蜜蜂教案

蜜蜂教案。

蜜蜂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的內(nèi)容。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？

3.說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿(mǎn)疑問(wèn)，我開(kāi)始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？

默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書(shū)。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很?chē)?yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話(huà)的？

引入原名《翅與禱》

三、總結(jié)

學(xué)完本課，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來(lái)

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

編輯推薦

蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“蜜蜂 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

21﹡蜜蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

思想教育：感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．板書(shū)課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著可以看出。）

（2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

①捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

②做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我拋棄的。

③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

①剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂(yōu)蜜蜂找不著家。

②第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。這是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)本能一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1．再讀課文，整體感悟。

2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

離家20只

21*蜜蜂超常的記憶力

回家17只

《蜜蜂》教學(xué)札記

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)語(yǔ)文教材《蜜蜂》時(shí)，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說(shuō)：我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。

在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書(shū)：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費(fèi)40分鐘)　(花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí))

了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那?？有學(xué)生說(shuō)：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？我不容質(zhì)疑地說(shuō)：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒(méi)有思考過(guò)這些問(wèn)題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺(tái)階：這位同學(xué)的問(wèn)題提得很棒，老師把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

14、蜜蜂

14、蜜蜂

教學(xué)內(nèi)容：P55-P57
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡
2、留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。（滲透環(huán)境教育）

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話(huà)將實(shí)驗(yàn)的流程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的流程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗(yàn)的流程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉
做記號(hào)做事嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)驗(yàn)放實(shí)事求是
得出結(jié)論
教學(xué)反思：
1學(xué)生能通過(guò)課文找出中心句，找出本次試驗(yàn)的結(jié)果。
2但“大概超?！眱蓚€(gè)詞較多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。
3初步讓學(xué)生明白觀察的重要性，已開(kāi)始讓學(xué)生觀察豆子的生長(zhǎng)。

１４、《蜜蜂》

１４、《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14蜜蜂”）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞。

2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

3、我會(huì)流利地朗讀課文。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2、展示心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話(huà)導(dǎo)入。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

有感情地朗讀課文。

能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、我會(huì)流利地朗讀第（）自然段。

2、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫(xiě)法。

2、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2、贊法布爾。

3、談學(xué)文心得。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

9、蜜蜂

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“9、蜜蜂”，僅供參考，希望能為您提供參考！

9、蜜蜂

文本細(xì)讀：

這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)基本情況:

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿(mǎn)身花粉；

第二天又有十五只飛回；

共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。

法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)

教師準(zhǔn)備：法布而的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

○1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

○2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

○3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

○4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

9、蜜蜂教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“9、蜜蜂教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

9、蜜蜂

文本細(xì)讀：

這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)基本情況:

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力

實(shí)驗(yàn)要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿(mǎn)身花粉；

第二天又有十五只飛回；

共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。

法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集動(dòng)物奇特的本領(lǐng)

教師準(zhǔn)備：法布而的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

○1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

○2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

○3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

○4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話(huà)，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

《蜜蜂》課文

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《蜜蜂》課文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的

蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。

我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，她就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時(shí)間。

天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

蜜蜂教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“蜜蜂教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。

首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問(wèn)題開(kāi)放化。

有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng)；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng)……認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過(guò)關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū)。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。”“這篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?！睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示，情況也會(huì)大同小異。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。??

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。

《蜜蜂》教材理解

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《蜜蜂》教材理解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)我聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)我試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，我走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)我途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：我尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)建議

1．課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

2．在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。測(cè)、阻是平舌音不要讀成翹舌音；證是后鼻音。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，論的右邊不要寫(xiě)成倉(cāng)，試的右邊不要多一撇，概的中間不要寫(xiě)成良，減的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

3．中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。

4．課文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭，作者用了聽(tīng)說(shuō)一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了我作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了我不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解聽(tīng)說(shuō)一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考?？商崾緦W(xué)生注意我想我推測(cè)也就是說(shuō)確確實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無(wú)法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn)：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

5．課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

四、參考資料

1．法布爾：（18231915）法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師范學(xué)校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶(hù)外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此蟲(chóng)心煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資，買(mǎi)了一本昆蟲(chóng)學(xué)著作，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，寫(xiě)成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。

2．探測(cè)高手：美國(guó)軍方從1998年就開(kāi)始進(jìn)行兩項(xiàng)研究，由美國(guó)蒙大拿大學(xué)的昆蟲(chóng)學(xué)家主持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測(cè)地雷并定位，另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測(cè)生物武器。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺(jué)i

