盤(pán)古開(kāi)天地教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂教案。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等１４個(gè)字；

２、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

３、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

４、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話(huà)故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)

【課時(shí)安排】

２課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、開(kāi)課激起導(dǎo)入

小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話(huà)故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

１、生自讀課文，勾畫(huà)生字。

２、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。

３、交流識(shí)字。

４、匯報(bào)。

５、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。

三、寫(xiě)字教學(xué)

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

２、“丈”：

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

３、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、新課學(xué)習(xí)

１、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。

３、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。

４、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文３、４自然段。

５、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。

６、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。JAB88.coM

７、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。

８、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？

精選閱讀

四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

關(guān)鍵通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、關(guān)于神話(huà)故事。

2、“我記憶中的神話(huà)故事”。

選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

3、揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。

二、初讀感知

1、識(shí)記生字。

a、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

成果展示，師生評(píng)議。

三、朗讀回味

1、展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀?？凑l(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。

2、練習(xí)復(fù)述

同座練說(shuō)。

3、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

四、課后作業(yè)

把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盤(pán)古開(kāi)天地

用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

《盤(pán)古開(kāi)天地》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

③了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程

我們每天生活在這個(gè)美麗的世界上，你有沒(méi)有想過(guò)我們這個(gè)美麗的世界是怎么來(lái)的？生：是人們創(chuàng)造的。

生：盤(pán)古創(chuàng)造的。

師：我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，在上古時(shí)代，流傳著關(guān)于天地從何而來(lái)的神話(huà)故事，想知道嗎？

師：這個(gè)故事就在我們的書(shū)中，請(qǐng)打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

學(xué)生自由初讀課文。

師：讀了這個(gè)神話(huà)故事，你知道我們這個(gè)世界最初的樣子是怎樣的嗎？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

生：沒(méi)有太陽(yáng)、月亮，沒(méi)有天、地。

師：是混沌一片，讀讀這個(gè)詞。

生：讀詞。

師：想象一下，混沌是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：害怕。讀這一段第一句話(huà)。

生：無(wú)聊。讀這一段第一句話(huà)。

生：孤單。讀這一段第一句話(huà)。

生：呆不住。讀這一段第一句話(huà)。

師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)你也用這樣的感覺(jué)讀一讀。

生齊讀第一段。

師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年，這天，睡了四萬(wàn)八千年的巨人盤(pán)古醒了，他和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地。

隨機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地

師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？再讀讀課文。

學(xué)生自讀課文。

師：盤(pán)古醒來(lái)后作了什么？

生：劈開(kāi)天地。

師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：這時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么？

生讀句子。

師：你有什么感覺(jué)？

生：美麗、清爽。

生讀句子。

師板書(shū)：劈開(kāi)

師：盤(pán)古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開(kāi)了，從此世界游樂(lè)天和地，盤(pán)古又做了什么？

出示“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！弊x句子。

師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

生做動(dòng)作。

師：你來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺(jué)怎樣？

生：累。

生：吃力。

生：頭、手很酸。

師：這個(gè)時(shí)候，你來(lái)讀讀這句話(huà)。

師：我感覺(jué)到了盤(pán)古脖子很酸了，我感覺(jué)到了盤(pán)古腳很痛了，我感覺(jué)到了盤(pán)古快要撐不住了……

此時(shí)此刻的盤(pán)古在想些什么呢？

生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。

師：但這些都動(dòng)搖不了盤(pán)古心中堅(jiān)定的信念，一萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：十萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：五十萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬(wàn)年過(guò)去了

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師引讀：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，盤(pán)古也累得倒了下去。

師板書(shū)：撐開(kāi)

師：盤(pán)古接下來(lái)又做了什么？

生自由讀第五段。

課件出示：四季的風(fēng)/飄動(dòng)的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹(shù)木/滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露/指讀這些詞組。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的。

