小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)5》教案分析。

五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)5》教案分析

練習(xí)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)把句子寫具體。

2.實(shí)踐目標(biāo)：讀背《邊疆小夜曲》

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。JAb88.cOM

【教學(xué)重難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生具體表達(dá)自己的意思。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、交流討論及練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1.教學(xué)第一部分

（1）教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生讀情景對(duì)話。

（2）教師把爸爸的話提出：想想看，怎么寫才能讓人具體地感到大海的大呢？

（3）學(xué)生說出小芳的話：大海真大，一眼望不到邊。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫，也能寫得具體？

（5）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫，才能使前半部分更具體。

（2）學(xué)生試著補(bǔ)寫句子。

（3）學(xué)生分組讀自己補(bǔ)寫的句子。（師生評(píng)議，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正）

（4）學(xué)生說“把句子寫具體”的方法。

（5）教師設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。

3.教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把情景寫具體的。

（2）模仿課文的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體。

（3）小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的練習(xí)過程，促使學(xué)生把閱讀課上學(xué)到的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的語文本領(lǐng)。）

二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1.讀背《邊疆小夜曲》。

（1）討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國(guó)的邊疆嗎？邊疆是個(gè)什么樣子？你們聽過小夜曲嗎？

（2）出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

（3）指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界。

（5）學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢(shì)。

（6）指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

（7）學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

2.反饋。

（1）指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

（2）指名背誦，集體背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：積累語言，沉淀文化，提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生想象出詩句中的意境，從而受到感染。真正做到“動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情，貼著詩人的心來想”）

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)5

邊疆小夜曲

第二課時(shí)

口語交際《設(shè)計(jì)一條公益用語》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

2.實(shí)踐目標(biāo)：擴(kuò)大學(xué)生信息面，設(shè)計(jì)公益用語，教育學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)。

3.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與人交往的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有意義的公益用語。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、交流討論。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。

1.同學(xué)們，在日常生活中，你常在哪些地方見到這些語句？

（出示幻燈片）小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。

樹木擁有綠色，地球才有脈搏。

除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。

地球是我家，綠化靠大家。

2.生討論并回答。

3.今天，我們要學(xué)著自己來為校園和社區(qū)設(shè)計(jì)公益用語。

（設(shè)計(jì)意圖：只有在具體的情景中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)，這是使課堂富有生命活力的基本條件，也是讓學(xué)生的情感生活成為可能，使他們的情感體驗(yàn)不斷提升得以發(fā)展的基本條件。）

4.審題。

（1）明確本次口語交際的要求：

①明確什么是公益用語。

②設(shè)計(jì)一條公益用語。

③說說你為什么這樣設(shè)計(jì)，

（2）學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

（3）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益的語句。

（4）引導(dǎo)學(xué)生回憶見過、聽過的公益用語。

（5）討論這些公益用語的作用。

（6）想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。）

二、實(shí)踐練習(xí)。

1.習(xí)題引路。

（幻燈出示）愛花惜草，（）。

共織一片綠陰，常留（）。

（），勸君款款繞道行。

播種（），收獲（）。

漣漣清水流，何忍（）。

2.自行創(chuàng)作一條公益用語。

3.集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。

4.集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是活動(dòng)的主體，是知識(shí)能力的構(gòu)建者，口語交際活動(dòng)一切都是為了促進(jìn)他們的發(fā)展。所以在教學(xué)中只有將每位學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來了，才能確保每一位學(xué)生口語交際能力的提升和發(fā)展。）

三、反饋總結(jié)。

1.教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計(jì)公益用語，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、融入社會(huì)、了解社會(huì)，慢慢地走向社會(huì)，寓口語交際以豐富的思想文化內(nèi)涵、濃濃的生活氣息，潛移默化幫助學(xué)生提高思想覺悟和文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德言行。）

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一條公益用語

知識(shí)就是力量！

水，生命之源！

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五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教案分析

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五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教案分析

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初讀課文自學(xué)生字詞　

2、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容

[教學(xué)難點(diǎn)]

　體會(huì)人物的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

　梅花掛圖，

[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　1、出示梅花掛圖。

　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。

　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　2、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

