小學(xué)語文五年級(jí)教案

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》經(jīng)典教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．打開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢(shì)來，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來？

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三．作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)逐迫害

五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》生字表人教版

五年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》生字表人教版

《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【胚】

讀音：pēi

巧記：當(dāng)“月”“丕”變。

字義：初期發(fā)育的生物體

組詞：胚胎胚芽胚層胚珠

造字：形聲法

造句：這項(xiàng)科研還只是個(gè)胚胎，沒有發(fā)展成熟。

筆順：左窄右寬。右部點(diǎn)有力，末橫長(zhǎng)。

字歌：邳州在江蘇胚胎九月成土制坯一塊張口呸一聲

2《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【禍】

讀音：huò

巧記：示（礻）意“口”“內(nèi)”管口舌，出了災(zāi)難莫招惹。

字義：①災(zāi)殃，苦難，跟“?！毕鄬?duì)②損害，使受災(zāi)殃

組詞：①禍患禍根禍從天降②禍國(guó)殃民

造字：形聲法

造句：我們只有遵守交通規(guī)則，才能避免禍患的發(fā)生。

筆順：“礻”橫撇與上點(diǎn)拉開距離；“內(nèi)”撇、點(diǎn)不宜長(zhǎng)。

字歌：示旁顯福禍水流成旋渦火鍋金屬鑄穴下安樂窩

3《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【患】

讀音：huàn

巧記：一“串”“心”，有病侵。

字義：①災(zāi)禍②害?、蹜n慮

組詞：①患難與共防患未然②患者③憂患

造字：形聲法

造句：我和他之所以情誼深厚，是因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)患難與共。

筆順：“串”兩“口”扁；“心”臥鉤注意重心，最后點(diǎn)高。

4《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【臂】

讀音：bì

巧記：為“辟”新天地，月（）月加緊干。

字義：胳膊

組詞：雙臂前臂右臂臂力臂膀振臂高呼失之交臂

造字：形聲法

造句：他張開雙臂，自由地奔跑在無邊無際的草原上。

筆順：上寬下窄，上下分布合理?！皟小辈灰诉^寬。

字歌：月來伸雙臂土坯壘墻壁美玉和氏璧快走忙逃避

5《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【賦】

讀音：fù

巧記：寶“貝”習(xí)“武”。

字義：①交給，給予②舊指田地稅③念詩或作詩

組詞：①賦予②賦稅田賦③賦詩

造字：形聲法

造句：這是歷史賦予我們的重任。

筆順：“貝”稍窄，末點(diǎn)要短；“武”斜鉤長(zhǎng)。

字歌：詩詞歌賦能文能武鸚鵡學(xué)舌斌斌有禮

6《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【淘】

讀音：táo

巧記：陶器遇水（氵），耳朵全沒（）。

字義：①淘氣，頑皮②洗去雜質(zhì)③消除泥沙、渣滓等，挖浚

組詞：①淘氣②淘米淘金③淘井淘缸

造字：形聲法

造句：弟弟是個(gè)淘氣的孩子。

筆順：“”橫折鉤斜度不要過大，“缶”緊而不擠。

字歌：媽媽去淘寶掏錢買葡萄酸甜又可口心中樂陶陶

7《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【豈】

讀音：qǐ

巧記：“山”下有知“己”，反問在哪里。

字義：哪里，怎么

組詞：豈止豈敢豈可豈非豈料豈有此理

造字：形聲法

造句：不贊成這個(gè)觀點(diǎn)的人很多，豈止我一個(gè)？

筆順：“山”左右兩豎要短；“己”豎彎鉤圓潤(rùn)。

字歌：白雪皚皚映鎧甲若不奏凱豈能還

8《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【妨】

讀音：fáng

巧記：教“女”有“方”。

字義：妨害，阻礙

組詞：妨礙無妨不妨何妨妨害不妨事

造字：形聲法

造句：這場(chǎng)暴風(fēng)雨妨礙了輪船的正常航行。

筆順：“女”撇點(diǎn)與撇要協(xié)調(diào)；“方”橫不宜過長(zhǎng)。

字歌：花草芬芳女來無妨用線紡織土砌作坊

