小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》教案設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

紅樓夢(mèng)是一部讀不盡的大書，每次讀紅樓，我們都會(huì)有不同的體悟，有人寫下這樣的感受：“曹公筆如椽，十年血淚化成巨著紅樓夢(mèng)；黛玉心似錦，兩世姻緣演出悲情木石盟”林黛玉，這個(gè)繡口錦心的女性，是曹雪芹精心描繪給讀者的人物形象。今天，我們將隨著她一起走進(jìn)賈府，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《林黛玉進(jìn)賈府》。

二、回眸一顧（溫故）

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，林黛玉進(jìn)賈府，分別到了哪些地方？在各處又分別見到了哪些人？

：賈母邢夫人王夫人三春（迎探惜）李紈王熙鳳

：（賈赦）

：（賈政）

：賈寶玉

三、拉開序幕（千呼萬(wàn)喚）

在這些人中間，我們讀者，或者說(shuō)你，最期待他見到的人是誰(shuí)？賈寶玉。

英雄所見略同，那么今天，我們就走近賈寶玉和林黛玉的世界。賈寶玉從此見到了他日后的人生知己，從此揭開了二人愛情故事的序幕。

王蒙先生這樣說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》中的愛情是文化，是歷史，更是人的性格與人的自然屬性、社會(huì)屬性、歷史屬性的綜合體現(xiàn)?！?/p>

下面我們就走進(jìn)愛情故事的緣起----寶黛初會(huì)，去探求其中的歷史和文化底蘊(yùn)。

出示目標(biāo)：

1、鑒賞分析主要人物形象（林黛玉賈寶玉）

2、掌握鑒賞人物的方法（察其色聽其言觀其行審其思）

3、體會(huì)寶黛之間純潔的愛情，初步領(lǐng)會(huì)寶黛愛情挑戰(zhàn)封建禮教的叛逆精神。

寶黛初會(huì)

（一）“心有靈犀”

請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看描寫寶黛相會(huì)的集中在哪幾個(gè)自然段？（20、21）再請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到20、21自然段。

⑴寶黛初會(huì)時(shí)兩人分別是什么感覺？為什么會(huì)有這種不同的感覺？

（兩人剛剛相遇的時(shí)候，目光有一個(gè)交會(huì)，黛玉剛剛見到寶玉，有一個(gè)神情，寶玉見到黛玉的瞬間，又是什么反應(yīng)？）

黛玉一見便大吃一驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般”

寶玉看罷，因笑到：“這個(gè)妹妹我曾見過的?！?/p>

兩人萍水相逢，卻都有似曾相識(shí)的感覺，居然有相同的感覺，我們用李商隱的一句詩(shī)來(lái)概括就是“心有靈犀一點(diǎn)通”這種感覺多么細(xì)膩，多么微妙，又多么美好??！

相同的感覺卻有不同的神情，分別有兩個(gè)字寫出了他們不同的神情，是哪兩個(gè)字？

明確：寶玉——笑：我曾見過

黛玉――驚：眼熟如此

我把這兩個(gè)句子稍作調(diào)整，我讀一下大家聽聽。

寶玉一見便大吃一驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般”

黛玉看罷，因笑到：“這個(gè)哥哥我曾見過的。”

⑵這樣改好不好，為什么？（提示：人物的性格人物所處的環(huán)境與周圍人物的關(guān)系等）

①?gòu)娜宋锏男愿駚?lái)說(shuō)

林黛玉的性格是：多愁善感，有心事只會(huì)在心里默默地想，比較含蓄，不會(huì)說(shuō)出來(lái)，更不會(huì)笑出來(lái)是吧！也就是說(shuō)這兩個(gè)人，一個(gè)是存于中，一個(gè)是發(fā)乎外。一字之別，凸顯人物性格，曹雪芹真可謂是丹青高手，鬼斧神工。

②從人物所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)

我們說(shuō)林黛玉初到進(jìn)賈府，她是為什么來(lái)到賈府的？

母親去世，投奔外祖母來(lái)的，原來(lái)的回目叫做“榮國(guó)府收養(yǎng)林黛玉”，這不是在自己家里，她有寄人籬下之感，所以她來(lái)到賈府是謹(jǐn)言慎行，謹(jǐn)慎小心。何況他外祖母家又與別處不同，有著宏偉的外觀，講究的布局，華貴的陳設(shè)，還有許多繁文縟節(jié)，等級(jí)森嚴(yán)，丫頭婆子眾多，個(gè)個(gè)斂聲屏氣，吃飯時(shí)連一聲咳嗽不聞。大家說(shuō)這樣的環(huán)境讓人感覺非常壓抑，這樣的氣勢(shì)，這樣的排場(chǎng)，肯定也會(huì)讓黛玉有如履薄冰之感，在這樣的氛圍中，她當(dāng)然不會(huì)說(shuō)出自己的心事來(lái)。但是她卻見到了一個(gè)似曾相識(shí)的寶哥哥，當(dāng)然會(huì)覺得尤為親切。

