小學語文五年級教案

五年級語文下冊第七單元口語交際學案分析。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第七單元口語交際學案分析”，僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文下冊第七單元口語交際學案分析

課題

口語交際七

教學內(nèi)容

教材第146頁

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

學法指導

交流探究互動

教學方法

啟發(fā)指導

教具準備

組織學生開展閱讀人物故事的活動

教學過程

教學行為

學習行為

備注

第一課時

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

三、回顧課文

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

3.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

4.學生自由說。

5.學生自由回答，教師引導學生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

6.教師小結(jié)：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

7.組成小組。

8.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。jAb88.cOM

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

9.小組討論

10.全班交流。

11.話題小結(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先在小組內(nèi)交流，然后各小組推舉一兩名同學在全班交流。

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

閱讀人物故事

講故事，聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，補充相關情節(jié)。

自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

全班交流。

評一評。

發(fā)表自己的體會。

板

書

設

計

抓?。和饷?、動作、語言、神態(tài)、心理活動等

教

學

后

記

同學們都愛聽故事，但說起講故事，未必人人在行。這節(jié)課就是要練習他們抓住故事的主要內(nèi)容，表現(xiàn)人物的性格特點。我先從課文入手，讓學生結(jié)合課堂上的分析來體會人物性格，然后點撥，接著在小組內(nèi)讓學生自由交流自己的故事，由小組推選出優(yōu)秀選手參加我們?nèi)嗟慕涣鳎詈筮x出全班的故事大王，總結(jié)的時候，一定得讓學生自己說出來講故事的具體方面，才能達到練習的目的。

擴展閱讀

五年級語文下冊第《口語交際·習作五》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“五年級語文下冊第《口語交際·習作五》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊第《口語交際·習作五》教案分析

口語交際·習作五

第一課時（口語交際）

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

三、感知劇本的特點

1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

四、分角色準備

1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）可以利用提示語加上表情或動作。

（3）可以準備些簡單的服裝、道具。

2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級表演

1.班內(nèi)表演。

2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。

標準：

（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。

（2）突出人物形象。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ毤毱肺弧?/p>

　第二課時（習作指導）

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2.引導

第七單元口語交際;習作七

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“第七單元口語交際;習作七”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

回顧;拓展七

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感.

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

◆出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關資料.

讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

◆小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

越評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.

◆在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

◆結(jié)合評議，自己修改作文.

第三課時交流平臺口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情.)

提出要求

◆我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

◆是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

自主準備

◆請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.

組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.

演講比賽

全班評選演講優(yōu)勝隊.

第四課時詞語盤點日積月累展示臺

詞語盤點

◆學生自讀.

◆出示投影，看拼音寫詞語.

◆同桌互查.

◆自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

◆小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確.

◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

五年級語文下冊《口語交際與習作》復習學案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“五年級語文下冊《口語交際與習作》復習學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文下冊《口語交際與習作》復習學案

課題

單元訓練一

備課時間

2018.3.5

課時

4

分課時

第1、2、3課時

課型

口語交際與習作

教學目標

1、通過活動，商議并確定和遠方小朋友“手拉手”的活動法式。

2、了解書信格式，完成給遠方小朋友的書信寫作。

重點

了解書信格式

難點

書信寫作

活

動

過

程

收信人的姓名及稱謂：

寄信人的地址：

寄信人的郵編：

三、完成書信的書寫

1.在小組內(nèi)交流自己要寫的內(nèi)容；

2．選材，確定主次；

3.完善結(jié)構；

4.完成初稿；

四、修改習作（第二課時）

在小組內(nèi)完成自評和互評，互相取長補短，學習書信的寫作。

五、謄寫習作。（第二課時）

六、習作講評。（第三課時）

作

業(yè)

完成習作

板

書

設

計

口語交際與習作

手拉手

學寫書信

稱呼、問候，正文，祝福語，此致敬禮，署名，時間

信封的書寫

教

后

反

思

五年級上冊語文第七單元教材分析

五年級上冊語文第七單元教材分析

本單元教材教材編排特點

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

引導學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。另外，通過學習，要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學情分析

針對五年級學生年齡特點，以前所看的影視和文學作品大多選取正面典型事例為主，本組課文同時又正視近代史上的國恥，客觀地再現(xiàn)了屈辱的歷史，目的在于激發(fā)讀者強烈的愛國熱情與民族精神。所以本組課文是在語文教學中進行現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑證。

因為本單元的事跡距離學生生活較遠，所以教學前的搜集資料尤為重要。教師要鼓勵學生通過多種途徑去采集資料，并學習整理資料的方法，促進理解內(nèi)容，達到語文學習與實踐活動能力的培養(yǎng)。

理解文章內(nèi)容時，采用以讀為主的教學方式。在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會人物強烈的情感。

單元學習目標

1、掌握本單元的生字新詞，并進行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運用相關資料，了解中華民族的屈辱史和抗爭史。

4、領悟課文的寫作和表達的方法，提高語言表達能力。

單元學習重難點

【重點】

引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，通過分析品味，有感情地朗誦等手段，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感和使命感。

