小學語文五年級教案

初中九年級下冊語文《談讀書》創(chuàng)新教案。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“初中九年級下冊語文《談讀書》創(chuàng)新教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

初中語文九年級下冊《談讀書》教案設計

1教學目標

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

重點難點

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

3、本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

4教學過程4.11課時教學活動活動1【活動】談讀書

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學，是英國著名哲學家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對英國乃至全世界影響都很大。他的作品風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思。）

三、檢查預習：

一）給加點字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說話枯燥無味。

6、(吹毛求疵)這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

五、探究問題

1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設計

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

作用

談讀書

課時設計課堂實錄

談讀書

11課時教學活動活動1【活動】談讀書

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學，是英國著名哲學家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對英國乃至全世界影響都很大。他的作品風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思。）

三、檢查預習：

一）給加點字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說話枯燥無味。

6、(吹毛求疵)這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

五、探究問題

1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設計

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

作用

擴展閱讀

九年級下冊語文《談讀書》教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級下冊語文《談讀書》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

初中語文九年級下冊《談讀書》教案設計

這是弗蘭西斯?培根的一篇隨筆。文中就有關讀書的問題，發(fā)表許多精辟的見解，談到讀書的功用，讀書、才干與經(jīng)驗的關系，讀書的態(tài)度與方法等。王佐良先生贊嘆：“令人驚訝的是作者思想的周密，什么可能情況都想到了，什么問題都有答案，很自信，但也很實際，就是時至今日，他的話對讀書人也是有幫助的。”文中處處閃耀著名言妙語。但有些話是需要一定閱歷才能領悟的，而且譯文的典雅、凝煉，在孩子們看來，是“有點不習慣的‘半文言’”。教材把這篇文章列為“略讀”，或許正是考慮到學生一時難以完全理解而姑且先“略讀知大意”吧。因此，關鍵是要幫助學生讀懂課文，設法讓他們愛讀課文。

一、基礎知識

1．關于隨筆這種體裁：隨筆是散文的一種，篇幅短小，內(nèi)容貼近生活，表現(xiàn)形式靈活自由，見解深刻，說理簡明透徹，多有哲理格言。語言特點透過《談讀書》可見一斑。

2．修辭知識：比喻、排比、對比的妙用。如修剪花草、飲食消化、用蒸餾水來比擬經(jīng)過別人提煉的書之索然無味等確切的比喻；如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”這類膾炙人口的經(jīng)典絕句。

3．詞語：（1）標題：STUDIES這個英語單詞學生是熟悉的，可引導學生了解這個單詞的多種義項，體會讀書、求學、研究、細察、深思都是本文題中之義。（2）結(jié)合課文語境理解“注解”“及課后“讀一讀，寫一寫”的詞，此外，有幾個詞讀音須提醒注意：狡黠（xīá）、詰難（jīénàn）、味同嚼（j?á）蠟。

二、內(nèi)容理解

對于學生來說，沒有比讀書更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨試問問自己：“如果讓我寫這個話題，我談些什么呢？”培根的《談讀書》不僅發(fā)現(xiàn)了這平常事情的深刻意義，而且用優(yōu)美的文字表達出來，讓人感到妙趣橫生。讀一讀就知道這位哲人是怎么說的——激發(fā)學生的閱讀興趣，引導并幫助學生讀通課文，品讀那些名言妙語。

有老師反映：不少學生不愛讀這篇課文，覺得“太亂，沒有頭緒”，對課文的“半文言”有畏難情緒。針對這種情況，建議在學生自讀的基礎上范讀，讓學生先說說對自己有啟發(fā)的句子，談談自己的體會，甚至可讀完“讀書足以怡情，足以傅彩、足以長才”就直接跳到后面“讀書使人充實……皆成性格”一段（都是講讀書的作用），讓學生感受到文章思想的親切、語言的優(yōu)美平易，有好感后再讀其余。

在此基礎上引導學生把握課文大致意思，理清層次。如：讀書的多種功能→讀書、才干與經(jīng)驗的關系→讀書應有的態(tài)度與方法→讀不同的書對益智、完善個性的作用。其中主要是談“讀書的功能、作用”。

三、形式把握與語言揣摩

文中排比、對比、比喻的句子比比皆是，而且多處綜合運用。這些修辭方法的美妙不僅在于語言的暢達明快、富于節(jié)奏感，更重要的是從不同角度揭示事物的深層意義，引導讀者登上一個思想、智慧的制高點，發(fā)現(xiàn)事物的豐富多彩。引導學生揣摩這些句子，體會其中的修辭特點，大體了解培根隨筆的語言風格，實質(zhì)是加深理解文章的深刻思想，窺見作者博大的精神世界，感受其思維的周密與眼光的敏銳。

