小學(xué)語文五年級教案

2017五年級上冊語文第七單元教材分析及學(xué)案設(shè)計。

2017五年級上冊語文第七單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

五年級上冊語文第七單元教材分析及教學(xué)設(shè)計

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。另外，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

學(xué)情分析

針對五年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，以前所看的影視和文學(xué)作品大多選取正面典型事例為主，本組課文同時又正視近代史上的國恥，客觀地再現(xiàn)了屈辱的歷史，目的在于激發(fā)讀者強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。所以本組課文是在語文教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑證。

因?yàn)楸締卧氖论E距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以教學(xué)前的搜集資料尤為重要。教師要鼓勵學(xué)生通過多種途徑去采集資料，并學(xué)習(xí)整理資料的方法，促進(jìn)理解內(nèi)容，達(dá)到語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動能力的培養(yǎng)。

理解文章內(nèi)容時，采用以讀為主的教學(xué)方式。在讀中感悟，抓住重點(diǎn)句段讀，體會文章的中心思想，體會人物強(qiáng)烈的情感。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本單元的生字新詞，并進(jìn)行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料，了解中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨贰?/p>

4、領(lǐng)悟課文的寫作和表達(dá)的方法，提高語言表達(dá)能力。

單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，通過分析品味，有感情地朗誦等手段，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

【難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會表達(dá)的效果。既著眼于遣詞造句，又著眼于課文的篇章結(jié)構(gòu)。

21圓明園的毀滅　

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文

3．理解詩歌內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園的昔日輝煌景觀。

難點(diǎn)：體會作者安排材料的匠心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《圓明園的毀滅》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也把深深的仇恨烙在每一格中國人的心里。一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有五千年?duì)N爛文明的偉大民族卻只能緊握空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為灰燼。今天讓我們再一次走進(jìn)文中去感受它當(dāng)年的輝煌，銘記那段屈辱的歷史。

二、整體感知課文

1、齊讀課題

2、指名讀課文

A、要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想能不能用文中的一句換來評價圓明園的地位和文化價值

B、同學(xué)們概括得真準(zhǔn)確，這也是作者對圓明園的評價

三、細(xì)讀課文

1、出示課件：圓明園的美景

2、看完后大家說感受

3、圓明園真美呀！這是大家發(fā)自內(nèi)心的感嘆，那文中哪是描寫圓明園的布局和美景呢？

4、生自由讀2、3段。

學(xué)習(xí)第二段：

1、指名讀

思考：這段寫什么呢？

2、圓明園的布局怎么樣？可以用那個詞來形容他的布局？（眾星拱月）

3、指名說說“眾星拱月”的意思。（出示課件）

4、圓明園的布局帶給你什么感受？（規(guī)模宏大、風(fēng)格獨(dú)特）

學(xué)習(xí)第三段：

1、用自己喜歡的方式讀第三段，看看這里的哪些美景吸引了你？說說喜歡的理由。

2、這里的建筑有的風(fēng)格各異，有的充滿詩情畫意，有的中西合璧，漫步其中你有什么感受？

3、那作者是如何想象漫步園中的感受的，齊讀這句話

學(xué)習(xí)第四段：

1、出示課件：圓明園的部分文物、

2、哪段是描寫文物的？誰來讀讀。聽的同學(xué)畫上說明圓明園收藏文物多和價值高的詞語。

3、從這些詞中，你體會到了什么？

4、讀到這你什么心情？有感情朗讀

學(xué)習(xí)第五段:

1、默讀第五段，看看園林是怎樣毀滅的？（用自己的話說一說）

2、侵略者采用了哪些手段？（拿、掠、搬、運(yùn)、毀）

3、你覺得侵略者怎么樣？

4、文中那些詞最能體現(xiàn)侵略者的野蠻、貪婪、無恥（勾畫出來）

指名說說你體會到了什么？

（出示課件：文中毀滅圓明園的話）齊讀該段

5、（出示課件：毀滅圓明園的錄像）

看完錄像你想說什么？

學(xué)習(xí)第一段：

在同學(xué)們的發(fā)言中，我聽出來大家對侵略者的仇恨，歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理，貧窮落后就要挨打，侵略者毀掉的不僅是中國的文明，也是世界的文明。

指名讀第一段，文中兩個“不可估量”是什么意思？說明了什么？（損失巨大、憤怒、痛惜）

四、總結(jié)

這個損失現(xiàn)在已經(jīng)無法彌補(bǔ)，但是我們中華民族已經(jīng)站起來了，神州五號、神州六號飛天了，就在不久前嫦娥一號也奔月了，中國人已經(jīng)揚(yáng)眉吐氣了，為了不讓火燒圓明園的悲劇不再上演，讓我們“勿忘國恥、振興中華”。

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整體感知圓明園的價值和地位jAB88.Com

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生合作解決疑難問題的能力。

借助課件，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。

通過播放錄像，感受侵略者的野蠻、無恥、貪婪，激發(fā)學(xué)生的情感。

最后回到首段，感受“不可估量”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

22狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識10個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

4．領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法,了解課文在安排材料上是怎樣突出重點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞，收集、閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《狼牙山五壯士》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？

2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

二、抓“壯”讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、默讀課文找出最能體現(xiàn)“壯”字的段落。

3、引導(dǎo)自學(xué)重點(diǎn)段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。

4、在學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所感悟的基礎(chǔ)上，通過比較詳略，烘托“壯”氣。如第一段、第三段不是正面寫五壯士勇敢精神的，可不可以刪去不寫，為什么？

三、突破重點(diǎn)，明確文題。

1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？

2、說說課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？那些地方給你印象最深刻，使你最感動？為什么？

3、通過學(xué)習(xí)、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？

四、學(xué)習(xí)提示，理清脈絡(luò)。

1、說說作者安排了那些材料，運(yùn)用了什么方法。

2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。

3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）

五、指導(dǎo)朗讀

1、找出最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、同桌交流、互賞、評價。

3、指名朗讀，推薦高手做示范。

六、品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。

2、總結(jié)：《狼牙山五壯士》是以“壯”字貫穿全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了五步材料（接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。）說他們是壯士是最貼切不過的。

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五年級上冊語文第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。

課時安排：

制訂和交流小組活動計劃一課時

“有趣的漢字”分組活動二課時

閱讀《倉頡造字》二課時

“我愛你漢字”分組活動三課時

“我愛你漢字”全班交流　二課時

閱讀《我愛你，中國的漢字》二課時

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.

5、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨(dú)立、合作的探究意思。

2、通過對閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會搜集相關(guān)資料，增進(jìn)對漢字的了解，增強(qiáng)對漢字的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.

教學(xué)課時

十二課時

教學(xué)過程

第一課時

激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)

打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

整體閱讀，感受漢字的神奇

教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

教師出示閱讀要求.

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.

學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報.

b．關(guān)于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說.

d．關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑.在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

第二課時

合作討論，制訂活動計劃

引語：這一個單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).那么，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁.

學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

學(xué)生匯報從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)

明確建議，突出活動重點(diǎn).

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報讀懂的要求.

(學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)

學(xué)生自由分組.(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

以小組為單位匯報活動計劃.

師生共同評議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時

(說明：在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動.)

第五課時

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

字謎大擂臺.

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.

(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進(jìn)行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

(說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會.)

c．交流體會，感受樂趣.

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.

諧音俱樂部.

a．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.

b．互動游戲.

(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

第六、七課時

激趣談話，導(dǎo)入新課

教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí).

下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—9０頁的“閱讀

材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

教師出示閱讀要求：

a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.

學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.

學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥.

a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國漢字演變的規(guī)律.

b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.

c．關(guān)于《一點(diǎn)值萬金》：先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d．關(guān)于《街頭錯別字》：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查.)

e．關(guān)于《贊漢字》：學(xué)生自由讀一讀.

f．關(guān)于《書法作品賞析》：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.

g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)學(xué)生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情.

(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評點(diǎn).

(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語句抄下來.

總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲.

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)

活動.

第八課時

合作討論，制訂活動計劃

引語：同學(xué)們，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ).請大家回憶一下，我們在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求?

學(xué)生匯報制定活動計劃的要求.

(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)

教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

明確建議，突出活動重點(diǎn).

指名讀“活動建議”

.b．匯報活動的要求.

(學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

學(xué)生自由分組(適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議做適當(dāng)調(diào)整.)

學(xué)生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

以小組為單位匯報活動計劃.

師生共同評議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù).)

小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料，

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時

(說明：因?yàn)橐M(jìn)行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進(jìn)行活動.)

第十一、十二課

激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

學(xué)生討論，師生共同評點(diǎn).

(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行.)

展示交流、匯報學(xué)習(xí)成果

小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.

b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長組織進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

小小故事會——“一字之差”的教訓(xùn)

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

b．組內(nèi)互說，推選代表.

C．說說聽完故事的體會和感受.

小主人在行動——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評價.

C．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報.

(2)然后進(jìn)行合理的分工.

(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演.

(4)小組合作在全班匯報.

教師提示注意的幾點(diǎn).

展示的形式要多樣.

實(shí)物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……其他.展示的內(nèi)容要全面.

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.

簡單的調(diào)查報告.

給有關(guān)部門的建議書.

有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.

小小書法展——感受書法藝術(shù)美

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀.

b．教師提出參觀要求.

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn).

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法.

C．學(xué)生進(jìn)行參觀活動，教師參與學(xué)生活動.

總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.

拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí).

