小學語文五年級教案

小學語文五年級下冊《清貧》教案設計。

小學語文五年級下冊《清貧》教案設計

教學目標：

1.知識與技能：正確、流暢、有感情地朗讀課文，了解方志敏同志的生平及革命事跡。

2.過程與方法：結合古今實例理解“清貧”的意義，并結合實際情況正確認識新時期的“清貧”的新內涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會一個共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。教學重點：

1.把握人物形象，流暢有感情地朗讀課文。

2.理解“清貧”在新時期的特殊意義。

教學難點：

整體把握文章內容，學習方志敏同志的崇高品格和革命精神。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應該具有的品質，那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀。今天我們來學習新課，《清貧》。

二、通讀課文，借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙

奢侈（shē）籌集（chòu）矜持（jīn）金鐲（zhuò）拋擲（zhì）威嚇（hè）山塢（wù）

三、整體感知

1.文章咱們讀完了，一句話概括，本文主要寫了什么事？

本文主要寫了方志敏身為我軍領導人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。

2.那么現(xiàn)在思考下一個問題，這篇文章當中涉及到哪些主要人物？

國方兵士方志敏

3.先來分析這兩個國方兵士，讀了文章，聯(lián)系上下文，大家來說說，你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？

同學們能夠根據(jù)課文內容各抒己見，這點很好，現(xiàn)在咱們來重點討論一下“貪婪”。

4.回到課文當中，作者是怎樣來描寫這種貪婪的？

先可以從動作上來考慮，找出幾個具有代表性的動詞。

搜摸捏搶

動作描寫咱們先講到這，除了動作描寫，作者還從哪些方面描寫了貪婪？（語言）現(xiàn)在進行分角色朗讀。（教師根據(jù)角色語言特點，指導閱讀）

5.討論了動作，討論了語言，在這一過程中，國方兵士有怎樣的心理活動呢？回歸到課文，用課文中的語言來概括。

熱望激怒企望失望

6.我們從動作、語言、心理三個方面分析了這兩個國方兵士，那么在整個搜身的過程中，方志敏是怎樣表現(xiàn)的？

…………我微笑著淡淡地說…………

…………我們革命不是為著發(fā)財啦…………

既然方志敏有這樣的表現(xiàn)，大家說方志敏是一個怎樣的人？

做為共產(chǎn)黨的高官，廉潔奉公，被俘時的表現(xiàn)是非常的正義凜然。

7.分析了國方兵士，又分析了方志敏，我們想了，作者在寫作的過程中運用的是怎樣的寫作手法

對比的手法

8.那么咱們現(xiàn)在一起來看文章的第9段

作者的財產(chǎn)都有什么？汗褂衫，線襪

那么大家思考，這里作者采用了哪種語氣？

諷刺。既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當時的一些富豪進行了無情的揭露和批判，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

9.文章題目是“清貧”，讀過課文，你對清貧思想有了怎樣的認識？在物質豐富的今天，方志敏的“清貧”還有價值嗎？談一談你的理解。

節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私、堅貞不屈、舍生忘死。更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)美德，是需要代代傳承的。

四、課堂小結

斗轉星移，半個世紀過去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。在我們在《清貧》中體會方志敏的革命精神，結合當今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。

五、布置作業(yè)

談一談你對“清貧”精神的理解。

板書設計動作：搜摸捏搶

國方兵士貪婪語言：自然段③⑤⑥

對比心理：熱望激怒企望失望

方志敏廉潔清貧——節(jié)儉樸素

舍生忘死克己奉公高潔樸實堅貞不屈秉公無私

精選閱讀

小學語文五年級下冊《清貧》課堂教案

小學語文五年級下冊《清貧》教案設計

教學目標：

1學會本課生字詞。

2.通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的

關系。

教學重點：2.通過朗讀體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

教學過程：

一導入：由郭沫若的詩導入。

千秋青史永留紅，百代難忘正學功。

縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。

這是我國現(xiàn)代著名的作家、文學家、詩人、劇作家郭沫若寫給無產(chǎn)階級革命家方志敏的一首詩，詩中高度贊揚了方志敏為革命事業(yè)付出的艱苦努力，同時也寫出了方志敏精神對后人的影響。

那么方志敏究竟是怎樣的一個人?他又有哪些值得稱道的品質讓后人盛贊呢?今天，我們就來學習31課，看看方志敏在獄中寫的一篇文章《清貧》，進而了解這個人。

二請概括你搜集到的方志敏的資料，在搜集過程中，方志敏給了你怎樣的印象。

三現(xiàn)在我們來讀《清貧》，看看這篇文章讓你對他有了什么印象?

