語文小學(xué)四年級教案

北師四年級上冊第4單元《語文天地》。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“北師四年級上冊第4單元《語文天地》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

延伸閱讀

蘇教版四年級語文下冊第4單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“蘇教版四年級語文下冊第4單元教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第四單元備課

★單元名稱：第四單元

一、單元概述

本單元有4篇課文，一個習(xí)作，一個練習(xí)?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文條理清晰，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力?！丁胺烟枴薄窐O具感染力，人物對話很多，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會其內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)?！兜谝淮螕肀赣H》要讓學(xué)生感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情?！段也皇亲钊跣〉摹芬逃龑W(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。課文條理清晰，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。

《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，人物對話很多，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會其內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。

《第一次擁抱母親》重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

《我不是最弱小的》記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。課文插圖再現(xiàn)了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開豐富的想象，從而增強(qiáng)對課文內(nèi)容的感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．掌握本單元的生字詞，理解并組詞。

3．能給課文分段并說出段落大意。

4．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過人物對話體會其內(nèi)涵。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，從而加深對母親的崇敬和愛戴。

4、引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)弱小者。

11．永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3．找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4．體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵的詞句，了解葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作,走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，體會感受人物臨危不懼，身先士卒，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。

學(xué)生：搜集有關(guān)非典及葉欣的資料，并嘗試自我處理。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（授課日期：4月8日，累計課時：43課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文生字詞，理解意思。

3．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、出示掛圖，提示課題

1．播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？

他們在干什么？

2．出示教學(xué)掛圖。

3．相機(jī)板書課題。

4．簡介葉欣。

二、初讀課文

1．自由讀課文，出示自讀課文要求。

①輕聲自讀課文兩遍。

②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

③標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示生字卡片，抽讀字音。

②指導(dǎo)讀長句子。

③指名朗讀課文。

師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文。

1．聽錄音范讀

2．討論分段，說出段意。

第一段（1）：寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。

第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

四、指導(dǎo)書寫生字

1．老師點(diǎn)撥

2．學(xué)生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)。

1．組詞。

2．朗讀課文。

第二課時

（授課日期：4月8日，累計課時：44課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

3．了解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。體會人物臨危不懼，身先士卒，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，借助網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充資料

1．同學(xué)們，還記得2003年春節(jié)前后,在我國廣州一些地方流行的一種極具傳染性的疾病嗎?（生簡略回憶，教師相應(yīng)板書：非典）

2．盡管同學(xué)們當(dāng)時年紀(jì)還小，但非典型肺炎，還是給你們留下了深刻的印象。它究竟是一種怎樣的疾病呢？請同學(xué)們先打開桌面上《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》網(wǎng)頁——鏈接非典，瀏覽有關(guān)非典的資料，然后簡要地說說你對這種疾病的認(rèn)識。

（1）學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽資料。

（2）通過瀏覽資料，你想說什么？

（生交流匯報感受：非典---可怕、傳播途徑廣、威力大、傳染性強(qiáng)）

二、借助音像，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：它就是個惡魔，殺人于無形！看！(播放2003年全國人民抗非典的錄象)

這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭——（板書：戰(zhàn)爭），在戰(zhàn)斗中醫(yī)護(hù)人員與非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就讓我們走近其中的一位，她的名字叫——葉欣（板書：葉欣），人們稱她為——白衣戰(zhàn)士（板書部分課題——白衣戰(zhàn)士）

三、研讀文本，深入感悟人物精神

（一）感悟工作的“高風(fēng)險”“高強(qiáng)度”、“高效率”

“戰(zhàn)士”，通常讓我們聯(lián)想到什么？戰(zhàn)爭又讓我們聯(lián)想到什么？

在這沒有硝煙的抗非典戰(zhàn)場上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢?

【特寫鏡頭一】

首先讓我們把鏡頭對準(zhǔn)這一位危重病人——梁先生

出示課件1：

原有“冠心病”的梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情極具惡化，呼吸困難，煩躁不安。

1．指名朗讀

2．梁先生病情如何，你是從哪看出來的？

【特寫鏡頭二】

1．面對這樣的危急病人，葉欣是如何進(jìn)行搶救工作的呢？

2．出示課件2：

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護(hù)士長顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

（1）自由讀，邊讀邊想，從葉欣搶救梁先生的一系列動作中你體會到了什么？

（2）引導(dǎo)理解：這是怎樣的兩小時？（學(xué)生充分談：緊張、疲憊、忙碌......）

指名帶著各自的體會讀，教師相機(jī)評價。

【特寫鏡頭三】

師：葉欣的搶救工作僅此就這一位梁先生嗎？僅此就這一個兩小時嗎？你又是從哪看出來的？

1．出示課件：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個搶救中去。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“另一個”體會這又是一個忙碌、緊張的兩小時！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。

2．指導(dǎo)朗讀，適時評價：

【特寫鏡頭四】

1．難怪文中這樣寫到——

出示課件：高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個的患者從死神手中奪了回來！

2．齊讀。

3．師：這“一個又一個”又將是多少個兩小時呀！為了挽救危重的非典患者,葉欣就是這樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的工作！

（相機(jī)板書：高風(fēng)險高強(qiáng)度高效率）

（二）用心朗讀第七自然段

過渡：難道人真的能與機(jī)器相比嗎？人真的能像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著嗎？超負(fù)荷，超強(qiáng)度的工作，體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！請同學(xué)們用心用情地自由朗讀課文的第7自然段，看看葉欣最后忙碌的身影。

1．生自由讀。

2．指名讀。

3．指導(dǎo)朗讀

（三）走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，升華情感

過渡:3月4日，讓我們記住這一天，帶病堅持的她還堅守在工作的崗位上。同學(xué)們，請記住葉欣是什么時候開始加班的——2月8日，誰推算一下，她整整加班了多少時間？——將近一個月！葉欣是一位優(yōu)秀的護(hù)士長，她有著精湛的業(yè)務(wù)水平，她有有著豐富的經(jīng)驗，作為一名醫(yī)護(hù)人員，她比誰都更清楚SARS病毒的厲害，她也懂得如何來保護(hù)自己，為什么她還會染上非典型肺炎呢？請同學(xué)們默讀課文的第六自然段！邊讀邊思考，把你感觸最深的句子劃下來，并談?wù)勀泱w會！

學(xué)生自由談體會，隨機(jī)安排

1．面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

（1）初讀——引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”體會葉欣的堅定的決心。

（2）感受“危險”

師：面對非典，危險和死亡是那么真切地走向了醫(yī)護(hù)人員——

出示課件：

抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

（引導(dǎo)學(xué)生談獲取這一資料信息的感受）

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住葉欣對待同事是如何做的句子，體會她臨危不懼、舍己救人、關(guān)愛同事的高尚情操。

（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什么會聲色俱厲地對待同事將他們拒絕門外！她是怎么想的呢？

（學(xué)生充分談。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，體會她沉著冷靜、舍身忘死臨危不俱、將生死置之度外的高尚品質(zhì)）

3．引讀:每當(dāng)那些剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時，葉欣總是這樣說——（學(xué)生讀）；每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時，葉欣還是這樣說——（學(xué)生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——（學(xué)生讀）；盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅定而果斷地說：——（學(xué)生讀）。

師小結(jié)：“這兒危險，讓我來吧！”這是葉欣作出的一個默默的，真情無悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場上的最感人的一句話。如果說抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那么葉欣的“這兒危險，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲，不時盤旋、回蕩在戰(zhàn)場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。這就是葉欣默默地、真情無悔的選擇！

(板書：真情無悔）

四、回顧首尾，整合全文，內(nèi)化情感

1．教師動情地范讀8、9自然段：

(出示課件:播放葉欣追悼會圖片及背景音樂)

2．換位思考，表達(dá)情感

此時此刻，如果你就是那位曾經(jīng)病危的梁先生，你會對葉欣說——

此時此刻，如果你就是曾經(jīng)被她聲色俱厲而拒之門外的同事，你又會對她說什么——

當(dāng)初由于加班的忙碌，拒絕接聽家人的電話，而今再見面時，她已匆匆離去。如果你就是她的孩子，面對你親愛的媽媽，你最想說什么呢？

3．補(bǔ)充板書，拓展延伸：

葉欣在這沒有硝煙的抗非典戰(zhàn)場上，就是這樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行著高強(qiáng)度、高效率的工作，做出了真情無悔的選擇，她雖然離我們而去了，但她永遠(yuǎn)活在我們的心中，她是我們心中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！——（補(bǔ)充課題：永遠(yuǎn)的）她曾工作的科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，她曾搶救、護(hù)理的病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。

其實(shí)，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，——（出示課件：犧牲在抗非典戰(zhàn)場部分醫(yī)護(hù)人員的照片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們同樣是我們心中的——（再讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！

五、借助網(wǎng)絡(luò)，課后延伸

你還想了解他們更多的感人事跡嗎？你還想對葉欣有更多的了解嗎?請課后瀏覽《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》網(wǎng)頁,進(jìn)一步走近葉欣（教師操作演示，相機(jī)介紹網(wǎng)頁內(nèi)容：鏈接非典、生平簡介、大事年表、相關(guān)報道、獻(xiàn)花留言）點(diǎn)擊獻(xiàn)花留言，送上一束你最愛的花,寫下你最想說的話。

六、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計：11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

葉欣:臨危不懼身先士卒舍己為人

12．“番茄太陽”

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2．學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3．體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（授課日期：4月11日，累計課時：45課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3．理清文章脈絡(luò)，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1．在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀課文。

1．請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2．自學(xué)生字詞

（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3．檢查自學(xué)情況

（1）認(rèn)讀生字詞

番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜

清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住蔬菜

（2）理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習(xí)分段

第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市場上看到一個5歲左右的盲童跟著父母看攤位。。

第二部分（第五至十四自然段）講盲童的名字叫明明，是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩

第三部分（第十五至第十七自然段）講明明獲得了好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，將去接受復(fù)明治療。

（6）練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

三、指導(dǎo)寫字

1．交流容易寫錯的字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

3．學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1．完成習(xí)字冊

2．朗讀課文

第二課時

（授課日期：4月11日，累計課時：46課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。在了解故事經(jīng)過的基礎(chǔ)上，通過課文第一段的學(xué)習(xí)，體會“我”的情感變化。

2．體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2．過渡：紅艷艷的番茄，紅艷艷的太陽，這是一個怎樣的奇妙組合呢？他為什么會一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讓我們打開書本，從字里行間一起去感悟人物的內(nèi)心世界。

二、精讀第一部分，感悟“我”的內(nèi)心世界。

1．指名朗讀課文1－4自然段。

2．出示課文中句子：

“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”

3．讀了這一段，你感到“我”的心情怎樣（“我”此時心情灰暗無比。）

那么，你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？

通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。

“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”

4．倘若你是個畫家，要為這時候的我描繪一幅畫，你的畫面該用什么顏色？如果用美術(shù)上的名詞，這些顏色都屬于什么色調(diào)？”立刻有學(xué)生搶白，“冷色調(diào)。”

