小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文下冊(cè)課題《我想》案例分析。

五年級(jí)語文下冊(cè)課題《我想》案例分析

課題

我想

課型

新授

教學(xué)

目標(biāo)

1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)

難點(diǎn)

大膽想象，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

教學(xué)

方法

朗讀討論

教具

課件

教

學(xué)

過

程

與

內(nèi)

容

設(shè)

計(jì)

一、互動(dòng)

畫圖——幾個(gè)泡泡，看到畫你想到什么？

大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

二、播放視頻，情境導(dǎo)入。

老師播放一段視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學(xué)生充分說，教師語言渲染）

三、細(xì)讀詩歌，體味情感。

（一）.品讀第一節(jié)

1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.指名讀——校正字音（2人）

c.齊讀，想：你認(rèn)為我哪個(gè)地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

2.想象：桃樹枝上有什么？

動(dòng)作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動(dòng)作表演）

3.出示句子比較：

悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同？

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）

4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

5.齊讀本小節(jié)。

過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩起個(gè)題目——我想。（板書課題）

我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

（二）品讀第二節(jié)

1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

誰來讀這句，說說我第二個(gè)想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

生發(fā)揮想象說說，相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解：濕軟汲取甜美

3.結(jié)果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會(huì)做什么？

模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

過渡：我又有了想法，看我第三個(gè)想法——

（三）品讀第三節(jié)

1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風(fēng)箏看什么？引導(dǎo)用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）

引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）

3.為什么說：“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

4.詩中你能看到哪些表示看這個(gè)意思的詞語？望，瞧

（四）仿寫課文

1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請(qǐng)拿出筆來，像我這樣寫下來。

2.交流評(píng)議。

（五）品讀第四節(jié)

1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)

2.指名讀，說說：我想飛到遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里，飛到那里干什么？

（六）品讀第五節(jié)

美好的愿望終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。

四、情感升華

1.總結(jié)：作者通過奇異的構(gòu)思，神奇的想象，凝練的語言，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。相信會(huì)有越來越多的同學(xué)喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。

2.師生合作配樂朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

我想

手兒桃樹枝

腳丫柳樹根

　眼睛風(fēng)箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

教學(xué)

反思

詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

延伸閱讀

五年級(jí)語文《我想對(duì)您說》教案

五年級(jí)語文《我想對(duì)您說》教案

1.讓學(xué)生自讀習(xí)作內(nèi)容提問我們這次自作的內(nèi)容是什么?

2.什么是心里話啊?為什么會(huì)要把這些話埋藏在心里面啊?板書審題第一個(gè)。

3.寫作文的說跟我們平常說的話一樣嗎?今天我們要說的是什么話啊?是藏在心里里時(shí)間(很久)的話啊,那就是帶有了自己的(感情)那就是我們?cè)趯懙臅r(shí)候就要抒發(fā)自己的(感情)板書第二個(gè)審題。

4.那藏在心里的話是對(duì)自己說的嗎?那是對(duì)誰說的?那這個(gè)別人是誰啊?那不知道了,因?yàn)榘?你們的心里話只有你們自己知道,你們就要確定你們的心里話對(duì)誰說了。要說什么心里話了。

5.那我們可以選那些角度來說說心中的心里話呢?習(xí)作題目就有告訴我們。

看。那我們?nèi)绻诳荚嚿嫌龅竭@樣的題目,我們寫的東西最好是正面的,那我們今天擇第二個(gè)來寫。

6.我們平?？谥姓f出的話能不能保證每一句都是真的啊?那心里話呢?能保證的真假嗎?那就是說要真實(shí)地說出自己的真實(shí)想法,板書第一個(gè)方法。

7.講方法,玩游戲。

8.把跟自己最親近的三個(gè)人寫下來,以100分為滿分的話,你會(huì)給多少分呢?