這傾心的對(duì)視，這一驚一笑，正如電光火石，震撼了雙方的靈魂，黛玉也由進(jìn)賈府，而進(jìn)到了寶玉的心里。對(duì)視之后，雙方的目光并沒有移開，在寶玉的眼里和心中，黛玉是什么樣子的？

黛玉形象分析

1、察其色寶玉眼中的黛玉

課文中有一段關(guān)于林黛玉的肖像描寫，找到了沒有，既然這段描寫的是寶玉眼中的黛玉，那我們請(qǐng)一名男同學(xué)來(lái)讀一讀，想象一下，如果是這樣一個(gè)女孩子站在你的面前，你會(huì)是什么感覺，把你的感覺用你的聲音傳達(dá)給我們（配樂）：

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

當(dāng)我們沉浸在字里行間，去涵詠的時(shí)候，才能得其意，知其趣，悟其神。這段文字所描寫的黛玉傳達(dá)出了她怎樣的神韻呢？（板書）

提示：嬌柔，病態(tài)之美（西施）多愁善感淡雅脈脈含情楚楚動(dòng)人別有風(fēng)韻飄逸超塵脫俗有靈氣——天上掉下個(gè)林妹妹（絳珠仙子）林黛玉不但是一個(gè)美女，而且是一個(gè)才女。

【齊讀本段】

這樣美的一個(gè)女子，曹雪芹為什么此時(shí)才潑墨描寫她的外貌？林黛玉進(jìn)賈府這么半天了，見過了那么多人，難道大家都對(duì)他沒有印象嗎？有，哪里有？

眾人眼中的黛玉：不俗怯弱風(fēng)流

王熙鳳眼中的黛玉：標(biāo)致

而最后這段肖像描寫是誰(shuí)眼中的黛玉啊，寶玉。這樣安排有什么特別的用意嗎？

提示：作者有意讓黛玉的美在寶玉的眼中盡情的綻放，也就是說(shuō)，只有寶玉能夠注意到黛玉身上這些內(nèi)在的神韻和氣質(zhì)。

說(shuō)到這里，我有一個(gè)問題，林黛玉不是紅樓夢(mèng)中的女一號(hào)嗎？怎么作者忘記寫林黛玉的服飾了，你看寫王熙鳳的時(shí)候，那可是穿金戴銀，叮鈴當(dāng)啷，珠光寶氣。怎么林黛玉的服飾作者只字未提，是不是他忘記寫了?！緁ANwEn.haO86.CoM 好工具范文網(wǎng)】

脂硯齋是評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的權(quán)威。他曾說(shuō)過：“不寫衣裙裝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評(píng)。若不是寶玉，斷不能知黛玉終是何等品貌?！?/p>

明確：兩個(gè)用意。（1）作者不寫服飾，是為了表現(xiàn)黛玉內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻。

（2）同時(shí)我們也看出了寶玉性格中不俗的一面，他看人從不注意這個(gè)人穿什么，服飾在他眼中不值一提，他不管你家是不是穿名牌，開寶馬，住別墅。他只注意人物內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻。黛玉這株世外仙葩，也只有在寶玉眼中才識(shí)得。

日后成為寶玉心中萬(wàn)王之王的，不是在大觀園中艷冠群芳的寶釵，而是風(fēng)露清愁的黛玉，從這里我們可以看到寶黛之間那種純潔的不摻雜任何世俗和功利的美好情感。

虛筆描摹傳神韻

寶玉眼里識(shí)仙葩

耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們從黛玉的言行舉止中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)透著書卷氣、靈秀氣、孤傲氣的才女吧。

聽其言

觀其行

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【教學(xué)目的】

通過對(duì)課文人物描寫的理解分析，提高學(xué)生獲取，提高學(xué)生獲取、感受、品味語(yǔ)言的信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的構(gòu)思藝術(shù)的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小說(shuō)刻畫人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等主要方法。

【教學(xué)方法】

“啟發(fā)、討論式教學(xué)?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、上節(jié)課我們主要對(duì)《紅樓夢(mèng)》的前五回做了概要的了解。下面我們來(lái)做個(gè)填空。