五年級上冊語文第七單元教材分析

五年級上冊語文第七單元教材分析

本單元教材教材編排特點(diǎn)

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復(fù)”時，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。另外，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

學(xué)情分析

針對五年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，以前所看的影視和文學(xué)作品大多選取正面典型事例為主，本組課文同時又正視近代史上的國恥，客觀地再現(xiàn)了屈辱的歷史，目的在于激發(fā)讀者強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。所以本組課文是在語文教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑證。

因?yàn)楸締卧氖论E距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以教學(xué)前的搜集資料尤為重要。教師要鼓勵學(xué)生通過多種途徑去采集資料，并學(xué)習(xí)整理資料的方法，促進(jìn)理解內(nèi)容，達(dá)到語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動能力的培養(yǎng)。

理解文章內(nèi)容時，采用以讀為主的教學(xué)方式。在讀中感悟，抓住重點(diǎn)句段讀，體會文章的中心思想，體會人物強(qiáng)烈的情感。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本單元的生字新詞，并進(jìn)行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料，了解中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨贰?/p>

4、領(lǐng)悟課文的寫作和表達(dá)的方法，提高語言表達(dá)能力。

單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情，通過分析品味，有感情地朗誦等手段，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

【難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會表達(dá)的效果。既著眼于遣詞造句，又著眼于課文的篇章結(jié)構(gòu)。

21圓明園的毀滅　

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文

3．理解詩歌內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園的昔日輝煌景觀。

難點(diǎn)：體會作者安排材料的匠心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《圓明園的毀滅》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時也把深深的仇恨烙在每一格中國人的心里。一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有五千年?duì)N爛文明的偉大民族卻只能緊握空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為灰燼。今天讓我們再一次走進(jìn)文中去感受它當(dāng)年的輝煌，銘記那段屈辱的歷史。

二、整體感知課文

1、齊讀課題

2、指名讀課文

A、要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想能不能用文中的一句換來評價圓明園的地位和文化價值

B、同學(xué)們概括得真準(zhǔn)確，這也是作者對圓明園的評價

三、細(xì)讀課文

1、出示課件：圓明園的美景

2、看完后大家說感受

3、圓明園真美呀！這是大家發(fā)自內(nèi)心的感嘆，那文中哪是描寫圓明園的布局和美景呢？

4、生自由讀2、3段。

學(xué)習(xí)第二段：

1、指名讀

思考：這段寫什么呢？

2、圓明園的布局怎么樣？可以用那個詞來形容他的布局？（眾星拱月）

3、指名說說“眾星拱月”的意思。（出示課件）

4、圓明園的布局帶給你什么感受？（規(guī)模宏大、風(fēng)格獨(dú)特）

學(xué)習(xí)第三段：

1、用自己喜歡的方式讀第三段，看看這里的哪些美景吸引了你？說說喜歡的理由。

2、這里的建筑有的風(fēng)格各異，有的充滿詩情畫意，有的中西合璧，漫步其中你有什么感受？

3、那作者是如何想象漫步園中的感受的，齊讀這句話

學(xué)習(xí)第四段：

1、出示課件：圓明園的部分文物、

2、哪段是描寫文物的？誰來讀讀。聽的同學(xué)畫上說明圓明園收藏文物多和價值高的詞語。

3、從這些詞中，你體會到了什么？

4、讀到這你什么心情？有感情朗讀

學(xué)習(xí)第五段:

1、默讀第五段，看看園林是怎樣毀滅的？（用自己的話說一說）

2、侵略者采用了哪些手段？（拿、掠、搬、運(yùn)、毀）

3、你覺得侵略者怎么樣？

4、文中那些詞最能體現(xiàn)侵略者的野蠻、貪婪、無恥（勾畫出來）

指名說說你體會到了什么？

（出示課件：文中毀滅圓明園的話）齊讀該段

5、（出示課件：毀滅圓明園的錄像）

看完錄像你想說什么？

學(xué)習(xí)第一段：

在同學(xué)們的發(fā)言中，我聽出來大家對侵略者的仇恨，歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理，貧窮落后就要挨打，侵略者毀掉的不僅是中國的文明，也是世界的文明。

指名讀第一段，文中兩個“不可估量”是什么意思？說明了什么？（損失巨大、憤怒、痛惜）

四、總結(jié)

這個損失現(xiàn)在已經(jīng)無法彌補(bǔ)，但是我們中華民族已經(jīng)站起來了，神州五號、神州六號飛天了，就在不久前嫦娥一號也奔月了，中國人已經(jīng)揚(yáng)眉吐氣了，為了不讓火燒圓明園的悲劇不再上演，讓我們“勿忘國恥、振興中華”。

激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

整體感知圓明園的價值和地位

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生合作解決疑難問題的能力。

借助課件，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌。

通過播放錄像，感受侵略者的野蠻、無恥、貪婪，激發(fā)學(xué)生的情感。

最后回到首段，感受“不可估量”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

22狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識10個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

4．領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和不惜為祖國為人民的利益壯烈獻(xiàn)身的精神。了解按事情發(fā)展順序安排材料的方法,了解課文在安排材料上是怎樣突出重點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞，收集、閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《狼牙山五壯士》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？

2、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（這個問題的討論要充分一些，如壯的含義、什么樣的人叫做壯士？

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

二、抓“壯”讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、默讀課文找出最能體現(xiàn)“壯”字的段落。

3、引導(dǎo)自學(xué)重點(diǎn)段，用表解法比較五壯士的神態(tài)、動作、語言。

4、在學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所感悟的基礎(chǔ)上，通過比較詳略，烘托“壯”氣。如第一段、第三段不是正面寫五壯士勇敢精神的，可不可以刪去不寫，為什么？

三、突破重點(diǎn)，明確文題。

1、讀文，說說課題為什么要用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？

2、說說課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？那些地方給你印象最深刻，使你最感動？為什么？

3、通過學(xué)習(xí)、體會，你不想為我們的五壯士發(fā)出由衷的贊嘆嗎？

四、學(xué)習(xí)提示，理清脈絡(luò)。

1、說說作者安排了那些材料，運(yùn)用了什么方法。

2、反饋：課文按事情發(fā)展的順序安排了這些材料：接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。

3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）

五、指導(dǎo)朗讀

1、找出最感動的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、同桌交流、互賞、評價。

3、指名朗讀，推薦高手做示范。

六、品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受狼牙山五壯士的革命精神。

2、總結(jié)：《狼牙山五壯士》是以“壯”字貫穿全文，為了說明“壯士行為”，課文按事情發(fā)展的順序安排了五步材料（接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。）說他們是壯士是最貼切不過的。

2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

2017五年級上冊語文第四單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

一、教材編排特點(diǎn)：

本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，主要由精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》和略讀課文《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》組成。它們分別告訴我們深刻的做人做事的哲理：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

通過讀課文讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對生活的觀察往往是粗淺的，甚至他們根本從未注意過自己從生活中學(xué)到了知識。

這就需要教師在教學(xué)本組課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會的人。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、掌握生字生詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；背誦要求背誦的部分。

2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3．圍繞“生活中的啟示”這一主題，加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，把生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的大舞臺。

四、單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本單元課文，語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。課文中，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教師憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元難點(diǎn)。

13釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確認(rèn)讀書寫本課生字生詞。正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，有感情地朗讀寫“我”和父親那個釣魚、放魚的夜晚發(fā)生的故事，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，領(lǐng)會文章的中心思想。教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《釣魚的啟示》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文是《釣魚的啟示》，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生自由提出問題）

二、初讀課文：

1．請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文，找找答案，并和小組同學(xué)交流交流。

2．要想更準(zhǔn)確的了解課文內(nèi)容，就必須熟讀課文。就讓我們一起再來讀讀課文吧！

（指名讀課文）

三、質(zhì)疑交流：

這回相信同學(xué)們的答案更準(zhǔn)確了，我們交流交流。

（全班交流）

四、情感體驗(yàn)：

1．從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的文章。我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2．作者的情感是怎樣變化的？父親呢？

五、聯(lián)系實(shí)際：

每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

六、拓展閱讀：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

質(zhì)疑只是學(xué)習(xí)的開始，解決問題更重要。

深入學(xué)習(xí)課文

語文即生活，生活就是語文學(xué)習(xí)的舞臺，語文學(xué)習(xí)離不開生活。

14通往廣場的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

4．體會文章寫作時選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

2．領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《通往廣場的路不止一條》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣：

（出示俯瞰廣場的圖片）你看到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

同學(xué)們說得好，今天我們要學(xué)的課文就是《通往廣場的路不止一條》。（揭示課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

2．小組交流。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：

下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1．通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（事：教誨）

2．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（幸福）

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（沮喪）

4．從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（事實(shí)證明1：詳寫）

5．特殊時裝展（事實(shí)證明2：略寫）

6．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（啟示）

四、總結(jié)提升，深化情感。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

五、教師總結(jié)，升華情懷：

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

從學(xué)生切身能感受和觸及到的事物出發(fā)，能提高學(xué)生的參與性的積極性。

理清作者寫文的思路，學(xué)習(xí)作者寫作時選材的恰當(dāng)以及寫作的詳略得當(dāng)。

深入文本，理解“通往廣場的路不止一條”的深刻道理。

15落花生

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2．初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。能找出“詳寫”“略寫”，知道這樣寫的好處。

3．培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4．學(xué)會生字新詞，會用“居然”造句。

5．分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2．使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《落花生》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、謎語激趣，揭示課題：

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

麻屋子，紅賬子，里面睡了個白胖子。

（花生）

2．一提到花生，你們想到了什么？

有個人想到的可不止這些，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《落花生》一課。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1．小組中讀課文，互相檢查預(yù)習(xí)情況。

2．想想這篇課文主要寫了一件什么事？

三、再讀課文，理清內(nèi)容：

1．課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？。

（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2．其中，哪一部分給你的印象最深刻？

教師按照學(xué)生的匯報，引導(dǎo)孩子們學(xué)文。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、熟讀課文，提升重點(diǎn)：