9.你為什么會(huì)給這個(gè)分?jǐn)?shù)?。课腋惺懿坏綃寢尯軔勰?，你有什么事例嗎？其實(shí)同學(xué)很清楚老師向這位同學(xué)疑問了哪些問題。媽媽當(dāng)時(shí)的表情是怎么樣的啊?有什么有沒有時(shí)候什么話?那你當(dāng)時(shí)的感受呢?如果這個(gè)人就站在你面前,你會(huì)跟她說什啊?你們看啊,如果單單只是說媽很愛你,讀者是感受不到的,我們必須要加上事例,而且還是印象(深刻)的事例,并且還要把這個(gè)事例講(清楚),借這個(gè)事例來出我們的心里面想要說的(話)你看,老師剛才問了這么多個(gè)問題,又問她媽媽的情,動(dòng)作,說了什么話,我才體會(huì)到她媽媽對(duì)她的愛。那說明了,你們?cè)谂e事例的時(shí)候要把那幾樣寫岀來,讀讀者才不會(huì)向我那樣產(chǎn)生那么多疑問呢?板書,第二個(gè)方法,抓住人物的神態(tài)語言動(dòng)作等。

10.直接板書第三個(gè)。

11.我們今天就寫寫對(duì)老師說說心里話,那要寫對(duì)老師的感激,一開始肯定先表達(dá)出自己的感激之情,老師大多都是被人贊揚(yáng)的,那我們接著就要舉出幾個(gè)簡單的事例贊揚(yáng)一下老師。別人看到了你的文章不知道你為什么要感激老師啊,那就是要舉(事例),并且要把這個(gè)事例寫(具體)。我簡單地一筆帶過行不行,那就是要(具體)那要一個(gè)什么事例來感謝老師的鼓勵(lì)比較好呢?那老師為了我們付出了那么多,要知恩圖報(bào),最后我們就要感恩。

12.那寫媽媽我想對(duì)你說的時(shí)候呢,也是同樣地,因?yàn)槭且獙憣?duì)媽媽的感激之情，那就是說在開頭也是要先表達(dá)自己的對(duì)媽媽(感激),那讀者不知道你為什么要對(duì)媽達(dá)感激之情啊,我們要怎么做?要舉出(事例),并且這個(gè)事例要(具體),為了避免讀者像我那樣出現(xiàn)那么多的疑問，你們要把媽媽的什么寫出來（動(dòng)作、語言、神態(tài)等）媽媽為我們付出了那么多，最后我們還要感恩。

五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教案分析

大家一定聽說過武松打虎，那么武松打虎的過程是怎樣的呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡(解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

3展示交流打虎：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(掄劈揪按踢提打)，感受武松的英勇無畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)

⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

4.教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案分析

五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案分析

17、愛如茉莉

教材分析：文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如相茉莉般平奇卻芬芳怡人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說說課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級(jí)下冊(cè)語文《習(xí)作2》教案分析

五年級(jí)下冊(cè)語文《練習(xí)二》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“五年級(jí)下冊(cè)語文《練習(xí)二》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：　理解難懂詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境引入，提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、揭示課題《猴王出世》

3、課題質(zhì)疑

二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順

1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)朗讀方法。

　例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！?/p>

　例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外?！?/p>

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流

四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

2、反饋交流

例：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）

3、小結(jié)

五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。

六、課外拓展，總結(jié)升華。

板書設(shè)計(jì)：21猴王出世

五年級(jí)語文下冊(cè)第《回顧·拓展五》教案分析

2018五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案分析

2018五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案分析

第五組單元分析

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽

聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。

18將相和

教材分析：

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

　二、教學(xué)重點(diǎn)

　1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

　1、板書課題：11將相和

　2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

　（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

?。?）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

　（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答

五年級(jí)語文下冊(cè)第《猴王出世》教案分析

五年級(jí)語文下冊(cè)第《猴王出世》教案分析

教材分析：　

　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)對(duì)《西游記》的故事非常熟悉，因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)因放在對(duì)文本的理解上，由形象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到語言的積累和表達(dá)方式的感悟上。雖然學(xué)生之前有學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，但還是要重視對(duì)文言文語言特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)好的語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