二、《紅》主要內(nèi)容填空

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)。一百二十回。前八十回為清曹雪芹作，后四十回多認(rèn)為由高鶚續(xù)成。小說(shuō)中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾……

三、待學(xué)生完成后，教師提示并肯定：魯迅先生說(shuō)：“自從《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄都t樓夢(mèng)》確實(shí)是一部了不起的文學(xué)作品。自從它行世以來(lái)，就不知迷戀了多少讀者。課文所選的第三回就初步展示了《紅樓夢(mèng)》高超的藝術(shù)技巧。

四、激疑

發(fā)現(xiàn)問題：《紅樓夢(mèng)》以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。林黛玉與賈寶玉之間的愛情故事是小說(shuō)的主要描寫對(duì)象。

本篇課文雖然寫林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，但也重點(diǎn)交待了林黛玉和賈寶玉初次相會(huì)二人細(xì)膩而微妙的感情關(guān)系。今天我們就著重欣賞《林黛玉進(jìn)賈府》之寶黛初會(huì)。

五、析疑：

提問一林黛玉與賈寶玉未見面以前，她了解到的賈寶玉是什么形象？（從課文中找材料并回答。）

明確：寶玉母親口中的賈寶玉：

§10我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的“混世魔王”，今日因廟里還愿去了，尚未回來(lái)，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。

§11他嘴里一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻，只休信他。

黛玉母親口中的賈寶玉：

§11二舅母生的有個(gè)表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混，外祖母又極溺愛，無(wú)人敢管。

1、尋找關(guān)鍵詞：孽根禍胎、“混世魔王”、瘋瘋傻傻、頑劣異常、極惡讀書

王夫人的介紹，賈敏的介紹都不是什么好印象：她們都是從維護(hù)封建社會(huì)的倫理道德觀念出發(fā)來(lái)判定賈寶玉的。在王夫人和林黛玉母親的眼里，賈寶玉的一切行為都與封建正統(tǒng)思想格格不相容的，他是封建階級(jí)的一個(gè)叛逆，更是一個(gè)受到貶斥的人物。但由于他受到賈母的寵愛，在賈府居于無(wú)人敢管的地位，所以成了一個(gè)特殊人物。

2、在人物出場(chǎng)之前，先借別人之口來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這是一種什么樣的寫法？（側(cè)面描寫）

提問二不久，賈寶玉回到了賈府，賈寶玉和林黛玉的目光第一次碰到了一起，兩個(gè)人有一種相同的感受，是什么？（似曾相識(shí)）相同的感受卻有著不同的表現(xiàn)，分別是什么樣的表現(xiàn)？

明確：黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見地一般，何等眼熟到如此！”

寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見過的?！薄半m然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可?！?/p>

1、相同的感受不同的表現(xiàn)，有兩個(gè)字用得最為準(zhǔn)確傳神，哪兩個(gè)字？（驚、笑）

2、介紹脂硯齋評(píng)點(diǎn)：黛玉見寶玉寫一“驚”字，寶玉見黛玉寫一“笑”字，一存于中，一發(fā)乎外，可見文于下筆必推敲的準(zhǔn)穩(wěn)，方才用字。

3、林黛玉見了賈寶玉，覺得“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”寫出了林黛玉對(duì)賈寶玉的好感，而這里又用賈寶玉的“這個(gè)妹妹我曾見過的。”寫出了賈寶玉對(duì)林黛玉的一片真誠(chéng)。真可謂兩情相悅。也正是這處真誠(chéng)，寫出了作者的高超技巧。

提問三兩個(gè)人目光碰撞以后，并沒有馬上羞澀地離開，而是彼此深情地凝望，黛玉眼中的寶玉是怎樣的呢？

明確：“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情?！薄懊嫒绶蠓?，唇若施脂，轉(zhuǎn)盼多情，語(yǔ)言常笑。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢，平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角。”

1、有哪些比喻？（月、花、墨、桃瓣、秋波）

在林黛玉的眼里，她的眼前不僅僅是賈寶玉，而是中秋之月、春曉之花、遠(yuǎn)山一抹、桃花一瓣、深水一潭。由此我們看到了賈寶玉的英俊瀟灑、情意綿綿。

2、回顧：在此之前，林黛玉聽說(shuō)的賈寶玉是怎樣的？（孽根禍胎、“混世魔王”、瘋瘋傻傻、頑劣異常、極惡讀書）因此見賈寶玉前，林黛玉在心中曾疑惑：“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見那蠢物也罷了。

3、而今真的看到了，眼前卻是個(gè)英俊瀟灑、含情脈脈、風(fēng)流倜儻的白馬王子。先寫人物之壞，再寫人物之好，突出人物之好，這是什么表現(xiàn)手法？（欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）