5．齊讀第一段，體會我的內(nèi)心世界。

是誰讓文中“我”的心暖起來？

三、精讀第二部分，抓住描寫明明的句子，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染。

1．讓我們走近明明與作者，去了解一下明明吧！請同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？我有怎樣的內(nèi)心感受？

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3．交流，可能有以下答案：

提示句型：我覺得明明是個……的人，可從這些句子看出來……

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示句子：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓艘噪[隱心疼。

體會，指導(dǎo)朗讀。提示：水靈靈的大眼睛

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅鞲窀竦男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

體會，指導(dǎo)朗讀，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

體會，指導(dǎo)朗讀，感悟明明熱愛生活的態(tài)度，以及對我的感染。

（4）善良，有愛心的孩子。出示：

我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我

好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

體會，讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。（明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。）

4．那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化，說一說：原來我的心情是灰暗的，現(xiàn)在我的心情是怎樣的啊？

可能會有以下答案：

○每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

○明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

○我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

5．指名讀第17段，更重要的是給我?guī)砹思?，讓我從灰暗中走出來，鼓起生活的勇氣和信心?/p>

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

朗讀句子，感受明明的善良、天真。

是啊，同樣是殘疾人，5歲的明明尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，作為成人，我豈不更應(yīng)該如此？作者衛(wèi)宣利……

6．學(xué)了這篇課文，你有什么感想，說給大家聽聽？

學(xué)生自由發(fā)言。

回過頭來看課文的題目，加了引號，番茄太陽三個含義，你覺得這里應(yīng)該是哪一個含義？老師也有幾句感想：

板書：“一種命運(yùn)，兩樣態(tài)度。三個太陽，溫暖人生?！?/p>

三、小結(jié)深化：

1．播放歌曲《種太陽》，體會小朋友為什么要種太陽？（給每個角落送去溫暖和光明）

2．教師小結(jié)：

殘疾的女孩明明，用自己的愛心帶給同樣殘疾的我一份希望。她把一個番茄太陽種進(jìn)了殘疾阿姨的心里，讓他的心由冷變暖。她也把一個番茄太陽種進(jìn)我的心里，我知道還有很多人很苦，我們永遠(yuǎn)要充滿希望。明明也是種太陽的女孩，她的太陽不是送給南極、也不送給夜晚，她送給所有孤獨(dú)、需要關(guān)心的人。

老師還有一點(diǎn)感悟要告訴大家：這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應(yīng)該“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。同樣是殘疾人，而明明，明明一家人面對生命卻是另外一種態(tài)度。他們對待生活的態(tài)度，最終讓“我”為之震撼。成人有時候心理是很脆弱的，而兒童年卻是無憂無慮的，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂對于老師、對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的心理就會變得更美好。

三、作業(yè)。

談?wù)勛约洪喿x的感受，寫下來。

板書：12、“番茄太陽”

一種命運(yùn)兩樣態(tài)度

三個太陽溫暖人生

13、第一次抱母親

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

3．感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中幾個“擔(dān)子”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（授課日期：4月13日，累計課時：47課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引入課題

同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些與母親有關(guān)的課文嗎？

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也與母親有關(guān)，也贊揚(yáng)了偉大的母愛和孝順的美德。板書課題，齊讀。

讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1．好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

2．出示詞語：

輪流脖子摔倒翻山越嶺瘦小

年復(fù)一年愧疚突發(fā)奇想仰面責(zé)怪

讀一讀，說說你理解了哪些詞。

“責(zé)怪”：聯(lián)系課文中的句子，與“責(zé)備”做比較，說明用詞的準(zhǔn)確。

你有什么識記生字的好辦法？

3．指名分小節(jié)讀課文，正音。

在讀第一小節(jié)時，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“吃力”“趕緊”等重點(diǎn)詞和人物的對話。

4．說說課文寫了一件什么事？

課文講了“我”去守護(hù)（），發(fā)現(xiàn)（），心里感到（），于是（）。

三、作業(yè)。

抄寫習(xí)字冊。

第二課時

（授課日期：4月14日，累計課時：48課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達(dá)，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會表達(dá)愛。培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇感人的課文，題目是——（齊讀課題）

二、體驗

1.讓我們走進(jìn)課文，感受第一次抱母親的經(jīng)歷。找出哪些詞寫出了我內(nèi)心的感受，默讀2到5小節(jié)。

板書：難過和愧疚

2.（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

▲你知道文中的母親到底有多重嗎？（板書：輕）

（1）我一直以為母親力大無窮，但是直到今天，當(dāng)我第一次抱起母親，我才知道——（引讀）

（2）自己再讀讀這句話，你讀懂了什么？

（3）是呀，母親竟然這么輕，這是我沒有想到的，沒有預(yù)料到的?。ā熬谷弧奔狱c(diǎn)）在讀課文時，不知你有沒有注意到，文中有三個地方寫到作者“沒想到”母親這么輕，能從課文中找出來嗎？（指名說）

（4）出示：（三段“沒想到”）誰來讀一讀這些話？

（5）是呀，我沒有想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親……（“沒想到”加點(diǎn)）我們一起讀好這三句話。

▲過渡：我為什么沒想到母親這么輕呢？靜下心來讀下面的課文。

（1）指名回答，（出示：在我記憶中……）

（2）師述：在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——

*輕輕讀這段話，想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)說一說。

*我們已經(jīng)長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是自己來挑，這是為什么啊？

*日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是用她那80多斤重的身體，承受那么重的擔(dān)子。孩子們，母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔(dān)子里面挑起的還是什么？*就是重?fù)?dān)的含義！就是母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上不僅僅承受100多斤重的東西，實(shí)際上母親頂起了半個天！

（3）齊讀

（4）再讀母親竟然這么輕，我心里很難過

▲過渡：每個母親都是這樣默默地，無怨無悔地支撐著自己的家庭。

你們聽，病房里傳來了感人的對話。默讀3、4小節(jié)，用心去聽。

*指名分角色讀

*母親的表情，從母親的話中，你們看出了什么？

(1)多么質(zhì)樸的微笑，多么樸素的話語。（讀母親說的話）

(2)（“哪個”加點(diǎn)）從這個詞中，此時此刻你的腦海里還想到了誰？

[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生橫向分析的能力。]

(3)哪個母親不是這樣過來的呢！有人說過這樣一句話：世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是胸懷。我覺得，比天空還寬廣的應(yīng)該是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

（4）再讀母親的話。

▲在護(hù)士的勸說下，母親答應(yīng)讓我抱她入睡。

（1）師生配樂讀。

（2）此時作者把母親抱在懷里，內(nèi)心肯定涌動著感情的波濤，我會想起什么？我可能會想到什么？

（3）讀第二處的抱母親

（4）母親流淚了，這是怎樣的淚水??？（充分說）

（5）母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長大。如今，我們就應(yīng)該懷著一顆感恩的心，好好報答自己的母親！讓我們深情地讀好最后一段。（配樂）

四、拓展表達(dá)

（1）（音樂起）欣賞小詩

（2）我想此時此刻，我們心中涌動著愛的暖流，請把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來。在你們準(zhǔn)備的千紙鶴上寫下一句話、一句祝福，一句感謝，一個問候……

你可以對文中的母親說，可以對自己的母親說，也可以對普天下所有的母親說。

(3)指名說就讓千紙鶴帶著我們美好的心愿飛翔!(貼黑板)

(4)同學(xué)們,千言萬語道不盡我對母親的愛,回家后,把你們的千紙鶴送給你們的母親,愛需要表達(dá)!我想,隨著你們生命的成長和人生的體驗,你們肯定會讀懂一個字---愛!

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計：13、第一次擁抱母親

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

誰言寸草心，報得三春暉！

14.我不是最弱小的

教學(xué)要求：

1正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

能真正理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好的道德行為。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真研讀媽媽的兩句話。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（授課日期：4月15日，累計課時：49課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文生字詞。

3．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，大家都非常熟悉自己的同學(xué)，那你覺得咱們班哪些同學(xué)最弱?。繛槭裁矗?/p>

（學(xué)生發(fā)言，老師及時糾正學(xué)生對“弱小”的理解偏差）

2．同學(xué)們對“弱小”這個詞有各自的理解。那么，剛才被同學(xué)認(rèn)為“弱小”孩子，你們同意自己是弱小的嗎？

3．板書課題：我不是最弱小的理解“弱”的反義詞；課件：“弱”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文。

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，

(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，

3．默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

第一段(第1~2自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸爸媽媽把雨衣讓給了薩沙。

第二段(第3～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最小的。

三、讀了這篇課文，你印象最深的是什么？

四、提出自己不懂的問題。

分組合作，先認(rèn)真讀課文，針對剛才同學(xué)提出的問題進(jìn)行討論，

尋求問題的解答。可留存主要問題下節(jié)課討論。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、完成習(xí)字冊。

第二課時

（授課日期：4月18日，累計課時：50課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？

二、感受“野薔薇”的弱小。

現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個故事吧！五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！

板書：野薔薇

說說你找到了幾處？

2.對比感受弱小。

交流句子一：你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……

野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

交流句子二：那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……

A輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）

B再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

C（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

三、體會薩沙一家人在雨中的做法

1．（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。

師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

3．出示對話

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

A那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。

板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）

請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）

因為在眼中，，所以。

B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？”

同學(xué)們很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？

理解媽媽的第二句話。

A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）

B薩沙聽了這話會怎么想？

C薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”

D這時候，薩沙的心情怎樣？

理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”

A的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。

B瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。

C老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個強(qiáng)者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

四、拓展延伸，感情升華

1．學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2．同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3．師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？

請用“我不是最弱小的，因為。”來說一說。

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！

4．其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5．師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

6．是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

五、布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇

每個人都要保護(hù)比自己弱小的

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1．學(xué)會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的心聲。學(xué)會到生活中尋找寫作材料。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會有詳有略的寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標(biāo)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個有心人。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（授課日期：4月12日，累計課時：51課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有概括、有具體的記敘方法。

2．寫好人物對話，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

3．學(xué)會到生活中尋找寫作材料，表達(dá)真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。

教具準(zhǔn)備：剪貼本投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？

2．全班交流，在此基礎(chǔ)上，師幫學(xué)生梳理出一、兩個共同的話題。

二、討論．積累資料

1．對于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？

2．各抒己見，補(bǔ)充。

3．可以展示圖片、照片或資料。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會寫法

1．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？

2．指名讀習(xí)作例文。

3．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學(xué)們討論的？

4．小結(jié)：先用4個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用4個同學(xué)的發(fā)言，具體描述了同學(xué)們討論時涉及的話題，最后用一句話總結(jié)全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內(nèi)容具體。

5．那么．我們在習(xí)作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？

四、練習(xí)習(xí)作

1．剛才同學(xué)們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。

2．學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

（授課日期：4月12日，累計課時：52課時）

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作4記敘一次討論會

有詳有略內(nèi)容具體標(biāo)點(diǎn)符號使用正確

練習(xí)四

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識一些常見中草藥的名稱，學(xué)會讀懂簡單的藥物說明。指導(dǎo)生活。明白“處處留心，處處語文”。

