小學語文五年級教案

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

一、學習目標

1.學會認6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

3.從父母親對孩子的評價中體會父母對孩子的愛。

二、教授新課

（一）導入課文

關于父愛和母愛經常被人提及。在古代，孟母三遷地點故事讓人記憶猶新?？鬃油ビ柕墓适伦屓擞∠笊羁?。那么當母愛和父愛相遇的時候，會發(fā)生什么沖突和矛盾呢？那么今天呀，就讓我們學習“精彩極了和糟糕透了”這樣一篇，來感受一下父愛和母愛的不同之處吧！

（二）初讀課文

1.標清課文段落。（課文共有5句話。）

2.找同學逐一逐段落進行閱讀。

3.糾正字音。

（三）段落講解

標題：“精彩極了”和“糟糕透了”用互為相反意思的詞語作題目，有什么特殊意義嗎？

第一部分（第1-14段）：第一段（第1至14自然段）：七八歲時，“我”寫了第一首詩，媽媽的評價是它“精彩極了”；爸爸的評價是“糟糕透了”。

1.詞語

靦腆：因害羞而舉止不自然。

迫不及待：迫：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。

謄寫：照著抄寫。

敬仰：敬重，仰慕。魯迅先生是中國青年熱愛和敬仰的導師。

劇本：文學體裁之一。劇本主要分為文學劇本與攝影劇本。文學劇本是比較突出文學性的劇本，攝影感偏低，包含話劇本（或稱戲劇本）、小說劇本（或稱劇小說）、小品劇本、相聲劇本等；攝影劇本是比較突出拍攝感的劇本，文學藝術性可高可低（根據影片題材、市場、投資金等綜合情況決定），包含分景劇本、分鏡劇本（分鏡腳本或電影劇本）、臺本等。

2.分析

（1）“她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上?！笔鞘裁葱揶o手法？

隱喻（隱晦的比喻。）

（2）第1段中聽了媽媽的贊美，我是什么表現？為什么？

我既靦腆又得意洋洋。

（3）第2段中，在等待父親回來時，“我”的心情是什么樣的？

心情：迫不及待。自豪感，滿懷信心。

（4）作者為什么那么重視父親的評價呢？

我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

（5）父親對“我”的這首詩是什么反應？在文中找出來，從中你看出了什么?

“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了”（神態(tài)）

“他伸手拿起了我的詩......”（動作）

“對不起，我自己會判斷的......”（語言）

“我看這首詩糟糕透了。”（語言）

“父親把詩扔回原處?！保▌幼鳎?/p>

（從以上描寫中，可以看出父親很認真地讀“我”寫的詩，但是父親不喜歡這首詩，所以父親說糟糕透了。從中也體會到父親對兒子的要求是嚴格的愛。

第二部分（第15-16段）：幾年后，“我”已經寫了很多作品，越來越體會到“我”當初是多么幸運。

1.詞語

短篇小說：平均篇幅在萬言左右的小說會被劃歸短篇小說。短篇小說在現代甚為流行。

出版：把書刊、圖畫等編印出來。

慈祥：[老年人的態(tài)度、神色]和善安詳。

歧途：比喻錯誤的道路。

2.分析

（1）幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價的呢?文章中是怎么講述的?說明了什么?

8歲時他認為媽媽的評價是贊揚，爸爸的不認可是批評。等他到12歲的時候他認為媽媽的評價是對自己的鼓勵，根據爸爸的評價自己可以對自己的文章進行修改。說明母親自始至終都在包容“我”、鼓勵“我”父親對我的評價是否定中有肯定，批評中有鼓勵。這個時候的巴迪還沒有完全長大。

（2）長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母精彩極了和糟糕透了這樣的評價呢？

成熟后的巴迪清楚地認識到慈祥的母親的評價給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴厲的父親的評價給他警告以免誤入歧途。不管是母親慈祥還是父親嚴厲都出自對自己的愛。

第三部分（第17段）：“我”從心底知道，“精彩極了”和“糟糕偷了”的共同出發(fā)點──那就是愛。

1.詞語

謹慎：細心慎重。

2.分析

“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！?/p>

（1）它們指的是什么?

母親的贊揚和父親的批評。

（2）“兩股風”指什么?

母親鼓勵的愛和父親批評與提醒的愛。

（3）生活的小船指什么?

