語文小學(xué)四年級教案

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊口語交際的編寫及教學(xué)策略。

四下口語交際的編寫及教學(xué)策略

口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實踐活動，引發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

一、蘇教版國標(biāo)本小語教材口語交際的設(shè)計思路

1.課程目標(biāo)

較之于以往“聽”、“說”的靜態(tài)教學(xué)，口語交際教學(xué)更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時性和現(xiàn)場性口語能力——這就是“交際”一詞所包含的特定內(nèi)涵。

在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：（１）靜態(tài)知識，比如“口語表達(dá)要做到自然而不做作”、“說話有禮貌”等不同場合的交際要求。（２）動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，如本學(xué)段提出的“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述”、“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”。傾聽，要把握主要內(nèi)容，抓住要點；表達(dá)，要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對，是在交流、交際中的表達(dá)，對學(xué)生提出了更高的要求。（３）交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，“傾聽”體現(xiàn)了對對方的尊重，“請教”體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，“商討”體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。

可見，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對話構(gòu)建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此，口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

2.編寫意圖

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，蘇教版國標(biāo)本小語教材的口語設(shè)計做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的“言語活動”為中心，注意設(shè)置多樣化的口語情境，為學(xué)生的言語交際實踐設(shè)計方案和材料準(zhǔn)備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然地進(jìn)行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個練習(xí)作一點具體的分析：

練習(xí)一：推薦或自我推薦；練習(xí)二：說說寫寫（續(xù)說故事，含“口語交際”）；練習(xí)三：學(xué)會安慰；練習(xí)四：討論班級公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會鼓勵；練習(xí)七：小煩惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成。“口語交際”每課由兩部分構(gòu)成：（1）話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如“討論班級公約”：“班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來維護(hù)，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見。”（2）情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如“推薦或自我推薦”的“祝你心想事成”，“學(xué)做節(jié)目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語交際。

原來，這些“活動”，都是學(xué)生的“生活”?！巴扑]班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點”，還有活動的“交流”與“評析”?！吧睢?，在這里成了源泉、成了動力，成了內(nèi)容、成了過程，學(xué)生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力，發(fā)展精神人格，實現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實踐的。

七個方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”?！鞍参俊薄ⅰ肮膭睢?、“推薦”、“討論”等是日?；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日常口語交際?！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。

以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計主要有如下特點：一是實用性。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實的精神世界之中。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大。二是趣味性。編者是按照“學(xué)本”的目標(biāo)來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致。三是體現(xiàn)綜合性。即把口語交際活動與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來，全面鍛煉語文能力。四是創(chuàng)造性。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自由，如設(shè)計多個交際話題，允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。

二口語交際教學(xué)的一般思路及難點提示

1.一般思路

充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說；精心設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說得更好，這是一線教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。

（1）情境設(shè)置

口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語交際學(xué)習(xí)，要利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會安慰”一課的口語交際教學(xué)時，利用生活中的事件導(dǎo)入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗?？纪暝嚭螅易哌M(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說，針對學(xué)生不同的“安慰”話語，總結(jié)出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話。然后利用教材提供的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者，“學(xué)會安慰”是一個極易讓學(xué)生動情的話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，同幾位學(xué)生模擬了如下幾個場景：①學(xué)生甲：我是班長，成績理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊訓(xùn)練，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口?！爱?dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？”教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)。最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

（2）過程設(shè)計

“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。

比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認(rèn)真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo)，同時注意聲音要輕柔、語調(diào)要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點子嗎？”巧妙實現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、發(fā)電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流主持。

這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——感受擬說——自由表達(dá)——合作交流——拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。

（3）追求創(chuàng)意

一是在內(nèi)容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等?？谡Z交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)“學(xué)會鼓勵”時，創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境：章小強(qiáng)是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打比賽中，卻只得了第四名?？吹秸滦?qiáng)那副難過的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說：“章小強(qiáng)，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”……誰的表達(dá)方式最帶有鼓勵性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評某一個同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。

2.難點提示

像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中提供的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來——口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質(zhì)上缺乏生活的真實性。學(xué)生在生活中不會安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，真實地講出自己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)軠贤ǖ恼鎸嵐适拢舶▽W(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷）、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。

像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題者”有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰(zhàn)”，結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進(jìn)行，把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實戰(zhàn)”的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。

教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。

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蘇教版小學(xué)語文四年級下冊教材理解及相關(guān)教學(xué)建議

小學(xué)語文第八冊教材理解及相關(guān)教學(xué)建議

第一單元

共選編4篇課文，其中兩篇是詩歌，現(xiàn)代詩歌和古詩各占一篇；還有兩篇，一篇是敘事寫人的文章，一篇是寫景抒情的文章。它們都與“春天”有關(guān)。

《走，我們?nèi)ブ矘洹酚煤⒆拥目谖牵鷦拥孛枋隽松傧汝爢T們積極參加植樹活動的情景，并展現(xiàn)了植樹造林給人們、祖國、大自然的帶來的變化和好處，號召大家投入到綠化祖國的行列中來。首尾呼應(yīng)、講究形象是這首詩歌的特點。

講讀中要引導(dǎo)學(xué)生理解每一節(jié)詩歌的大意，注重朗讀的訓(xùn)練，在讀中理解和體會植樹的意義，以及少先隊員們植樹的快樂。要加強(qiáng)詩歌的情境教學(xué)，避免上成關(guān)于植樹的常識課。

《第一朵杏花》這篇課文主要寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，并且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則。

課文的三段之間是典型的分總關(guān)系，有別于以往的段落結(jié)構(gòu)，可以據(jù)此進(jìn)行“篇”的訓(xùn)練，又可以進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。

寫人文章的教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的梗概，把握情節(jié)，其次，要讓學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，抓住關(guān)鍵語句，細(xì)細(xì)品味人物的品質(zhì)。就課文而言，那就是竺爺爺和孩子的兩次對話。竺爺爺對話時的神態(tài)尤其要注意，要出示有關(guān)句子，讓學(xué)生去品味。最后的總結(jié)側(cè)重于科學(xué)態(tài)度和研究精神的提升，教師還可以在教學(xué)中滲透其它方面的教育。

《燕子》這是一篇頌春的文章。在作者筆下，燕子是那么的活潑機(jī)靈，春天是那么的爛漫無比！這一切都源于作者對燕子，對春天的喜愛和贊美。

在教學(xué)中，不光要讓學(xué)生理解每一小節(jié)寫了什么，還要讓學(xué)生體會作者是怎么寫的，要憑借具體的語言文字材料，讓學(xué)生感悟燕子的動靜之美，作者抓住景物的特點，進(jìn)行傳神的描寫之妙；還要讓學(xué)生思考作者為什么要這么寫，從而明白燕子與春天兩者之間的關(guān)系，體會字里行間那份濃濃的春情。

《古詩兩首》這兩首古詩都是通過對春天優(yōu)美景色的描繪，來表達(dá)作者獨特感受的。

《江南春》是唐朝詩人杜牧寫的一首著名的寫景詩。前兩句寫江南秀美的春景，第一句自然景觀，第二句是生活場景。從觀察的角度來看，詩人的視野之大謂之“千里”，所以說這兩句是對江南春景的整體概括。后兩句詩人寓情于景，既抓住江南煙雨和南朝寺院的特點，又借古諷今，真是一舉兩得。寫景詩如此高的意境并不多見，難怪人們稱其為“小李杜”。

《春日偶成》全詩的詩眼是“樂”。從哪些地方可以看出“樂”？“云淡風(fēng)輕”春天的景色使人平生一份輕松；“傍”、“隨”、“過”三個連續(xù)的動作，表明詩人郊游時愉悅的心情。此時，“我”“樂呵呵”地在想些什么？一個年老之人不服老，怡然自得，熱愛春天的感情躍然紙上。

第二單元

共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說明的文章。它們都與“創(chuàng)新”有關(guān)，《蘋果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng)新，《最佳路徑》是運用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，《人類的“老師”》介紹了仿生學(xué)中眾多的創(chuàng)造發(fā)明。?

《蘋果里的五角星》一文講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學(xué)會的新本領(lǐng)，攔腰橫切蘋果，讓“我”看到了里面隱藏著的“五角星”，從而揭示了“往小處說，創(chuàng)造力就是換一種切蘋果的方法”的道理。

在故事的講讀過程中不要一開始就把注意力放在道理的揭示上，而要抓住小男孩的語言和動作，“我”的心理變化，使學(xué)生入情入境，自然而然地領(lǐng)悟。在文章最后的議論部分，要聯(lián)系重點詞句，采用多種手段，層層推進(jìn)，提高學(xué)生對文章核心價值的認(rèn)識。

《最佳路徑》這是一篇新入選的文章。通過記敘在迪斯尼樂園臨近開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計問題大傷腦筋，焦躁不已，后來他從法國南部一位賣葡萄的老太太給人自由，任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的路徑設(shè)計，最終這一設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。從而告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。

文章講讀的過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)，通過格羅培斯大師在故事不同情節(jié)中的表現(xiàn)，和兩處地方的比較和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生先行把握文章的主體價值，既只有仔細(xì)觀察、勤于思考、善于借鑒，才能有所創(chuàng)新；然后再進(jìn)一步組織學(xué)生去思考“最佳設(shè)計”這一問題，這里的理解要允許多元，既有其設(shè)計本身的創(chuàng)新價值，體現(xiàn)了一種全新的設(shè)計理念；又有其本身的實用價值，符合眾人的意愿，是集體智慧的結(jié)晶；還有其豐富的藝術(shù)性，優(yōu)雅美觀；再加上格羅培斯本人的一些個性品質(zhì)等等。

當(dāng)然，我們還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)的預(yù)案，學(xué)生的閱讀前理解水平，影響著教學(xué)目標(biāo)和過程的設(shè)計。

《人類的“老師”》這是一篇科普小品。講讀時要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，上出語文味來；要通過對第三自然段的重點講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“老師”是誰？它“教”了什么？“教”的結(jié)果如何？三個問題自主學(xué)習(xí)課文其它部分的內(nèi)容；要立足文本，適當(dāng)拓展，總結(jié)提升。

第三單元

共3篇文章。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)。我個人認(rèn)為：劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。

《三顧茅廬》課文是一個為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮

的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質(zhì)，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映。

教學(xué)設(shè)計要注意因文而異，分清詳略。從開頭的“誠心誠意”導(dǎo)入，充分展開2—4自然段的教學(xué)，通過課文中的有關(guān)語句來引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時的目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生和自己的教學(xué)過程。

《祁黃羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。

教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理清這三個故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后面的兩個小故事，然后再講第一個故事，最后總結(jié)歸納。

《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇的劇本。其文本的核心價值在當(dāng)代極具現(xiàn)實意義，尤其在中國這個講人情的國家中，如何學(xué)會拒絕真是一門藝術(shù)呀！

教學(xué)中要充分利用劇本的特點，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語言實踐過程中，體會公儀休廉潔自律、機(jī)智過人的品質(zhì)。要通過課后練習(xí)4的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和大語文教育。

第四單元

共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個“愛”字，有無私的愛，有純真的愛，有親人的愛，有博大的愛……細(xì)細(xì)讀來，著實令人感動。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣冒著高風(fēng)險，高強(qiáng)度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。

教學(xué)中要相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識和當(dāng)時嚴(yán)峻的形勢，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后練習(xí)4，找到文中的相關(guān)語句，精讀品悟人物的品質(zhì)，在這過程中還要尊重學(xué)生的多元理解，讓人物的形象更加豐滿。

《“番茄太陽”》課文講了一位拄著雙拐的殘疾青年—“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。如果說上面一篇課文給人是一種壯烈之美，那么這篇文章給人的是一種陰柔之美。在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，抓住主干，即“我”與明明的交往和“我”的心情變化，雙線并進(jìn)，互相推動，充分感受小女孩漂亮、聰明、純樸、富有愛心等美好品質(zhì)，領(lǐng)悟人與人之間的美好情感。要充分發(fā)揮讀的功能，在讀中理解，在讀中感悟。

《第一次抱母親》課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，在抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，“我”把母親抱在懷里，讓她入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水的事，表達(dá)和歌頌了人間偉大而深厚的母子親情。

教學(xué)中要把“我”兩次抱母親作為講讀展開的線索，結(jié)合課后練習(xí)4的問題，通過具體的語言文字來理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大，感受作為兒子對母親的那一片孝心。要注意激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們走進(jìn)文本，完善和提升自身的人格。

《我不是最弱小的》課文講了薩沙與家人外出度假，突遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙把雨衣蓋在了嬌嫩的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人保護(hù)弱小者的美德。課題是薩沙說的一句話，而且文章的結(jié)尾也落在這句話上，給人無限的回味。

要引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容有了大致印象的前提下，抓住細(xì)節(jié)，一是文章對薔薇花的兩處描寫，二是薩沙的三問和媽媽的兩答展開教學(xué)，做到前后連貫，突出中心。

總的來說，這一單元的4篇課文人文性很強(qiáng)，我們要尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在思想上受到震動，在做人上有所長進(jìn)；同時我們還要牢記語文課程的工具性，使教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

第五單元

共3篇文章，與“動物”有關(guān)，前兩篇講的是飛禽，后一篇寫的是地上的動物。它們都寫出了動物的可敬之處，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的情感。

《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣。

課文與現(xiàn)在小學(xué)生的生活實際有差距，因此教學(xué)要拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合課文的語言文字，營造一定的氛圍，便于學(xué)生入情入境。

《天鵝的故事》一文寫“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客，聽他講在打獵途中，目睹一群天鵝為了生存，由一只老天鵝自覺帶頭，群體跟上，用自己的身體撞擊冰層，最終成功，而他悄然離開的故事，贊揚了天鵝勇敢無畏、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)中要以斯杰潘老人的情感變化作為線索，這與課后練習(xí)4的問題是緊密相關(guān)的。要重點講讀課文的五和、六兩處自然段，抓住關(guān)鍵語句，朗讀與想象相結(jié)合，多元解讀與價值引領(lǐng)相結(jié)合，突出文本的核心價值。

《生命的壯歌》一文由《“蟻國英雄”》和《“生命橋”》兩部分內(nèi)容組成，表現(xiàn)了同一個主題：生死關(guān)頭，無私無畏的獻(xiàn)身精神！這個“壯”是“悲壯”、是“壯烈”，是在悲中催人奮進(jìn)的一種精神動力，因此在教學(xué)中要避免過份渲染悲傷的一些做法，還是要從文本入手，從“壯舉”到“壯歌”，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事大意的前提下，通過具體的語句體會到螞蟻、老羚羊是在萬分危急、迫于無奈的情況下，英勇獻(xiàn)身的，進(jìn)而受到心靈的震撼、人格的熏陶。

第六單元

共3篇課文，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

《特殊的葬禮》是敘事明理的文章。先寫巴西總統(tǒng)親自為塞特凱達(dá)斯主持葬禮，接著回顧了這條瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭、“不辭而別”的變化過程，交待了大瀑布被葬送的原因，還寫了人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開頭的場景，講總統(tǒng)號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球。說明水資源浪費和森林被亂砍亂伐給大自然、生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的危害。

教學(xué)時，可以從課題激趣，根據(jù)課文采用插敘的特點，加強(qiáng)大瀑布前后的對比教學(xué)，在第三自然段的教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力。在第四自然段講讀原因的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

《沙漠中的綠洲》以參觀訪問的形式，寫了作者對阿聯(lián)酋人民辛勤種植、精心侍弄花草的所見、所聞、所親身經(jīng)歷和所感。

《云雀的心愿》是一篇科學(xué)童話，以童話方式介紹了森林的作用。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用，回到森林后，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個心愿：到沙漠里去植樹。

上述兩篇文章的教學(xué)，都要根據(jù)文章本身的特點，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，語言文字的訓(xùn)練。

第七單元

3篇文章，表現(xiàn)了不同的人物形象?！豆旁妰墒住房坍嫷氖莾和煺娴谋拘?；《宋慶齡故居的樟樹》借物喻人，含蓄地表現(xiàn)了偉人愛滿天下、一身正氣的風(fēng)范；《黃河的主人》則謳歌了普通勞動者身上蘊含的民族精神。

《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，自然巧妙地過渡引導(dǎo)，使整首詩的意境渾為一體。

