特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想”，僅供參考，希望能為您提供參考！

編者按：2005年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實驗教師在福州市倉山小學(xué)舉行教研活動。本刊選取了從不同視角觀察、評論這次研討活動的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

課終于上完了!我長長地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進入情境，還是對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動著靈性的聰慧也被事先過于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上課的內(nèi)容上?！短厥獾脑岫Y》是蘇教版國標(biāo)本第八冊的一篇關(guān)于環(huán)境保護的課文，作者用插敘的手法生動描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對瀑布昔日的壯觀氣勢和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認識，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時在教案的設(shè)計上。也力求簡化頭緒，突出重點，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學(xué)。

先前在自己班試上時，孩子們非常投人，和我積極互動，整個課堂是那么真實、那么生動，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時而為它的雄偉壯觀而陶醉，時而為它的逐漸枯竭而痛惜，時而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

而今天的這班孩子，說實話，畢竟是大了一個年級，在言語的表達上是我那班四年級孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

課后，聆聽了專家的點評，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時我在備課時，主要是依據(jù)自己班級學(xué)生對本課內(nèi)容的原有認識來確定這一課時的教學(xué)重點、難點，在制定教學(xué)目標(biāo)時還征求了學(xué)生的意見，努力做到從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計了一份比較適合他們的教案。正因為課前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時動態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識基礎(chǔ)，了解他們對即將學(xué)習(xí)的新知識的前概念掌握的情況，能估計出他們可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時候需要老師的點撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時我就因勢思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對這班學(xué)生的經(jīng)驗使我對這堂課駕輕就熟。

華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實的教學(xué)情境是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞?！蔽疑钪鎸嵉恼n堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程。讓每個學(xué)生都有所發(fā)展：真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠遠超出我的估計，在經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)過后，本課對于他們來說已幾乎沒什么難點可言。但由于時間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點指導(dǎo)的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！比绻f先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對本班學(xué)生已有知識的充分認識，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒有充分的、有針對性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價值的、動態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！闭J識到這一點，回頭再細想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個學(xué)生都必須達到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問題。這樣彈性的設(shè)計關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時過程的設(shè)計也要有“彈性區(qū)間”，面對學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細的設(shè)計似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。

吃一塹，才能長一智。我感謝福州的這班孩子，是他們在課堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵我在今后的教學(xué)中努力去營造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽視臀业暮⒆觽円黄鹪谡n堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!JAb88.com

精選閱讀

《特殊的葬禮》

《特殊的葬禮》

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義

一、初讀

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學(xué)生朗讀，并適時指導(dǎo)。）

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

師：這位同學(xué)有個詞用得很好

生：因為所以

師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。

生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。

生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學(xué)用因為所以句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。）

二、精讀

（播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降

師：你從中讀懂了什么？

生：我從流連忘返讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

生：從咆哮而下一瀉千里可以看出水流很急，聲音很響。

生：從從天而降塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）

師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩句送給你。（掌聲響起）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）

師：看完了，你想說些什么？

生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

師：如果瀑布會說話，它會說什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒）

師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當(dāng)人來寫，一個生命垂危的人。

師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進去深情地齊讀起來。）

三、拓展

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補人類的錯誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。

生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計之一

《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護環(huán)境、愛護地球的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

2．為什么說這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會說些什么?

[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護環(huán)境，愛護地球]

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

3．寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

教例《特殊的葬禮》:

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“教例《特殊的葬禮》:”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境，愛護地球”？

生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。

生：我想寫一篇讀后感。

生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。

師：同學(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……

生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，……

…………

師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言。

特殊的葬禮教案

特殊的葬禮

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教學(xué)時間：三課時

（第一課時）

一、導(dǎo)入課題

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？

（1）誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測：預(yù)先推測或測定。

喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

（5）讀一讀，再抄寫詞語。

2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心保護：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

（第二課時）

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、聽寫詞語。

2、指名分段朗讀課文，讀后評議。

二、精讀訓(xùn)練：

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點特殊、主持人特殊、對象特殊

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結(jié)、板書：人類破壞

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

（第3課時）

一、指導(dǎo)朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容

1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？

2、為什么說這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會寫作特色

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點。

四、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

特殊的葬禮設(shè)計一教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“特殊的葬禮設(shè)計一教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計一_教學(xué)反思_教案_課堂實錄_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義

教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護分段：

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護環(huán)境、愛護地球的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

2．為什么說這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會說些什么?

