小學語文五年級教案

五年級語文《少年王冕》知識點復習。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的五年級語文《少年王冕》知識點復習，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文《少年王冕》知識點復習

【原文】

王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母示做些針線活供他讀書。

眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

【字詞學習】

字：慌、牽、攢、迷、顏、秦、載

詞：諸暨(jì)、泖(mǎo)湖、蔥蘢(lónɡ)

【重點句子】

1.眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

2.從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

3.王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在圖畫中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?”

4.鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

5.到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

【主要內(nèi)容】

《少年王冕》講述了王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學,竟然成了“畫荷花的高手”。

【練習題】

一、在帶點字的正確讀音下畫“——”。

煩悶A.mènB.mēn

蔥蘢A.ɡōnɡB.lónɡ

諸暨A.jìB.zǎn

二、組詞。

貼（）瑩（）媚（）

敬（）耽（）壁（）

【參考答案】

一、在帶點字的正確讀音下畫“——”。

煩悶A.mènB.mēn

蔥蘢A.ɡōnɡB.lónɡ

諸暨A.jìB.zǎn

二、組詞。

貼（貼補）瑩（晶瑩）媚（明媚）

敬（孝敬）耽（耽誤）壁（隔壁）【373939.cOm 實用申請書】

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蘇教版五年級語文《少年王冕》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版五年級語文《少年王冕》教案設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。

2、討論王冕是一個怎樣的人。

教學過程：

一、導入。

1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？

請學生說。課件簡介王冕。

2、讀題?！吧倌辍?，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？

板書：十歲時十三四歲時十七八歲時

二、進入第二段。

1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？

點出：家境不好，母親實在是無可奈何。

2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚﹩?？”

板書：體諒母親

分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。

3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？

交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。

王冕孝順母親、堅持學習

4、齊讀三四小節(jié)。

三、進入第三段。

1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？

2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

3、多美的荷葉與荷花?。】吹竭@樣的美景，你有什么想說的？

出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。

4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

請學生試背這里。

5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。

齊讀第5小節(jié)。

6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么

板書：勤奮好學孝敬母親

7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）

四、進入第四小節(jié)

1、指名讀。

2、讀到這里，你想對王冕說些什么？

五、總結(jié)全文。

1、的寫作順序是什么？

2、你認識到了一個怎樣的王冕？

板書：

少年王冕

十歲時體諒母親放牛讀書

十三四歲時勤奮好學孝敬母親

十七八歲時畫畫讀詩與母同游

蘇教版五年級語文《少年王冕》同步練習（上學期）

同學們在學習的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學的知識點呢?我們建議大家多做一些與之相關的題，接下來就為大家整理了五年級語文少年王冕同步練習，希望大家學習愉快!

一、我閱讀，我快樂

一陣大雨過后，天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了，()得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下()，()。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上()，荷葉上水珠()。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習。

(2)畫出文中描寫景物的詞，然后再仿寫幾個詞語。

________________

二、我感悟，我表達

請同學們以“王冕畫畫非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實際，展開想象，同桌交流一下。

三、我思考，我發(fā)現(xiàn)

《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《》，你從課文中的少年王冕身上學到了———————————的美好品德。

四、我積累，我豐富。(推薦閱讀)

1.摘錄文中描寫雨后美景的句子。

2.課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

小學階段是我們一生中學習的“黃金時期”。這一個學期的時間對同學們尤其重要。我們?yōu)榇蠹姨峁┑奈迥昙壵Z文少年王冕同步練習，希望可以更好的幫助到大家的學習!

