找駱駝教案

6冬陽童年駱駝隊。

6冬陽童年駱駝隊

　教學(xué)目標：

　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)重點：

　從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點：理解課文最后兩段。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準備：

　1．教師多媒體課件

　2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

　1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

　1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

　1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情

　1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

　課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

　課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

　夏天見不到駱駝感到奇怪

　課件出示：

　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”（合同范本網(wǎng) wwW.36GH.coM）

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

　1．齊讀課文最后兩段

　2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

　1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

6冬陽童年駱駝隊

看駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺

童年重冬春之交駱駝脫毛

臨心頭夏天不見駱駝的影子

精選閱讀

6冬陽·童年·駱駝隊（A、B案）

學(xué)習(xí)目標

1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

課前準備

1.歌曲《送別》

2.電影《城南舊事》片斷

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

……

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

……

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

◇說明“我”常常在想這個問題。

◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

……

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。

◇“我”很喜歡駱駝。

◇“我”很善良。

……

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

……

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

◇冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充滿了留戀。

……

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關(guān)的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

……

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

（杭州市余杭區(qū)實驗小學(xué)洪春幸杭州市濱江區(qū)長河小學(xué)馮琛莉）

立即下載

相關(guān)標簽:教案

版權(quán)聲明：以上文章中所選用的圖片及文字來源于網(wǎng)絡(luò)以及用戶投稿，由于未聯(lián)系到知識產(chǎn)權(quán)人或未發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的登記，如有知識產(chǎn)權(quán)人并不愿意我們使用，如果有侵權(quán)請立即聯(lián)系：[emailprotected]，我們立即下架或刪除。

《冬陽·童年·駱駝隊》片斷

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽·童年·駱駝隊》片斷”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在課文的結(jié)尾處，作者說：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

城南舊事（節(jié)選）

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見她，可是沒有用。下午的井窩子沒那么熱鬧了，因為送水的車子都是上午來，這時只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來買水。
我看見長班老王也推了小車子來，他一趟一趟來好幾趟了，見我一直站在那里，奇怪地問我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？
我沒有說什么，我自己心里的事，自己知道。我說：
秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。
我正在猶豫著怎么辦的時候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過來一個熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠有一個高大的男人，穿著藍布大褂，手提著一個臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來，我掏出來，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒有妞兒一起玩，是多么沒有意思呢！
我剛要叫門，忽然聽見橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來是妞兒氣喘著跑來了，她匆匆忙忙神色不安地說：我明兒再來找你。沒等我回答，她就又跑回橫胡同了。
第二天早晨，妞兒來找我，我們在西廂房里，蹲下來看小油雞。掀開藤箱蓋子，我們倆都把手伸進去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰也沒說話。我本是要說話的，但是沒有出聲，只是心里在問她：妞兒，為什么好多天沒來找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過去，妞兒的耳朵沒有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過頭來向我難過地笑笑。早晨的太陽，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長的睫毛，一閃動，眼淚就流過淚坑淌到嘴邊了。
忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，輕輕地說：
看我爸爸打的！
我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來了。她因為不敢放聲，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說：你爸爸干嗎打你？
她當時說不出話來，哭了好一會兒才說：
他不許我出來玩。
是因為在我家呆太久了？
妞兒點點頭。
因為在我家玩久了，害得她挨打，我又難過，又害怕，想到那個高大的男人，我不由得說：
那么你快回去吧！她站著不動，說：
他一早出去還沒回來。
那么你媽呢？
我媽也擰我，她倒不管我出來的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說這說那的，我說我從來沒見過她的媽媽，妞兒說她的媽媽有點跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補衣服賺錢。
我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個很遠的島上來的，她也說：
我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。
齊化門？我點點頭說，我知道那地方。
你怎么會也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問我。
我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過那里，而且我也像看見了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見的很模糊，也許那是一個夢吧？因此我就回答妞兒說：我夢見過那個地方，有沒有城墻？有一天，有一個女人抱著一個包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去
你是講故事吧？
也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。
妞兒笑了笑，手伸過來摟著我的脖子，我的手也伸過去摟住她的。但當我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！
我的手連忙松開，她又皺著眉說：連這兒都給抽腫了！
什么抽的？
撣子。停了一下她又說：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說了。
他們怎么樣？
不說了，下回再跟你說。
我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽宋媽跟媽媽講過的，所以一下子就給說出來了。要你賺錢還打你，憑什么！我說到后來氣憤起來了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說什么呀！
到底要說什么呢？說嘛！
你這么著急，我就不說了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說，就是不許你跟別人說，也別告訴你媽。
我不會，我們小聲地說。
妞兒猶豫了一會兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。
她說得那樣快，好像一個閃電過去那么快，跟著就像一聲雷打進了我的心，使我的心跳了一大跳。她說完后，把附在我耳旁的手挪開，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽了她的話，會怎么個樣子。我呢，也只是和她對瞪著眼，一句話也說不出。
我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問：
媽，我是不是你生的？
什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問這話？
你說是不是就好了。
是呀，怎么會不是呢？停一下媽又說，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。
我點點頭，媽媽的話的確很對，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問的。
怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來，指著胳肢窩說：
從這里掉出來的。
說完，她就和宋媽大笑起來。