師范讀第四自然段

師：你們想不想去讀讀這個(gè)美麗的世界，讓我們把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。

生讀第四自然段。

師生對(duì)讀。

師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

生：我們一定會(huì)記住你的。

師：千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一句話(huà)：

出示“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

生齊讀。師板書(shū)：創(chuàng)造

師課件出示填空：每天清晨，……

生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

師生交流，配樂(lè)朗讀。

師：盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)神話(huà)是中國(guó)關(guān)于世界怎么來(lái)的說(shuō)法，在西方國(guó)家又是怎樣的呢？

師出示課件介紹。

師：你對(duì)這個(gè)世界怎么來(lái)的又有什么新的想法呢？

附板書(shū)：

開(kāi)

劈開(kāi)

盤(pán)古撐開(kāi)天地

創(chuàng)造t

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教案設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的難寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)。

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。

４.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課

1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話(huà)故事里的人物。在古代中國(guó)神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——

2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

3.師板書(shū)課題。生書(shū)空.a指導(dǎo)“盤(pán)”的筆順齊讀課題。

B指生讀，齊讀。

二．檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，課文讀通順了嗎？詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？那老師就來(lái)考考你。

出示詞語(yǔ)：肌膚四肢

滋潤(rùn)遼闊

逐漸緩緩

一丈血液

（師有重點(diǎn)的指導(dǎo)，如部首相同的詞進(jìn)行聯(lián)想、用緩緩造句，理解詞義）

三、整體感知，提煉中心。

1、把詞語(yǔ)送回課文，分段讀文，讀的同學(xué)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)任務(wù)更重：聽(tīng)對(duì)錯(cuò)，并且邊聽(tīng)邊想：課文主要講了一件什么事？

2、剛才同學(xué)們用自己的話(huà)概括了課文的主要內(nèi)容，你能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？對(duì)啦，這句話(huà)概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做整篇文章的中心句。齊讀

師：這句話(huà)就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有——（生）中心句

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”a什么是創(chuàng)造？理解不準(zhǔn)確，相信隨著我們深入的學(xué)習(xí)課文，會(huì)有更深刻的理解，。b深入學(xué)習(xí)課文的好辦法就是帶問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？（怎么？前？后？）

四、精讀課文

1、創(chuàng)造之前什么樣？在文中找一找，“混沌”什么樣？遇到不理解的詞語(yǔ)，還有一個(gè)好辦法，那就是查字典，我們來(lái)看看字典上怎么解釋的？自讀，哪個(gè)意思更符合在這一課使用？理解了嗎？我們會(huì)繼續(xù)關(guān)注這個(gè)詞的。

2、那么，我們知道了盤(pán)古在創(chuàng)造之前，宇宙是——

在這混沌之中，盤(pán)古一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天，他醒了，他是怎么創(chuàng)造的？默讀，在第幾段。

學(xué)習(xí)第二段

3、自由朗讀，這一段寫(xiě)了盤(pán)古干了什么？指生朗讀，你知道掄起是什么意思嗎？做做拿和掄的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a掄的目的是為了？一個(gè)掄字讓我們感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很

b那就讓我們讀出盤(pán)古的力氣，他在掄斧猛劈的時(shí)候會(huì)想些什么？好自信的盤(pán)古，讓我們用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

4、只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，讀：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)秀教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)秀教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教案設(shè)計(jì)

（一）教材內(nèi)容：《盤(pán)古開(kāi)天地》一文是一篇神話(huà)傳說(shuō)。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（二）表達(dá)方面：作為敘事性作品的神話(huà)傳說(shuō)，這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

1、課文記敘脈絡(luò)清晰，過(guò)程描寫(xiě)清楚，形象地描畫(huà)出盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程。

故事以天地混沌未開(kāi)的背景出場(chǎng)，引出主人公。分三個(gè)部分把“盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)清楚。先講了盤(pán)古醒來(lái)的作為，以及使天地發(fā)生的變化；在緊接著的第三自然段敘述了天地初開(kāi)盤(pán)古做了哪些事；最后講述盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移，盤(pán)古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。

