小學(xué)語文五年級(jí)教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》課堂教案。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.通過朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的

關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：2.通過朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：由郭沫若的詩導(dǎo)入。

千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。

縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。

這是我國現(xiàn)代著名的作家、文學(xué)家、詩人、劇作家郭沫若寫給無產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏的一首詩，詩中高度贊揚(yáng)了方志敏為革命事業(yè)付出的艱苦努力，同時(shí)也寫出了方志敏精神對(duì)后人的影響。

那么方志敏究竟是怎樣的一個(gè)人?他又有哪些值得稱道的品質(zhì)讓后人盛贊呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)31課，看看方志敏在獄中寫的一篇文章《清貧》，進(jìn)而了解這個(gè)人。

二請(qǐng)概括你搜集到的方志敏的資料，在搜集過程中，方志敏給了你怎樣的印象。

三現(xiàn)在我們來讀《清貧》，看看這篇文章讓你對(duì)他有了什么印象?

(清貧臨危不懼從容)

好，那我們首先看看文中哪些地方寫出了方志敏的清貧?

(可能學(xué)生只找到了與貧窮有關(guān)的段落，教師相機(jī)解釋，清貧，包括清和貧)

(其實(shí)啊，你們找到的只能說明方志敏的貧窮，那么他的清又是指什么呢?)請(qǐng)讀課文第一段。

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元，但為革命而籌集的錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。)

請(qǐng)?jiān)賮砜磶讉€(gè)具體事例：(出示幻燈234)

明方志敏的思想廉、正、而生活又是那么清苦，是他不得不這么做嗎?為什么?

(對(duì)比方志敏的身份，說說他為什么這樣，是什么讓他這樣做?能不能先用書上的話回答?

(矜持不茍，舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員的美德)

你能用書上的哪個(gè)事例說明方志敏的矜持不茍呢?

(特別分析“我微笑著淡淡說”一句看出方志敏的什么品質(zhì))

(好，你很會(huì)學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要理解作者告訴我們的思想，也要注意作者的寫作手法，這篇清貧的語言樸實(shí)，通過具體事例來突出人物的偉大形象。

(根據(jù)情況出示PPT56)

誰再來用自己的話說說是什么讓方志敏這么做?

三分析另外兩個(gè)人物，理解對(duì)比和襯托的寫法。

同學(xué)們，一篇文章要突出一個(gè)人物有很多寫法，比如這篇文章的襯托和對(duì)比的寫法，找三個(gè)同學(xué)分角色讀國民黨士兵和方志敏的對(duì)話，看看士兵的貪婪和方志敏怎樣形成了對(duì)比?

(誰來用具體事例評(píng)價(jià)一下國民黨士兵?比如：他們一共搜了幾次?都搜了什么地方?)

兩個(gè)國民黨士兵抓到了共產(chǎn)黨的大官，自以為發(fā)了意外之財(cái)，(從文中哪些句子看出他們有這種想法?)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種想法?

出示PPT7

這是多么的不同，其實(shí)不僅是方志敏，還有很多無產(chǎn)階級(jí)革命家都有著相同的信仰和精神，比如：(PPT8)在這當(dāng)中，清貧最重要，因?yàn)椋赫?qǐng)齊讀讀最后一自然段。

清貧就能戰(zhàn)勝很多困難，那么我要說，方志敏其實(shí)很富有，你同意我的說法嗎?為什么?(討論清貧是一種財(cái)富)

好，在這節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)同學(xué)們記住一句話：(PPT

清貧是人生的財(cái)富

編輯推薦

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確、流暢、有感情地朗讀課文，了解方志敏同志的生平及革命事跡。

2.過程與方法：結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期的“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握人物形象，流暢有感情地朗讀課文。

2.理解“清貧”在新時(shí)期的特殊意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的追求不同。無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點(diǎn)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)，那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀。今天我們來學(xué)習(xí)新課，《清貧》。

