盤古開天地教學設計

四年級語文上冊《盤古開天地》教學設計。

小學語文四年級上冊《盤古開天地》教案設計

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字，引導學生會讀書。

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句。

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想像力，進行讀寫結合。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

2.師：這節(jié)課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。生書空.a指導“盤”的筆順齊讀課題。

B指生讀，齊讀。

二．檢查預習

課前同學們已經做了預習，課文讀通順了嗎？詞語會讀了嗎？那老師就來考考你。

出示詞語：肌膚四肢

滋潤遼闊

逐漸緩緩

一丈血液

（師有重點的指導，如部首相同的詞進行聯(lián)想、用緩緩造句，理解詞義）

三、整體感知，提煉中心。

1、把詞語送回課文，分段讀文，讀的同學：讀準字音，讀通句子；聽的同學任務更重：聽對錯，并且邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？

2、剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，你能不能用書上的一句話來概括？對啦，這句話概括了整篇文章的內容，我們把它叫做整篇文章的中心句。齊讀

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

3、指導書寫“創(chuàng)造”a什么是創(chuàng)造？理解不準確，相信隨著我們深入的學習課文，會有更深刻的理解，。b深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（怎么？前？后？）

四、精讀課文

1、創(chuàng)造之前什么樣？在文中找一找，“混沌”什么樣？遇到不理解的詞語，還有一個好辦法，那就是查字典，我們來看看字典上怎么解釋的？自讀，哪個意思更符合在這一課使用？理解了嗎？我們會繼續(xù)關注這個詞的。

2、那么，我們知道了盤古在創(chuàng)造之前，宇宙是——

在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎么創(chuàng)造的？默讀，在第幾段。

學習第二段

3、自由朗讀，這一段寫了盤古干了什么？指生朗讀，你知道掄起是什么意思嗎？做做拿和掄的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a掄的目的是為了？一個掄字讓我們感受到盤古在開天地的時候很

b那就讓我們讀出盤古的力氣，他在掄斧猛劈的時候會想些什么？好自信的盤古，讓我們用自信的語氣來讀讀。

4、只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，讀：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

編輯推薦

四年級語文《盤古開天地》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級語文《盤古開天地》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文《盤古開天地》教案

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

重點難點：

關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、關于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3、揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

復習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

1、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業(yè)

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

四年級語文上冊《盤古開天地》課堂教案

小學語文四年級上冊《盤古開天地》教案

【教學目標】

１、認識１０個生字、會寫暗等１４個字；

２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。

４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

【教學重點】

教學目標

【教學難點】

教學目標

【課時安排】

２課時

四、教學過程

第一課時

一、開課激起導入

小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學習生字

１、生自讀課文，勾畫生字。

２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

３、交流識字。

４、匯報。

５、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

２、“丈”：

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

３、練習寫字，老師巡視。

第二課時

一、復習鞏固

二、新課學習

１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

３、讀一讀你找出來的詞語。

４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

７、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

《盤古開天地》教學札記

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《盤古開天地》教學札記，僅供您在工作和學習中參考。

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的掄斧猛劈通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對巨響一詞的解讀；慢慢、緩緩的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學盤古倒下后，他的身體變成什么這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫他的，變成了。一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

2.把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問：雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

《盤古開天地》

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學過程

我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。

生：盤古創(chuàng)造的。

師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

學生自由初讀課文。

師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

師：是混沌一片，讀讀這個詞。

生：讀詞。

師：想象一下，混沌是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？

生：害怕。讀這一段第一句話。

生：無聊。讀這一段第一句話。

生：孤單。讀這一段第一句話。

生：呆不住。讀這一段第一句話。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

生齊讀第一段。

師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

隨機板書：盤古開天地

師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

學生自讀課文。

師：盤古醒來后作了什么？

生：劈開天地。

師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：這時，你的眼前出現(xiàn)了什么？

生讀句子。

師：你有什么感覺？

生：美麗、清爽。

生讀句子。

師板書：劈開

師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？

出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。

師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

生做動作。

師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

生：累。

生：吃力。

生：頭、手很酸。

師：這個時候，你來讀讀這句話。

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

此時此刻的盤古在想些什么呢？

生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：十萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：五十萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬年過去了