2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用人物生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

第一自然段盤(pán)古的“一直睡”與第二自然段開(kāi)始的“忽然醒”相應(yīng)，使任務(wù)展開(kāi)活動(dòng)，接著“見(jiàn)”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開(kāi)的世界。

3、通過(guò)天地分開(kāi)的過(guò)程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當(dāng)表現(xiàn)天地之不同。

在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對(duì)，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象的再現(xiàn)了神話(huà)的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)一剎之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對(duì)或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤(pán)古這個(gè)人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話(huà)特色，又如“天地分開(kāi)了”和盤(pán)古怕它們還會(huì)“合在一起”，一開(kāi)一合，體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個(gè)“巨”突出了盤(pán)古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開(kāi)天辟地，為常人之不能。

4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，使事物具體形象，把盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來(lái)。

課文第四自然段描寫(xiě)盤(pán)古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，從八處變化落筆，細(xì)膩而生動(dòng)，“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹(shù)木”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象，第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。

5、運(yùn)用排比的手法及省略號(hào)的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。

第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構(gòu)成，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是文章靈動(dòng)豐富，七個(gè)“變成”，一個(gè)“化作”想象恰如其分，讓學(xué)生仿佛可以看到盤(pán)古的變化、宇宙的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng)，隨后用了一個(gè)省略號(hào)，意味深長(zhǎng)，讓讀者展開(kāi)自己想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號(hào)與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動(dòng)靜的不同，考慮十分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤(pán)古的變化靈動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，使課文在理解上更加清楚到位。

課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間，給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤(pán)古“睡了十萬(wàn)八千年”看似實(shí)數(shù)，表達(dá)的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，第三自然段，兩個(gè)“一丈”，表現(xiàn)出變化過(guò)程的艱辛，體現(xiàn)出盤(pán)古堅(jiān)持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說(shuō)明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指，使課文想象恰當(dāng)合理?！半p眼”對(duì)“太陽(yáng)和月亮”，“四肢”對(duì)“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

7、神話(huà)故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事、復(fù)述作品大意的能力。

神話(huà)故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話(huà)、始祖神話(huà)、洪水神話(huà)、戰(zhàn)爭(zhēng)神話(huà)和發(fā)明創(chuàng)造神話(huà)，本文屬于前者。神話(huà)也是文學(xué)藝術(shù)的源頭，由于神話(huà)富于想象力，成為浪漫主義的開(kāi)端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn)，使盤(pán)古躍然紙上。

8、用盤(pán)古的身體變化來(lái)寫(xiě)宇宙的變化，用宇宙的變化烘托盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

從盤(pán)古醒來(lái)直至倒下，課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，在課文的最后一自然段給出了總結(jié)，讓學(xué)生知道了一個(gè)完整的故事，體會(huì)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語(yǔ)文觀，人類(lèi)生活的宇宙來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。

二、教材位置

《盤(pán)古開(kāi)天地》一文，是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，三年級(jí)開(kāi)始，課文區(qū)別于一、二年級(jí)對(duì)閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂(lè)趣”的要求，分精、略讀來(lái)進(jìn)行，精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。

單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內(nèi)容具體，在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過(guò)上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤(rùn)”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過(guò)去有過(guò)學(xué)習(xí)，清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，課文想象豐富合理，通過(guò)想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；還要通過(guò)文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

[學(xué)情分析]

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一段時(shí)間，逐步走進(jìn)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，第一次在精讀課文中接觸神話(huà)故事，學(xué)生能感受到其中的想象部分，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意，但由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的欠缺，在對(duì)課文用自己的話(huà)進(jìn)行講述的環(huán)節(jié)，有一定的困難，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，記清文章大意，有條理的講述，進(jìn)一步再加上優(yōu)美的修飾語(yǔ)，將復(fù)述補(bǔ)充完整。