　分為五層：(一層一件事)。

　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。

　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　四、有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩時(shí)會(huì)落淚；

(2)弄臟墨梅圖時(shí)發(fā)脾氣；

(3)不能回國(guó)時(shí)嗚嗚哭泣；

(4)臨走時(shí)送我墨梅圖；

(5)到船上送我繡著梅花的手絹；

二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(4)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感？

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？

(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

　1、讀詩時(shí)會(huì)落淚

　2、弄臟墨梅圖時(shí)發(fā)脾氣

15、梅花魂3、不能回國(guó)時(shí)嗚嗚哭泣　中國(guó)心

　4、臨走時(shí)送我墨梅圖

　5、到船上送我繡著梅花的手絹

五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教案分析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教案分析，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教案分析

《鯨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識(shí)的文章。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。其中，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》部分指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基礎(chǔ)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合課文特點(diǎn)，教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我自制網(wǎng)頁式課件，大膽依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)，提高了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。課堂上，我充分運(yùn)用自制的網(wǎng)頁及多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的豐富多樣的信息，把有關(guān)鯨的圖象、文本、聲音、動(dòng)畫等真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動(dòng)畫和鯨的種類圖等等，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情景、豐富多彩的教學(xué)資源，營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生思維集中，學(xué)習(xí)起來積極主動(dòng)，興趣盎然。

二、直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)生的潛意識(shí)里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)這一問題，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓學(xué)生把課文第二自然段認(rèn)真讀一讀，對(duì)鯨的進(jìn)化過程有個(gè)大致的了解；然后，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽老師的網(wǎng)頁，查找有關(guān)鯨的進(jìn)化知識(shí)。同學(xué)們從網(wǎng)頁上找到了“古代鯨是長(zhǎng)腿的”的文字說明和鯨的進(jìn)化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長(zhǎng)著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經(jīng)變成了鰭，再后來，鯨整個(gè)身子成了魚的樣子，完全適應(yīng)了海洋的生活。這樣，學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過程一目了然，無須老師再費(fèi)口舌。

三、自主互動(dòng)，改變學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)中的多樣化信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生用心去感知、去積累、去體會(huì)、去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式得到了較根本的改變。

課堂上，我在學(xué)生初讀課文、大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們理清文章思路，歸納出四個(gè)主題：鯨的形體、鯨的進(jìn)化、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。然后，讓學(xué)生自由組合，選擇感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并提出了如下學(xué)習(xí)要求：1、認(rèn)真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或?qū)φn文的介紹還不滿足的同學(xué)，可以瀏覽老師的網(wǎng)頁，或根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上因特網(wǎng)，查找相關(guān)資料；3、做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學(xué)可以直接在word里面復(fù)制圖片、摘錄文字，制作簡(jiǎn)單的電子作品。學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的小伙伴之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自主閱讀，自主上網(wǎng)查閱資料，并通過小組內(nèi)的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學(xué)習(xí)卡片或電子作品。整個(gè)制作過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師則通過屏幕監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多向立體交流，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)和有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、提供素材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，能有效地改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

課前，我事先從因特網(wǎng)、vcd光盤中收集大量有關(guān)鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關(guān)的網(wǎng)頁，還收集一些網(wǎng)站的名稱，并通過超級(jí)鏈接與大網(wǎng)聯(lián)接，學(xué)生只需點(diǎn)擊站名就可以直接上因特網(wǎng)。課堂上，我有意識(shí)騰出時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充了知識(shí)量和信息量。如同學(xué)們通過上網(wǎng)瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對(duì)鯨的種類的介紹只有簡(jiǎn)單的一句話。再如，同學(xué)們從網(wǎng)上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，為它們創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。又如同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，對(duì)鯨魚睡覺時(shí)“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現(xiàn)象感到奇怪，于是，他們通過上網(wǎng)了解到鯨睡覺時(shí)頭朝里尾巴向外，是因?yàn)轹L遭受攻擊時(shí)，靠揮動(dòng)巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展播和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居調(diào)閱其他同學(xué)的作品，學(xué)到自己沒有學(xué)到的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。最精彩的是同學(xué)們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，那種吸引力和震撼力是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所望塵莫及的。這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力！

總之，本課的最大特點(diǎn)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，充分運(yùn)用因特網(wǎng)以及自制網(wǎng)頁中提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，這正是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖之所在。

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)4》教案

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)4》教案

練習(xí)4

教學(xué)要求:

1．學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會(huì)寫錯(cuò)別字。

2．讀背八個(gè)成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會(huì)寫錯(cuò)別字。

2、讀背八個(gè)成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

3、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達(dá)和提問題。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

1．教學(xué)第一部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

(2)學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?