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設計

蘇教版五年級語文上冊《少年王冕》教案設計

24、少年王冕

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學重難點】通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

【教學時間】二課時

【教具準備】課件

【教學過程】

第一課時

【教學要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

【教學準備】

投影片、教學掛圖、課前查閱資料。

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、初讀課文，檢查預習

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現(xiàn)在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

4、練習用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習書寫生字。

第二課時

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學準備】

課文片斷投影、教學掛圖

【教學過程】

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。[4]

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放?！暗箍旎钚眴?？

（7）練習分角色朗讀。

（8）教師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關心和愛護

②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡要小結(jié)寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】24、少年王冕

十歲時放牛讀書

十三四歲勵志學畫

十七八歲日益成才

勤奮好學、孝敬長輩

《少年王冕》教學案例

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

一、小結(jié)導入新課。

同學們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學。這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、深入讀文，交流感受。

1、提出學習目標（師生交流）。指導學生讀“孝敬母親、勤奮好學”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？學生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學生學習交流）

2、交流閱讀感受（老師、學生、文本三者的對話。）

▲學習王冕孝敬母親的重點詞句。

①、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ㄕn件出示這個句子）

通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心。（板書：棄學放牛、不忘讀書）

②、交流學習這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點詞“總舍不得”，談體會，指導感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）

▲品讀王冕勤奮好學的詞句。

①、學習這一句。“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生情感朗讀這一句。

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。男、女生分讀重點句子。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學呢？

②、學習王冕細心觀察到的自然美景的相關句子。（課件展示美荷圖和相關句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”學生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

師評價引導：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

③下定了決心，王冕開始學畫。學習重點句子，“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！边@句話。抓住“三個月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷有成）指導感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

三、感悟?qū)懺?/p>

這里有一個填空，試試看誰是描寫的高手？王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。來，我們一起讀：“起初……”王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）

四、總結(jié)

少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

“棄”學放牛

孝敬體貼省吃敬母

板書：少年王冕勤奮好學省吃買書

立志學畫

少年王冕設計二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于少年王冕教學設計二_教學實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文五年級（上冊）第24課《少年王冕》

教學目標：

1、知識：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學過程：

一、品悟人物語言

理解母親無奈

過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天

１、相機出示：一天母親把他叫到到隔壁人家去放牛。

（１）、自由讀

提問：你讀懂了什么？

（２）、學生交流

（３）、指導朗讀

（４）、出示：一天，母親把他叫到面前，（

）說：去放牛。

①指名口頭填一填

②引讀

２、提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］

二、緊扣重點事例

體會王冕好學

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

１、相機出示我在學堂里也悶得慌心里倒快活些

２、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

３、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？

４、學生交流

●版塊一

（１）、相機出示每天給的點心錢在柳樹陰下看書。

①自由讀

說說讀懂了什么

②學生交流

（２）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

（３）、指導朗讀

［抓住舍不得、積攢等重點詞語，讓學生認真細致地咬文嚼字，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］

●版塊二

（１）、相機出示第五、六自然段

（２）、自由讀

找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（３）、學生交流

①相機出示天下哪有學不會畫幾筆？

a、比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導朗讀

②相機出示第六自然段學生交流

a、從攢錢托人等詞中體會王冕好學

b、引導學生從起初三個月之后中體會王冕堅持不懈的好學精神。

相機指導朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？

（１）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（２）、學生自讀，想象

（３）、指導朗讀

（４）、指導背誦

（５）、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學生交流，師相機總結(jié)

［抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

三、抓住關鍵語句

感悟王冕孝順

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

１、出示第二自然段

２、提問：當時他為什么還說快活？

３、學生交流

４、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關的句子

（１）、學生交流

（２）、齊讀句子

四、巧設關鍵問題

學生情感升華

１、默讀課文

結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人？

２、總結(jié)全文

［此時學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《少年王冕》教案之二,少年王冕，希望對你有幫助！

少年王冕教學反思

《少年王冕》教學反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡還是比較清晰的。學習本文，就是學習王冕的孝敬母親和勤奮好學。教學中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境。學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

《少年王冕》教學設計

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時教案

人教版五年級語文上冊《少年王冕》第一課時教案

教學目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字詞，指導書寫“耽”、“秦”兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學生“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。

教學重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把母子對話當作重中之重，感受王冕的孝順的品質(zhì)。

教學難點：

抓住人物的語言描寫體會人物的品格，學會用語言描寫來表現(xiàn)人物的特點。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：在生活中，我們會相遇、相識、相知許多人，并從他們身上學會許多美德。今天老師和你們一起去閱讀一個人，他就是少年王冕，希望我們都能夠用心去讀，看看從他身上能夠?qū)W會哪些美德。