二、通讀課文，借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙

奢侈（shē）籌集（chòu）矜持（jīn）金鐲（zhuò）拋擲（zhì）威嚇（hè）山塢（wù）

三、整體感知

1.文章咱們讀完了，一句話概括，本文主要寫了什么事？

本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無分文的故事。

2.那么現(xiàn)在思考下一個(gè)問題，這篇文章當(dāng)中涉及到哪些主要人物？

國方兵士方志敏

3.先來分析這兩個(gè)國方兵士，讀了文章，聯(lián)系上下文，大家來說說，你覺得這兩個(gè)國方兵士是什么樣的人？

同學(xué)們能夠根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見，這點(diǎn)很好，現(xiàn)在咱們來重點(diǎn)討論一下“貪婪”。

4.回到課文當(dāng)中，作者是怎樣來描寫這種貪婪的？

先可以從動(dòng)作上來考慮，找出幾個(gè)具有代表性的動(dòng)詞。

搜摸捏搶

動(dòng)作描寫咱們先講到這，除了動(dòng)作描寫，作者還從哪些方面描寫了貪婪？（語言）現(xiàn)在進(jìn)行分角色朗讀。（教師根據(jù)角色語言特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀）

5.討論了動(dòng)作，討論了語言，在這一過程中，國方兵士有怎樣的心理活動(dòng)呢？回歸到課文，用課文中的語言來概括。

熱望激怒企望失望

6.我們從動(dòng)作、語言、心理三個(gè)方面分析了這兩個(gè)國方兵士，那么在整個(gè)搜身的過程中，方志敏是怎樣表現(xiàn)的？

…………我微笑著淡淡地說…………

…………我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦…………

既然方志敏有這樣的表現(xiàn)，大家說方志敏是一個(gè)怎樣的人？

做為共產(chǎn)黨的高官，廉潔奉公，被俘時(shí)的表現(xiàn)是非常的正義凜然。

7.分析了國方兵士，又分析了方志敏，我們想了，作者在寫作的過程中運(yùn)用的是怎樣的寫作手法

對(duì)比的手法

8.那么咱們現(xiàn)在一起來看文章的第9段

作者的財(cái)產(chǎn)都有什么？汗褂衫，線襪

那么大家思考，這里作者采用了哪種語氣？

諷刺。既諷刺了兩個(gè)國民黨兵無恥的企圖，也對(duì)國民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無情的揭露和批判，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

9.文章題目是“清貧”，讀過課文，你對(duì)清貧思想有了怎樣的認(rèn)識(shí)？在物質(zhì)豐富的今天，方志敏的“清貧”還有價(jià)值嗎？談一談你的理解。

節(jié)儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無私、堅(jiān)貞不屈、舍生忘死。更是為革命奉獻(xiàn)自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)美德，是需要代代傳承的。

四、課堂小結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。在我們?cè)凇肚遑殹分畜w會(huì)方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際加以運(yùn)用，成長為有骨氣的新一代的中國人。

五、布置作業(yè)

談一談你對(duì)“清貧”精神的理解。

板書設(shè)計(jì)動(dòng)作：搜摸捏搶

國方兵士貪婪語言：自然段③⑤⑥

對(duì)比心理：熱望激怒企望失望

方志敏廉潔清貧——節(jié)儉樸素

舍生忘死克己奉公高潔樸實(shí)堅(jiān)貞不屈秉公無私

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《跳水》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《跳水》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、感情朗讀，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)策略：

運(yùn)用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)特色：

以學(xué)生的問題提出為課堂教學(xué)的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

全過程，進(jìn)行自主、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清線索。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解，現(xiàn)在誰能根據(jù)

板書和故事之間的聯(lián)系，說說《跳水》講了一件什么事?

板書(取樂，逗、追、命令、跳水)

二、圍繞學(xué)生提出的問題，展開自主合作式教學(xué)。

1、課件出示問題并讀題：昨天，通過合作學(xué)習(xí)，大家提出了不少有價(jià)值的問題：

問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它?

問題二、在萬分危急的時(shí)刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

問題三、“40秒——大家已經(jīng)覺得很長了。”40秒的時(shí)間很短，為什么大家覺得很長?