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

師板書：撐開

師：盤古接下來又做了什么？

生自由讀第五段。

課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造的。

師范讀第四自然段

師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

生讀第四自然段。

師生對讀。

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

師：千言萬語都化為一句話：

出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

生齊讀。師板書：創(chuàng)造

師課件出示填空：每天清晨，……

生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

師生交流，配樂朗讀。

師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？

師出示課件介紹。

師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？

附板書：

開

劈開

盤古撐開天地

創(chuàng)造t

《盤古開天地》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《盤古開天地》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

①認識猛、緩等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

A案

課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

情境導入

①情境：播放多媒體課件。

②過渡，并揭示中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

③學生圍繞中心句質疑。

④教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

②識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識字。做給生字找朋友游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

④有感情地讀創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語。

研讀感悟

學生圍繞人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的故事大王評選活動。

第二課時

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選故事大王的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的故事大王的評選。

③講故事，評選故事大王。

④頒發(fā)故事大王證書。

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級語文上冊《盤古開天地》教學教案設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文上冊《盤古開天地》教學教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《盤古開天地》教案設計

教學內容：人教版小學語文教學目標：1.掌握本課字詞，有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。

3.學習盤古英勇獻身、舍己為人的精神。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：發(fā)揮豐富的想象，深入體會盤古的偉大。

教學過程：

談話導入

談話引入。

出示課題，齊讀課題。

初讀感知

自由朗讀課文，難讀的詞語多讀兩遍。

檢測詞語。

再讀課文，想想課文講了一個什么故事？（用文中的話回答）

學生圍繞盤古創(chuàng)造天地提出問題。

研讀感悟

解決問題：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？理解“混沌”一詞。

研讀第二自然段，體會盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。概括成語

研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

默讀本段，找到中心句。

《盤古開天地》教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《盤古開天地》教學實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂情境一：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，我先要考考大家，這些詞語你都會念了嗎？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰愿意讀）指名讀，齊讀。

評1：聲音響亮，普通話標準。

評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。

咱們一起來讀。

師：同學們讀得真不錯。你能不能用上屏幕上的一個或者兩個詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個詞說出了以前的宇宙，不錯。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯，用上了兩個詞語。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛學習，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進這個美麗的神話故事。

在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

《新課標》指出：語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學時，讓學生積累詞語，學以致用，鞏固知識，教師應盡可能地讓學生直接去感受語言、積累語言。復習導入，讓學生對整篇課文再次了解，為整堂課的學習營造良好的學習氛圍。

課堂情境二：

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標出來。

生讀。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(師課件指出第二段)。

師：其他同學也是這句話嗎？(師看看看學生)

哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀。

師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重，說說這是為什么？

生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。

師：你讀得好，說得更好！（掌聲送給他）誰能學著他的樣子來讀讀？

生讀。

師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。

生齊讀。

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。（板書：開天劈地）

師：這時，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。其他同學還有補充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細，真會學習。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞，可以看出天地的分開是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。

生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會感受。是??！用上了這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易??！想看看天和地分開的情形嗎？

生：想！

一起看天地分開的動畫。

師：看了這些，你有什么感受？

生：我覺得到盤古開天地很不容易。

生：我覺得盤古很艱辛。

生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽。

生讀。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。

師：你評的真好，你能來讀讀嗎？

生讀。

師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學著他的樣子咱們一起讀。

學生一起讀。

【思考與分析】

以學生為主，讓學生充分參與，自主學習，設計上考慮到了學生的水平不同，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。

課堂情境三：

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。）

師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，?。∮昧?；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。用一個成語說，這就是頂天立地。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形。

師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺得盤古太累了。

師：看得出你確實很累了。

生：實在是太難頂了。

生：我覺得盤古太不容易了。

師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。

【思考與分析】

讓學生當盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

閱讀教學中，學生的體驗總是針對于文本發(fā)生的。學生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學生產生積極的認知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。這時的體驗才會比較深刻。反之，主體──學生對認識的主體漠不關心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構，因而不能出現(xiàn)預期的體驗。

在教學第三自然段時，我重點創(chuàng)設了讓學生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學生的心坎上，學生內心深處的情感也被激發(fā)了出來。

課堂情境四：

師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）

師：請你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

學生讀，誰來說。

生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。

師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？

指名讀。咱們一起來讀。

生：我仿佛看到了花草樹木。

師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學多小鳥在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤古的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀，咱們一起來讀。