提問四賈寶玉眼中的黛玉又是如何？

明確：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

1、用了哪些比喻？（煙、花、柳）

2、還用了兩個(gè)比較（比干、西子）

可以說(shuō)，此時(shí)此刻，在寶玉面前不僅僅是林黛玉，他所看到的是迷蒙的煙霞、水畔的桃花、風(fēng)中的柔柳、心有七竅的比干、使魚兒沉到水底的西施。由此我們看到了黛玉的嬌小柔美、聰明通透。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》創(chuàng)新教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》創(chuàng)新教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《寶黛初會(huì)》教案

教案設(shè)計(jì)

［教學(xué)目的］

一、認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

二、了解小說(shuō)塑造典型環(huán)境的手法，理解環(huán)境描寫的作用和特點(diǎn)。

三、從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)人物及刻畫人物的方法。

四、分析作品主題，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》深刻的主題意義。

［教學(xué)設(shè)想］

一、對(duì)于長(zhǎng)篇巨著的教學(xué)，我們應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，在綜觀全篇的基礎(chǔ)上，突出對(duì)某些精彩點(diǎn)的研學(xué)。

二、根據(jù)課文特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，難點(diǎn)則在于準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。

三、課前或課后組織學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》相關(guān)影片，增添學(xué)生對(duì)于原著的感性認(rèn)識(shí)。

四、安排三課時(shí)。

第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］

一、介紹《紅樓夢(mèng)》及其主要作者曹雪芹。

二、初步閱讀課文，理清“寶黛初會(huì)”情節(jié)。

［教學(xué)內(nèi)容與步驟］

一、介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

家喻戶曉的《紅樓夢(mèng)》似乎是每個(gè)中國(guó)人都不能不讀的一部名著。

請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)作業(yè)：介紹“我了解中的《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹”。教師根據(jù)學(xué)生介紹作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂“河清海晏”的“乾隆盛世”。當(dāng)時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，資本主義的因素也有了增長(zhǎng)。這股新的力量與嚴(yán)重束縛它的封建主義體系不可避免地產(chǎn)生沖突。這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域，便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想，與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的矛盾斗爭(zhēng)。在這樣的時(shí)代，《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。

《紅樓夢(mèng)》前八十回的作者是曹雪芹，后四十回相傳為清人高鶚?biāo)m(xù)。研究者一般認(rèn)為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”，家道復(fù)初，卻可能違背了曹雪芹的原意。

曹雪芹（約1715―1763）名，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹？J、父親曹？三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的侍讀，兩個(gè)女兒入選王妃?？滴趸实哿文涎簿陀兴拇我越瓕幙椩焓馂樾袑m。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關(guān)系。

曹家還是一個(gè)具有文學(xué)教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學(xué)能文，寫過不少詩(shī)詞戲曲，也是有名的藏書家。著名的《全唐詩(shī)》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無(wú)疑地對(duì)曹雪芹的文學(xué)素養(yǎng)有直接的影響。

曹雪芹在少年時(shí)代經(jīng)歷過一段“錦衣紈绔”“飫甘饜肥”的貴族生活。雍正即位后，展開了一場(chǎng)殘酷的清除政敵的斗爭(zhēng)。在皇室內(nèi)部爭(zhēng)奪權(quán)力斗爭(zhēng)的牽連下，他的父親曹？因事獲罪免職并被抄家，后又遣回北京，家道從此衰落。到他著書時(shí)已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。他寫《紅樓夢(mèng)》，“于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”，因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過度，全書未盡即凄慘地與世長(zhǎng)辭。

曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對(duì)過去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產(chǎn)生思想上的矛盾：一方面，少年時(shí)代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對(duì)本階級(jí)懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩；另一方面，社會(huì)的腐敗，統(tǒng)治階級(jí)的丑惡，使他對(duì)本階級(jí)的面目有了認(rèn)識(shí)，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

二、《寶黛初會(huì)》之前的故事情節(jié)介紹。

《寶黛初會(huì)》選自《紅樓夢(mèng)》全書第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分?！都t樓夢(mèng)》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。因此，為了學(xué)習(xí)《寶黛初會(huì)》，就有必要對(duì)前五回的內(nèi)容，作一概要的了解：

請(qǐng)學(xué)生介紹《紅樓夢(mèng)》開篇五回的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生介紹作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

第一回是開篇。先用“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

在“女媧補(bǔ)天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無(wú)材補(bǔ)天，幻形入世”的頑石，這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對(duì)賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用：一方面暗示他無(wú)“補(bǔ)天”之材，是個(gè)不符合封建社會(huì)要求的“蠢物”；另一方面也暗示他與封建主義相對(duì)立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變。