2．熟記八個詞語及《三字經(jīng)》節(jié)選韻文。

3．寫好鋼筆字，擺好由兩個相同偏旁組成的漢字在田字格中的位置。

4．練習(xí)口語交際，制定班級公約。

課時安排：4課時

第一課時

（授課日期：4月18日，累計課時：53課時）

教學(xué)目標(biāo)：

一、處處留心。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題（處處留心）

1．教學(xué)第一部分。

（1）談話：同學(xué)們，你平時生病時，會到哪兒去就診？

（2）是的，我們的選擇是共同的。不是西醫(yī)就是中醫(yī)，西醫(yī)大家更熟悉一些，但中醫(yī)作為我國的重要文化遺產(chǎn)之一。我們也應(yīng)好好了解一番。

（3）這些中草藥，你們認(rèn)識嗎？會讀嗎？請學(xué)生試一試。

（4）再請學(xué)生借助拼音讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）重點(diǎn)練讀：“大黃”、“白術(shù)”。區(qū)分“黃岑”、“黃芪”。

（6）你還知道其他中草藥名稱嗎？

2．教學(xué)第二部分。

（1）奶奶生病了，在醫(yī)院開了一盒藥，可她不會看藥盒上的說明，你能幫幫她嗎？

（2）學(xué)生自讀藥盒說明。

（3）奶奶提出了哪幾方面的問題？

（4）你能解答奶奶的問題嗎？你是怎么知道的？

（在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確藥盒說明上各個部分的作用）

第二課時

（授課日期：4月18日，累計課時：54課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀背背。

2、寫好鋼筆字。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題（讀讀背背）

1．熟記詞語。

（1）出示詞語，請學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）讀了這些詞語，你想到了什么？話題自然引到了2003年“非典”時期。

（4）教師相機(jī)引導(dǎo)：你能用上述詞語談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

玉潔冰清：比喻高尚純潔。也作冰清玉潔。

眾志成城：大家同心協(xié)力，就像城墻一樣的牢固。比喻大家團(tuán)結(jié)一致，就能克服困難，取得成功。

含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也說茹苦含辛。

（5）你還能用其他相關(guān)的詞語嗎？

（6）“非典”給我們留下了深刻印象，醫(yī)護(hù)人員的品質(zhì)更是讓我們久久不能忘懷。請學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦。

2．背誦《三字經(jīng)》選文。

（1）知道孔融讓梨的故事嗎？它出自哪兒？

（2）孔融讓梨使我們懂得了從小學(xué)會了謙讓，少年之時應(yīng)該學(xué)習(xí)的禮儀不僅如此。

（3）請學(xué)生自讀《三字經(jīng)》節(jié)選韻文。

（4）會讀嗎？指名朗讀。

（5）能讀懂嗎？學(xué)生交流體會。

（6）這段《三字經(jīng)》向我們講述了兩個小故事，讓我們明白了，從小不僅要學(xué)會謙讓，還要孝順父母。

（7）請學(xué)生反復(fù)朗讀，直至熟讀成誦。

（8）課外拓展，有興趣的同學(xué)再讀讀背背《三字經(jīng)》。

二、教學(xué)第三題。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。

2．指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“羽、弱、朋”三個字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

（3）這些字在書寫時，你認(rèn)為喲哪些地方應(yīng)提醒大家注意得？

（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“羽”。提醒學(xué)生注意：兩個兩個相同部件，要寫得右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)、下頭略低一點(diǎn)，這樣才顯得勻稱端正。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，及時了解書寫情況。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點(diǎn)好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

第三課時

（授課日期：4月20日，累計課時：55課時）

教學(xué)目標(biāo)：

口語交際

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第四題。（口語交際）

1．激情。班級是我們溫馨的家，生活在這個大家庭中多快樂！我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們大家來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們共同來維護(hù)，我們一起來制定一個班級公約吧。

2．審題。

學(xué)生自讀本次口語交際的要求。

3．指導(dǎo)。

（1）回顧班級取得的榮譽(yù)，請學(xué)生再找找班級中還存在的問題，討論班級公約。

（2）請一學(xué)生做主持人，主持討論。

（3）小組討論。

（4）全班交流。在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？

（5）學(xué)生充分發(fā)表意見，主持人組織，教師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補(bǔ)充。

4．拓展。

請學(xué)生課后試著為班級整理一份班級公約。

第四課時（單元測試）

（授課日期：4月21日，累計課時：56課時）

四年級語文下冊第1至4單元教案（北師大版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第1至4單元教案（北師大版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一單元話語

單元分析：

本單元以“話語”為主題，從大地的話語、話語的作用、如何說話等幾個角度來選編課文。通過《秉筆直書》課后的第二題、“語文天地”“日積月累”的摘錄筆記、“填成語”以及“暢所欲言”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受體會“言為心聲”，并積累相關(guān)的詞匯、成語、俗語和名言警句。“初顯身手”的練習(xí)要求學(xué)生用有聲的話語說明無聲的話語?！肮P下生花”提出了敘事具體生動的要求，“有血有肉”是修改習(xí)作的又一標(biāo)準(zhǔn)?！敖痂€匙”輔導(dǎo)學(xué)生怎樣提問題。

課文包括一首詩歌和三篇記敘文，其中一篇中國歷史故事，兩篇外國故事?！洞蟮氐脑挕肥銓懥舜蟮夭┐蟮男亟?、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷?！墩Z言的魅力》和《難忘的一句話》分別從成人和兒童的感受角度記述了人與人之間如何連起了愛的紐帶，可與“語文天地”“暢所欲言”結(jié)合起來教學(xué)。《秉筆直書》昭示了語言表現(xiàn)人格之作用。

習(xí)作應(yīng)在閱讀和“暢所欲言”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，《難忘的一句話》可作為學(xué)生習(xí)作的范文，“金鑰匙”內(nèi)容應(yīng)與閱讀、“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”等實(shí)踐活動整合教學(xué)。

課時安排：10——12課時

《大地的話》兩課時

《語言的魅力》兩課時

《秉筆直書》兩課時

《語文天地》兩課時

《習(xí)作及講評》四課時

本單元共計：十二課時

課題：大地的話

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞。能正確讀寫下列詞語：吐蕊、嘟嚕、筑巢、窄、往下墜、踏碎、籽粒等。

2.誦讀詩歌，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親無私奉獻(xiàn)的精神。

3.能畫出詩中每小節(jié)的關(guān)鍵詞，根據(jù)前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言，理解大地母

親無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩歌的寫作特點(diǎn)，并根據(jù)詩歌前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格仿寫。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.感悟詩歌的內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，感悟詩歌的內(nèi)容，

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

出示單元主題“話語”，談?wù)勛约簩Α霸捳Z”的理解。

“言為心聲”，人們總是通過話語來表達(dá)自己的某種想法，愿望，抒發(fā)自己的某種情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《大地的話》，看看大地對誰說了什么話，表明了自己怎樣的心聲呢？（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知大意。

1．自由朗讀詩歌，讀不通的地方多讀幾遍，盡量把詩歌都通順。

2．指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音都要糾正）

3．同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．說一說，詩歌中大地都對誰說話了?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：種子、飛鳥、游魚、小草)

（二）細(xì)讀詩歌，品讀賞析

1．進(jìn)入角色，以讀悟情

1）師配樂范讀課文。聽一聽，大地都對他們說了什么話？

2）用心默讀詩歌前4小節(jié)，看看大地都和種子、飛鳥、游魚、小草說了什么？選出其中的一節(jié)練習(xí)朗讀，盡量將大地的話讀懂。

3）指名分別讀前四節(jié)詩歌，想象自己就是大地，在給自己的朋友們說話。其他同學(xué)想象自己是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聆聽，用心感悟，看看能否聽懂大地的話。

4）默讀詩歌，并在書上做批注。批注的內(nèi)容可以是你對詩歌的理解或著讀后體會，也可以是自己不懂的問題。

5）小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

6）各小組選代表在全班交流。

預(yù)設(shè)：

第一小節(jié)寫大地呵護(hù)種子成長。大地給種子提供新鮮的空氣、軟綿綿的被（土壤）、這些都是種子成長必要的條件。大地希望種子發(fā)芽、生根、開花、吐蕊、結(jié)果。象聲詞“嘟?！焙蛣釉~“墜”讓我們仿佛看到了枝繁葉茂、果實(shí)累累的豐收情景。

第二小節(jié)寫大地任憑小鳥在她胸前飛，大地愿意為小鳥敞開一切心扉?！盁o論你唱什么歌，我總覺得很清脆”，表現(xiàn)出大地母親無比寬廣的胸懷。

第三小節(jié)寫大地母親激勵游魚尋找更加廣闊的生活空間。大地母親絕不因為僅僅生活一條游魚就漠不關(guān)心，不僅不嫌其小，而且“也要給你足夠的水”，顯示出大地母親無私奉獻(xiàn)的情懷。

第四小節(jié)第大地不嫌小草之“小”，也要給它一定的地位。這多么像一位對所有子女都充滿了殷切期望和鞭策鼓勵的母親??！

第五小節(jié)總結(jié)全詩。大地母親把一切有生命的精靈都當(dāng)做自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。大地的博大胸懷、博愛精神由此可見。

7）學(xué)生選自己喜歡的小節(jié)接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價。

2．換位思考，以說抒情

1）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的話嗎？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2）四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．總結(jié)全詩，升華情感。

1）學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2）再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3）隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4）聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

5）試著背誦詩歌。（自由背誦、同桌互背）

三、全課總結(jié)

在這首詩中，詩人運(yùn)用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把他的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，無私奉獻(xiàn)的情懷，讀來非常感人。

四、布置作業(yè)

1.完成摘錄筆記。本課的語文天地的日積月累中的詞語。

2.有感情地背誦詩歌。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦課文，交流仿寫。

2.積累關(guān)于“語言”的成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)前4小節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，試著仿寫一小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

2.指名背誦全詩。

3.板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課

一）總結(jié)寫法，以說促寫。

1．再讀詩歌的前四小節(jié)，看看在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

2．（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

3．（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，也嘗試著用課文中出

現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

4．全班展示交流，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。

5．讀自己仿寫的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。

二）積累學(xué)習(xí)有關(guān)“語言”的成語

1．出示語文天地“填成語”表格。

2．說一說這些成語語有什么特點(diǎn)？

3．你知道哪些有關(guān)成語，給大家說一說。

4．用他們中的成語語說一句話，或者用上幾個成語說一段話。

5．想一想，類似的成語還有哪些？

（微言大義街談巷議竊竊私語鸚鵡學(xué)舌）

三、全課總結(jié)

通過仿寫，同學(xué)們表達(dá)了自己的思想感情，更深刻的體會到了大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

四、布置作業(yè)

1.摘抄有關(guān)“語言”的成語。

2.完成練習(xí)冊習(xí)題。

板書設(shè)計：

大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草

（無私愛奉獻(xiàn)）

課后反思：

課題：語言的魅力

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2．有感情地朗讀課文。了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

3．練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4．體會課文人物外貌及神態(tài)描寫的作用，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么事例來說明“語言的魅力”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

課前準(zhǔn)備：

春天美景圖

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，理解詞語，了解文章大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解課文是通過一件什么事例來說明“語言的魅力”的。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）