《宋慶齡故居的樟樹》一文的教學(xué)，在學(xué)生初步了解大意后，可以用中心突破的方法，由“物”到“人”，逐步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。

《黃河的主人》一文，還是要根據(jù)作者的思路，圍繞課后練習(xí)5來組織教學(xué)，朗讀和感悟相結(jié)合，側(cè)面襯托和正面刻畫并重，讓學(xué)生在課文特定的情境中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練。

(蘇教版)小學(xué)四年級下冊教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《(蘇教版)小學(xué)四年級下冊教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行速算手比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。

三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。

但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則。

我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊教材介紹及教學(xué)建議

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材介紹及教學(xué)建議

一、教材介紹

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材具有以下三個主要特點：

（一）思想內(nèi)涵豐富

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選24篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

（二）安排了四個重點訓(xùn)練項目

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中，對小學(xué)一、二、三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的編者們，通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，在小學(xué)中年級段四冊教材的閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了4個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點，主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?/p>

所謂“三維整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這4個重點項目的學(xué)習(xí)等來完成，而不是把語文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這4個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50％以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項或綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一兩個單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目，僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這4個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

（三）注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。那么，四年級下冊的閱讀教材編排是如何體現(xiàn)這一特點的呢?概括地說，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”的閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上，既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰，為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么，閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》、《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

2.注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿，生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》），仿照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用”“課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

3.按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。下面筆者還想從三個方面加以說明：一是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元教學(xué)”既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)項目”的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個載體中。如第三單元《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識字、寫字；理解、運用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項的；從整個單元來看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵了學(xué)生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究。

二、教學(xué)建議

小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的四個重點學(xué)習(xí)項目，是本冊閱讀教學(xué)的重點。下面，我想就如何落實好這四個重點學(xué)習(xí)項目，談?wù)勀w淺的想法。

（一）抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。理解詞語和句子既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建議從以下三個方面著手：

1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。其主要做法：一是前后聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，通過聯(lián)系形成聚像，把需要重點理解的詞語或句子的意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易，變抽象為形象。如《蘋果里的五角星》中的“循規(guī)蹈矩”和“魅力”兩個詞語，對于四年級的學(xué)生來說是比較難以理解的。但老師如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解，就會化難為易。如對“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少老師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是著名特級教師于永正教《小稻秧脫險記》，給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”，“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。為了在這方面給教師們以啟示，本冊教材通過練習(xí)設(shè)計作了一些暗示。如《我不是最弱小的》第三題，“讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生通過對描述雨景詞語的歸類理解和運用，就會收到事半功倍的效果。

2、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。

（1）學(xué)文明法。如何聯(lián)系生活理解詞語的意思，蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》，以一個有趣的故事，形象地向?qū)W生介紹了聯(lián)系生活理解詞語的方法。學(xué)生明白了這個方法，不是這篇課文教學(xué)的終極目標(biāo)，經(jīng)常運用這種方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，才是這篇課文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤“查‘無字字典’”。

（2）激活生活積累，實現(xiàn)相似匹配。聯(lián)系生活閱讀理解詞語和句子的意思，最重要的就是激活學(xué)生的生活積累，調(diào)動相似的經(jīng)驗，實現(xiàn)與課文有關(guān)詞句所描寫的情境相似匹配，以使學(xué)生在讀書中入境動情，對課文的意境有著深切的感受。如《特殊的葬禮》第三自然段，前半段生動地描述了昔日塞特凱達(dá)斯瀑布“雄偉壯觀”的景象，后一句話寫了游覽的人們在瀑布前“流連忘返”。“流連忘返”是什么意思，人們在瀑布前怎樣的“流連忘返”？這就要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，先理解這個詞語的意思，再想象“流連忘返”的情景。這樣的“移情體驗”，學(xué)生的閱讀就會達(dá)到“感同身受”的效果。

（3）學(xué)用結(jié)合，用中理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”。語文學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用語文，而應(yīng)用的過程也是學(xué)習(xí)的過程。注重實踐，學(xué)用結(jié)合，既是提高語文學(xué)習(xí)效率的最最重要的途徑，也是理解內(nèi)化語言的重要途徑之一。因此，關(guān)于閱讀中語言的學(xué)習(xí)，理解是運用的基礎(chǔ)，運用是理解的提高?！皩W(xué)用結(jié)合，用中理解”，是閱讀理解詞語和句子意思的一個不可或缺的形式。本冊的課后練習(xí)設(shè)計，就比較充分地體現(xiàn)了教材編寫的這一理念。如不但安排了相應(yīng)數(shù)量的詞語造句，還安排了多種形式的小練筆訓(xùn)練，諸如選詞寫話、模仿句式寫話等等。

3、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。工具書是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課后練習(xí)設(shè)計，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)

“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議是否可以從以下幾個方面抓起：

1、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的內(nèi)容。一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體地把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達(dá)的思想感情”。

（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。如《黃河的主人》，學(xué)生通過審題，就可能提出黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？有什么特殊的本領(lǐng)等問題。這樣，學(xué)生就會在閱讀課文中全神貫注地尋找這些答案。通過一遍一遍的閱讀，學(xué)生可能通過初讀，就會知道黃河的主人是羊皮筏子的艄公；通過細(xì)讀，知道艄公的“勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”等；通過深讀，還可能領(lǐng)悟到只有偉大的黃河，才能造就出偉大的主人，“艄公”的精神就是中華民族的精神等。

（2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因為其是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如《三顧茅廬》，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：①劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？②劉備是為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？③劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？這樣的閱讀，學(xué)生對課文的理解就會步步深入，從而，較好地完成“言－－像──意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會層面”含義。

（3）抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，只有通過“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓(xùn)練才能落在實處。這里所說的“抓課后問題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要從課后“閱讀思考和探究”類的問題入手。因為這類問題，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點的，編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》和《我的菜園》，都是從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’、‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫，用演繹的方法，對課文的內(nèi)容推演引申，鋪陳展開，把書讀“厚”──使護(hù)士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠(yuǎn)”地活在學(xué)生的心中?！澳x課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么，他從中得到了哪些收獲?！边@個問題則從相反的角度，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，用歸納的方法，把書讀“薄”──既準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容，又深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情和揭示的人生哲理。

2、抓住動情點，真切地體會文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無情物”。特別是入選進(jìn)小學(xué)語文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文。進(jìn)行這類課文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動情點，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如《第一次抱母親》，敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實際行動盡其孝道，回報母愛。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚母愛的一條暗線。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的。因此，這句話也是這篇課文的動情點之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，就會很快進(jìn)入課文的意境，對課文中三個人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對母親的真情所感染。

（三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

默讀，作為閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格地訓(xùn)練才能形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段默讀的要求雖然只提“初步學(xué)會默讀”，但與第一學(xué)段“學(xué)習(xí)默讀”的要求相比，是有著“質(zhì)”的提高。因為“初步學(xué)會”就是能夠掌握閱讀的基本要領(lǐng)，具備閱讀的基本能力，初步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。特別是即將進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)的本學(xué)期閱讀教學(xué)，除了要達(dá)到上述的要求以外，還要逐步滲透第三學(xué)段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。如何“抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣”呢？建議從以下三個方面抓起：

1、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)。漢語言學(xué)習(xí)的最突出特征，就是整體把握。而作為閱讀學(xué)習(xí)，不管是“理解詞語和句子的意思”，還是“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，更需要對課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握。上半個世紀(jì)肢解分析式的閱讀教學(xué)，不但使語文學(xué)習(xí)患上了“喪魂失魄癥”，而且嚴(yán)重地制約了學(xué)生默讀能力的提高?！皩φn文內(nèi)容的整體地聯(lián)系和把握”，最根本的保證就是要整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考，從而對課文的內(nèi)容、語言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個性化理解。如《祁黃羊》是一篇寫人的文章，有的老師教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從把握人物的形象入手，要求學(xué)生閱讀感悟，討論探究，說說祁黃羊是一個什么樣的人？學(xué)生在這個總體目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過放手讀書，層層深入地思考探究，得出了如下結(jié)論：首先，引用悼公的話，祁黃羊是一個“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”等事例上；接著，得出祁黃羊是一個具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在祁黃羊“擔(dān)任中軍尉”時，“晉國的力量比較強(qiáng)大”；然后，又相繼得出祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人，其依據(jù)是“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；是一個主動讓賢的人，其依據(jù)是“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”等。實踐證明,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生，“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)才能真正地落實，個性化的閱讀才能實現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以提高和形成。

2、要給學(xué)生留有足夠的讀書時間。就一般情況而言，時間和效率是成正比的。因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往決定于教師在課堂上安排學(xué)生讀書時間的多少?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍@個“對話”的主體是學(xué)生和文本。也就是說，讀書是閱讀教學(xué)的根本性標(biāo)志，學(xué)生讀書是閱讀教學(xué)過程中的主體環(huán)節(jié)，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。作為小學(xué)中、高年級閱讀的主要形式之一“默讀”，是學(xué)生鉆研文本，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對話的主要手段。默讀的過程，是一個“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的心理活動過程。要完成這個心理活動過程，沒有足夠的讀書時間是不行的。默讀訓(xùn)練，只有給學(xué)生留有足夠的時間，學(xué)生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。也只有這樣，才能避免《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修改稿中強(qiáng)調(diào)指出的問題：“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！碑?dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時間越寬松越好，本冊的默讀訓(xùn)練應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)淖⒁狻５@不是小學(xué)中年級默讀訓(xùn)練的重點，提高默讀速度的前提是提高默讀的質(zhì)量。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的好習(xí)慣。默讀不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好讀書習(xí)慣的形成。要培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，除了上文談到的有關(guān)建議外，還要通過默讀訓(xùn)練，把中年級的四個重點學(xué)習(xí)項目整合起來，通過默讀訓(xùn)練，深刻地“理解詞語和句子的意思”，準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”，賞析課文中的“優(yōu)美詞語、精彩句段”，深入地探究文章的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情等等。默讀訓(xùn)練要想達(dá)到上述目標(biāo)，必須像宋代大教育家朱熹強(qiáng)調(diào)的那樣，讀書要做到“斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察，”不要“意緒匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步養(yǎng)成“三到”的好習(xí)慣：“眼到”──字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句；“心到”──瞻前顧后，潛心會文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題；“手到”──圈畫截取，標(biāo)記批注，摘記評價等。

（四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)

閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視，優(yōu)化措施，通過多種渠道予以落實。

1、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處。本冊課后安排的讀寫詞語訓(xùn)練，大都是課文中出現(xiàn)的新詞。抓好這些詞語的學(xué)習(xí)和積累，對于豐富學(xué)生語言儲備，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，都將起到十分積極的作用。因此，應(yīng)該把這個任務(wù)作為本冊閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)之一?！罢n后的讀寫詞語訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫串在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練形式有：一是在閱讀中體會、吸收，二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累，三是在遷移運用中內(nèi)化、提高。

2、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。如《燕子》一課，不但詞匯豐富，語言優(yōu)美，而且句句段段鮮活精彩，都是學(xué)生積累的好材料。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，摘記課文中的精彩句段。通過摘記，讓學(xué)生既進(jìn)一步體會、積累了課文中的精彩語言，又深切地感悟到如何寫好動物外形和活動的方法，如何進(jìn)行環(huán)境描寫和襯托等等。

3、朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級閱讀教學(xué)的重點?！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為朗讀背誦，把“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”整合了起來，學(xué)生通過誦讀課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反映機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級閱讀教學(xué)的重點。

本冊教材是第二學(xué)段的最后一冊，如何完成從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的過渡，這是本冊教學(xué)要解決的主要問題。如何通過這冊教學(xué)，圓滿地完成這個過渡任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，最根本的是要把第二學(xué)段閱讀教學(xué)的四個重點學(xué)習(xí)項目落實到位，即在落實本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過程中，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化措施，有針對性地強(qiáng)化弱項，提升強(qiáng)項，保證在每個學(xué)生身上不打折扣，不欠賬，使每個學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)都能得到充分地發(fā)展。

蘇教版四年級下冊《解決問題的策略》數(shù)學(xué)教案

蘇教版四年級下冊《解決問題的策略》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

2.掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進(jìn)行分析問題的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重點：

理解和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。

三、教學(xué)難點：

掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進(jìn)行分析問題的意識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）、談話引入

1.課件出示：小明買3本故事書用了27元，小軍買了5本同樣的故事書需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中。

小明 3本 27元

小軍 5本 ？元

（2）分析表格中的信息，明確解題思路。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計算出5本故事書多少元。

（3）學(xué)生獨立解答。

一本故事書：27÷3=9（元）

五本故事書：9×5=45（元）

2.談話導(dǎo)入。

剛才我們采用了哪種解決問題的策略？（列表）

師：通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問題變得淺顯。除了列表這種解決問題的策略外，還有許多其他的解決問題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的解決問題的策略。（板書課題）

（二）、交流共享

1.課件出示教材第48頁例題1。

讓學(xué)生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。

所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2.交流解題策略。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？

學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。

引導(dǎo)：接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題。

3.根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問：題目中有幾個相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來表示呢？學(xué)生回答后課件出示：

小寧：

多（ ）枚 （ ）枚

小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？

讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報交流。

小寧：

多（12）枚 （72）枚

小春：

4.看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學(xué)生獨立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。

匯報預(yù)測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5.學(xué)生獨立解答。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6.組織檢驗。

（1）提問：我們用什么方法進(jìn)行檢驗？

（2）追問：檢驗要分幾步進(jìn)行？

（3）學(xué)生獨立進(jìn)行檢驗，并寫出答案。

7.回顧反思。

引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會？

先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。

8.交流討論。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用畫圖的策略解決過哪些問題？

（三）、反饋完善

1.完成教材第49頁“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.完成教材第52頁“練習(xí)八”第1題。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織練習(xí)時要把重點放在線段圖的畫法上。

3.完成教材第52頁“練習(xí)八”第3題。

這道題練習(xí)的重點應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60×2=120（本）

六、教學(xué)結(jié)束：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？課下同學(xué)之間可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊全冊教案

21古詩兩首

《池上》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，

與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，

看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它

的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，

生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚

起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜

美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為

“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的

一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

《小兒垂釣》

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

（一）揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

22宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義。

實驗?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書設(shè)計：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

23、黃河的主人

一教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、課件制作

3、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

第一課時

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點撥、評價。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒筏字的注意點，不要少一撇）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?quot;洶涌的激流、整個兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小??；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用小心和大膽來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計：

（第一課時）

黃河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二課時）

黃河驚濤駭浪滄海橫流

的

主人如履平地方顯英雄本色

（艄公）

練習(xí)7

第三課時

一教學(xué)第六題

課前準(zhǔn)備：

提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。

1審題

(1)談話揭示討論話題：(略)

(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。

A：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

B：學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2指導(dǎo)

(1)角色分配：主持人-----教師

(2)小煩惱-----某位同學(xué)

(3)熱心聽眾-----其余同學(xué)

指導(dǎo)內(nèi)容：

a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。

B：教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。

3練習(xí)

(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。

(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、有條理、流利等、

4反饋

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點評。

(2)鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱

教例《特殊的葬禮》:

學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？

生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。

生：我想寫一篇讀后感。

生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。

師：同學(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……

生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，……

…………

師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強(qiáng)化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言。

教例:《祁黃羊》

師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？

生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。

生：祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。

生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。

師：哦，何以見得？

生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。

師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？

語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。

人教版四年級上冊語文第七單元《口語交際成長的故事》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級上冊語文第七單元《口語交際成長的故事》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生的口語交際能力。

2、通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

教學(xué)重點

清楚講述自己或別人的成長的故事。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入：

《小小少年》

是啊，時間一年一年飛跑，我們一天天長大了，在成長的過程中，有太多太多寶貴的回憶讓我們終生難忘！

【設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、回顧舊知，引入課題：

在這個單元的學(xué)習(xí)過程中，我們了解了作家肖復(fù)興、革命前輩周恩來和小姑娘烏塔的成長故事，也開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學(xué)習(xí)。

在我們的成長中，一定發(fā)生過許多故事。我們收獲了成功的喜悅，經(jīng)歷了失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天就讓我們在一起暢所欲言吧?。ò鍟撼砷L的故事）

【設(shè)計意圖：以本單元剛剛學(xué)過的課文導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓學(xué)生明確這次的口語課學(xué)習(xí)的重點，并且加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性?！?/p>