2、師：中國有句諺語：勤學(xué)又勤問，不愁沒學(xué)問。我相信，會(huì)提問的同學(xué)都是會(huì)思考會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。今天，老師加入你們的討論，傾聽你們的發(fā)言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自讀自悟，展開辯論;釋疑解難，適時(shí)點(diǎn)撥。

(一)用自己喜歡的方式讀書。

(二)圍繞問題，自主合作;展開辯論，發(fā)展思維。

問題一：

1、師：同學(xué)們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的快樂。誰讀懂了第一題?

2、放錄像幫助理解課文。

3、感悟：通過生動(dòng)的錄像，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個(gè)怎樣的孩子?

3、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描寫猴子的句子，還是喜歡讀描寫孩子的句子，自愿選擇練讀。

4、投影出示猴子和孩子的句子：請(qǐng)喜歡讀描寫猴子的句子的同學(xué)站起來讀，其它同學(xué)讀描寫孩子的句子。(學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥。)

5、教師小結(jié)：

問題二、

1、在萬分危急的時(shí)刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

2、導(dǎo)讀：船長的命令。

3、點(diǎn)撥難點(diǎn)，激發(fā)情感：

同學(xué)們，孩子的生命隨時(shí)可能結(jié)束，父親隨時(shí)都有可能失去愛子，這時(shí)的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發(fā)力，十分響亮，甚至帶點(diǎn)嘶啞，讓我們一起去感受那偉大的父愛，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學(xué)讀船長的命令。

4、求異、發(fā)散與辯論：

除了跳水，你還能不能想出別的辦法?同桌...

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書設(shè)計(jì)

4刷子李

（刷子李：手藝高超）

半信半疑→→→→佩服得五體投地

（曹小三：親眼見證）

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教案設(shè)計(jì)

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字，積累詞語。

2、能比較流利的讀課文，懂得文言文中一些句子在朗讀時(shí)的停頓。

3、看文中的注解，了解該文的大意，并能用自己的話說通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好“孔指以示兒曰”“兒應(yīng)聲答曰”兩個(gè)句子。

2、聯(lián)系上下文，知道“為設(shè)果”的意思，“家禽”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言，揭示課題。

二、檢查學(xué)生生字的自己學(xué)。

1、指名學(xué)生讀生字?！霸劇弊xyì。

2、形近字的比較：梁――粱，日――曰。

三、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容讀通順，流利。初步了解文言文的一些基本朗讀的方法。

1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，注意老師讀句子時(shí)中間的停頓。

2、學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音。

3、指名學(xué)生讀。教師注意隨時(shí)指導(dǎo)字音的正確，停頓，及時(shí)糾正。

四、學(xué)習(xí)課文，理解句子，并能用自己的話把大意說一說，做到基本通順。

1、學(xué)生看注解，同學(xué)討論，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上記號(hào)。

2、反饋，討論，集體理解?！盀樵O(shè)果”“家禽”的意思，隨課解答。

3、指名學(xué)生用自己的話說說課文的大意。

4、根據(jù)理解，再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文的意思。

五、作業(yè)：1、誦讀課文，背誦課文。2、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，把自己的體會(huì)寫一寫。3、綜合學(xué)習(xí)。

反思

《楊氏之子》是一篇選自《世說新語》中的一個(gè)古代故事。因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古代文言文，對(duì)文言文的句子朗讀，句式語法都十分陌生，而教參上也一再提到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，要把課文讀通順，讀流利，理解句子的意思。在此基礎(chǔ)上，去體會(huì)文中人物，感受人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我便把讀通課文，懂得句子的意思作為重點(diǎn)。同時(shí)，也考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，要讀懂每個(gè)句子并不容易，需要作較多的指導(dǎo)。因而，第一課時(shí)就只按排了這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來看，把課文讀通讀順，理解句子的意思這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)都得到較好的落實(shí)。班上除了幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生外，都能很流利地把課文讀下來。在第二課時(shí)中，我又檢查了那位被叫起來沒有能把課文讀下來的學(xué)生，他已經(jīng)也能讀得很好了。對(duì)于理解課文句子的意思，學(xué)生說的也還是到位的。

但課上完后，我總感到若有所失。失了什么呢?我不斷地這樣問自己。首先，在課堂上沒有明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，而只是很模糊的講了一下。如“為設(shè)果”，學(xué)生理解遇到障礙時(shí)，我讓他聯(lián)系上下文去想：誰設(shè)果，為誰設(shè)。其次，失在培優(yōu)。那些較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上沒有他們的天地，發(fā)揮不了他們的才能。因而課堂不活躍，顯得較沉悶。

但是，失也是另一種得!

