小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2021-04-21部編版小學(xué)五年級上冊語文《無名島》課時教案（1）。
部編版小學(xué)五年級上冊語文《無名島》課時教案（1）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.會認(rèn)本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
過程與方法：
1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。
重點、難點：
1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。
2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來學(xué)習(xí)《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1）讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自讀，提出疑難問題。
2.交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
延伸閱讀
部編五年級語文上冊《無名島》教學(xué)設(shè)計
部編五年級語文上冊《無名島》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
導(dǎo)入（）分鐘一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）
課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）
2.南海簡介
我國面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃
海、東海總面積的3倍，其中中國領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。
（板書課題：無名島）學(xué)生齊讀課題。
新課教學(xué)（）分鐘二、初讀感知，理清脈落
出示課件1：自學(xué)提示
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）
（2）認(rèn)讀詞語
出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺
攪舀
3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1．自學(xué)第1自然段。
出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）
（
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》精品教案
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》精品教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.會認(rèn)本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
過程與方法：
1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。
重點、難點：
1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。
2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過程
一．審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）
課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）
2.南海簡介
我國面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。
（板書課題：無名島）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落
出示課件1：自學(xué)提示
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）
（2）認(rèn)讀詞語
出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺
攪舀
3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1．自學(xué)第1自然段。
出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）
（
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教案
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入（）分鐘
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問？
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）
課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）
2.南海簡介
我國面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。
（板書課題：無名島）學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：從質(zhì)疑課題入手，導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探究文本的意愿。】
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀感知，理清脈落
出示課件1：自學(xué)提示
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）
（2）認(rèn)讀詞語
出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺
攪舀
3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1．自學(xué)第1自然段。
出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）
（
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》名師教案
小學(xué)五年級上冊語文《無名島》名師教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“瞞”等10個生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“哼”在本課的讀音。
2.默讀課文，梳理課文條理，用將軍的口吻，創(chuàng)造性復(fù)述這個故事。
3.能結(jié)合相關(guān)資料，說說對課文最后一個自然段的理解（或：說說課文最后一個自然段表達(dá)的情感），進(jìn)一步了解相關(guān)資料在閱讀理解上的作用。
主要語文要素：
1.能正確認(rèn)讀“瞞”等10個生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“哼”在本課的讀音。
2.能創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3.能結(jié)合相關(guān)資料，體會句子蘊含的情感，進(jìn)一步了解相關(guān)資料在閱讀理解上的作用。
一、情境導(dǎo)入
在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來學(xué)習(xí)《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1）讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自讀，提出疑難問題。
2.交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、板書設(shè)計
無名島
駐守?zé)o名島環(huán)境惡劣
關(guān)心戰(zhàn)士
將軍登島視察不搞特殊
不給海島添麻煩
從老家背土拿蔬菜種子
戰(zhàn)士熱愛海島中國版圖式菜地
不畏艱苦
語文五年級上冊《無名島》教學(xué)設(shè)計
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“語文五年級上冊《無名島》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
語文五年級上冊《無名島》教學(xué)設(shè)計
知識與技能：
1.會認(rèn)本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
過程與方法：
1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。
重點、難點：
1.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象、感知，理解課文內(nèi)容。
2.反復(fù)朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來學(xué)習(xí)《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1）讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自讀，提出疑難問題。
2.交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>
2.有感情地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀，品析將士們的言行。
教學(xué)重、難點：
1.教學(xué)重點：課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)難點：體會將士們對祖國海島的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。
2.復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.小組讀第1——10自然段，學(xué)生思考：小島是一個怎么樣的島？無名島南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來的？你從中體會到什么呢？
2.小組討論。
3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。
4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？將軍看到什么，說了什么，又做了什么？從中你又體會到什么？感受到了戰(zhàn)士們愛戴首長，將軍關(guān)愛戰(zhàn)士的情懷。
5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動的含義是什么？對海島的愛熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士們的感激……歸納明確：
①海島環(huán)境艱苦。
a.這里樹少，草少，土也很少。
b.島上最涼快的時候，也就是二三十?dāng)z氏度吧
c.植物是無法生長的……滿嘴起泡。
②戰(zhàn)士們愛島，艱苦創(chuàng)造，建設(shè)海島。
a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。
b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。
c.將軍順著看去……竟構(gòu)成了一幅中國地圖。
d.將軍離開無名島時……行了一個軍禮。
③將士們之間的情誼。
a.“全國大半的省份……而是一個長輩?！?/p>
b.飯?zhí)美?，……“孩子們，我謝謝你們……”。
c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。
6.造勢自己最受感動的部分，感情朗讀。
三、再讀課文，升華感情
1.學(xué)生自讀課文，談自己的讀后感受。
2.試著給駐守邊關(guān)、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，與同學(xué)交流。
五、課后作業(yè)
1.自讀課文，談?wù)勛约鹤x后的感受。
