留心別的同學的發(fā)言。

2、指導。

（1）讓學生認真思考：印象最深刻的那部影視劇究竟是什么使你感興趣？

（2）學生之間互相交流，互提建議。

（3）分組練說。

3、練習。

（1）每組指派代表上臺評說。

（2）師生評議

4、反饋小結(jié)。

　五、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

2、指導

（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

3、練習

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）練寫這兩個字。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進一步糾正。

作業(yè)設(shè)計：

完成練習

板書設(shè)計：

練習六

2018五年級語文下冊全冊教案設(shè)計一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的2018五年級語文下冊全冊教案設(shè)計一，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2018五年級語文下冊全冊教案設(shè)計一

1草原

教學目標

學習本課生字、新詞。

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

重點：感受草原之美和民族的團結(jié)互助。

難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

教學準備

學生準備：有關(guān)草原的風光、資料；收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料。

教師準備：有關(guān)草原的歌曲。

課時安排：2課時。第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2．匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？

2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:握手再握手，笑了再笑中的兩個再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

（3）學習第五段:齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結(jié)感悟

1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

2．齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

教學過程：

第一課時

一、導入

放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向?qū)殟u臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀課文

關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）

課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。（根據(jù)所提問題來決定回答方式）。

三、精讀課文

1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務(wù)：

你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

2．你們覺得哪些景物美？為什么？

3．你想怎樣匯報你的參觀結(jié)果？

教師引導：要完成參觀任務(wù)，先怎么辦？

（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）

當完成參觀任務(wù)后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？

（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）

明白任務(wù)后，請同學們帶著自己的任務(wù)進入到你最喜歡的草原參觀吧。

1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。

可重點引導以下幾處地方：

“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！

“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。

“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？

四、布置作業(yè)

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關(guān)民族團結(jié)互助的資料。

第二課時

一、導入

通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學生匯報收集的資料。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．抄寫自己喜歡的句子。

2*絲綢之路

教學目標

1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。

教學重點

理解絲綢之路的重要意義

教學難點

絲綢之路的價值

課前準備

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學過程

一、談話引入

1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>

2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5．集體交流

（預(yù)設(shè)：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2．小組匯報表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預(yù)設(shè)：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書

絲綢之路

{

東西方友誼交流之路

東西方經(jīng)濟交流之路

東西方文化交流之路

3白楊

教學目標

1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

教學重點

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學準備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，檢查預(yù)習

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預(yù)習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設(shè)計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強白楊邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習背誦課文。

4*把鐵路修到拉薩去

教學目標

1．認識“妖嬈”等14個生字。

2．理解課文內(nèi)容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3．體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。

教學重點

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。

課時安排：一課時。

教學過程

一、情景導入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

（設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）

三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1．研讀“困難1”

（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

（2）體驗困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

（設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴峻現(xiàn)實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關(guān)鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）

（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

2．研讀“困難2”

（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。

（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）

師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

（設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

六、拓展教學資源，豐富形象

1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）

（設(shè)計意圖：“語文的外延是生活?！币龑W生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待進而激發(fā)學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。）

七、總結(jié)

口語交際·習作一

教學目的

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達內(nèi)容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學時間：三課時

第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《大中華》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

蘇教版五年級語文上冊第一單元教案設(shè)計

蘇教版五年級語文上冊第一單元教案設(shè)計

第一單元

教學內(nèi)容:本單元課文《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》習作1、練習1組成。

1、師恩難忘

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來?！⊥烙懻?，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

2018五年級下冊語文第一單元主要復習資料

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“2018五年級下冊語文第一單元主要復習資料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版2018五年級語文下冊第一單元復習資料

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五年級下冊語文第一單元教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“五年級下冊語文第一單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級下冊語文第一單元教案

1草原

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間三課時第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。1．背誦課文第1段。2．練習課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學過程（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2．練習課后練習題第4題。

2絲綢之路

學習目標

1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

課時安排1課時

課前準備

帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。

一、激情導入

出示絲綢之路的相關(guān)風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學之路……

三、深入讀文，把握主旨

1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。

3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）

3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。

3白楊

教學要求

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

教學難點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間2課時。

教學準備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（[emailprotected]）；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師

2018五年級語文下冊全冊教案設(shè)計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018五年級語文下冊全冊教案設(shè)計三》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。