2、板書課題，提醒“冕”字寫法，齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：1、讀準字音，讀通句子。2、畫出文中提示王冕年齡的詞語。

2、檢查生字詞，強調(diào)幾個多音字。

3、根據(jù)時間、事件的串聯(lián)，讓學生說一說課文的主要內(nèi)容。

4、學習課文中詳略結(jié)合的寫作方法。

三、學習“放?！辈糠?/p>

1、指名分自然段朗讀課文，其他同學思考：這幾段大多數(shù)用的是人物的什么描寫？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀。指導書寫“耽”。

（2）引導學生體會母親和王冕的心情，并把自己的體會帶入到句子中讀出來。

（3）出示“方法加油站”，體會“對話體現(xiàn)人物性格”的學習方法。

3、學習第三自然段。

（1）自讀秦家人的話，體會秦家人對王冕的關心和母親對兒子的牽掛。指導書寫“秦”。

（2）抓住細節(jié)描寫感受母親對王冕的愛。

（3）通過對“早出晚歸”的理解感悟母親對王冕的教育。

4、學習第四自然段。

（1）帶著秦家人的關心和母親的牽掛，從此，王冕在秦家……生接讀。

（2）默讀，劃出自己感受最深的詞語。

（3）抓住關鍵詞理解句子，體會人物的特點。

（4）想象寫話：王冕拿著腌魚臘肉孝敬母親時，會怎么對母親說，母親又會怎么回答。

四、總結(jié)，設置懸念，為下節(jié)課的教學作鋪墊。

五、作業(yè)

1、搜集有關王冕的資料。

2、推薦閱讀《儒林外史》。

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《少年王冕》第二課時教案設計

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

4、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響。

教學重難點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

激情導入

一、回顧前課，談談對王冕的初步認識。

1．今天我們繼續(xù)學習……（學生齊讀）

通過上堂課的學習，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學，孝敬母親)板書

2、希望同學們暢所欲言，相信大家在這一節(jié)課上定會有所收獲

民主導學

任務一、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

教學策略：請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃，抓住關鍵詞句寫下自己的閱讀體會，準備小組交流。

自主學習：學生讀文，勾畫，思考

合作學習：小組交流

展示交流

2.交流感受。

（根據(jù)學生回答相機出示）

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)交流，相機點撥。

“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚

“這樣可以補貼些家用”分擔母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心

(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？

（根據(jù)學生回答相機出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

交流點撥。

(1)根據(jù)學生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

b.當王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學們，當我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！

(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

過渡：正是因為勤奮好學，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。

任務二、潛心涵詠，走進人物內(nèi)心，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質(zhì)

教學策略：大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？勾畫喜歡的詞句，交流體會文字的優(yōu)美。思考作者在寫作的特點。

自主學習：

合作學習

展示交流

1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙慧眼，請同學們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀?。?/p>

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

指名讀，配樂朗讀

出示：溫馨提示，做景物描寫時，要寫出色彩的對比，動詞的運用和觀察的順序（板書）

2．第5自然段寫了雨后荷塘的美景。讀到這里你有什么疑問嗎？請同學們到課文中去尋找答案3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。那么王冕通過讀書還明白了什么道理？（堅持不懈）

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進……

2.王冕是怎樣成為一位畫畫高手的？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。

3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，他不僅荷花畫的好，成為了一位著名詩人，還是一位畫梅花的高手呢，被稱作“畫梅圣手”（出示墨梅圖和詩）他的人品就如同他筆下的墨梅，不慕虛名，不媚權(quán)貴，所以《中國古代名人錄》贊他為“儒林楷模，學者榜樣”

好書推薦：《儒林外史》

作業(yè)：

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書設計：24少年王冕順序

色彩

孝敬母親動作

勤奮好學

五年級語文《蟈蟈》知識點復習

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級語文《蟈蟈》知識點復習》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文《蟈蟈》知識點復習

【原文】

窗臺上掛起一個拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動著，兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來，可憐巴巴地搖晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。

“怪了，它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發(fā)老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語。

老人的孫子和孫女，兩個不滿8歲的孩子，也趴在窗臺上看新鮮。

“它不肯叫，準是怕生。”小女孩說。

“把它關在籠子里，它生氣呢!”小男孩說著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。

“小囡家，別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說，“別著急，它一定會叫的!”