通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

【難點】

引導學生揣摩課文的表達形式，體會表達的效果。既著眼于遣詞造句，又著眼于課文的篇章結(jié)構。

21圓明園的毀滅　

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文

3．理解詩歌內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

教學重難點

重點：引導學生想象圓明園的昔日輝煌景觀。

難點：體會作者安排材料的匠心。

教學準備

多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程

設計內(nèi)容

《圓明園的毀滅》

設計者

教學預設

設計意圖

一、導入：

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也把深深的仇恨烙在每一格中國人的心里。一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有五千年燦爛文明的偉大民族卻只能緊握空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為灰燼。今天讓我們再一次走進文中去感受它當年的輝煌，銘記那段屈辱的歷史。

二、整體感知課文

1、齊讀課題

2、指名讀課文

A、要求：其他同學認真聽，想一想能不能用文中的一句換來評價圓明園的地位和文化價值

B、同學們概括得真準確，這也是作者對圓明園的評價

三、細讀課文

1、出示課件：圓明園的美景

2、看完后大家說感受

3、圓明園真美呀！這是大家發(fā)自內(nèi)心的感嘆，那文中哪是描寫圓明園的布局和美景呢？

4、生自由讀2、3段。

學習第二段：

1、指名讀

思考：這段寫什么呢？

2、圓明園的布局怎么樣？可以用那個詞來形容他的布局？（眾星拱月）

3、指名說說“眾星拱月”的意思。（出示課件）

4、圓明園的布局帶給你什么感受？（規(guī)模宏大、風格獨特）

學習第三段：

1、用自己喜歡的方式讀第三段，看看這里的哪些美景吸引了你？說說喜歡的理由。

2、這里的建筑有的風格各異，有的充滿詩情畫意，有的中西合璧，漫步其中你有什么感受？

3、那作者是如何想象漫步園中的感受的，齊讀這句話

學習第四段：

1、出示課件：圓明園的部分文物、

2、哪段是描寫文物的？誰來讀讀。聽的同學畫上說明圓明園收藏文物多和價值高的詞語。

3、從這些詞中，你體會到了什么？

4、讀到這你什么心情？有感情朗讀

學習第五段:

1、默讀第五段，看看園林是怎樣毀滅的？（用自己的話說一說）

2、侵略者采用了哪些手段？（拿、掠、搬、運、毀）

3、你覺得侵略者怎么樣？

4、文中那些詞最能體現(xiàn)侵略者的野蠻、貪婪、無恥（勾畫出來）

指名說說你體會到了什么？

（出示課件：文中毀滅圓明園的話）齊讀該段

5、（出示課件：毀滅圓明園的錄像）

看完錄像你想說什么？

學習第一段：

在同學們的發(fā)言中，我聽出來大家對侵略者的仇恨，歷史的教訓告訴我們一個真理，貧窮落后就要挨打，侵略者毀掉的不僅是中國的文明，也是世界的文明。

指名讀第一段，文中兩個“不可估量”是什么意思？說明了什么？（損失巨大、憤怒、痛惜）

四、總結(jié)

這個損失現(xiàn)在已經(jīng)無法彌補，但是我們中華民族已經(jīng)站起來了，神州五號、神州六號飛天了，就在不久前嫦娥一號也奔月了，中國人已經(jīng)揚眉吐氣了，為了不讓火燒圓明園的悲劇不再上演，讓我們“勿忘國恥、振興中華”。

激情導入，激發(fā)學生學習興趣。

整體感知圓明園的價值和地位

給學生自主學習的空間，培養(yǎng)學生合作解決疑難問題的能力。

借助課件，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。

通過播放錄像，感受侵略者的野蠻、無恥、貪婪，激發(fā)學生的情感。

最后回到首段，感受“不可估量”，增強學生的責任感。

22狼牙山五壯士

教學目標

1．學會本課14個生字，認識10個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

4．領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學重難點

理解描寫五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神。了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法,了解課文在安排材料上是怎樣突出重點的。

教學準備

學生課前預習文本，自學生字詞，收集、閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網(wǎng)查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

教學時間：二課時

教學過程

設計內(nèi)容

《狼牙山五壯士》

設計者

教學預設

設計意圖

一、創(chuàng)設懸念激發(fā)興趣

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？

2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

二、抓“壯”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、默讀課文找出最能體現(xiàn)“壯”字的段落。

3、引導自學重點段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。

4、在學生有所領悟、有所感悟的基礎上，通過比較詳略，烘托“壯”氣。如第一段、第三段不是正面寫五壯士勇敢精神的，可不可以刪去不寫，為什么？

三、突破重點，明確文題。

1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？

2、說說課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？那些地方給你印象最深刻，使你最感動？為什么？

3、通過學習、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？

四、學習提示，理清脈絡。

1、說說作者安排了那些材料，運用了什么方法。

2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。

3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）

五、指導朗讀

1、找出最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、同桌交流、互賞、評價。

3、指名朗讀，推薦高手做示范。

六、品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。

2、總結(jié)：《狼牙山五壯士》是以“壯”字貫穿全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了五步材料（接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。）說他們是壯士是最貼切不過的。