課時(shí)安排

　1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2.交流討論。

?。?）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

　（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.反饋交流：

　（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

?。?）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè)

1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

?。?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

五年級(jí)語文下冊(cè)《舍生取義》教案分析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的五年級(jí)語文下冊(cè)《舍生取義》教案分析，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語文下冊(cè)《舍生取義》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義。

過程和方法

通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

情感目標(biāo)：

體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵，感受舍生取義的真諦。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡

教學(xué)過程：

一、借“義”引申，導(dǎo)入新課。

今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課，請(qǐng)同學(xué)們把你最優(yōu)秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

師：下面，老師寫一個(gè)字(教師在黑板上板書“義”字。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?

師：老師這里也收集了一些成語，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(課件出示)

師：這么多成語中，你認(rèn)為這三個(gè)成語中分量最重的是哪個(gè)字?

師：因?yàn)榱x，才不畏懼;因?yàn)榱x，才不容辭;因?yàn)榱x，才無反顧?！傲x”是一個(gè)永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題，。

師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請(qǐng)看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

師：請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀，體會(huì)一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

師：誰愿意站起來讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

師：這段文字選子《孟子告子上》，你對(duì)孟子有多少了解呢?找同學(xué)來讀小資料。

師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?

生1讀。準(zhǔn)確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。

生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。

師：我們?cè)倏凑n文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思?(說)

師：沒錯(cuò)，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

師：孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞來概括。

師：這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整)

師：同學(xué)們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅(jiān)定一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

2、再讀課文，了解大意。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對(duì)比)的修辭方法。

c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻，得出舍魚而取熊掌，實(shí)際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。

d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。

師：回過頭來，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對(duì)比和比喻的修辭方法。

3、品讀課文，解釋詞語。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的。請(qǐng)同學(xué)們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?

師：了解大意后，請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

生：聯(lián)系上下文。生：查工具書。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對(duì)照譯文……

師：大家有這么多好的方法，現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

師：誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)比一下和你們的理解是否相同?

對(duì)于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個(gè)字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個(gè)虛詞，一個(gè)陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對(duì)“得兼”這個(gè)詞說說你的理解。今天我們通常習(xí)慣會(huì)說“兼得”兼指同時(shí)，得指得到，兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象——詞語倒裝。請(qǐng)隨老師說一遍“詞語倒裝”。

師：有一個(gè)成語叫“德才兼?zhèn)洹?。你知道這個(gè)成語什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。

師：這也是老師對(duì)你們的期望。

4、悟讀課文，挖掘內(nèi)涵。

師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對(duì)課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

師：舍棄?mèng)~而要熊掌，是因?yàn)樾苷聘F重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

生：因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。

師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)?

師：從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)?。說明孟子也是十分熱愛生命的。

師：生命寶貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛。

三、聯(lián)系生活，體會(huì)主旨。

師：孟子擔(dān)心是不是多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會(huì)想到那些成語?最好用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng)，最合適的。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義)

1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。(背信棄義)

(教師

五年級(jí)語文下冊(cè)《左公柳》教案分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語文下冊(cè)《左公柳》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語文下冊(cè)《種子的夢(mèng)》教案分析

五年級(jí)語文下冊(cè)《種子的夢(mèng)》教案分析

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力。種子如“兒童”，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫“褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造”等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的“有夢(mèng)想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)有希望，就會(huì)成功”的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的“夢(mèng)”，理解種子艱難地生長過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。

學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時(shí)

五年級(jí)語文下冊(cè)第10周教案分析

五年級(jí)語文下冊(cè)第10周教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確習(xí)作要求，根據(jù)要求來評(píng)價(jià)范文，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果自主修改習(xí)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，善于思考，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)要求來評(píng)價(jià)范文，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果自主修改習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫清楚自己的看法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)（10分）

1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的世界。

2.展示典型習(xí)作，可以讓作者朗讀。

我們共同來讀這篇習(xí)作，看看有什么修改建議？

出示評(píng)析兩步法：

第1步：事情寫得是否清楚。選材如何（建議從小事入手，事情要真實(shí)）?道理是否說得明白?