《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：古文是我國文化寶庫中的一筆巨大的財(cái)富，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇古文。伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思?

師：“子”在古代是兒女的意思。我是姓汪人家的女兒，我就是汪氏之子，也可以稱汪氏之女。你們?cè)趺唇榻B自己?

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課題進(jìn)行解讀與遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷對(duì)文言文的初步感知和初步運(yùn)用。】

二、初讀感知

(一)檢測預(yù)習(xí)情況。

出示：

1、要求認(rèn)讀的生字：惠、曰、禽。(指生讀、糾錯(cuò))

2、要求會(huì)寫的字詞：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽。

30秒時(shí)間，用你的好方法記住要求會(huì)寫的生字。

連續(xù)聽寫三個(gè)詞，反饋。根據(jù)學(xué)情有針對(duì)性的題型易錯(cuò)的地方，強(qiáng)化重點(diǎn)字的書寫。

滲透“惠”與“慧”的古今用法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識(shí)寫分開的”的理念，把握第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字的要求，即“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”，采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。課前放手讓學(xué)生認(rèn)讀與識(shí)記的基礎(chǔ)上，聽寫檢查、反饋情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，即學(xué)習(xí)需求，合理確定教什么字，不教什么字。另外，還有意訓(xùn)練學(xué)生瞬時(shí)記憶與聽記的能力，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入注意力高度集中的狀態(tài)?！?/p>

(二)朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

2、指名朗讀。

根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在中的正確讀法：為(四聲，表示給、替的意思)設(shè)果，兒應(yīng)(回應(yīng))聲答曰。

滲透“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法。

3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的停頓和節(jié)奏。

根據(jù)大屏幕出示的停頓再次練讀，感受文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

指讀，教師根據(jù)學(xué)情評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文聲斷氣連、韻味十足的讀法。

生練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在反反復(fù)復(fù)讀之中，教師基于學(xué)生讀音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行正音，基于學(xué)生讀得不流利的地方進(jìn)行指導(dǎo)。文言文停頓的展示，就是基于學(xué)生讀文的情況進(jìn)行有效指導(dǎo)與訂正。在此過程中，教給學(xué)生“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法，教給學(xué)生正確朗讀文言文的方法，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會(huì)帶了讀古文的方法，一石三鳥?！?/p>

三、精讀品味

(一)回顧學(xué)法

(引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。)

出示：借助注釋，聯(lián)系上下文，查工具書，利用插圖。

(二)運(yùn)用所出示方法自主學(xué)習(xí)，理解句意。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀古文，說說每句話的意思。

2、借助“學(xué)習(xí)小助手”再次理解古文的意思。(出示學(xué)習(xí)小助手)

孔君平：晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院院長。

君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱，可譯成您或你。

應(yīng)聲：隨聲。

夫子：古時(shí)對(duì)有學(xué)識(shí)男子的尊稱，相當(dāng)于老師你、先生，可譯成您。

禽：古時(shí)特指鳥。

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

4、全班交流小組學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。

5、指生講一講這個(gè)故事，其余同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

6、學(xué)生在此練說故事內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解文言文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，使學(xué)生自覺遷移并運(yùn)用習(xí)得的方法理解文言文意思。“學(xué)習(xí)小助手”的內(nèi)容既是對(duì)課文注釋的補(bǔ)充，又有對(duì)文言文中古今義不同、特定稱呼等詞語的拓展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效幫助。而理解課文的六個(gè)小步驟也引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了由字詞句的精準(zhǔn)意譯向全文通譯的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能讀懂這則文言文，還會(huì)學(xué)會(huì)理解文言文的基本方法?！?/p>

(三)師生對(duì)讀，讀出古文意思。

教師讀白話文，學(xué)生讀古文，讀出這個(gè)故事的意思。

(四)心理補(bǔ)白，體會(huì)語言精妙。

1、孔君平看著這楊梅眼珠一轉(zhuǎn)。他會(huì)想些什么呢?聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎樣想呢?

