小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》備課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)技能目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

(二)過(guò)程方法目標(biāo)

3.從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

(三)態(tài)度情感目標(biāo)

4.充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備(略)

2、教師準(zhǔn)備(略)

(1)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

葬禮咆哮無(wú)奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來(lái)

(3)通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類(lèi)破壞的信息和圖片;另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

(4)對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準(zhǔn)備

(1)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

(2)做好多媒體課件。

(3)課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》(提前發(fā)給學(xué)生)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

1.教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

師：什么叫“葬”?“葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字)

2.教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)

3.教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢?(是為誰(shuí)舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱(chēng)特殊的葬禮?葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……)(教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定)

二、初讀課文，了解文意

1.帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。

2.組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。

3.師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。

4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí))

5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。

7.小結(jié)

再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮?

8.交流課外收集的資料：

(1)描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些?

(2)描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些?

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.黑板出示詞語(yǔ)

特殊葬禮減少下旬重演

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

生命垂危奄奄一息不辭而別

毫無(wú)節(jié)制亂砍亂伐水土流失

慕名而來(lái)流連忘返飽含深情

拉丁美洲巴拉那河塞特凱達(dá)斯瀑布

菲格雷特生態(tài)學(xué)環(huán)境學(xué)專(zhuān)家教授

2.指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。

4.再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字

滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱(chēng)

慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)

四、課堂作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

五、課外作業(yè)

1.朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

2.通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。www.lvshijia.net

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮)

二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

1.品讀瀑布昔日的壯觀景象

(1)師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關(guān)段落(第二自然斷)

幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條的瀑布。(讀后交流并填空)

③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析)

“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么?讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音?(這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮)

第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么(用完，沒(méi)有)?讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完)——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大)

第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。)你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句?——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。)

④指導(dǎo)有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)(氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次)——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

(2)下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

播放錄像片段(兩遍)，在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

(隨機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀)

2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。)

(2)師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?

出示：這是一條的瀑布。

(如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂?！?，教師引導(dǎo)：“生命垂?！北緛?lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的?你為什么用來(lái)形容瀑布呢?教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。)

(板書(shū)：逐漸枯竭)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。

師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎?它的周?chē)?jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?

在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

(4)師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的?

幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

①指名朗讀——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?(反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái))——集體朗讀。

②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈?(啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)?“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢?此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。)

③學(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)(反復(fù)多次)

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類(lèi)的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類(lèi)的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的瀑布。

三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題

教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè))

1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

指名讀——指名說(shuō)(兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶;二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員)

2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。

教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……

(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng))

3.指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

4.師：(指著板書(shū))同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書(shū)：大瀑布的悲劇)

四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

1.其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片(幻燈出示)

(1)出示“白色垃圾污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(水源的悲劇)

(2)出示“水質(zhì)污染魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(魚(yú)兒的悲劇)

(3)出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)

(4)出示“水土流失田地干旱”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(田地的悲劇)

(5)出示“一潭濁水維系生命”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類(lèi)的悲劇)

2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)的悲劇)

板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類(lèi)”

3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么?

5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類(lèi)恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟?lèi)在開(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟?lèi)的悲劇不再重演。

板書(shū)：不再重演

五、課外作業(yè)

讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么?后來(lái)的憂是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜憂是如何變遷的?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

板書(shū)：特殊的葬禮

雄偉壯麗逐漸枯竭

(大瀑布的)悲劇

(人類(lèi)的)(不再重演)

延伸閱讀

鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《特殊的葬禮》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。

2.能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。

3.抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

一.初讀初悟：

1.交流自主識(shí)字情況，鞏固書(shū)寫(xiě)。

2.質(zhì)疑生字詞，通過(guò)交流或查閱字典，初步感知詞義。

3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。

4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。

二.品讀深悟：

1.引讀感受，初悟情。

（1）過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）

（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。

2.細(xì)讀分享，深悟情。

（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問(wèn)題。

（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

（3）原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？

（4）用書(shū)上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。

（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。

（6）配上瀑布的畫(huà)面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。

（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。

（8）引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。

（9）學(xué)生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？

（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3.了解人們之行為，喚起愛(ài)環(huán)境的情感。

（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來(lái)的損失是顯而易見(jiàn)的，這些就像警鐘長(zhǎng)鳴，給人們以啟示，請(qǐng)自瀆最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到些什么？

（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。

（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）

三.回扣題目，自悟理。

1.讀完課文，再次回味題目，你覺(jué)得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

2.不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）

3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)詞，半班上做演講。

特殊的葬禮

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“特殊的葬禮”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13．特殊的葬禮

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小黑板

一、導(dǎo)入新課

1、提示課題：特殊的葬禮。

（1）為誰(shuí)舉行葬禮？

（2）為什么要為它舉行葬禮？

（3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮？

2、教師肯定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

驕傲：值得自豪。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（5）讀一讀，再抄寫(xiě)。

葬禮

枯竭

預(yù)測(cè)

下旬

驕傲

不辭而別

特殊

垂危

喚起

教授

號(hào)召

奄奄一息

2、各自讀課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)來(lái)劃分段落，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6～8自然段。