(清貧臨危不懼從容)

好，那我們首先看看文中哪些地方寫出了方志敏的清貧?

(可能學生只找到了與貧窮有關的段落，教師相機解釋，清貧，包括清和貧)

(其實啊，你們找到的只能說明方志敏的貧窮，那么他的清又是指什么呢?)請讀課文第一段。

(經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元，但為革命而籌集的錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)。)

請再來看幾個具體事例：(出示幻燈234)

明方志敏的思想廉、正、而生活又是那么清苦，是他不得不這么做嗎?為什么?

(對比方志敏的身份，說說他為什么這樣，是什么讓他這樣做?能不能先用書上的話回答?

(矜持不茍，舍己為公是每個共產(chǎn)黨員的美德)

你能用書上的哪個事例說明方志敏的矜持不茍呢?

(特別分析“我微笑著淡淡說”一句看出方志敏的什么品質)

(好，你很會學習，我們學習一篇文章，不僅要理解作者告訴我們的思想，也要注意作者的寫作手法，這篇清貧的語言樸實，通過具體事例來突出人物的偉大形象。

(根據(jù)情況出示PPT56)

誰再來用自己的話說說是什么讓方志敏這么做?

三分析另外兩個人物，理解對比和襯托的寫法。

同學們，一篇文章要突出一個人物有很多寫法，比如這篇文章的襯托和對比的寫法，找三個同學分角色讀國民黨士兵和方志敏的對話，看看士兵的貪婪和方志敏怎樣形成了對比?

(誰來用具體事例評價一下國民黨士兵?比如：他們一共搜了幾次?都搜了什么地方?)

兩個國民黨士兵抓到了共產(chǎn)黨的大官，自以為發(fā)了意外之財，(從文中哪些句子看出他們有這種想法?)他們?yōu)槭裁磿羞@種想法?

出示PPT7

這是多么的不同，其實不僅是方志敏，還有很多無產(chǎn)階級革命家都有著相同的信仰和精神，比如：(PPT8)在這當中，清貧最重要，因為：請齊讀讀最后一自然段。

清貧就能戰(zhàn)勝很多困難，那么我要說，方志敏其實很富有，你同意我的說法嗎?為什么?(討論清貧是一種財富)

好，在這節(jié)課將要結束的時候，我想請同學們記住一句話：(PPT

清貧是人生的財富

小學語文五年級下冊《清貧》創(chuàng)新教案

小學語文五年級下冊《清貧》教案設計

【教學目標】

小學語文五年級下冊《軍神》教案設計

小學語文五年級下冊《軍神》教案設計

教學目的：

1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導入新課

軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

小學五年級語文下冊《海豚救人》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“小學五年級語文下冊《海豚救人》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學習海豚助人為樂的品質。

2．進一步學習和鞏固課文的表達方法。

3．學會本課生字新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1．了解海豚為什么樂于救人，學習它助人為樂的品質。

2．進一步學習、鞏固課文的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課

同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領呢？今天，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）

二、檢查預習

1．檢查學生生字掌握情況。

2．檢查學生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。

三、學生自由讀課文，整體感知

思考：課文寫了什么事？

四、讀課文，理解條理

1．分小組朗讀課文，標出自然段序號。

2．想想文章分幾部分來寫的？

3．討論后指名回答。

課文分為兩部分。

第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。

第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

五、從問題入手學習本課

1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關系。（總分關系）

2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學習）

3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。

（列舉、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）

4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。

六、通讀全文，交流表達方法

說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

七、總結、拓展

1．再讀全文，說說學了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質（學習海豚助人為樂的品質）。

2．除了課文中介紹的內容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽。

八、作業(yè)

1．回答問題。

（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？

（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？

2．查找有關海豚的其他資料。

【板書設計】

海豚救人

海豚救人：托、馱、甩

趕、護送見義勇為的海上救生員

圍、陪伴人類的好朋友

小學語文五年級下冊《田忌賽馬》教案設計

小學語文五年級下冊《田忌賽馬》教案設計

教學目標

1.認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

教學重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學難點

孫臏制定計策的根據(jù)是什么？

教學準備

學生自備6張點數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、數(shù)學智力題導入課文。

1.設題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

引導學生認識到要善于開動腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（

小學語文五年級下冊《寶黛初會》教案設計

小學語文五年級下冊《寶黛初會》教案設計

一、導入

紅樓夢是一部讀不盡的大書，每次讀紅樓，我們都會有不同的體悟，有人寫下這樣的感受：“曹公筆如椽，十年血淚化成巨著紅樓夢；黛玉心似錦，兩世姻緣演出悲情木石盟”林黛玉，這個繡口錦心的女性，是曹雪芹精心描繪給讀者的人物形象。今天，我們將隨著她一起走進賈府，請同學們翻開課文《林黛玉進賈府》。