成長過程。

總結：

（1）寫作特點：本文作者抓住了童年生活中，給自己留下深刻印象的事來寫，這件事對作者的影響極大，使作者受益終身。能如此選材說明作者能留心身邊的事，懂得感悟生活的哲理，文章在記敘過程中，包蘊深刻含義的句子很多，特別是結尾時，作者強調了自己對生活的感受和領悟，說明作者善于思考。文章有敘有議，值得學習。

（2）中心思想：本文通過記敘父母對孩子的不同評價，表現了父母之愛的深沉與寬廣。

三、教授生字

1.靦[min]

靦腆（害羞，不自然。）

靦懷（羞愧地懷想。區(qū)別：緬懷，指遠懷；追念；懷念；追想（以往）。）

靦顏人世（靦顏：表現出慚愧的臉色。形容喪氣失節(jié)，厚顏無恥地活在世上。）

2.腆[tin]

腆著（指頂著，挺著胸部或腹部挺出。）腆著胸脯。

腆然（羞澀。）

腆面（面有羞愧之色。）

3.謄[téng]

謄寫（按著抄寫。）

謄清（把文字抄寫清楚。）

謄正（重新抄寫改正。）這是謄正的文本。

4.版[bn]

出版（把書刊、圖畫等編印出來。）

版本（出版印行的圖書;表明書籍編輯、印制等方面的特點。）

盜版（透過不正當的途徑翻印或翻拷具有版權的書本或錄音帶等所得的版本。）

5.歧[qí]

歧視（輕視，以不公平的態(tài)度相待。）

分歧（相別、相背。）

誤入歧途（比喻錯誤的道路。）

青少年常因交友不慎而誤入歧途，只要有悔意，不妨給他們一次重生的機會。

6.謹[jn]

嚴謹（嚴肅謹慎。）

謹慎（細心慎重。）

小心謹慎（為人處事、言談舉止非常慎重。）

7.糕[go]

糟糕（指事情或情況不好。）

蛋糕（由雞蛋、面粉以及糖、油等制成的一種松軟的糕點。）

雪糕（凍結在棍棒上的冰糕。）

8.迪[dí]

啟迪（啟發(fā)。）

迪斯科（英文disco的音譯。一種流行的社交舞蹈。）

摩加迪沙（索馬里首都，最大城市和港口。全國經濟、文化、宗教中心。索馬里擁有很多駱駝，首都摩加迪沙更是全世界唯一駱駝比人多的城市。中國明代航海家鄭和曾兩次遠航到此。）

9.摟

[lu]

摟抱（擁抱;用胳膊攏著對方。）

一摟（量詞。）

快瞧啊，這里居然有一棵一摟粗的大樹。

[lu]

摟錢（收錢，搜刮錢財。）

摟算（估算。）

10.豪[háo]

豪華（[建筑、器物設備等]富麗堂皇,以富裕、奢侈為特征的。）

文豪（文學大師；杰出的大作家。）

豪情壯志（指豪放的襟懷與偉大的理想。）

11.置[zhì]

布置（根據某種需要對場所、活動、人員等做出安排。）

處置（處罰、懲治，處罰。）

不容置疑（十分真確，不容許有所懷疑。）

12.司[s]

公司（來自西洋的譯詞。依公司法登記成立的社團法人營利企業(yè)組織?？煞譄o限公司、有限公司、股份有限公司、兩合公司、股份兩合公司等五類。）

司法（檢察機關或法院依照法律對民事、刑事等案件進行偵查、審判。）

打官司（訴諸法律,提起訴訟。）

13.妙[miào]

微妙（只有深入了解才能弄清楚的;只有細心體會才能覺察的。）

美妙（美好;美好絕妙。）

妙語連珠（形容說話很風趣，使人發(fā)笑。）

14.慈[cí]

慈祥（[老年人的態(tài)度、神色]和善安詳。）

慈善（對人關懷而有同情心;仁慈而善良。）

心慈手軟（心地慈善,有憐憫惻隱之心,不忍心對人進行懲處或懲處不嚴。）

15.祥[xiáng]

吉祥（吉利;幸運。）

吉祥物（某些大型運動會或世界錦標賽上用動物圖案象征吉祥的標記。）

發(fā)祥地（原指帝王祖先興起的地方,后指民族、文化等的發(fā)源地。）

16.慎[shèn]

不慎（不小心、不注意、疏忽。）

慎獨（閑居獨處時，行為仍然謹慎不茍且。）

謹言慎行（嚴謹其言論,審慎其行為。）

四、復習聽寫

靦腆謄寫出版歧途謹慎糟糕迪斯科摟抱豪華處置打官司巧妙慈祥

五、作業(yè)布置

今日作業(yè)