三、小組合作交流

1、我們看：一張照片、一張獎狀、一份禮物都可能隱藏著一個個成長的故事，現(xiàn)在讓我們打開回憶的大門，尋找成長的足跡。（觀看圖片）

2、我們的生活多姿多彩，伴隨我們一路成長，把你的成長故事在小組中分享好嗎？

3、在交流之前，請注意交流的要求。（指名讀）

講的同學(xué)：

（1）語句通順，表達(dá)流暢；

（2）禮貌交際，用事實來說服人。

聽的同學(xué)：文明傾聽，聽后可以提出問題并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

5、聽了大家講得這么熱烈，老師也有一個故事與大家分享。（野外拓展的收獲）

6、你聽了老師的故事，你有什么話要跟我說？

7、老師也想聽聽你們的故事，請同學(xué)上臺交流。

8、你喜歡誰的故事，為什么？

9、我們要做生活的有心人，把值得回憶的事用各種形式記下來，做成成長冊。請欣賞同學(xué)的成長冊。

7、小結(jié)：是的，我們的成長過程中，每個人都會遇到這樣后那樣的事情有喜有優(yōu)，又笑有淚，不過，只要我們勇于承擔(dān)，積極面對面，一定會排除萬難，迎來收獲。

【設(shè)計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論交流中互動說話,互動評價,互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;學(xué)會把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語交際能力和生活實踐能力?！?/p>

五、總結(jié)：

1、同學(xué)們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？不管在什么情況下我們都要積極、樂觀地面對生活，我們要相信：明天會更好！

2、最后，老師送給大家一句話：相信自己學(xué)會忘記過去拋開煩惱一切明天會變得更好。

【設(shè)計意圖：讓一個個故事升華成一句句激勵人心的話語，讓學(xué)生感受生活，記住教訓(xùn)，終生受用?！?/p>

板書設(shè)計

成長的故事

收獲喜悅感悟道理經(jīng)歷挫敗

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的故事內(nèi)容，歸納故事的類型，為學(xué)生的交流提高有力的理論依據(jù)和討論的方向?！?/p>

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用

88教案網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“小學(xué)四年級語文下冊教案”。

愛生如愛己，教生如教子。有趣的教案可以增加課堂的活力。從廣義上講，教案體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)觀念。你真的掌握了教案的寫作嗎？我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用，可能你會喜歡，歡迎分享。

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用(篇1)

【片段二】

師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來這樣的事？

生：不信。

師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關(guān)的句子來。

（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）

師：假如你就是魏王，你會用什么樣的語氣對更羸說？請允許我來當(dāng)一回更羸，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回魏王，用懷疑的語氣對我說一說？

（學(xué)生直喊：我來，我來。師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話。）

師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。

（再次指名朗讀）

師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。

（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：是嗎？你有這樣的本事？）

師：哪位大王愿意再來試一試?。?/p>

（學(xué)生朗讀）

師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。

【教學(xué)反思】：

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)聲，還做到了有感情，看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用(篇2)

《群鳥學(xué)藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂，富有童趣。上課了，滿以為學(xué)生會向文中的小燕子那樣認(rèn)真地聽我講課。

師：鳳凰老師講課，哪些鳥飛走呢？所以

(講到這里我往下環(huán)視一周，大部分學(xué)生都向貓頭鷹、老鷹的一樣，無精打采。我氣極了，正準(zhǔn)備敲我的驚堂木。但我馬上想到，鳳凰為什么沒說完，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀會飛走了?，F(xiàn)在，我的課堂教學(xué)也碰到的：學(xué)生的心也不是飛了嗎？這樣的情況，是不是也向鳳凰那樣，不管有多少學(xué)生聽都說下去

我靈機(jī)一動，馬上問：同學(xué)們，這篇課文，你想知道什么？

(有話說了，學(xué)生的興趣來了。)

生：我想知道哪些鳥不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙？

師：有哪位同學(xué)幫他解決問題？

(得到老師的恩準(zhǔn)，舉手的人多了。)

生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩。

生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

生：只有小燕子搭的窩最好。

(課堂氣氛開始升溫了，連平時不愿開金口的學(xué)生都躍躍欲試。此時此刻，我不忘在旁推波助瀾，把課堂氣氛掀起另一個高潮。)

師：同時向鳳凰老師學(xué)搭窩，為什么有不同的結(jié)果呢？

生：貓頭鷹聽了鳳凰的話，心想：有什么好學(xué)的，就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。

生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的。

生：老鷹也不尊重老師，它聽了鳳凰一句話后，心想：挺簡單，也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是。因此，我相信老鷹也不會搭窩的。

生：烏鴉也好不了多少，它聽了鳳凰的話后，心想：原來就是壘樹枝，我會了得意地飛走了，反映它認(rèn)為搭窩沒什么可學(xué)，態(tài)度不虛心。

生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：和我想的一個樣轉(zhuǎn)身飛走了反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學(xué)過搭窩，我相信它們搭的窩都比較粗糙。

生：小燕子就不同了，它自始至終都認(rèn)真地聽，最后唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝，說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。所以，它搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。

(不需要我費太多口舌，學(xué)生把重點解決了，我是始料不及。為了把學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致，我有意把話題一轉(zhuǎn)。)

師：作為老師，看見學(xué)生聽課不認(rèn)真，甚至不愿上自己所教的課，多難受。你們想想：有什么辦法讓所有的鳥都認(rèn)真聽課，都學(xué)會搭窩的本領(lǐng)？

(話門打開了，學(xué)生的話如洪水泛濫，滔滔不絕。)

生：鳳凰老師不要只說，要給時間學(xué)生問。

生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領(lǐng)，制成動畫片。

生：鳳凰老師在教搭窩之前，先搭好，讓小鳥們?nèi)⒂^，相信他們看見這么美的窩，都想搭。

【分析】：

這節(jié)課,學(xué)生高度的歸納，精辟的回答，確實讓我感到驚訝。使我嘗到教學(xué)成功的甜頭。但假如我像鳳凰那樣，不管有多少學(xué)生在聽，不管他們聽得怎么樣，只是拼命地唱獨角戲，會有這樣精彩的一課嗎？《新課標(biāo)》是硬梆梆的道理，要想學(xué)生真的活起來，除了要有鳳凰那樣的真本領(lǐng)外，我們老師也應(yīng)該學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，多動腦筋，想辦法，采取多種形式吸引學(xué)生。因為我們不可像鳳凰那樣只是培養(yǎng)一枝獨秀的小燕子，我們的課堂教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)像春天的花園那樣，萬紫千紅，百花齊放

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用(篇3)

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強(qiáng)的意志同病魔作斗爭并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續(xù)(一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了)，而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結(jié)構(gòu)緊湊，采用了總分總的寫法。文中詞句淺顯易懂，運用一些具體的事例來反映人物的特點，人物形象十分鮮明，特點突出。

我深知：略讀課文旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識和自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教師，在教學(xué)過程中，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、積極地提出問題，同時還要組織好小組學(xué)習(xí)、討論、交流的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到互相交流、共同探究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，文中主人公霍金對五年級的學(xué)生來說較為陌生，為此，在教學(xué)中難免犯難：如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文？

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，我有意識地進(jìn)行激趣導(dǎo)入，以一曲催人奮進(jìn)的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學(xué)生充分欣賞曲子，教師適當(dāng)?shù)亟庹f，從而引入本文《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學(xué)生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學(xué)生對霍金的陌生這一教學(xué)難題，我有意識地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)霍金的資料，讓他們在課堂上交流學(xué)習(xí)，教師也準(zhǔn)備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料的興趣，又解決了教學(xué)中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，我自感課堂教學(xué)過程中，仍然不敢大膽地放手讓學(xué)生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學(xué)設(shè)計中為自己設(shè)下的框框，一味地怕完成不了教學(xué)任務(wù)而忘乎所以，它就像一個無形的指揮棒充斥著課堂、扭曲著課堂教學(xué)意圖，使課堂教學(xué)顯得相當(dāng)被動；我能有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題在文中找出詞句，并加強(qiáng)理解，但在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了包辦的弊端，不敢大膽地相信學(xué)生的能力，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)，因此在放與不放、放多少方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課下來，我深刻地領(lǐng)悟到了：教師有時候還真得敢于選擇放棄（放棄某些學(xué)生可以自讀自悟的內(nèi)容，教學(xué)過程不必面面俱到，要相信學(xué)生；放棄教師為自己設(shè)置的框框，放棄包辦），選擇放棄，有時候也是一種獲得。再者，教師還需不斷地具備有主持人的風(fēng)范，在導(dǎo)字方面下苦功！

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用(篇4)

一、提問導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。

[課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。讓學(xué)生在班中匯報收集的規(guī)則中，引入課題，學(xué)生就有話可說，想說，愛說，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。

2、開火車檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。

三、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：

（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？

（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？

（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

2、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）

3、師生感情朗讀詩歌。

4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？

5、結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

【教學(xué)反思】：

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以規(guī)則為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：往狗熊嘴里扔餅干、糖果；翻越界欄橫穿過街；把果皮往長椅上一擱；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點。

從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

綜合以上分析，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學(xué)生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾。如：醫(yī)院禁止大聲喧嘩，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；嚴(yán)禁在公路上擺攤，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；不許缺斤少兩，卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：公共場所，人人有權(quán)使用；公款不用白不用；錯打電話，鬧著玩；不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干；有權(quán)不使，過期作廢；童叟要欺，人人平等。

這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學(xué)生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學(xué)習(xí)本課的目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我安排學(xué)生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/明明白白寫著：/買賣要公平，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？

學(xué)生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，進(jìn)一步認(rèn)識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意義之所在嗎？[/

小學(xué)四年級語文下冊教案及反思通用(篇5)

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點，采用了多種形式的讀來突出重點，突破難點，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點主題展開四個層次的讀。

一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關(guān)懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點詞、抓標(biāo)點等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。

這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個困難句作比較，突出句中的最字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書。

語感的產(chǎn)生是以感為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀想象孩子們當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，與必須保護(hù)好書的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設(shè)計多個策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序為老師引導(dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時為學(xué)生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。

四年級下冊語言交際教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級下冊語言交際教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、自我介紹

1、我的班級（37）

2、我的教室（38）

3、我最愛的東西（39）

二、提問與采訪

4、追問（40）

5、題問（40）

6、婉言謝絕（41）

三、答題與被訪

7、解題（42）

8、熱點采訪（43）

9、議論（44）

四、信息交流

10、學(xué)校見聞（45）

11、見聞交流（46）

12、我最愛看**（46）

五、接待與慰問

13、陌生人來訪（47）

14、慰問親友（48）

六、辯論與演講

15、全班辯論（48）

16、就職演講（49）

17、廣告（50）

第八冊語言交際課教學(xué)設(shè)計

一、自我介紹

1、我們的班級

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)介紹技能，抓住介紹班級，基本要點，有條理地進(jìn)行介紹。

2、說一段介紹，做到有條理、清楚、特點明確。

3、進(jìn)行愛集體的介紹。

教學(xué)設(shè)計：

一、提問設(shè)疑，激趣入題

1、你們班級情況怎樣？學(xué)生初步嘗試

2、教師表明目標(biāo)，引入題目《我們的班級》

二、示例明法，學(xué)生試說

1、示例：我們的班級

我們班是××學(xué)?！痢恋陌嗉?，它由××人組成，有××名男生，××名女生，我們是一個團(tuán)結(jié)××的集體。

我們班的班主任是×老師，她是一個×××的老師，又有一個××的中隊委，特別是中隊長×××有管理水平，我們班級的活動搞得有聲有色。我們班有個特點是都愛集體，大家都為班級爭光。例×××…………。我生活在這樣一個集體中是多么高興呀！

2、討論方法：⑴簡介班級情況

⑵重述班級特點

⑶談出自己感受

3、學(xué)生試著自說（對說）

三集體交流，師生評議

四、小組交流，評議打分

五、作業(yè)：

日記：我的班級或回去把班級情況介紹給家人聽，請家長評議

建議，可采用采訪對說形式

同桌一人說，請你介紹你們班的情況好嗎？

好的，……請多指導(dǎo)

2、我的教室

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)按方位有條理地介紹教室的布置及裝飾。

2、介紹做到條理清楚、重點突出、特點鮮明。

3、進(jìn)行文明衛(wèi)生愛集體教育。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入，明標(biāo)激趣

1、去年學(xué)習(xí)介紹房間，請誰說說介紹的方法。

2、討論：⑴地址及位置

⑵環(huán)境及布置

⑶感受及體會

二、學(xué)生試說，明確方法

1、學(xué)生試說，師生評議

2、老師總結(jié)，完善方法

我們班是××學(xué)?！痢涟?，在學(xué)?！痢痢恋摹翗堑凇痢林唤淌遥憧础痢痢痢辆椭牢覀兊慕淌?。

我們的教室×××的墻壁，明亮的玻璃窗，×××的地板，再加上×××的課桌椅，多么美啊！

我們的教室，×××……，最引人注目的是×××……

啊，教室多么可愛！在這里，有×××……，我感到×××

3、學(xué)習(xí)例文，明確方法：

我們班在中幢樓二樓，上樓梯左轉(zhuǎn)彎，便是我們的教室——四（1）班。

我們的教室有雪白的墻壁，明亮的玻璃窗，再加上整齊的課桌椅。

我們的教室增添了電化設(shè)備，新的29寸大彩電，新的投影儀和顯示屏幕，還有新的錄音機(jī)。老師在上課的時候，經(jīng)常用這些電化設(shè)備給我們上課，可生動有趣啦。

我喜歡我的教室。

你的教室該怎樣介紹。首先講教室的位置要清楚明白。

2、接著教室的布置要突出重點。

3、最后講教室的特點要深刻鮮明。

三、同桌采訪對說

甲：我是蓓蕾電視臺的小記者，請你介紹一下你的教室，好嗎？

乙：好的，…………請指正

四、全班交流，評價明標(biāo)準(zhǔn)

五、小組交流，互評打分

六、作業(yè)：向別人（家人）介紹你的教室或?qū)懗扇沼?/p>

3、我最喜愛的東西

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)介紹物品、商品的方法，學(xué)會抓住特點說。

2、說話有條理、清楚、特點突出、有吸引力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

教學(xué)設(shè)計：

一、設(shè)疑激趣，試說成題

1、你最愛的東西是什么？讓學(xué)生廣泛說

2、你能介紹你最愛的東西嗎？

3、不必讓學(xué)生說，教師就入題板題。

二、示例明法，學(xué)生試說

1、示例《瓷小豬》：我最心愛的東西是“瓷小豬”，這是我過生日時媽媽送給我的。

小豬高三厘米，長四厘米，只有一只雞蛋那么大。但小豬長得很胖，臉頰上的兩塊肉大得突出，像要掉下來似的，兩只大耳朵像兩把大蒲扇，緊貼在身上。屁股后面還有一條卷曲著的像蚯蚓似的尾巴。同學(xué)們，你喜歡我的小豬嗎？青陽商廈還有貨，如果喜歡，請快快去買，可別錯過機(jī)會哦。

2、討論方法：⑴簡介《瓷小豬》

⑵按順序說特點，⑶激問推銷。

3、學(xué)生試說

三、班級交流，明確要求：表演營業(yè)員推銷商品

四、小組交流，評議打分

五、進(jìn)行廣告語比賽

六、作業(yè)：試當(dāng)營業(yè)員，給別人（家人）介紹或?qū)懗扇沼洝?/p>

二、提問與采訪

4、追問

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運用追問的方法進(jìn)行采訪。

2、圍繞第一單元內(nèi)容進(jìn)行采訪，進(jìn)一步學(xué)習(xí)采訪的方法。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)熱愛集體教育。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入，明標(biāo)激趣