第2步：看主題。內(nèi)容能否表現(xiàn)主題，將與主題無關(guān)的語段、句刪掉。

審結(jié)構(gòu)段落安排是否合理，首尾有無照應(yīng)。

品語義用詞是否正確，修辭是否合理。

3、學(xué)生交流自己的看法，習(xí)作的作者按大家的建議修改。

二、組內(nèi)評(píng)改（10分）

在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、佳作欣賞（10分）

1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

3.朗讀作品，佳作上墻。

四、及時(shí)補(bǔ)救（5分）

這些優(yōu)秀的習(xí)作一定給大家?guī)砹诵碌膯⑹?，?qǐng)你再次動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。

五、總結(jié)延續(xù)（5分）

一句格言凸顯你的文采，你要學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用；深刻的道理，往往蘊(yùn)藏在日常生活的事物中，你要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)生活中的道理（習(xí)作講評(píng)）

寫清事情經(jīng)過

寫清自己的看法

感悟與事件結(jié)合

文題自擬

教學(xué)反思：

在本次習(xí)作中，大部分學(xué)生都能從生活中選取事件，所以大多數(shù)描述準(zhǔn)確，講評(píng)習(xí)作時(shí)，同學(xué)們能根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出優(yōu)點(diǎn)及存在的重點(diǎn)問題，并能吸取別人的長處適當(dāng)?shù)男薷淖约旱牧?xí)作。個(gè)別只是挑出錯(cuò)字，修改不到位。

語文七色光五

　備課時(shí)間：4月26日授課時(shí)間：5月4日第10周第2節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詞句訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)。

2.積累成語和名言。

3.閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累成語和名言。

教學(xué)難點(diǎn)：

在詞句訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)抓特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（5分）

同學(xué)們，又到了語文七色光時(shí)間了，回憶一下在第五單元中我們學(xué)習(xí)了哪些文章？還記得這一單元的主題嗎？（相互聯(lián)系）你們知道嗎，語文學(xué)七色光中我們都要學(xué)習(xí)些什么嗎？（拼音、字詞、句子、閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)）

這節(jié)課，我們就共同走進(jìn)語文七色光五，感受語文七色光獨(dú)特

二、練（8分）

1、讀拼音，填漢字，并用所填的字再組詞。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

（2）小組內(nèi)相互訂正更改。

插秧枯萎模仿評(píng)判牢騷

固執(zhí)埋伏羞愧后悔采納

2、補(bǔ)充成語

（1）獨(dú)立填寫成語。

（2）匯報(bào)交流。

杯弓（蛇）影葉公好（龍）刻舟求（劍）

水滴（石）穿亡羊補(bǔ)（牢）濫（竽）充數(shù)

（3）講講上面成語中你所知道的寓言故事。

（4）交流課前收集的有關(guān)來自寓言的成語。

3、讀句子，體會(huì)三個(gè)問句在語氣表達(dá)上有什么不同。

（1）自讀后小組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）匯報(bào)補(bǔ)充。

（3）仿寫問句。

三、日積月累（8分）

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些成語或名言的讀音。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

2、同桌互相交流對(duì)成語和名言的理解。

3、熟讀并背誦成語和名言。

四、開心一笑（6分）

（1）學(xué)生讀一讀，樂一樂，議一議這個(gè)小幽默諷刺了哪種類型的人？說明了哪些道理？

（2）交流搜集的幽默小笑話。

五、知識(shí)窗（8分）

1、學(xué)生自由讀知識(shí)窗中的文章，讀后說說你獲得了哪些知識(shí)。

2、小組交流，交流時(shí)先說書中的內(nèi)容，再說自己搜集、了解的有關(guān)寓言故事。

3、小組代表發(fā)言，說出小組內(nèi)對(duì)寓言的了解。（通過代表發(fā)言，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富積累。）

六、總結(jié)（5分）

這節(jié)課你有什么收獲?