“木石前盟”主要交代了這塊“無(wú)材補(bǔ)天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系。說(shuō)明這頑石在投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒陶咭愿事豆喔攘艘豢谩敖{珠仙草”使其得以久延歲月，后來(lái)遂脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時(shí)，她為酬報(bào)灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。

第二回是交代賈府人物。通過“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”，簡(jiǎn)要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為全書開列了一個(gè)簡(jiǎn)明“人物表”。賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

寧國(guó)公：賈演―賈代化賈敷

賈敬賈珍―賈蓉

（尤氏）（秦可卿）

賈惜春

榮國(guó)公：賈源―賈代善

史太君

（賈母）賈赦

（邢夫人）賈璉

（王熙鳳）巧姐

賈迎春

賈政

（王夫人）賈珠

（李紈）賈蘭

賈元春

賈寶玉

賈探春

賈敏

（林如海）林黛玉

（注：括號(hào)內(nèi)的人物，是上一個(gè)人物的配偶。）

第三回是介紹小說(shuō)的典型環(huán)境，通過林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進(jìn)府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。

第四回是展現(xiàn)小說(shuō)更廣闊的社會(huì)背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個(gè)更廣闊的社會(huì)背景之中來(lái)描寫，使之更具有典型意義。同時(shí)由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。

第五回是全書的總綱。通過賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，利用畫冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來(lái)。《紅樓夢(mèng)》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中人物的命運(yùn)，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來(lái)的。

至此，全書的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡(luò)、人物命運(yùn)基本上交代出來(lái)，小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上展開了。

《寶黛初會(huì)》即小說(shuō)第三回“林黛玉拋父進(jìn)京都”的節(jié)選內(nèi)容。林黛玉因何進(jìn)賈府？原來(lái)賈府的老祖母賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無(wú)人照顧便派人把黛玉接進(jìn)賈府。

請(qǐng)學(xué)生思考：作者為什么要將“林黛玉進(jìn)賈府”放在小說(shuō)的開篇序幕部分？

學(xué)生討論回答后明確：

作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進(jìn)賈府來(lái)描寫小說(shuō)的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場(chǎng)亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。因此，認(rèn)真閱讀課文對(duì)我們了解《紅樓夢(mèng)》很有意義。

三、初讀課文，了解這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，并理清小說(shuō)情節(jié)。（要求：采用速讀法，快速讀課文，掌握主要內(nèi)容并對(duì)情節(jié)加以復(fù)述）

1斃∷等文的中心事件和敘事線索分別是什么？

明確：小說(shuō)是以林黛玉第一天進(jìn)賈府這一事件為中心，以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤和所見所聞為線索的。

2鼻爰虻ジ詞魴∷登榻凇

明確：途經(jīng)寧國(guó)府→進(jìn)入榮國(guó)府→正房上房，拜見外祖母，見過王熙鳳→邢夫人家，見賈赦未得→榮府榮禧堂（賈源家），見王夫人→賈母房用晚飯，見寶玉→碧紗櫥里

四、作業(yè)：

1畢付量撾

2筆曰出林黛玉進(jìn)賈府的行蹤路線圖和榮國(guó)府的建筑布局圖。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確、流暢、有感情地朗讀課文，了解方志敏同志的生平及革命事跡。

2.過程與方法：結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期的“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握人物形象，流暢有感情地朗讀課文。

2.理解“清貧”在新時(shí)期的特殊意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的追求不同。無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點(diǎn)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)，那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，《清貧》。

二、通讀課文，借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙

奢侈（shē）籌集（chòu）矜持（jīn）金鐲（zhuò）拋擲（zhì）威嚇（hè）山塢（wù）

三、整體感知

1.文章咱們讀完了，一句話概括，本文主要寫了什么事？

本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。

2.那么現(xiàn)在思考下一個(gè)問題，這篇文章當(dāng)中涉及到哪些主要人物？

國(guó)方兵士方志敏

3.先來(lái)分析這兩個(gè)國(guó)方兵士，讀了文章，聯(lián)系上下文，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺得這兩個(gè)國(guó)方兵士是什么樣的人？

同學(xué)們能夠根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見，這點(diǎn)很好，現(xiàn)在咱們來(lái)重點(diǎn)討論一下“貪婪”。