五年級語文下冊《口語交際——勸說》教案

五年級語文下冊《口語交際——勸說》教案

【課型】口語交際

【教學目標】

1．了解規(guī)勸語言的特點和技巧，讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

2．培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

【教學重難點】

讓學生了解規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

【課前準備】收集有關吸煙有害健康的資料。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、談話揭示課題

在我們身邊經(jīng)常會看到，兩個人由于話不投機，或是一些雞毛蒜皮的事，就會吵起來，有時嚴重時甚至會動手。那在這時，最需要有人來勸說。成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。然而在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“口語交際-----勸說”。（板書課題）

二、觀看學生表演的小品，探究成功勸說的方法

近來，穎穎和她的爺爺之間有些不愉快。到底怎么回事呢？讓我們一起去穎穎家瞧瞧。

1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（出示幻燈片）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2．提出問題：（出示幻燈片）

(1)穎穎勸說的對象是誰？

（2）穎穎勸說爺爺?shù)哪康氖鞘裁?

（3）這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

（預設學生回答：勸說理由不充分、勸說態(tài)度不誠懇、爺爺很固執(zhí)。）

3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？（出示香煙危害資料幻燈片）

小組討論，組長列出要點，然后進行發(fā)言。

4．學生代表進行發(fā)言，全班交流。

5．師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)并

2014五年級語文上冊口語交際習作七導學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2014五年級語文上冊口語交際習作七導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案　

上課班級五年級1班課題口語交際習作七

主備教師梁亮副備教師上課時間2014年12月11日星期四

教學目標知識與能力通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

過程與方法通過口語交際，培養(yǎng)學生的初步演講能力。整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

情感態(tài)度與價值觀增進學生對中國近代史那段屈辱歲月的了解，培養(yǎng)學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

教學重點提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

教學難點在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

教具準備多媒體課件

教法運用探討，啟發(fā)

學法指導自主交流，合作探究

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖

導入

新課

（檢查預習）同學們，通過本單元的學習，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來是嗎？

學生瀏覽回顧本單元課文導入新課

初

學

新

課

（初步探究）

一、閱讀提示，了解讀后感

１、學生自讀習作提示。

２、交流：

什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

３、點撥：

平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

學生勾畫自己認為比較重要的語句，分組討論究竟什么是讀后感，寫讀后感有什么作用？通過對本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望

引

導

釋

疑

（合作學習）

歸納小結(jié)讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點，聯(lián)系實際，感情真摯，敘議結(jié)合，以感為主。

明確要求，打開思路：

獨立選材，盡量做到新穎

列好提綱

學生筆記讀后感寫作要求，并合作討論選材，自主命題，請教師和同學建議參謀自擬題目的可行性。

使學生理清寫作思路，把握寫作方向。

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖

拓

展

學

習

（深入探究）

熟讀原文是基礎，抓住感覺是關鍵

根據(jù)文意想結(jié)構，結(jié)合實際是重點

表達形式多樣化，勿忘真情與實感

若想寫的不一般，感受真實獨特點

學生記錄順口溜，并思考?；ハ鄦l(fā)，開啟思路。各族推薦一人在全班進行交流，學生評議。根據(jù)順口溜叫學生加深印象，掌握寫作要領。

當

堂

檢

測

（學習診斷）

完善提綱，分組試講

完善提綱之后，學生分小組試講，并修改提綱不合理的地方。由提綱開始鍛煉學生的口頭表達能力。

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）

讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

學生繼續(xù)聽教師總結(jié)讀后感寫作的要領，并修改初稿。使學生掌握一種新型體裁作文的寫法。

作業(yè)布置（檢查反饋）板書設計（突出重點）

完成習作口語交際習作七

教學反思

五年級上冊《口語交際·習作七》教材理解與分析

五年級上冊《口語交際·習作七》教材理解與分析

習作

本次習作是學寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

第二步：賞析范文，引導學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上結(jié)合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。

聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應選略高于本班學生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學生由仿到創(chuàng)；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結(jié)合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結(jié)合，讓更多的學生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

指導演講時，可引導學生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正；教師要通過點評與小結(jié)，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。

蘇教版五年級下冊口語交際教材分析與教學建議

在口語交際的實踐中學會交際

——國標本五年級下冊口語交際教材分析與教學建議

一、教學目標

《語文課程標準》關于口語交際的總目標是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡谌龑W段的階段目標主要有以下幾條：①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。④表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。結(jié)合三個學段目標之間的承接，考慮三個維度教學目標的整合，將口語交際的目標進行如下梳理：

1．情感態(tài)度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方；在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

2．學會表達：要用普通話交談；交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調(diào)要適當，能使用態(tài)勢語言進行表達。

3．學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內(nèi)容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。

4．學會應對：逐步做到能順利地進行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言，不斷提高應對能力。