1．小組中再讀課文，把你們印象深的部分多讀幾遍。

2．想想作者，提起花生還會想到什么？

（重點(diǎn)理解“憶花生”這一部分）

3．釋題：這也是課文為問什么叫“落花生”？

五、自主積累，升華情懷。

1．積累你喜歡的詞句，并說一說為什么。

2．讀了課文，你想怎樣贊美花生？

板書設(shè)計：

利用謎語激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。

小組檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并整體感知課文。

教師不要死板的帶著學(xué)生從第一自然段學(xué)到完，孩子們會失去興趣的，應(yīng)有學(xué)生來決定怎么學(xué)，教師加以有效地調(diào)控即可。

質(zhì)疑——解疑

16珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

設(shè)計內(nèi)容

《珍珠鳥》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、默讀課文，整體感知

1．第一遍讀課文，請學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

2．第二遍讀課文，請學(xué)生快速默讀課文，說說通過默讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（

2017五年級上冊語文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2017五年級上冊語文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2017五年級上冊語文第六單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

五年級上冊語文第六單元教材分析及教學(xué)設(shè)計

教材特點(diǎn)

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》，這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。

《地震中的父與子》通過講1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著生命危險，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，展現(xiàn)了愛的奇跡。《慈母情深》講述了貧窮辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買我已渴望至極的《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)母愛的深沉。課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫了第一首詩的不同評價，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種不同的評價對孩子以后的成長產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響表現(xiàn)了父母之愛的不同方式。《學(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)自面對生活的能力，在孩子感冒發(fā)燒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。說明冷漠也是一種愛。

本單元這種“愛”的情感貫穿始終，父母愛的角度、方式、表現(xiàn)雖然不同，但都源于對孩子的愛。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、體會、享受、回報各種不同的愛。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受作者的表達(dá)方法。

學(xué)情分析

學(xué)生每天都被愛包圍著，可他們常常忽視這些平常的愛，總是從主觀的角度去認(rèn)識、處理這些愛，因此在教學(xué)本組課文的時候要充分調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)際和主觀體驗(yàn)，在朗讀中感受愛，在辯論中明析愛，在想象中升華愛，從而學(xué)會主動去愛父母、愛他人。

五年級學(xué)生具有一定閱讀能力，能理解課文內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重于通過多種形式的語言訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，通過具體的語言文字體會文章的思想感情，感悟含義深刻的句子的含義，進(jìn)而感悟人世間最偉大的愛。

學(xué)生在抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心里這方面的細(xì)節(jié)描寫上比較欠缺，因此教師要利用本組教材優(yōu)勢，結(jié)合文本特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言指導(dǎo)和訓(xùn)練。在得言中得意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的方法，體會文章的思想感情。

3、緊緊扣住“父母之愛”這一專題，抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)品味，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，體驗(yàn)文本的過程中，提高閱讀能力。

4、在感受愛的同時學(xué)會回報愛。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，在具體的語言文字中，通過聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)情境，感受各種不同形式的愛的真諦。

難點(diǎn)：

依托教材，學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的方法，體會文章的思想感情。

17地震中的父與子

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法、

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。

2．搜集汶川地震中偉大的父親圖片和簡單事跡。

3．學(xué)生預(yù)習(xí)課文、初知課文大意。

設(shè)計內(nèi)容

《地震中的父與子》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

第一課時

一、初讀課文、整體感知

1.讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.思考：這是一場什么樣的地震，課文講了一件什么的事？

3.這是一對什么樣的父與子？文中的哪句話直接告訴了我們。讀課文最后一個自然段。指導(dǎo)讀。

二、明確目標(biāo)，品讀體驗(yàn)。

1．同學(xué)們就像剛才那樣我們拿來一篇文章閱讀后先要跳出課文看看作者究竟寫了什么，圍繞什么來寫的。接下來我們要跳進(jìn)每一個文字，看看作者是怎樣用語言表達(dá)的。

2．靜心默讀關(guān)于父親的描寫，從哪些句子、甚至是哪個詞感受到了父親的了不起，畫下來也可以做上批注。

3．交流、體會父親的了不起

重點(diǎn)一：

一）在語言中體會父親的了不起。

1．父親在挖兒子時，說話很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這三次回答中父親的心情分別是什么樣的？

3．采訪：請問這位父親，你當(dāng)時在想什么？

4.朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二：第十二自然段

1.體會父親挖的時間之長、艱難和執(zhí)著。

36小時到底有多長？課文是怎樣描寫這36小時的。指名讀。

2．為什么不直接寫他挖了36小時，沒人再來阻擋他?討論.

3．從“再”中體會到了什么？

4．指導(dǎo)讀第一句話，讀出自己的理解。

5．這是怎樣的36小時，可能會發(fā)生什么情況？（爆炸、倒塌、）父親依然挖了引讀第一句。

2）．體會父親很堅(jiān)定信念、。

同學(xué)們再看看這是一位怎樣的父親？

課件演示：他滿臉（），為什么會這樣？雙眼（），為什么會這樣？衣服（），為什么會這樣？到處都是（），為什么會這樣？此時此刻你又看到了一位什么樣的父親？請把你看到的父親讀出來。

3）.是什么支撐這位父親堅(jiān)持36小時（對兒子的承諾：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，對孩子的愛）

地震降臨，父親來到學(xué)校時也曾跪在地上大哭，但他堅(jiān)定站起身向?qū)W校走去，因?yàn)樗f過，別人勸她離開，他失常地說：“誰來幫幫我”，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€念頭：；父親挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。因?yàn)樗麍?jiān)守著一個承諾。

父親用行動譜寫了愛的詩篇，讓我們再深情地讀讀這段話吧！讀第12自然段。

三、資料引入，升華情感

1.播放汶川地震中英雄的父親圖片及簡介。

2.小結(jié)：總有一個人將我們支撐

總有一種愛讓我們心痛

這個人就是父親

這種愛就是父愛

同學(xué)們，父愛如山，讓我們再一次大聲朗讀這如山的父愛。讀12自然段。

第二課時

一、直抒胸臆，體驗(yàn)兒子的了不起。

1、我們看到了一位了不起的父親，同時我們也看到了一位了不起的兒子。讀讀了不起的兒子。

2、阿曼達(dá)哪兒了不起？

A教師隨機(jī)引導(dǎo)：8小時、12小時、24小時、36小時，廢墟中的阿曼達(dá)和同學(xué)們是怎樣度過的？

B父親的出現(xiàn)給孩子們帶來了生的希望，阿曼達(dá)卻放棄了，讓別的同學(xué)先出去。此時，隨時可能發(fā)生,隨時可能，隨時可能。阿曼達(dá)能這樣做是因?yàn)樗麍?jiān)信

3.齊讀23、24自然段。

二、延伸拓展，升華情感

播放音樂:生死不離

1.被救的孩子的父母或周圍的群眾又會說些什么？學(xué)生動筆寫。

教師播放背景音樂：生死不離

2這是生死離別后的重逢；這是父與子創(chuàng)造的生命奇跡；有愛，生命就有了希望。此時此刻你想說些什么，寫一寫。

三、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子的愛。我給大家推薦兩篇文章《奇跡的名字叫父親》《背影》相信閱讀后你會對愛又新的理解。

明確讀書要求，整體感知全文

教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

深挖字詞，邊品析邊想象，在想象中再現(xiàn)情境，在朗讀中升華情感

以讀代講，突出文章中心

在真實(shí)的生活事件中感悟父親形象

在想象中體驗(yàn)阿曼達(dá)的了不起

抒發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感　學(xué)有所想　學(xué)后善寫的能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程】

設(shè)計內(nèi)容

《慈母情深》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、揭題，抓住題眼扣主題

1、齊讀課題，讀到慈母，你自然想到了什么（一句話，一個畫面，一首詩，一個故事，一句名言……）

2、帶著這種感情再讀課題。今天，我們就來走進(jìn)梁曉聲的慈母情深，一起去感受一位平凡母親的深情厚愛。

二、初讀，抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

1、默讀，課文寫了一件什么事寫出了母親的情深，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親？

2、你找到了哪處描寫母親的句子，

句一：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

這是寫母親的樣子，你看到了一個怎樣的母親？（瘦弱的母親）

句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。（疲憊的母親）

這是寫母親的動作、神態(tài)。

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

句四：母親說完，立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（忙碌的母親）

3、我們一起走進(jìn)這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學(xué)生答

我想要一塊五毛錢買一本我夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，于是我來到了母親工作的地方，在震耳欲聾的噪聲中，我看到了（學(xué)生接讀：句一）

我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。（學(xué)生接讀句二）

我向母親要一元五毛錢買書，（學(xué)生接讀句三）

我遭到母親同事的指責(zé)，母親卻高興地說：“我挺高興他愛看書的！”說完，（學(xué)生接讀：四個立刻句）

（板：動作、神態(tài)，外貌）

三、我們走進(jìn)了文章，看到了一位瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親，可問題出來了，這瘦弱的母親、疲憊的母親、忙碌的母親怎么讓我們體會到這個深字呢？讓我們再走近一點(diǎn)這位母親，再近點(diǎn)，直至她的每一個動作、每一個神態(tài)、每一處外貌、每一句話語。

（一）我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

1、自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。（極其瘦弱）

2、一個辛苦的母親，辛苦到了極其瘦弱。極其瘦弱到怎樣？（極其瘦弱的脊背，面黃肌瘦、皮包骨頭）指讀。

3、知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？找到書上的一句話：出示：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。”

（1）什么是震耳欲聾，關(guān)鍵是欲是什么意思？（馬上、將要）搖搖欲墜、清脆欲滴、心碎欲絕都是這個欲

（2）震耳欲聾就是（生接），齊讀，讀出震耳欲聾的感覺

（3）聽到過震耳欲聾的聲音過嗎？什么滋味？帶著這種感覺再讀這句話。

（4）母親工廠里這震耳欲聾的聲音響了多久？（沒停過）找出依據(jù)