2、學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、為什么楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字?

小組交流探究，全班交流。

師：若來者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黃君平，楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲而答?

(學(xué)生根據(jù)不同語境用上“未聞·····”的句式來回答，進(jìn)一步體會(huì)語言的精妙。)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊緊圍繞單元主題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試，主要從三個(gè)方面著手：第一，從孔君平與楊氏子的語言入手，分別揣摩與補(bǔ)白二人的心理活動(dòng);第二，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，繼而讓學(xué)生理解、感悟“未聞”的作用與妙處;第三，從文本中來，再有文本想開去，拓展到其他姓氏。通過這樣層層深入地挖掘，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥，在輕松愉悅的氣氛中，讓學(xué)生體會(huì)到人物語言的風(fēng)趣與機(jī)智，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?/p>

(三)熟讀成誦

a)讀去標(biāo)點(diǎn)的古文。

b)讀豎版古文。

c)讀原著《世說新語》中的古文。

d)背誦古文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，除了初步感知、理解意思之外，更為重要的是多讀，最終達(dá)到熟讀成誦。為落實(shí)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的文言文，既使學(xué)生克服了形式單一的視覺疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到熟讀成誦，這是對(duì)語言的有效積累。】

(四)推薦閱讀

師：《世說新語》里有很多很多楊氏子這樣聰惠孩子的故事，感興趣的同學(xué)回去找一找相關(guān)文章讀一讀，里面有原文，有注釋，也有譯文，相信你也能看得懂，也會(huì)喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受語文乃至古文的魅力。教師介紹《世說新語》，吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野?！?/p>

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》課堂教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》課堂教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂?duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《稚子弄冰》課堂教案

《稚子弄冰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并會(huì)背誦三首詩。

3．能聯(lián)系注釋，理解詞句意思，感受詩句并積累。

過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩句的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩》中感受到詩人對(duì)時(shí)光流逝的無奈，對(duì)青春的渴盼。透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能從詩人的詩句間感受生活的美好并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，從《湖上雜詩》中感受到詩人對(duì)時(shí)光流逝的無奈，對(duì)青春的渴盼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

【課前準(zhǔn)備】

查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

【教學(xué)過程】：

教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的你們，正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代，生活是豐富多彩的，甚至是新奇有趣的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時(shí)光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧!

二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面

今天我們要學(xué)習(xí)三首描寫兒童生活的詩。讓我們先來了解詩人。

1．介紹詩人，激發(fā)興趣

【資料：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

民間廣為流傳的道教八位神仙。八仙之名，明代以前眾說不一。有漢代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吳元泰《八仙出處東游記》始定為：鐵拐李、漢鐘離（鐘離權(quán)）、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。

袁枚（1716－1797），清代詩人、詩論家。字子才，號(hào)簡齋，晚年自號(hào)蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進(jìn)士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當(dāng)是總督尹繼善的賞識(shí)。

楊萬里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠齋體”。據(jù)說他寫的詩有兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就有四千多首。】

2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

3．借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

4．師生互動(dòng)交流對(duì)古詩大意的理解。

5．師在這三首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

預(yù)設(shè)（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

三、設(shè)身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？

2.生互動(dòng)交流。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

可以用以上預(yù)設(shè)的《牧童》的方法，分析其他的詩。學(xué)生可以按大家喜歡的詩分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。

四、精讀詩文，走近畫卷

1．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

2．老師參與學(xué)生的研究。

五、品讀詩文，走進(jìn)畫卷

預(yù)設(shè)1.學(xué)習(xí)第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？

一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

四、理解詩句，回答問題

練習(xí)把古詩詞讀流利，結(jié)合注釋理解每句詩的意思，并進(jìn)行深入思考：

詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的？你還有什么疑問想提出來和大家交流？

通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。

學(xué)生通過查閱資料了解詩人，豐富積累，學(xué)生也可以借助社會(huì)背景，對(duì)古詩有進(jìn)一步理解。

檢查學(xué)生朗讀的情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽別人讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn)小組的力量，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的協(xié)同能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這里，教師在引導(dǎo)，而不是將答案告知孩子們。