4.回到課文當(dāng)中，作者是怎樣來(lái)描寫這種貪婪的？

先可以從動(dòng)作上來(lái)考慮，找出幾個(gè)具有代表性的動(dòng)詞。

搜摸捏搶

動(dòng)作描寫咱們先講到這，除了動(dòng)作描寫，作者還從哪些方面描寫了貪婪？（語(yǔ)言）現(xiàn)在進(jìn)行分角色朗讀。（教師根據(jù)角色語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀）

5.討論了動(dòng)作，討論了語(yǔ)言，在這一過程中，國(guó)方兵士有怎樣的心理活動(dòng)呢？回歸到課文，用課文中的語(yǔ)言來(lái)概括。

熱望激怒企望失望

6.我們從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理三個(gè)方面分析了這兩個(gè)國(guó)方兵士，那么在整個(gè)搜身的過程中，方志敏是怎樣表現(xiàn)的？

…………我微笑著淡淡地說(shuō)…………

…………我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦…………

既然方志敏有這樣的表現(xiàn)，大家說(shuō)方志敏是一個(gè)怎樣的人？

做為共產(chǎn)黨的高官，廉潔奉公，被俘時(shí)的表現(xiàn)是非常的正義凜然。

7.分析了國(guó)方兵士，又分析了方志敏，我們想了，作者在寫作的過程中運(yùn)用的是怎樣的寫作手法

對(duì)比的手法

8.那么咱們現(xiàn)在一起來(lái)看文章的第9段

作者的財(cái)產(chǎn)都有什么？汗褂衫，線襪

那么大家思考，這里作者采用了哪種語(yǔ)氣？

諷刺。既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

9.文章題目是“清貧”，讀過課文，你對(duì)清貧思想有了怎樣的認(rèn)識(shí)？在物質(zhì)豐富的今天，方志敏的“清貧”還有價(jià)值嗎？談一談你的理解。

節(jié)儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無(wú)私、堅(jiān)貞不屈、舍生忘死。更是為革命奉獻(xiàn)自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)美德，是需要代代傳承的。

四、課堂小結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語(yǔ)成了許多人的座右銘。在我們?cè)凇肚遑殹分畜w會(huì)方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際加以運(yùn)用，成長(zhǎng)為有骨氣的新一代的中國(guó)人。

五、布置作業(yè)

談一談你對(duì)“清貧”精神的理解。

板書設(shè)計(jì)動(dòng)作：搜摸捏搶

國(guó)方兵士貪婪語(yǔ)言：自然段③⑤⑥

對(duì)比心理：熱望激怒企望失望

方志敏廉潔清貧——節(jié)儉樸素

舍生忘死克己奉公高潔樸實(shí)堅(jiān)貞不屈秉公無(wú)私

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海豚救人》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海豚救人》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固課文的表達(dá)方法。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．了解海豚為什么樂于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂的品質(zhì)。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固課文的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8課《海豚救人》（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．檢查學(xué)生生字掌握情況。

2．檢查學(xué)生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。

三、學(xué)生自由讀課文，整體感知

思考：課文寫了什么事？

四、讀課文，理解條理

1．分小組朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．想想文章分幾部分來(lái)寫的？

3．討論后指名回答。

課文分為兩部分。

第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。

第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

五、從問題入手學(xué)習(xí)本課

1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個(gè)自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）

2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個(gè)例子？（抓詞句展開學(xué)習(xí)）

3．這一部分課文用了哪些表達(dá)，說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。

（列舉、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會(huì)海豚是人類的好朋友這一說(shuō)法。）

4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。

六、通讀全文，交流表達(dá)方法

說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。

七、總結(jié)、拓展

1．再讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課，你對(duì)海豚有哪些了解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)（學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)）。

2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽。

八、作業(yè)

1．回答問題。

（1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？

（2）作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？

2．查找有關(guān)海豚的其他資料。

【板書設(shè)計(jì)】

海豚救人

海豚救人：托、馱、甩

趕、護(hù)送見義勇為的海上救生員

圍、陪伴人類的好朋友

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

1.設(shè)題激趣：我們先來(lái)做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰(shuí)最聰明，誰(shuí)最會(huì)想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將，他的名字叫田忌。（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《稚子弄冰》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《稚子弄冰》教案設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學(xué)程序：

（一）初讀古詩(shī)，整體感知

自由讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

（二）再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品讀古詩(shī)，想象畫面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

（1）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

（四）結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)。

舟過安仁閑居初夏午睡起

宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)，進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國(guó)思想。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。

設(shè)計(jì)理念：

充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語(yǔ)文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話，在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，把握人物形象，提煉“尊重”的主題，深化文本內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2.有感情地朗讀課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3.感知人物形象，體會(huì)文章表達(dá)方法。學(xué)習(xí)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

?。ǘ╇y點(diǎn)