(3)指名回答問題并說出道理。

(4)教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來源

2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無錯(cuò)別字。

(2)學(xué)生試著改句中的錯(cuò)別字。

(3)師生共同改正錯(cuò)別字。讓學(xué)生說出理由。

(4)教師小結(jié)。錯(cuò)誤的原因：不了解詞義的來源而出錯(cuò)。

3．教學(xué)第三部分。

(1)學(xué)生讀這四個(gè)成語。教師指出這幾個(gè)詞語都有錯(cuò)別字。

(2)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。

(3)指名改正錯(cuò)別字，說出理由。(因?yàn)椴涣私庠~義的來源而寫錯(cuò)了的)

(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)

1．熟記詞語。

(1)出示詞語，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。

(2)全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

(3)同桌討論每條成語的大概意思。

(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(讓學(xué)生知道每個(gè)成語都有一個(gè)警世勸誡的哲理)

(5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。

(6)學(xué)生練習(xí)背誦。

2．反饋。

(1)指名讀(2)集體練讀(3)集體齊背(4)指名背。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。

(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)

(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受。

3．審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。

5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題(口語交際)

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，開“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺(tái)發(fā)布新聞。(學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞)(要求“發(fā)言”的新聞?dòng)幸欢▋r(jià)值，通順、流暢)

(3)“聽眾”現(xiàn)場(chǎng)提問，(鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對(duì)性，表達(dá)清楚，流利)“發(fā)言人”當(dāng)場(chǎng)給予回答。

(4)師生評(píng)議。

3．反饋。

(1)評(píng)議后，推選—名同學(xué)上臺(tái)作為“發(fā)言人”，全班同學(xué)提問題，“發(fā)言人”回答。

(2)評(píng)議小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：練習(xí)4

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

2015年五年級(jí)語文上冊(cè)練習(xí)4教案（蘇教版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2015年五年級(jí)語文上冊(cè)練習(xí)4教案（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)語文活頁備課

月　日

課題

練習(xí)4

課型

新授

單元

第四單元

主備人

教學(xué)目標(biāo)

1語文與生活，糾正錯(cuò)別字。

2誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。

3寫好鋼筆字

4口語交際：小小新聞發(fā)布會(huì)。

5學(xué)寫毛筆字

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語

教學(xué)難點(diǎn)

誦讀與背誦,口語交際

教法學(xué)法

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一語文與生活

1教學(xué)第一部分：糾正錯(cuò)別字，不規(guī)范用字。

（1）觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？

（2）介紹“蘭.藍(lán).籃”的來源。

2教學(xué)第二部分：改正錯(cuò)別字。

（1）自由讀句子，找找有無錯(cuò)別字。

（2）試著改正句子中的錯(cuò)別字。

（3）小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會(huì)出錯(cuò)，這樣才能正確使用漢字。

3教學(xué)第三部分

交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。

“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來自一個(gè)歷史故事。

“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的意思。

“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。

小結(jié)：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二．誦讀與積累

1出示8個(gè)成語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

2指名讀詞，正音，齊讀。

3這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？

4聽故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白什么？

5練習(xí)背誦成語。

6指名背誦，集體背誦

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)

反思

五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案分析

五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案分析

第一單元

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）

一、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。

5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。

1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。

第2頁上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？

第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？

第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3、講授做讀書筆記常用的方法。

①摘抄。

②編寫提綱。

③寫讀后感。

三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。

怎樣做讀書筆記　

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式、提要式、心得式。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

2、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發(fā)：知識(shí)是無窮無盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。