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》學(xué)案

教材簡析：

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設(shè)計理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標：

1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

教學(xué)重點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

課時安排：

1課時

課前準備：

歌曲《童年》

【設(shè)計思路】：

　A、“未成曲調(diào)先有情”　

一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

1、時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起）一個人，一個玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍寶。可是，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫面也不同。你能說說童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂與同學(xué)們一起分享。

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

2、看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

（3）作者回憶了童年生活中的哪幾個片段？

課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問夏天駱駝到哪里去了。

[設(shè)計意圖：讀通課文、讀懂課文，無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進入思考狀態(tài)。]

B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，文中的四個生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念”的感受入情入味地讀讀重點句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣。當學(xué)生盡情書寫了對童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達了水乳交融的地步，這時，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會將課堂推到了一個相當?shù)母叨取?/p>

[設(shè)計意圖：抓住重點語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性]

同樣方法學(xué)習(xí)其余片段

B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>

爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

6、有感情地朗讀這段話。

C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

D、“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色有感情地朗讀。

C、曲終但覺余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

（2）全班交流：

A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>

①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó敗拔摇庇挚吹蕉栂碌鸟橊勱牐|景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

D、帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸?？墒?，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說《城南舊事》。

補充資料：

時代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。

板書設(shè)計：

6、冬陽童年駱駝隊

文本框:魂牽夢縈依依留戀《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計看駱駝咀嚼模仿

談駱駝鈴鐺天真

想剪駱駝毛幼稚

問駱駝去處好奇

《冬陽·童年·駱駝隊》精品教案

冬陽童年駱駝隊

一、教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

二、教學(xué)重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學(xué)難點：理解課文最后兩段。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)準備

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

六、教學(xué)過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的我站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

冬陽下的駱駝隊是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個嚼字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天我看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,

體會作者思想感情

1．學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會我的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。（從想象鈴鐺用處片斷中體會我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從想替駱駝剪毛片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子?。◤淖穯栺橊勅ヌ幤瑪囿w會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭（童年一去不還是因為夏天過去，秋天過去，冬天來了，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼我已長大，不再是童年了；童年重臨我的心頭，這個童年是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當我又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

《冬陽·童年·駱駝隊》課文原文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《冬陽·童年·駱駝隊》課文原文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

駱駝隊來了，停在我家的門前。

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，當、當、當?shù)仨憽?/p>

為什么要一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：

也許，你的想法更美些。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子！

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭

《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)札記

自從新的課程標準實施以來，有些教師們依據(jù)新課標提出的以人為本的思想，在課堂上張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，于是課堂就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：

例如，學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊》一文時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生選擇作者童年生活四個片段中自己最感興趣的一個片段自學(xué)，接下來的全班交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有一人對第四個片段感興趣，教師尊重學(xué)生的興趣選擇，只帶領(lǐng)學(xué)生交流了前三個片段，便開始了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂上類似的現(xiàn)象有許多。我認為這樣做是不妥的。既然作者寫了四個片段，那麼每個片段必定有自己的作用，有自己的精彩之處，有自己所要表達的獨特感情。忽略了哪一個片段的學(xué)習(xí)都會破壞文章思想內(nèi)容的完整性。可是我們又不能強迫學(xué)生喜歡，那該怎么辦呢？