（5）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？　

4、這樣一個極其瘦弱的母親，我在梁曉聲《母親》中看到了這樣一段文字：出示：

“其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

（二）一個簡單的外貌描寫就刻畫出一位慈母的深情，那么這個情深在母親的每一個動作，每一個眼神中我們能否也感受到呢？我們再來看看這句。

句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親------。

1、自己讀讀,你看到了怎樣的母親？（疲憊的母親）

2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

3、改說，比較：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------

再讀，看看有什么感覺？

4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉；你看到了一雙怎樣的眼睛？

5、一個疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心理什么感覺？

6、是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

（三）這樣的句子還有一句：

A、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、四個立刻又，你又體會到了什么？（忙碌）讀

2、為什么要連用四個立刻？換幾個詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復(fù)讀，有什么體會？

3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。（學(xué)生齊讀課題）

（四）這樣的情深還在這樣一個細(xì)節(jié)中.出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

1、讀讀,母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

A、龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

B、這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥；衣服舊了，她舍不得換件新的；手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？

掏

2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀

3、我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。

我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。

（1）母親掏出來的是什么？

（2）母親掏出的僅僅是這些嗎？（母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望）

一個掏字，那就是——“慈母情深”。

四、結(jié)尾

這是一位真實(shí)的母親，這位母親就是當(dāng)代著名的文學(xué)家——梁曉聲的母親。多年后，他在回憶母親時，這樣寫道：她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人。她從未懷疑她不能夠，這是唯一的始終不渝的信念。

她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸！母親啊，娘！我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽到……

五、作業(yè)：閱讀梁曉聲《母親》中的其它內(nèi)容。

抓住語言文字，在頭腦中初步建立母親形象，并隨機(jī)糾正字音

抓住外貌和環(huán)境描寫體會母親深情

找到相關(guān)依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生接讀：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾。

通過比較體會出作者的吃驚、震撼、難以置信

體會立刻的更深層含義反復(fù)，更枯燥、更單調(diào)，沒有一點(diǎn)點(diǎn)變化。

原文內(nèi)容的補(bǔ)充，感受母親對孩子深深的

19“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、謄寫、自豪、敬仰、判斷、出版、創(chuàng)作、謹(jǐn)慎”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3．通過對人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸了解父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把字音讀準(zhǔn)，初步知道文章大意。

【教學(xué)過程】

設(shè)計內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，板書課題。

1、看到這個題目你有什么疑問？

2．指名讀課文，解疑。

A.隨機(jī)糾正興奮謄寫　靦腆一如既往等詞語。

B.“精彩極了”“糟糕透了”為什么要加引號。

極說明什么，透說明什么？再讀題目，讀出相反的語氣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解主要內(nèi)容?！?/p>

１、自由讀文，畫出生字，并拼讀。

２、檢查生字讀音。

３、課文講了誰的什么事？

三、再讀課文，說一說你讀懂了什么？

１、學(xué)生讀文。

２、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑。

１、教師提出疑問：

巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此不再寫作了？（從文中找出有關(guān)語句回答老師的疑問）

２、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，討論、解疑，學(xué)習(xí)課文最后兩節(jié)，完成板書。

３、指導(dǎo)有感情朗讀這兩節(jié)。

五、小結(jié)。

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們是否也有同樣的感受。好好翻一下回憶的匣子，準(zhǔn)備下節(jié)課寫一寫。

六、作業(yè)。

１、抄寫生字詞。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入

1、名言大比拼。

虛心使人進(jìn)步，（驕傲使人落后）。

良藥苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。

偏聽則暗，（兼聽則明）。

母愛柔情似水，(父愛深重如山)。

2、揭示課題。

（二）研讀課文第一部分。（童年部分）

學(xué)法指導(dǎo)。

課件出示：

（1）、讀：自由讀。

（2）、勾：用“…”、“—”、“～～”分別勾畫出描寫母親、父親不同評價以及巴迪不同反應(yīng)的句子。

（3）、品：從勾畫的語句中你讀懂了什么。

學(xué)生按學(xué)習(xí)提示，自讀、品味課文1-14自然段。

交流：

（1）母親怎樣評價巴迪的詩？巴迪的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

（2）聽了母親的話后，巴迪以怎樣的心情等待父親回家？

指導(dǎo)朗讀描寫巴迪心情的詞語

（3）父親怎樣評價巴迪的詩？這一次巴迪的反應(yīng)又是怎樣的？

課件展示：“我看這首詩糟糕透了。”“我不明白，”“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

指導(dǎo)朗讀。

（4）母親理解父親這樣做的用意嗎？你理解嗎？

5、小結(jié)。分角色朗讀5—14小節(jié)。

四、研讀課文第二部分。

1、過渡。小結(jié)學(xué)法。

2、用同樣方法自學(xué)本部分。

小組內(nèi)交流。

全班交流重點(diǎn)語句：

課件出示：

（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是，僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

（2）這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)朗讀。

背誦課文最后一自然段。

五、拓展。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约后w會到的父母之愛和自己打算怎樣回報父母的愛。

（六）總結(jié)全文。

陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴?？鞓返叵硎荜柟?，勇敢地接受風(fēng)雨，學(xué)會理解，懂得感恩。讓我們在鼓勵的呼喚中進(jìn)步，讓我們在嚴(yán)厲的批評中成長，一步一個腳印地走向成功！

整體感知全文，初步形成對文中人物的看法。明白這都源于父母對他的愛

豐富學(xué)生積累，為體會課文做好鋪墊

明確本課學(xué)習(xí)要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

2017五年級上冊語文第三單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

2017五年級上冊語文第三單元教材分析及學(xué)案設(shè)計

本組教材選編了四篇不同類型的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。其中《鯨》和《新型玻璃》是精讀課文，《松鼠》和《假如沒有灰塵》是略讀課文。

本組教材的幾篇課文是以前學(xué)習(xí)說明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.要有拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識面；另一方面在科學(xué)課教師的幫助下，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺和課外書屋有機(jī)整合起來。如，一進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時召開讀書交流會；在學(xué)習(xí)每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3.不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜深究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法上。

本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文中的說明方法、體會作者的表達(dá)特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、求真、求知的科學(xué)態(tài)度，以及熱愛大自然的人文情懷。

9．鯨

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。

3．在感受作者語言通俗、生動和準(zhǔn)確的同時學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4．嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

使用說明方法說明事物。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片，課件。

（五）教學(xué)時間

兩課時

（六）教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《鯨》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、師生互動，交流動物常識。

1．教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)：

我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物？

有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰？

2．再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。

3．教師出個謎語讓大家猜

一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)

二、揭示課題，介紹鯨魚。

1．根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書課題“鯨”

2．朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。

提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解？

3．在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如：

（1）鯨特別大

（2）鯨是哺乳動物，不是魚

（3）鯨的種類

（4）鯨的生活習(xí)性

另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等

三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。

1．分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。

2．在反復(fù)品讀的過程中，點(diǎn)撥說明方法。

如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比

列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字

打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的

水柱。

四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。

1．選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。

關(guān)注動物，交流一些動物常識，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動物。

互動起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。

為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。

這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點(diǎn)的時候，教師適時點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。

這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動讀出來，然后在點(diǎn)撥方法。

10．松鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟練掌握本課生字、生詞

2．朗讀課文，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會作者準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時分配：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．上課前老師給大家出個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）

2．松鼠是一種非常可愛的小動物，你喜歡嗎？（大屏幕出示一組松鼠的圖片）

3．今天，我們就來一起學(xué)習(xí)布封的《松鼠》

二、背景介紹：（大屏幕出示）

1．文藝性說明文

2．布封簡介

三、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．檢查生字認(rèn)讀情況

大屏幕出示：馴良榛子櫸實(shí)橡栗矯健帽纓掌舵苔蘚狹窄勉強(qiáng)

注意提醒學(xué)生：“馴”讀去聲，不要讀成陽平；“窄”是翹舌音；勉強(qiáng)的“強(qiáng)”字

是多音字，這里讀“qiǒng”。

3．指名逐段讀文，思考：作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

4．指名回答問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：

第一自然段：寫松鼠外形漂亮

第二自然段：寫松鼠馴良的性格

三、四自然段：寫松鼠的乖巧、聰明

第五自然段：補(bǔ)充說明松鼠生活習(xí)性

四、默讀課文，品味語言

1．選擇自己喜歡的部分研讀，劃出相關(guān)的詞句，并做批注。

2．分組討論交流

3．匯報交流結(jié)果：教師把握重點(diǎn)交流第三部分（3、4自然段）

五、與《鯨》對比閱讀，體會表達(dá)上的異同

1．分組速度討論、歸納

2．小組派代表匯報

3．教師總結(jié)

相同點(diǎn)：兩篇文章都是知識性、科學(xué)性、趣味性比較強(qiáng)的說明文

不同點(diǎn)：⑴說明角度不同：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的生活習(xí)性；本文側(cè)重于松鼠的外貌、性格和行動。⑵表達(dá)方法不同：《鯨》運(yùn)用了大量說明方法，如舉例子、作比較、打比方等；而本文責(zé)側(cè)重用比喻、擬人的表達(dá)手法生動形象地說明事物。⑶語言風(fēng)格不同：《鯨》的語言平實(shí)簡練；本為語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

六、有感情朗讀全文

七、推薦閱讀：《昆蟲記》

11新型玻璃

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途

2．學(xué)會本科生字新詞。查字典并聯(lián)系上下文理解文中新詞意思。

3．鍛煉學(xué)生說話寫話能力

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文中五種新型玻璃的作用和用途

教學(xué)難點(diǎn)

表達(dá)能力訓(xùn)練

課時分配：兩課時

教學(xué)過程

設(shè)計內(nèi)容

《新型玻璃》

設(shè)計者

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎？他們有什么用處嗎？

提問：“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）那么這篇課文中有那些新型玻璃呢？他們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。