還可以怎么分？

（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第一段。

2、思考：這一次葬禮特殊在哪里？

交流：地點(diǎn)特殊：在河上；

主持人特殊：巴西（南美洲最大的國(guó)家）總統(tǒng)；

對(duì)象特殊：一條瀑布。

四、小結(jié)課文

五、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后感：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題特殊主要體現(xiàn)在地點(diǎn)、主持人、對(duì)象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達(dá)到了教學(xué)要求。（高平）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、黑板

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：葬禮

特殊

垂危

枯竭

2、指名三人，各讀一段課文，讀后評(píng)議流利程度。

二、精讀訓(xùn)練

1、指名朗讀第二段。

（1）這到底是怎么回事呢？這是指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）

哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？（第3～5自然段）

（2）讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）

不辭而別呢？（課文中指瀑布的消失）

②這雄偉的景觀指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀）

③為什么會(huì)不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

（3）見(jiàn)到這樣的情景指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）

（4）小結(jié)要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

2、指名讀第三段。

（1）面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？

（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼）

（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

（號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

四年級(jí)下冊(cè)《名數(shù)的改寫(xiě)》備課教案

四年級(jí)下冊(cè)《名數(shù)的改寫(xiě)》備課教案

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
2、理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。
難點(diǎn)：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。
難點(diǎn)：?jiǎn)蚊麛?shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：
首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。
討論要點(diǎn)：
1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)方法
（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。
（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法：
（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。
（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

《特殊的葬禮》

《特殊的葬禮》

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義

一、初讀

（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書(shū)出集體討論）

師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

（生自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？

生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：瀑布太可憐了。

生：我知道因?yàn)樗亮魇?，所以美麗的大瀑布消失了?/p>

師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好

生：因?yàn)樗?/p>

師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。

生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡?，所以人們?cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。

生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨?，所以人們都去那里旅游?/p>

生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因?yàn)槠俨几煽萘?，所以引起了?zhuān)家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用因?yàn)樗跃涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

二、精讀

（播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降

師：你從中讀懂了什么？

生：我從流連忘返讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

生：從咆哮而下一瀉千里可以看出水流很急，聲音很響。

生：從從天而降塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒(méi)有超過(guò)他的了吧?。ㄉ煌猓瑺?zhēng)著讀）

師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）

師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

生：我愛(ài)你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

師：看完了，你想說(shuō)些什么？

生：我真?zhèn)模议L(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù)，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o(wú)奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒）

師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，一個(gè)生命垂危的人。

師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）

三、拓展

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。

生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。

生：親愛(ài)的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒(méi)有氣息，沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。

生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

四年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物小票》備課教案

四年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物小票》備課教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握小數(shù)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地計(jì)算。
2、能選擇簡(jiǎn)便的方法準(zhǔn)確計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：購(gòu)物小票、購(gòu)物單。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示課本超市購(gòu)物圖，笑笑在收銀臺(tái)結(jié)算賬單。師：笑笑正在核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)，讓我們一起幫助她。
2、師出示購(gòu)物小票，學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都有些什么內(nèi)容？（生答貨號(hào)、銷(xiāo)售價(jià)、數(shù)量、應(yīng)付款、實(shí)付款、實(shí)收、找零。）
3、師：怎樣幫助笑笑核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)的加減混合計(jì)算。（板書(shū)課題：小數(shù)的加減混合計(jì)算。）
二、合作交流，探究算法
1、核對(duì)小票。
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察購(gòu)物小票，你知道笑笑都買(mǎi)了什么嗎？我們可以怎么幫她？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)錢(qián)加在一起，然后用20元減去買(mǎi)東西花的錢(qián)，看剩下的錢(qián)和購(gòu)物小票上找零一項(xiàng)的錢(qián)數(shù)是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。
師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？
3、小組討論，核對(duì)小票，還可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生探究還可以用買(mǎi)東西的錢(qián)加上找回的錢(qián)看是不是等于20元錢(qián)。列式為：12.30+4.85+2.85。
4、師生小結(jié)算法。
計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí),按有括號(hào)先算括號(hào)里面的,沒(méi)有括號(hào)要從左到右依次計(jì)算的順序來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。
三、練習(xí)運(yùn)用，體驗(yàn)成功
1、模擬購(gòu)物。
師：我們小組合作，模擬購(gòu)物。一人當(dāng)售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購(gòu)物單中，請(qǐng)售貨員算一算買(mǎi)這些商品要花多少錢(qián)？顧客再核對(duì)一下，售貨員四人輪流當(dāng)。小組合作模擬購(gòu)物，并填購(gòu)物單。
2、反饋練習(xí)。
（1）師：在計(jì)算這幾種商品的總價(jià)時(shí)，你有比較簡(jiǎn)便的算法嗎?
（2）小組交流。
（3）師生小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)連加法時(shí)，使用加法交換律或者結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便；在計(jì)算小數(shù)連減法時(shí)，兩個(gè)減數(shù)如相加可湊整，先把兩個(gè)減數(shù)相加，再?gòu)谋粶p數(shù)中減去，也可使計(jì)算簡(jiǎn)便。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運(yùn)算，今天讓我們當(dāng)一回家，為家人準(zhǔn)備晚餐，選購(gòu)食品。錢(qián)數(shù)在30元以內(nèi)，你打算選購(gòu)什么食品？
生寫(xiě)出自己的方案并列式計(jì)算出共花多少錢(qián)？如有剩余，余下多少錢(qián)？
五、小結(jié)全課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
購(gòu)物小票
1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.41
1.253.66
+2.41-1.25
3.662.41
計(jì)算時(shí)只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其他就和整數(shù)加減法一樣了