有一位優(yōu)秀的教師是這樣做的。她對學(xué)生說：同學(xué)們有的喜歡第一個片段，有的喜歡第二個或第三個，可是老師和你們不一樣，老師對第四個片段最感興趣。你們認真讀讀第四個片段，想想老師為什么感興趣？看哪個同學(xué)猜得準？老師這樣一問，學(xué)生們各個興趣盎然，去讀去想老師喜歡的理由，殊不知這恰恰是教師的教學(xué)技巧，是教師讓他們?nèi)リP(guān)注第四個片段的一個小策略。

我們要認真研讀課標，千萬不要由一個極端走向另一個極端，一味地尊重會讓學(xué)生失去許多。在實際教學(xué)中，多觀察，多思考，多想一些小策略！

《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學(xué)重、難點】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學(xué)準備】

電腦。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，了解本文的作者

1、師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有過難忘或有趣的經(jīng)歷嗎?

生：發(fā)表自己的見解。

2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時光，領(lǐng)略與眾不同的另一種童年生活。

板書課題：

6、冬陽童年駱駝隊

生：齊讀課題。

3、師：簡介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣。1953年開始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。

二、初讀課文

1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。

2、檢查課文朗讀情況：

生：開火車一人讀一個自然段。

師：正音，指導(dǎo)讀好句子。

三、自學(xué)課文

1、電腦出示自學(xué)引導(dǎo)題：

⑴讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段?

⑵請你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。

2、生熟讀課文，四人小組討論交流：

師：巡視指導(dǎo)。

3、匯報交流：

⑴問題1：

作者圍繞自己的童年生活寫了以下幾個片段：

①冬天，駱駝隊拉著煤停在我家跟前，當父親與他們討價還價時，我看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來。

②我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問爸爸，爸爸正確的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春來，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。

④多年后，當我長大了，我又一次聽見悅耳的駝鈴聲時，回憶起一去不還的童年。

⑵問題2：

生：自由談?wù)勛约旱耐晟?，把生活中有趣或難忘的經(jīng)歷與大家分享。

四、分析課文內(nèi)容，體會作者表達的情感

1、師：在作者回憶的四個童年生活場景中，你對哪個內(nèi)容最感興趣?選擇你感興趣的學(xué)習(xí)，體會作者表達的是怎樣的情感。

2、第一個內(nèi)容：

師問：冬日里送煤的駱駝隊給我留下了什么印象?

(駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動起來。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠的門頭溝一步步走來與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對比。)

3、第二個內(nèi)容：

師問：駱駝的脖子下面為什么會掛一個鈴鐺?爸爸和我的解釋一樣嗎?為什么?

(爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長途旅行增加一些情趣。說明駱駝耐得住長途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。)

4、第三個內(nèi)容：

師問：從哪兒可以看出我對駱駝的關(guān)注?這說明了什么?

(春天就要來臨時，我看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見駱駝的影子，我就問媽媽它們的蹤影。冬天又來了，我又看到了駱駝隊，聽到了駝鈴聲。這說明了我對自己童年生活的無限留念。)

5、選擇自己最喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。

五、作業(yè)布置

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、課外練筆：

選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫下來。

【板書設(shè)計】

冬陽童年駱駝隊

咀嚼

懷念童年駝鈴聲

駝絨掉了

踏實、穩(wěn)重

任勞任怨

《冬陽·童年·駱駝隊》教材理解

教材簡析

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，我看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

課文最后一段是本課的難點。這段話先講童年一去不還，又講童年重臨于我的心頭。怎樣理解這兩句話呢?聯(lián)系本段內(nèi)容可以知道：童年一去不還，是因為夏天過去，秋天過去，冬天又來了，說明時間過得好快，轉(zhuǎn)我已長大，不再是孩子了；童年重臨于我的心頭，這個童年是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當我又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段生活。本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了我對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者的這種感情。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