2．誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）其實(shí)，你知道嗎？有時候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字（出示：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

（1）學(xué)生自讀、同桌讀、開火車讀。

（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3．指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

4．指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機(jī)理解：無動于衷

（二）再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1．默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2．既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

3．品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。

4．（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

5．一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

三、全課總結(jié)

一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)，讓我們深深地感受到了語言巨大的力量---它在人與人之間織出了愛的紐帶。

四、布置作業(yè)

１.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

２.熟讀課文，積累文中的好詞佳句。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是……”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

2.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

2．（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不見！

3．你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

（同學(xué)發(fā)言）

二、學(xué)習(xí)新課

一）深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

A．指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。

B．從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

C．請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？

（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

A．繼續(xù)請同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？

B．從盲老人的微笑、語言來體會?！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學(xué)對比朗讀這兩段。

（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。（在對比中深刻體會前后的變化）

2．這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

A．富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

B．怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

C．同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（2）充分朗讀。

（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

3．回到全文，把文章再朗讀一遍，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

二）練習(xí)寫有魅力的語言。

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

三、全課總結(jié)

詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是語言的魅力！他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。

四、布置作業(yè)

1．摘抄文中優(yōu)美句段。

2．完成本課練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

課后反思：

課題：秉筆直書

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。正確、流利地朗讀課文。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

3.抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

4.結(jié)合課文，理解“美言、謊言、直言、謠言、忠言”的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)，能夠繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞語理解句子，理解太史的話，體會人物品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀幾位太史說的話，理解他們寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

課前準(zhǔn)備：

太史及戰(zhàn)國時的資料；伯、仲、叔、季的意思。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，理解詞語，理清層次，了解文章大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，理清課文層次，試著概括各部分的大意。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。今天就讓我們一起來欣賞林漢達(dá)先生帶給我們的一個描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

戰(zhàn)國時期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲（zhòng）、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么？

那“秉筆直書”是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1．《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？請大家自由朗讀課文。

2．檢查生字認(rèn)讀情況。

出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白

指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。

生齊讀生字詞。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

1．圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2．圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3．小組討論交流。

4．交流匯報。

（三）整體感知課文。

１．學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

２．課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼、太史伯、仲、叔、季南史氏）

３．他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

4．理清課文層次，試著概括各部分的大意。

課文共6個自然段，可以分為兩個部分來理解：

第1自然段是第一部分，先交代了故事發(fā)生的時代，又用極簡練的語言交代了史實(shí)----相國崔杼殺了國君光。

第2~6自然段為第二自然段，敘述崔杼讓太史們歪曲史實(shí)，太史們堅決不從。崔杼連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。

三、全課總結(jié)

秉筆直書是太史的職責(zé)，即使面對死亡的威脅，太史們依然剛正不阿。連國君都敢殺的崔杼最后竟拿太史毫無辦法。那么，是什么給了太史們寧死不屈的勇氣呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)

１.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

２.熟讀課文，積累文中的好詞佳句。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

2.結(jié)合課文，理解“美言、謊言、直言、謠言、忠言”的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)，能夠繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

１.聽寫詞語。

２.指名分段讀文。

二、學(xué)習(xí)新課

一）細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1．出示課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？

2．同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅地說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”重點(diǎn)體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3．指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4．討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？

（有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

二）指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1．指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2．回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3．交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4．結(jié)合課文，談?wù)剬Α懊姥?、謊言、直言、謠言、忠言”的理解。明白動聽的語言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的。

三、全課總結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩。

四、布置作業(yè)

1．摘抄文中的詞語。

2．完成本課練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

秉筆直書

崔杼伯仲叔季南史氏

太史：剛直不阿秉筆直言

。

語文天地

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法，再根據(jù)本組課文的重點(diǎn)，了解一些關(guān)于語言的詞語。

2．圍繞一定的主題，暢談自己的感受。

3．學(xué)習(xí)《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。

4．用真實(shí)的語言具體地敘述一件事，表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《難忘的一句話》，學(xué)習(xí)把文章寫得具體生動，有血有肉。

教學(xué)難點(diǎn)：

完成有關(guān)“話語”的習(xí)作，用真實(shí)的語言具體地敘述一件事。

課前準(zhǔn)備：

課前搜集或整理相關(guān)資料

課時安排：

四課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

積累有關(guān)話語的名句；學(xué)習(xí)“初顯身手”。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累有關(guān)話語的名句；學(xué)習(xí)“初顯身手”

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

你知道有關(guān)話語的名言嗎？說一說。

二、學(xué)習(xí)新課。

一）學(xué)習(xí)“暢所欲言”。

1．出示書上“暢所欲言”的名句，問：你有下面的感受嗎？任選一項說一說。

此時無聲勝有聲。

聽君一席話，勝讀十年書。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

理解每一句話的意思。

“此時無聲勝有聲”出自白居易《琵琶行》，表現(xiàn)出一種“話不多，但意蘊(yùn)深刻、意味悠長的意境”；“聽君一席話，勝讀十年書”是在贊美說話者的博學(xué)；“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，用比喻的手法，說明“忠言”的好處；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫出了“良言”與“惡語”給人們不同的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，回憶有無類似的感受，說一說。

3.你還知道哪些類似的名句？和大家交流交流。

4.背誦積累。

二）學(xué)習(xí)“初顯身手”

除了有聲的語言，還有無聲的語言。某些時候，無聲的語言會起到“此時無聲勝有聲”的效果。無聲的語言大多是符號、圖案或者標(biāo)志。

1．看課本上的標(biāo)志，讀冬冬的話，體會“無聲的語言”。

2．順著“禁止汽車通過的標(biāo)志”這個線索，找一些交通標(biāo)志，說說他們的意思。

3．除了交通標(biāo)志，還有哪些標(biāo)志也在無聲地向我們提示著什么呢？

（紅十字、綠色食品、紅絲帶、人民幣標(biāo)志等）

4．你還知道哪些無聲的語言？

“旗語”（用旗子的顏色或不同的揮舞動作表示不同的意思）、“手勢語”（交警的不同手勢代表不同的意思）、“哨子語”（哨聲的長短、高低、急緩表示不同的意思）等；在自然界中，螞蟻以碰觸角交流，蜜蜂用跳舞來交流……此外，新聞聯(lián)播開始曲、火車鳴笛等也是一種特殊的語言。

5．有條理地說一說自己知道的“無聲的語言”。

A什么樣？表示什么？

三、全課總結(jié)。

不管是有聲的語言，還是無聲的語言，我們都要細(xì)心領(lǐng)會。

四、布置作業(yè)。

1.背誦有關(guān)“話語”的名句

2.完成摘抄筆記。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《難忘的一句話》。學(xué)習(xí)“金鑰匙”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)開卷有益《難忘的一句話》

2.學(xué)習(xí)“金鑰匙”。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

1．談話：隨著社會的發(fā)展，“討論”在現(xiàn)代社會顯得尤為重要，作為討論的主持人，只有抓中中心議題，事先確定重點(diǎn)發(fā)言人，用平和的態(tài)度鼓勵大家認(rèn)真傾聽，才能促使討論取得好的成效。

2．讀一讀“金鑰匙”的內(nèi)容。

3．同學(xué)們確定一個話題，全班推薦幾名主持人，展示討論。

4．根據(jù)對主持人的要求以及主持人的表現(xiàn)，如態(tài)度、神態(tài)、神情、語言、是否能提醒大家注意傾聽等，選出最佳主持人。

二、學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)開卷有益《難忘的一句話》

1．認(rèn)真讀文，讀準(zhǔn)字音

模樣múyànɡ畸形jīxínɡ厭惡yānwù

2．聯(lián)系上下文思考“與眾不同、敬慕、撫慰”等詞語的意思。

3．再讀課文，思考短文講述了一件什么事？

“我”天生是兔唇，受到同學(xué)們的譏諷，原以為除了家里人外，沒有人愛“我”，沒有想到倫納德老師卻說出了“我希望你是我的女兒”這句感人的話，這徹底地改變了“我”對人生的看法。

4．畫出令作者難忘的句子，想想為什么會令她難忘。

5．這句話對作者的一生起著重要作用，也驗證了“暢所欲言”中的哪句話（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒）

6．想一想，倫納德老師在備課的時候會想到什么？

7．體會文中兩個破折號的作用。

8．再讀文章，看看文章在選材和材料安排上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（鋪墊、巧設(shè)懸念等）

三、全課總結(jié)。

這篇文章所體現(xiàn)出的“語言的魅力”，不只是“良言一句三冬暖”，更能改變?nèi)藗儗θ松目捶ǎ簾釔垡磺腥耍褠蹅鬟f下去。

四、布置作業(yè)

搜集相關(guān)資料，以“無聲的語言”為主題辦一份手抄報。

板書設(shè)計：

難忘的一句話

相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對人生的看法

第三、四課時（習(xí)作指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．圍繞“話語”這一主題，用真實(shí)的語言敘述一件事，表達(dá)自己的情感。

2．把事情敘述地生動具體，盡量做到有血有肉。

3．能夠圍繞主題，按“生動具體、有血有肉”這兩個標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

把事情敘事地生動具體、有血有肉。

教學(xué)難點(diǎn)：

說真話，表真情，能把自己的心里話說出來、寫出來。

課前準(zhǔn)備：

積累描寫心理活動的詞語；

課時安排：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

一、回顧單元主題

1.同學(xué)們，回憶一下，本單元的單元主題是什么？

（板書單元主題：話語）

2.通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（語言具有巨大的魅力、動聽的語言不單純是華麗的，更是真實(shí)的等）

二、出示習(xí)作要求，

有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量，請任選一題，寫一寫。盡量做到敘述生動具體，有血有肉。

1.會說話的

2.的話

3.我總也忘不了那句話

三、指導(dǎo)選擇素材

1.《會說話的》可以寫有聲的語言，也可以寫無聲的語言。寫無聲的語言可結(jié)合“初顯身手”中的內(nèi)容，選取自己感興趣的一種無聲的語言來寫。注意寫清體現(xiàn)“會說話”的事例。

2.《的話》，主人公既可是人，更可以是物?？山Y(jié)合《大地的話》《秉筆直書》選材。還可補(bǔ)充的內(nèi)容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的……，選材要新穎，內(nèi)容上要突出為什么難忘、振奇怪……，抓住人物的心理活動，使文章更生動。

3.《我總也忘不了那句話》，可結(jié)合《難忘的八個字》來選材。要抓住題眼“忘不了”，多問幾個為什么，把相關(guān)事例說清楚具體，抓住人物的動作、語言以及心理活動來寫。

四、構(gòu)思練寫提綱

（1）引導(dǎo)歸納寫法

（一）學(xué)習(xí)書中例文。

1.讀兩個小片段，說說分別寫什么？畫出兩段不同的地方，通過比較使你明白了什么？（第一段僅僅是敘述，第二段生動具體、有血有肉）

2.從第二段中找出描寫具體的地方，體會怎樣才能把一件事敘述地生動具體、有血有肉。

（二）學(xué)習(xí)《難忘的八個字》一文的布局方法

1．引導(dǎo)學(xué)生把第2自然段中的“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒有人會喜歡我”這句話去掉讀文，并談?wù)勛x文后的感受，是學(xué)生在對比閱讀中體會“鋪墊”的表達(dá)效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生把第4~9自然段的內(nèi)容放到第3自然段之前敘述，與原文比較，看著表達(dá)效果上又有什么區(qū)別，學(xué)習(xí)“巧設(shè)懸念”的寫法。