二、教材分析

1．教材內(nèi)容

本冊教材根據(jù)階段目標和教學要求編排了以下七個內(nèi)容：

（1）請你幫個忙：生活中，常常遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，就能解決這些麻煩與困難。想一想，如果請別人幫忙該怎么說？如果別人請你幫忙又該怎么說？

（2）暢想未來：未來的世界是怎樣的？插上想象的翅膀，對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的……相互暢談一番。

（3）我來說一說：班上有同學過生日，同學們要不要送禮物？廣告上說的，我們該不該相信？……我們經(jīng)常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法。

（4）介紹世界名城：世界上的許多城市都有自己的雅號，如“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納……這些雅號與城市的特點有著密切的關系。選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹。

（5）小小即興演講會：班級舉行一次即興演講會，選擇一個話題，用五分鐘時間作準備，然后當眾演講。

（6）影視劇評說：你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。

（7）七嘴八舌話環(huán)保：環(huán)境保護要從身邊的事做起，從每一個人做起。我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)、村莊，還有我們的學校環(huán)境狀況怎樣？去了解了解，再到班上來議一議，可以提出自己的建議。

2．解讀教材

作為教師要深入研讀教材，了解教材的編寫意圖，這樣，對確定教學的目標、把握教學的重難點、優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)等方面有著重要的意義。因此，筆者建議教師試從以下幾個方面進行教材的解讀：

（1）分析交際話題，領悟教材取向

本冊教材的口語交際訓練以話題為紐帶，把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，形成一個培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對等交際能力的訓練體系。本冊交際話題的設計，一是考慮到了話題的現(xiàn)實意義、難易程度等因素，因為這關系到話題能否激起學生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。如“請你幫個忙”是學生生活中經(jīng)常遇到的情況，這里要求顯然不能停留在第一學段的層面上，對怎樣說才能體會到被別人幫助是快樂的，幫助別人是更快樂的，怎樣說才能體現(xiàn)出助人為樂、關心別人等方面還要深入思考。再如“我來說一說”，對于像“同學過生日送不送禮物”這樣的話題學生非常感興趣，也很想與大家進行交流，能夠激起學生交流的欲望。二是考慮到了話題的多元性與開放性，既有跨越空間的“介紹世界名城”，又有超越時間的“暢想未來”；既有關注生活環(huán)境的“七嘴八舌話環(huán)?！?，又有關注文化藝術的“影視劇評說”；既有關于日常生活的“請你幫個忙”，又有關于生活中的熱點話題“我來說一說”。這些鮮活的話題不僅能激起學生交流的興趣，還能激起學生討論的熱情；不僅能拓寬學生的視野，還能引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這些話題都能適應學生的認知水平和心理發(fā)展特點，調(diào)動了學生進行口語交際訓練的積極性。

（2）分析編寫特點，體會編者意圖

教材是教師組織教學的依據(jù)，本冊口語交際的內(nèi)容編寫有這樣幾個特點：

一是教材結(jié)構清晰，便于教師把握教材。口語交際內(nèi)容的編寫一般來說來是由話題和提示語組成。話題簡潔明了，直指本次口語交際訓練的內(nèi)容。提示語一般分為三個部分，第一部分是提出話題，往往以描述式和問題式呈現(xiàn)。如“請你幫個忙”中的“生活中，你也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，這些困難和麻煩真的算不了什么”，這是描述式的呈現(xiàn)；再如“暢想未來”中的“未來的世界是怎樣的”、“我來說一說”中的“班上有同學過生日，同學們要不要送禮物”等都是問題式的呈現(xiàn)。第二部分是提供一些訓練的話題，或直接列舉，或啟發(fā)引導，主要是為師生展開一個廣闊的口語交際訓練的情境，便于教師有效地進行口語交際訓練。如“請你幫個忙”中列舉了三個參考話題，然后又以“這樣的例子太多了，大家一起來回憶”進行啟發(fā)；再如“暢想未來”中“對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的……”前部分是列舉一些參考話題，省略號又給師生留下了一個很大的空間，便于師生共同創(chuàng)造。第三部分是對本次口語交際訓練要求的提示，一般從訓練的形式與方法等方面進行友情提示。如“請你幫個忙”中“想一想，如果請別人幫忙，你該怎么說？如果別人請你幫忙，你又該怎么說？”再如“介紹世界名城”中的“選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹?！?/p>

二是內(nèi)容圖文并茂，便于教師組織教學。編者遵循學生心理和語言發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系學生的生活，在口語交際中設計了插圖。這樣采用圖文并茂的形式不僅創(chuàng)設了交際的情境，還喚起了學生交際的欲望，讓學生在生動活潑的情境中進行口語交際的訓練。如“暢想未來”中畫了三個學生正展開想象的翅膀：一個暢想自己正駕駛著直升飛機在祖國的藍天上遨游；一個暢想自己穿著宇航服登上月球，進行科學考察；一個暢想自己正駕駛著海底飛船，在欣賞五彩斑斕的海底世界……這樣的插圖怎能不把學生引入到一個神奇的想象天地呢？這里特別需要指出的是千萬不要把這些插圖當作看圖說話的材料，口語交際絕不是看圖說話。