學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問(wèn)題，但在生字方面，由于學(xué)生年齡特征決定，有些生字在課文講解過(guò)程中要注意提醒。如“降”右下部分，“創(chuàng)”左半部分等。

第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，這一點(diǎn)學(xué)生必須通過(guò)多讀、熟讀課文進(jìn)行感知。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

一、認(rèn)識(shí)“猛、緩、逐、宗”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

二、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。

三、通過(guò)換詞語(yǔ)體會(huì)、對(duì)讀近、反義詞等體會(huì)課文內(nèi)容。

四、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力；難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚條理地復(fù)述課文，通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。

[教學(xué)程序]

一、回顧舊知，聯(lián)系導(dǎo)入

師：（親切地）同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三時(shí)背誦了幾句“對(duì)對(duì)子”這種形式的韻語(yǔ)，還記得吧？（記得）那咱們一起背一背吧。天對(duì)地，開(kāi)始！

（生齊背）

師：好！我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練！

（神秘地）可是，你們知道嗎？相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一個(gè)力大無(wú)比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開(kāi)了。你們知道這個(gè)具有神奇力量的人是誰(shuí)嗎？（盤(pán)古）對(duì)了，就是盤(pán)古！那他又是怎樣去開(kāi)天地的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇神話(huà)故事。

[意圖：通過(guò)回顧已有知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)；通過(guò)把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接]

二、由題入文，初步感知

（一）讀課題有講究

師：同學(xué)們一起讀課題，18?。?8盤(pán)古開(kāi)天地）聲音很宏亮！

哎，小課題有大學(xué)問(wèn)，讀課題的時(shí)候也有講究呢！我這樣讀，你聽(tīng)：18盤(pán)古——開(kāi)天地，這樣讀，我就知道了，是盤(pán)古在開(kāi)天地呀，那我想知道盤(pán)古做了什么？該怎么讀？你來(lái)試試。（生強(qiáng)調(diào)開(kāi)天地）很好，誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起讀！

題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰(shuí)，做了什么事。這篇課文講的就是——盤(pán)古開(kāi)天地的事。

[意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當(dāng)是文眼]

（二）讀課文學(xué)生字

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀？其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣？

（五位學(xué)生接讀）

A很好。同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，我們又認(rèn)識(shí)了很多新詞語(yǔ)，抬頭看大屏幕

B同學(xué)們讀的不錯(cuò)，不過(guò)有幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，沒(méi)關(guān)系，下面我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字詞，同學(xué)們抬頭看

C聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們字詞掌握得還不夠好，不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，下面我們就一起來(lái)認(rèn)一人這些生字詞，同學(xué)們抬頭看

出示生詞：猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

師：同位互相檢查檢查，看看你都讀對(duì)了嗎？（生自檢）誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？

在這些詞里有個(gè)詞不好讀，我們一起看（逐漸變紅），你再把它讀一遍，同學(xué)們聽(tīng)清了嗎？好，我們一起讀兩遍。像他一樣，我們齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。

師：生詞大家都會(huì)讀了。課文里還有不少這樣的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？請(qǐng)你讀?。ㄉ?）

出示詞語(yǔ)：、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

師：哎，他是這樣讀的，同學(xué)們，我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容，把你想象到的讀出來(lái)，能行吧？（行）自己先試試。好，你來(lái)。

（生2）讀的挺好，你怎么讀？（生3）[伺機(jī)指導(dǎo)，讀出感悟]

師：我們一起來(lái)。（齊讀）

師：好。生字呢，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)這一行同學(xué)接讀。

出示生字：猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗（接讀一遍）

[意圖：認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ)，讀文中帶形容詞修飾的詞，為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊，并為學(xué)生學(xué)文時(shí)照書(shū)上的樣子說(shuō)句子降低難度]

[藍(lán)屏]