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

3．寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《特殊的葬禮》教案之一,特殊的葬禮，希望對你有幫助！

語文教學(xué)走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“語文教學(xué)走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）

(板書：葬禮)

師：什么是葬禮？

生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

生1：比較特別的，不同于一般的。

生2：與眾不同。

師：（把課題補充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請同學(xué)們齊讀兩遍課題。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

生1：給誰舉行葬禮？

生2：為什么要舉行這個葬禮?

生3：特殊在哪里？

師：問題的答案就在課文中。下面請同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。

（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查略，簡單說說問題答案）

［評析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點?！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］

……

生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

請同學(xué)們再讀課文，在文中找找問題的答案。

……

生：文章第五自然段告訴我們答案。

［評析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學(xué)過程中，帶動整篇課文。］

師：你能將它讀一下嗎？

生：（讀第五自然段）

師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

生1：就是枯萎的意思。

生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

師：你從哪里看出他呼吸困難？

生：奄奄一息。

師：你從哪里看出他馬上要死去了？

生：生命垂危。

［評析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實實在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］

（指導(dǎo)朗讀略）

……

師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo)略）

師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學(xué)們再讀課文。

（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導(dǎo)略）

師：（引讀第四自然段）是?。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，

生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

師：——正是由于水量逐年減少，

生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

［評析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］

師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：那他們會想什么？說些什么呢？

生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌?。我們?nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。

生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。

生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境……

師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

[評析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]

萬素琴沈梅華

中華教育資源網(wǎng)

冀教版三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊第18課，主要敘述了由于塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護環(huán)境，愛護我們賴以生存的家園。此文語言生動，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個性化的朗讀，語言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計較好地突破了這些問題，并在教學(xué)中進行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認識環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時學(xué)會用全面辯證的眼光看問題。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，我們今天要面對一個沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機釋“葬”，板書示范。

2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]

(設(shè)計意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個生字，隨機都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)

二、初讀課文，分組學(xué)詞

1.出示學(xué)習(xí)提示：

⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標(biāo)出小節(jié)號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問。

2.讀課文自學(xué)。有不懂的問題可以小組交流。

3.檢查自學(xué)情況

第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點。

⑶能理解幾個?還有暫時不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達斯菲格雷特

⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你了解這些詞語嗎?能夠?qū)⑦@些詞語連起來說一說嗎?

⑶演示“洲”的筆畫并書空。

⑷描紅(書后練習(xí)2)。

(設(shè)計意圖：將生詞進行有機的整合，對提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來說一說就可以了。)

三、再讀課文，概括內(nèi)容

1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時提出的三個問題。

2.小組討論。集體討論，相機歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進這件事中，更完整地說一說。

(設(shè)計意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過兩遍課文，對于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)

四、品讀詞句，體會情感

1.出示兩組詞語

咆哮而下逐漸枯竭

滔滔不絕生命垂危

一瀉千里奄奄一息

指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語

⑴在文中哪里?用筆加著重號，讀出相應(yīng)的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個詞語讓你感受到什么?

⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。

⑷書中哪一個詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

⑸引讀三個詞語體會氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”

⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

⑺說話：假如我是游客，我會說。假如我是畫家，我會。

假如我是，我。

3.過渡：我相信，此時此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。

⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現(xiàn)在奄奄一息]

設(shè)計意圖：這兩組詞語是生詞，同時又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學(xué)習(xí)的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會語言中蘊含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗的一個重要手段。

五、對比朗讀，深入設(shè)疑

1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。

(設(shè)計意圖：對比朗讀，更能加深學(xué)生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)

冀教版三上《特殊的葬禮》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“冀教版三上《特殊的葬禮》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調(diào)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。

教學(xué)過程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

2、學(xué)生說出自己的想法。

3、同學(xué)們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎?

1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?

2、當(dāng)時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當(dāng)時你在場，你會怎么想?

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?

先小組討論，之后班內(nèi)匯報。

對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想說點什么嗎?面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢?