本課建議教學(xué)1~2課時。

解讀與提示

第1~11段：從課題入手，讓學(xué)生說說讀了課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽，緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。教師對其歸納總結(jié)：冬陽、童年、駱駝隊構(gòu)成了作者童年的意境。

圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

閱讀這部分，請學(xué)生在自己感受最深的地方勾畫、批注。駱駝的沉默、可愛、沉著都引起我的關(guān)注，我和爸爸還就駝鈴的作用展開對話，更可見我對駱駝的關(guān)切。

教學(xué)時抓住這些重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿了胡須。我看得呆了，自己的牙齒也不由得動了起來。為什么要系一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。正是由于孩子的不懂事，才會對這個世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。

第12段：駱駝是怎樣脫掉它的舊駝絨袍子的？引導(dǎo)學(xué)生讀它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。感悟其中的童心童趣。由于前一部分學(xué)生已有感悟，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生體我的想法，想象當時的場景。

第13~16段：讀我夏天追問駱駝去處的片斷。品讀句子我又問媽媽：夏天它們到哪里去?話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：誰?正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的我內(nèi)心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。從媽媽的回答中，也可見問這問那，源于我是一個孩子。

第17段：引導(dǎo)學(xué)生品讀段落，勾畫自己感興趣的詞句，在旁邊作上批注。引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。只是看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年便重臨我的心頭。作者童年那段日子顯然永遠地留在了她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

課后練習(xí)第1題：快速閱讀課文為培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的能力，用抓要點的方法或者寫小標題的方法歸納文章主要內(nèi)容。要點應(yīng)包括：看駱駝咀嚼吃食，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這幾件事。

課后練習(xí)第2題：學(xué)生品讀句子時，要入情入境地讀，抓住重點字詞，深入體會童心童趣。

1今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?。因為爸爸買煤，使我有機會細細地看這樣一種大個動物。我看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；我看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗拖矚g上了它們，雖說覺得它們長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。

2駱駝?chuàng)Q皮毛是一種自然現(xiàn)象。孩子卻因為不整齊，要用剪刀替駱駝們剪一剪。這不僅是一個孩子希望駱駝好看一些的美好愿望，也可見孩子對駱駝的關(guān)切。課后練習(xí)第3題：要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出童年趣事。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中質(zhì)樸的語言、有趣的事件，再結(jié)合個人實際，選擇自己最想說的事件，說一說，還可以寫一寫。

《冬陽·童年·駱駝隊》課文

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《冬陽·童年·駱駝隊》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

駱駝隊來了，停在我家的門前。

它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

另外一個拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

爸爸已經(jīng)和他們講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，當、當、當?shù)仨憽?/p>

為什么要一個鈴鐺？我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說：

也許，你的想法更美些。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

夏天它們到哪兒去？

誰？

駱駝呀！

媽媽回答不上來了，她說：

總是問，總是問，你這孩子！

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

《冬陽·童年·駱駝隊》A、B案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽·童年·駱駝隊》A、B案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標

1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

課前準備

1.歌曲《送別》

2.電影《城南舊事》片斷

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的資料袋。

2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇我觀察很仔細：他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

◇我看的時候很投入：我看呆了，自己的牙齒也動起來。

◇我很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且我愿意長時間的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：不是的增加一些行路的情趣。

①讀讀這段話，想一想：我為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇我很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

◇我很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇我可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用充滿而不用有一個？充滿說明什么？

◇說明我常常在想這個問題。

◇說明我已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因為太不整齊了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇我很關(guān)心駱駝。

◇我很喜歡駱駝。

◇我很善良。

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓我如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子

◇冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇我的心中充滿了留戀。

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。

①找出有關(guān)的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)實錄

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（播放歌曲《送別》，引入課題）

師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）

師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲

生：

二、自讀自悟

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊。

三、品讀感悟。

師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）

師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復(fù)返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：

（品讀、欣賞優(yōu)美文段）

四、拓展延伸

師：光陰是寶貴的，童年是美好的，林海音的這篇優(yōu)美得散文正向我們揭示了這個主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者難忘的經(jīng)歷呢？

（同桌互相說說，再派代表匯報）

生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進去，媽媽說西瓜籽會在肚子里生長，把肚皮撐破的，外急得哭起來