（2）獨(dú)立落筆成文

1.同學(xué)們，每個人的生活經(jīng)歷不同，對于“話語”，每個人的感受也是不同的。但是，每個人卻都有自己獨(dú)特的體驗和感受，拿起你手中的筆，把你的真實(shí)感受寫下來吧！

2.學(xué)生寫作。

3.按照“具體生動、有血有肉”這兩個標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。

五、全課總結(jié)。

今天，同學(xué)們用手中的筆記錄了有關(guān)話語的事，并在習(xí)作中有所感悟，有所收獲，體會生活的意義。希望大家能夠認(rèn)真地聽取別人的意見，修改自己的習(xí)作，相信你們一定能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的文字。

六、布置作業(yè)

完成并修改作文。

板書設(shè)計：

話語

生動具體有血有肉

說真話表真情

人教版四年級上冊語文第5單元教案

17長城

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解長城的結(jié)構(gòu)，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。

a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。

b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。

第一課時

展示資料，交流信息

1、分小組展閱和簡介搜集到的有關(guān)長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。

2、全班交流，分享信息。

可用多種方式交流與展示。對學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對于其來源作適當(dāng)?shù)淖穯枴?鼓勵學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對于已去過長城的學(xué)生，鼓勵他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點(diǎn)、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。

感知課文，識寫生字

1、板書課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動。

2、引入識字(要當(dāng)好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。

a．識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹”可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進(jìn)行強(qiáng)化。

b．寫：老師對學(xué)生已寫出的問題有針對性地加以點(diǎn)撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點(diǎn)，“隔”中門字里的部分兩點(diǎn)一橫一豎不能多寫一橫；其次要強(qiáng)調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。

練讀課文，朗朗上口

重點(diǎn)在讀正確、流利、熟練上下功夫。

1、反復(fù)自讀，細(xì)心琢磨，初步讀出語言的流動感；同桌互讀，相互指點(diǎn)，初步讀出語言的靈動感。

3、自由展讀，共同欣賞，互評提高，在難讀處老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，同時，要關(guān)注讀書發(fā)展慢的學(xué)生，多給機(jī)會他們展示自己的進(jìn)步。

第二課時

創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀

1、由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書。老師圍繞“解說”引導(dǎo)激發(fā)。一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學(xué)生的心靈；二是讀出感悟，變話為畫，讓文本語言激蕩學(xué)生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學(xué)生體會到只有這樣才可能當(dāng)一個有魅力的解說員。

2、自選方法，自讀自悟。一是要學(xué)生讀出自己的體會和見解；二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點(diǎn)。教師融入學(xué)生之中，和學(xué)生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展。重點(diǎn)可放在第三段上。

第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——?dú)鈩蒿w揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?

第二段：讀文解圖，認(rèn)識長城。

問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當(dāng)拓展，或由學(xué)生簡說，或由老師簡介)；三是讓學(xué)生感受長城的高大堅固。

第三段：走上長城，體驗偉大。

a、相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。

c、指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進(jìn)一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情。所以說————

第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無比自豪。

如果學(xué)生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。)

3、走出文本，抒發(fā)情懷。學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情

感對著長城：a、說(喊)一句自己最想說的話；

b、面對長城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?

解說《長城》，拓展延伸

1、解說：a．自主準(zhǔn)備，小組練習(xí)?？梢越庹f全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當(dāng)增減用自己的話講。b．展示風(fēng)采，解說交流。對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。

以評價推波助瀾。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料并擇其一處寫成百字景點(diǎn)簡介，準(zhǔn)備舉行“中國的世界遺產(chǎn)”風(fēng)景名勝展示會(可安排1～2課時結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進(jìn)行)。

作業(yè)

板書設(shè)計

長高大堅固

氣魄雄偉

教學(xué)反思

18頤和園

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料；教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。

第一課時

激情引趣，初歷景觀

1、承前導(dǎo)人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。

2、看圖引入。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應(yīng)課前學(xué)生已有的準(zhǔn)備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?

談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導(dǎo)游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

3、自主讀書。

a、給學(xué)生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學(xué)生自主寫上黑板。

b、有針對性指導(dǎo)識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

4、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

第二課時

習(xí)有效造勢，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見解(包括對重點(diǎn)詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學(xué)生對文本語言的感悟力。

2、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強(qiáng)化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學(xué)生如臨其境中，可這樣設(shè)問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么?

b．在讀中關(guān)注對好詞妙語的體悟品味以及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運(yùn)用；有可能學(xué)生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?

3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌——人文共振

談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時候到啦!現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達(dá)出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂)

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評價和激發(fā)學(xué)生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?)

4、從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習(xí)作來。

作業(yè)

板書設(shè)計

１８、頤和園

美麗的大公園

長廊萬壽山下萬壽山上昆明湖

教學(xué)反思

19*秦兵馬俑

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學(xué)過程

以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談預(yù)讀的感受

1、了解學(xué)情，研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖)，并讓學(xué)生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預(yù)讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語，如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人，引學(xué)生自主探讀課文。

3、從讀強(qiáng)化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認(rèn)。檢查中，注意引導(dǎo)學(xué)生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀，要求讀正確。

以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學(xué)生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學(xué)交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn))；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建)：從總體感受人手，老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對美的語言的感受。

以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗式點(diǎn)評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與：我認(rèn)為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點(diǎn)抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

(如果學(xué)生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

作業(yè)

板書設(shè)計

１９、秦兵馬俑

將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場

武士俑忠君愛國

規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)

形象鮮明英勇善戰(zhàn)

馬俑神態(tài)各異

展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

教學(xué)反思

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積２００００平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近８０００個；二是介紹了一號坑的長２３０米、寬６２米、總面積１４２６０平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)６０００個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大！”……

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

語文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

第一課時寬帶網(wǎng)

明確任務(wù)

指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

交流方法

1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的?

教師隨機(jī)板書，如：

留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復(fù)??；

查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片；

在語文教材和古詩讀本中查找相關(guān)詩詞；

登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國”；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示)；

調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；

從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國電視報》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；

2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談?wù)勊鸭倪^程。

3、老師的建議：

a、建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。

b．組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。

c、要糾正一些不當(dāng)做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的“假性占有”。資料過于深奧、亂剪書報等。

4、全班的決議：

按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉辦“中國的世界遺產(chǎn)圖片展”等。

課后實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為“口語交際”“習(xí)作”和專題展示活動做準(zhǔn)備。

第二課時口語交際

激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，

長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。

教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)

也可出示教材中關(guān)于長城被毀壞的報道。

2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?

板書：口語交際——保護(hù)文物

展開討論，提出建議

1、四至六人一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出保護(hù)長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類。

3、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語交際，如：

1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。

2、向村民宣傳保護(hù)長城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。

3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報少先隊員的建議。

4、即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)。”

在模擬交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。

課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵

第三、四課時習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。

交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容

1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點(diǎn)介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。

閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容

模擬講解，展示“習(xí)作”的成果

1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動較大者重新謄寫。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實(shí)例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

日積月累

1、出示對聯(lián)，用多種形式讓學(xué)生讀。

2、讓生找出欣賞的對聯(lián)講講對對聯(lián)的理解。

3、學(xué)習(xí)讀、記、吟文中的對聯(lián)。

4、將收集到的對聯(lián)進(jìn)行交流。

回顧“詞語盤點(diǎn)”

1、按要求“盤點(diǎn)”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點(diǎn)’’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

2、“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。

作業(yè)

四年級上冊語文第6單元教案（人教版）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“四年級上冊語文第6單元教案（人教版）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

20古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

課前準(zhǔn)備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2、預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。

第一課時

對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導(dǎo)語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩?

b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息?

c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡…‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?

b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。

c、有感情地朗讀、背誦古詩。

拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

[注釋]

a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學(xué)要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)

1、背誦兩首古詩。

2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。

“內(nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3、學(xué)生交流、匯報。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)

a、在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?

c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”

1、請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a、當(dāng)時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。

c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4、師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。

課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>

作業(yè)

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。

作業(yè)

板書設(shè)計

下（去）

（西）黃鶴樓──揚(yáng)州（東）

（湖北?。?/p>

送元二使安西

勸更

友情

教學(xué)反思

21搭石

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

a、什么是“搭石”?

b．搭石是怎樣鋪成的?

c、人們是怎樣過搭石的?

d．為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是“搭石”?

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

第二課時

檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

a．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

a．“風(fēng)景”是什么意思?

b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思?

b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4、創(chuàng)美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

課后延伸，拓展

選做題：

a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

作業(yè)

板書設(shè)計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

22跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

@3、

4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安?

b．李博士和青年難道不怕余震嗎?

c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。

，終于

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?

a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?

b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

作業(yè)

板書設(shè)計

跨越海峽的生命橋

杭州愛心臺灣

錢暢血肉親情青年李博士

教學(xué)反思

板書設(shè)計

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思

22跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖(或制作課件)。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么?

自學(xué)生字詞

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

情境導(dǎo)入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

@3、

4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安?

b．李博士和青年難道不怕余震嗎?

c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。

，終于

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)

a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?

b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

作業(yè)

板書設(shè)計

跨越海峽的生命橋

杭州愛心臺灣

錢暢血肉親情青年李博士

教學(xué)反思

23*卡羅納

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

課前準(zhǔn)備

1、課文插頁的掛圖。

2、寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

推介新書，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書課題)。

初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的?

d．當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

2、學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個問題為例)

小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。)

欣賞評價，延伸教育

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。

布置作業(yè)

1、積累9個詞語。

2、摘抄文中最令自己感動的語句。

3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

作業(yè)

1.100分23的作業(yè)2.抄生字詞

板書設(shè)計

23、卡羅納

語言動作神情

老師的愛

痛失母愛得到同學(xué)的愛（我）

長輩的愛

教學(xué)反思

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，我給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

24*給予是快樂的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準(zhǔn)備

1、詞語卡片。

2、收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或成語。

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)

2、看了課題，你最想知道什么問題?

出初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3、反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4、說說課文講的是一件什么事?

精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價”的故事或格言名句。

作業(yè)

1.100分24的作業(yè)2.抄生字詞

板書設(shè)計

２４、給予是快樂的

保羅小男孩

驚訝不是希望……而是希望……

又錯了

教學(xué)反思

《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

１、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文６～１１小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

語文園地六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語。

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。

2、收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。

第一課時口語交際

再現(xiàn)課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?

a、分角色模擬對話。

b．指名上臺對話，引導(dǎo)評議。

2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!

模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：

(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……

(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套……

(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!