生：我仿佛看見了遼闊的大地。

師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧！

齊讀。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。

師生配樂一起讀第四自然斷。

師：同學們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。（板書：化作萬物）他身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式說給你的同桌聽一聽。

他的，變成了的。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

【思考與分析】

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。

盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。這時，有的同學說：盤古的手指變成了五指山；有的同學說：盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲；有的同學說：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。。。。。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性啊！這些想象是學生自己創(chuàng)造的，并不是強加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。學生的這些想象是我根本就預想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。

我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的創(chuàng)造欲望。

課堂情境五：

這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）

生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）

生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古，謝謝您！（你真會表達自己。）

師：是?。”P古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！

齊讀最后一個自然段。

師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈，夸父逐日。

生：女媧補天。

生：后羿射日，七仙女。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？

師生共同配樂朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1、我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。

2、我要找其他神話故事讀一讀。

存在的問題：

反思：整堂課學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽說讀寫得到了扎實的訓練。我對學生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導他們，使他們不能領會到那么美的東西是盤古的身體變化的。

四年級語文上冊《盤古開天地》優(yōu)秀教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級語文上冊《盤古開天地》優(yōu)秀教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學語文四年級上冊《盤古開天地》教案設計

（一）教材內容：《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（二）表達方面：作為敘事性作品的神話傳說，這篇課文體現(xiàn)了如下特點：

1、課文記敘脈絡清晰，過程描寫清楚，形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過程。

故事以天地混沌未開的背景出場，引出主人公。分三個部分把“盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為，以及使天地發(fā)生的變化；在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事；最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時間的推移，盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個美麗的宇宙。

2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用人物生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。

第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應，使任務展開活動，接著“見”“掄”“猛劈”幾個詞生動而有力地呈現(xiàn)出一個大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開的世界。

3、通過天地分開的過程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當表現(xiàn)天地之不同。

在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時一剎之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個人物，如“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開了”和盤古怕它們還會“合在一起”，一開一合，體現(xiàn)人物的心理活動，表現(xiàn)其心思細膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實際的動作表現(xiàn)出人物可貴的品質。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個“巨”突出了盤古這個形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開天辟地，為常人之不能。

4、文中使用形容詞偏正結構短語，使事物具體形象，把盤古化身萬物的變化細致入微的表現(xiàn)出來。

課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個重點段落，從八處變化落筆，細膩而生動，“四季的風”、“飄動的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤萬物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的景象，第五自然段總結為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。

5、運用排比的手法及省略號的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。

第四自然段先從兩處動作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構成，有靜有動，動靜結合，是文章靈動豐富，七個“變成”，一個“化作”想象恰如其分，讓學生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調動了學生思維的活動，隨后用了一個省略號，意味深長，讓讀者展開自己想象的翅膀，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語言和思維能力。這里注意一個標點符號的細節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動靜的不同，考慮十分細致。生動形象的比喻將盤古的變化靈動地表現(xiàn)出來。

6、數(shù)詞的運用準確恰當，使課文在理解上更加清楚到位。

課文數(shù)字的運用虛實相間，給人以真實感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬八千年”看似實數(shù)，表達的是很長很長的時間，第三自然段，兩個“一丈”，表現(xiàn)出變化過程的艱辛，體現(xiàn)出盤古堅持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經歷漫長的過程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實指，使課文想象恰當合理。“雙眼”對“太陽和月亮”，“四肢”對“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導學生合理想象。

7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣，進一步培養(yǎng)學生講故事、復述作品大意的能力。

神話故事是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強的藝術創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭神話和發(fā)明創(chuàng)造神話，本文屬于前者。神話也是文學藝術的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點，使盤古躍然紙上。

8、用盤古的身體變化來寫宇宙的變化，用宇宙的變化烘托盤古的獻身精神。

從盤古醒來直至倒下，課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地堅持不懈、勇于獻身的奉獻精神，在課文的最后一自然段給出了總結，讓學生知道了一個完整的故事，體會了人物的優(yōu)秀品質。其中也包含了大語文觀，人類生活的宇宙來之不易，我們應該珍惜今天大自然美好的一切。

二、教材位置

《盤古開天地》一文，是三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文，三年級開始，課文區(qū)別于一、二年級對閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求，分精、略讀來進行，精度要認真仔細的研讀，通過重點詞句體會文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經驗等理解重點詞語的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。