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。

師：你的冒險精神真令我欽佩哦，不過話又說回來，我們鼓勵大家要又創(chuàng)新和實踐精神，但也要注意安全，因為生命無價啊，你明白了嗎？

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。

師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

附：板書設(shè)計

冬陽.童年.駱駝隊

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于鈴鐺的遐想

看駱駝脫皮毛

懷念駱駝隊

《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)談

《冬陽童年駱駝隊》課文所述內(nèi)容雖距今日時代較遠，但是較遠的內(nèi)容恰能因距離感而產(chǎn)生新意，使學(xué)生對過去老北京的市井生活因陌生而萌發(fā)興趣。再加上本課從孩子的視角敘述，清新而爽朗，頗有特色，故將導(dǎo)讀思路確定為：整體感悟，各取所愛。
一、整體感悟
１、索式的初讀：
師：這篇課文好不好，現(xiàn)在我們誰也說不清。所以，我建議大家進行搜索式的初讀，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說自己的發(fā)現(xiàn)或初步感悟。
生初讀課文。

以下為發(fā)現(xiàn)或初步感悟的舉例：

⑴我發(fā)現(xiàn)課文主要寫了冬陽下的駱駝隊生活，作者對冬陽下的駱駝觀察太仔細了，還有，和父親的對話有生活情趣和想象力。

⑵我覺得作者思戀老北京市井生活的情感，充分體現(xiàn)在課文最后一段話中，如駱駝隊行走一樣，慢慢地表達出來的，童年不復(fù)返，童年又重臨，讓我產(chǎn)生了一時半會兒說不清的感情。

⑶課文用詞準確，句與句之間好像專門給我們留下了聯(lián)想和想象的空間，太美了！
２、投入式的品讀：
師：聽了你們的發(fā)現(xiàn)或感悟，老師很吃驚，這是真的嗎？為了證實你們有閱讀的真本領(lǐng)，老師想請你們把平時的生活積累和閱讀積累拿出來，進一步投入到你們的發(fā)現(xiàn)和感悟中，再次品味和思考。我什么問題都不問，只想聽見你們能用自己的話互相交流。
師：老師聽見了你們交流的語言十分流暢，卻不知交流的浪花有多么美。下面老師希望你們進行感悟式的精讀。一會兒每位同學(xué)都可以向老師推薦本課的精彩一處。你們說，老師歸類寫下來。
生精讀課文后，推薦課文的精彩一處，以下為老師根據(jù)學(xué)生所說整理后的內(nèi)容：

⑴內(nèi)容方面：

這一課是以駱駝為話題，講了冬、春、夏三季和駱駝有關(guān)的事，最后一段是作者對往事的思戀。

⑵思路方面：

作者先重點寫了冬陽下的駱駝趣事，順著余音未盡的思緒，又簡要地描述了春天、夏天與駱駝相關(guān)的生活畫面，結(jié)尾將思緒凝煉在童年的境界中。

⑶表達方面：

在這篇不算長的課文里，作者的表達方式自如多樣，有生動的敘述，有逼真的描寫，有簡潔的對話，有真摯的抒情。這種自由表達真讓人羨慕。

⑷語言方面：

作者用童言敘事，用童心抒情，用詞準確而傳神，句子精美而動情，給我們提供了邊讀邊想的空間。
二、各取所愛
整體感悟的最佳境界，是學(xué)生自己能從整體中的不同方面找到自己最喜愛最愿意獲取的部分。
師出示學(xué)生的精彩一處，生讀后喜悅。
師：從大家的表情中老師知道了，我們說的精彩一處哪有這么集中、漂亮呀！其實，這不是老師會寫，而是老師會聽，是把每位同學(xué)所說精彩一處中的精彩之處編到一起了，可見，合作出水平?，F(xiàn)在的問題是，每個同學(xué)都找到了精彩一處，都想把它裝在自己腦子里存起來。那好，老師送你們五個字：讀、背、說、寫、思，你們就用這五種方法各取文中的所愛吧。
以下為課堂情景：