1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

4、口述怎樣選擇和購買工具書。

5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。

6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。

7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。

三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。

2、他在認(rèn)真聽“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書。

3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺(tái)”交款。

4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。

5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。

2、訓(xùn)練使用工具書。

教學(xué)過程：

一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。

1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？

二、引導(dǎo)嘗試。

1、打開課外閱讀材料。

2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。

要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。

⑵用上常用的三種做筆記的方法。

⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、展示。

6、小結(jié)，鼓勵(lì)。

三、訓(xùn)練使用工具書。

1、拿出自備的《新華字典》。

2、出示“浩han”這個(gè)詞語，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語什么意思？

3、出示“洋溢”這個(gè)詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書。

5、總結(jié)評(píng)比。

四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。

1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？

2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

4、工具書，這個(gè)不說話的老師，會(huì)給你帶來很多便利。

第一單元

1、師恩難忘

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來?！⊥烙懻摚该麉R報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？

①同桌互相讀給對(duì)方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文同步練習(xí)《推敲》

一、我讀得準(zhǔn)，寫得規(guī)范。jiǎojiézhēnzhuóbìràng()()()tuǒtiēlǐmiàomáolǘ()()()

二、我會(huì)選擇合適的詞語填空。即興即時(shí)訪問拜訪猶豫不決不知不覺1.貝多芬()創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。2.星期六，爸爸()了他的小學(xué)老師。3.老朋友見面，()我們聊了將近半天。4.明明是個(gè)沒主見的孩子，辦事總是()，一點(diǎn)兒不果斷。

三、黃金搭檔。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用““畫出來。月光(潔白皎潔)月夜(寧靜平靜)發(fā)現(xiàn)(問題題目)反映(意見建議)印象(深刻深厚)著名(詩人朋友)()為了一字，斟酌推敲。()韓愈表態(tài)，賈島贊同。()沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。()深夜訪友，以詩相贈(zèng)。

四、學(xué)了課文我會(huì)填空。1.人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做”“。這一典故出自我國(guó)朝詩人的詩《》中”“一句。2.本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起的故事，表現(xiàn)了賈島的創(chuàng)作態(tài)度和的鉆研精神。開心閱讀

五、閱讀課文片段，我能行。接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道()用”推“好，()用”敲“好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，()友人家門沒有閂，()不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了，連連點(diǎn)頭。1.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。2.賈島猶豫不決是因?yàn)椋n愈認(rèn)為用“敲”比“推”好是因?yàn)?.讀了片段，我認(rèn)為賈島是個(gè)的人，韓愈是個(gè)的人。輕松探究

六、你知道書中的那句詩出自何處嗎?快來背背吧。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

五年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教材分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教材分析”,僅供參考，大家一起來看看吧。

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)3》備課教案

2018蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)3》備課教案

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

3、讀背《幸?！罚ㄟ^和續(xù)寫的對(duì)比誦讀增加積累。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

3、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

1．教學(xué)第一部分。

(1)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，而現(xiàn)代京劇在對(duì)傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

(2)(教師放錄音)教師要求學(xué)生對(duì)照題中唱詞來聽。

(3)教師簡(jiǎn)介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)重點(diǎn)把這段唱詞的前因后果說清楚。

(4)學(xué)生再認(rèn)真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

(5)學(xué)生聯(lián)系劇情來想一想這段話的弦外之音。(教師引導(dǎo)學(xué)生了解為什么要這樣說)

(6)學(xué)生在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)讀這段話。

2．教學(xué)第二部分。

(1)教師再次放錄音，學(xué)生對(duì)照這段話聽。(引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣)

(2)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)唱。

3．教學(xué)第三部分。

(1)指名讀諺語，學(xué)生交流，理解這些諺語的意思。

(2)教師根據(jù)諺語適當(dāng)拓展。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系)

(3)學(xué)生抄寫這些諺語。

二、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“郊野、碧藍(lán)、嫦娥”等詞和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練

第二課時(shí)

一、第三題(誦讀與感悟)