二、檢查課文預(yù)習(xí)情況

1．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2．提出不理解的詞語。

3．說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2017五年級語文上冊第七單元教案設(shè)計

《圓明園的毀滅》語言表達(dá)賞析

教學(xué)背景：

很多老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段“圓明園的繁榮美麗”一部分時，總是要盡全力引導(dǎo)學(xué)生讀懂介紹圓明園美麗景色特點(diǎn)的詞語，甚至不惜把這些詞語全部圖片化。而學(xué)生除了“艱難”地讀懂這些詞語之外，在語文上并沒有什么實(shí)質(zhì)性的收獲，甚至更多學(xué)生依然囫圇吞棗。其實(shí)，就理解這篇文章的主題來講，“從具體詞句去體會每一處景物的美麗特點(diǎn)”，忽略了這里介紹的景物種類“繁多”。我以為，“美”的體會，學(xué)生可以在搜集資料、瀏覽圖片的基礎(chǔ)上自然體會，而教師教學(xué)的時候，則應(yīng)該著眼于“景物繁多”的特點(diǎn)的體會，體會這個特點(diǎn)，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會“有......也有......還有......”連續(xù)運(yùn)用的表達(dá)效果。

文本特點(diǎn)賞析：

“有、也有、還有......”的連續(xù)運(yùn)用

《圓明園的毀滅》第三自然段介紹了園內(nèi)景物：

【圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

這段話中，作者連續(xù)用了七個“有”。在三年級我們就曾經(jīng)對“有”的用法做過分析：對畫面中的事物“一樣一樣介紹”，讀起來節(jié)奏會稍慢一些，一邊介紹一邊看的味道。那么，在這里呢？

我們嘗試改動了一下課文，將第三自然段改成了如下表述方式：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺、武陵春色”依據(jù)古代詩人詩情畫意設(shè)計。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

在修改過的這段話中，我一個“有”字都沒用，內(nèi)容還是不是圓明園？是。這樣修改行不行？答案是否定的。用上有，與沒用，區(qū)別很大。

區(qū)別在哪里呢？語氣上，如果沒有有，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。更重要的是，沒有了“有”就沒有了“多”的味道。我們看，在這里除了“有”，接下來的是“也有、還有”，還是啥語氣??？“也”是順著說，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。”這樣寫，讀起來會讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說不完呢。這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點(diǎn)的詞語體會，你更體會出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。于是，“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來，說不盡，道不完，沒有省略號，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長長的停頓……這就是這個若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

——用了大量的“有、也有、還有”，羅列性地介紹了風(fēng)景種類繁多，這樣，就感受到了圓明園毀滅之前的繁華，朗讀的時候，能夠體會出作者這里強(qiáng)調(diào)“多而美麗”的語氣，這是與下文的“博物館”相聯(lián)系的。

教學(xué)設(shè)計

在學(xué)生讀課文，結(jié)合搜集的資料讀懂課文介紹的景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過查字典讀懂作者對這些經(jīng)典的評價，結(jié)合上下文讀懂了“中外名勝、幻想境界的具體所指”之后，安排下面環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、整體感悟

教師交代：這段課文，作者介紹了圓明園內(nèi)的各種景物。你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中用了很多的“有”，你們認(rèn)真讀課文，勾畫一下，看看這段課文利用了多少個“有”字。

1、學(xué)生讀課文，自己讀書勾畫。然后，交流，課件呈現(xiàn)這段課文，將“有”突出出來，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

2、讀這段文字，體會這段文字主要想告訴我們什么。（學(xué)生隨意回答，只要沒離開這段的意思。）

二、刪改比較

課件呈現(xiàn)刪掉“有”，又改的很通順的一段話：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺、武陵春色”依據(jù)古代詩人詩情畫意設(shè)計。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。】

1、讀后討論：修改后的這段話，寫的是不是圓明園的景色？跟原文的主題要內(nèi)容有什么區(qū)別嗎？

2、對比閱讀，討論，刪掉了一系列的“有”，讀起來，與原文有什么不同？反復(fù)讀三遍，談自己的感受。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會用上與不用上的區(qū)別：

（1）語氣上，如果沒有“有”，就沒有了慢的節(jié)奏，就沒有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。

（2）沒有了“有”就沒有了“多”的味道。——我們看，在這里除了“有”，接下來的是“也有、還有”，還是啥語氣啊？“也”是順著說，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來“還有很多”的意思。況且，課文中寫到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來寫的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。”這樣寫，讀起來會讓你感覺到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說不完呢。

（3）這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫景觀特點(diǎn)的詞語體會，你更體會出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。

（4）“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫法讀起來讓人感覺到作者是心情非常愉快的娓娓道來，說不盡，道不完，沒有省略號，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長長的停頓……這就是這個若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

4、朗讀這段話，讀出“娓娓道來的心境”、“贊美、自豪、享受的態(tài)度”。

探究平凡字眼里的深意

教學(xué)背景：《圓明園的毀滅》課后安排了一個題目：讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說加點(diǎn)詞語的意思......題目中的第二句，是對“侵略者在圓明園犯罪行為”介紹的句子。這個題目，編者意圖是教師要引導(dǎo)學(xué)生對憑借這個句子進(jìn)行詞語品味訓(xùn)練，在這個過程中深入體會作者思想感情。

文本分析：

課文在介紹侵略者在圓明園內(nèi)搶掠文物的時候，這樣寫到：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

“凡是。。。統(tǒng)統(tǒng)。。。任意”，這是非常平凡的字眼。但是，這些平凡的字眼中卻有著深刻的含義。結(jié)合后面的動作，我們來看看有怎樣深刻的含義呢？

“凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”凡是，意思是只要是，在一個范圍內(nèi)的一切。哪個范圍：能“拿走”的范圍，于是我們就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個范圍的，全都拿。課文前面介紹了，圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的??？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動的，用大車和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫重點(diǎn)文物還能剩下多少？這是一個“…就…”的句式表達(dá)出來的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“實(shí)在運(yùn)不走”，就是說牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？一是藝術(shù)品太重，那時候沒有吊車啊，也沒卡車啊（圓明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉。任意，不受約束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？我們得去想象，凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

教學(xué)設(shè)計：

在教師引導(dǎo)學(xué)生賞析了“圓明園昔日輝煌景色”，并了解了昔日圓明園還有很多奇珍異寶之后，安排下面的教學(xué)：

一、回顧段落

學(xué)生再讀課文第5自然段，簡述這一段的內(nèi)容。

二、自主討論

呈現(xiàn)課后練習(xí)，學(xué)生閱讀課后練習(xí)要求。然后，讀第二個句子，按照要求來討論練習(xí)所提出的問題。

他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（相比較教材，多了一個詞語——實(shí)在）。

學(xué)生隨意討論，談自己的理解。教師不做具體評價。

三、刪改比較

1、呈現(xiàn)刪掉加點(diǎn)詞語的句子：

他們把園里能拿走的東西掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。

2、要求學(xué)生讀句子，體會刪掉加點(diǎn)字之后，句子的意思有了怎樣的變化？

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）結(jié)合語境理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”。

（2）“凡是”意思是只要是，在一個范圍內(nèi)的一切。哪個范圍：能“拿走”的范圍，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個范圍的，全都拿走。

提示學(xué)生聯(lián)系上文——圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的啊？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫出了這樣的意思。除此之外，“拿不動的，用大車和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫重點(diǎn)文物還能剩下多少？

刪掉兩個詞語，上面強(qiáng)調(diào)的意思就沒有了。

（2）朗讀，讀出“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”所強(qiáng)調(diào)出來的語氣。

（3）結(jié)合語境體會“凡是、實(shí)在”表達(dá)出來的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”“實(shí)在”運(yùn)不走，就是說牲口、大車也馱不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是藝術(shù)品太重，那時候沒有吊車啊，也沒卡車啊（圓明園被毀滅于1860.汽車發(fā)明于1885）；二是牲口大車有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉?！叭我狻?，不受約束，沒有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？提示想象：凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

（4）歸納總結(jié)：“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

三、朗讀句子，讀出對侵略者的切齒之痛。

四、回讀課文第一自然段，結(jié)合語境，體會“不可估量”所表達(dá)出來的意思和作用。朗讀，讀出惋惜之情。

賞析：“昔”與“今”對比著來寫

教學(xué)背景：

這篇課文的課后有一個思考題：“作者為什么用了那么多的筆墨來寫昔日的輝煌？”編者這樣安排，意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“材料選擇與結(jié)構(gòu)安排”的角度，來思考作者的寫作意圖，較深對文本思想感情的體會，同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)用“今昔對比”的方法安排材料，表達(dá)思想感情。

教材分析：

《圓明園的毀滅》講了圓明園被“英法聯(lián)軍”搶掠并放火燒毀的情形，強(qiáng)調(diào)了英法聯(lián)軍的惡行給中國文化史乃至世界文化史帶來的巨大損失，激發(fā)了我們對敵人的憤慨，也反省自己，從而堅(jiān)定“民族當(dāng)自強(qiáng)”的信念。

這篇文章，作者是通過“昔”和“今”對比著來寫，來表達(dá)思想感情的。

文章從第二自然段開始，先寫了圓明園的規(guī)模之大，由三座大園組成，然后寫了圓明園內(nèi)各種珍惜的景物，“漫步園內(nèi)，有如漫步天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”接著又介紹了園內(nèi)收藏的各種文物，告訴我們：圓明園“是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館”。

讀者讀了昔日輝煌這三個自然段，當(dāng)時的感情是怎樣的？“漫游天南海北，瀏覽古今中外盛景”的愉悅，對中國古代勞動人民高超建筑藝術(shù)的贊美，為中國有這樣的大規(guī)模建筑群落和藝術(shù)寶庫而自豪。

但是，就是這樣令我們自豪，令我們贊嘆的藝術(shù)瑰寶，卻被侵略者給搶光了，燒成了廢墟一片，讀者的情緒一下子跌落下來，產(chǎn)生了對侵略者的罪惡行徑切齒，為藝術(shù)寶庫被搶光變成廢墟而惋惜，同時也能思考原因：侵略者為什么敢、為什么能侵入中國并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。這種情感體驗(yàn)一下子就非常深刻了，一下子就與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。