二、回眸一顧（溫故）

請同學們回顧一下，林黛玉進賈府，分別到了哪些地方？在各處又分別見到了哪些人？

：賈母邢夫人王夫人三春（迎探惜）李紈王熙鳳

：（賈赦）

：（賈政）

：賈寶玉

三、拉開序幕（千呼萬喚）

在這些人中間，我們讀者，或者說你，最期待他見到的人是誰？賈寶玉。

英雄所見略同，那么今天，我們就走近賈寶玉和林黛玉的世界。賈寶玉從此見到了他日后的人生知己，從此揭開了二人愛情故事的序幕。

王蒙先生這樣說：“《紅樓夢》中的愛情是文化，是歷史，更是人的性格與人的自然屬性、社會屬性、歷史屬性的綜合體現(xiàn)?！?/p>

下面我們就走進愛情故事的緣起----寶黛初會，去探求其中的歷史和文化底蘊。

出示目標：

1、鑒賞分析主要人物形象（林黛玉賈寶玉）

2、掌握鑒賞人物的方法（察其色聽其言觀其行審其思）

3、體會寶黛之間純潔的愛情，初步領會寶黛愛情挑戰(zhàn)封建禮教的叛逆精神。

寶黛初會

（一）“心有靈犀”

請同學們迅速瀏覽課文，看看描寫寶黛相會的集中在哪幾個自然段？（20、21）再請同學們把目光聚焦到20、21自然段。

⑴寶黛初會時兩人分別是什么感覺？為什么會有這種不同的感覺？

（兩人剛剛相遇的時候，目光有一個交會，黛玉剛剛見到寶玉，有一個神情，寶玉見到黛玉的瞬間，又是什么反應？）

黛玉一見便大吃一驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般”

寶玉看罷，因笑到：“這個妹妹我曾見過的?！?/p>

兩人萍水相逢，卻都有似曾相識的感覺，居然有相同的感覺，我們用李商隱的一句詩來概括就是“心有靈犀一點通”這種感覺多么細膩，多么微妙，又多么美好??！

相同的感覺卻有不同的神情，分別有兩個字寫出了他們不同的神情，是哪兩個字？

明確：寶玉——笑：我曾見過

黛玉――驚：眼熟如此

我把這兩個句子稍作調整，我讀一下大家聽聽。

寶玉一見便大吃一驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般”

黛玉看罷，因笑到：“這個哥哥我曾見過的?！?/p>

⑵這樣改好不好，為什么？（提示：人物的性格人物所處的環(huán)境與周圍人物的關系等）

①從人物的性格來說

林黛玉的性格是：多愁善感，有心事只會在心里默默地想，比較含蓄，不會說出來，更不會笑出來是吧！也就是說這兩個人，一個是存于中，一個是發(fā)乎外。一字之別，凸顯人物性格，曹雪芹真可謂是丹青高手，鬼斧神工。

②從人物所處的環(huán)境來說

我們說林黛玉初到進賈府，她是為什么來到賈府的？

母親去世，投奔外祖母來的，原來的回目叫做“榮國府收養(yǎng)林黛玉”，這不是在自己家里，她有寄人籬下之感，所以她來到賈府是謹言慎行，謹慎小心。何況他外祖母家又與別處不同，有著宏偉的外觀，講究的布局，華貴的陳設，還有許多繁文縟節(jié)，等級森嚴，丫頭婆子眾多，個個斂聲屏氣，吃飯時連一聲咳嗽不聞。大家說這樣的環(huán)境讓人感覺非常壓抑，這樣的氣勢，這樣的排場，肯定也會讓黛玉有如履薄冰之感，在這樣的氛圍中，她當然不會說出自己的心事來。但是她卻見到了一個似曾相識的寶哥哥，當然會覺得尤為親切。

這傾心的對視，這一驚一笑，正如電光火石，震撼了雙方的靈魂，黛玉也由進賈府，而進到了寶玉的心里。對視之后，雙方的目光并沒有移開，在寶玉的眼里和心中，黛玉是什么樣子的？