1．讀背《幸?！?。

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問老師、同學(xué)。

(3)教師范讀。

(4)學(xué)生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

(5)集體練讀，同座練背。

2．拓展。

(1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)—上，引導(dǎo)學(xué)生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)”這個(gè)結(jié)論。

(2)根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。，

(3)按學(xué)生討論的結(jié)果來續(xù)寫。

(1)學(xué)生將自己續(xù)寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時(shí)的感覺是怎樣的。

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生談感受。

3．審題。

4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

(2)學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)教師講解“虎、病”的寫法，學(xué)生練寫。

5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題(口語交際)

1．審題。

(1)結(jié)合口語交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎

么辦?對(duì)!我們應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。

(2)指名讀本次口語交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)

(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色練說)

(3)每組每個(gè)問題推薦代表表演，師生評(píng)議。

3．反饋。(1)指名上臺(tái)分角色表演。(2)評(píng)議小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：練習(xí)3

口語交際：學(xué)會(huì)拒絕

2017五年級(jí)上冊(cè)語文第五單元學(xué)案分析

2017五年級(jí)上冊(cè)語文第五單元學(xué)案分析

16、黃山奇松

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(

人教版五年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)五》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)五》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：教材P22～23練習(xí)五第4～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

過程與方法：通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)，自主探索，獨(dú)立思考，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．提問：這一單元同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置，誰來用數(shù)對(duì)說一說自己的位置呢？

學(xué)生先同桌互相說一說用數(shù)對(duì)怎樣表示自己的位置，然后再全班交流。

2．引入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)來鞏固這一單元所學(xué)知識(shí)。

二、師生互動(dòng)，解決問題

1．出示教材第22頁“練習(xí)五”第5題。

(l)介紹國(guó)際象棋棋盤表示棋子位置的規(guī)則：國(guó)際象棋的棋盤為正方形，由32個(gè)深色和32個(gè)淺色方格交替排列組成，每邊8個(gè)方格。8排垂直的格子稱為“直線”，8排水平的格子稱為“橫線”，同色格組成的角角相觸的各地稱為“斜線”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤與我們學(xué)的知識(shí)有哪些聯(lián)系，有哪些區(qū)別？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里的“列”是由字母組成的。）

(3)讓學(xué)生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。

2．出示教材第23頁第7題。

(1)根據(jù)要求做一做，然后思考：平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化了，什么沒變？

(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒有改變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變。

(3)追問：平移后需要畫出幾個(gè)圖形？（2個(gè)）

注意提醒學(xué)生是“分別”平移，不是連續(xù)平移。

3．出示教材第23頁第8題。

先讓學(xué)生說一說題意（一個(gè)格子的長(zhǎng)和寬各表示100米。），再讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學(xué)校以北700m，再往東lOOm處。

三、拓展延伸

1．結(jié)合教材第23頁“生活中的數(shù)學(xué)”，講解圍棋棋盤及地球上的經(jīng)緯線與數(shù)對(duì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中還有哪些與數(shù)對(duì)有聯(lián)系？

（如電影院座位、象棋等）

2．出示字母表：

A B C D E

F G H I J

K L M N O

P Q R S T

U V W X Y

字母“Q”的位置在第2列，第2行，用數(shù)對(duì)表示(2，2)。請(qǐng)根據(jù)以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置可以分別用( ， )、( ， )、( ， )和( ， )表示。

(2)某字母的位置可以用數(shù)對(duì)(1，2)表示，其中數(shù)字1表示( )，數(shù)字2表示( )。

請(qǐng)你在圖中圈出這個(gè)字母。

3．下圖是一個(gè)公園的平面圖

1．熊貓館的位置在( ， )，白鶴館的位置在( ， )。

2．老虎館的位置在(2，3)，在圖上標(biāo)出老虎館。

3．從老虎館到白鶴館，要向( )走( )格，再向( )走( )格。

【易錯(cuò)點(diǎn)剖析】在方格上確定數(shù)對(duì)的位置時(shí)，要看清楚行和列的開始。本題中行與列都是從0開始的。學(xué)生在做題時(shí)對(duì)于0總是忽略，直接從最左邊一列為第一列。

【歸納點(diǎn)評(píng)】在方格紙上，表示位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了O，1，2……6；橫線從下往上依次標(biāo)注了O，1，2……6，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。