三、角色朗讀，深入品析

（一）感悟神話(huà)的神奇

師：同學(xué)們，在天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，宇宙混沌一片，你看——

[出示圖片：天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中]

那時(shí)，天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中，這個(gè)叫盤(pán)古的巨人，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天盤(pán)古突然醒了——

[出示圖片：盤(pán)古破殼而立]

醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么？天和地會(huì)有什么變化？找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。

[藍(lán)屏]（提讀）

師：盤(pán)古做了什么？誰(shuí)知道？

生1：他見(jiàn)周?chē)黄岷诰蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀讀上面的話(huà)，再和書(shū)上的比較一下，有什么不同？

生1：這里是“拿”，書(shū)上是“掄”。

生2：書(shū)上是“猛劈”，這里少了“猛”字。

師：同學(xué)們看的很仔細(xì)。那么，書(shū)上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來(lái)。

師：挺好，老師通過(guò)查字典，知道了“掄”和“拿”的解釋?zhuān)?qǐng)大家看大屏幕，找位同學(xué)讀讀兩個(gè)詞的意思。

[出示：掄、拿解釋]

生1：掄：手臂用力揮動(dòng)。拿：用手取，握在手里。

師：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動(dòng)作，為什么課文用掄而不用拿，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生1：“掄”是手臂用力揮動(dòng)，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。

生2：“掄”說(shuō)明盤(pán)古在使勁，

師：不錯(cuò)，從“掄”字我們知道盤(pán)古用上了力氣，那“猛劈”呢？

生1：“猛劈”比“劈”使勁。

師：正像同學(xué)們說(shuō)的，盤(pán)古用力劈開(kāi)了天和地啊，那這句話(huà)該怎么讀啊？誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)的力氣比他還大？

（提讀2生，相機(jī)指導(dǎo)）

師：用上力氣我們一起讀。

[意圖：通過(guò)換詞，體會(huì)開(kāi)天辟地用的力氣大，不容易。]

師：天和地有什么變化，誰(shuí)能讀一讀課文中的句子？

生1：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生2：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：天和地發(fā)生了這樣的變化??！抬頭看，讀讀這兩句話(huà)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

[出示句段：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]

生1：我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞，輕和重。

師：真厲害，眼睛雪亮。仔細(xì)看看，還有嗎？

生2：還有清對(duì)濁，上升對(duì)下降。

生3：還有天對(duì)地。

[反義詞變色]

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》精品教案

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念:

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動(dòng):

1、看圖猜成語(yǔ)故事。

用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國(guó)古代神話(huà)故事。)

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、課前,我們看圖猜了神話(huà)故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)

2、讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。

3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?

看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)

(二)初讀課文,感知語(yǔ)言。

1、自由讀課文:

請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)

(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)

2、檢查反饋:

(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

(2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

(3)交流難句:

詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

(4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。

(三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

板塊一、

出示句一:他見(jiàn)周?chē)黄岷?就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

(1)指導(dǎo)讀正確。

(2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

(3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

(5)盤(pán)古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

(2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

(3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

(學(xué)生自由讀)

(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤(pán)古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)

(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:

課文讀到這里,盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古,頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話(huà)讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周?chē)?句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。

(四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

(1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

(2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

(3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話(huà),感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

(4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

3、這些詞很美,其實(shí)這段話(huà)更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息,

變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音,

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽(yáng)和月亮。

他的四肢,

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,

變成了

遼闊的大地。

他的血液,

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

變成了

茂盛的花草樹(shù)木。

他的汗水,

變成了

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

……

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?