黛玉形象分析

1、察其色寶玉眼中的黛玉

課文中有一段關于林黛玉的肖像描寫，找到了沒有，既然這段描寫的是寶玉眼中的黛玉，那我們請一名男同學來讀一讀，想象一下，如果是這樣一個女孩子站在你的面前，你會是什么感覺，把你的感覺用你的聲音傳達給我們（配樂）：

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

當我們沉浸在字里行間，去涵詠的時候，才能得其意，知其趣，悟其神。這段文字所描寫的黛玉傳達出了她怎樣的神韻呢？（板書）

提示：嬌柔，病態(tài)之美（西施）多愁善感淡雅脈脈含情楚楚動人別有風韻飄逸超塵脫俗有靈氣——天上掉下個林妹妹（絳珠仙子）林黛玉不但是一個美女，而且是一個才女。

【齊讀本段】

這樣美的一個女子，曹雪芹為什么此時才潑墨描寫她的外貌？林黛玉進賈府這么半天了，見過了那么多人，難道大家都對他沒有印象嗎？有，哪里有？

眾人眼中的黛玉：不俗怯弱風流

王熙鳳眼中的黛玉：標致

而最后這段肖像描寫是誰眼中的黛玉啊，寶玉。這樣安排有什么特別的用意嗎？

提示：作者有意讓黛玉的美在寶玉的眼中盡情的綻放，也就是說，只有寶玉能夠注意到黛玉身上這些內在的神韻和氣質。

說到這里，我有一個問題，林黛玉不是紅樓夢中的女一號嗎？怎么作者忘記寫林黛玉的服飾了，你看寫王熙鳳的時候，那可是穿金戴銀，叮鈴當啷，珠光寶氣。怎么林黛玉的服飾作者只字未提，是不是他忘記寫了。

脂硯齋是評點《紅樓夢》的權威。他曾說過：“不寫衣裙裝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能知黛玉終是何等品貌?！?/p>

明確：兩個用意。（1）作者不寫服飾，是為了表現(xiàn)黛玉內在的氣質和神韻。

（2）同時我們也看出了寶玉性格中不俗的一面，他看人從不注意這個人穿什么，服飾在他眼中不值一提，他不管你家是不是穿名牌，開寶馬，住別墅。他只注意人物內在的氣質和神韻。黛玉這株世外仙葩，也只有在寶玉眼中才識得。

日后成為寶玉心中萬王之王的，不是在大觀園中艷冠群芳的寶釵，而是風露清愁的黛玉，從這里我們可以看到寶黛之間那種純潔的不摻雜任何世俗和功利的美好情感。

虛筆描摹傳神韻

寶玉眼里識仙葩

耳聽為虛，眼見為實，我們從黛玉的言行舉止中去進一步認識這個透著書卷氣、靈秀氣、孤傲氣的才女吧。

聽其言

觀其行

小學語文五年級下冊《稚子弄冰》教案設計

小學語文五年級下冊《稚子弄冰》教案設計

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二．教學目標：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學程序：

（一）初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

（二）再讀古詩，了解詩意。

自學要求：生自由組合，合作學習。

（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。

1、師提出自學要求，進行品讀理解。

（1）練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。

（四）結合學生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬里宋楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風。閑看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。

小學語文五年級下冊《晏子使楚》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學語文五年級下冊《晏子使楚》教案設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文五年級下冊《晏子使楚》教案設計

教材分析：

《晏子使楚》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第三單元第二篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對，進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結果。語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學生的語言世界。

學情分析：

學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。

設計理念：

充分體現(xiàn)以人為本的教學思想，讓語文課堂真正成為老師、學生與文本三者之間的對話，在品讀語言文字的基礎上，深入領會人物特點，把握人物形象，提煉“尊重”的主題，深化文本內涵。

教學目標：

1.理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2.有感情地朗讀課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3.感知人物形象，體會文章表達方法。學習晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。

教學重、難點：

（一）重點

楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

?。ǘ╇y點

理解晏子反駁的話，體會晏子語言的妙處。

教法設計：

教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學法，深入探究課文內容。

學法指導：

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

資源利用：

多媒體課件

課時安排：

共兩課時，本節(jié)授課內容為第二課時。

教學流程：(第二課時)

課前談話：周總理機智應答的故事

設計意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學生興趣，為導課揭題、走進文本鋪路搭橋。

一、導課揭題，梳理內容

1.板書課題。（生書空，齊讀）

2.我們一起來回顧一下，課文講了哪幾個小故事？

（相機

小學五年級語文下冊盲童的畫教案設計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學五年級語文下冊盲童的畫教案設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