三是引領學習方式，便于學生合作探究?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，編者在這方面進行了積極的探索，通過教材加強引領作用。如“我來說一說”中“我們經(jīng)常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法?！弊寣W生任選一個話題體現(xiàn)了學生的自主性；對于這個話題怎樣談出自己的觀點，自己是持什么態(tài)度，持這種態(tài)度的理由是什么等等都需要學生進行深入的思考與探究；說一說自己的看法，說給誰聽，聽者反對自己的觀點該怎樣堅持等等都需要和別人進行合作與交流。

（3）分析交際要素，把握教學要點

口語交際作為一種社會性交際活動，必須具備一些最基本的要素，包括交際主體、交際情境、交際媒介和交際目的。交際主體指的是說話與聽話的人，在特定交際情境中這兩者之間的角色會發(fā)生不斷的轉(zhuǎn)化。交際情境不僅僅指時間情境和地點情境，還包括言語情境等。交際媒介指交際的手段和工具，在口語交際中主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等。

分析口語交際的構成要素可以幫助我們很好地把握教材，把握教學的要點。我們還是以“請你幫個忙”為例進行解讀，這里的交際主體當然指的是學生，隨著交際情境的需要學生的角色也在不斷地變化，一會兒是幫助者一會兒是被幫助者，角色的變化必然要讓學生領悟不同角色的交際體驗。交際情境也隨著話題的不同在不斷地轉(zhuǎn)換，如“在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。”在訓練這個話題時，教師要給學生創(chuàng)設一個基于話題的情境。當然，到了高年級不能僅靠道具的布置，更為重要的是喚起學生的生活經(jīng)驗，憑借想象進入虛擬的生活情境，此時教室仿佛就是公交車，學生也都變成了乘客。這樣，隨著時間、地點情境的變化言語情境也隨之變化，此情此景中交際的主角開始出場，上演著一幕幕活劇。交際媒介主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言，在一定的交際情境之中言語表達是否清楚明白，是否生動形象，是否情真意切；態(tài)勢語言中的動作、神態(tài)是否自然得體，是否恰到好處都需進行訓練。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，了解本次交際的目的能更好地確定本次教學的目標，讓學生了解本次訓練的意義，調(diào)動學生參與交際訓練的積極性。

三、教學策略

口語交際不同于一般的聽說訓練，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、靈活性、應變性和獨創(chuàng)性等特點。因此，口語交際的訓練也必須是立體的、綜合的與實踐的。

1．創(chuàng)設情境策略

口語交際不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題展開交流，從而達到特定的交際目的?！墩Z文課程標準》指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。交際情境的生活化，可以促使交際情境“具體”化，交際任務具有“實際”意義。因此，我們要努力把口語交際的訓練置于一個情境中，確立學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅(qū)動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

（1）呈現(xiàn)生活情境

當有些話題的內(nèi)容與部分學生的生活實際有距離時，學生缺乏應有體驗和感受，便無話可說。這時，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學生直接面對?；蛘咦寣W生走出教室，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。

如話題“請你幫個忙”，教材上提供的參考話題有三個：一個是春游登山時請人拉一把，一個是公交車上借錢買票，一個是把球踢進池塘里請人撈上來。就這些內(nèi)容來說，話題與學生的生活沒有距離。但是，學生覺得這些情況都是司空見慣的，特別是作為高年級學生，讓他們演一演覺得很無聊，很可笑，失去了“實際意義”，很難激發(fā)學生的交際欲望。而創(chuàng)設一種真實的生活情境，交際活動便可能成為生活的實際需要，從而引發(fā)學生交際動機。課堂上，教師可以根據(jù)教材的特點和班級的實際情況創(chuàng)設一種真實的情境，如教師在掛流動紅旗時踮著腳還是夠不著，請個同學幫忙拿個凳子，再請幾個同學看看是否掛歪了，教師說的話可以故意說得不夠體貼，讓學生說說聽了以后的感受，就此展開話題。教師既基于教材又不囿于教材，一方面保證了教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓練安排的無序性；另一方面，使情境變得“具體”，交際任務更有“實際意義”，教材提供的話題就轉(zhuǎn)變?yōu)樵从趯W生自己真實生活的話題，與學生沒有距離，從而讓學生產(chǎn)生傾吐的欲望。

（2）虛擬生活情境。話題與交際情境需要互相適應，有些話題單從內(nèi)容上看，與學生的生活實際可能沒有距離，但如果在課堂情境下交際，現(xiàn)實生活中可能并不需要，學生沒有說的欲望，或者是有話不想說。這時，我們可以創(chuàng)設虛擬的生活情境，引發(fā)交際的需要。