理解晏子反駁的話，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處。

教法設(shè)計(jì)：

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

資源利用：

多媒體課件

課時(shí)安排：

共兩課時(shí)，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時(shí)。

教學(xué)流程：(第二課時(shí))

課前談話：周總理機(jī)智應(yīng)答的故事

設(shè)計(jì)意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。

一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容

1.板書課題。（生書空，齊讀）

2.我們一起來(lái)回顧一下，課文講了哪幾個(gè)小故事？

（相機(jī)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)盲童的畫教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)盲童的畫教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

盲童的畫

教材說(shuō)明

〔解題〕

《盲童的畫》是鐘子芒寫的一篇觀畫隨筆。文章寫“我”在觀看少年兒童畫展時(shí)看到一幅盲童畫的畫兒，透過畫面，觸到了盲童的心。文章中表達(dá)了作者對(duì)盲童的深切理解：他們熱愛生活積極向上，同時(shí)也贊頌了祖國(guó)對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛。

隨筆是表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的一種散文。一般都短小精悍。就是作者在觀看少年兒童畫展時(shí)，為盲童的畫打動(dòng)，產(chǎn)生奔騰的情感后寫就的。

文題《盲童的畫》是一個(gè)偏正詞組，中心詞語(yǔ)是“畫”。作者就畫引申，借盲童的“畫”，抒發(fā)觀“畫”之所感，頌揚(yáng)祖國(guó)及熱愛生活的盲童。“盲童”，失去視力的兒童。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

這篇文章共６個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第１、２自然段），寫“我”在少年兒童畫展上看到一幅盲童畫的畫。第１自然段寫看到盲童的畫。第２自然段寫盲童畫的內(nèi)容。

第二部分（第３～６自然段），寫“我”觀畫的隨想。先寫“我”透過畫面觸摸到盲童的內(nèi)心，想到盲童作畫時(shí)的情形。再抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，盛贊盲童的品格與祖國(guó)對(duì)盲童的人文關(guān)懷。

〔語(yǔ)意理解〕

“從這里走過的人，都會(huì)仔細(xì)地看看這張沒著色彩的極簡(jiǎn)單的畫，有的人還凝視很久?！?/p>

這句話描述了人們對(duì)盲童畫的關(guān)注。“凝視”，注意力集中，聚精會(huì)神地看。作者在“畫”前加兩個(gè)修飾成分，一是“沒有色彩”，一是線條“極簡(jiǎn)單”。這是在強(qiáng)調(diào)畫技藝并不高明。但就是這樣的畫卻讓所有人“凝視”，足見其畫之特殊。這句話是總領(lǐng)句。一句話引出下文的兩種“隨想”。

“可是，她心靈上的色彩，她感覺到的聲音，怎么畫得出來(lái)呢！她是個(gè)盲童啊，她只能畫這樣一幅簡(jiǎn)單的畫?！?/p>

這兩句是抒發(fā)作者情感的話。贊嘆她這個(gè)盲人竟然也能畫出畫來(lái)，用畫表達(dá)自己的心聲。“怎么畫得出來(lái)”，這是反問形式的感嘆，是說(shuō)她能畫出來(lái)，她已用簡(jiǎn)單的畫面表達(dá)了對(duì)生活的愛，對(duì)祖國(guó)的感激。“心靈”，指一個(gè)人的內(nèi)心、精神、思想等。

“不論誰(shuí)欣賞過這幅畫，都會(huì)覺得這幅畫里面蘊(yùn)藏著許多美好的內(nèi)容：一個(gè)熱愛生活的盲童在向你招手，一棵美麗的生命之樹在祖國(guó)溫暖的懷抱里成長(zhǎng)，一顆堅(jiān)強(qiáng)的、對(duì)生活熱愛的心在向你微笑?！?/p>

這句話是的中心句。作者用這句話熱情洋溢地歌頌盲童堅(jiān)強(qiáng)的生命力和熱愛生活的向上的情感，贊美充滿人性陽(yáng)光的祖國(guó)。全句是一個(gè)無(wú)條件條件復(fù)句，表明任何人看這幅畫都會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫的真蒂，盲童的精神與心靈是誰(shuí)都能體會(huì)到的。作者用了３個(gè)分句表達(dá)“我”觀畫的思想感情。第１分句盛贊盲童熱愛生活；第２分句盛贊祖國(guó)對(duì)盲童———?dú)埣踩恕年P(guān)愛；第３分句盛贊盲童對(duì)生活的熱愛?！靶蕾p”，享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味?！疤N(yùn)藏”，蓄積而未顯露或未被發(fā)掘。