這，就是“昔”與“今”對比著寫的作用。

教學(xué)設(shè)計：

在學(xué)生讀懂課文，研讀賞析表達(dá)方法，深入體會了“圓明園的昔日景物繁華、侵略者的行徑令人切齒”相關(guān)段落之后，安排下面對文章結(jié)構(gòu)研讀的環(huán)節(jié)：

一、課文回顧

回顧文章總計寫了那幾部分，匯報交流。

二、提出問題：

“作者為什么用了那么多的筆墨來寫昔日的輝煌？”

要求學(xué)生思考：文章題目是《圓明園的毀滅》，按照學(xué)生日常寫法，一般是要向讀者介紹“怎么毀滅”的。將自己日常的寫法與作者的寫法相對照，深化“沖突”。

三、重溫“體驗(yàn)”

要求學(xué)生回顧：

1、我們讀圓明園昔日的輝煌的時候，內(nèi)心的情感態(tài)度是怎樣的？

2、再讀“侵略者毀滅圓明園”的時候，我們的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？

現(xiàn)在讀這篇文章的時候，哪種感情更強(qiáng)烈了？

3、刪改比較：

圓明園的毀滅（刪改稿）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。那里曾經(jīng)有很多有很多優(yōu)美的景點(diǎn)，是清朝皇帝花了很多白銀修建的。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。中國守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英、法軍隊(duì)洗劫二天后，向城內(nèi)開進(jìn)。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個步兵團(tuán)，再次洗劫圓明園，英國全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日，3500名英軍沖入圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。縱火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

要求學(xué)生修改的文章，體會：讀完兩篇文章，哪個文章更讓我們痛恨侵略者？為什么？

體會“昔今對比”的讓讀者產(chǎn)生情感對比的效果的不同。

四、總結(jié)

結(jié)合課文的第一句話，思考：作者的寫作目的是什么？

——不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵志未來。

再思考：兩種寫法，哪種更容易讓人切實(shí)“不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵志未來”？為什么？

從熱烈的愛到深切的痛，痛的感覺更深刻。

教師歸納：

讀了這篇課文，在產(chǎn)生了對侵略者痛恨，為祖國藝術(shù)瑰寶損失而惋惜，深刻自我激勵鑒定自強(qiáng)信念的同時，我們還得到了關(guān)于“如何寫作”的啟示：

想介紹某一事物、某一時段的社會生活的美好，我們可以采用“昔”與“今”對比著來寫的方法，寫出“過去怎樣”，在寫出“今天發(fā)生的變化”，讓讀者在對比之中產(chǎn)生對“昔”或者“今”的美好的感嘆，進(jìn)而思考變化的原因，從而進(jìn)行自我激勵！

練習(xí)：跟父母或者爺爺奶奶了解一下，過去他們小時候住房條件是怎樣的？再看看今天他們的住房條件是怎樣的？過去他們的吃穿條件是怎樣的，現(xiàn)在我們的吃穿條件是怎樣的？選擇一個角度，記錄下來，通過對比，想一想自己有怎樣的感悟？把感悟也記錄下來。

哪里詳寫哪里略寫有講究

教學(xué)背景：

《狼牙山五壯士》一課的課后，安排了這樣一個討論話題：為什么把第二次“完成掩護(hù)任務(wù)”當(dāng)做重點(diǎn)寫？編者意圖是，通過討論，體會“詳細(xì)”內(nèi)容對表現(xiàn)中心的作用，學(xué)會圍繞主題來安排材料的詳略。

文本研讀：

一篇文章要寫幾件事情時或者一件事情的不同階段，這時候，要注意有詳又略。哪里詳寫？哪里略寫？當(dāng)然是能夠突出文章中心的部分要詳寫，其他內(nèi)容，跟事情的過程、發(fā)展有關(guān)系，非交代不可的交代一下，需要介紹的介紹一下，略寫。

《狼牙山五壯士》課后提出了這樣一個問題：課文兩次講到完成了掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的？為什么要這樣寫？

我們來看課文的各個段落：第一自然段講了六班接受掩護(hù)與拖住敵人的任務(wù)；第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的引上絕路；第四、五自然段頂峰殲敵（這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這是寫誰在哪里做什么），第六七八九自然段，寫的是跳下懸崖。

五壯士的高尚之處在于“本來或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。

生，是可能的，因?yàn)樽哌@條路可以追上連隊(duì)，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的，后果，很可能是整個部隊(duì)都會與敵人遭遇并且會造成更大損失；他們選擇了死——明知道絕路上是必然會死，但是自己的死能夠換來整個連隊(duì)的生！我們結(jié)合課文來看，看看他們選擇道路時候背后有啥思考呢？

他們在對兩條路進(jìn)行選擇的時候的表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時候，態(tài)度是堅(jiān)決的，因?yàn)槲恼鹿矊懙馈鞍嚅L馬寶玉斬釘截鐵的說”。斬釘截鐵，就是堅(jiān)定的意思，而斬釘截鐵，則強(qiáng)調(diào)了那種毫不猶豫、決策的果斷、迅速，時間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說明五個人的思考是一致的，沒有人在這個問題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，從五壯士選擇絕路的動機(jī)上，我們已經(jīng)被感動了。

兩次寫“完成任務(wù)”，兩次寫，在表面上一樣，但是，實(shí)質(zhì)上有啥不同嗎？

這需要了解一下“打阻擊作掩護(hù)的規(guī)定”：只要阻止敵人一定的時間，就算完成任務(wù)。前面，五個人把敵人給拖住了，堅(jiān)持到了一定的時間。到了這個時間，就應(yīng)該撤退。任何擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的人員，在堅(jiān)持到一定時間后，必須撤退。所以，在對敵人進(jìn)行了一定時間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)”。

第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。

因?yàn)槭钦鎸?shí)的故事，所以，任何推理都需要有真實(shí)的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個資料：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測?！?/p>

為啥叫“引上絕路”，自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了多長時間？然后，在這樣的地方，你再下去，得多長時間？而這個時候，我們的連隊(duì)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！

所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅(jiān)持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個手榴彈投向敵群“開了花”。

多打死一個敵人是一個，想盡辦法多消滅敵人，消滅起侵略者，宣泄壯士對敵人的無比仇恨。

其實(shí)讀到這里，我們再次被英雄的行為感動了。

第二次“勝利完成任務(wù)”，是一次讓敵人徹底的不可能再找到連隊(duì)的勝利，是以自己較小犧牲換來敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為啥寫的更詳細(xì)？

我們可以做一個修改了的簡單的對比：

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”兩種寫法，對比一下，那種寫法更讓人感動？為什么——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細(xì)寫，寫他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過程，給我們一種時間感，他們在最大努力拖延敵人在絕頂?shù)臅r間。這是作者詳細(xì)寫第二次完成任務(wù)過程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計：

（教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生讀課文，讀懂課文內(nèi)容，列小標(biāo)題，概括各段落內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。）

一、回顧內(nèi)容，感悟問題。

1、學(xué)生簡要講述故經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)把結(jié)局講清楚（自己跳了山崖，保護(hù)了誰。）

2、梳理課文：戰(zhàn)士們接受的任務(wù)是什么？文章幾次寫到了完成任務(wù)？

二、刪改比較，感悟不同。

既然在故事的中途就已經(jīng)完成了任務(wù)。我們來看，這個故事這樣發(fā)展，可以不？

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎（qí）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，順利轉(zhuǎn)移。

討論：讀了修改的故事，與原來的故事相比較，你讀完了，有什么不同的感受？

（要點(diǎn)：修改后的故事不夠感人，原文，他們消滅了更多的敵人，更好地保護(hù)了群眾。如果到了他們就轉(zhuǎn)移了，敵人很可能順著道路繼續(xù)追下去，連隊(duì)和群眾還會有危險。原文的戰(zhàn)士們是為了把敵人引向絕路，為連隊(duì)和群眾更安全爭取了時間。）

三、閱讀資料，體會意義：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險要之處仍需貼壁而過，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測?！?/p>

1、讀后結(jié)合課文討論：

戰(zhàn)士們把敵人引向了什么樣的環(huán)境？絕路。讀課文第3自然段，思考：讀了這段文字，有了怎樣的想法？

討論提示：這個絕境，對敵人是怎樣的？對六班戰(zhàn)士呢？他們這樣做有什么好處，有什么壞處？他們選擇了什么？課文告訴我們?yōu)槭裁?？你們想到了什么?/p>

2、討論：第二次“完成任務(wù)”，意義在哪里？

三、閱讀賞析，體會詳寫作用

讀課文3-4自然段，體會：兩次完成任務(wù)，為什么把第二次作為重點(diǎn)詳細(xì)寫？

1、詳細(xì)寫了什么？（對上棋盤陀的態(tài)度，痛擊敵人的表現(xiàn)，跳崖的表現(xiàn)。）

2、刪改略寫，對比閱讀，體會效果。

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”

討論：兩種寫法，對比一下，那種寫法更讓人感動？為什么

——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會更深刻，詳細(xì)寫，寫他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過程，給我們一種時間感，他們在最大努力拖延敵人在絕頂?shù)臅r間。這是作者詳細(xì)寫第二次完成任務(wù)過程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

四、總結(jié)：寫文章，需要詳寫和略寫，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

練習(xí)：閱讀下面這一組材料，想一想，為了更好地表達(dá)“老師像媽媽一樣疼愛學(xué)生”這個意思，哪一組材料應(yīng)該當(dāng)做重點(diǎn)詳細(xì)寫？為什么？如果詳細(xì)寫，你想寫哪些內(nèi)容？