四、全課小結(jié)

這一單元我們學(xué)習(xí)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置，怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。通過本課練習(xí)你還有哪些收獲？

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)五

數(shù)對(duì)（列，排） 行：橫排 列：豎排

五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）

第五單元單元教材分析

一．單元教材分析

（一）單元教材基本分析

《黃山奇松》：本課寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

《黃果樹瀑布》：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。感悟黃果樹景觀得壯美和大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《莫高窟》：課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

《習(xí)作5》：這次寫習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是對(duì)本次習(xí)作提出了具體的要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《練習(xí)5》：本次練習(xí)有5項(xiàng)內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)煌、尊、錄、弦、繡、腐、帝、譽(yù)、陡、屏、屹、臥、嘩、縫、隙、隔、轟、膛、醉等生字，能夠正確朗讀、書寫，理解在文中詞語的意思。

2．能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語言文字，體會(huì)黃山松之奇，黃果樹瀑布?jí)衙?，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

3．能夠運(yùn)用四人小組平臺(tái)開展互助學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法遷移開展自學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用編寫導(dǎo)游詞訓(xùn)練和提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)述或者復(fù)述能力。

4．能夠揣摩文章的寫作順序和語言表達(dá)方式，尤其是體會(huì)和運(yùn)用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運(yùn)用習(xí)得方法開展小練筆。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文、有感情地朗讀課文，體會(huì)思想感情和了解寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。

16黃山奇松

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解新詞語的意思。

3．品讀迎客松的部分。

4．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。

教學(xué)方法：

朗讀法、指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板、課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題

1．板書課題：20黃山奇松

2．簡(jiǎn)介黃山。

二、初讀課文

A自學(xué)課文：

1．給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。

3．讀讀下面的詞語，想想她們的意思：

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘

郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

B教師巡視、適時(shí)指導(dǎo)。

C檢查自學(xué)情況：

1．理解詞語。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒勁：雄健有力

郁郁蒼蒼：形容樹木長(zhǎng)的茂密，一片青綠

飽經(jīng)風(fēng)霜：長(zhǎng)期經(jīng)受過自然界的各種鍛煉

情有獨(dú)鐘：感情專一，特別偏愛

2．指名試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

3.齊讀課文

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示生字描紅的注意點(diǎn)：

陡：左窄右寬

遒：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序先里后外

郁：左右等寬

2．學(xué)生用鋼筆描紅這幾個(gè)生字

四、布置作業(yè)：

1．朗讀課文3遍

2．讀、抄詞語（文后第三題）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黃山）板書黃山

師：黃山有四絕，以（），（），（），（）聞名天下，于是古人贊美黃山——

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對(duì)黃山奇松卻情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，老師和同學(xué)們一同去欣賞黃山的奇松。

多媒體出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？

2．補(bǔ)板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。

3．師：這里的“奇”你是怎樣理解？（生回答）

4．師：帶著你對(duì)“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀感“奇”

生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。

出示生字新詞：譽(yù)為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼（指名讀，師生評(píng)議，齊讀）

指名學(xué)生讀課文，要求讀通順。

生思考課文主要寫什么？請(qǐng)幾名學(xué)生說。

三、品讀探“奇”

1．讀課文的第二自然段

師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會(huì)看到哪些名松？它們給你留下了什么印象？帶問題讀課文的第二自然段。

2．生讀文，指名說。

四、品讀“迎客松”

1．過渡：看來這三棵名松已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)1》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《練習(xí)1》教案設(shè)計(jì)

練習(xí)1

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。

都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。

學(xué)生自由續(xù)寫。

同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？

分組交流，共同回憶。

（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。

（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié)

在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩歌或兒歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡(jiǎn)單介紹古詩的作者。

4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

6、練習(xí)背誦。

7、指名背誦，集體背誦。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫的一段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。

老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（3）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字，說說好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、小結(jié)

作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊(cè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題（口語交際）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。

2、指導(dǎo)。

（1）回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說）

（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？

體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。

（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。

分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

3、反饋。

二、教學(xué)第五題