2.試著給駐守邊關(guān)，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。
六、板書設(shè)計：
小島沒水沒樹沒草沒土
戰(zhàn)士綠色菜地構(gòu)成中國地圖
將軍與戰(zhàn)士共享菜湯行軍禮
教學(xué)反思
《無名島》是部編版五年級語文上冊第四單元的一篇略讀課文，描述了戰(zhàn)士們在艱苦的條件下駐守邊關(guān)，體現(xiàn)了他們保衛(wèi)邊疆的愛國情懷。
情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國、對海島的愛。學(xué)生初讀課文，師導(dǎo)讀，生整體感知。生再讀課文，理清文章思路，提出疑難問題。整個教學(xué)過程，以讀感悟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
課后作業(yè)讓學(xué)生試著給駐守邊關(guān)，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。更好地體現(xiàn)了軍民一家親的情感，也能夠激發(fā)學(xué)生從小立志報效祖國，樹立遠(yuǎn)大志向的決心。
五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。
五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“瞞、域、艇”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，能用將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
3.了解島上邊防戰(zhàn)士艱苦的生活，體會戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。
4.準(zhǔn)確理解最后兩個自然段的內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。
●重點
用將軍的口吻講述島上發(fā)生的故事；了解島上邊防戰(zhàn)士艱苦的生活。
●難點
體會戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，了解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)。
本課要求的會認(rèn)字有12個，其中“艇、哼、嚨、勺、攪”特別容易讀錯，要重點強調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、問別人，學(xué)會根
據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。
2.閱讀理解。
《小島》主要寫了一位將軍登上小島，看到了島上惡劣的自然環(huán)境和艱苦的生活條件，但是戰(zhàn)士
們卻憑借著一腔熱血和對生活、對祖國的熱愛，想盡辦法戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，盡量改善生活條件，
忠誠地守衛(wèi)著祖國的邊疆，將軍為此而感動，向戰(zhàn)士們表達(dá)了崇高的敬意。
文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰(zhàn)士。中間部分主要寫將軍登上小島后的見聞，
重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應(yīng)，故事情節(jié)引人入勝。文章的最后兩個自然段
寫將軍離開小島時的表現(xiàn)，從中可以體會出將軍對邊防戰(zhàn)士那崇高的敬意。教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過有聲有色的讀文，學(xué)生可以更多、更直接地與文
本對話，在文本語境中同人物進(jìn)行心靈對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。通過不同形式的讀，
學(xué)生可以在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。
3.表達(dá)運用。
在現(xiàn)實社會中，有許多讓人敬佩的人，他們默默無聞，堅守崗位，克服艱難困苦，為社會、為祖國、為他人做著無私的奉獻(xiàn)。學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們要走向社會、深入生活，觀察那些令人敬佩的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點和高尚品格，記錄下來，表達(dá)自己的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)提綱
（1）自讀課文，認(rèn)識生字詞，不理解的詞語查詞典和其他工具書解決。
（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
（3）找出埋下伏筆的句子，重點閱讀最后一個自然段，感受作者的思想感情。
2.多媒體課件
教學(xué)課時
1課時。
設(shè)計意圖：一、播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師敘述：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于海島的視頻，請大家看看海島上的環(huán)境。
用多媒體播放一段關(guān)于海島的視頻，視頻主要介紹海島的位置、大小、氣候、菜園、站崗的士兵等。（2分鐘左右）
學(xué)生看完視頻，然后教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這個海島大不大？這個海島上的自然環(huán)境條件怎么樣？學(xué)生回答自己的看法。
教師敘述：我國有無數(shù)這樣的海島，那里地理位置偏遠(yuǎn)、自然環(huán)境惡劣，但卻是祖國領(lǐng)土的重要組成
部分。無論多么偏遠(yuǎn)、多么荒涼，我們的戰(zhàn)士都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。下面我們一起學(xué)習(xí)
一篇相關(guān)的文章——《小島》。（教師板書課題）
這樣設(shè)計的導(dǎo)課，與課文內(nèi)容高度契合，比較直觀形象，讓學(xué)生初步感受到海島的自然環(huán)境，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生的情感，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞查字典或問別人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
（2）教師出示生字、詞語課件：(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）
帶拼音讀：瞞mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼h(yuǎn)enɡ、喉hóu、嚨lónɡ、勺sháo、攪jiǎo、舀yǎo
去拼音讀：瞞、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
組詞讀：瞞著、海域、快艇、矛盾、炊事員、喉嚨、湯勺、攪拌、舀飯
教師適時強調(diào)讀音，如“艇”易錯讀成“tínɡ”；“攪”易錯讀成“jué”。
（3）檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀、分角色讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得好的同學(xué)要表揚到位，對于讀得不好的同學(xué)要精確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會愿意預(yù)習(xí)。把集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學(xué)生的實際，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、再讀課文，整體感知，復(fù)述故事。
學(xué)生自由朗讀課文，然后以將軍的口吻講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
學(xué)生讀完課文后，教師適時指導(dǎo)復(fù)述方法：首先要以將軍的口吻，把第三人稱的講述變成將軍以第一人稱來講述。其次要抓住重點，理出文章的綱要。即：將軍剛上小島不久就發(fā)現(xiàn)了問題，這是怎么回事？將軍為什么決定留在島上吃飯？吃飯的時候發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣？另外，復(fù)述故事要
語言簡潔、高度概括。
根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述故事。教師適當(dāng)評價、鼓勵。復(fù)述不是簡單的機械的記憶和背誦，而是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述和轉(zhuǎn)述原文的內(nèi)容。復(fù)述的訓(xùn)練是語感的訓(xùn)練，也是語言張力的訓(xùn)練。復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，也是對課文感知、體會、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過程。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到了“授之以漁”的作用，學(xué)生會有很大的收獲。
四、以問促讀，深入學(xué)文。
1.學(xué)生讀第1自然段，概括小島的特點。
學(xué)生讀完第1自然段，概括提煉小島的特點。（教師
語文五年級上冊《無名島》精品教學(xué)設(shè)計
語文五年級上冊《無名島》精品教學(xué)設(shè)計
文本分析：
這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動中感受到戰(zhàn)士們熱愛海島、熱愛祖國的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡單，但是由于文中運用了大量細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的語言、動作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學(xué)生通過讀懂課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)士們崇高的愛國精神，受到情感的熏陶；一方面通過賞析將軍和戰(zhàn)士們的形象，進(jìn)一步提高學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容以及運用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)把朗讀課文、賞析人物形象作為教學(xué)的重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“瞞、域、艇”等12個生字（包括1個多音字），重點書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。
3.抓住文中的重點語句來理解戰(zhàn)士們在島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們堅定地守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。
4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
借助重點詞句理解戰(zhàn)士們在海島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們的愛國情感。教學(xué)難點：
掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。