老師去商店，買來了十把雨傘。

老師把雨傘掛在教室后面墻上的一排小勾上。

下雨了，老師把傘發(fā)給了沒帶傘的同學(xué)。

有位同學(xué)腳受傷了。老師撐著傘，把這位同學(xué)背到校門口，送交給開車來接的同學(xué)父母。

拿走傘的同學(xué)父母，在接到孩子后，把傘送了回來。

2017五年級語文上冊第三單元教材分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2017五年級語文上冊第三單元教材分析》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版五年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級上冊《第七單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案

第七單元 數(shù)學(xué)廣角

一、教學(xué)內(nèi)容

植樹問題。

本單元內(nèi)容由原實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，初步體會植樹問題的模型思想。

2．通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題有效方法的能力。

3．讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、編排特點(diǎn)

（1）題材更為豐富。

與原實(shí)驗(yàn)教材相比，本次修訂后的“植樹問題”新增了一些生活中的“植樹問題”。如例3探討在一條封閉曲線上植樹的問題。另外，教材在“做一做”和練習(xí)中增加了 “每兩棵梧桐樹中間栽一棵銀杏樹”“馬拉松比賽設(shè)置飲水點(diǎn)”“項(xiàng)鏈上的水晶”等實(shí)際問題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，另一方面幫助學(xué)生多角度、有效地體會和運(yùn)用植樹問題的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）突出線段圖的教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

在“植樹問題”中最重要的數(shù)學(xué)思想就是模型思想，而如何讓學(xué)生理解從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程是教學(xué)“植樹問題”的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教材突出了線段圖的教學(xué)，通過幾何直觀幫助學(xué)生理解“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。例1先畫出形象的線段圖，然后抽象成線段圖表示兩端都栽的情況，例2通過遷移呈現(xiàn)出兩端都不栽的線段圖， “做一做”的第2題，讓學(xué)生通過遷移畫出一端栽另一端不栽的線段圖，最后例3讓學(xué)生理解在封閉曲線上植樹的線段圖的畫法以及溝通它和一條線段上植樹中的一端栽另一端不栽的聯(lián)系。教材通過突出線段圖的教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解不同情況下植樹棵樹、分割點(diǎn)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，由此理解和建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

四、具體編排

1．例1：一條線段上植樹（兩端都栽）。

植樹問題教學(xué)的重點(diǎn)是解決點(diǎn)和間隔的關(guān)系，建立相應(yīng)的模型。但是當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教材編排上體現(xiàn)了化繁為簡和建模的思想。

例1是關(guān)于一條線段上的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的有效方法，經(jīng)歷解決問題的過程。

（1）滲透化繁為簡的思想，經(jīng)歷解決問題的過程。

通過學(xué)生的話“100m太長了，可以先用簡單的數(shù)試試”滲透化繁為簡的解決問題的方法，接下來的編排滲透了“猜測-探索-歸納-應(yīng)用”的解決問題的策略。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生借助線段圖建立數(shù)學(xué)模型的能力。

教材呈現(xiàn)學(xué)生用畫示意圖或線段圖的方法幫助思考，通過觀察兩端都栽樹的示意圖或線段圖，把分割點(diǎn)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。再讓學(xué)生在30m、35m上加以驗(yàn)證，從而建立起一條線段兩端都栽這類植樹問題的數(shù)學(xué)模型。從而找到解決問題的方法。

2．例2：一條線段上植樹（兩端都不栽）。

例2是關(guān)于一條線段的植樹問題的另一種情況，即兩端都不栽樹的情況。教材繼續(xù)通過畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析、理解，找出一般規(guī)律來解決問題，突出學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)。

有了例1的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生自然會想到借助線段圖來分析，教材呈現(xiàn)學(xué)生畫線段圖進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩端都不栽樹時，植樹的棵數(shù)比間隔數(shù)少1，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決例題的問題。

一端栽另一端不栽的情況放在“做一做”第2題讓學(xué)生自己探究。通過畫線段圖，可以與例1、例2的對比來獲得對這一基本模型的理解，同時運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決要求的問題。

3．例3：封閉曲線上植樹。

（1） 突出畫圖的策略。

例3是在一條首尾封閉的曲線上植樹的問題。編排思路和例1相同，繼續(xù)滲透化繁為簡的思想和畫圖的策略。借助圖示探索規(guī)律，建立模型。

（2）注重模型的對比與溝通。

通過小精靈的問題“如果把圓拉直成線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識找出這種植樹問題的規(guī)律，即栽樹的棵樹正好等于間隔數(shù)，也就相當(dāng)于一條線段上植樹的一端栽另一端不栽的情況，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)建議

1.經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。

“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程和感悟數(shù)學(xué)思想方法。具體到本單元，教學(xué)時，教師應(yīng)從實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程中逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。比如例1的教學(xué)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理的過程，滲透簡單的化歸、數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)、模型、推理等數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.突出畫圖（線段圖）的策略。

幾何直觀是課標(biāo)的核心概念之一，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣是非常重要的。本單元通過畫示意圖或線段圖來解決植樹問題，可以更直觀理解、更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，找出解決問題的方法。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將兩端都栽、一端栽另一端不栽、兩端都不栽三種情況弄混。事實(shí)上，學(xué)生不用記每種模型的結(jié)論，遇到問題，只要畫個線段圖，問題就迎刃而解了，從而體會到畫圖策略的價值。

2017五年級上冊語文第五單元學(xué)案分析

2017五年級上冊語文第五單元學(xué)案分析

16、黃山奇松

第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(

2017五年級語文上冊第六單元教材分析（人教版）

2017五年級語文上冊第六單元教材分析（人教版）

【單元教材分析】

本組教材以“父母之愛”為主題編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮勤勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》滿足了我讀書的強(qiáng)烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母對一個七八歲孩子寫的一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響?！秾W(xué)會看病》中的母親為了培養(yǎng)孩子將來獨(dú)立面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，令人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。

【單元目標(biāo)】

1.正確讀寫25個生字，會認(rèn)28個生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

3.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語言動作和心理描寫，品讀文章，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)課文，體會父母之愛，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個人的判斷。

4.正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真實(shí)情感。

5.懂的父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震驚，讓人感動

【單元重點(diǎn)】1.讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

2.正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真實(shí)情感。

【單元難點(diǎn)】初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出個人的判斷。

【單元教學(xué)建議】

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀，口語交際，習(xí)作與語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會課文表達(dá)的思想感情?！翱谡Z交際”讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母之愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情實(shí)感上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

【單元教學(xué)時間】

教學(xué)本組教材可用11—13課時。精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”2課時。

2017五年級語文下冊第五單元教材分析蘇教版

2017五年級語文下冊第五單元教材分析蘇教版

一、本單元教材解讀。

主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好

第五單元由3篇敘事散文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和1篇說理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。

《愛如茉莉》用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人?！对鹿鈫⒚伞肥且黄緲銉?yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅垡蛩固购托∨ⅰ酚洈⒘舜罂茖W(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心?！墩劧Y貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教學(xué)本組課文時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見解通過朗讀表達(dá)出來。

習(xí)作五：請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用指定的詞語造句。

4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能選擇一兩個具體事例來寫身邊的一位小能人。

三、時間安排：

《愛如茉莉》2課時

《月光啟蒙》2課時

《愛因斯坦和小女孩》2課時

《談禮貌》2課時

《習(xí)作5》2課時

練習(xí)5》2課時

16愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

4、聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段，通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1、語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1、自學(xué)課文。要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2、檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3、描紅臨寫

四、布置作業(yè)1、寫好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2、學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇、潔白純凈、詩意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸和媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2、班級交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

/共5條

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?/p>

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段(1～5)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段(6～13)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點(diǎn)什么?

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

五年級語文下冊第七單元口語交際學(xué)案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“五年級語文下冊第七單元口語交際學(xué)案分析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級語文下冊第七單元口語交際學(xué)案分析

課題

口語交際七

教學(xué)內(nèi)容

教材第146頁

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)

交流探究互動

教學(xué)方法

啟發(fā)指導(dǎo)

教具準(zhǔn)備

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

教學(xué)過程

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

備注

第一課時

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、回顧課文

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

3.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

4.學(xué)生自由說。

5.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

6.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進(jìn)行深入的討論。

7.組成小組。

8.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

9.小組討論

10.全班交流。

11.話題小結(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先在小組內(nèi)交流，然后各小組推舉一兩名同學(xué)在全班交流。

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

閱讀人物故事

講故事，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

全班交流。

評一評。

發(fā)表自己的體會。

板

書

設(shè)

計

抓?。和饷?、動作、語言、神態(tài)、心理活動等

教

學(xué)

后

記

同學(xué)們都愛聽故事，但說起講故事，未必人人在行。這節(jié)課就是要練習(xí)他們抓住故事的主要內(nèi)容，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我先從課文入手，讓學(xué)生結(jié)合課堂上的分析來體會人物性格，然后點(diǎn)撥，接著在小組內(nèi)讓學(xué)生自由交流自己的故事，由小組推選出優(yōu)秀選手參加我們?nèi)嗟慕涣鳎詈筮x出全班的故事大王，總結(jié)的時候，一定得讓學(xué)生自己說出來講故事的具體方面，才能達(dá)到練習(xí)的目的。

2017五年級語文下冊第六單元教材分析

2017五年級語文下冊第六單元教材分析

第六組單元分析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。開展活動的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚(yáng)合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認(rèn)讀的字，

可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動結(jié)束時盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

教學(xué)本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用l課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1—2課時展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課時，必要時可把幾節(jié)語文課連在一起上。

綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學(xué)會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。

4.初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

5.認(rèn)識生字。

課時安排

10課時

教學(xué)過程　

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動計劃。

一、揭示主題，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶五年級時進(jìn)行過的“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

（1）歷數(shù)開展過的活動。

（2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。

（3）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)。

2.揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學(xué)習(xí)──走進(jìn)信息世界。