1、采訪應(yīng)注意什么問題及禮儀？

⑴自我介紹⑵結(jié)尾要表示感謝

2、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)追問的方法，進(jìn)行采訪入題。

二、學(xué)習(xí)追問，豐富采訪內(nèi)容：采訪班級生活

1、你生活在這個班級感到怎樣？

2、你為什么感到生活在這個班級集體中很高興？

3、你感到除環(huán)境以外，還有什么地方你也感到高興的？

4、你生活在這個集體中應(yīng)怎么做呢？

三、歸納方法：追問應(yīng)怎樣提問題？

（1）聽－→清楚

（2）找－→缺陷

（3）提－→問題

四、回顧試說，班級評說

1、感到高興

2、教室環(huán)境好，還有×××3、我們有一個團(tuán)結(jié)的集體4、我們要為班級爭光添彩

五、加上采訪，同桌對說

六、小組交流，檢查驗收

七、作業(yè)：采訪個人，練習(xí)追問？

板書：追問：感受——高興——補(bǔ)充——感受

有什么為什么還有什么怎么

5、誰對你影響最大

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)敘事的方法，能抓住題眼進(jìn)行生動講述。

2、復(fù)習(xí)演講的禮儀，培養(yǎng)大膽發(fā)問的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、試說解題，激發(fā)興趣：

1、說說誰對你的影響最大？并說明理由。

2、總結(jié)入題：

老師和同學(xué)們都很想知道，在生活上、學(xué)習(xí)上誰對你的影響最大，在哪一方面使你深受啟迪，請把這個人影響你的事向大家作一生動講述。要講清楚這個人的哪件事對你的影響最大。過程要詳細(xì)、具體、生動，能夠深深地打動每位聽眾的心。

二、范例引導(dǎo)：

我的爸爸善解人意，當(dāng)我的難題不會做時，他會耐心地教我，當(dāng)我犯錯時，他會親切地對我說：“這次就算了，下次不要再犯”。真不知爸爸到底原諒了我多少次！

我的爸爸很愛工作，有的時候忙得晚上不回家，可是他又喜歡看書，那么晚回來，還在床上看書，他的書架上已經(jīng)放滿了各種各樣的書。我的爸爸是世界上最好的爸爸，在爸爸的影響下，我成了小書迷。

三、討論明法：

1、誰對你影響最大。

2、是一件什么事，要講具體、生動。

四、小組訓(xùn)練

在小組里把想好人和事說給大家聽。請小組同學(xué)給你提提意見，并給你評價。

五、實踐作業(yè)：

寫一篇發(fā)言稿，舉辦一次板報專刊。

6、婉言謝絕

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在不能同意對方要求的情況下，用婉轉(zhuǎn)的方式，轉(zhuǎn)移的理由，隱蔽的形式表明自己的態(tài)度的方法。

2、學(xué)習(xí)說明理由，轉(zhuǎn)借理由得體，回答方式正確。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、解題明義

1、示題：婉言謝絕

解：婉言——說話溫和曲折

謝絕——有禮貌地拒絕

2、明標(biāo)：學(xué)習(xí)你不能同意對方要求的情況下，用曲折的方式有禮貌地拒絕別人的要求，這樣以便對方不尷尬，又使自己能達(dá)到自己心愿。

二、示例學(xué)法

1、示題：當(dāng)一個同學(xué)向你借作業(yè)本抄一下，你不愿這樣做，作婉言謝絕該怎么說。

2、組織班級討論

3、示例：比較

①×××，對不起，作業(yè)本已交給老師了。你有什么不懂的地方，我來幫助一起解決，好嗎？這樣，你不僅完成了作業(yè)，而且學(xué)會了知識，這不更好！

②×××，對不起，我的作業(yè)不能給你抄，還是讓我們一起來完成作業(yè)，這樣，我也能復(fù)習(xí)一遍，這不更好！您說，好嗎？

4、討論總結(jié)方法：①對不起，表示歉意②說明理由③提出方法④征求意見

三、同桌練說

1、示題：①當(dāng)一個同學(xué)拉你去打游戲機(jī)時

②當(dāng)有人拉你去賭博時

2、班級交流，明確要求

四、小組評說：①當(dāng)你在做作業(yè)，有人拉你去玩時

②當(dāng)有人拉你去摘鄰居家桂花時

③當(dāng)有我拉你去吃酒時

④當(dāng)有人拉你去私自游泳時

五、實踐作業(yè)：

向爸媽提出要求，看爸媽怎么做。他們做得不對，可把學(xué)到的向爸媽匯報。

三、答題與議論

7、解題

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)審題的方法。

2、進(jìn)一步掌握回答問題的起始語，禮貌語。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)答題響亮完整，有條理的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

1、聯(lián)系上課提問方法

①出示：12電腦“管家”

②學(xué)生提問：⑴什么叫電腦管家⑵這篇課文寫的是什么地方的事？⑶用一件什么事來說明的？⑷為什么“管家”上加引號？⑸電腦“管家”有什么用途？

解題：我認(rèn)為電腦“管家”就是用電腦來管理家中的事情，這篇課文寫的是用電腦來管理賓館帳務(wù)、服務(wù)的事，在“管家”兩字上加引導(dǎo)，說明不是真的“管家”，電腦“管家”可以精確儲存、管理經(jīng)濟(jì)財務(wù)，是人們的好幫手。我說的不全，請大家補(bǔ)充。

2、請同學(xué)們讀課文回答學(xué)會起始語、禮貌語。

二、示法明禮

1、講起始語：“我認(rèn)為”、“我體會到”、“我從……地方想到”、“我從……地方找到”、“我補(bǔ)充一點是……”、“我感到”

2、禮貌語：不當(dāng)之處“當(dāng)老師指正”、“請補(bǔ)充”、“說得對不對”、“請指出”、“請幫助解答”

3、中間具體回答

三、同桌討論互說

1、圍繞上面提的問題互說

2、班級交流評議

3、總結(jié)要求，響亮清楚、明白、有條理、有禮貌

四、小組互說評價

五、小結(jié)布置作業(yè)：《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課解題或選擇一個應(yīng)用題進(jìn)行提問互答。

8、熱點采訪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)征求意向看法的采訪的方法。

2、進(jìn)一步掌握采訪的靈活性、應(yīng)變性。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入，解題明白

1、復(fù)習(xí)：采訪應(yīng)注意哪些問題？

⑴自我介紹⑵提問得體⑶結(jié)尾有禮貌

2、解題：熱點采訪

熱點——指人們共同關(guān)心、議論的問題

這節(jié)課我們圍繞當(dāng)前教育上熱點對同學(xué)進(jìn)行采訪，了解同學(xué)們對這個問題的看法。

二、示例明法

1、當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題（示題）

2、討論提問：①你認(rèn)為當(dāng)前你的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎樣？為什么？

②你覺得該怎么改？

3、討論起始：①對不起，打擾一下②請你說說

結(jié)尾：①打擾了，謝謝②謝謝

4、學(xué)習(xí)示例：小記者：“我是蓓蕾電視臺的小記者，打擾一下，向你提個問題可以嗎？”

甲學(xué)生：“可以?！?/p>

小記者：“你認(rèn)為我們現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重？”

甲學(xué)生：“我認(rèn)為我們現(xiàn)在負(fù)擔(dān)不太重。”

小記者：“請問，為什么你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重？”

甲學(xué)生：“因為，現(xiàn)在老師已經(jīng)注意到這一點了，平時作業(yè)一般不太重，到考試前那作業(yè)負(fù)擔(dān)就重了，所以說不太重。”

小記者：“現(xiàn)在我覺得同學(xué)們課間休息為什么得不到保證？”

乙學(xué)生：“我認(rèn)為主要老師講得還太多，不能針對學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，使大部分課堂作業(yè)在課內(nèi)得不到保證。”

小記者：“謝謝你接受我的采訪。再見?！?/p>

甲、乙學(xué)生：“不用謝，再見?！?/p>

三、同桌互說

四、班級表演（一人當(dāng)記者，多人采訪）評價：提出要求提問要得體，說話要有禮貌

五、小組采訪討論

1、主題①減負(fù)情況②休閑活動

2、小組討論

3、全班分組進(jìn)行采訪比賽各派兩名同學(xué)當(dāng)評委

六、實踐作業(yè)】

進(jìn)行一次熱點采訪，并寫成稿，向?qū)W校廣播站和電視臺投稿。

9、議論

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)對熱點問題的看法、意見的議論方法。

2、進(jìn)一步掌握議論的積極謙遜態(tài)度，做到有理有禮。

3、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

1、采訪表演，評議引入

2、議論（解）就是對同一問題發(fā)表不同的意見，求得共同的統(tǒng)一的認(rèn)識。

3、明確目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)討論，明確方法

1、出示問題：優(yōu)秀生應(yīng)具備什么條件？

2、討論焦點：偶爾犯錯誤能評優(yōu)秀生嗎？

3、討論交際禮節(jié)：①起始：“我認(rèn)為”②表明態(tài)度：“我不是這樣看的”“因為……”“我不同意這樣的看法”“我也覺得是這樣的”“我同意×××的意見”

③結(jié)尾：“請指正”“請補(bǔ)充”“請支持”“……”

4、班級討論，評議

提出要求：積極、謙遜，做到有理，有禮

三、小組議論

1、標(biāo)題①成績好就是好②學(xué)習(xí)不好就不能參加活動

2、小組討論③全班議論競賽

四、實踐作業(yè)：班級內(nèi)組織一次辯論會。

四、信息交流

10、學(xué)校見聞

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪，組織學(xué)校新聞的方法。

2、進(jìn)行采訪組織學(xué)校新聞的訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

1、采摘消息應(yīng)由哪幾部分組成？

導(dǎo)語—主體—背景—結(jié)尾

二、匯報標(biāo)題新聞

1、示例：我校春季田徑運動會

我鎮(zhèn)在4月25日舉行了青陽鎮(zhèn)小學(xué)生春季田徑運動會。在運動會上，我校運動員取得了總分第一名，特別是我班張小華同學(xué)，在800米田徑賽中破了校紀(jì)錄。成績的取得是他們努力拼搏的結(jié)果。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，特別希望運動員在市運上奪取好成績。

2、學(xué)生班級交流

三、點撥指導(dǎo)

1、示題：我鎮(zhèn)全體小學(xué)生春季田徑運動會

2、討論：①導(dǎo)語：我鎮(zhèn)在4月25日舉行青陽鎮(zhèn)小學(xué)生春季田徑運動會②主體：我校運動員在運動會上取得了總分第一名，我校共獲得第一名___個,第二名___個……，特別是×××，在這次運動會上……③背景：這是他……結(jié)果④結(jié)尾：我們要進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，特別希望運動員在市的運動會中奪取好成績。

四、同桌學(xué)說

五、班級交流

六、小結(jié)作業(yè)：以小組為單位摘集學(xué)校見聞一則

11、見聞交流

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)見聞交流的方法。

2、交流時做到交代清楚、明白，聲音響亮。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。

4、初步認(rèn)識主持人的功能（課前做好主持人的培訓(xùn)）。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

1、交流揭題新聞

2、總結(jié)引入本課要求

二、點撥指導(dǎo)

1、出示范例：

①我向大家報道一則好消息：5月28日，我們學(xué)校王老師排練的《孔雀舞》在江陰市文藝會演中獲一等獎。這是老師和小演員幾個月辛勤排演的結(jié)晶，他們的精神值得學(xué)習(xí)。

②報道一則好消息：一（1）班采用包班教學(xué)的形式教學(xué)，張老師教的學(xué)生在期末考試中，全體學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績都列為優(yōu)秀級，這是科研的成果，他們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗在全鎮(zhèn)推廣（這是四（1）班王新同學(xué)報道的）。

2、方法討論：①××消息（本校、本班、本鎮(zhèn)、本市）

②交代清楚時、地、人③由記者×××報道的

三、小組交流

1、小組交流2、評議推選、推派一人全班交流

四、全班交流

1、請主持人主持，全班交流

2、總結(jié)，談體會

五、實踐訓(xùn)練：在班級開展一次學(xué)校新聞發(fā)布會。

12、我最愛看××

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)介紹自己所喜愛的書、電視、電影，復(fù)習(xí)廣告語。

2、進(jìn)一步掌握介紹的方法及廣告語的方法。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)評價能力。

教學(xué)設(shè)計：

一、敢說激趣，入題明義

1、你最近看了什么？你最愛看是什么？

2、入題，我最愛看××

明要求，復(fù)習(xí)方法

二、點撥指導(dǎo)

1、范例示語：我最愛看（收）、電視（電影）、新聞。每當(dāng)七時敲響，我總坐在電視機(jī)前，津津有味地看著各地的新貌，使我增添了許多知識，擴(kuò)大了我的視野，只要有人問起天下大事，我都能滔滔不絕地告訴您

2、點撥方法：你不信，試試；您一定會愛上電視新聞

⑴總的點明⑵具體說明⑶表示意愿（或廣告）

三、小組交流

1、小組交流2、評議推選

四、全班交流

五、說說你愛看的推銷廣告，全班交流

六、實踐訓(xùn)練：召開一次讀書介紹會，介紹最愛讀的書籍。

五、接待與慰問

13、陌生人來訪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)陌生人來訪時應(yīng)采用什么方法來婉言拒絕來訪。

2、掌握有理有節(jié)的接待方法。

3、培養(yǎng)大膽有禮的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)入文

1、什么是借故拒絕

2、總結(jié)入題：遇到陌生人來訪怎樣借故拒絕，明確目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)例子

三、討論明確方法

1、敲門，門鈴響：請問是誰？

2、見是陌生人：你有什么事？找誰？

3、說明理由：爸爸媽媽還沒回來

4、拒絕：①你等爸爸媽媽五點鐘回來再來吧

②我爸爸媽媽出差去了，要明天才回來

5、結(jié)束：××再見，歡迎你再來！

三、全班表演評議

四、小組交流評議

五、作業(yè)：回去自我實踐訓(xùn)練

14、慰問親友

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)慰問親友的方法及禮儀。

2、掌握慰問的語言，做到得體、有禮。

3、培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)遷移

1、怎樣慰問？①熱情打招呼②問明情況③安慰④結(jié)束

2、遷移明確目標(biāo)

二、討論慰問的過程

1、出題：××同學(xué)生病

2、討論：⑴熱情打招呼：叔叔（阿姨）

⑵說明來意：我來探望××的

⑶詢問病情：你什么??？吃過什么藥，最近怎樣？

⑷了解困難：你有什么困難

⑸介紹學(xué)校情況

⑹安慰：別難過，別擔(dān)心，很快就會好的

⑺臨走：好好休息，再見！我會再來看你的，會來幫你補(bǔ)課的?！笆迨澹ò⒁蹋┰僖?！”

三、分組練習(xí)，評選

四、全班比賽

五、實踐訓(xùn)練：結(jié)合練習(xí)5口語交際“安慰”開展相互了解困難并相互安慰或去慰問一下老人或生病的親友，親身實踐一下，把實踐過程感受寫下來。

六、辯論與演講

15、辯論

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握主持辯論及進(jìn)行辯論的方法。

2、學(xué)習(xí)辯論時的禮節(jié)，注意運用反問，做到說話有理、有節(jié)、有禮。（課前訓(xùn)練班級主持人）

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)遷移

1、辯論應(yīng)注意什么？⑴講明道理⑵抓住對方的弱點

2、入題明確要求：個體活動為主進(jìn)行辯論

二、出題點撥

1、出題：×××積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)良，體育鍛煉積極，成績突出，但有時不遵守紀(jì)律，能否評為三好生

2、自己思考，列好提綱

①正方：主體好，偶爾有不守紀(jì)律，看一個表現(xiàn)要看全面、看主流，不能抓住一個缺點。評上就鼓勵他改正錯誤

②反方：主體雖好，但不守紀(jì)律，這說明他對自己的要求不嚴(yán)，評上后，認(rèn)為自己有些缺點沒有問題，更不嚴(yán)格要求

3、同桌討論初辯

4、點撥：“我認(rèn)為”“照你這么說……”

辯論應(yīng)注意什么。該怎么說：

1、講明自己的觀點；2、反駁對方的弱點：

三、班級主持進(jìn)行辯論

四、評選最佳辯手、合格辯手

五、小結(jié)作業(yè)：各組經(jīng)過討論，全班開展兩次辯論。

1、××同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，每次考試成績優(yōu)秀，她理所應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀生。