課時安排：1課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.教師出示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國漫長的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國，無私奉獻(xiàn)，他們就是可敬可愛的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠(yuǎn)海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴(yán)的國門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗一下邊防戰(zhàn)士的生活。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“小島”突出了島的特點“小”，課題點明了故事發(fā)生的地點。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.交流學(xué)習(xí)方法。
過渡：本文是這個單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？
學(xué)生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象……預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。
2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文。
（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。
（2）帶著問題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。
3.教師介紹作者的相關(guān)知識。
★簡介作者
陸穎墨江蘇常州人。著有小說集《尋找我的?；暧啊贰栋资纸仯陲h帶》，電影文學(xué)劇本《中國月亮》，小說《軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行》等。作品共獲獎20余項，選入各種選集數(shù)十種。
4.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。
5.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
瞞mán著海域yù快艇tǐnɡ矛máo盾dùn炊chuī事員
喉hóu嚨lónɡ湯勺sháo攪jiǎo舀yǎo
（2）歸類學(xué)習(xí)詞語。
◆量詞歸類
一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土
一（塊）菜地一（盤）小白菜一（輪）太陽
◆近、反義詞歸類：
近義詞：駐扎——駐守納悶——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘謹(jǐn)
反義詞：懷疑——相信拘束——隨意自豪——自卑減輕——加重
6.學(xué)生在識記生字、理解詞語的基礎(chǔ)上讀課文，把讀不通的地方讀通順。
三、研讀課文，重點探究
1.學(xué)生快速瀏覽文章，抓取關(guān)鍵信息，梳理故事發(fā)生的時間、地點以及人物和情節(jié)。
預(yù)設(shè)：采用抓取關(guān)鍵信息的方式來梳理故事情節(jié)是一種很實用的概括文章主要內(nèi)容的方法。
2.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。
預(yù)設(shè)：本文篇幅較長，文中有大量的人物對話，學(xué)生在標(biāo)注段落序號的時候，教師要讓學(xué)生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應(yīng)標(biāo)注為一個段落。
3.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學(xué)生在默讀課文的時候，教師可以提醒學(xué)生注意文中交代將軍行蹤的語句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學(xué)生弄清楚了這些問題后再來劃分文章層次就容易多了。教師可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，劃分層次時不必要求有一致的結(jié)果，只要學(xué)生能說出合理的理由都可以。
明確：文中交代將軍行蹤的語句有“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候”“將軍說著就走了過去”“他要住下來”“隊長陪將軍來到隊部”“飯?zhí)美?，?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進(jìn)來，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開了小島”。
將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?；?）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。
第二部分（第4~8自然段）：寫隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙恚憩F(xiàn)了在島上種菜很不容易。
第三部分（第9~35自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。
第四部分（第36~37自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開了小島。
4.指名概述課文的主要內(nèi)容。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題，學(xué)生分組交流討論。
①說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？
②找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？
③想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？
④談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？
⑤析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？
⑥探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物品質(zhì)。
A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。
B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>
6.匯報展示，品讀課文。
（1）匯報交流第1小題。
說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？
預(yù)設(shè)：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用找關(guān)鍵詞的方法來概括小島上的環(huán)境特點，再結(jié)合全文內(nèi)容來分析開篇介紹島上的環(huán)境的作用。
明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們在海島上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做鋪墊。
（2）匯報交流第2小題。
找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？
過渡：同學(xué)們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜?。∧敲磻?zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？
明確：戰(zhàn)士們種菜的原因——戰(zhàn)士們在島上主要吃罐頭，導(dǎo)致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。
戰(zhàn)士們克服的困難——①解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來泥土和菜種；②解決氣候炎熱的問題：搞油布棚防曬和防鹽。
（3）匯報交流第3小題。
想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？
預(yù)設(shè)：課文第9~19自然段具體講述了將軍決定留在海島的過程，其中第19自然段揭示了將軍留下來的真實目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊長反對將軍留下來的原因是擔(dān)心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來的。學(xué)生弄清楚這幾點后就不難體會到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛護(hù)將軍的真摯感情。
（4）匯報交流第4小題。
談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？
預(yù)設(shè)：教師應(yīng)把這個問題作為本課時教學(xué)的重點，通過將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會人物的品質(zhì)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚將軍對一盤小白菜的態(tài)度，分析將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來歷，體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。
①將軍在吃晚飯時的發(fā)現(xiàn)及反應(yīng)。（明確：炊事員端來一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。）
②將軍不愿吃那盤小白菜的原因。
（教師出示相關(guān)句子。）
就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。
“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，從將軍的語言、動作、表情中體會將軍不愿吃那盤小白菜的原因。
明確：將軍知道島上的青菜來之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛國情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來給將軍獨享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。
③菜地的秘密。
a.隊長是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明確：當(dāng)將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻?zhǔn)備的一盤小白菜時，隊長為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。?/p>
b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國地圖?！保?/p>
c.展開討論：這個秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的情感？（明確：這塊菜地凝結(jié)著戰(zhàn)士們對祖國的深情。）
④弄清楚那盤小白菜的來歷。（明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁?zhǔn)備的，是戰(zhàn)士們從那塊形似中國地圖的菜地中摘來的。）
⑤體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。
過渡：當(dāng)將軍得知那盤小白菜的來歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動了。將軍也是愛戰(zhàn)士的，他沒有獨享那一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)谩④姇趺刺幚砟潜P來之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。
示例：
師：當(dāng)將軍端著那盤小白菜來到飯?zhí)脮r，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？
生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過極了。
師：你是從哪里感覺到將軍心里難過極了的？
生：我是從“喉嚨哽了一下”這個細(xì)節(jié)描寫中感覺到的。
師：那將軍接下來是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應(yīng)是怎樣的？