盲童的畫

教材說明

〔解題〕

《盲童的畫》是鐘子芒寫的一篇觀畫隨筆。文章寫“我”在觀看少年兒童畫展時看到一幅盲童畫的畫兒，透過畫面，觸到了盲童的心。文章中表達了作者對盲童的深切理解：他們熱愛生活積極向上，同時也贊頌了祖國對殘疾兒童的關愛。

隨筆是表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的一種散文。一般都短小精悍。就是作者在觀看少年兒童畫展時，為盲童的畫打動，產(chǎn)生奔騰的情感后寫就的。

文題《盲童的畫》是一個偏正詞組，中心詞語是“畫”。作者就畫引申，借盲童的“畫”，抒發(fā)觀“畫”之所感，頌揚祖國及熱愛生活的盲童?！懊ね保ヒ暳Φ膬和?。

〔結構分析〕

這篇文章共６個自然段，可分為兩部分。

第一部分（第１、２自然段），寫“我”在少年兒童畫展上看到一幅盲童畫的畫。第１自然段寫看到盲童的畫。第２自然段寫盲童畫的內容。

第二部分（第３～６自然段），寫“我”觀畫的隨想。先寫“我”透過畫面觸摸到盲童的內心，想到盲童作畫時的情形。再抒發(fā)強烈的情感，盛贊盲童的品格與祖國對盲童的人文關懷。

〔語意理解〕

“從這里走過的人，都會仔細地看看這張沒著色彩的極簡單的畫，有的人還凝視很久。”

這句話描述了人們對盲童畫的關注?！澳暋?，注意力集中，聚精會神地看。作者在“畫”前加兩個修飾成分，一是“沒有色彩”，一是線條“極簡單”。這是在強調畫技藝并不高明。但就是這樣的畫卻讓所有人“凝視”，足見其畫之特殊。這句話是總領句。一句話引出下文的兩種“隨想”。

“可是，她心靈上的色彩，她感覺到的聲音，怎么畫得出來呢！她是個盲童啊，她只能畫這樣一幅簡單的畫?！?/p>

這兩句是抒發(fā)作者情感的話。贊嘆她這個盲人竟然也能畫出畫來，用畫表達自己的心聲。“怎么畫得出來”，這是反問形式的感嘆，是說她能畫出來，她已用簡單的畫面表達了對生活的愛，對祖國的感激?！靶撵`”，指一個人的內心、精神、思想等。

“不論誰欣賞過這幅畫，都會覺得這幅畫里面蘊藏著許多美好的內容：一個熱愛生活的盲童在向你招手，一棵美麗的生命之樹在祖國溫暖的懷抱里成長，一顆堅強的、對生活熱愛的心在向你微笑?！?/p>

這句話是的中心句。作者用這句話熱情洋溢地歌頌盲童堅強的生命力和熱愛生活的向上的情感，贊美充滿人性陽光的祖國。全句是一個無條件條件復句，表明任何人看這幅畫都會發(fā)現(xiàn)這幅畫的真蒂，盲童的精神與心靈是誰都能體會到的。作者用了３個分句表達“我”觀畫的思想感情。第１分句盛贊盲童熱愛生活；第２分句盛贊祖國對盲童———殘疾人———的關愛；第３分句盛贊盲童對生活的熱愛?！靶蕾p”，享受美好的事物，領略其中的趣味?！疤N藏”，蓄積而未顯露或未被發(fā)掘。

〔寫作特點〕

１．濃厚的抒情色彩。

不足７００字，記敘的成分較少，抒情的成分很大。文章除１、２、３自然段約２３０字是記敘外，都是在抒情。作者以“透過畫面”，“好像觸到了這位盲童的內心”引領，先想象盲童所要表現(xiàn)的美好情境；接著用優(yōu)美的語言極盡贊美之情；最后又挖掘圖畫蘊藏的豐富、深厚的內涵，再予以禮贊。

２．語言流暢、優(yōu)美。

全文給人以清新、暢達之感。比如描述盲童畫面內容，只用不足４０字就把一幅畫勾勒出來，讀后有清涼甜美之味。再如寫盲童作畫情形，既好像看到盲童在作畫，又好像走進親情融融、細語歡笑的境界。文章大量使用描寫筆法，比如，寫想象中的盲童作畫，用了一個特長的句子，共４個分句，近１６０字，鋪排她如何畫太陽、畫樹、畫小孩、畫小屋的，每個分句都用浪漫的描寫句，展現(xiàn)盲童的心態(tài)、心情與心愿。最后一段，連用排比，使抒情氣氛更濃重，而且在排比中又融入比擬與象征，比如，“一棵美麗的生命之樹在祖國溫暖的懷抱里成長”，“一顆堅強的、對生活熱愛的心在向你微笑”。