１、讀：

有的學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的部分。

２、背：

有的同學(xué)背誦自己喜歡的段落。

３、說：

同桌或前后座說讀到的和想到的。

４、寫：

有的學(xué)生摘抄詞句，有的寫簡要心得。

５、思：

有的學(xué)生在思考哪些詞語用得好，比如，上牙和下牙交錯地磨來磨去中的磨用得準確，由此想到作者觀察之細。有的學(xué)生思考最后一段話，童年卻一去不還，是說作者已經(jīng)長大不再是童年；童年重臨于我的心頭，是說童年的那段生活讓自己難忘。

《冬陽·童年·駱駝隊》相關(guān)知識

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《冬陽·童年·駱駝隊》相關(guān)知識”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見她，可是沒有用。下午的井窩子沒那么熱鬧了，因為送水的車子都是上午來，這時只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來買水。

我看見長班老王也推了小車子來，他一趟一趟來好幾趟了，見我一直站在那里，奇怪地問我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？

我沒有說什么，我自己心里的事，自己知道。我說：

秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。

我正在猶豫著怎么辦的時候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過來一個熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認識我，也像沒聽見有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠有一個高大的男人，穿著藍布大褂，手提著一個臟了的長布口袋，袋口上露出來我看見是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來，我掏出來，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒有妞兒一起玩，是多么沒有意思呢！

我剛要叫門，忽然聽見橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來是妞兒氣喘著跑來了，她匆匆忙忙神色不安地說：我明兒再來找你。沒等我回答，她就又跑回橫胡同了。

第二天早晨，妞兒來找我，我們在西廂房里，蹲下來看小油雞。掀開藤箱蓋子，我們倆都把手伸進去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰也沒說話。我本是要說話的，但是沒有出聲，只是心里在問她：妞兒，為什么好多天沒來找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒有說出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來回答我？她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過去，妞兒的耳朵沒有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過頭來向我難過地笑笑。早晨的太陽，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長的睫毛，一閃動，眼淚就流過淚坑淌到嘴邊了。

忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，輕輕地說：

看我爸爸打的！

我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來了。她因為不敢放聲，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說：你爸爸干嗎打你？

她當時說不出話來，哭了好一會兒才說：

他不許我出來玩。

是因為在我家呆太久了？

妞兒點點頭。

因為在我家玩久了，害得她挨打，我又難過，又害怕，想到那個高大的男人，我不由得說：

那么你快回去吧！她站著不動，說：

他一早出去還沒回來。

那么你媽呢？

我媽也擰我，她倒不管我出來的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說這說那的，我說我從來沒見過她的媽媽，妞兒說她的媽媽有點跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補衣服賺錢。

我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個很遠的島上來的，她也說：

我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。

齊化門？我點點頭說，我知道那地方。

你怎么會也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問我。

我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過那里，而且我也像看見了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見的很模糊，也許那是一個夢吧？因此我就回答妞兒說：我夢見過那個地方，有沒有城墻？有一天，有一個女人抱著一個包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去

你是講故事吧？

也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。

妞兒笑了笑，手伸過來摟著我的脖子，我的手也伸過去摟住她的。但當我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！

我的手連忙松開，她又皺著眉說：連這兒都給抽腫了！

什么抽的？

撣子。停了一下她又說：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說了。

他們怎么樣？

不說了，下回再跟你說。

我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽宋媽跟媽媽講過的，所以一下子就給說出來了。要你賺錢還打你，憑什么！我說到后來氣憤起來了。

喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說什么呀！

到底要說什么呢？說嘛！

你這么著急，我就不說了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說，就是不許你跟別人說，也別告訴你媽。

我不會，我們小聲地說。

妞兒猶豫了一會兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。

她說得那樣快，好像一個閃電過去那么快，跟著就像一聲雷打進了我的心，使我的心跳了一大跳。她說完后，把附在我耳旁的手挪開，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽了她的話，會怎么個樣子。我呢，也只是和她對瞪著眼，一句話也說不出。

我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問：

媽，我是不是你生的？

什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問這話？

你說是不是就好了。

是呀，怎么會不是呢？停一下媽又說，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。

我點點頭，媽媽的話的確很對，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問的。

怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來，指著胳肢窩說：

從這里掉出來的。

說完，她就和宋媽大笑起來。