生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。
師：將軍最后想出了一個什么辦法？戰(zhàn)士們的反應(yīng)又是怎樣的？
生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進(jìn)了湯里；戰(zhàn)士們都自覺地圍過來，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。
師：戰(zhàn)士們前后的反應(yīng)為什么會不同呢？
生：戰(zhàn)士們開始時想讓將軍吃小白菜，后來被將軍的好意感動了。
⑥學(xué)生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語言、心理、表情和動作的句子，體會人物的品格。
（5）匯報交流第5小題。
析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？
預(yù)設(shè)：將軍是帶著滿滿的感動離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對于我們理解文章中心是很有幫助的。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫將軍行為的語句，再分析其中深意。
明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽正在升起。他“行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，表達(dá)了對戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。
（6）匯報交流第6小題。
探一探：分析下面句子的表達(dá)效果，感受人物的品質(zhì)。
A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。
思考：
①應(yīng)該用怎樣的語氣讀這兩句話？（明確：這是隊長向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來時說的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們在艱苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。）
②聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠(yuǎn)，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆菜種都是他們對家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。）
③讀了這兩句話，你想對戰(zhàn)士們說些什么？（預(yù)設(shè)：設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛國情，并從中受到熏陶。教師可啟
發(fā)學(xué)生從戰(zhàn)士們愛海島、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，扎根海島、奉獻(xiàn)青春的角度來表達(dá)自己對戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的感想。）
B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>
思考：
①這句話從哪些方面來描寫將軍？（明確：動作和語言這兩個方面。）
②分析將軍“喉嚨哽了一下”的原因。（明確：將軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士們關(guān)心自己，把來之不易的小白菜讓給自己吃而感動。）
③由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時怎樣的感情？
預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出與這句話照應(yīng)的句子——“大家不是把您看成首長，而是一個長輩”，再聯(lián)系上下文來體會情感。
明確：“同志們”顯示的是上下級之間的關(guān)系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長者對晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊含著慈愛、關(guān)切的感情。
四、擴(kuò)展閱讀，賞析名段
過渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國，他們的精神讓人感動。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國遼闊的邊疆上有無數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我們就去認(rèn)識一群把海島當(dāng)做家的可愛的戰(zhàn)士們。
1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。經(jīng)他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上
了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。
——《彩色的翅膀》
2.閱讀與交流。
（1）結(jié)合文段說一說“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”這句話的意思。（戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。）
（2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。）
（3）島上的瓜秧不結(jié)瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個問題的？（小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲，西瓜花沒授粉，就結(jié)不了西瓜。瓜秧開花后，戰(zhàn)士們仔仔細(xì)細(xì)地給每一朵雌花都進(jìn)行了人工授粉。）
（4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因為他們把海島當(dāng)做了家，他們深深地愛著這個海島，愛著祖國。）
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛祖國、守衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛國主義教育。
小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析了課文內(nèi)容，通過了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛國情。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點，。
2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會在習(xí)作中靈活運用。
六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
七、教學(xué)反思：
《小島》是一篇略讀課文，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文受到愛國主義思想的教育，并能結(jié)合具體的語句深刻理解將軍體恤戰(zhàn)士、一心為戰(zhàn)士著想的品格和海防戰(zhàn)士不畏艱苦、守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情。怎樣才能落實這一教學(xué)重點呢？我是從以下幾方面努力的。
一、介紹我國邊防戰(zhàn)士的相關(guān)知識，讓學(xué)生從心中生發(fā)對戰(zhàn)士們的崇敬之情。這都有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會人物情感，理解文章表達(dá)的主題。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，合作探究人物形象。我首先引導(dǎo)學(xué)生就小島上的環(huán)境展開交流，通過找關(guān)鍵詞句的方法讓學(xué)生明白戰(zhàn)士們在島上的生活非常艱苦；接著引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)士們是如何克服困難在島上種菜的，從中體會戰(zhàn)士們的愛國深情；然后重點抓住文中描寫人物語言、動作、表情和心理活動的句子，圍繞一盤小白菜想象情景、展開討論，學(xué)生在討論中積極發(fā)言，總結(jié)出了人物的形象特點，感受到人物的崇高精神。
三、為了使學(xué)生更好地理解課文表達(dá)的主題，體會將軍和戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，我根據(jù)這篇課文的特點采取了以有感情地朗讀為主，教師相機點撥為輔的教學(xué)方法。通過教師的范讀、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀等方式促使學(xué)生更深入地理解課文，在此基礎(chǔ)上，通過精講、討論重點詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章中深厚的愛國情感。
在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。比如以將軍的口吻復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，由于時間限制而倉促結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。在今后的教學(xué)中，我還要努力提高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學(xué)語言，讓課堂教學(xué)更流暢。
五年級上冊語文《無名島》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案
五年級上冊語文《無名島》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案
【教材分析】
1.單元主題：
本單元課文主要是圍繞“濃濃家國情”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《古詩三首》、《少年中國說》和《圓明園的毀滅》三篇精讀課文，以及1篇略讀課文《無名島》組成?！豆旁娙住贩謩e記錄了宋代陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》以及清代的龔自珍的《己亥雜詩》中的一首，三首古詩體現(xiàn)了詩人滿滿的愛國情懷；《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望，表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神；《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，警示人們勿忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。《無名島》主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，表達(dá)了戰(zhàn)士們對祖國領(lǐng)土的熱愛，抒發(fā)了他們強烈的愛國主義情懷。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，體會課文表達(dá)的思想感情。
2.單元重點：
（1）閱讀時，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過查找相關(guān)資料，進(jìn)一步感受作者要表達(dá)的思想感情?！豆旁娙住返膶W(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生去查找寫作的背景，了解詩人，了解詩人所處的社會環(huán)境。如當(dāng)時宋代的社會環(huán)境等；《無名島》一文鼓勵學(xué)生去查找我國海島戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)資料深入理解和感受文中的含義和包含的情感，學(xué)會積累，學(xué)習(xí)拓展運用。