(3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話(huà)讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。

(五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的,讓我們用一句話(huà)表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫(xiě)字

(1)出示:遼闊肌膚

血液滋潤(rùn)

創(chuàng)造

今天,咱們要寫(xiě)的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。

看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)

(形聲字:這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

(2)出示:暗降丈肢

再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)?(降)

要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、作業(yè)

(1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

(2)講講這個(gè)故事。

《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激情導(dǎo)入

師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下很多神話(huà)故事，你都知道哪些？

生：后羿射日

生：嫦娥奔月

師：大家喜歡神話(huà)故事嗎？老師給大家講一個(gè)神話(huà)故事，想聽(tīng)嗎？老師講完后，大家要評(píng)一評(píng)。（音樂(lè)伴奏，老師講故事）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、師：故事講完了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

２、師：故事講完了，誰(shuí)告訴大家，故事講哪位神仙？

生：盤(pán)古。

３、師：講它的什么事？你喜歡這個(gè)故事嗎？

４、師：讀故事與聽(tīng)故事可不一樣，請(qǐng)大家看準(zhǔn)字音

（生讀課文）

５、指生讀課文

６、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請(qǐng)認(rèn)真看好，認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)搶讀

三、再讀課文，理解感悟

１、師：我們?cè)僮x課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。

２、師：你們認(rèn)真讀書(shū)的神情令老師感動(dòng)，誰(shuí)能將你喜歡的段落讀一讀。

（課件出示有關(guān)段落）

⑴第２段：你為什么喜歡這一段？

師：天地剛分開(kāi)是怎樣一種情景

（課件：輕而清的東西變成了地）

師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)？

生：近義詞。

生：反義詞。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來(lái)

⑵除此之外，還有哪段是描寫(xiě)天地分開(kāi)的情景？

第３段：

師：盤(pán)古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

生：頂天立地

師：是呀，頂天立地的盤(pán)古累的倒下了，你的心情是怎樣的？

生：傷心

師：下面就請(qǐng)你帶著傷心的感情去讀一讀。

⑶盤(pán)古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰(shuí)喜歡第４段的請(qǐng)起來(lái)讀一下

生讀（隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會(huì)有感情，你想不想試一試？伴著音樂(lè)，想象畫(huà)面。

生讀

師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫(huà)面？

生：遼闊的大地

師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？

（生說(shuō)）

３、師：盤(pán)古就在我們身邊，面對(duì)身邊的事物，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？

４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。

四、總結(jié)課文

課件出示：１、講故事

２、優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)

３、讀其他的神話(huà)故事

開(kāi)

盤(pán)古

天地

混沌一片

頂天立地

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)札記

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)札記，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線(xiàn)題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話(huà)故事有很多，接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的掄斧猛劈通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)巨響一詞的解讀；慢慢、緩緩的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)他的，變成了。一句話(huà)做了知識(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂(yōu)！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤(pán)古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話(huà)。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)分析】

這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

３、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話(huà)故事。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話(huà)故事。

２、“我記憶中的神話(huà)故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

３、揭題：１８盤(pán)古開(kāi)天地。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話(huà)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

１、識(shí)記生字：

⑴自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

⑵同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

２、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

３、感知文意：說(shuō)說(shuō)自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

三、研讀交流

１、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

２、重點(diǎn)研讀課文第二自然段：

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

３、重點(diǎn)研讀課文第四自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

⑵讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

２、復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

２、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

３、成果展示，師生評(píng)議。

（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

三、朗讀回味

１、展示讀?？凑l(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

２、記憶讀?？凑l(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。

四、練習(xí)復(fù)述

１、同座練說(shuō)。

２、指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

五、課后拓展

１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……

２、將自已搜集到的神話(huà)故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話(huà)故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

盤(pán)古開(kāi)天地

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“盤(pán)古開(kāi)天地”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《盤(pán)古開(kāi)天地》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《盤(pán)古開(kāi)天地》課文”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。

天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤(pán)古也累得倒[dǎo]了下去。

盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的?。╦ī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

人類(lèi)的老祖宗（zōng）盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

18、盤(pán)古開(kāi)天地

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《18、盤(pán)古開(kāi)天地》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