（1）說說對“信息世界”的了解。

（2）談?wù)勀銓@次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。

二、瀏覽教材，交流感受

1.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。

2.交流瀏覽教材后的感受。

（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？

（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？

（3）你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？

教師要注意傾聽，特別是學(xué)生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機(jī)組成部分。

三、分組討論，制定計劃

1.重點(diǎn)閱讀：單元導(dǎo)語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語。

（1）自由閱讀，你認(rèn)為有價值的可以畫下來。

（2）課堂交流：單元導(dǎo)語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語給了我們哪些啟發(fā)？

2.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。

3.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃。

（1）組內(nèi)充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？

（2）組內(nèi)達(dá)成共識，填寫活動計劃表。

小組：“走進(jìn)信息世界”活動計劃

　小組成員：__________________________________

活動時間

活動內(nèi)容

活動地點(diǎn)

活動形式

預(yù)期的成果

　四、交流計劃，取長補(bǔ)短

　1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地匯報各項(xiàng)計劃中的活動，隨時回答同學(xué)的提問；

（2）認(rèn)真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內(nèi)容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。

2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

（2）修改小組活動計劃。

3.公布活動計劃。

可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。　第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點(diǎn)。

一、談話激趣，交待任務(wù)

1.教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。

2.其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

二、快速閱讀，了解概況

1.默讀閱讀材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

邊讀邊思考，在材料中畫出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注。

2.課堂交流

　（1）學(xué)生自由發(fā)言，特別要關(guān)注學(xué)生對上面兩個思考題的認(rèn)識來自于材料中的哪些語句。比如：

古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

①速度慢。典型語句：

哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了40多千米……

②不精確。典型語句：

各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

　……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。

……

（2）因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

①速度快。典型語句：

計算機(jī)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想。

②多媒體。典型語句：

這個小學(xué)生為了通過電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面……

③不受地域阻隔。典型語句：

他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

2.再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

（1）重點(diǎn)閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關(guān)鍵詞語。

（2）嘗試填寫：

古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。

　3.根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。

種類

特點(diǎn)

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

1.說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。

2.想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會信息對人們生活的影響。

2.閱讀《把握自己》認(rèn)識沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

一、閱讀材料，體會影響

1.默讀五篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

2.小組討論。

3.課堂交流。

鼓勵學(xué)生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：

（1）信息傳遞錯誤導(dǎo)致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

（2）信息的及時傳遞“大大增強(qiáng)了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心?！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄?/p>

（3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術(shù)師》

（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助。──《網(wǎng)上呼救》

……

（5）認(rèn)識沉湎網(wǎng)絡(luò)的危害──《把握自己》

二、重點(diǎn)閱讀，深入體會

1.重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)上呼救》。

（1）默讀課文，思考：

①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？

②桑恩救援的過程是怎么樣的？

（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說說。

（3）課堂交流。

①蘇珊當(dāng)時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。”

如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果會怎么樣？

②捕捉文中的有關(guān)信息，理清桑恩救援的過程：

網(wǎng)上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學(xué)校

（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。

學(xué)生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步，使不可能的事成為了可能。

2.重點(diǎn)閱讀《神奇的電腦魔術(shù)師》。

（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術(shù)”？

（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。

3.重點(diǎn)閱讀《把握自己》。

（1）想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？

①沉迷于網(wǎng)的危害：影響學(xué)習(xí)成績；影響身體健康；導(dǎo)致犯罪……

②青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。

（2）課堂討論。

怎樣理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”

①師生共同歷數(shù)“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的故事。

②聯(lián)系生活實(shí)際，了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危險。

③小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。

（3）面對網(wǎng)絡(luò)怎樣才能“把握自己”。

①學(xué)生討論，自由發(fā)言。

②教師宣讀“青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”。

三、學(xué)科整合，延伸體驗(yàn)

1.結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

2.談?wù)勲娔X和網(wǎng)絡(luò)給自己和家人生活、學(xué)習(xí)、工作帶來的變化。第四課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

課前準(zhǔn)備

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計好調(diào)查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：家庭信息調(diào)查表

家庭成員

獲得的信息

獲得的信息的渠道

爸爸

媽媽

我

　2.做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。

一、說說調(diào)查的過程

1.說說你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？

引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學(xué)生整理匯總。

2.說說調(diào)查的快樂和煩惱。

二、交流調(diào)查的結(jié)果

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調(diào)查的結(jié)果。

2.推薦組內(nèi)“最有價值的信息”。

3.全班交流“最有價值的信息”。

三、分析調(diào)查結(jié)果

1.教師說明分析調(diào)查結(jié)果的重要性，讓學(xué)生覺得有必要進(jìn)行分析。教師可進(jìn)行實(shí)例分析，如：

家庭信息調(diào)查記錄表

家庭成員

獲得的信息

獲得的信息的渠道

爸爸

中國男排以0：3負(fù)于日本隊(duì)

④

郊區(qū)有300多戶農(nóng)戶要求作房屋拆遷評估

①

全國人大舉行《個稅法》聽證會

③

媽媽

天氣預(yù)報：明天晴

④

星光街開了一家大型水果超市

①

杭州西湖邊萬人免費(fèi)品茶

③

我

柿子和桂圓嫁接在一起結(jié)出柿桂果

④

失去雙臂的男孩制成飛機(jī)模型

③

一只北極熊來到杭州動物園

③

調(diào)查日期：2005年9月28日

調(diào)查人：5、1班　

（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡(luò)；⑥其他。）

調(diào)查后的分析：

（1）通過這次調(diào)查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準(zhǔn)備洗曬衣服。

（2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關(guān)心跟家庭生活有關(guān)的信息，我比較注意有趣的信息。

（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡(luò)的信息不多，因?yàn)榘职謰寢尪紱]有上網(wǎng)的習(xí)慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。

2.引導(dǎo)學(xué)生對自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

（1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等

（2）寫好書面的“調(diào)查結(jié)果分析”。

3.嘗試對學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表綜合起來進(jìn)行分析。

主要分析：獲取信息的渠道的比例

4.全班匯總交流調(diào)查分析結(jié)果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

5.討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？

學(xué)生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息。

　第五課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

一、明確任務(wù)，選擇立場

1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。

2.出示辨題

辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視∕反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視

辨題2：正方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲好處多∕反方：玩網(wǎng)絡(luò)游戲害處多

辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友∕反方：上網(wǎng)交友危險大

辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信

3.選擇辨題和立場，組成四場比賽的正反雙方陣營。

二、小組討論，充分準(zhǔn)備

1.同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：

（1）主題觀點(diǎn)的陳述。

（2）支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。

（3）反對對方觀點(diǎn)的事實(shí)。

（4）總結(jié)觀點(diǎn)的陳述。

2.根據(jù)同學(xué)的個性特點(diǎn)，做好分工。

三、展開辯論，陳述觀點(diǎn)

學(xué)生分成四組展開辯論，要求學(xué)生善于傾聽，并能適時發(fā)表自己的看法。

四、課堂小結(jié)

主要總結(jié)學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)。

第六課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀兩篇研究報告，了解研究報告的基本特點(diǎn)，認(rèn)識5個生字。

2.確定研究主題，制定簡單的研究計劃。

一、談話激趣，明確目標(biāo)

1.我們身邊充滿了信息，信息對我們有什么用呢？

2.我們遇到一些問題，可以搜集處理信息，撰寫研究報告來解決。

二、閱讀報告，了解特點(diǎn)

1.通讀兩篇研究報告，學(xué)習(xí)生字。

2.說說這兩篇研究報告主要研究的是什么問題。

3.在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的？

（1）觀察記錄天氣（風(fēng)向）的變化。

（2）了解有關(guān)知識。

（3）收集相關(guān)的資料。

……

4.小結(jié)：研究報告最主要的特點(diǎn)是要在掌握盡量多的信息的前提下，進(jìn)行分析研究。

三、開拓思路，確定主題

1.教師舉例說明生活中值得研究的問題很多，打開學(xué)生的思路。比如：

（1）牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上，通過研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

（2）瓦特觀察水壺中的水開的情景，通過研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

……

2.學(xué)生分組討論可以研究的問題。

3.學(xué)生匯報討論的結(jié)果。

4.教師可以補(bǔ)充一些值得研究的主題，比如：

（1）本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分析

（2）菜場使用塑料包裝袋的情況調(diào)查

（3）我家節(jié)約用水的調(diào)查

（4）校門口交通情況的調(diào)查和建議

（5）究竟有沒有“UFO”

（6）火星上有沒有生命

……

5.學(xué)生競爭選擇研究主題，組成研究小組。

四、制定計劃，明確任務(wù)

1.出示研究計劃的范例。比如：

　第二小組研究計劃

研究課題：我班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查

研究方法：1發(fā)調(diào)查表，做統(tǒng)計。

2觀察同學(xué)的讀寫姿勢。

3訪問家長，了解同學(xué)們在家保護(hù)視力的情況。

分工：　

組長：葉

調(diào)查統(tǒng)計：

觀察記錄：

走訪家長：

研究報告執(zhí)筆：

時間：5月15日前完成調(diào)查，5月20日完成研究報告。

2.小組討論，制定研究計劃。

3.課堂交流各組研究計劃。

五、課外作業(yè)

按照研究計劃，搜集研究資料，越多越好。

第七課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問題處理信息。

一、組內(nèi)交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關(guān)的資料。

2.組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。

二、學(xué)習(xí)處理信息

1.閱讀研究報告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀。

（2）課堂交流：

①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。

②搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。

2.對組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。

（1）討論確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）閱讀資料，分類。

3.對搜集到的資料進(jìn)行篩選。

（1）明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：

①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。

②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

（2）閱讀資料，討論篩選。

三、形成初步觀點(diǎn)

1.認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點(diǎn)保留下來。

四、補(bǔ)充搜集資料

1.根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集的資料是那一些方面的。

2.分頭繼續(xù)搜集。

五、課外活動

進(jìn)一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)。