(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，走一步，歇一步，十分艱難……

2、四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進(jìn)行口語交際，另外兩個認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。

3、派代表上臺進(jìn)行口語交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽當(dāng)好評委。

4、小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。

心靈溝通，感受真情

課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。

1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。

2、分角色模擬對話，其他兩個當(dāng)聽眾進(jìn)行評議。

3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。

4、指名表演對話情景。

小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。

第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)、講評

指導(dǎo)看圖寫文

觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么?

合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。

仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。

3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。

試寫片段，評議修改

1、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。

2、現(xiàn)場點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評。

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。

(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)

指導(dǎo)寫自己身邊的事

明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小組振代表發(fā)言，組織評議。

評議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。

b．是否把重點(diǎn)部分說具體。

c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。

范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……

習(xí)作與修改

1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。

習(xí)作講評

我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。

我是啄木鳥醫(yī)生

1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。

2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。

a．圖意是否抓得準(zhǔn)；

b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合；

d．在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。

3、個人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。

(也可提供表格引導(dǎo)評改)

妙語連珠妙手回春

最滿意的片段

(最妙的細(xì)節(jié)描寫)

(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿意的句段

(最不具體的描寫)

(不通順的句子)

(最平淡的情感表達(dá))修改后理由

修改謄寫，習(xí)作展覽

將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。

b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。

師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。

a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學(xué)交流交流。

b．四人小組交流自己理解詞語的方法。

c、班級交流。

3、小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。

日積月累

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

2、練讀名言。

a．學(xué)生練讀，及時正音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、勵學(xué)導(dǎo)行。

a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

5、擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。

成語故事(杏林春滿)

1、了解內(nèi)容，明白含義

a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。

b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?

c、“杏林春滿”用來說明什么?

2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。

a、從這個故事，你體會到什么?

b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生……)

3、激發(fā)動機(jī)，練講故事。

這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。

4、課后延伸，積累成語。

讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。

作業(yè)

1.在家聽寫(詞語盤點(diǎn))2.會默(日積月累)3.完成本單元作文

四年級語文上冊《盤古開天地》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級語文上冊《盤古開天地》教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文四年級上冊《盤古開天地》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

３、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【設(shè)計理念】

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計特色】

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

第二教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

１、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估計學(xué)生會提出許多問題，如：

１、為什么說盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……

三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。

１、梳理問題。

２、帶著問題，自讀文本。

３、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

四年級語文上冊《盤古開天地》課堂教案

小學(xué)語文四年級上冊《盤古開天地》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１０個生字、會寫暗等１４個字；

２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運(yùn)用。

３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)

【課時安排】

２課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、開課激起導(dǎo)入

小朋友，每天我們抬起頭會看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

１、生自讀課文，勾畫生字。

２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。

３、交流識字。

４、匯報。

５、教師用卡片檢查識字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學(xué)

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

２、“丈”：

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

３、練習(xí)寫字，老師巡視。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、新課學(xué)習(xí)

１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

３、讀一讀你找出來的詞語。

４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

６、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

７、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。

８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

四年級語文上冊1-4單元導(dǎo)學(xué)案匯總

四年級語文上冊1-4單元導(dǎo)學(xué)案匯總

課前練習(xí)

1、觀潮

導(dǎo)語：你去過錢塘江嗎？見過錢塘江大潮嗎？相信你讀了課文一定會被它的神奇感到驚訝！

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、我會根據(jù)下列詞義從課文中找詞語

A、時而隱匿，時而顯現(xiàn)。{}

B、氣勢廣闊，浩大。（）

C形容聲音喧鬧，濕雜，像水在鍋里沸騰一樣。（）

3、我會填。

今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上＿＿＿＿＿＿，潮來之時，只

見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越來越近＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。潮過之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿?？纯吹滔?，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。錢塘江大潮真不愧為＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、知識點(diǎn)梳理

讀了課文，我知道錢塘江大潮被稱為----------，作者是按-------、--------、--------的順序來寫的。

課前練習(xí)

2、雅魯藏布大峽谷

導(dǎo)語：你去過青藏高原嗎？見過雅魯藏布大峽谷的奇異景觀嗎？那就抓緊時間去文中看看吧！

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、結(jié)合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上

不容置疑一爭高下咫尺為鄰神秘莫測

3、讀課文，完成下列問題。

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？（在課文中畫出相應(yīng)的句子）作者是用和的說明方法來說明的。

（2）作者從和兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復(fù)讀一讀，體會一下。

4、指出句子各用了哪種說法。

A、列舉數(shù)字B、作比較C、打比方D、舉例子

（1）峽谷平均深度2268米，最深達(dá)6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷。()

（2）美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布一爭高下。()

課前練習(xí)

3、鳥的天堂

導(dǎo)語：《鳥的天堂》是巴金先生的文章，這里是令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了這篇文章，一定會有更多體會的。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2．讀讀記記下列詞語。

糾正逼近不禁應(yīng)接不暇拋在榕樹陸續(xù)茂盛顫動不可計數(shù)

3、從課文中找出詞語

A、一個接一個，時斷時續(xù)。（）

B、不忍舍得離開。（）

C、形容來人或事物太多，接待應(yīng)付不過來。()

4、按課文內(nèi)容填空。

（1）“天堂”常用來比喻美好的生活環(huán)境，課文中的“天堂”是指（）。

（2）作者前后兩次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”第一次是在（），這時正是鳥兒（）的時候，所以只看到()；第二次是在（），這時是鳥兒（），所以看到（）。

課前練習(xí)

4、火燒云

導(dǎo)語：《火燒云》這一課，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。同學(xué)們快去文中欣賞一下吧！

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2.讀讀記記下列詞語。

紅彤彤金燦燦笑盈盈一模一樣恍恍惚惚威武

3.完成下列問題。

（1）在文中劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。

（2）在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的

變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云的變化。

(3)1、火燒云出現(xiàn)在()過后。

2、霞光照得大地上一切都變了()。

3、天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火。

4、火燒云讓天空變出()、()、()等動物。

課前練習(xí)

5、古詩兩首

導(dǎo)語：中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，而古詩文就像一顆璀璨的明珠一樣在古文化這座巨大的寶庫中熠熠生輝，永放光芒。今天讓我們一起走進(jìn)其中來感受古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀古詩，了解作者和作者寫詩的背景。

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀古詩，明白課文講什么，自我概述，感悟作者的思想感情。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、把兩首古詩認(rèn)真抄在下面的橫線上。

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2、用“”劃出加點(diǎn)字正確的讀音。

側(cè)成峰（cèchè）臘酒渾（húnjūn）足雞豚（tūntún)

3、品讀古詩，體會情感。

（1）讀《題西林壁》第一、二句，詩人看到的廬山什么樣子？

（2）讀三、四句，為什么作者不能看清廬山真面目呢？

（3）從《游山西村》后兩句中，作者心情先后怎樣？為什么？這首詩告訴我們什么道理？

課前練習(xí)

6、爬山虎

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們你見過爬山虎嗎？今天我們就來學(xué)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

均勻重疊空隙漾起拂過嫩莖蛟龍枯萎

3、結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。

均勻拂過漾起

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）畫出描寫爬山虎的葉子和腳的句子，讀一讀。

（2）作者按順序介紹爬山虎的腳。。

（3）、作者先介紹了爬山虎的葉子，是從葉子的____________、____________、____________幾個方面講的。

（4）、、作者在介紹爬山虎的腳的時候，先講爬山虎腳的__________和__________。再講爬山虎是____________________，最后講了爬山虎的腳與墻____________________________________。

課前練習(xí)

7、蟋蟀的住宅

導(dǎo)語：蟋蟀，很多同學(xué)并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢穴就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，寫出了《蟋蟀的住宅》。為學(xué)好本文，我們自己先帶著問題讀課文。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、組詞。

棄()毫()扒()址()

充()豪()趴()扯()

3、按課文填空

1、作者從住宅的選址、外部、內(nèi)部三方面寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)。蟋蟀選址的特點(diǎn)：()和（）。

住宅外部的特點(diǎn)（）住宅內(nèi)部的特點(diǎn)；（）、（）、（）()。。

2、蟋蟀修建住宅的動工時間是()；用它的前足()，用鉗子()，后足()，后腿上的兩排鋸子（）。

課前練習(xí)

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

導(dǎo)語：同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。他與眾不同的地方是什么？帶著問題讀課文。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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——————————————————————————————————2、讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

靜謐坐臥不安凹進(jìn)不可思議吻合端詳海灣嶄新

枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海漂移輕易假說

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

____________年的一天，_____________因為生病住院，他在看世界地圖打發(fā)時間，偶然發(fā)現(xiàn)南美洲上巴西的______________的部分與非洲______________呈直角凹進(jìn)的______________形狀不可思議地______________。他因而產(chǎn)生奇想：在太古時代，地球上所有的______________都是連在一起的，后來因為不斷_______________，才分成今天的各個大陸。后來，他作了題為“________________”的演講，提出了關(guān)于_________________的假說，引起了地質(zhì)界震動。

4、找到世界地圖，找出七大洲，巴西和非洲西海岸幾內(nèi)亞灣的位置。仔細(xì)觀察“南美洲巴西的一塊突出部分”和“非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣”是否像書上說的“這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合”

課前練習(xí)

9、巨人的花園

導(dǎo)語：同一座花園，開始還是冰雪覆蓋，后來卻變得春色滿園，這是怎么回事呢？到英國著名作家王爾德的童話《巨人的花園》中尋找答案吧。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、按要求補(bǔ)充詞語

例：鮮花（盛開）

雪花()鮮花()綠樹()樹葉()

瓜果()狂風(fēng)()小鳥()陽光()

3、讀課文完成以下問題。

《巨人的花園》是_______國作家_____________寫的一篇_____________故事，講的是_____________看到_____________在自己的花園里玩耍，很生氣，他趕走孩子以后，便在花園里_____________，將_____________拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在_____________的啟發(fā)下，_____________醒悟了，隨那_____________花園里成了____________________。_____________生活在_____________和_____________中間，感到____________________。從這篇課文中，我們可以體會到________________________________。

4、通過各種途徑了解作者王爾德，并讀一讀他的相關(guān)作品。

課前練習(xí)

10、幸福是什么

導(dǎo)語：《巨人的花園》讓我們懂得了快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，而《幸福是什么》給我們講了三個孩子尋找幸福的故事，讀了之后你會對幸福有更深入的理解。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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2、讀課文完成以下問題。

十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過_____________，_____________明白了幸福是什么。第二位青年通過_____________，明白了幸福是什么，第三位青年通過_____________，明白了幸福是什么。他們?nèi)齻€明白了幸福要靠__________________________________要靠_______________________________才能獲得。

（2）談一談你對這句話“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”的理解。

3、收集關(guān)于幸福的名人名言。

課前練習(xí)

11、去年的樹

進(jìn)步

導(dǎo)語：童話不光是故事有趣、想象奇特，往往還包含著深刻的道理。認(rèn)真讀一讀日本作家新美南吉的這篇童話，透過那樸實(shí)平淡的話語，你能體會到它蘊(yùn)含了怎樣深刻的道理嗎？

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、你學(xué)會了那些生字詞？把他抄在下面的橫線上。

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——————————————————————————————————2、、把下列句子寫成擬人句