9《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【癡】

讀音：chī

巧記：?。冢┖蟛拧爸钡?，健康最重要。

字義：①極度迷戀某人或某種事物②傻

組詞：①癡迷癡心妄想②癡呆

造字：形聲法

造句：他癡迷于讀書和著述，寫出了很多有影響的專著。

筆順：“疒”撇畫伸展；“矢”的末筆捺改點(diǎn)。

字歌：蜘蛛想捉蟲一日智慧生有足卻踟躕佯裝癡呆病

10《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【絞】

讀音：jiǎo

巧記：上“交”絲（纟）巾。

字義：①擰，扭緊②用繩子把人勒死

組詞：①絞盡腦汁②絞殺絞架絞刑絞索

造字：形聲法

造句：這道題實(shí)在太難了，我絞盡腦汁也沒想出答案。

筆順：“纟”布白均勻；“交”上點(diǎn)與橫不相連，捺伸展。

字歌：絞車力不耗工作效率高月下制橡膠多勞不計(jì)較

11《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【汁】

讀音：zhī

巧記：“十”升水（氵）。

字義：含有某種物質(zhì)的液體

組詞：乳汁汁水果汁汁液膽汁墨汁兒

造字：形聲法

造句：媽媽用乳汁把我們喂養(yǎng)大。

筆順：左窄右寬。右部橫、豎宜長(zhǎng)而舒展。

字歌：加人是什字有水變成汁口吹柳葉響出言獻(xiàn)妙計(jì)

12《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【厘】

讀音：lí

巧記：“廠”“里”小得很，十倍才是分。

字義：①法定計(jì)量單位中十進(jìn)分?jǐn)?shù)單位詞頭之一，表示10負(fù)二次方，符號(hào)c②計(jì)量單位名，10厘是1分

組詞：①厘米②一厘

造字：形聲法

造句：那輛車的車頭超過停車線三十厘米。

筆順：撇要舒展；“里”橫向筆畫間隔均勻，底橫宜長(zhǎng)。

字歌：王來說理反犬狐貍鯉躍龍門廠下毫厘

13《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【愧】

讀音：kuì

巧記：心（忄）里有“鬼”。

字義：羞慚

組詞：羞愧慚愧愧疚愧悔愧汗愧恨愧色愧痛問心無愧

造字：形聲法

造句：聽了老師語重心長(zhǎng)的話語，我羞愧地低下了頭。

筆順：“鬼”的“白”上展下收，豎彎鉤伸展。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心無愧師魂萬古長(zhǎng)

14《童年的發(fā)現(xiàn)》生字【虧】

讀音：kuī

巧記：①污水處理。②不要夸大。

字義：①多虧，幸而②缺損，折耗③虧負(fù)，對(duì)不起

組詞：①幸虧②虧損虧本③虧心

造字：形聲法

造句：幸虧搶救及時(shí)，否則他的性命難保。

筆順：“”出鉤在豎中線上，使字重心平穩(wěn)。

五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文中較難理解的幾個(gè)句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀全文。

把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2、交流

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容

（方法一）

1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（a）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（b）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（c）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

（方法二）

順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。

學(xué)生交流。

從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）

4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹囌f說你對(duì)這句話的理解。

師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)：

過程

童年的發(fā)現(xiàn)————胚胎發(fā)育的規(guī)律！

費(fèi)奧多羅夫求知若渴

好問善思

大膽想象

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查閱有關(guān)作者的資料。

2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一．談話，導(dǎo)入新課

在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí).