2、成績差的學(xué)生就是拖班級的后腿。

16、就職講演

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)就職講演的方法及內(nèi)容。

2、進(jìn)一步掌握演講的基本方法，語言明確，有針對性鼓動性

教學(xué)設(shè)計：

一、解題明要點，激發(fā)興趣

1、示題：就職演講

2、解題討論，就職演講

內(nèi)容：擔(dān)任此職務(wù)時，為大家做些什么，準(zhǔn)備怎么做？

二、示例導(dǎo)航，明確方法

1、示例：假如你當(dāng)上了班長

今天，大家選我當(dāng)班長，這說明大家對我的信任，我決心不辜負(fù)大家的期望，在我任班長時，確立為大家服務(wù)，我將組織《祖國在我心中》的主題活動，舉行《野炊》活動，活躍班級生活，我將組織一幫一對活動，積極幫助有困難的同學(xué)，我有事與其他干部商量，齊心協(xié)力做好班級工作。請同學(xué)們看我的具體行動，歡迎大家的批評監(jiān)督。

2、討論方法：

⑴起始語：表示感謝⑵主要內(nèi)容：怎么做，做些什么？⑶結(jié)束語：表示決心。

3、同桌互說

4、全班交流，評議進(jìn)一步明確做到針對性、鼓動性。

5、小組評議

三、小結(jié)作業(yè)

寫一篇《假如我當(dāng)上了班長》的日記

七、應(yīng)用文

17、廣告

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握說廣告語的方法及內(nèi)容。

2、進(jìn)一步明確廣告語的要求（課前搜集廣告語）。

教學(xué)設(shè)計：

一、說說交流廣告語

1、人人來說廣告語2、總結(jié)，我們也來編編廣告語

二、示例明法

1、示例：

①讀書，要讀好書；買書，要買有用的書

②用我們的雙手，共同托起明天的太陽《廣告公司》

③陽光系統(tǒng)助您，再上新臺階《陽光校長辦公系統(tǒng)》

④基士得一體機(jī)，學(xué)校文印好幫手

⑤學(xué)校食堂管理水平升級的明智選擇

2、討論特點

廣告語富有精煉，簡潔，一聽就明了的特點，編廣告語不僅要簡潔，還要做到對襯，上口，吸引人。

三、出題練廣告語1、出題：電腦管理機(jī)

2、討論：⑴住店登記機(jī)⑵結(jié)帳付款機(jī)

3、交流廣告語評價

四、小組交流評價：題目常用電器

五、全班交流競賽

六、作業(yè)：為地方特產(chǎn)產(chǎn)品制廣告語

18、學(xué)會贊美

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握贊美別人的方法及內(nèi)容。

2、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和與別人和諧相處的好習(xí)慣

教學(xué)設(shè)計：

一、解題激趣：

1、嘗試練習(xí)：請你贊美別人，2、評價討論

3、小結(jié)：贊美就是對人或事進(jìn)行稱贊和夸獎。贊美能給人激勵，更激起人們的上進(jìn)心。贊美要做到到語言得體，給人親和力。

二、范例引導(dǎo)：在大掃除中李蘭發(fā)現(xiàn)王凱表現(xiàn)非常出色，她在班會上說：“王凱同學(xué)今天在大掃除活動表現(xiàn)很出色，他那不怕臟、不怕累的埋頭苦干的精神值得大家學(xué)習(xí)，我一定要認(rèn)真向他學(xué)習(xí)，熱愛勞動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個像他那樣的好學(xué)生?！?/p>

三、討論方法：贊美語該怎么說？

1、開頭；總的說優(yōu)點2、接著：具體說優(yōu)點3、最后：表示學(xué)習(xí)

四、小組練習(xí)：選擇下面內(nèi)容小組進(jìn)行贊美交流。請小組同學(xué)給你的贊美語提提意見，并給你評價。

①作文本發(fā)下來，你發(fā)現(xiàn)丁靜作文寫得非常好而且字寫得工整漂亮。你該怎么贊美？

②放學(xué)回家勞累了一天的媽媽已燒好了幾盤可口的菜。你該怎么說？

四、實踐訓(xùn)練：

尋找學(xué)?；蚣依镏档觅澝赖牡胤?，運用贊美本領(lǐng)，看看別人有什么感覺，你又得到了什么。

蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案（四）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案（四）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

解決問題的策略（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系;進(jìn)一步感受列表法整理條件和問題的過程，會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，能按一般步驟解決實際問題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷獨立分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力以及有條理的表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的生活聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：會按照解決問題的一般步驟解決實際問題。

教學(xué)難點：從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：解決實際問題的步驟和分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵。

2.引入新課：解決問題的策略

問：解決實際問題時，一般要經(jīng)歷哪些步驟？

板書：理解題意→分析數(shù)量關(guān)系→列式計算→檢驗反思

問：可以用什么方法理解題意呢？(列表整理、畫線段圖……)

怎樣分析數(shù)量關(guān)系呢？（從條件和問題想起）

二、學(xué)習(xí)例2

1.（1）出示例2中的問題:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 讓學(xué)生明白就一個條件是不能做的并思考補(bǔ)上一個條件.

問：求要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？ 你會列式嗎？（不能）為什么？那應(yīng)該補(bǔ)上一個什么條件？

那如果每小時水位下降10厘米，該怎樣列式？為什么這樣列式？

（2）出示例2題目中的信息。

如果"每小時水位下降10厘米"

這個條件改成了…（出示例2的信息）

讀題中的信息。

理解并獲取題中有用的信息。

從這張表中你獲得哪些信息？

引出：水庫水位每2小時下降12厘米（板書）

再仔細(xì)觀察：哪些量在變化？哪個量沒有變化？這說明了什么？

引出：每小時下降的速度不變，放水時間越長，水位下降得越多

問：條件中你認(rèn)為哪句話也很重要？

師："照這樣的速度"也是解決問題的必要條件?，F(xiàn)在誰能用自己的語言把這道題的條件和問題再說一遍。

2.自學(xué)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師巡視學(xué)生的解法，對于部分后進(jìn)生給予指導(dǎo)。 導(dǎo)學(xué)單（時間：5分鐘）

1.列式解答。

2.思考：你是怎樣確定先算什么的？

3.檢驗解答是否正確？

4.你還想到的解法是…… 。

3.小組交流。 交流內(nèi)容

1.你的解法是怎樣的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？

2.說說你是怎樣檢驗的？

師：傾聽學(xué)生的解法，并把不同的方法寫在黑板上。

4.全班交流。

分析黑板上不同解法的解題思路。

解法1.120÷（12÷2）

解法2.120÷12×2

解法1先求出水位每小時下降多少厘米，可以從條件想起，也可以從問題想起。 解法2水位一共下降的高度是2小時下降高度的幾倍，那所需要的時間也是2小時的幾倍。

師出示書本上一一列舉這種方法。

交流如何檢驗。

檢驗方法多樣，但無論用什么方法檢驗，都要抓住不變量展開思考，即水位每小時下降6厘米。

師重點關(guān)注后進(jìn)生做題情況。

5.出示例2第2個問題讓學(xué)生獨立解答，并試著對解題結(jié)果進(jìn)行檢驗。 集體交流。

怎樣解答的？你是怎樣想的？

你對解題結(jié)果又是怎樣檢驗的？

6.比較內(nèi)化

對例2的兩題比較異同點。

比一比這兩題條件和問題有什么不同和相同的地方?解法上又有什么相同和不同的地方？

師：雖條件和問題不同，解決問題的方法也不完全相同，但分析數(shù)量關(guān)時，都要抓住水位每小時下降的速度不變?nèi)ハ?，所以都先求出每小時水位下降多少厘米。

7.回顧反思。

回憶剛才解決的兩題，說說有什么體會？

從解題的步驟及解題的方法說體會。

三、練習(xí)

【基本練習(xí)】

第60頁練一練第1題。

根據(jù)要求獨立解答。

交流：解決這兩題，各應(yīng)先算什么？你是怎樣想的？你又是怎樣檢驗的？ 強(qiáng)調(diào)：每本筆記本的單價相同是解決問題的必要條件。

【比較練習(xí)】

第60頁練一練第2題。

獨立解答，并比較這兩題解法上有什么相同和不同的地方？

重點交流：

（1）從圖中你獲得了什么信息？

相同點：第一步都必須先求出每本字典厚多少毫米，都用除法算.

不同點：第1小題是求總數(shù)所以第二步用乘法算，第2小題是求數(shù)量所以第2步用除法算。

【綜合練習(xí)】

第61頁第5、6題。

交流：每題的哪個量是不變的？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，怎樣列式解答的？可以怎樣檢驗？

第5題：你是選擇哪組數(shù)據(jù)求每分鐘生產(chǎn)產(chǎn)品的個數(shù)，其它組行嗎？為什么？

四、課作。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第50頁第 1 題，第51頁第3、4題。

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

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蘇教版小學(xué)語文四年級下冊總復(fù)習(xí)資料

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊總復(fù)習(xí)資料

第一單元

一、生字詞

植樹溝渠回蕩音符版圖乖乖和煦輕快童年健康增添建設(shè)鄭重掌握綻開估計大概

規(guī)律泛出習(xí)慣飛箭花苞程度明媚留心盛開精確研究觀察推斷氣候俊俏活潑機(jī)靈

蕩漾爛漫掠過偶爾圓暈映襯鮮艷烏黑翅膀吹拂灑落聚攏展開趕集煙雨樓臺酒旗

偷閑歡聲笑語綠色工廠清明節(jié)興沖沖頃刻間鵝黃色春深似海風(fēng)月無邊世外桃源山外有山飛瀑流泉古木參天詩情畫意蔚為壯觀

二、近義詞。

和煦（暖和）青翠（蒼翠）回蕩（回響）希望（期望）輕快（輕松）伴隨（陪伴）清新（新鮮）增添（增加）泛出（露出）綻開（開放）天真（單純）留心（注意）立即（立刻）鄭重（莊重）

大概（大約）明媚（明麗）頃刻間（剎那間）俊美（俊俏）機(jī)靈（機(jī)智）聚攏（聚集）

偶爾（偶然）午天（中午）爛漫（燦爛）映襯（襯托）生趣（情趣）也許（或許）精確（準(zhǔn)確）

忽然（突然）

三、反義詞。

和煦（寒冷）輕快（沉重）清新（混濁）歡聲笑語（愁眉苦臉）

天真（老練）鄭重（輕率）綻開（彌合）精確（粗略）烏黑（雪白）

俊俏（丑陋）聚攏（分散）活潑（呆板）偶爾（經(jīng)常）快樂（悲傷）

參天（低矮）希望（失望）明媚（昏暗）明白（糊涂）機(jī)靈（愚笨）

四、按要求寫詞語。

1．含有動物的成語：

鶯歌燕舞蜻蜓點水鸚鵡學(xué)舌雞犬不寧狗急跳墻聞雞起舞

2．含有“花”的成語：鳥語花香花前月下花團(tuán)錦簇花言巧語花天酒地

3．描寫春天的成語：

春光明媚.百花盛開.鳥語花香.春暖花開.花紅柳綠.花團(tuán)錦簇

4．含有“春”字的成語：

春光明媚春暖花開.春風(fēng)得意大地回春妙手回春

5．AABC式成語：

蒸蒸日上亭亭玉立井井有條欣欣向榮翩翩起舞嘖嘖稱贊

6．ABB式詞語：興沖沖紅彤彤綠油油金燦燦白茫茫紅通通黑乎乎

7．描寫色彩的詞語：五顏六色五彩斑斕五彩繽紛萬紫千紅姹紫嫣紅

五、按要求寫句子。

1．描寫春季景色的詩句：

A．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似刀?！R知章《詠柳》

B．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》

2．描寫夏季景色的詩句：

A．畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》

B．泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。-楊萬里《小池》

3．描寫秋季景色的詩句：

A．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《楓橋夜泊》張繼

B．湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！锻赐ァ穭⒂礤a

4．描寫冬季景色的詩句：

A．千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。江雪----柳宗元

B．墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪為有暗香來.梅花----王安石

5．杜牧的古詩

A．《山行》遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

B．〈〈清明〉〉清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

6．與“燕子”有關(guān)的詩句：

A．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（唐）杜甫〈〈絕句〉〉

B．幾處早鶯爭暖樹，誰家乳燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

C．細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。

杜甫《水檻遣心》

D．一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。－－晏殊《浣溪紗》

7．關(guān)于“杏花”的詩句：

A．古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南《絕句》

B．應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

C．蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。戴叔倫《蘇溪亭》

8．有關(guān)植樹的諺語：

A．要想長遠(yuǎn)富，莫忘多栽樹B．楊柳下河灘，銀杏上半山

9.植樹造林的公益用語：A.春到人間，綠化爭先。B.植樹造林，造福后人。

六、填空。

1．本學(xué)期要求我們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①堅持寫日記、②愛護(hù)圖書。

2．《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。

3．植樹的好處是：送來清新的空氣、綠化祖國、能叫風(fēng)沙低頭，讓百鳥起舞。

4．開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是表明了少先隊員植樹造林的決心。

5．“綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。

6．《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨的故事，贊揚了他一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明了只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事務(wù)變化的規(guī)律。

7．讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。

⑴“是啊，……彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道……嗎？”

這句話中的“彎下腰來”表現(xiàn)了竺爺爺平易近人、和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開放的時間，這種主動探索科學(xué)的行為已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。

⑵竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中的帶點字充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時間后激動心情。

8．課文以“第一朵杏花”為題是因為①這“第一朵杏花”是故事的中心事務(wù)②集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的研究精神，給人以鮮明生動的感受。

9．《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

10．“幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌?！边@段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會是一支贊美春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)的歌。

11．《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

12．《江南春》一詩，前兩句寫今，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。

13．《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩人春日郊游時的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。

14．這兩首詩的共同點是：都描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。

15．“邁開輕快的腳步”、“歡聲笑語”表現(xiàn)了少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。

16．“伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹?！边@句話是說：少年隊員是祖國的未來，他們今天像栽下的小樹，在陽光雨露下，健康、蓬勃地成長，將來就是建設(shè)祖國的棟梁之材。

17．“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖?！币痪渲校鞍鎴D”指國家的疆域，“染”字形象地表達(dá)了只要我們大家堅持植樹造林，我們的祖國就回成為一個綠色世界的含義。

18．一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

19．二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這段話描繪了生機(jī)勃勃、明媚動人的美好春景。

七、照樣子寫句子。

例：春風(fēng)一吹，杏花開了。春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1．夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。夏日的夜晚，星星在夜空中眨著眼睛。

2．河岸邊的柳樹在微風(fēng)中擺動著枝條。河岸邊的柳樹在微風(fēng)中舞蹈。

3．春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。春雨沙沙，小草兒穿上了綠衣裳。

第二單元復(fù)習(xí)資料

一、生字詞。

攔腰生疏感觸新聞顯示本領(lǐng)瞧著通常清晰隱藏圖案魅力好奇也許幼兒園

催促攻克綿延思緒啟發(fā)定稿修改焦躁施工設(shè)計奔馳看管

拐入痕跡最佳自由覆蓋路徑五角星鋪設(shè)破碎教訓(xùn)新式坦克超過均勻堅固

機(jī)翼探索升降現(xiàn)象何止研究慘禍防止顫抖吸取海輪捏碎承受跳躍生物模仿

薄殼深藏真知俯身溪水奔涌巖芯優(yōu)雅精心

循規(guī)蹈矩鮮為人知漫山遍野微不足道機(jī)毀人亡輕而易舉淺嘗輒止

囫圇吞棗浮光掠影不甚了了天道酬勤熟能生巧尋根問底無所不曉

嘩啦啦優(yōu)雅自然有寬有窄

二、多音字組詞。

xìng(高興)xiān（新鮮）bó(輕薄)mo(模仿)kan(看管)

興鮮薄báo(薄殼結(jié)構(gòu))?？?/p>

xīng(興亡)xiǎn（朝鮮）bò(薄荷)mu(模樣)kan(看見)

tiao(空調(diào))qie(一切)hang(銀行)sa(撒網(wǎng))

調(diào)切行撒

diao(調(diào)動)qie(切開)xing(行人)sa(撒種)