1．回顧品讀“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”及“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確……凡有所學，皆成性格。”一段，體會作者思想的周密與深刻，體會語言的暢達明快、富于節(jié)奏感（排比的特點：三個句子以上，這些句子結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關，語氣一致。這些須根據(jù)學生情況，適當提示）。

2．品讀以修剪花草、飲食消化、用蒸餾水、運動醫(yī)百病打比喻的句子，體會作者表達見解的形象透徹，親切得體，令人回味無窮的智慧（比喻：相關聯(lián)想，形象恰當）。

3．學思維方法、學表達。引導學生像作者一樣思考：從多種角度思考有關讀書的問題——讀書有（還有）哪些作用？讀書與長才（理論與實踐）是怎樣的關系？怎樣讀書收獲最大？這些讀書的方法有道理嗎？——前面思考過的創(chuàng)造性思維的問題、格物致知問題與讀書的問題有怎樣的關系？……試寫出對其中一個問題的看法，并用上排比、比喻的表達方法。

如果有時間，學生狀態(tài)好，可作以下補充：

1．關于作者：課文注解說培根是哲學家、作家，不妨簡要補充一點有關的知識。如：培根的抱負與成就——他自稱“以天下全部學問為己任”，企圖“將全部科學、技術(shù)和人類的一切知識全面重建”，并為此計劃寫一套大書，總名《偉大的復興》。他提出“知識就是力量”，提倡科學精神和科學實驗，主張通過實驗去揭示自然界的秘密，獲得知識，馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”——這與前一課的實驗精神緊密相關?！峨S筆》是培根在文學方面的主要著作，書的副標題為“社會的與道德的勸言”。共收入短文58篇，王佐良先生說：透過這本書，“讀者可以看出他的智慧象醫(yī)生手里銳利的手術(shù)刀，在一層一層地解剖著人生和社會里的各種問題：真理、死亡、宗教、愛情、逆遇、高位、友誼、父母與子女，讀書，利己的聰明，等等。”英國本無隨筆，由于培根的示范，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國文學中最有特色的體裁之一。

2．可選課文名言佳句的英文及不同的翻譯，讓學生與課文對照閱讀，以體會語言的奧妙，增長見識，同時加深對文中精要處的印象。

（1）Studiesservef·rdelight,f·r·rnament,andf·rability.

讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識（水天同翻譯，下同）。

（2）Readingmakethafullman;c·nferenceareadyman;andwritinganexactman.

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。

（3）Hist·riesmakemenwise;p·etswitty;themathematicssubtile;naturalphil·s·phydeep。m·ralgrave;l·gicandrhet·ricablet·c·ntend.

史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

語文九年級下冊《談讀書》教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《語文九年級下冊《談讀書》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

初中語文九年級下冊《談讀書》教案

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學，是英國著名哲學家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對英國乃至全世界影響都很大。他的作品風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思。）

三、檢查預習：

一）給加點字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說話枯燥無味。

6、(吹毛求疵)這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

五、探究問題

1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設計

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

作用

初中九年級下冊語文《變色龍》創(chuàng)新教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“初中九年級下冊語文《變色龍》創(chuàng)新教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

初中語文九年級下冊《變色龍》教案設計

教學目標：

一了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比諷刺的寫作方法。

三理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍,.要求注意介紹變色龍的特點,怎么變以及變的作用,然后順勢引人新課。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,同時暗示本文的教學思路。

教師:變色龍是一種什么東西?(學生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蜴呢?不是,而是用變色龍來比喻小說中的主要人物,是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,并用它作題目,我們學習了課文以后就會明白,這是有深刻意義的。

二、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

三、時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現(xiàn)實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

四、自讀指導

（一）范讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）

1.本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2.文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？

3.文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4.試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

1.本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2.根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳煛?/p>

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

3.文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4.文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

五、布置作業(yè)：

完成課后練習二。

2、理解用對話表現(xiàn)人物性格的寫法；揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教后記：

第二課時

一、分角色朗讀課文：

（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）

要求讀準人物說話的語氣和語調(diào)。

（一）提示：

1.注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：（1）說話的間斷；（2）語句重復的省略；（3）語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1.對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2.對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

討論后明確：

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心。

五、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，自編課堂?。ㄐ∑罚?，以小組為單位進行排演。