1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

(2).舉例說說你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三．抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

重點(diǎn)交流：

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

B．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

2．.舉例說說你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。

（1）。根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）。說說你知道的其他例子。

四．總結(jié)升華，拓展延伸。

1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。

2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒?，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開課教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》語文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

3．領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過程與方法

1．通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

2．小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中，作者在童年時(shí)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)“胚”“禍”“患”“賦”“癡”“窘”等字的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)會(huì)認(rèn)的字的字音。

胚胎(pēi)　禍患(huò huàn)

天賦(fù) 　 癡迷(chī)

絞盡腦汁(jiǎo)　嘿(hēi)

伊(yī)　娜(nà)　困窘(jiǒng)

(2)重點(diǎn)詞語釋義。

禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：比喻費(fèi)盡了心機(jī)，想盡了辦法。

困窘：為難。

三、通讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？

明確：三個(gè)部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強(qiáng)了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。

2．作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

明確：課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

明確：開頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

2．讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

明確：人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。

3．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

明確：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起去找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇睂?duì)“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算，終于找到了問題的答案。

4．“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的？“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的？

明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

5．老師為什么會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢？和同學(xué)交流一下自己的想法。

明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”。

6．讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

明確：這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應(yīng)了開頭的“懲罰”，前后呼應(yīng)。

7．回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？

明確：

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”說明“我”是一個(gè)天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

②“我”去詢問了老師關(guān)于在夢(mèng)中會(huì)飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個(gè)問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個(gè)求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！闭f明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí)，說明了“我”是一個(gè)天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教學(xué)反思

在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，把握課文的性質(zhì)尤為重要，不同的課文有不同的教學(xué)方法，一篇文章適合朗讀、通讀還是略讀，適合通過引起興趣學(xué)習(xí)還是產(chǎn)生情感共鳴，這都是教師在上課之前需要把握好的。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，能夠讀寫生字詞和體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情就夠了，讓他們感悟人生之類的宏觀目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，甚至那是貫穿于人的一生的。

在日常的上課中，讓孩子們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的，小學(xué)階段就是奠定基礎(chǔ)的階段。在課堂上，生字詞，是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，一節(jié)課中的三分之一的時(shí)間要拿給生字詞，多讀多寫。小學(xué)教學(xué)還是以讀為主，各種形式的讀，朗讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀、男女分開讀并有感情地讀等等。讀課文是學(xué)生們進(jìn)行記憶字詞句，理解課文內(nèi)容并體會(huì)思想感情的重要方式和途徑，學(xué)會(huì)讀書，也是語文課的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)的語文課堂上，讀的時(shí)間是要占大部分的，老師把情感講清楚了就可以，重要的是讓孩子們?cè)诟鞣N形式的讀課文中去體會(huì)，去感受。把自己體會(huì)到的情感、語氣、情緒能通過讀再體現(xiàn)出來，完成一個(gè)良好的反饋，對(duì)于一堂課來說，就成功了一多半。

在教學(xué)過程中，要踏踏實(shí)實(shí)地講，不趕進(jìn)程。在課堂上要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。一堂課如果節(jié)奏過快，學(xué)生如同走馬觀花，那這樣的課是失敗的，是毫無價(jià)值的。

總結(jié)：

1.語文課要重點(diǎn)把握字詞，在生字詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間不能太少。

2.課堂上要注意多讀課文，從讀中感受作者要表達(dá)的思想感情。

3.教師講課的節(jié)奏一定不能過快，語速要適中，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)反思

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，讓我感慨挺多。

教學(xué)本課，我讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的〈〈長(zhǎng)征〉〉詩，出示毛澤東帶領(lǐng)紅軍過草地的相關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