（2）學(xué)習(xí)列提綱，體會習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》。這次習(xí)作中，要求學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)的美好愿望，通過列寫作提綱，讓學(xué)生分段敘述，將文章寫清楚。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能通過計算機查找資料，有一定查找資料的基礎(chǔ)，但有針對性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓(xùn)練。
本次習(xí)作，對學(xué)生來說可寫的東西很多，如何將所寫的內(nèi)容合理安排，需要學(xué)生學(xué)會寫作前列提綱，這個方法對學(xué)生來說之前接觸少，但對于用幾個小標(biāo)題概括課文內(nèi)容，時常接觸，這種需要一個轉(zhuǎn)換，部分學(xué)生會感到困難。
【教法建議】
1.引導(dǎo)學(xué)生查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo)，不僅提高學(xué)生搜集資料的能力，更訓(xùn)練學(xué)生處理篩選資料的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要從激趣入手，從感受二十年前的家鄉(xiāng)開始，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。
4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交流平臺”，通過交流形成對單元的整體認(rèn)識?！菊n時安排】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課11生字，理解生字組成的詞語。
2．通過人物的語言、動作，感受戰(zhàn)士們愛國之情。
3．結(jié)合資料，拓展內(nèi)容，了解海島戰(zhàn)士的生活，受到愛國主義情懷。
【教學(xué)重點】結(jié)合資料和課文內(nèi)容，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強。【教學(xué)難點】結(jié)合資料和課文內(nèi)容，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強，學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)課時】1課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課11生字，理解生字組成的詞語。
2．通過人物的語言、動作，感受戰(zhàn)士們愛國之情。
3．結(jié)合資料，拓展內(nèi)容，了解海島戰(zhàn)士的生活，受到愛國主義情懷?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）關(guān)鍵能力
《一家四代駐守海島90后軍人成“老海島精神”》
教師講述進(jìn)入課題：今天，我們要隨著一位將軍走上一座無名小島。在這座島上，我們會見到什么呢？（板書課題）
二、介紹作者陸穎墨
江蘇常州人。1984年畢業(yè)于海軍工程學(xué)院?，F(xiàn)任海軍直屬機關(guān)干部，中校
軍銜。1987年開始發(fā)表作品。1991年加入中國作家協(xié)會。著有小說集《尋找我的?；暧啊贰ⅰ栋资纸仯陲h帶》，電影文學(xué)劇本《中國月亮》（已拍攝發(fā)行），小說《軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行》等。話劇劇本《遠(yuǎn)島之光》獲第六屆全軍文藝匯演劇本一等獎，作品共獲獎20余項。作品選入各種選集數(shù)十種。
三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
隱瞞海域快艇矛盾哼喉嚨一勺一勺舀起
（重點指導(dǎo)生字“艇”為后鼻音；“勺”為翹舌音，前鼻音“瞞”）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)多音字：似（sìshì）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。
②讀一讀：他似（sì）乎很高興，就像一只開心的小鳥似（shì）的。
（3）理解詞語練根據(jù)意思。
因感情激動等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。（哽）
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？（2）梳理課文思路
四、品讀釋疑
（一）看——將軍到了島上看到了什么意想不到的東西？1.預(yù)設(shè)一：“掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。”（1）為什么說“竟”？
（引導(dǎo)學(xué)生了解小島的實際生存條件。）
提問：從哪里看出來這是讓人意想不到的？。
（1）
（2）
（3）
（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）
部編版小學(xué)五年級上冊語文《太陽》課堂教案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《部編版小學(xué)五年級上冊語文《太陽》課堂教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
小學(xué)語文五年級上冊《太陽》教案
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達(dá)人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中，我設(shè)計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，突破識字教學(xué)重、難點。
廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計了：1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中，我設(shè)計“幫后羿摘太陽”游戲：看，這里就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢?不過，有個要求：每個太陽后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽，讀出太陽后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動作表示這個字的意思?“太”字，你是怎么記住這個字的?“從”字，老師比個動作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請你說個句子，句子里要有個“從”字?！傍B”字，動物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個字?……
學(xué)生做游戲的同時，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
部編版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教案
小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學(xué)重點、難點
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學(xué)課時二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號。
（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業(yè)。
1．完成書后思考練習(xí)第1題。
小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《古人談讀書》教案兩課時合集
小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《古人談讀書》教案兩課時合集
第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
部編版小學(xué)一年級語文上冊第五單元教案分析1
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊第五單元教案分析1”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
部編版小學(xué)
年級語文上冊
五單元教案分析1
五單元
6 畫
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文
程
準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解
文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本
教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識字的載體，識字始終是
年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在
起，讓識字變得更輕松。
前準(zhǔn)備
1．寫有反義詞的頭飾；
幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，朗讀
文。(學(xué)生)
時安排
2
時。
教學(xué)過程
時
、觀察圖畫，引入詩句
1．教師呈現(xiàn)
幅彩色的大幅的
文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫
文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
3．教師引問：會認(rèn)這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說
說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是
文的四句詩，就直接板書
文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。
6．學(xué)生讀詩。
7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢？讀
讀。哪些字不認(rèn)識？請用鉛筆
出來。
設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。
二、初讀古詩，正確識字
1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆
出不認(rèn)識的字，借助
文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀
遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，
定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再
次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展
個朗讀比賽，比
比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者
名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)
步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了
文，對
文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比
比誰背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或
件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲?！〗犓新暋?br>
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚?！∪藖眸B兒驚。
8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而
文所說的景色卻剛好相反。大家想
想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出
文題目。
9．學(xué)生演
演，說
說，讀
讀。