三、近義詞。

清晰（清楚）生疏（陌生）感觸（感受）顯示（顯現(xiàn)）通常（平常）

精心（細(xì)心）啟發(fā)（啟迪）綿延（連綿）滿意（滿足）擔(dān)心（擔(dān)憂）

思緒（思路）吆喝（叫喊）催促（督促）充當(dāng)（擔(dān)任）劇烈（激烈）

承受（接受）均勻（勻稱）堅固（牢固）報告（匯報）焦躁（煩躁）

清理（整理）料理（照料）顫抖（顫動）輕而易舉（易如反掌）

微不足道（不值一提）循規(guī)蹈矩（安分守紀(jì)）

四、反義詞。

自由（拘束）輕便（笨重）破碎（完整）劇烈（輕微）分散（集中）

提高（降低）開放（封閉）焦躁（平靜）優(yōu)雅（粗俗）擔(dān)心（放心）提前（延期）

滿意（挑剔）清晰（模糊）生疏（熟悉）隱藏（顯現(xiàn)）秘密（公開）

微不足道（舉足輕重）鮮為人知（眾所周知）循規(guī)蹈矩（推陳出新）

五、量詞。

一（頭）奶牛一（條）項鏈一（門）大炮一（個）蘋果一（條）小溪

一（個）秘密(一張)課桌一（顆）五角星一（架）飛機(jī)一（臺）電腦

一（件）衣服一（位）朋友一（篇）文章一（縷）陽光

六、詞語搭配。

（晴朗的）天空（慈祥的）面容（晶瑩的）露珠（清脆的）聲音

（柔和的）陽光（尖尖的）船頭（薄薄的）雞蛋殼（美好的）生活

（嘩啦啦的）小溪（紅艷艷的）桃李（鮮為人知的）圖案（深刻的）感受

（有趣的）發(fā)現(xiàn)增長（見識）增進(jìn)（友誼）增添（光彩）改善（生活）

改變（方法）顯示（本領(lǐng)）發(fā)現(xiàn)（秘密）吸取（教訓(xùn)）攻克（難題）

清理（思緒）（性能）優(yōu)良（成績）優(yōu)秀（條件）優(yōu)越（老人）優(yōu)先

七、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

1、從前，在大海中航行的輪船，（雖然）頭是尖尖的，（但）總是開不快。

2、一個人握住一個雞蛋使勁捏，（無論）怎樣用力，（也）不能把它捏碎。

3、薄薄的雞蛋殼（之所以）能承受這么大的壓力，（是因為）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

4、建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)）特點，設(shè)計出許多（既）輕便（又）省料的建筑物。

八、巧用成語。

1、小明在閱讀《三國演義》時一目十行，囫圇吞棗。結(jié)果，對書中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時總是張冠李戴。

2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時間緊迫，我對于西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細(xì)描述，有些困難?！?/p>

3、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問題時就要尋根問底，即便遇到掌握的內(nèi)容也不能淺嘗輒止，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏愛于勤奮的人。

九、按要求寫詞語。

1、與“輕而易取”結(jié)構(gòu)相同的成語：

公而忘私望而生畏取而代之死而后已華而不實鋌而走險

2、方位詞的成語：

東山再起南轅北轍東鱗西爪南征北戰(zhàn)左顧右盼思前想后上行下效

3、與“鮮為人知”意思相反的成語：

眾所周知家喻戶曉人盡皆知馳名中外名聞遐邇舉世聞名

十、名言。

（一）關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新的名言。

1、推陳出新是我無上的訣竅?！勘葋?/p>

2、所謂創(chuàng)新，往往是將早已存在的東西加以變化。——普啦斯

2、踩著前人的腳印前進(jìn)，最佳結(jié)果也只是“亞軍”?！羁扇?/p>

4、科學(xué)的幻想歸根結(jié)底是科學(xué)和技術(shù)的大膽創(chuàng)造的?！M定

5、一切發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過許多失敗的經(jīng)歷而后成功的。——華羅庚

（二）有關(guān)動物名稱的名言：1、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

2、路遙知馬力，日久見人心。

十一、造句。

1、自然（天然的，原來就有的）——這塊奇特的石頭是自然形成的.

2、自然（理所當(dāng)然）——這道題目我昨天剛做過，自然不會寫錯的。

3、自然（不造作，不勉強(qiáng)，不呆板）——跳舞的時候，老師叫小紅動作自然一點。

4、魅力——西湖以它的美麗吸引了我。

5、優(yōu)雅——她跳舞的樣子很優(yōu)雅。

十二、填空：

1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個鮮為人知的“秘密”把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”圖案這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去。小男孩采用的方法是攔腰切下去。

3．創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方式。

4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開放”的路徑設(shè)計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會，其本身就是一種選擇。

5．格羅培斯設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計是因為：①這樣設(shè)計的路徑已經(jīng)不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時候，一定會施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪……

6．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。

7自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以下六個例子?？茖W(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？茖W(xué)家研究了鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能。工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，提高了航行的速度。建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。人們模仿某些貝類制成了外殼堅固的坦克。我還知道：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？茖W(xué)家從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了高效的冷光源。人類根據(jù)野豬鼻子發(fā)明了防毒面具，根據(jù)蛙眼發(fā)明了電子蛙眼……

8、羅培斯的路徑設(shè)計與葡萄園主賣葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計方案的。它們的共同點是：①都是把權(quán)力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重

第三單元復(fù)習(xí)資料

一、生字詞。

拜訪輔助邀請實現(xiàn)統(tǒng)一騰飛臥龍溪流清澈茂密草堂等候半晌時辰悠然形勢策略撥開辭職合適接替慎重安危意外霸主征伐興亡替代鄭重舉薦悼公解狐驚訝鮮美推薦準(zhǔn)許回味盛情務(wù)必難免違犯宰相子明鯉魚腥味嘔吐轉(zhuǎn)告接受公儀休祁黃羊空城計苦肉計三顧茅廬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人群雄紛爭

茅塞頓開誠心誠意深感意外出以公心心滿意足日夜操勞無可奈何恍然大悟滿臉堆笑初出茅廬才華橫溢

料事如神膽大心細(xì)鞠躬盡瘁死而后已獨木難支回天無力夜走麥城刮骨療毒過五關(guān)，斬六將萬事俱備，只欠東風(fēng)

外舉不避仇內(nèi)舉不避親

二，多音字組詞

吐（嘔吐）盛（盛情）塞（堵塞）著（著急）擔(dān)（擔(dān)心）解（解放）

（談吐）（盛飯）（塞住）（走著）（重?fù)?dān)）（姓解）

（邊塞）（穿著）

三、近義詞。

邀請（約請）輔助（協(xié)助）尊重（敬重）吩咐（囑咐）策略（謀略）討論（探討）

同意（贊成）悠然（悠閑）經(jīng)常（常常）征伐（討伐）準(zhǔn)許（允許）替代（代替）

鄭重（慎重）舉薦（推薦）驚訝（驚奇）統(tǒng)帥（統(tǒng)領(lǐng)）擔(dān)當(dāng)（擔(dān)任）感動（感激）

的確（確定）盛情（熱情）轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達(dá)）接受（接納）難免（不免）違反（違犯）

務(wù)必（一定）誠心誠意（誠心實意）茅塞頓開（豁然開朗）出以公心（大公無私）

心滿意足（稱心如意）恍然大悟（茅塞頓開）無可奈何（毫無辦法）

四、反義詞。

盛情（冷淡）接受（接納）違犯（遵守）喜歡（討厭）經(jīng)常（偶爾）舉薦（排擠）

強(qiáng)大（弱?。┼嵵兀S意）相信（懷疑）準(zhǔn)許（反對）慎重（輕率）意外（意料）

興盛（興亡）統(tǒng)一（分裂）紛爭（和解）蜿蜒（筆直）同意（反對）清澈（渾濁）

高興（傷心）分析（綜合）茂密（稀疏）心滿意足（大失所望）恍然大悟（百思不解）

恭恭敬敬（蠻橫無理）茅塞頓開（茫然不解）

五、填上合適的詞語。

（茂密的）翠竹（騰飛的）臥龍（清澈的）溪流（茂密的）松林（誠心）地邀請

（恭敬）地等候（細(xì)心）地分析（輕輕）地進(jìn)去（群雄紛爭）的形勢

（求賢若渴）的劉備（才華橫溢）的諸葛亮（清正廉潔）的公儀休

（唯才是舉）的祈黃羊工作（負(fù)責(zé)）職責(zé)（重大）（感到）意外（舉薦）能人

軍事（才能）（訓(xùn)練）軍隊

六、解釋帶點字和詞語的意思。

1．三顧茅廬顧：拜訪。劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，請他幫助自己打天下。比喻誠心誠意再三邀請。

2．蜿蜒起伏蜿蜒：（山脈）彎彎曲曲地延伸。

3．青翠欲滴欲：將要。翠綠的顏色又濃又潤，像是快要滴下來似的例：一場春雨過后，茂密的樹林青翠欲滴，美不勝收。

4．秀麗宜人宜：適合。清秀美麗的景致適合人的心意。例：這秀麗宜人的景色，簡直使人樂而忘返。

5．群雄紛爭紛：多，雜亂。指在混亂時局中各路稱霸一方的人物都紛紛起來爭霸稱雄。例：戰(zhàn)國是一個群雄紛爭的混亂時期。

6．茅塞頓開頓：立刻；忽然。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開。例：聽了老師的講解，我茅塞頓開。

7．悠然：悠閑的樣子。例：我們在公園里賞花觀魚，信步悠然。

9．“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是指：（推薦外邊的人不回避自己的仇人，推薦家里的人不回避自己的親人。）

10．心滿意（足）滿足；知足13.日夜（操）勞做事；從事

11．無可（奈）何對付；處置15.恍然大（悟）了解；領(lǐng)會

七、按要求寫詞語。

1．來源于《三國演義》》的成語：

三顧茅廬草船借箭萬事俱備，只欠東風(fēng)鞠躬盡瘁，死而后已

2．形容人猛然醒悟的成語：茅塞頓開恍然大悟豁然開朗

3．含有數(shù)字的成語：

學(xué)富五車千姿百態(tài)九牛一毛百尺竿頭萬紫千紅六六大順一瀉千里

4．形容品格高尚的成語：兩袖清風(fēng)大公無私奮不顧身舍己為人公正無私鐵面無私

5．描述諸葛亮一生的成語：初出茅廬才華橫溢料事如神膽大心細(xì)鞠躬盡瘁死而后已獨木難支回天無力

6．與“三國”有關(guān)的詞語(有關(guān)歷史故事的)：空城計苦肉計夜走麥城刮骨療毒

過五關(guān)，斬六將萬事俱備，只欠東風(fēng)。

八、按要求寫句子。

1．與三國有關(guān)的歇后語：

張飛扔雞毛--有勁難使關(guān)公赴會--單刀直入諸葛亮征孟獲--收收放放

張飛使計謀--粗中有細(xì)諸葛亮彈琴--計上心來曹操遇蔣干--倒了大霉

張飛販私鹽--誰敢檢查

2．關(guān)于渴求人才的古詩：“我勸天公重抖摟，不拘一格降人才。《己亥雜詩》龔自珍

3．有關(guān)廉潔自律的詩句：

廉者，民之表也；貪者，民之賊也。包拯不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。王冕

九、填空：

1．課文《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中寫的古典小說《三國演義》的內(nèi)容改編的。課文按事物發(fā)展的順序?qū)懥藙淙斡H自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴望，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。從文中對劉備語言、行為的描寫，讓我們感受到他對諸葛亮是誠心誠意的。諸葛亮的住地是隆中，那里山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍，這里的“臥龍”既是用來比喻山岡的形狀，也是暗指諸葛亮。諸葛亮是個才華橫溢、料事如神的人，他提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。難怪他把自己比作魚兒，把諸葛先生比作水，可以用成語“如魚得水”來形容他們的關(guān)系。

2．“誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)?！边@句話點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反應(yīng)出了劉備是個胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。

3．《三顧茅廬》的寫作特點：①鮮明的對比②精妙的比喻③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境烘托。其中的環(huán)境描寫巧妙地烘托了諸葛亮性格的特點。

4．劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”“撥開云霧見到了青天”實際上是成語“撥云見天（日）”的活用，比喻沖破黑暗，見到光明。這句比喻句是把劉備聽了分析群雄紛爭形勢和提出三分天下、最后取勝的策略后，那種茅塞頓開的心情，比作撥開云霧見到了青天。劉備求賢若渴，當(dāng)他求得了賢才，并聽了賢才的一番話語之后，心里頓時變得疏朗、明澈多了，這種感覺就像撥開云霧見到了青天。劉備這種美好心境，再一次表明他對諸葛亮的器重和信賴。

5．“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　眲溥@么說，是把自己比作魚，把諸葛亮比作水，把自己得到諸葛亮比作魚兒得到了水。從這個比喻句中，我們能進(jìn)一步地感受到胸懷大志的劉備對賢才的器重和厚望，同時也使我們感受到諸葛亮的確是一位曠世奇才，以及他與劉備之間的親密友情。

6．中國古代四大名著：①吳承恩寫的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等；②羅貫中寫的《三國演義》主要有人物：曹操、劉備、諸葛亮等；③曹雪芹寫的《紅樓夢》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等；④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

7．《祁黃羊》是一篇歷史故事，按事情發(fā)展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

8．春秋時代，晉國由祁黃羊擔(dān)任中軍尉。因為多年征戰(zhàn)使祁黃羊的腿腳落下毛病，所以他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。他先后推舉了兩個人，每次都很認(rèn)真嚴(yán)肅，從“鄭重”“慎重”等詞可以看出。用文中的一句話贊美祁黃羊：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。用兩個成語來贊美他：出以公心、處事公正。文中的“仇”指殺父仇人解狐，“親”指親生兒子祁午。祁黃羊向悼公推薦的最合適的中軍尉人選竟然是他的殺父仇人解狐，從中可以體會他公私分明、不計前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黃羊舉薦自己的兒子祁午是萬般無奈而又十分慎重的決定。從中可以看出舉薦仇人和親人的目的都是為了國家的利益，標(biāo)準(zhǔn)只有一個：是人才而不是親與仇。

9．《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點、人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內(nèi)交代的是人物說話時的表情、動作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。，反映出公儀休是個以身作則、清正廉明、聰明機(jī)智的人。

10．人物特點公儀休：以身作則、清正廉潔、聰明機(jī)智；子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問；管家：阿諛奉承、別有用心。

11．“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這句話的意思是：如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀(jì)；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。從而得出結(jié)論：“不能收人家的魚?！睆倪@意味深長的話語中，我們可以感受到公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

12．用“來到……，只見……”寫一處景色：我和媽媽來到池塘邊，只見成行的白楊和垂柳沿著岸邊向池塘里伸展，形成了一條綠色的綢帶。一陣風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，片片樹葉隨風(fēng)飛舞，有的落在樹下，有的餓落在池塘里。深綠色的水面上漂浮綠油油的浮蓮葉片。浮蓮花開滿池塘，散發(fā)出陣陣迷人的香氣，直入心脾。啊！這里的景色真讓人心曠神怡！

13．小惠考試沒考好，難過得哭了。我會對她說：“小惠，別難過了?？荚囘^程中誰都會緊張，難免會失誤。這次，只是一時疏忽造成的。失敗是成功之母！我相信你下次一定能考好。”

14．小敏家里發(fā)生了不幸，在傷心流淚。我會對她說：“小敏，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，我們應(yīng)該勇敢地去面對。因為一個人不能被不幸擊倒，相反，它會使我們變得更堅強(qiáng)。來吧，抬起頭來，做生活的強(qiáng)者，讓我們一起去迎接生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！”

第四單元復(fù)習(xí)資料

一、生字詞。

效率嫻熟給予監(jiān)測疲憊通暢搏斗勞累番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌瘦小仰面責(zé)怪脖閉上輪流悶熱曠地附近纖弱雨滴掀起嬌嫩薔薇

摔倒房屋托利亞阿姨拐杖面頰疾病呈現(xiàn)堵塞癥狀后悔遺像永恒硝煙

咳嗽氧氣吐痰包攬爽朗關(guān)切撫慰急劇拒絕煩躁傳染商量布置病魔牽動微笑臨時攤位安靜扶摸耐心精致感嘆銀鈴復(fù)明溫暖趕緊竟然吩咐森林保護(hù)抵抗弱小愧疚重?fù)?dān)聊天空曠附近顏色白衣天使玉潔冰清救死扶傷