在揭示課題時(shí)，我先出示魚鉤，問同學(xué)們，你們見過什么樣的魚鉤？學(xué)生們紛紛回答：鐵的魚鉤，塑料的魚鉤。這時(shí)，我在魚鉤前迅速出示金色的，讓同學(xué)們齊讀課題，隨機(jī)問：課文的題目是“金色的魚鉤“，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？給學(xué)生留下懸念。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，上課時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，初讀課文時(shí)，要求大家入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？同學(xué)們邊讀邊想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學(xué)，為了讓學(xué)生提高朗讀能力，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，要求學(xué)生找出感受最深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。充分發(fā)揮小組的作用進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一下”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng)，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外寂靜。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”！這句話時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容來理解，有的學(xué)生說：“魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但他代表著老班長(zhǎng)舍己救人的高貴品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說：“老班長(zhǎng)雖然不在了，但他使用的魚鉤還在，看到它，就好比看到了老班長(zhǎng)，它身上雖然滿是紅銹，但他照顧同志、忠于革命的精神永垂不朽?！边€有的學(xué)生說：“魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的心。暗示我們的后代也要向老班長(zhǎng)一樣關(guān)心同志、樂于助人、忠于黨的領(lǐng)導(dǎo)……

在理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分析老班長(zhǎng)的神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，并分析寫老班長(zhǎng)神態(tài)的句子有什么不同，從中能感悟到什么，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物思想品質(zhì)的作用。讀書百遍，其義自現(xiàn)。我適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，并范讀以激起情感上的共鳴。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：以講解員的身份，向來參觀革命烈士紀(jì)念館的人講解“金色的魚鉤”的故事。通過這個(gè)訓(xùn)練，結(jié)合在課件上適時(shí)總結(jié)的板書，讓學(xué)生整體回顧文章，再一次加深對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《冬陽　童年　駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思

成功之處：

這節(jié)課，我首先用一段與夢(mèng)想有關(guān)的精彩直觀的圖片引入課題，既能自然的導(dǎo)入新課，又能引起學(xué)生情感上的積極體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

在討論主人公夢(mèng)想產(chǎn)生的原因時(shí)，我播放一段視頻，具體介紹非洲的情況，讓學(xué)生直觀感受，一方面加深了對(duì)課文詞句的理解，一方面使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生用同感去感受主人公的精神。

在感悟延伸環(huán)節(jié)，我也是通過播放畢業(yè)生的圖片，用身邊的例子，告訴學(xué)生夢(mèng)想經(jīng)過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，引導(dǎo)他們建立自己對(duì)未來的信心，起到拋磚引玉的效果。

不足之處：

1.朗讀評(píng)價(jià)要細(xì)化。對(duì)學(xué)生朗讀后的點(diǎn)評(píng)，教師只是注重結(jié)果，或簡(jiǎn)單地用“好”“不錯(cuò)”等比較含糊的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是毫無作用的，也是形同虛設(shè)的。應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生朗讀的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如點(diǎn)評(píng)出好在哪里，欠缺在哪里，這樣對(duì)學(xué)生提高朗讀水平是真正有幫助的。

2.拉近學(xué)生與文本的距離。要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，就要讓學(xué)生與文章的主人公產(chǎn)生同感，在情感上保持一致。所以，在講讀過程中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生聯(lián)系自己，進(jìn)行比較，尋找反差，從而體會(huì)主人公的高尚品德。

改進(jìn)措施：

課堂生成的引導(dǎo)做得不好。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己說說夢(mèng)想，大家的積極性非常高，氣氛也很熱烈。在學(xué)生即興表達(dá)的時(shí)候，比較關(guān)注什么夢(mèng)想，而對(duì)于為什么有這樣的夢(mèng)想，怎樣去實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想就沒有著重去引導(dǎo)，因此顯得深度不夠，比較膚淺。如果能繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生的體會(huì)將會(huì)更加深刻，教學(xué)效果會(huì)更突出。

在以后的語文課教學(xué)中，我將會(huì)繼續(xù)鉆研，力圖上出更加有實(shí)效的課，讓學(xué)生從中得益。

17《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版

17《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。

第二段（313自然段）我在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）我是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了我童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。