(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演
演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(2)遠(yuǎn)——近 哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過
件演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找
找，然后再說
說或演
演。
生匯報：有—無 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互讀
讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們
起來做個“找朋友”的游戲吧，我說
個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。
二
時
、檢查復(fù)習(xí)
1．多媒體
件出示
文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦
句，
件出示
句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚?！?
2．多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背
句。
(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了
年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。
二、自學(xué)生字
1．指導(dǎo)學(xué)生讀
文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加
加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋
＝來”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加
加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。
(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”
四筆是“豎彎鉤”，“天”
四筆是“捺”。也可以利用換
筆變
字的方法識記，“天”換
筆變成“無”。
(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記?！敖薄敖铩奔幼咧?；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
的偏旁“辶、?”。
5．同桌之間互相考查識字。
6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(
件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面
有本
生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說
句話。鞏固識字。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、指導(dǎo)書寫
1．呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。
3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，
橫短，
二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后
筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級展示。
設(shè)計意圖：對于
年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。
四、積累誦讀
1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的
幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)
2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫
幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
設(shè)計意圖：《語文
程
準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
外閱讀總量不少于5萬字?！蓖ㄟ^開展“古詩誦讀會”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。
板書設(shè)計
畫
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
教學(xué)反思
反思《畫》這篇
文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．本
識字寫字是重點。
堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學(xué)生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
7 大小多少
教案設(shè)計
設(shè)計說明
由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本
生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
前準(zhǔn)備
1．制作本
的生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．熟讀
文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
時安排
1
時。
教學(xué)過程
、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1．(
件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。
2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了
定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)
的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字
(
)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報)
預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看
看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學(xué)習(xí)韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們
起走進(jìn)這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)
(3)這個小韻文里
、三小節(jié)藏著
對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)
4．用“大”“小”練習(xí)說
句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回
文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀
文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1．(多媒體展示
二組圖)請同學(xué)們觀察
二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加
加、記筆畫等)
3．用“多”“少”練習(xí)說
句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設(shè)計意圖：《語文
程
準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大?！∩何艺f小。
師：我說多?！∩何艺f少。
師：我說上?！∩何艺f下。
師：我說里?！∩何艺f外。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
四、指導(dǎo)書寫，掌握字形
1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(
件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每
個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。
4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每
筆的位置。
④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學(xué)習(xí)
筆畫——“豎折折鉤”。
設(shè)計意圖：學(xué)生認(rèn)識
下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求
步
步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。
8 小書包
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文
程
準(zhǔn)》指出：
學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機會，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體
件(與
文中生字相關(guān)的實物圖片)。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字；朗讀
文。(學(xué)生)
時安排
2
時。
教學(xué)過程
時
、猜謎激趣，導(dǎo)入
1．引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)
我們先來猜幾個謎語。(
件出示謎語)
(1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”
起來學(xué)習(xí)生字。板書
文題目，齊讀。
3．學(xué)習(xí)“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了
個樓梯的形狀，還有
個豎和
個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，
豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。
③說
說記住這兩個字的方法。
預(yù)設(shè)：用“加
加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加
加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學(xué)習(xí)更多的生字。
設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會
的識字方法，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用
1．請同學(xué)們打開書，看
文中的六個詞語。已經(jīng)認(rèn)識的字，你就大聲地讀出來；不認(rèn)識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請
名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著
起讀。
3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀
讀它們。
件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶
音。小組合作說
說怎么記住這些字。
要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：
①已經(jīng)認(rèn)識的字，請你大聲地讀
讀，不認(rèn)識的字，大家要
起想辦法記住它們。
②完成識字任務(wù)后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法。
4．學(xué)生匯報生字認(rèn)讀的情況。
(1)說