18、盤(pán)古開(kāi)天地
教學(xué)內(nèi)容：P71-P73
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話(huà)故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)；
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)暗等14個(gè)字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點(diǎn)；
1、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
2、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話(huà)故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激起導(dǎo)入
小朋友，每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山，會(huì)看到河流和湖泊，你有沒(méi)有想過(guò)，這些都是從哪里來(lái)的呢？我們的祖先也會(huì)思考這樣的問(wèn)題，那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話(huà)故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠(yuǎn)古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、生自讀課文，勾畫(huà)生字
2、生小組自學(xué)生字，看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、交流識(shí)字
4、匯報(bào)
5、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
3、練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、新課學(xué)習(xí)
1、通過(guò)上節(jié)課的閱讀，誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開(kāi)的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比，看誰(shuí)找得多。
3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。
4、天地分開(kāi)了，世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的？齊讀課文3、4自然段。
5、說(shuō)一說(shuō)，盤(pán)古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的？指名說(shuō)，同桌說(shuō)。
6、仔細(xì)讀一讀文章中寫(xiě)盤(pán)古變化時(shí)的句子。（滲透環(huán)境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。
8、文章最后為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、盤(pán)古開(kāi)天地
風(fēng)云雷
太陽(yáng)月亮
東西南北美麗的宇宙
大地江河
花草樹(shù)木雨露
教學(xué)反思：
1學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述課文，效果好。
2第二段的反義詞學(xué)生掌握較好?！疤?地”這對(duì)詞應(yīng)該是反義詞還是相對(duì)詞呢？

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂情境一：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，我先要考考大家，這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤(rùn)

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰(shuí)愿意讀）指名讀，齊讀。

評(píng)1：聲音響亮，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)2：哇，連你都會(huì)讀了，真是了不起。

咱們一起來(lái)讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)甚至更多的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)初讀了課文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個(gè)詞說(shuō)出了以前的宇宙，不錯(cuò)。

生2：我知道盤(pán)古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯(cuò)，用上了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生3：我知道是盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，說(shuō)得多好呀！盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話(huà)故事。

在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂情境二：

師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

生讀。

生：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話(huà)嗎？(師看看看學(xué)生)

哦！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。

生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把猛劈讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開(kāi)宇宙。

師：你讀得好，說(shuō)得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？

生讀。

師：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了盤(pán)古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試。

生齊讀。

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做－－開(kāi)天劈地。（板書(shū)：開(kāi)天劈地）

師：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了引讀。請(qǐng)你再回到書(shū)上仔細(xì)讀一讀這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡(jiǎn)單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞，可以看出天地的分開(kāi)是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開(kāi)是很不容易的。

生3：用上了這些詞，讓我感受到盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會(huì)感受。是啊！用上了這么多反義詞，輕一點(diǎn)的東西，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_(kāi)的情形嗎？

生：想！

一起看天地分開(kāi)的動(dòng)畫(huà)。

師：看了這些，你有什么感受？

生：我覺(jué)得到盤(pán)古開(kāi)天地很不容易。

生：我覺(jué)得盤(pán)古很艱辛。

生：我覺(jué)得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

師：是呀！天和地的分開(kāi)是不同的，天地的分開(kāi)是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽(tīng)。

生讀。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺(jué)。

師：你評(píng)的真好，你能來(lái)讀讀嗎？

生讀。

師：好極了，你不僅評(píng)得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

學(xué)生一起讀。

【思考與分析】

以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。

課堂情境三：

師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

生：盤(pán)古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？（出示畫(huà)面出示字。）

師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤(pán)古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，啊！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

盤(pán)古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是－－－（生），一年過(guò)去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就是頂天立地。

（板書(shū)：頂天立地）

師和生一起感受盤(pán)古頂天立地的情形。

師：說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺(jué)得盤(pán)古太累了。

師：看得出你確實(shí)很累了。

生：實(shí)在是太難頂了。

生：我覺(jué)得盤(pán)古太不容易了。

師：是?。∷哿耍蝗菀琢?，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫(xiě)在英雄－盤(pán)古的邊上。