單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，意在讓學生認識中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進一步加深熱愛祖國文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內容具體，在品讀的基礎上讓學生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語言進行復述。學生可以結合課文內容展開豐富的想象，“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，恰當?shù)赜蒙险n文中的句子融入復述之中。通過上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學習，清楚地出現(xiàn)在課文中應該注意引導學生用心品讀，說說這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過想象讓學生初步體會表達效果為中高年級的學習打下基礎；還要通過文章脈絡，“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。

[學情分析]

學生進入中年級語文學習一段時間，逐步走進對文章主要內容的把握，第一次在精讀課文中接觸神話故事，學生能感受到其中的想象部分，教師應注意引導學生展開想象，激發(fā)其學習興趣。學生能夠理解故事大意，但由于學生語言組織能力的欠缺，在對課文用自己的話進行講述的環(huán)節(jié)，有一定的困難，老師應該讓學生通過熟讀課文，記清文章大意，有條理的講述，進一步再加上優(yōu)美的修飾語，將復述補充完整。

學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問題，但在生字方面，由于學生年齡特征決定，有些生字在課文講解過程中要注意提醒。如“降”右下部分，“創(chuàng)”左半部分等。

第二學段在閱讀方面要求學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，這一點學生必須通過多讀、熟讀課文進行感知。

[學習目標]

一、認識“猛、緩、逐、宗”等14個字，會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

二、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進行復述。

三、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內容。

四、讀懂課文，體會盤古開天地的堅毅和奉獻精神；培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。

[教學重點、難點]

本課教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力；難點在于用自己的話清楚條理地復述課文，通過內容的學習體會盤古的奉獻精神。

[教學程序]

一、回顧舊知，聯(lián)系導入

師：（親切地）同學們，我們在學習語文園地三時背誦了幾句“對對子”這種形式的韻語，還記得吧？（記得）那咱們一起背一背吧。天對地，開始！

（生齊背）

師：好！我們就背到這兒。同學們背的真熟練！

（神秘地）可是，你們知道嗎？相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一個力大無比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開了。你們知道這個具有神奇力量的人是誰嗎？（盤古）對了，就是盤古！那他又是怎樣去開天地的呢？這節(jié)課我們就一起來學習這篇神話故事。

[意圖：通過回顧已有知識，鞏固學習；通過把握經典中的內容與課文銜接]

二、由題入文，初步感知

（一）讀課題有講究

師：同學們一起讀課題，18！（18盤古開天地）聲音很宏亮！

哎，小課題有大學問，讀課題的時候也有講究呢！我這樣讀，你聽：18盤古——開天地，這樣讀，我就知道了，是盤古在開天地呀，那我想知道盤古做了什么？該怎么讀？你來試試。（生強調開天地）很好，誰再來讀？我們一起讀！

題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰，做了什么事。這篇課文講的就是——盤古開天地的事。

[意圖：讓學生通過不同的朗讀方式了解“題目”應當是文眼]

（二）讀課文學生字

師：同學們已經預習課文了，誰愿意起來讀一讀？其他同學端好課本認真聽，聽聽他們讀得怎么樣？

（五位學生接讀）

A很好。同學們，通過閱讀課文，我們又認識了很多新詞語，抬頭看大屏幕

B同學們讀的不錯，不過有幾個字讀得不準確，沒關系，下面我們就一起來認一認這些生字詞，同學們抬頭看

C聽得出來，同學們字詞掌握得還不夠好，不過，沒有關系，下面我們就一起來認一人這些生字詞，同學們抬頭看

出示生詞：猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

師：同位互相檢查檢查，看看你都讀對了嗎？（生自檢）誰愿意來讀給大家聽？

在這些詞里有個詞不好讀，我們一起看（逐漸變紅），你再把它讀一遍，同學們聽清了嗎？好，我們一起讀兩遍。像他一樣，我們齊讀，每個詞讀兩遍。

師：生詞大家都會讀了。課文里還有不少這樣的詞語，你能讀好嗎？請你讀！（生1）

出示詞語：、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露

師：哎，他是這樣讀的，同學們，我們邊讀邊想象這些詞描繪的內容，把你想象到的讀出來，能行吧？（行）自己先試試。好，你來。

（生2）讀的挺好，你怎么讀？（生3）[伺機指導，讀出感悟]