如話題“七嘴八舌話環(huán)保”，教材建議讓學生對家鄉(xiāng)、居住的小區(qū)和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進行了解，然后再到班級議一議。另外插圖上是一個學生在思考家鄉(xiāng)的大氣污染、水污染等一些情況。話題和插圖的內(nèi)容貼近學生的生活，如何能讓學生議得起來，讓學生“七嘴八舌”，我們可以模仿電視節(jié)目的談話欄目形式，虛擬一個做談話節(jié)目的虛擬情境，通過多媒體再現(xiàn)學生到社區(qū)了解的情況，出示有關環(huán)保的圖片、新聞等素材，讓學生以嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動成為現(xiàn)實生活的需要，具有了“實際意義”。同時，創(chuàng)設這樣的情境，既可以安排同學之間互相交流，還可以安排學生與特定的對象交流，如聘請當?shù)丨h(huán)保部門的領導與專家參與，使訓練方式呈現(xiàn)多樣性，便于讓學生在與不同對象的交往中，在多個回合中的訓練中提高口語交際的能力。

2．授人以漁策略

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

（1）指導學生學會傾聽

“聽”是口語交際的第一步，但在課堂上，我們常?？吹竭@樣的情景：在精心創(chuàng)設的情境面前，學生個個急于表達自己觀點。當教師讓別的同學發(fā)言時，他們便會長嘆一聲，或悄悄地與其他同學竊竊私語，說些與話題毫不相關的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧，但真正能坐著傾聽別人講話的學生不多。筆者認為缺少了“傾聽”的口語交際不能說是真正的口語交際。因此，口語交際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學中，除了要向?qū)W生交代必要的知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務。

一是注重激勵，激發(fā)傾聽興趣。我們可以采用語言激勵，及時表揚正在傾聽的學生，讓學生能夠品嘗到傾聽的樂趣，獲得成功的體驗。我們還可以采用榮譽激勵。如教學“我來說一說”這個話題時，讓學生圍繞一個話題分正反兩方進行辯論，因為聽得認真辯論時才能有的放矢、辯得精彩，“小小辯論家”、“最佳辯者”等榮譽要無不吝惜地送給他們。再如教學“小小即興演講會”時，可以聘請學生當“評委專家”，等選手演講結(jié)束時請這些“評委專家”進行點評。結(jié)果“專家評委”們聽得特別仔細，等同學演講完后，便爭先恐后地發(fā)表意見?？傊?，教師在與學生的交往、互動中，那種從內(nèi)心流露出來的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

二是善于引導，提高傾聽能力。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力，學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，我們要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務，在引導中提高學生“聽”的能力。首先，要引導學生能夠聽得清楚，聽清別人講了些什么；其次，要引導學生聽懂別人說的話，抓住要點聽懂別人主要講了什么，同時要加進自己的思考，能夠聽出言外之意、弦外之音；再次，要引導學生善于從別人的講話中受到啟發(fā)，體會別人的講話有哪些優(yōu)點，對自己的表達有哪些值得借鑒的地方等，同時還要嘗試對對方的話作出自己的判斷，思考如何應對別人的講話。傾聽是一把金鑰匙，它能為學生打開更為廣闊的交流空間，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

（2）指導學生組織表達

一要打開思路。對于口語交際能力比較弱的學生，教師要引導他們打開思路，使得他們有話可說。如教學“暢想未來”時，有的學生心中有數(shù)但說不出來，或即使說出來了也只是只言片語。如有個學生只說了一句：“我未來想當一名宇航員！”作為教師不能僅僅讓學生停留在這個層面上，可以這樣進行引導：“這個想法不錯！你能說說為什么想當一名宇航員嗎？能為人類做哪些貢獻呢？你能給我們描述一下飛入太空的情境嗎？……”這樣，教師富有啟發(fā)性的引導，為學生鋪設一條思維的通道，讓學生順著思維通道去思考，去組織語言進行表達。

二要規(guī)范表達。當學生口語表達出現(xiàn)問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學生在感悟、模仿的過程中逐步規(guī)范自己的口語表達。如教學“請你幫個忙”，在春游登山爬坡需要別人拉一把時，有個學生說：“喂！拉我一把吧！”教師就可以這樣引導學生：“看，他用這樣命令的口氣請別人幫忙，讓人聽起來舒服嗎？應該怎樣改？”通過師生的討論、示范，學生當場就能把話說得更加貼切了。為了加強示范性，教師還可以參與到學生的互動小組中去進行個別輔導。對于口語交際比較好的小組，可以推薦向全體同學展示，讓學生能夠有一個可以模仿、學習的對象，這樣就改變了那種抽象空洞的指導。

三要組織評議。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽他們是否把話說清楚了，說明白了；如果說不清楚，那該怎么說，讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。如教學“小小即興演講會”時，不能僅僅停留在讓學生自己選個話題，練一練，說一說就可以了，還要組織學生參與評議，或欣賞別人的優(yōu)點，哪些地方能吸引人，哪些地方能產(chǎn)生共鳴，哪些地方具體清楚……或?qū)e人提出建議，某個地方講得還不夠清楚，我能給你提個建議嗎？這樣做可以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

（3）指導學生領悟交際

交際的目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，但是會聽、會說未必能使交際順利地進行下去，還需教給學生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的態(tài)勢語言，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。要求學生能根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高自控能力和應變能力等等。