比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì)，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認(rèn)識(shí)傳給自己的同類(lèi)。換句話(huà)說(shuō)，只要訓(xùn)練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣訓(xùn)練有素。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。

3．動(dòng)物是憑借什么來(lái)辨別方向，認(rèn)識(shí)路線的呢？科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步揭開(kāi)了這兩種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希，曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)舞蹈告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

《蜜蜂》相關(guān)知識(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《蜜蜂》相關(guān)知識(shí)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

１．亨利．法布爾（１８２３～１９１５）：法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家，他是一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家．《昆蟲(chóng)記》是他用畢生精力以觀察所得寫(xiě)成的詳細(xì)確切的筆記。這篇課文選自《昆蟲(chóng)記》。

２．蜜蜂，蜜蜂大都是住木箱子里，也有的住在墻洞，樹(shù)洞里。雖然它身體小，卻能夠飛到一、二公里以外的地方，去采集百花甜汁來(lái)釀造蜂蜜。它怎么知道哪里有花蜜呢？

蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲(chóng)，在一群蜜蜂中有一只蜂王（蜂）和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。工蜂在一個(gè)蜂群中要算是最勤勞了，它擔(dān)負(fù)著采蜜，偵察、守衛(wèi)、清理蜂箱和飼養(yǎng)小蜜蜂等等的工作。

當(dāng)春曖花開(kāi)天氣溫暖的季節(jié)，一些作偵察工作的蜜蜂就飛出箱外去尋找蜜源。當(dāng)偵察兵在外面找到了蜜源，它就吸上一點(diǎn)花蜜和花粉，很快地飛回來(lái)。回到蜂群后，它就不停地跳起舞來(lái)，你不要以為這僅僅是一種歡樂(lè)的表現(xiàn)，其實(shí)這舞蹈是蜜蜂用來(lái)表示蜜源的遠(yuǎn)近和方向的。蜜蜂舞蹈一般有圓形舞和８字形舞兩種。如果找到的蜜源離開(kāi)自己不太遠(yuǎn)，就在巢牌上（蜜蜂用來(lái)裝蜜孵育小蜜蜂和住宿的地方）表演圓形舞：如果蜂蜜離的比較遠(yuǎn)就表演８字舞。在跳舞時(shí)如果頭向著上面，那么蜜源就是在對(duì)著太陽(yáng)的方向，要是頭向著下面，蜜源就是在背著太陽(yáng)的方向。

在蜂箱里蜜蜂，得到了偵察蜂帶來(lái)的好消息，有的時(shí)候很快地飛出箱外，按著它的指引的方向飛去。這些外出的蜜蜂吃飽花蜜飛回去后，也同樣地向同伴們跳起舞來(lái)動(dòng)員大家都去采蜜。這樣一傳十，十傳百，越來(lái)越多的蜜蜂都奔向蜜蜂源，進(jìn)行大量的采集工作。

３．哪些動(dòng)身物不會(huì)迷路？它們憑借什么來(lái)判斷方向，認(rèn)識(shí)路線呢？

蜜蜂、螞蟻、鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路，即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)找回自已的家中。

蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)舞蹈表訴蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

螞蟻是靠著太陽(yáng)的位置和藍(lán)天上反射下來(lái)的目光以及氣味來(lái)辨認(rèn)回巢的方向

鴿子具有地球磁場(chǎng)變化的器官，鴿子的記憶力和視力都非常好，它有強(qiáng)烈的認(rèn)巢性，通過(guò)太陽(yáng)或星星的方位，準(zhǔn)確地判斷回家的方向，無(wú)論把它帶到幾千里之外，它也能飛回老家。

狗的嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和記憶力非常靈敏，憑著這些特殊的能力，狗能在離開(kāi)主人多年還能相識(shí)，還能找回自己的家。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1．回憶舊知

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話(huà)將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。】

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

3．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

2．說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。

3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2．感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！?/p>

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家時(shí)，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會(huì)。

3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

2．學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導(dǎo)。

（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1．快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)聽(tīng)說(shuō)一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。】

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）

2.讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1.自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

2.自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

（4）、檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

1.學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2.從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）

（2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

1）捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

3）在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

1）剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂(yōu)蜜蜂找不著家。

2）第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。”這是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3.課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？

四、歸納小結(jié)。

1.再讀課文，整體感悟。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作業(yè)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。