【思考與分析】

讓學(xué)生當(dāng)盤(pán)古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話(huà)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)于文本發(fā)生的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究?jī)A向、好奇心，客體具有一定的感染性，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動(dòng)自覺(jué)地投入真?zhèn)€身心。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻。反之，主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心，無(wú)所謂或反感，也就無(wú)所謂獨(dú)特，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn)。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤(pán)古感受頂天立地的情境，體驗(yàn)盤(pán)古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話(huà)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤(pán)古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)。

課堂情境四：

師：盤(pán)古就這樣站在天地間，不知過(guò)了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤(pán)古倒在了地上。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂(lè)讀。）

師：請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

學(xué)生讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了隆隆的雷聲。

師：聽(tīng)，這就是盤(pán)古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來(lái)嗎？

指名讀。咱們一起來(lái)讀。

生：我仿佛看到了花草樹(shù)木。

師：是呀，花草樹(shù)木多美呀，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來(lái)讀讀。（聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹(shù)木，邊上還有學(xué)多小鳥(niǎo)在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤(pán)古的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀，咱們一起來(lái)讀。

生：我仿佛看見(jiàn)了遼闊的大地。

師：是啊！看看我們這遼闊的大地，那就是盤(pán)古的肌膚呀！咱們一起來(lái)讀讀吧！

齊讀。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫(huà)面，如果我們想象著畫(huà)面來(lái)朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來(lái)讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀。

師生配樂(lè)一起讀第四自然斷。

師：同學(xué)們，盤(pán)古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來(lái)，化作了萬(wàn)物。（板書(shū)：化作萬(wàn)物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

他的，變成了的。

生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

師：是?。”P(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

【思考與分析】

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。

盤(pán)古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的手指變成了五指山；有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的劉絲；有的同學(xué)說(shuō)：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。。。。。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性??！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的，是他們對(duì)生活的積累，因此才說(shuō)出了這么多妙語(yǔ)連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒(méi)有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來(lái)。

我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課堂情境五：

這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤(pán)古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示盤(pán)古的圖片）

生：盤(pán)古，你真了不起。（評(píng)：你也很了不起。）

生：盤(pán)古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤(pán)古，謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己。）

師：是啊！盤(pán)古，你確實(shí)偉大！盤(pán)古，你確實(shí)了不起！是你，用大斧頭分開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書(shū)：創(chuàng)造宇宙）。如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！

齊讀最后一個(gè)自然段。

師：盤(pán)古開(kāi)天地是一個(gè)感人的神話(huà)故事，他蘊(yùn)藏的是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話(huà)故事？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈，夸父逐日。

生：女?huà)z補(bǔ)天。

生：后羿射日，七仙女。

有人把這些神話(huà)故事編成了一首《中華神話(huà)千文詩(shī)》，老是截取了其中的一段，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師生共同配樂(lè)朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1、我能用自己的話(huà)把這個(gè)神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。

2、我要找其他神話(huà)故事讀一讀。

存在的問(wèn)題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生想象盤(pán)古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好，教師的語(yǔ)言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤(pán)古的身體變化的。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課字詞，有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。

3.學(xué)習(xí)盤(pán)古英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，深入體會(huì)盤(pán)古的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

談話(huà)導(dǎo)入

談話(huà)引入。

出示課題，齊讀課題。

初讀感知

自由朗讀課文，難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。

檢測(cè)詞語(yǔ)。

再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？（用文中的話(huà)回答）

學(xué)生圍繞盤(pán)古創(chuàng)造天地提出問(wèn)題。

研讀感悟

解決問(wèn)題：盤(pán)古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？理解“混沌”一詞。

研讀第二自然段，體會(huì)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。概括成語(yǔ)

研讀第四自然段，體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

默讀本段，找到中心句。