師小結(jié)

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

二、重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學(xué)過程：

一、談話引入

二、精讀課文第35自然段。

1、默讀第35自然段，想想塞特凱達斯瀑布原來是一條怎樣的瀑布？

2、討論，出示第3自然段進行品讀。

（1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進行品讀。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過渡：昔日的瀑布就象一個身強力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

4、討論第4自然段，明確原因。

5、小結(jié)、板書：人類破壞

6、分角色朗讀35自然段。

三、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

學(xué)情分析：

課文所例舉的塞特凱達斯大瀑布對學(xué)生而言非常陌生，對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動地學(xué)習(xí)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一、交流、導(dǎo)入新課：

1、（板書）葬禮（葬是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場特殊的葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、要想了解：為什么稱他是個特殊的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

能用上因為所以把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解塞特凱達斯瀑布嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完塞特凱達斯瀑布，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙雄偉壯觀，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人奄奄一息！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）

這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）

9、今天，當(dāng)你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）

寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）

三、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹?，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）

要想了解關(guān)于瀑布的更多知識，你可以上中國科普網(wǎng)了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。

板書設(shè)計：特殊的葬禮雄偉壯觀

（大瀑布）人

為

破

壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

《特殊的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環(huán)保意識。

教材處理：

重點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學(xué)生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。

空白點讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

實驗?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

教學(xué)過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評點。鼓勵學(xué)生讀出個性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對題目有了什么認識？

3、導(dǎo)入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返并讀出感情

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放瀑布錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

小結(jié)：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

交流。

5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒?，由于人們對環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)?。?/p>

齊讀：

出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

--H.V狄特富爾特《人與自然》序言

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周圍保護環(huán)境的事例。

四年級下冊《特殊的葬禮》備課教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級下冊《特殊的葬禮》備課教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級下冊《特殊的葬禮》備課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識技能目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達中靈活運用。

(二)過程方法目標(biāo)

3.從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。

(三)態(tài)度情感目標(biāo)

4.充分認識到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認識到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備(略)

2、教師準(zhǔn)備(略)

(1)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

(2)理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典

葬禮咆哮無奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來

(3)通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片;另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。

(4)對教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準(zhǔn)備

(1)本課的重點詞語寫在黑板上。

(2)做好多媒體課件。

(3)課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》(提前發(fā)給學(xué)生)

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達的主旨。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

1.教師板書“葬”，同時讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達與教師書寫同步。然后請同學(xué)讀讀這個字，平舌音要讀準(zhǔn)。

師：什么叫“葬”?“葬”是會意字，從字形上就可以領(lǐng)會“葬”字的意思，誰來說一說?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字)

2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)

3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產(chǎn)生那些問題呢?(是為誰舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱特殊的葬禮?葬禮的經(jīng)過是怎樣的……)(教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點決定)

二、初讀課文，了解文意

1.帶著剛才的問題認真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

2.組織學(xué)生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機點評，并將黑板上的問號逐一擦去。

3.師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認識呢?請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。

4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。(引導(dǎo)用“因為……所以……“來談自己的思考和認識)

5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。

6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。

7.小結(jié)

再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮?

8.交流課外收集的資料：

(1)描寫瀑布的詩句有哪些?

(2)描寫瀑布的詞語有哪些?

三、學(xué)習(xí)詞語

1.黑板出示詞語

特殊葬禮減少下旬重演

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

生命垂危奄奄一息不辭而別

毫無節(jié)制亂砍亂伐水土流失

慕名而來流連忘返飽含深情

拉丁美洲巴拉那河塞特凱達斯瀑布

菲格雷特生態(tài)學(xué)環(huán)境學(xué)專家教授

2.指導(dǎo)朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪些詞語進行了歸類，說說理由。

4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

5.指導(dǎo)寫字

滔：右下部首要寫得勻稱

慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點

四、課堂作業(yè)

抄寫詞語

五、課外作業(yè)

1.朗讀課文和課外補充材料

2.通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學(xué)生品詞析句的能力。認識到保護環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護大自然，愛護共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說這個葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個——生：特殊的葬禮)

二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發(fā)感情

1.品讀瀑布昔日的壯觀景象

(1)師：同學(xué)們，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關(guān)段落(第二自然斷)

幻燈出示重點句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條的瀑布。(讀后交流并填空)

③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析)

“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么?讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音?(這個詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)—→誰能讀好這個詞語。(如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮)

第二個詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么(用完，沒有)?讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象?(寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完)——誰能讀好這個詞(根據(jù)朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大)

第三個詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫出瀑布流速很快，流得很遠。)你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句?——誰能讀好這個詞?(根據(jù)朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。)

④指導(dǎo)有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠”?，F(xiàn)在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評價(氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次)——教師范讀——學(xué)生評價——集體朗讀

(2)下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達斯瀑布。

播放錄像片段(兩遍)，在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言，教師隨機點評)

(隨機板書：雄偉壯觀)

2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。)

(2)師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢?