１、小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、星星一閃一閃地掛在天空。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、課文感知

課文寫了（）和（）相互約定，來年春天在回來看老朋友，第二年春天，鳥兒回來了，樹卻不見了。鳥兒就去尋找樹，通過與()、（）、（）的對話，終于找到了燃燒著的燈火，鳥兒與燈火依依惜別。

課前練習(xí)

12、小木偶的故事

導(dǎo)語：老木匠做了個小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話，有笑容。當(dāng)他來到大街上面對新的天地時會有怎樣的故事發(fā)生呢？讓我們一起走進(jìn)小木偶的生活，感受一下小木偶的內(nèi)心世界。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號：

1．一只小兔子走過來溫柔地問你怎么啦

2．你頭疼是嗎小女巫問

3．笑是很重要的老木匠對自己說誰要是不會笑誰就沒辦法過快樂的日子、

2、摘錄課文中描寫人物表情的詞語：

（）

3、按要求寫詞語。（寫出3個）

1、ABCC式：可憐巴巴

2、AABB式：笑嘻嘻

3、AABB式：嘟嘟嚷嚷

課前練習(xí)

13、白鵝

導(dǎo)語：同學(xué)們對駱賓王的《詠鵝》非常熟悉吧！你喜歡白鵝嗎？那藝術(shù)家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢？請同學(xué)認(rèn)真讀課文吧！

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、用組詞的方法來區(qū)分它們

勁（）

歷（）

鋸（）

頸（）

厲（）

劇（）

侍（）

拎（）

近（）

待（）

鄰（）

進(jìn)（）

2、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、文學(xué)常識：

《白鵝》選自（），作者（），中國現(xiàn)代畫家，文學(xué)家，美術(shù)和音樂教育家，翻譯家，主要作品收集在《緣緣堂隨筆》，

4.概括課文主要內(nèi)容。（提示：課文主要描寫了白鵝的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

課前練習(xí)

14、白公鵝

導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國作家葉·諾索夫眼中的白公鵝又是如何呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列多音字組詞：

當(dāng)dāng()奔bēn()調(diào)diào()扇shān()

dàng()bèn()tiáo()shàn()

2、根據(jù)意思寫詞語：

1.形容動作緩慢，不慌不忙。（）

2.直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。（）

3.掌握、支配人或事物的力量。（）

3.再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對比閱讀和交流并試著填下表：

白鵝

白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

課前練習(xí)

15貓

導(dǎo)語：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、我會讀寫下面的生詞

性格嚴(yán)格任憑貪玩盡職抓癢稿紙踩踏梅花畫蛇添足碰撞跌倒開辟

2、課文哪些自然段寫了大貓，主要寫了大貓哪些特點(diǎn)？哪些自然段寫了小貓、主要寫了小貓哪些特點(diǎn)？

3、寫出下列詞語的近義詞。

凝視——()隱藏——()淘氣——()

遭殃——()喜悅——()古怪——()

4、我能把下面的句子換一種說法，使其意思不變

１、我喜歡還不不及，怎么會跟它生氣呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

課前練習(xí)

16、母雞

導(dǎo)語：貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?讓我們一起預(yù)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。

一、按以下要求預(yù)習(xí)課文

a、初讀課文，標(biāo)出自然段

b、圈出生字，按詞語盤點(diǎn)劃出詞語，生字和詞語各讀兩次。

c、再讀課文，明白課文講什么，自我概述。

完成以上要求后，家長給以簽字

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給藍(lán)色字選擇正確的讀音。

可惡(AèBwù)雞雛(AchóuBchú)

成績(AjīBjì)聾子(AlónɡBlǒnɡ)

疙瘩(AɡèBɡē)

2、根據(jù)意思選填詞語。

如怨如訴顫顫巍巍趁其不備欺侮凄慘警戒

1．形容沒完沒了地抱怨、訴說。()

2．趁人不防備的時候。()

3．凄涼悲慘。()

3、下面的句子各用了什么修辭手法?選一選，填一填。

A．比喻B．?dāng)M人C．夸張

1．到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。()

2．發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。()

3．結(jié)果，每一次雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的。()

四年級語文上冊《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《盤古開天地》教案設(shè)計

1.認(rèn)識10個生字，會寫其中的難寫字，引導(dǎo)學(xué)生會讀書。

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

４.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課

1.師：你們認(rèn)識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

2.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

3.師板書課題。生書空.a指導(dǎo)“盤”的筆順齊讀課題。

B指生讀，齊讀。

二．檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，課文讀通順了嗎？詞語會讀了嗎？那老師就來考考你。

出示詞語：肌膚四肢

滋潤遼闊

逐漸緩緩

一丈血液

（師有重點(diǎn)的指導(dǎo)，如部首相同的詞進(jìn)行聯(lián)想、用緩緩造句，理解詞義）

三、整體感知，提煉中心。

1、把詞語送回課文，分段讀文，讀的同學(xué)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)任務(wù)更重：聽對錯，并且邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？

2、剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，你能不能用書上的一句話來概括？對啦，這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做整篇文章的中心句。齊讀

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

3、指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”a什么是創(chuàng)造？理解不準(zhǔn)確，相信隨著我們深入的學(xué)習(xí)課文，會有更深刻的理解，。b深入學(xué)習(xí)課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（怎么？前？后？）

四、精讀課文

1、創(chuàng)造之前什么樣？在文中找一找，“混沌”什么樣？遇到不理解的詞語，還有一個好辦法，那就是查字典，我們來看看字典上怎么解釋的？自讀，哪個意思更符合在這一課使用？理解了嗎？我們會繼續(xù)關(guān)注這個詞的。

2、那么，我們知道了盤古在創(chuàng)造之前，宇宙是——

在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎么創(chuàng)造的？默讀，在第幾段。

學(xué)習(xí)第二段

3、自由朗讀，這一段寫了盤古干了什么？指生朗讀，你知道掄起是什么意思嗎？做做拿和掄的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a掄的目的是為了？一個掄字讓我們感受到盤古在開天地的時候很

b那就讓我們讀出盤古的力氣，他在掄斧猛劈的時候會想些什么？好自信的盤古，讓我們用自信的語氣來讀讀。

4、只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，讀：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

北師大版四年級語文上冊第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北師大版四年級語文上冊第七單元教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》

一．周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、

二．周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：一類字5個，二類字4個；

2.積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

3.▲閱讀“語文天地”中的好詞好句。

▲通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。

4、作文：（1）、寫調(diào)查報告

（2）、編旅游故事

兩項中選取一項進(jìn)行寫作。

寫作要求：▲內(nèi)容形式不限

▲語句通順，不少于400字。

▲可以查找相關(guān)資料。

三．周學(xué)科融合：，通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化.

四．周學(xué)情分析：通過本組課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。。

地名授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

這是一個開放的單元。

地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

設(shè)計各種實(shí)踐活動

學(xué)生學(xué)法

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本組課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

2、做識圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。

3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

4、交流：

5、師簡介孫中山的資料。

6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會地名的文化內(nèi)涵。

二、日積月累

1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。

2、同學(xué)們在課余時間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？

3、現(xiàn)在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書。

4、教學(xué)日積月累讀一讀

（1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣

指名讀。

2、師出示練習(xí)：（連一連）

二、舉辦地名游藝會

有關(guān)地名的知識豐富又有趣，接下來，我

們就一起來開一個地名游藝會，請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項目進(jìn)行活動。

教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：

1、猜城市名

2、找一找詩中的地名

3、搶答，說地名

說出三條以城市命名的路名：

說出三個用少數(shù)民族語命名的城市：

說出帶陽字的三個城市名：

說出帶海字的三個城市名。

4、填成語，組地名

5、查找資料，介紹一個地名的來歷。

6、把地名串在一起，編一個有趣的旅游故事。

四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。

1、初讀探究

1、自由閱讀

2、學(xué)生質(zhì)疑或互問，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問適當(dāng)點(diǎn)撥

質(zhì)疑；文章從幾個方面寫趵突泉？

3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？

4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。

五、略讀《秦皇島的來歷》

1、自由讀，

（1）用自己的方法解決不認(rèn)識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

（2）這篇文章主要講了什么？

2、從這篇文章中你得到哪些信息？

拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長聽。

蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計天地》數(shù)學(xué)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計天地》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇教版四年級上冊《統(tǒng)計天地》數(shù)學(xué)教案

第九單元 整理與復(fù)習(xí)

第4課時 統(tǒng)計天地

教學(xué)內(nèi)容：

教材第103--104頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)所給數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖；

2、能根據(jù)完成的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖回答相關(guān)問題，并得出結(jié)論。

3、了解統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖在日常生活中的應(yīng)用

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)需要獨(dú)立設(shè)計制作統(tǒng)計圖表

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)？歸納小結(jié)：統(tǒng)計表用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖用直條呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都能清楚地看出統(tǒng)計的結(jié)果。條形統(tǒng)計圖能直觀、形象地表示數(shù)量的多少。

2、上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過求平均數(shù)，那你對平均數(shù)有什么認(rèn)識？求平均通常的方法有兩哪兩種？

3、你了解了哪些關(guān)于可能性的知識？

二、組織練習(xí)

1、完成P103頁第18題

轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針落在紅色和藍(lán)色區(qū)域的可能性相等？轉(zhuǎn)動哪個轉(zhuǎn)盤，指針落在紅色區(qū)域的可能是性比藍(lán)色區(qū)域大？這兩個轉(zhuǎn)盤的紅色、藍(lán)色和黃色區(qū)域各占轉(zhuǎn)盤的幾分之幾？

2、P103頁第19題

猜猜他們從哪個口袋里摸球的可能性最大？為什么？

3、P103頁第20題

觀察表格，你準(zhǔn)備用什么進(jìn)行統(tǒng)計？

統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填完后，要注意什么？歸納小結(jié)，不僅要填好數(shù)據(jù)，還要寫上制表日期。

從上面的統(tǒng)計表中，你知道了什么？

4、完成P104頁第21題

學(xué)生分組分別完成男生和女生立定跳遠(yuǎn)的平均成績。為什么求男的平均成績要用和除以6，而求女生的平均成績要用和除以7呢？

三、布置課后練習(xí)

1、如果要調(diào)查和統(tǒng)計本班同學(xué)的體重情況，可以怎樣做？

2、要求制訂調(diào)查計劃，并按計劃進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成統(tǒng)計圖。（體重取整千克數(shù)）

四、歸納總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么知識，你有什么要提醒大家的？

板書設(shè)計：

男生平均成績：

(157+154+161+155+149+160)÷6

女生平均成績：

（142+138+147+136+142+145+144）÷7

教后反思：

北師大版四年級語文上冊第六單元教案

二．周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：一類字23個，二類字3個；

2.積累：▲品讀課文，了解社會生活的方方面面，感知郵票是時代脈搏的跳動。

▲懂得郵票能培養(yǎng)人們健康的生活情趣，拓展人們的知識視野。

▲閱讀“語文天地”中的好詞好句。

▲通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，鍛煉自我的表現(xiàn)能力。

3、作文：題目：《郵票中的…》

寫作要求：▲內(nèi)容形式不限

▲說明一項事物必須真實(shí)，不能隨意編造。

▲可以查找相關(guān)資料。

三．周學(xué)科融合：，郵票是時代的一扇窗口，包含著豐富的文化信息，從中了解社會生活的方方面面，感知郵票是時代脈搏的跳動。懂得郵票能培養(yǎng)人們健康的生活情趣，拓展人們的知識視野.