一是指導方法，明確要求。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：①交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。②產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意與贊賞。③根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容說恰當、得體的話。④根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學生的口語交際中相機進行提示，點撥語言習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。二是提供案例，領悟技能。案例學習是一種有效的口語交際訓練方法。它既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提供一些問題讓學生去發(fā)現(xiàn)。三是加強評議，提高技能。前面提到的那些交際要求，要通過評價落實到學生的交際行為中去。如讓學生評一評說話聲音是否響亮，行為舉止是否大方，表情神態(tài)是否自然，交際方式是否文明等等。

3．遷移實踐策略

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，還要把課內(nèi)的習得遷移運用到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，日常生活中的口語交際活動幾乎天天都有。因此，教師要有意識地將訓練由課內(nèi)延伸到課外，引導學生走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。具體做法如下：一是在其他課堂上教師要有意識培養(yǎng)學生的口語交際能力。平時課堂上師生之間的對話、學生之間活動交流都是很好的交際實踐，教師要有意識地進行引導遷移，讓學生增強對象意識，努力提高自己的口語交際水平。二是在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品……這些語文綜合實踐活動活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助。三是在各種社會交往實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。①考察活動：如組織學生參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務活動：如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動：如與其他學校小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐鍛煉才能內(nèi)化為能力?？谡Z交際教學不能只局限于語文課堂，還應滲透于各學科、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W中要安排大量時間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達的規(guī)范性、條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

五年級語文下冊《口語交際習作五》教學設計

五年級語文下冊《口語交際習作五》教學設計

教材分析：

本次“口語交際?習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

習作的內(nèi)容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

設計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受?！罢n本劇”的編排與演出應調(diào)動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當?shù)闹笇А?/p>

“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

教學目標

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學準備:

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭凇度龂萘x》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）

【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】

二、細讀文本，播放影片，探討演出

1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）利用提示語加上表情或動作。

（3）準備些簡單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。】

三、合作創(chuàng)編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

2.分組創(chuàng)編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功?！?/p>

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

（2）分組表演。

（3）評價表演。

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展?！?/p>

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。

第二、三課時

（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥

1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。

2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。

③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教師巡視指導。

五、講評縮寫初稿

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.再讀習作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

3.全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。

3.展示與點評

2017五年級上冊語文第七單元教材分析及學案設計

2017五年級上冊語文第七單元教材分析及學案設計

五年級上冊語文第七單元教材分析及教學設計

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

引導學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。另外，通過學習，要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學情分析

針對五年級學生年齡特點，以前所看的影視和文學作品大多選取正面典型事例為主，本組課文同時又正視近代史上的國恥，客觀地再現(xiàn)了屈辱的歷史，目的在于激發(fā)讀者強烈的愛國熱情與民族精神。所以本組課文是在語文教學中進行現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑證。

因為本單元的事跡距離學生生活較遠，所以教學前的搜集資料尤為重要。教師要鼓勵學生通過多種途徑去采集資料，并學習整理資料的方法，促進理解內(nèi)容，達到語文學習與實踐活動能力的培養(yǎng)。

理解文章內(nèi)容時，采用以讀為主的教學方式。在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會人物強烈的情感。

單元學習目標

1、掌握本單元的生字新詞，并進行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運用相關資料，了解中華民族的屈辱史和抗爭史。

4、領悟課文的寫作和表達的方法，提高語言表達能力。

單元學習重難點

【重點】

引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，通過分析品味，有感情地朗誦等手段，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感和使命感。

通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

【難點】

引導學生揣摩課文的表達形式，體會表達的效果。既著眼于遣詞造句，又著眼于課文的篇章結(jié)構。

21圓明園的毀滅　

教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文

3．理解詩歌內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

教學重難點

重點：引導學生想象圓明園的昔日輝煌景觀。

難點：體會作者安排材料的匠心。

教學準備

多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程

設計內(nèi)容

《圓明園的毀滅》

設計者

教學預設

設計意圖

一、導入：

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也把深深的仇恨烙在每一格中國人的心里。一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有五千年燦爛文明的偉大民族卻只能緊握空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為灰燼。今天讓我們再一次走進文中去感受它當年的輝煌，銘記那段屈辱的歷史。

二、整體感知課文

1、齊讀課題

2、指名讀課文

A、要求：其他同學認真聽，想一想能不能用文中的一句換來評價圓明園的地位和文化價值

B、同學們概括得真準確，這也是作者對圓明園的評價

三、細讀課文

1、出示課件：圓明園的美景

2、看完后大家說感受

3、圓明園真美呀！這是大家發(fā)自內(nèi)心的感嘆，那文中哪是描寫圓明園的布局和美景呢？

4、生自由讀2、3段。

學習第二段：

1、指名讀

思考：這段寫什么呢？

2、圓明園的布局怎么樣？可以用那個詞來形容他的布局？（眾星拱月）

3、指名說說“眾星拱月”的意思。（出示課件）

4、圓明園的布局帶給你什么感受？（規(guī)模宏大、風格獨特）

學習第三段：

1、用自己喜歡的方式讀第三段，看看這里的哪些美景吸引了你？說說喜歡的理由。

2、這里的建筑有的風格各異，有的充滿詩情畫意，有的中西合璧，漫步其中你有什么感受？

3、那作者是如何想象漫步園中的感受的，齊讀這句話

學習第四段：

1、出示課件：圓明園的部分文物、

2、哪段是描寫文物的？誰來讀讀。聽的同學畫上說明圓明園收藏文物多和價值高的詞語。

3、從這些詞中，你體會到了什么？

4、讀到這你什么心情？有感情朗讀

學習第五段:

1、默讀第五段，看看園林是怎樣毀滅的？（用自己的話說一說）

2、侵略者采用了哪些手段？（拿、掠、搬、運、毀）

3、你覺得侵略者怎么樣？

4、文中那些詞最能體現(xiàn)侵略者的野蠻、貪婪、無恥（勾畫出來）

指名說說你體會到了什么？

（出示課件：文中毀滅圓明園的話）齊讀該段

5、（出示課件：毀滅圓明園的錄像）

看完錄像你想說什么？

學習第一段：

在同學們的發(fā)言中，我聽出來大家對侵略者的仇恨，歷史的教訓告訴我們一個真理，貧窮落后就要挨打，侵略者毀掉的不僅是中國的文明，也是世界的文明。

指名讀第一段，文中兩個“不可估量”是什么意思？說明了什么？（損失巨大、憤怒、痛惜）

四、總結(jié)

這個損失現(xiàn)在已經(jīng)無法彌補，但是我們中華民族已經(jīng)站起來了，神州五號、神州六號飛天了，就在不久前嫦娥一號也奔月了，中國人已經(jīng)揚眉吐氣了，為了不讓火燒圓明園的悲劇不再上演，讓我們“勿忘國恥、振興中華”。

激情導入，激發(fā)學生學習興趣。

整體感知圓明園的價值和地位

給學生自主學習的空間，培養(yǎng)學生合作解決疑難問題的能力。

借助課件，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。

通過播放錄像，感受侵略者的野蠻、無恥、貪婪，激發(fā)學生的情感。

最后回到首段，感受“不可估量”，增強學生的責任感。

22狼牙山五壯士

教學目標

1．學會本課14個生字，認識10個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

4．領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

教學重難點

理解描寫五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻身的精神。了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法,了解課文在安排材料上是怎樣突出重點的。

教學準備

學生課前預習文本，自學生字詞，收集、閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網(wǎng)查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

教學時間：二課時

教學過程

設計內(nèi)容

《狼牙山五壯士》

設計者

教學預設

設計意圖

一、創(chuàng)設懸念激發(fā)興趣

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？

2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

二、抓“壯”讀文，領悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、默讀課文找出最能體現(xiàn)“壯”字的段落。

3、引導自學重點段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。

4、在學生有所領悟、有所感悟的基礎上，通過比較詳略，烘托“壯”氣。如第一段、第三段不是正面寫五壯士勇敢精神的，可不可以刪去不寫，為什么？

三、突破重點，明確文題。

1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？

2、說說課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？那些地方給你印象最深刻，使你最感動？為什么？

3、通過學習、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？

四、學習提示，理清脈絡。

1、說說作者安排了那些材料，運用了什么方法。

2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。

3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）

五、指導朗讀

1、找出最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、同桌交流、互賞、評價。

3、指名朗讀，推薦高手做示范。

六、品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。

2、總結(jié)：《狼牙山五壯士》是以“壯”字貫穿全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了五步材料（接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。）說他們是壯士是最貼切不過的。

三年級語文下冊第七單元口語交際《勸說》創(chuàng)新教案

2017五年級語文上冊第七單元教材分析（人教版）

2017五年級語文上冊第七單元教材分析（人教版）

【單元教材分析】

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛光復，臺灣人民學習祖國文字的動人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

【單元總體目標】

1.正確讀寫28個生字，會認23個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2.使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

3.領悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的能力。

4.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學重點】

1.了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

2.體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

【單元教學難點】

1.領悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的能力。

2.總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力

【單元教學建議】

應在閱讀課文的過程中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內(nèi)容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；還要從文中領悟?qū)懽鞣椒?，提高表達能力。同時，還要引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。課外引導學生看相關影視節(jié)目，查資料，訪問老人，了解中國近代史。

【單元教學時間】

教學本組教材可用11-14課時。其中精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作2課時，“回顧拓展”1-2課時。

蘇教版五年級下冊語文第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級下冊語文第七單元教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

24古詩兩首

【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學準備】古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學時數(shù)】2課時

第一課時

一、導入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導。

1、自讀古詩，要求讀準字音。

2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復習學古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃菲涠?/p>

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

第二課時

一、激情導入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學習古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學習交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

四、深入研究學習。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業(yè)設計】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩。

25.望月

【教學目標】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【教學重難點】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【教學準備】積累有關月亮的詩句。

【教學時數(shù)】二課時

第一課時

一、導入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？

2、指導分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

四、學習第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學生交流。引導：月光下江景太美、美麗如畫。

3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？

4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導書寫。

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

1、學生練習。2、讀詞語。

二、學習課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流后