整整一天，蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。

第二天，老人從菜藍里拿出一個鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細絲塞進小竹籠里說：“吃了辣椒，它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣，趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

整個白天，蟈蟈還是沒有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候，蟈蟈突然叫起來，那叫聲又清脆又響亮，把屋里所有的人都叫醒了。

“聽見么，它叫了，多好聽!”老人很有點得意。

兩個孩子睡眼蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。

蟈蟈一叫就再也沒有停下來，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快，他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發(fā)出了怨言：“煩死了，真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。

“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢?”男孩問了一句，可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。

“它大概也熱得睡不著，所以叫。”

“不!它是在哭呢!關在籠子里多難受，它在哭呢!”

大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……

早晨醒來時，聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子，像是用剪刀剪的。

“它咬破了籠子，逃走了?！崩先丝粗巴猓匝宰哉Z地說。

【字詞學習】

字：湊、摘、撕、吱、蹬

詞：觸須、搖晃、辣椒、悶熱、整齊

【重點句子】

1.窗臺上掛起一個拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動著，兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來，可憐巴巴地搖晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。

2.第二天，老人從菜藍里拿出一個鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細絲塞進小竹籠里說：“吃了辣椒，它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣，趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

3.蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發(fā)出了怨言：“煩死了，真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。

4.早晨醒來時，聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子，像是用剪刀剪的。

【主要內(nèi)容】

《蟈蟈》是一篇構(gòu)思精巧哲理性很強的散文。以一只蟈蟈的命運為線索，作者具體描寫了一家三代對待蟈蟈的不同態(tài)度。意在啟發(fā)人們思考：怎樣才能和動物和諧相處，怎樣才能與自然和諧共存。本文語言簡潔樸實。人物的語言，描寫得非常細膩、生動。對于十一二歲的初一學生來說，本文的語言很好懂，內(nèi)容也比較簡單。所以可以用討論的方式，讓學生充分地發(fā)表自己的感受與情感體驗，充分地感悟文本所蘊涵的深刻哲理，從而能夠身體力行地熱愛自然，與自然和諧相處。對形成學生正確的人生觀和價值觀，可起到一定的促進作用。

五年級語文《牧童》知識點復習

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文《牧童》知識點復習》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《牧童》知識點復習

【原文】

牧童（唐代：呂巖）

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

【注釋】

⑴牧童：放牛放羊的孩子。

⑵鋪：鋪開。

⑶橫野：遼闊的原野。

⑷弄：逗弄，玩弄。

⑸飽飯：吃飽了飯。

⑹蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來遮風擋雨。

⑺臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

【譯文】

遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。晚風中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的晚霞時分。他連蓑衣都沒脫，就躺在草地上看天空中的圓月。

【賞析】

全詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：原野、綠草、笛聲、牧童、蓑衣和明月。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在詩人的視野里的;寫出了農(nóng)家田園生活的恬靜，也體現(xiàn)了牧童放牧生活的辛勞，是一首贊美勞動的短曲。草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使讀者的心靈感到安寧。

《牧童》一詩，不僅讓讀者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓讀者感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。該詩反映了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。詩中盡道牧童生活的閑逸與舒適。此詩委婉勸說鐘傅趁早離開那爾虞我詐、角名競利的官場，回歸田園，過牧童那樣無欲無求的生活。在此詩中，牧童即是以智者的化身出現(xiàn)為迷失在宦途中的鐘傅指路，而其人未必真是牧童。本詩語言樸直清新，明白如話，表現(xiàn)出一種“由工入微，不犯痕跡”的精湛功夫。

【作者簡介】

呂巖，一名巖客，字洞賓，唐末、五代著名道士，號純陽子，自稱回道人。世稱呂祖或純陽祖師，為民間神話故事八仙之一。其里籍、生卒年均不詳。呂洞賓本儒生，因科場不利，而轉(zhuǎn)學道，隱居終南山，活動于關中等地。好以詩言內(nèi)丹旨要，對鐘呂金丹道的形成作出了貢獻?！度圃姟蜂洿嫫湓娝木?。

【練習題】

1.簡析詩中的“鋪”和“弄”二字的妙處。

_______________________________________________________。

2.后兩句詩刻畫了牧童怎樣的形象?寄寓了作者怎樣的感情?