1.把課內筆記抄寫一遍。

2.詞語按照1021這種要求完成。

3.學了本課之后，談談生活中父母對自己的愛。（不少于100字。）

擴展閱讀

五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）

就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀“童年的故事”

1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批注，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀“后來的認識”

1．默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收獲

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

談感受。

體會表達方法。

六、布置作業(yè)，體會情感

1．有情感朗讀課文。

2．結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

2、這個題目很有特點，你發(fā)現了嗎？

預設：發(fā)現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

發(fā)現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、潛心會文

1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

3、通過預習你都知道了些什么

4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”

預設一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預設二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請你再讀一次！

師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?/p>

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

生再讀

師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保?/p>

“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標：

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：

多種形式的朗讀。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設計：

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚（滿懷信心）

（沉重）批評

（慈愛）母親

我

父親（嚴肅）

寫第一首詩

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學過程:

第一教時

一、板書課題，導入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了?

3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)

導言:今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時，教師板書加上“和”)，課文講了一件什么事呢?

二、檢查預習，初步感知

1、指名讀課文，讀準生字

要求:①讀的同學，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機引導、鼓勵。

2、說說課文主要內容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。

四、學習生字，抄寫詞語

1、重點指導書寫“謄”(與“譽”或“卷”比較)“謹“(右半部要寫緊湊)

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復:

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?

(或教師引，學生說)

二、學習課文，讀中感悟

(一)指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里?

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問:

①為什么當初我是多么“幸運”?

②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”?

(二)感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么?

再指名讀--師范讀--齊讀

②我的心情又是怎樣?

齊讀2--4小節(jié)

2、分角色讀(5--14)小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么?(學生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同?)

②加以體會:

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。(齊讀12小節(jié))

父親:注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

(讀第13小節(jié)第一句話)

(三)體會“愛”的兩種表現形式

1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?

3、再讀16小節(jié)

(突出“常?！薄翱偸恰?

板書:鼓勵，嚴格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么?

(同桌交流)

齊讀16、17小節(jié)(板書“愛”)

三、交流讀后體會，提高認識

1、學會這里，你們的體會也一定很深

2、結合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎?其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書:

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴格要求

精彩極了和“糟糕透了”

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點：

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話激趣，導出課題。

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個愛字？

2、愛字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀童年的故事

面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a）學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b）引導學生朗讀感悟。

c）要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

（2）反饋交流

a）母親一念完那首詩再次擁抱了我。

你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）

學生齊讀：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著

b）整個下午。..父親的位置上齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什么樣的心情？

說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作?，F在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產生什么樣的影響？

估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

c）我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

你從這句話中體會到什么？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？

文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？

（二）自主品讀后來的認識

1、默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2、質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。）

3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收獲

總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。

五、拓展延伸，學習寫法

借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《精彩極了和糟糕透了》學習目標：

１、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學習重難點：

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

學具準備

多媒體課件

課時安排

２課時

學習過程

第一課時

一、談話激趣，導出課題。[4`]

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個愛字？（適當鼓勵）

2、揭題：愛字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、精彩極了和糟糕透了）請同學們齊讀課題！

3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學生自由發(fā)問，教師適當板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導學生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們再讀課文1至14小節(jié)內容。

1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3、引導學生朗讀感悟。（11`）

4、點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）

語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）

8、導語：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

語段四：我從心底里知道出發(fā)點那就是愛。

引導：能說說你的感受嗎？最好能聯系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）

你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：一個作家，應該小心、注意、總結、提高。

引導：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？

其他同學的感受又如何呢？（適當鼓勵）請同學們齊讀這段文字。

10、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個愛字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時

一、學生練習背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導課外閱讀。

板書：

16、精彩極了和糟糕透了

愛

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【學情分析】

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學目標】

1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學準備】

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學時數】2課時

第一課時

（一）談話導入，初步揭題。

1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現，這篇文章的題目有什么特點？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！?/p>

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的?！?/p>

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導學法。

1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯系生活，拓展文本。

1．請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

五、板書設計

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥　嚴厲

愛

走向成功

第二課時

（一）積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚揚

有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內化情感。

1．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設計

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【學情分析】

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學目標】

1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學準備】

1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學時數】2課時

第一課時

（一）談話導入，初步揭題。

1．今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現，這篇文章的題目有什么特點？

（二）自讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

1．請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：（課件出示自學提示）

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（課件出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（課件出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的。”