處變不驚萬眾一心眾志成城含辛茹苦舍死忘生永不疲倦突發(fā)奇想雷聲大作

芳香撲鼻滂沱大雨傾盆大雨光陰似箭斬釘截鐵身先士卒聲色俱厲萬物復(fù)蘇

碧空如洗真情無悔灰暗無比翻山越嶺大雨如注聚精會神狂風(fēng)暴雨欣喜不已

二、詞語搭配。

響應(yīng)（號召）克服（困難）提高（覺悟）明確（方向）表明（態(tài)度）解決（問題）

接受（批評）（巨大）的變化（無窮）的力量（壯麗）的景色（燦爛）的前程

（精致）的眉毛（象牙色）的皮膚（爽朗）的笑聲（疲勞）的身軀（親切）的話語

（碧綠）的草坪（鵝黃色）的嫩葉（爛漫無比）的春天（刻苦）地學(xué)習(xí)（熱烈）地討論

（飛快）地奔馳（愉快）地歌唱（默默）地關(guān)注（悄悄）地離開

三、按要求寫詞語。

1．形容雨大的詞語：大雨如注滂沱大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨瓢潑大雨

2．描寫花兒的詞語：嬌嫩纖弱色彩斑斕千姿百態(tài)亭亭玉立姹紫嫣紅含苞欲放

3．形容注意力集中的詞語：

全神貫注聚精會神屏氣凝神目不轉(zhuǎn)睛心無二用傾耳注目

4．贊美葉欣的成語：身先士卒臨危不懼舍己為人救死扶傷玉潔冰清舍死忘生

5．贊美母親的成語：含辛茹苦任勞任怨勤勤懇懇秀外慧中

6．第三字是“如”的成語：暴跳如雷大雨如注一貧如洗揮汗如雨表里如一

7．ABBC式成語：不了了之自欺欺人解衣衣人春風(fēng)風(fēng)人夏雨雨人上衣衣國

8．描寫自然景物的成語：

湖光山色山清水秀風(fēng)月無邊綠草如茵迎風(fēng)吐艷爭奇斗艷繁花似錦

9．形容讀書馬虎的成語：丟三落四忘東忘西三心二意粗心大意囫圇吞棗心不在焉

10．形容時間短而快的：

頃刻間日復(fù)一日日月如梭光陰似箭曇花一現(xiàn)剎那間轉(zhuǎn)眼間

四、解釋加點字的意思。

1．雷聲大作：作：起。2.大雨如注：注：灌入。

3．翻山越嶺：翻：越過，越：跨過。4.突發(fā)奇想：奇：罕見的，特殊的。

5．身先士卒：卒：兵。6.聲色俱厲：俱：全，都；厲：嚴(yán)肅，猛烈。

7．?dāng)蒯斀罔F：斬：砍；截：切斷，割斷。8.處事不驚：處：處置，辦理。

9．眾志成城：城：城墻。10.含辛茹苦：含：藏在里面；茹：吃。

11．舍生忘死：舍：舍棄；忘：忘記。

五、按要求寫句子。

1．關(guān)于為民造福的名人名言。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅）

生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。（雷鋒）

2．笑對生活的名言。

生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。---（英）莎克雷

3．歌頌?zāi)赣H的詩句。

慈母愛子，非為報也。（劉安）誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊）

母親，人間第一親；母愛，人間第一情。（字嚴(yán)）

4．關(guān)愛他人的名言。

人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。——毛澤東

一個人要幫助弱者，應(yīng)當(dāng)自己成為強(qiáng)者，而不是和他們一樣變成弱者。（羅曼·羅蘭）

六、造句。

1．漫山遍野------只見那漫山遍野的紅葉,迎風(fēng)招手,偶爾墜落一片下來,恰似一道天上流星劃過的優(yōu)美弧線。

2．思緒-----他的一句話，使我頓時心驚肉跳，好像一場暴風(fēng)雨打斷了我的思緒。

3．爭取-----我們在學(xué)習(xí)上要努力爭取好成績，不能不思進(jìn)取

4．輪流------在歷史課上,王老師提出一個問題,讓同學(xué)們輪流回答.

5．翻山越嶺-----李時珍每天都要翻山越嶺去尋找藥材。

6．啟發(fā)------看了這本書使她得到了啟示

7．竟然------你竟然問這種問題！

8．附近------附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。

七、巧用成語。

1．醫(yī)生(尋根問底)，為人們解除病痛的折磨，受到人們的廣泛贊譽(yù)。

2．夏天，下過了一場雷雨，天空出現(xiàn)了一道彩虹，那情景真是（蔚為壯觀）。

3．這次比賽，我輸?shù)眯姆诜屛抑懒耍ㄉ酵庥猩剑┑牡览怼?/p>

4．清明節(jié)，想到那些為了今天幸福生活（舍生忘死）的先烈，我不由頓生崇敬之情。

5．由于諸葛亮（才華橫溢），所以能（料事如神），因此在每次的戰(zhàn)爭中總是能打敗對手。他為了國家真是（鞠躬盡瘁）、（死而后已）。

6．我們班的王明同學(xué)，在學(xué)習(xí)上遇到難題，總是（尋根問底），而不是（浮光掠影），所以，他對課內(nèi)外的知識是（無所不曉）。

7．諸葛亮是三國時期蜀漢的政治家、軍事家。人們常用（才華橫溢）、（料事如神）來贊頌諸葛亮的聰明才智。然而，自張飛、關(guān)羽、劉備、趙云相繼死后，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實現(xiàn)劉備的遺愿，他（鞠躬盡瘁）、（死而后己），但勢單力薄，最終（獨木難支）（回天無力）。

8．在抗擊“非典”的日子里，全國人民團(tuán)結(jié)一致，與來勢洶洶的“非典”展開了搏斗，這使我想用：（齊心協(xié)力）、（眾志成城）、（萬眾一心）等成語來形容這場景。另外，我還收集了歌頌白衣天使品質(zhì)的成語：（玉潔冰清）、（救死扶傷）、（處變不驚）。

八、填空

1．《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文按時間順序描寫了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2．《“蕃茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之情。

3．“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！边@句話把笑聲比作銀鈴。文中的盲姑娘明明是個樂觀開朗、感恩、善良，富有愛心的女孩。從她愛笑看出她樂觀、開朗，從她說長大了把腿給“我”看出她感恩、善良，富有愛心。

4．課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。

5．《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼眶里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護(hù)士與母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。

6．《我不是最弱小的》一文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的薔薇花上”，贊揚了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚情操?！白钊跣〉摹本褪悄挲g最小的，力氣最小的，身體最弱的……

7．“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時何地，每個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也能保護(hù)別人了。

8．“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是葉欣。2003年搶救非典型肺炎患者的工作被作者稱作一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！葉欣護(hù)士長冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行著“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作，她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著。從“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”兩個詞語看出，她決不讓同事受感染。3月29日下午，在她的追悼會上，花圈如海，淚水如雨。遺像中，她留給人們的是永恒的微笑。葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的高貴品質(zhì)讓人感動，值得我們學(xué)習(xí)！

9．《第一次抱母親》作者以為母親有100多斤，沒想到母親最重的時候才89斤。作者之所以產(chǎn)生這樣的錯覺，是因為“小時候母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！本退阕髡唛L大后，逢有重?fù)?dān)，母親也總是搶著挑。想到母親用那么瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子，作者心情十分愧疚，于是產(chǎn)生了抱母親入睡的想法。后來，好像睡著了的母親流下了淚水，這是幸福的淚水、欣慰的淚水……贊美母親的成語有：嘔心瀝血、含辛茹苦、無怨無悔，贊美母愛的古詩或詩句有：“慈母手中線，游子身上衣”

10．為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。因為他保護(hù)了比他弱小的薔薇花，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花粉紅粉紅的，芳香撲鼻，雨中的薔薇花被沖掉了幾片花瓣，低垂著頭。形容雨大的成語大雨如注、滂沱大雨。你是最弱小的人嗎？舉例：我也不是最弱小的，因為我曾經(jīng)幫助同學(xué)打掃過衛(wèi)生，給摔倒的同學(xué)抹藥等等。

11．本單元我們認(rèn)識了（玉潔冰清）的葉欣、（心靈美好）的盲童明明、（保護(hù)弱者）的薩沙。

12．我們背誦《三字經(jīng)》（為人子方少時親師友習(xí)禮儀香九齡能溫席孝于親所當(dāng)執(zhí)融四歲能讓梨弟于長宜先知）這段《〈三字經(jīng)〉》告訴我們從小要（學(xué)會親近良師，結(jié)交益友，孝順父母，尊敬兄長，友愛兄弟等等。

13．本單元要掌握的多音字：

纖xian纖弱難nan困難差chai出差背bei背包發(fā)fa發(fā)現(xiàn)

qian纖夫nan災(zāi)難cha差別bei背面fa頭發(fā)

ci參差

第五單元

一、生字詞。

勤勞通曉安慰疏忽怠慢猜想矯健快意催促出眾應(yīng)驗豐富忙碌勇敢身姿犒賞趣事提醒喜鵲畫眉黃鶯

百靈蒼鷹呢喃軟語無拘無束倍感親切好奇做客獵槍寒潮候鳥呼嘯究竟湖畔胸脯顫動沼澤塌陷邊緣

結(jié)束掃興呼喚討論頑強(qiáng)繼續(xù)窟窿風(fēng)勢焚燒焦臭山澗橋墩弧線懸崖生命橋一無所獲不慎惋惜隨即肆虐輕巧神圣筆直不由自主束手待斃肝膽俱裂眼花繚亂目瞪口呆倦鳥歸還成群結(jié)隊一唱一和呼朋引類歡呼雀躍如癡如醉夜深人靜昏昏欲睡

二、詞語搭配。

（矯健的）身姿（歡快的）叫聲（美好的）感情（美麗的）鳥兒（感人的）故事

（可貴的）精神（小小的）丘陵（薄薄的）煙霧（可愛的）鳥兒（勝利的）歡呼聲

（有趣的）故事（暖和的）地方

三、句式練習(xí)。

1．把反問句改為陳述句。

A.難道你要違背人類的真理嗎？（你不能違背人類的真理。）

B.這個瓶子怎么容得下你這樣龐大的身體呀？（這個瓶子容不下你這樣龐大的身體。）

C.遇到困難，我們共產(chǎn)黨員怎么能退縮呢？（遇到困難，我們共產(chǎn)黨員不能退縮）

2.縮句。

A.夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（歌聲打破了沉寂。）

B.伽利略是１７世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。（伽利略是科學(xué)家。）

C.在那茫茫的大海上飄著的是一艘銀灰色的軍艦。（大海上飄著軍艦。）

3.把下列句子改成比喻句。

A.海浪激起的泡沫，美麗極了。（海浪激起的泡沫像晶瑩剔透的水晶球一樣，美麗極了。）

B.割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。（割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的，像一個個紅蘋果。）

四、照樣子寫詞語。

1.有關(guān)“鳥”的成語：

一石二鳥小鳥依人倦鳥歸還倦鳥歸巢笨鳥先飛驚弓之鳥鶴立雞群

2.AABC式成語：勃勃生機(jī)沾沾自喜翩翩起舞井井有條洋洋得意

3.和“春夏秋冬”結(jié)構(gòu)相同的詞語：酸甜苦辣琴棋書畫亭臺樓閣陰晴圓缺

4.無（）無（）：無憂無慮無法無天無影無蹤無邊無際無依無靠、無聲無息

5.一（）一（）：一唱一和一板一眼一心一意一張一弛一來一去一收一放

6.如（）如（）：如癡如醉如火如荼如詩如畫如泣如訴

7.描寫植物的成語：一葉知秋蒼松翠柏枝繁葉茂野草閑花、金枝玉葉、綠葉成蔭

五、按要求寫句子。

1.有關(guān)“鳥”的詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！啤っ虾迫弧洞簳浴?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督?/p>

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥Α督^句》

2.關(guān)于生命價值的詩句。懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長?！魅_

3.有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言。

人心齊，泰山移。獨腳難行，鼓掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一根籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

六、填空。

1.《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒的交流，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

2.“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。　边@句話中的“公冶長”意思是：懂鳥語的專家。作者最喜歡和布谷鳥對話，在對話中我知道了要勤勞刻苦。喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲像在報喜：“喜事到家，喜事到家”。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。作者一聽到鳥兒的叫聲便以“知音”自居。他從終日忙碌的燕子那里，認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

3.《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

4.文中兩個比喻“石頭似的”“鏡子般冰面”用得非常恰當(dāng)?！笆^似的”說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身。“鏡子似的冰面”不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。

5.接著是第二次，第三次……“中的省略號表明老天鵝重復(fù)著同一個動作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅硬的冰面上。

6.老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地離開了湖岸，是因為他目睹了天鵝為了生存，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價，英勇破冰的戰(zhàn)斗場面，他從心底里喜愛這些生靈。

7.描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

8.《天鵝的故事》中“破冰勇士”指的是老天鵝，它具有勇敢、奉獻(xiàn)的精神；在它的帶動下，天鵝群一起破冰，最終取得勝利，看出天鵝群具有團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這些都值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。文中3次寫到天鵝的叫聲：“克嚕——克哩——”，第一次叫聲是在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？”第二次的叫聲是說：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”第三次的叫聲是說：“勝利啦！我們有食物吃啦！”

9.《生命的壯歌》一文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事組成的一曲激動人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了動物們在生命攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作和獻(xiàn)身精神。

10.《生命的壯歌》是由兩個小故事組成的，講的都是動物的故事。其中，“蟻國英雄”指的是蟻團(tuán)外層的螞蟻，它們在火中至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。它們可貴的合作與獻(xiàn)身的精神實在是可歌可泣！“生命橋”指的是老羚羊為了給年輕羚羊生的機(jī)會，用自己的死亡作為橋墩，跳躍時劃出的一道道弧線。老羚羊舍己為人、自我犧牲的精神讓獵人也目瞪口呆，放下了獵槍。

八、問題解答。

1.“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？

答：“肝膽俱裂”比喻螞蟻勇敢、有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局。外層螞蟻們?yōu)榱吮Ｗo(hù)里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂也堅守自己的崗位，表現(xiàn)出一種英勇獻(xiàn)身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們?yōu)椤跋亣⑿邸薄＜耐辛松钌畹木磁逯狻?/p>

2.為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的？

答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面是因為有老羚羊在下面做好鋪墊，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生？所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻(xiàn)身精神。

3.“六一”要到了，請你當(dāng)以回節(jié)目主持人，為我們班級組織今天的聯(lián)歡會吧！

開場白：親愛的同學(xué)們，又到了屬于我們的節(jié)日，我首先祝大家節(jié)日快樂，心想事成！今天我們歡聚一堂，一起慶祝自己的節(jié)日，共同擁抱美麗的六月。這里將是歌的世界，舞的海洋。

——首先請欣賞小歌星XXX帶給我們的獨唱《--------》，大家掌聲歡迎。

——公園里，花香四溢，碧波蕩漾，是老人晨練的好去處。這一天。一向平靜的公園卻發(fā)生了一件有趣的事，請看小品《晨練》。

——節(jié)日是令人高興的，節(jié)日是令人快樂的!請欣賞女生小合唱《快樂的節(jié)日》。

——帶著六月的鮮花，披著六月的陽光，在這快樂的日子里，我們舞蹈，我們歡唱。下面為大家表演的是XXX為大家?guī)淼奈璧浮?----》

——新中國成立已有五十多年了，新世紀(jì)里我們的生活也蒸蒸日上，同學(xué)們，我們今天的幸福生活多么來之不易??！我們不能忘記歷史，我們要建設(shè)新中國，歌頌新生活！請聽大合唱《我們的生活多么幸?！?