_______________________________________________________。

【參考答案】

1.簡析詩中的“鋪”和“弄”二字的妙處。

答：①“鋪”從視覺的角度寫出了草的茂盛和“橫野”的遼闊無垠，給人以平緩舒坦的感覺;②“弄”從聽覺的角度傳達出了風中笛聲時斷時續(xù)、悠揚飄逸的特點以及牧童吹笛嬉戲的意味。

2.后兩句詩刻畫了牧童怎樣的形象?寄寓了作者怎樣的感情?

答：刻畫了一個以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，無羈無絆，自由自在，自然天真的牧童形象。寄寓了作者對遠離喧囂、安然自樂生活的向往。

五年級語文《天火之謎》知識點復習

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“五年級語文《天火之謎》知識點復習”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文《天火之謎》知識點復習

【原文】

地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

那么，雷暴到底是什么呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。

富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下，把一只風箏放上了高高的天空。風箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。風箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”

“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【字詞學習】

字：劈、斃、攥(zuàn)、臂、稽

詞：雷暴、謎團、推測、火焰、麻繩、顛簸、淋濕、震驚、安然無恙(yànɡ)、冷嘲熱諷

【重點句子】

1.地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。

2.富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……

3.人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

4.一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號!突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導體。

5.“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙(yànɡ)了。

【主要內(nèi)容】

《天火之謎》講述了富蘭克林通過風箏實驗證明了雷暴只不過是普普通通的放電現(xiàn)象，他又通過放電原理發(fā)明了避雷針。

【練習題】

一、把下列成語補充完整

雷電交()不足為()無稽之()

怒發(fā)沖()()喜若狂安然無()

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

_________________________________________________。

2、人們習慣地認為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

_________________________________________________。

【參考答案】

一、把下列成語補充完整

雷電交(加)不足為(奇)無稽之(談)

怒發(fā)沖(冠)(欣)喜若狂安然無(恙)

二、按要求改寫句子

1、雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。(改成反問句)

答：雷暴在人們的心目中是種可怕的東西嗎？

2、人們習慣地認為，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?(改為陳述句)

答：人們習慣地認為，雷暴是神靈的火焰，是不可以同人間的事物混為一談的。

五年級語文復習知識點：彈琴姑娘

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文復習知識點：彈琴姑娘”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文復習知識點：彈琴姑娘

【原文】

不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我老是在想，這個彈琴的人是誰呢?

夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我在長長的胡同里走著，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人，“拳不離手，曲不離口”啊!

秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人?？墒窍褚国L般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我贊美著這個彈琴的人，“鍥而不舍”啊!

冬天的寒夜，有時刮風，有時飄雪，我夜深回來，走進這條長長的胡同，沒遇見過一個人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個風雪夜歸人——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

“誰在彈琴呢?彈琴的又是誰呢?”我非常想知道他，并且想見一見他。

一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

我疑惑，這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松，有甜味兒，卻又是那樣的親切、熟悉，如逢故友，“難道彈琴的就是她?”

事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

我愣住了，“原來就是她!”

我回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲，又響了起來。

我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

【字詞學習】

字：寓、股、券、逢、踏、愣

詞：淅瀝、欽佩、樹梢、悠揚、贊美、熟悉、安慰、疑惑、湊巧、臂彎、虔誠

【重點句子】

1.不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

2.春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……

3.秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

4.一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

5.事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

【主要內(nèi)容】

《彈琴姑娘》講述了我總是聽到悅耳的琴聲很想見見彈琴的姑娘。有一次去聽音樂會，覺得正在演奏的姑娘就是那位彈琴的姑娘。不久后的一個黃昏，我見到了彈琴的姑娘，就是那天上臺演奏的姑娘。