〔寫作特點(diǎn)〕

１．濃厚的抒情色彩。

不足７００字，記敘的成分較少，抒情的成分很大。文章除１、２、３自然段約２３０字是記敘外，都是在抒情。作者以“透過畫面”，“好像觸到了這位盲童的內(nèi)心”引領(lǐng)，先想象盲童所要表現(xiàn)的美好情境；接著用優(yōu)美的語(yǔ)言極盡贊美之情；最后又挖掘圖畫蘊(yùn)藏的豐富、深厚的內(nèi)涵，再予以禮贊。

２．語(yǔ)言流暢、優(yōu)美。

全文給人以清新、暢達(dá)之感。比如描述盲童畫面內(nèi)容，只用不足４０字就把一幅畫勾勒出來(lái)，讀后有清涼甜美之味。再如寫盲童作畫情形，既好像看到盲童在作畫，又好像走進(jìn)親情融融、細(xì)語(yǔ)歡笑的境界。文章大量使用描寫筆法，比如，寫想象中的盲童作畫，用了一個(gè)特長(zhǎng)的句子，共４個(gè)分句，近１６０字，鋪排她如何畫太陽(yáng)、畫樹、畫小孩、畫小屋的，每個(gè)分句都用浪漫的描寫句，展現(xiàn)盲童的心態(tài)、心情與心愿。最后一段，連用排比，使抒情氣氛更濃重，而且在排比中又融入比擬與象征，比如，“一棵美麗的生命之樹在祖國(guó)溫暖的懷抱里成長(zhǎng)”，“一顆堅(jiān)強(qiáng)的、對(duì)生活熱愛的心在向你微笑”。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頤和園》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頤和園》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.情感目標(biāo)：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2.了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：班班通

教學(xué)過程：

一、看視頻揭題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物嗎？（北京頤和園）

2.揭題：（

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽(yáng)岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

一、說(shuō)課標(biāo)。

語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！稑颉愤@一課要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)，符合新課標(biāo)的理念。

二、說(shuō)教材。

（一）教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)。

《橋》是人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合這篇課文的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下幾點(diǎn)為本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)。

《橋》一課是一篇小小說(shuō)。文章短，句子短，但立意深。小說(shuō)塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神做為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法。

教無(wú)定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

2、學(xué)法。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、樂曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料

（二）設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容——自讀自悟，潛心會(huì)文——合作交流，品味積累——讀寫吐情，升華情感。即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入從整體把握課文課文，再通過學(xué)生自讀自悟體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，多媒體手段的運(yùn)用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，評(píng)品動(dòng)心，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)老漢這個(gè)老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神的贊揚(yáng)與崇敬之情。

（三）教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文的主要內(nèi)容。

梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握文本。

2、自讀自悟，潛心會(huì)文。

教師出示自學(xué)提示：1、用波浪線畫出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。2、用直線畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，想一想老漢是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自讀自悟，勾畫出文章中相關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀、勾畫、圈點(diǎn)、批注，寫出自己的感受。

3、合作交流，品味積累。

在學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組交流讀后感受，總結(jié)課文的表達(dá)特點(diǎn)。在交流基礎(chǔ)上，匯報(bào)各自的收獲。在學(xué)生交流過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略。

在激活想象中感悟，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時(shí)，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會(huì)受人擁戴，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語(yǔ)言文字描述出來(lái)，但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解。

比較品味中感悟。課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進(jìn)行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

運(yùn)用音樂渲染情境、語(yǔ)言描述情境等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行情感朗讀。文章的最后4個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)配上憂傷的音樂進(jìn)行范讀，通過教師的范讀把學(xué)生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑：橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學(xué)生理解文章以《橋》為題的深刻內(nèi)涵，突破難點(diǎn)。

本文多處運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，以及設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫法，都是這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在匯報(bào)交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，擬人、比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，表達(dá)方法對(duì)文章描寫所起到的生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

4、讀寫吐情，升華情感。

在學(xué)生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，領(lǐng)悟到課文在表達(dá)方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說(shuō)……續(xù)寫她會(huì)說(shuō)些什么？

這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡。

板書設(shè)計(jì)：

16.橋

雨大無(wú)私無(wú)畏表達(dá)特點(diǎn)：句段簡(jiǎn)短

水猛　先人后己巧用修辭

橋險(xiǎn)　不徇私情設(shè)置懸念

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。

2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。

3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在去往新疆的列車上，兄妹倆因?yàn)榘讞钫归_了爭(zhēng)論。通過兄妹倆的對(duì)話，我們知道了白楊樹長(zhǎng)得高大挺秀。（