“我看這首詩糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀課文，指導學法。

1．在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯系生活，拓展文本。

1．請大家聯系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

1．出示巴德舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！保?/p>

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

五、板書設計

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥　嚴厲

愛

走向成功

第二課時

（一）積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚揚

有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內化情感。

1．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

小學五年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學五年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學工作中，教者設計一個怎樣教的最佳方案確實不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據那就更難了。以下是小編為大家精心整理的小學五年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿，歡迎大家參考！

一、說教材：

1說課內容：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。

2教材分析：

文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。

3說教學目標：

根據新課程標準，我制定了以下三個目標。

①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。

②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

③情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

4說教學重難點：

教學重點：理解課文主要內容。

教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。

二、說教學理念的定位：

根據《語文課程標準》的要求，結合本節(jié)課的教學內容，我把這節(jié)課所要體現的教學理念定位為：

1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。

2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。

3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發(fā)言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。

三、說教法、學法：

我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。

四、說教具、學具的準備：

教具：多媒體課件

學具：課堂作業(yè)本

五、說教學過程：

(一)、詩歌導入：

1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。

2、今天，我們一起學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

3、齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)

【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?/p>

(二)、邊讀邊想：

1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。

2、課文是按什么順序寫的?

3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現和反應如何?

(三)、品讀父母的評價：

(四)、內化感情

(五)、總結課文，拓展延伸

《精彩極了和糟糕透了》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《精彩極了和糟糕透了》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《精彩極了和糟糕透了》教案

19精彩極了和糟糕透了

一．導入課文

1.師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第19課。（板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個課題是在引用了誰的話？（生回答；母親，父親）

3誰能把題目有感情讀一讀。（一生讀后，全班齊讀）師；父母的精彩極了，糟糕透了‘這兩種聲音到底對作者有著怎樣的意義呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)走進課文，感受親情。

二、品讀童年。

1、下面請同學們打開課本，大家快速瀏覽第1至14自然段。邊讀邊思考；當“我”寫了第一首詩后，母親是怎么樣評價的？“我”的表現怎樣？父親又是怎么評價的？“我”有什么反應？讀完后小組討論交流并用筆寫上你的理解和感受。（出示投影）

2、學生學習，教師巡視。

體會母親的表現和我的當時反應

我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應。

生讀母親的表現。（出示投影）

點撥：母親的興奮，夸贊。

（1找兩個學生讀，然后女生齊讀。

（2師：聽了母親的贊美?！拔沂窃鯓拥谋憩F呢？”

點撥：靦腆，得意揚揚。（讓一生讀，男生齊讀）

3、那么父親的評價是什么？那些句子寫了父親的表現和我當時的反應。（出示投影）

生匯報：相應

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學設計

小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學設計

教學目的：

1．初讀課文，理清文章脈絡。

2．學習生字新詞，理解重點詞語。

教學過程：

一、導入。

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

二、學習生字新詞。

1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2．教師教學、檢查、重點指導。

（3）理解詞義

靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

糟糕：指事物、情況壞得很。

謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

三、自由讀文，理清脈絡。

按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

第二課時

教學目的：

1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、讀課文，體會深意。

1．指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

二、學習課文第一段。

1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！?/p>

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！?/p>

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改?！?/p>

2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

附：板書設計

“精彩極了和“糟糕透了

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的““精彩極了和“糟糕透了”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標

1.認識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準備

第一課時

激趣導入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

引導學生朗讀感悟.

點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯系生活，加深體驗

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中

遇到的類似事情的新認識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《“精彩極了”和“糟糕透了”》學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學案

［教學目標］

1、認識6個生字，通過具體語境或利用工具書理解“靦腆”、“謄寫”、“一如既往”、“歧途”等詞語。

2、能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。

3、能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪。

［教學重、難點］

1、重點：能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。

2、難點：能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪，遷移學寫一件事。

［課前準備］

教師：準備課件

學生：預習課文。

［教學過程］

一、揭示課題，扣題激趣，了解作者

1、師：同學們，先來看兩個詞。精彩、糟糕。生讀。

師：語言是有感情的，詞也一樣，帶感情來讀讀這兩個詞。

師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現？再來讀。

生：程度有變化。師：什么變化？生：……

帶著情感、表情來讀這兩個短語。

2、加上引號，題目為什么加上引號。（引用人物的語言）

預設：發(fā)現課題中雙引號——是父母對巴迪的評價，是人物的語言加引號。

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