——今天我們擁抱美好的六月，明天再創(chuàng)六月的輝煌。讓我們一起駛向嶄新的時代。四（2）班慶六一聯(lián)歡會到此結(jié)束，祝大家天天開心！

第六單元復(fù)習(xí)資料

一、生字詞

特殊葬禮儀式瀑布曾經(jīng)洶涌懸崖尤其竟然資源昔日逐漸枯竭預(yù)測教授

匯集哀悼重演咆哮而下滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別生命垂危奄奄一息慕名而來毫無節(jié)制

飽含深情賴以生存從天而降阿聯(lián)酋茫茫星羅棋布綠洲綠樹成陰攀折采摘代價培植培育抵抗鹽堿

不毛之地板結(jié)適宜縱橫交錯源源不斷惡劣霎時眨眼侍弄漫天飛舞討厭埋怨茂密亂砍濫伐貧瘠脫韁沖垮淹沒挨近泛濫成災(zāi)樹冠沖刷苔蘚枯枝敗葉土壤滲進(jìn)儲存遮擋邀請欲言又止吞吞吐吐閃爍其詞

支支吾吾口若懸河妙語連珠高談闊論眉飛色舞

二、組詞

殊（特殊）珠（珍珠）滔（滔滔）稻（稻田）慕（羨慕）幕（屏幕）暮（日暮）汛（防汛）迅（迅速）訊（音訊）

價（代價）階（臺階）填（填空）慎（慎重）漂（漂亮）飄（飄?。╊┝艘谎郏┦蹋ㄊ绦l(wèi)）待（等待）堿（鹽堿）減（減少）濫（泛濫）檻（門檻）垮（垮臺）跨（跨越）挎（挎包）刷（刷卡）涮（涮羊肉）壤（土壤）嚷（叫嚷）瓤（瓜瓤）邀（邀請）激（激烈）韁（韁繩）僵（凍僵）疆（疆域）噪（噪聲）澡（洗澡）燥（干燥）躁（急躁）

降jiàng(下降)xiáng（投降）漂piāo（漂流）piǎo（漂白）piào（漂亮）

冠guān（樹冠）guàn（冠軍）埋mái（埋伏）mán（埋怨）

三、近義詞

特殊（特別）預(yù)測（預(yù)料）滔滔不絕（口若懸河）培植（培育）適宜（適合）侍弄（侍候）夸張（夸大）討厭（厭惡）埋怨（抱怨）涼快（涼爽）茂密（茂盛）

四、反義詞

普通（特殊）匯集（分散）驕傲（謙虛）愛護(hù)（破壞）美麗（丑陋）源源不斷（斷斷續(xù)續(xù)）貧瘠（肥沃）討厭（喜好）強(qiáng)烈（微弱）茂密（稀疏）

五、選詞填空

1．姐姐常（埋怨）弟弟多管閑事。（埋怨抱怨）

2．她繃著臉，向大家（抱怨）說：“他們怎么這樣？”（埋怨抱怨）

3．園丁經(jīng)過多次改良，又（培植）出了不少菊花新品種。（培植培育）

4．教師擔(dān)負(fù)著（培育）一代新人的重任。（培植培育）

六、詞語解釋

1.不辭而別：辭，告別。別，分離。2.慕名而來：慕，羨慕，仰慕。

3.星羅棋布：羅，羅列。布，分布。4.不毛之地：不毛，不生長莊稼。

5.妙語連珠：妙語，精彩而有趣的話。

七、按要求寫句子

1．眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。（排比）

愛心是冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是夜空中的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

2．……可以……也可以……

閱讀課外讀物好處可多了，可以增長知識，可以提高寫作水平，也可以陶冶情操。

八、填空

3.《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

4.“綠樹成陰”“鮮花遍地”“沒有……更沒有”體現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛。因為阿聯(lián)酋人民不惜一切代價營造綠洲，所以說“在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！薄鞍谆ɑǖ柠}堿”“硬硬的殼”“不毛之地”說明了沙漠環(huán)境的惡劣，也說明建設(shè)綠洲困難之巨大。三個“買來”以及“挖去”“填上”“埋下”說明了建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價之昂貴，也說明了阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

5.阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗。”說出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價改造環(huán)境的目的。

6.園林工人的兩個“不”字，首先是否定了作者問句中的意思。作者用的是反問句，意思是“地下有自然水管，就不要澆水了?！眻@林工人認(rèn)為這是不對的。然后他用具體的勞動過程，還做了個洗臉的動作，說明澆水是為了讓花草更干凈、更漂亮，而這單靠地下的自然水管是做不到的。這也充分說明了阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護(hù)孩子一樣精心。

7.《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

8.稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調(diào)節(jié)氣溫。

九、學(xué)會鼓勵

1．“買了東西，我們就是消費者，就受《消費者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對于銷售出的商品應(yīng)保證質(zhì)量，這種偽劣產(chǎn)品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利?！?/p>

2．“俗話說‘失敗乃成功之母’。這兩次失敗算什么？總結(jié)經(jīng)驗再來，你定會成功的！”

3．“宗家偉，你一直都是最棒的！你目前這種狀態(tài)屬正?，F(xiàn)象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會取得好成績的，再說只要你努力了，同學(xué)們一定會為你加油的！”

第七單元復(fù)習(xí)資料

一、生字詞

浮萍支撐艦艇白蓮蹤跡蓬頭稚子垂綸莓苔故居庭院搬家稠密四季常青蓬蓬勃勃繁衍寄生保持枝枯葉落崇敬瞻仰紀(jì)念萬馬奔騰濁浪排空膽戰(zhàn)心驚磁力洶涌激流鼓浪前進(jìn)湍急筏子艄公提心吊膽專心致志撐篙

談笑風(fēng)生從容瀏覽波浪滔滔敬仰險惡驚濤駭浪如履平地憑借繼往開來革故鼎新一衣帶水以德為鄰唯才是舉知人善任科教興國與時俱進(jìn)

二、組詞

應(yīng)yīng（應(yīng)該）yìng（得心應(yīng)手）舍shě（舍棄）shè（宿舍）處chǔ（處理）chù（到處）干gàn（干活）gān（干凈）

系jì（系鞋帶）xì（聯(lián)系）禁jìn（禁止）jīn（情不自禁）

三、近義詞

崇敬（尊敬）稠密（茂密）繁衍（繁殖）永久（長久）紀(jì)念（懷念）枝枯葉落（枯枝敗葉）從容（鎮(zhèn)定）敬仰（崇敬）

機(jī)敏（機(jī)智）膽戰(zhàn)心驚（提心吊膽）專心致志（聚精會神）

四、反義詞

永久（短暫）稠密（稀疏）枝枯葉落（枝繁葉茂）從容（慌張）安全（危險）

提心吊膽（處之泰然）機(jī)敏（呆板）驚濤駭浪（風(fēng)平浪靜）專心致志（心不在焉）

四、解釋詞語。

膽戰(zhàn)心驚：形容十分害怕。戰(zhàn)：發(fā)抖。驚濤駭浪：兇惡而使人害怕的波浪。駭：驚嚇。

如履平地：如同走在平地上一樣。履：踩、走。

專心致志：一心一意；集中精神。致：集中（力量、意志等）于某個方面。

濁浪排空:排，推、推開。

五、造句

1．無論……總是……無論是刮風(fēng)還是下雨，我們總是按時到校上課。

2．只要……就……只要你能持之以恒，面對挫折不氣餒，就一定能成功。

六、按要求寫句子

1．描寫兒童的詩：《村居》草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（清高鼎）《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（宋楊萬里）

2．描寫黃河的詩句：白日依山盡，黃河入海流。（王這渙《登鸛雀樓》）

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。（劉禹錫《浪淘沙》）

3．有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言：知己知彼，將心比心。遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。

4．宋慶齡的名言：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。

七、填空

1.《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現(xiàn)了小孩的天真無邪、淳樸可愛。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。前兩句寫事，后兩句寫景。詩的內(nèi)容是小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2．《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。詩的內(nèi)容是蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

3．兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思，純真的童心和樸素的美感。

4．課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文在寫法上具有借物抒情，以樹喻人的特點。

5.《黃河的主人》一文是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。

6.文中“黃河的主人”是指憑著一根不粗不細(xì)的竹篙，駕駛著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的艄公。因為他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能成為“黃河的主人”。

八、說說詩句的意思。

1.不解藏蹤跡，浮萍一道開。

小孩不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。

2.路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

過路的行人要向他打聽道路，小孩老遠(yuǎn)就招手，意思是讓過路人靠近一些，因為怕嚇跑魚兒，他不敢馬上回答。

十、有關(guān)“棋”的成語

過河卒子當(dāng)局者迷，旁觀者清丟車保帥丟卒保車舉棋不定棋高一著全局在胸一著不慎，滿盤皆輸當(dāng)局者迷、旁觀者清棋逢對手人生如棋世事如棋馬后炮殺車取帥楚漢之爭（指象棋）八面威風(fēng)（指馬）長驅(qū)直入（指車）隔山打牛（指炮）

十一：象棋的走法

“馬”走“日”，“象”走“田”，“車”“炮”走直路，吃子“炮”翻“山”。“將”在“九宮”轉(zhuǎn)，“士”只走斜線。小“卒”攻過河，可橫可向前。

蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《3、燕子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書燕子）

（1）、指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機(jī)板書：羽毛烏黑光亮；翅膀俊俏輕快；尾巴剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)吹拂；細(xì)雨灑落；柔柳）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

2025年統(tǒng)編版四年級下冊《口語交際：朋友相處的秘訣》語文教案

2020年統(tǒng)編版四年級下冊《口語交際：朋友相處的秘訣》語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會匯總小組的意見。

2.學(xué)會和朋友相處，懂得信任、寬容、友愛。

3.激發(fā)學(xué)生結(jié)交朋友的興趣，懂得與朋友相處時要彼此信任、理解。

【教學(xué)重點】

懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。

【教學(xué)難點】

懂得和朋友相處的秘訣，能真誠對待朋友。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.什么是朋友？

2.和朋友相處的秘訣是什么？

(學(xué)生自由說)

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)口語交際：朋友相處的秘訣。(教師板書)

設(shè)計意圖：

由學(xué)生心目中的朋友，引入課題，激發(fā)學(xué)生想說的愿望。

二、如何匯總小組的意見。

1.以“怎樣表達(dá)對父母的愛”為例，說說如何匯總小組的意見。

2.生：先記錄每個同學(xué)的想法，再把相近的想法整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

設(shè)計意圖：

教給學(xué)生匯總小組意見的方法，為學(xué)生組織討論“和朋友相處，最重要的是什么”這一話題奠定基礎(chǔ)。

三、組織討論：和朋友相處，最重要的是什么？

1.小組探討：和朋友相處，最重要的是什么？

(學(xué)生交流、并記錄，把相近的想法整合在一起。)

2.學(xué)生匯報，并說出自己認(rèn)為最重要的意見。

(1)朋友之間最重要的是：彼此信任。

(2)朋友之間最重要的是：愿意分享，不自私。

(3)朋友之間最重要的是：互相幫助。

3.師：說說你的朋友是誰？為什么你愿意和他交朋友？

(生自由說：積極樂觀、開朗、樂于助人、愿意分享、能患難與共。)

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過討論能認(rèn)識到朋友相處應(yīng)該彼此信任、理解、寬容……

四、思想的升華。

1.你喜歡有很多朋友嗎？我們?yōu)槭裁葱枰芏嗯笥涯兀恳簿褪钦f，要朋友干什么？

2.生回答：朋友可以幫助我渡過難關(guān)；在我沒有雨傘的時候，朋友可以借給我；在我上課不專心聽講的時候，朋友可以提醒我；朋友可以和我一起做游戲；我有不懂的題目朋友可以幫助我……

3.師：朋友幫助你進(jìn)步是很好的，可是不能教你抄作業(yè)，朋友教你學(xué)習(xí)你也要動腦筋，不能只靠朋友，自己也要努力。

4.怎樣才能得到朋友呢？

生：待人真誠、樂于助人、寬厚待人……

5.教師總結(jié)：真正的朋友就是互相信任，互相尊重，在關(guān)鍵時刻能義無反顧地幫助你的人；真正的朋友就是對朋友敢說不，有什么說什么，不能把朋友的善意提醒當(dāng)成對自己有看法；真正的朋友就得肝膽相照，在朋友無助時，能伸出無私的手。簡單地說，真正的朋友就是能夠彼此欣賞、彼此真誠、彼此信任、彼此理解以及彼此寬容！永遠(yuǎn)都想把朋友當(dāng)成自己的那個人！

設(shè)計意圖：

通過引導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識到朋友相處最重要的是什么，激發(fā)學(xué)生想交朋友的欲望。

五、在歌聲中結(jié)束。

現(xiàn)在，讓我們在毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課，希望大家交到更多的朋友。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中結(jié)束這節(jié)課。

【板書設(shè)計】

朋友相處的秘訣

彼此欣賞、真誠、信任、理解、寬容

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蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 解決問題的策略

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 解決問題的策略”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2. 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

教學(xué)過程

一、 動畫引入，感受“策略”

1. 談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？（播放動畫《曹沖稱象》的故事，播放至曹操質(zhì)疑“大象有多重呢”）大象有多重？稱大象，沒有那么大的秤！又不能殺掉大象。在大家一籌莫展的時候，曹沖究竟想出了一個什么樣的策略？（板書：策略）

2. 小結(jié)：曹沖想到把大象轉(zhuǎn)化成同樣重量的石頭，稱出石頭的重量，就知道大象的體重了。這是一個很好的策略！

其實，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，需要運用很多策略。（板書：解決問題）

[說明：教材安排“解決問題的策略”單元，重在相對集中地介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。學(xué)生第一次接觸“策略”，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，以學(xué)生熟悉且感興趣的動畫片《曹沖稱象》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。]

二、 解決問題，初步體驗“策略”

1. 學(xué)會列表。

談話：我校同學(xué)在“小書蟲”俱樂部成員的帶領(lǐng)下積極參與了“讀書快樂，快樂讀書”的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用假期到文具店購買筆記本。（出示例題情境圖）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察情境圖，你知道了哪些信息？

提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？

學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進(jìn)行整理；從問題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的信息。

引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：

可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：

小明

3本

18元

小華

5本

？元

回顧：為什么每人購買的本數(shù)和所用的錢數(shù)填在同一行？（買的本數(shù)和錢數(shù)是對應(yīng)的，3本用的錢數(shù)是18元）

你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔）

[說明：用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中，教師注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里。]

2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格，分析數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）

提問：你能列式解決這個問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生列式：18 ÷ 3 = 6（元）

6 × 5 = 30（元）

提問：解決這個問題先求什么？再求什么？

3. 嘗試從問題想起，列式解答。

提問：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。如果從問題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價錢）

提問：這樣想該怎樣列式？

小結(jié)：解決這個問題，我們采用了兩種不同的思路。

（1） 從條件想起：根據(jù)買3本用去18元，可先求出1本的價錢。

（2） 從問題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。

[說明：為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上，還要讓學(xué)生學(xué)會利用表格，分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。教學(xué)時，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。]

三、 嘗試解決問題，進(jìn)一步體驗策略

1. 列表解決問題。

出示：如果“小軍用42元買筆記本，他買了多少本？”你能先列表整理再解答嗎？（學(xué)生自己填表）

提問：要解決這個問題，可以怎樣想？先在小組里說一說。

引導(dǎo)學(xué)生分別從條件和問題想起。

全班交流，列式解答。

2. 回顧解決問題的過程。

提問：通過兩次用表格整理條件和問題，你體會到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）

談話：根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果和表格，如果把兩次的表格合并起來，可以得到：

小明

3本

18元

小華

5本

？元

小軍

（ ）本

42元

我們把這張表格再簡化：

3 本 → 18 元

5 本 → （ ）元

（ ）本 → 42 元

學(xué)生在書上第66頁填出括號里的數(shù)。

觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？

[說明：充分利用教材安排的實際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對學(xué)生進(jìn)一步體驗策略是及時而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識，更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。]

四、 解決問題，鞏固策略

1. 完成“想想做做”第1、2題。（略）

2. 書法長卷。

介紹：我校的“才女”邱葉紅同學(xué)是南京市“十佳少先隊員”，小書法家。為迎接2008年的北京奧運會專門書寫了2008米書法長卷，已經(jīng)被載入上海吉尼斯大全。

出示信息：邱葉紅同學(xué)為迎接北京奧運會書寫2008米書法長卷，一個星期寫了210米，照這樣的速度，她10天能寫多少米？

學(xué)生獨立列表整理信息，并列式解答。

3. “想想做做”第3題。

引導(dǎo)重點理解“照這樣計算”的意思。

4. 投籃比賽。

出示相關(guān)信息：姚明在兩場比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場比賽中投籃40次，投中30次，得分為60分。

解決下面的問題：（1） 假設(shè)姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場比賽中姚明一共能得多少分？

（2） 姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？

[說明：練習(xí)以教材為基礎(chǔ)，同時適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的、感興趣的問題，著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中鞏固列表的策略。通過練習(xí)，使學(xué)生體會：不管具體的問題情境怎樣變化，列表的方法都是必要的，從而能夠自覺地根據(jù)解決問題的需要運用列表的方法整理信息。]