師：我們一起來。（齊讀）

師：好。生字呢，誰來讀？請這一行同學接讀。

出示生字：猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗（接讀一遍）

[意圖：認讀生字、詞為更好地理解課文打基礎，讀文中帶形容詞修飾的詞，為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊，并為學生學文時照書上的樣子說句子降低難度]

[藍屏]

三、角色朗讀，深入品析

（一）感悟神話的神奇

師：同學們，在天和地還沒有分開的時候，宇宙混沌一片，你看——

[出示圖片：天地混沌如雞子，盤古生其中]

那時，天地混沌如雞子，盤古生其中。就在這模糊一團的世界中，這個叫盤古的巨人，一直睡了十萬八千年。有一天盤古突然醒了——

[出示圖片：盤古破殼而立]

醒來的盤古會做些什么？天和地會有什么變化？找一位同學讀課文的第二自然段。

[藍屏]（提讀）

師：盤古做了什么？誰知道？

生1：他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：對。請同學們看大屏幕，讀讀上面的話，再和書上的比較一下，有什么不同？

生1：這里是“拿”，書上是“掄”。

生2：書上是“猛劈”，這里少了“猛”字。

師：同學們看的很仔細。那么，書上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰來說說？

生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來。

師：挺好，老師通過查字典，知道了“掄”和“拿”的解釋，請大家看大屏幕，找位同學讀讀兩個詞的意思。

[出示：掄、拿解釋]

生1：掄：手臂用力揮動。拿：用手取，握在手里。

師：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動作，為什么課文用掄而不用拿，誰再說說？

生1：“掄”是手臂用力揮動，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。

生2：“掄”說明盤古在使勁，

師：不錯，從“掄”字我們知道盤古用上了力氣，那“猛劈”呢？

生1：“猛劈”比“劈”使勁。

師：正像同學們說的，盤古用力劈開了天和地啊，那這句話該怎么讀啊？誰來？誰的力氣比他還大？

（提讀2生，相機指導）

師：用上力氣我們一起讀。

[意圖：通過換詞，體會開天辟地用的力氣大，不容易。]

師：天和地有什么變化，誰能讀一讀課文中的句子？

生1：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：誰還有補充？

生2：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：天和地發(fā)生了這樣的變化啊！抬頭看，讀讀這兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

[出示句段：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]

生1：我發(fā)現(xiàn)了一對反義詞，輕和重。

師：真厲害，眼睛雪亮。仔細看看，還有嗎？

生2：還有清對濁，上升對下降。

生3：還有天對地。

[反義詞變色]

四年級語文上冊《盤古開天地》精品教案

盤古開天地教學設計

一、設計理念:

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學目標:

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

三、課前活動:

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發(fā)現(xiàn)。

猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。)

四、教學過程:

(一)猜謎揭題,明確學習目標。

1、課前,我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

(二)初讀課文,感知語言。

1、自由讀課文:

請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

(1)邊讀邊標出小節(jié)號。

(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

(學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

2、檢查反饋:

(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

(2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

(3)交流難句:

詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

(4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

(三)品讀二、三段,感悟語言。

1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

板塊一、

出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動作?

(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學生自由讀)

(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

(四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力:

(1)在學生回答時用紅色出示偏正短語。

(2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

(3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息,

變成了

四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音,

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢,

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,

變成了

遼闊的大地。

他的血液,

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水,

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采?

(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

(五)總結全課,指導書寫

1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

(1)出示:遼闊肌膚

血液滋潤

創(chuàng)造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

(2)出示:暗降丈肢

再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

(3)學生書寫。

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個故事。

盤古開天地 教案教學設計

盤古開天地

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“盤古開天地”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《盤古開天地》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《盤古開天地》課文”,僅供參考，大家一起來看看吧。

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。

天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的?。╦ī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露

人類的老祖宗（zōng）盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

18、盤古開天地

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《18、盤古開天地》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

18、盤古開天地
教學內容：P71-P73
教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學重點；
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
教學難點；
1、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。
2、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

教學流程：
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？（滲透環(huán)境教育）
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、匯報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置
其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。

第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。
5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。（滲透環(huán)境教育）
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
板書設計：
18、盤古開天地
風云雷
太陽月亮
東西南北美麗的宇宙
大地江河
花草樹木雨露
教學反思：
1學生根據(jù)教師的板書進行復述課文，效果好。
2第二段的反義詞學生掌握較好。“天-地”這對詞應該是反義詞還是相對詞呢？