四．周學(xué)情分析：通過對郵票內(nèi)容的理解，體驗一種新的求知方法，培養(yǎng)健康的生活情趣，擴(kuò)大知識視野和豐富文化底蘊(yùn)。

美麗的集郵冊授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

《美麗的集郵冊》以詩歌的形式，豪邁的情懷，描述了偉大祖國秀美的山川，博大精深的歷史文化，在方寸世界里抒發(fā)對偉大祖國的由衷贊美之情。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

激趣導(dǎo)入實(shí)物展示圖文對照教學(xué)

學(xué)生學(xué)法

以小組合作，朗讀互議為主

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)

▲引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩歌，感悟我的集郵冊的美麗體現(xiàn)在哪些方面。

▲詩歌郵票兩相對照，激勵學(xué)生大膽想象，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.積累目標(biāo)：

▲劃出文中的優(yōu)美字詞。。

▲積累詞語：神圣玲瓏巍峨結(jié)晶碩果雕琢歌頌朝氣蓬勃能工巧匠

3.生字目標(biāo)：冊旗圣廬俊秀碩雕琢朽

頌

學(xué)

習(xí)

重

點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：

▲這首詩歌共有幾小節(jié)？

▲選自己喜歡的句段背誦。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

▲仔細(xì)體會“我”的集郵冊“美麗”體現(xiàn)在哪些方面？

▲課文二三小節(jié)從兩個角度描述祖國的偉大、美麗，是哪兩個角度？

▲通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

▲熟讀課文，選自己喜歡的句段背誦

▲理解：神圣玲瓏巍峨結(jié)晶碩果雕琢歌頌朝氣蓬勃能工巧匠群山飛舞

云海揚(yáng)波等詞的意思。

4.拓展延伸點(diǎn)：仿照課文寫幾小節(jié)詩？

板書設(shè)計

壯麗山河

美麗的集郵冊〔〕贊美、熱愛

歷史長河

課后反思

羅斯福集郵授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

課文講述了美國總統(tǒng)羅斯福先生一生愛好集郵的故事。課文從羅斯福先生集郵起源開始，又寫了羅斯福先生幾件集郵逸事。告訴我們集郵能擴(kuò)展視野，陶冶情操，

增長才干。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

激趣引入，感悟文理

學(xué)生學(xué)法

①查閱資料②小組互學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)

▲學(xué)會本課的生字新詞，有感情的朗讀課文。

▲理解課文內(nèi)容，了解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。。

▲學(xué)習(xí)概括課文的方法。

2.積累目標(biāo)

▲簡單介紹羅斯福

▲詞語目標(biāo)：昂貴措施巡回陳列抵償

▲生字目標(biāo)：攜謀揭枚捐慰稿避益抵償供

學(xué)

習(xí)

重

點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)

▲通過讀課文，你知道的羅斯福是一位什么人？

朗讀討論，小組討論，交流結(jié)果

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

▲課文寫了羅斯福先生幾件集郵逸事？

▲羅斯福說集郵的價值是什么？

▲集郵給羅斯福帶來了什么？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

▲如果你是一名記者，你想對羅斯福說什么，試著寫下來。

▲學(xué)習(xí)生字：收集幾枚郵票，介紹背景？

4.拓展延伸點(diǎn)：

自制一枚有一定意義的郵票，談?wù)勀阒谱鞯脑颍?/p>

板書設(shè)計

獲取知識

羅斯福集郵-提供快樂{收集整理}

普及集郵

關(guān)心印制

北師大版四年級語文上冊第十單元教案

一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：《散落的鈔票》、《毽子里的銅錢》，語文天地中安排了搜集與積累、口語交際、閱讀于習(xí)作等語文實(shí)踐活動，緊扣主題讓學(xué)生了解金錢所包含的文化內(nèi)涵。

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：一類字27個、二類字9個、多音字2個。

2.積累：▲“把字句”與“被字句”的呼喚。

▲按事情發(fā)展順序記敘的方法。

▲在語境中理解重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動。

▲積累有關(guān)金錢的名言警句。

三、作文：①描寫第五套人民幣20元券背面的風(fēng)景名勝。

②寫一寫人民幣正面的圖案。

③續(xù)寫第96頁的內(nèi)容。

四、周學(xué)科融合：▲人民幣的發(fā)展。

▲認(rèn)識每一套人民幣的組成。

四、周學(xué)情分析：獨(dú)生子女對金錢的認(rèn)識僅僅是使用和擁有，不知道珍惜每一分錢，不會合理利用每一分錢，更不會想錢的來之不易，樹立正確的金錢觀是很重要的。

散落的鈔票授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

這一篇根據(jù)真實(shí)事件編寫的記敘文，記敘了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事，贊揚(yáng)了拾金不昧的品質(zhì)。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

理清脈絡(luò)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)法

自學(xué)交流發(fā)表看法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：▲明白事件發(fā)生的起因經(jīng)過結(jié)果。▲品讀描寫立明神態(tài)、語言、動作句?！斫饬⒚骱臀覜]有吃到麥當(dāng)勞，也沒買到《丁丁歷險記》，依然很高興的心理?！檬敖鸩幻?，譴責(zé)見利忘義。

2.積累目標(biāo)：▲訓(xùn)練概括能力，總結(jié)段意，概括文章中心?！^續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序敘述的方法?！鴮W(xué)習(xí)縮寫。

3.生字目標(biāo)：票麥貴拎捧昧

嚷?lián)觳忍扇?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：▲自由朗讀課文，找出事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：▲立明需要錢嗎，他怎樣做了？

▲立明怎樣智取壯漢？“一臉木然”與“一臉尷尬”反映了壯漢怎樣的心理。

▲“那個人接過錢來數(shù)，手都在發(fā)抖。”說說失主此時的心情。

▲眾人的行為讓你明白了什么？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：▲繼續(xù)感知按事情發(fā)展先后順序介紹的寫作方法。

▲練習(xí)概括段意與中心思想。

▲在句子中理解重點(diǎn)次的方法。

▲借環(huán)境襯托人物心情。

4.拓展延伸點(diǎn)：▲用100個左右的字縮寫這個故事，從中挑選出最關(guān)鍵的幾個詞語。

板書設(shè)計

散落列車啟動

散落的鈔票撿錢不約而同真誠互愛

還錢千恩萬謝

課后反思

毽子里的銅錢授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給我吃的事，刻畫了一位慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了我對老人的懷念和感激之情。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

自主合作交流

學(xué)生學(xué)法

交流學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：▲從表層意義與深層意義兩方面理解“毽子里的銅錢”對我和老人的重要性。

▲明白二嬸這個人物的刻畫在文中起到的作用?！w會“我”的心理活動，讀相應(yīng)的句子。

2.積累目標(biāo)：▲倒敘的寫作方法。

▲繼續(xù)練習(xí)概括。

3.生字目標(biāo)：毽烤薯烘

嶄駝佝僂

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：▲自由朗讀課文。

▲初步概括文章主要內(nèi)容

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：▲分析老人的性格為人，并從文中找到具有說服力的依據(jù)。

▲繪制出“我”的心理變化圖，分析這種心理產(chǎn)生的原因。

▲討論二嬸這一人物的塑造在文章中的作用。

▲老人沒有接受我的銅錢是因為什么？老人接納我的什么“心意”？溫暖心中的是兩個熱乎乎的烤山薯嗎？你怎么理解。

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：▲倒敘的寫作方法。

▲概括文章的中心內(nèi)容。

4.拓展延伸點(diǎn)：▲用倒敘的方法口述一件事。

板書設(shè)計

吃山薯善良

每回想起買山薯不給足淳樸

撕毽子送銅錢關(guān)愛

北師大版四年級語文上冊第八單元教案

一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本單元編排了兩篇主體課文《釣魚的啟示》《誰說沒有規(guī)則》，“語文天地”中的“開卷有益”還編排了《諾言》。

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

4.作文：國有國法，家有家規(guī)，有了規(guī)則，守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規(guī)則面前，我......

為你喜歡的游戲?qū)懲娣ㄕf明和游戲規(guī)則。

三、周學(xué)科融合：

規(guī)則意識實(shí)質(zhì)也是法律意識，規(guī)則是斷是非最基本的標(biāo)準(zhǔn)，它是用來規(guī)范人們的行為的。守規(guī)則，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，是和諧社會的條件。本單元的課文和語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的意義，培養(yǎng)守規(guī)則的意識和自覺性。

四、周學(xué)情分析：

通過充分的多種形式的讀書，品味重點(diǎn)詞語，設(shè)身處地?fù)Q位思考，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識到在任何時候都能做到嚴(yán)守規(guī)則的確不易。

課題釣魚的啟示授課時間：周﹍﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》

學(xué)法

教師導(dǎo)法

重點(diǎn)指導(dǎo)，讀中感悟

學(xué)生學(xué)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示

2.積累目標(biāo)：

正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐等

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1)初讀感知點(diǎn)：

請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

反饋并補(bǔ)充

瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

1.研讀“釣魚”部分：

請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號。（板書：我父親）

小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

2、研讀“放魚”部分：

讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或表演等）

引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？

小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

3、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4.拓展延伸點(diǎn)：

作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

板書設(shè)計

釣魚的啟示

我父親

釣魚得意得意

放魚依依不舍不容爭辯

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

課后反思

課題誰說沒有規(guī)則授課時間：周﹍

整體設(shè)計

個性設(shè)計

教

材

分析

這篇課文是《釣魚的啟示》一文的反證。課文列舉了四件我們司空見慣的日?，F(xiàn)象，反映出現(xiàn)實(shí)社會中不少人缺少公德，規(guī)則意識淡漠，破壞規(guī)則的行為相當(dāng)普遍。要解決不守規(guī)則的現(xiàn)象，不在于要立法，立規(guī)矩，而是要提高公民的道德水準(zhǔn)，樹立公德意識，增強(qiáng)其守規(guī)則的自覺性。

學(xué)法

教師

導(dǎo)法

重點(diǎn)指導(dǎo)自學(xué)為主。

學(xué)生

學(xué)法

談話、小組合作式

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；

能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子

下面畫波浪線。

能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

2、生字目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：

你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標(biāo)注。（生自讀課文。）

全班交流：規(guī)則是什么？

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

同學(xué)們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實(shí)事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。

學(xué)習(xí)第１小節(jié)。

抓住“明明白白”這個詞讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)。

充分討論。

讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則是需要自覺維護(hù)和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不要隨波逐流。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。

總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

3．調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。

同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認(rèn)識到的一些規(guī)則。）

2、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行讀寫。（生續(xù)寫。）

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

體會心理活動，并指導(dǎo)自己在習(xí)作中如何寫人物的心理活動。

4.拓展延伸點(diǎn)：

全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。