說在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(3)①包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人
起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。
(6)記憶比賽：以
件的形式快速出示生字，
次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準(zhǔn)。
(7)擴(kuò)詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。(可以列舉生活中的實物來擴(kuò)詞)
5．做
間操《上學(xué)歌》。
設(shè)計意圖：這
片段采用了集中識字的方法。在教師領(lǐng)著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
三、動手實踐，有序表達(dá)
1．教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀
讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀
個，找
樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2．說
說你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達(dá)。
設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學(xué)的立足點，關(guān)注學(xué)生自主識字，流利表達(dá)是教學(xué)的重難點。將
后習(xí)題中單
的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達(dá)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快
點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)書寫“刀”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師
起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展示評價。
2．學(xué)習(xí)書寫“尺”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。
二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，
邊看
邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
(4)學(xué)生書寫展示評價，說
說怎么記住這個字。
3．學(xué)習(xí)書寫“本”字。
(1)說
說：這個字和哪
個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。
(3)展示評價。
4．學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設(shè)計意圖：
年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每
筆每
畫之中。
五、
堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們
共認(rèn)識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們
認(rèn)識的好朋友道別。(
件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。
今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)
文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將
堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知
，為學(xué)習(xí)
知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二
時
、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們每個人都有
個好朋友，每天它陪我們
起上學(xué)。放學(xué)之后它陪我們
起回家。它幫我們帶好了學(xué)習(xí)用品。它就是我們的——小書包。(板書
文題目)
2．復(fù)習(xí)詞語。
(1)認(rèn)讀字卡。
(2)擴(kuò)詞練習(xí)。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復(fù)。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與
知識聯(lián)系起來，起到以舊帶
的作用，并促進(jìn)
內(nèi)外知識的貫通。
二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識字
1．教師范讀韻文，對學(xué)生提出聽的要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，注意停頓。
(1)學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。
(2)指名朗讀，隨機評價指導(dǎo)。
(3)小組內(nèi)互讀韻文。
(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)
2．說
說：這篇小韻文
共有幾句話？每句話都說了什么？
(1)學(xué)習(xí)
句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
②指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)
二句話。
①這句話講了什么？
②學(xué)習(xí)“
”字?！?p>”是左右結(jié)構(gòu)的字，上
要用語言來交流，所以是“言字旁”。
③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。)
(3)學(xué)習(xí)
三句話。
①這句話說了什么？
②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那
般在什么時候會是“靜悄悄”的？
預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。
③指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)習(xí)
四句話。
①學(xué)習(xí)“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加
加”的方法識記“早”字。
②學(xué)習(xí)“校”字?！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。
③這句話講了什么？
④指導(dǎo)朗讀。
3．齊讀韻文。
4．做
間操。
設(shè)計意圖：通過隨文識字激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
。
三、實踐操作，有序表達(dá)
1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？
2．說
說怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)
學(xué)過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。
3．小組合作說
說怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把( )放在( )的( )邊。
4．匯報展示擺放的結(jié)果。
設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語言文字的使用者。
四、指導(dǎo)寫字，認(rèn)真細(xì)致
1．學(xué)習(xí)書寫“早”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员狻！笆弊值臋M要寫在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，
邊看
邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
2．學(xué)習(xí)書寫“書”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，
邊看
邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每
筆每
畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的
印象會比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。
五、布置作業(yè)
1．讀兩遍
文。
學(xué)的生字讀3遍。
2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。
設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主，與家人分享學(xué)習(xí)的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。
教學(xué)反思
在本節(jié)
中，我以謎語導(dǎo)入增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在
堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9 日月明
教案設(shè)計
設(shè)計說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這
由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
前準(zhǔn)備
1．制作多媒體
件、字卡、詞卡。(教師)
2．準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
時安排
2
時。
教學(xué)過程
時
、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(
件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(
件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成
個字，造出
種非常有趣的字——會意字。今天我們就
起來學(xué)習(xí)吧！
2．
件演示：日和月合到了
起。
3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了
起，組成了
個
字，你們認(rèn)識它嗎？(明)
設(shè)計意圖：《語文
程
準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本
的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1．認(rèn)識“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？
(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到
起組成的
字是什么意思呢？
(4)學(xué)生看
件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過渡：(
件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)
，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看
看吧，它們都藏在《日月明》這
里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀
讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀
讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們
起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體
件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀
讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本
生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1．學(xué)習(xí)會意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們
起做游戲，你們想
起玩嗎？
(2)多媒體
件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜
猜，我們兩個組合在
起是什么字？(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想
想，怎樣才能記住“塵”字？
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體
件演示：先出示
棵樹，再出現(xiàn)
棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，
棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想
想”的方法。
個人跟著
個人就是“從”。(
件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加
加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：
雙手。
生3：
雙鞋。
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體
件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4．學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有
個字還沒有出來，很著急。(多媒體
件出示“心”)快和你的同桌說
說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了
個，蹦了
個，鍋里還剩
個。
5．初步感受會意字的特點。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察
下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本
中還有哪些字是會意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
…………
設(shè)計意圖：《語文
程
準(zhǔn)》中指出：
、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過
件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（1）
小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。
4.能夠在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。l
重點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。l
難點
1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。
2.聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法受到啟發(fā)。
1.通讀課文，讀中自悟。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍瑢τ趯W(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，教師先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，讓學(xué)生初步通讀文言文，練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認(rèn)識與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認(rèn)識，又為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。
2.劃出節(jié)奏，初步理解。文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其劃分節(jié)奏。只有劃分出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。
3.對照注釋，解釋文句。在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。對個別理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓同學(xué)幫助。對個別難句如果學(xué)生不能理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決。
4.相互交流，深化主題。為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對一些難句應(yīng)側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì)疑，教師重點指導(dǎo)難句的理解。
5.熟讀背誦，積累語言。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所蘊含的寓意或道理后，再讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會進(jìn)一步體會文言文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文知識，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）認(rèn)讀本課生字。
（2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。
2.多媒體課件l
教學(xué)課時2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1.會寫、會認(rèn)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)理解第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，讀書名言導(dǎo)入。
1.同學(xué)們知道哪些讀書名言？預(yù)設(shè)：讀書破萬卷，下筆如有神；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；書讀百遍，其義自見……讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫讀書患不多，思義患不明?！n愈勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|
2.我們知道有許多關(guān)于讀書的名言，那么讀書的方法你又知道多少呢？預(yù)設(shè)：批注讀書，不動筆墨不讀書，讀自己喜歡的書……
3.古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《古人談讀書》。通過讀書名言的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，形成一種熱烈氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地融入課堂的教學(xué)中去。
二、初讀課文，整體感知。1.現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀第一部分，注意老師讀的節(jié)奏。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，并畫出分隔符。教師相機糾正“識”的讀音。學(xué)生自由讀兩遍。課件出示第一部分：敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。——《論語》
（2）教師范讀第二部分,學(xué)生跟讀。對照課件畫出分隔符。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？——[宋]朱熹
（3）教師范讀第三部分，學(xué)生跟讀。畫出分隔符。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可?！猍清]曾國藩
2.指名學(xué)生讀課文，相機糾正讀音。注意：第一部分的“識”與第三部分的“識”讀音不同。通過教師正確地范讀，讓學(xué)生把文章讀正確、流利，注意停頓恰當(dāng)，在詞意、文意上有初步的理解。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.師：剛才我們讀通了課文，現(xiàn)在大家一起來看一下生字，看看同學(xué)們是否還有讀不正確的音。
讀會認(rèn)字：恥chǐ矣yǐ豈qǐ分組讀，找同學(xué)讀，教師相機糾音。預(yù)設(shè)：“恥”是翹舌音，“矣”和“豈”都是第三聲。
2.學(xué)習(xí)會寫字。
（1）找同學(xué)說一下易寫錯的字或者寫這幾個字時需要注意的地方。
預(yù)設(shè)：“豈”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露頭；“窺”是“穴”字頭；“皆”上部“比”字應(yīng)寫得較大，下部“白”字寫小一點。
（2）學(xué)生在習(xí)字本上將每個生字寫兩遍，教師相機糾正。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1.指名學(xué)生讀第一部分的三句讀書名言。。敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦?！墩撜Z》
2.這三句話都出自《論語》，關(guān)于《論語》你了解多少呢？預(yù)設(shè)：《論語》是孔子的弟子記錄孔子言行的一部書。《論語》是孔子及其弟子的語錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，此書是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”，再加上《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經(jīng)”。
3.請小組同學(xué)借助注釋，理解這三句話的意思。
（1）指名學(xué)生翻譯第一句話。生：勤勉而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識比自己差的人請教為恥。
（2）注意這里面“敏”和“恥”的意思。（敏：勤勉。恥：以……為恥。）
（3）這句話中包含一個成語，這個成語是——（不恥下問），對，“不恥下問”便出自這句話。
（4）指名學(xué)生翻譯第二句話。生：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。
（5）翻譯這句話時我們需要注意一個字——“知”。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，這個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道的意思）在相應(yīng)的地方做好批注。（6）指名學(xué)生翻譯第三句話。生：把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)人而不倦怠。（7）這里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zhì”，是記住的意思，需要大家多加注意?！皡挕笔恰坝憛挕钡囊馑紗?？（預(yù)設(shè)：不是）這里的“厭”是滿足的意思。這里也要大家多加注意。
4.課堂總結(jié)。
（1）這幾句話分別告訴了我們什么道理？第一句告訴我們要謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問。第二句告訴我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做人、做學(xué)問要誠實。第三句告訴我們學(xué)習(xí)要勤奮，不要偷懶。
（2）在文中合適的地方做批注。五年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，已經(jīng)可以自主地翻譯課文，在小組討論時可以發(fā)揮自主性，教師的適時點撥可以使其更好的理解課文。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫第一部分。
2.書寫本課生字。
3.背誦第一部分。