知識(shí)在于積累、知識(shí)無處不在，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成收集、整理、積累的好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

語文七色光五

杯弓（蛇）影葉公好（龍）

刻舟求（劍）水滴（石）穿

亡羊補(bǔ)（牢）濫（竽）充數(shù)

　教學(xué)反思：

多數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)確區(qū)分平翹舌，補(bǔ)充成語填寫得也很好，并能講出相關(guān)的寓言故事，還搜集了其他一些含有成語的寓言故事相互交流，只是部分同學(xué)的語言組織能力有待于提高。

第五單元練習(xí)

　備課時(shí)間：4月27日授課時(shí)間：5月4日第10周第3節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。

2、通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3、提高學(xué)生的閱讀能力，積累知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

教學(xué)過程：

一、給下面帶點(diǎn)的字寫正確的讀音。（5分）

渺（）茫灶（）旁憧（）景

臉龐（）遨（）游勉（）強(qiáng)

二、填空。（5分）

1.東方的天空，（）了粉紅色的霞光，大海也被這霞光（）了粉紅的顏色。

2.朝霞漸漸（），粉紅色的顏色，漸漸變成了（）

以后又變成為（）了。

3.開始的時(shí)候，他升起得很慢，只露出了一個(gè)（）

不久，這（）很快的在擴(kuò)張，擴(kuò)張著，（），到后來，就已經(jīng)不是（）而是（）。

三、把下列成語補(bǔ)充完整。（10分）

興（）采（）南（）背（）自相（）（）

守（）待（）（）公好（）亡（）補(bǔ)（）

相（）相（）刻（）求（）大（）大（）

四、選詞填空。（3分）

匯集竟然

1.昔日荒涼的大草原上（）了幾萬人的石油大軍。

2.正月十五的晚上，賞燈的人們（）成了海洋。

五、按要求寫詞語。（7分）

1、寫近義詞。

依賴——（）勸慰——（）羞愧——（）

2、寫反義詞。

偶爾——（）精彩——（）贊揚(yáng)——（）

六、按要求寫句子。（10分）

1、天上的星星一閃一閃的。（該為擬人句）

2、通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（仿寫句子）

3、小華戴著一頂太陽帽和一件花襯衫。（修改病句）

板書設(shè)計(jì)：

單元練習(xí)

興（高）采（烈）南（轅）背（轍）自相（矛）（盾）

守（株）待（兔）（葉）公好（龍）亡（羊）補(bǔ)（牢）

相（輔）相（成）刻（舟）求（劍）大（搖）大（擺）

　教學(xué)反思：

對(duì)于本單元字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生掌握的都較好，能夠準(zhǔn)確注音、補(bǔ)充詞語、選詞填空，但個(gè)別同學(xué)近義詞、反義詞掌握不好，填寫不正確，按要求寫句子還需加強(qiáng)。

三峽之秋

第一課時(shí)

　備課時(shí)間：4月28日授課時(shí)間：5月5日第10周第4節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，理解“搖曳、朦朧”等詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知三峽秋天的美，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)寫生字，理解詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（2分）

長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書）

二、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)長江三峽的資料（5分）

三、初讀課文，整體感知（18分）

1、自由讀課文，師生合作理解橘柚樹、云母石、素錦

2、再讀課文，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？可以分為幾個(gè)部分？

（1）學(xué)生先自由讀課文，獨(dú)立思考

（2）小組內(nèi)交流自己的想法

（3）集體交流

3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，找出易讀錯(cuò)的字和不理解的詞語

（1）、易錯(cuò)的字

橘柚陡峭累累巨蟒蕩漾光暈駁船搖曳谷壑清冽

（2）、詞語解釋

陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的。

累累：接連成串。

搖曳：搖蕩。

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山溝。

（3）指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：橘、鱗、朦、傾等字。

四、再讀課文，初步感受三峽的美（10分）

1、默讀課文，想想三峽的秋天給你留下了什么印象？學(xué)生自由回答

2、誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？是的，三峽秋天的美，無處不在。（