課后練習(xí)：

1.找出下面拼音、字完全正確的打勾，不正確改正。

五年級(jí)下冊(cè)語文《手指》課堂教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)下冊(cè)語文《手指》課堂教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語，豐富語言儲(chǔ)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎？請(qǐng)用手語回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快

愛不釋手

白手起家

不擇手段措手不及垂手可得

觸手可及

赤手空拳

大打出手丹青妙手

大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨

拱手讓人拱手聽命

高抬貴手

高下其手

高下在手

舉手之勞毛手毛腳妙手偶得

躡腳躡手

拿手好戲

拳不離手，曲不離口

棋逢對(duì)手

棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情，這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備。二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括

要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括

找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

出工不出力

無名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸

【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想。

3.交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)……在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫作；拉動(dòng)語言的積累，從而提升語感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認(rèn)真讀書，沒有解決不了的問題，而且會(huì)有自己個(gè)性化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對(duì)不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要尊重并且積極評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。

N3.中指。引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

朗讀的時(shí)候感悟作者語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解與體會(huì)是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語教學(xué)的功能，使語言訓(xùn)練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。

N4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解“附庸”。

【設(shè)計(jì)意圖】舍得做詳略處理是語文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結(jié)果只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗讀結(jié)尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習(xí)提示。

1.篇章結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。

2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，……用不同的語文表達(dá)自己體會(huì)到的深刻道理并完成板書。

3.提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎？再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。

作者偏愛大拇指、食指，對(duì)中指和無名指和小指有所貶抑。

學(xué)生交流自己對(duì)這五根手指所長所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫字他要死力頂住筆管；做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人……

【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓(xùn)練。

4.結(jié)合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點(diǎn)。

五、閱讀鏈接

1.配樂朗讀課后小詩《手》

2.推薦閱讀豐子愷的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學(xué)生知人認(rèn)世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標(biāo)的種子。這就是大語文的魅力所在。

五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案

課題

20*景陽岡

設(shè)計(jì)人

夏國琴

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記一些詞語。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解武松赤手空拳打死老虎這部分，從中體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案

疑問記錄

學(xué)案內(nèi)容

一、預(yù)習(xí)反饋，基礎(chǔ)博覽。

1、正確流利地朗讀課文，完成下列各題。

（1）給下列字選擇正確的讀音畫“”。

山岡（gǎnggāng）晌（xiǎngshǎng）午躥（cuāncuàn）下來

詭(wēiguǐ)計(jì)嚇唬（hǔhu）折（zhéshé）做兩截

（2）辨字組詞

唬（）跪（）搶（）跨（）

琥()詭（）蹌（）胯（）

霹（）勵(lì)（）拼（）踉（）

劈（）靂（）迸（）糧（）

（3）理解下列詞語的意思。

方法提示：可以先把文章讀熟練，然后把不懂的詞語放到文章中，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。

文言詞——現(xiàn)在詞文言詞——現(xiàn)在詞

大蟲－－（）吃酒－－（）

榜文－－（）店家－－（）

如何－－（）篩酒－－（）

客官－－（）

2、用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，并寫出段意。

第一段段意：

第二段段意：

第三段段意：

第四段段意：

3、概括全文的主要內(nèi)容：

二、小組合作，自主探究。

　1、“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果是什么？體現(xiàn)了武松怎樣的性格特點(diǎn)？

　2、大蟲是怎樣向武松進(jìn)攻的？武松又是怎樣怎樣應(yīng)戰(zhàn)的？體現(xiàn)出武松怎樣的特點(diǎn)？

3、描寫武松打虎動(dòng)作的詞語有哪些？用“——”畫出來。這些詞用得好嗎？好在哪里？

4、請(qǐng)你用四個(gè)詞語概括出整個(gè)故事的情節(jié)：

（）——（）——（）——（）

訓(xùn)練展示學(xué)案

知識(shí)要點(diǎn)梳理

識(shí)記

理解

運(yùn)用

學(xué)生筆記

學(xué)案內(nèi)容

林沖棒打洪教頭

林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個(gè)差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報(bào)：“洪教頭來了！”柴進(jìn)說：“正好請(qǐng)洪教頭一起來坐坐?！?/p>