出示：這是一條的瀑布。

(如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說出“生命垂?！保處熞龑?dǎo)：“生命垂?！北緛硎切稳菔裁吹?你為什么用來形容瀑布呢?如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的?你為什么用來形容瀑布呢?教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。)

(板書：逐漸枯竭)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。

師：同學(xué)們，賽特凱達斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?

在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

(4)師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的?

幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①指名朗讀——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎?(反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價，看看意思是否讀了出來)——集體朗讀。

②師：同學(xué)們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什么叫無奈?(啟發(fā)：塞特凱達斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒有辦法支配自己的命運?“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢?此時的塞特凱達斯瀑布會向人們說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達斯瀑布把心中的無奈說出來。)

③學(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價(反復(fù)多次)

教師評價語：

從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運的瀑布。

三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題

教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂)

1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達了哪些意思。

指名讀——指名說(兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶;二是對人們的號召與動員)

2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨到的語言文字。

教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點評)

3.指名上臺演講，進入角色，教師點評。

4.師：(指著板書)同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書：大瀑布的悲劇)

四、補充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

1.其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片(幻燈出示)

(1)出示“白色垃圾污染水源”圖片，問：這是什么的悲劇(水源的悲劇)

(2)出示“水質(zhì)污染魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲劇(魚兒的悲劇)

(3)出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)

(4)出示“水土流失田地干旱”圖片，問：這是什么的悲劇(田地的悲劇)

(5)出示“一潭濁水維系生命”圖片，問：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類的悲劇)

2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實質(zhì)上是人類的悲劇)

板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進行了演說。假如再進一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么?

5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時必須保護自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

板書：不再重演

五、課外作業(yè)

讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么?后來的憂是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜憂是如何變遷的?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

板書：特殊的葬禮

雄偉壯麗逐漸枯竭

(大瀑布的)悲劇

(人類的)(不再重演)

悟情 明理 導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些悟情 明理 導(dǎo)行——《特殊的葬禮》課堂教學(xué)案例及評析，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

作者（來源）：麥溪中心小學(xué)徐成方

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！蹦敲次覀冊诮虒W(xué)過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學(xué)片斷加以闡述和評析。

一、增強感性認識激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

教學(xué)片斷：

（課件展示塞特凱達斯瀑布當(dāng)初的雄奇壯麗景象系列圖片）

師：看了剛才的圖片，你想說些什么？

生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。

生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！

生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？

（學(xué)生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學(xué)習(xí)，小聲討論）

師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學(xué)習(xí)，都讀懂了些什么？

生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發(fā)出的聲音很大。

生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。

生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發(fā)出的聲音在40公里以外都能聽到。

生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。

師：我們班的學(xué)生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經(jīng)懂得如何去搜集信息了。

生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。

師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數(shù)蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？

生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！

生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風(fēng)景線！

生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！

……

師：讓我們一起來通過朗讀，將內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來。

（評析：情感，是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗，它是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的生命源泉。教學(xué)中，注重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正是語文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)。空洞的說教激發(fā)不了學(xué)生的情感，情感的激發(fā)必須以認知為基礎(chǔ)。本片斷教學(xué)中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎(chǔ)，情感的激發(fā)自然水到渠成?？梢哉f，沒有激發(fā)起學(xué)生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現(xiàn)實進行深層次的思考。應(yīng)當(dāng)說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規(guī)律，一方面認知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展奠定理性基礎(chǔ)，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調(diào)節(jié)等功能。）

二、拓寬學(xué)習(xí)外延培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向

教學(xué)片斷：

（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）

師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結(jié)合我們周圍所發(fā)生的現(xiàn)象，來談?wù)剬@段話的理解嗎？

生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現(xiàn)象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現(xiàn)象。

生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴(yán)重的大氣污染。

生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。

……

師：同學(xué)們剛才談到的現(xiàn)象多么令人觸目驚心，地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。

師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？

生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉(xiāng)添綠色”活動。

生：我想在網(wǎng)上發(fā)布信息，讓全世界人民引以為戒。

生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。

……

（評析：語文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應(yīng)的關(guān)系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質(zhì)和特點決定的。”教者在學(xué)生理性認識文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發(fā)他們用學(xué)到的知識服務(wù)于生活的欲望，培養(yǎng)他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的教學(xué)的小圈子,輔之以廣闊的社會生活這個大課堂,這才能找到學(xué)習(xí)語文的源頭活水。