五年級語文下冊《頤和園》教案設計

五年級語文下冊《頤和園》教案設計

教學目標：

1.知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重點：

1.理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2.了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習作者寫景狀物要抓住特點。

教學準備：班班通

教學過程：

一、看視頻揭題導入。

1.同學們，你們知道這是哪兒的景物嗎？（北京頤和園）

2.揭題：（

五年級語文下冊《景陽岡》教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《景陽岡》教案設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《景陽岡》教案設計

教學過程：

一、激趣導入同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（

五年級語文下冊《橋》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文下冊《橋》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文下冊《橋》教案設計

一、說課標。

語文新課標中對五年級學生閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！稑颉愤@一課要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情，領悟表達上的特點，符合新課標的理念。

二、說教材。

（一）教材在本單元所處的位置及教學目標。

《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學本課時，結合這篇課文的編排位置、寫作特點和五年級學生的認知水平，確定以下幾點為本課第二課時的教學目標：1、理解課文內容，體會文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領悟課文在表達方法上的特點。

（二）教學重、難點。

《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。根據(jù)本單元教學要求，我把引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學的重點，體會課文表達上的特點作為教學的難點。

三、說教法、學法。

1、教法。

教無定法，貴在得法。教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為復習導入整體把握；自讀自悟潛心會文；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結合，升華情感。

四、說教學程序。

（一）教具、學具準備：多媒體課件、樂曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料

（二）設計思路：復習導入，回顧內容——自讀自悟，潛心會文——合作交流，品味積累——讀寫吐情，升華情感。即通過復習導入從整體把握課文課文，再通過學生自讀自悟體現(xiàn)個性化的閱讀，多媒體手段的運用和對課文言語的細讀入境界，評品動心，感受人物心靈的美好和品質的高尚，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對老漢這個老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神的贊揚與崇敬之情。

（三）教學流程。

1、復習導入，回顧課文的主要內容。

梳理上節(jié)課的學習內容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內容，使學生從整體上把握文本。

2、自讀自悟，潛心會文。

教師出示自學提示：1、用波浪線畫出描寫洪水兇猛的句子，體會作者語言表達的特點。2、用直線畫出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，想一想老漢是個怎樣的人？學生自讀自悟，勾畫出文章中相關的語段，引導學生直接進入文本重點的學習，學生通過朗讀、勾畫、圈點、批注，寫出自己的感受。

3、合作交流，品味積累。

在學生自讀自悟，潛心會文的基礎上，學生分小組交流讀后感受，總結課文的表達特點。在交流基礎上，匯報各自的收獲。在學生交流過程中教師要有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略。

在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會受人擁戴，引導學生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來，但與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學生對課文的感悟、理解。

比較品味中感悟。課文中對于老漢的動作描寫，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。

運用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領學生進入文本，進行情感朗讀。文章的最后4個自然段講述了老漢與小伙子的關系，內容很簡單，但是讓學生進入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學中，我設計配上憂傷的音樂進行范讀，通過教師的范讀把學生帶入情境之中，又通過質疑：橋沒有了，但這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學生理解文章以《橋》為題的深刻內涵，突破難點。

本文多處運用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運用，以及設置懸念，前后照應的寫法，都是這篇課文的表達特點。學生在匯報交流過程中，教師引導學生體會句式的運用，擬人、比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，表達方法對文章描寫所起到的生動形象，增強表現(xiàn)力的作用，為學生的運用語言奠定基礎。

4、讀寫吐情，升華情感。

在學生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內容，體會文章思想感情，領悟到課文在表達方法特點的基礎上，為了讓學生學以致用，我設計了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……續(xù)寫她會說些什么？

這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

板書設計：

16.橋

雨大無私無畏表達特點：句段簡短

水猛　先人后己巧用修辭

橋險　不徇私情設置懸念

五年級語文下冊《白楊》教案設計

五年級語文下冊《白楊》教案設計

教學目標：

1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。

2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。

3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學過程：

一、復習引入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《白楊》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在去往新疆的列車上，兄妹倆因為白楊展開了爭論。通過兄妹倆的對話，我們知道了白楊樹長得高大挺秀。（