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”柴進(jìn)說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒充武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”柴進(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_連說：“不敢，不敢?！焙榻填^見他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了。”

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個(gè)教頭就在月光下一來一往，交起手來。

戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了?”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M(jìn)連忙請(qǐng)兩個(gè)差人開了枷，笑著說：“請(qǐng)兩位教頭使出本事，再試一棒?！焙榻填^提起棒來就要打。柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

1、你能理解下列詞語嗎？

上首：

依草附木：

彩頭：

2、給下列詞語找近義詞

理睬—（）厚待—（）羞慚—（）

小瞧—（）較量—（）推辭—（）

3、你覺文中的林沖是一個(gè)什么樣的人？

4、像《景陽岡》這篇文章一樣，本文題目雖然是《林沖棒打洪教頭》，但文章開始卻寫林沖的謙讓，這是為什么呢？

5、本文與《景陽岡》在寫法上有什么共同點(diǎn)。

總結(jié)反思

五年級(jí)下冊(cè)語文《田忌賽馬》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《田忌塞馬》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：

閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

一、引入、揭示目標(biāo)

★同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學(xué)生快速瀏覽交流：

一（1—2）

二（13—17）

（二）自學(xué)這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！）

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《山居秋暝》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《山居秋暝》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來，深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

二、近體詩簡介

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，他們的區(qū)分源于唐代，分為律詩和絕句：

律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴(yán)密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體，平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的《》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。

三、誦讀提示

1、詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

2、末聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。

四、教師范讀，學(xué)生自讀

五、介紹王維及《山居秋暝》

王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩?！敝小锻跤邑┘贰?/p>

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣，清新而極富生氣的氛圍中，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格，堪稱王維詩的代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。

六、明晰詩意

空山新雨后，天氣晚來秋。

譯：空曠的山野一場秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽。

明月松間照，清泉石上流。譯：靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。譯：姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動(dòng)起來。

隨意春芳歇，王孫自可留。譯：春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風(fēng)光。

七、總體賞析提示

可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。

第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！

第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

八、討論分析

1、“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？

明確

原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

2、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”的藝術(shù)畫面？明確

“明月松間照，清泉石上流。”作者用清新自然的筆調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫地下，各個(gè)景物非常協(xié)調(diào)，組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫面。

“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”這兩句寫得很有技巧，用筆不露痕跡，使人不覺其巧。

（1）上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲、后見其人。詩人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩情畫意。（當(dāng)然，還有平仄押韻方面的考慮）

（2）以“喧”來反襯“靜”。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。

3、最后一句中“王孫”指誰？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確

詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場社會(huì)的強(qiáng)烈反駁?！傲簟闭摺熬印币玻啊敝熬印辈粌H有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

九、概括四聯(lián)的內(nèi)容（板書呈現(xiàn)）

目的

了解詩中的意象，便于記憶。

首聯(lián)：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣

頷聯(lián)：靜景。明月、松、清泉、石

頸聯(lián)：動(dòng)景。浣女歸家，漁舟順流而下

尾聯(lián)：詩人的愿望

十、如何理解這篇詩作的意蘊(yùn)？

明確

春芳雖歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋，是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象，這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。王維《》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野，營造出了一個(gè)別開生面的“清腴”（沈德潛《說詩啐語》，意謂風(fēng)清質(zhì)腴）雅潔、自由輕靈的慕秋意境，頗具創(chuàng)造性，這是我們?cè)谛蕾p這首詩時(shí)要把握的第一要略。如同我們?cè)谛蕾p朱自清《荷塘月色》一樣要留意，寫荷、狀月之文枚不勝數(shù)，而將二者對(duì)舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng)，明晰了這一點(diǎn)，欣賞時(shí)才能探其門徑、得其精髓。

十一、作業(yè)

背誦這首詩，并預(yù)習(xí)《越中覽古》

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)。”

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。”

——從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄ㄟ^動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽童年駱駝隊(duì)》課堂教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《冬日童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初解課題，走近林海音

1.板書課題，請(qǐng)生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢?

學(xué)生說，師點(diǎn)評(píng)。

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

生自讀。

3.交流