A版四年級(jí)下冊(cè)作文備課教案

第一單元童年趣事

習(xí)作要求

在你的生活中，一定有許許多多有趣的故事，細(xì)細(xì)回味，把他們寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。

教學(xué)目的

1創(chuàng)設(shè)情景，從生活的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的興趣。

2指導(dǎo)學(xué)生有序、重點(diǎn)突出、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

3通過(guò)系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開(kāi)細(xì)細(xì)回味習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

師：童年是美好的，童年是快樂(lè)的，童年發(fā)生的事情往往充滿童真童趣，童年是每個(gè)人的話題，無(wú)論是含淚的生日照，還是課堂中的學(xué)習(xí)，還是與鄰居小朋友的友情，都承載了一種記憶，一段情懷，它們總被珍藏在心中。例如：在一單元課文中，那《小小的天窗》迷人的足球賽，隨水漂遠(yuǎn)的蘆葉船……都是那么充滿志趣，令人難忘。

二、美文欣賞

1、師：今天老師給你們帶來(lái)了新的伙伴，分享一下他們童年的快樂(lè)時(shí)光。

2、欣賞《人工孵蛋》、《種糖果》、《給小貓洗澡》、《一張可愛(ài)的照片》、《種餅干》。

3、老師讀、學(xué)生讀。

三、引領(lǐng)細(xì)細(xì)回味

1、談話：你的童年也一定充滿童真童趣細(xì)細(xì)回味一下。

2、同學(xué)之間相互交流。

3、全班交流。

教學(xué)過(guò)程

四、指導(dǎo)習(xí)作：

1、寫(xiě)時(shí)，要交代這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，這件事又是怎樣發(fā)生的？你在這件事中做了什么？起了什么作用？這件事后又是怎樣發(fā)展的、怎樣結(jié)束的》這件事給你留下的印象等。

2、注意不要均勻使用筆墨，要突出事件中最能吸引人的部分，最有趣的部分，最能給人教育的部分。

五、寫(xiě)作注意幾點(diǎn)：

1、明確記述一件事，寫(xiě)清經(jīng)過(guò)，注意重點(diǎn)有趣、有意義。

2、敘述離不開(kāi)人，所以人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等要描述細(xì)致。

3、寫(xiě)時(shí)注意順序。

4、寫(xiě)完以后多讀幾遍，仔細(xì)地改一改。

五、學(xué)生習(xí)作

方法：學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。

六、寫(xiě)后對(duì)優(yōu)秀習(xí)作講評(píng)、賞析。

四年級(jí)作文備課

教學(xué)內(nèi)容

第二單元喜歡的小動(dòng)物

習(xí)作要求

性格古怪的貓，失去母愛(ài)的小獅子，嘰嘰喳喳的下鳥(niǎo)……在作家筆下都栩栩如生。你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物吧？那就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你喜歡的小動(dòng)物，讓更多的人了解你的喜歡。

教學(xué)目的

1啟發(fā)學(xué)生注意觀察，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留意身邊事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

3通過(guò)系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、談話引入

師：性格古怪的貓，失去母愛(ài)的小獅子，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……在作家筆下一個(gè)個(gè)都栩栩如生。同學(xué)們，今天老師就準(zhǔn)備和同學(xué)一起，再次走進(jìn)作者的世界，看他們所喜歡的動(dòng)物，如扁扁嘴的小鴨子、大肚皮的小青蛙、短尾巴的小白兔……在作者筆下是怎樣的外形特征，可愛(ài)不可愛(ài)，又是怎樣與作家相處的？

二、范文引領(lǐng)：

1、師讀文：《我喜愛(ài)的小花貓》、《小狗胖胖》、《我家的巴西小彩龜》。

2、《可愛(ài)的小蝌蚪》、《我的鴨子兵團(tuán)》。

3、方法：一人讀，大家專(zhuān)心聽(tīng)，然后評(píng)議。

三、共同交流：

1、師：有人說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，動(dòng)物是大自然賦予的精靈……其實(shí)人類(lèi)自古就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)動(dòng)物，動(dòng)物和人之間有許多感人的故事。

2、同學(xué)交流各自與小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

要求：

（1）說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物是什么。

（2）它的外形特征、習(xí)性以及和你相處時(shí)的有趣的經(jīng)過(guò)。

四、寫(xiě)作指導(dǎo)：

1、師：同學(xué)們剛才說(shuō)起的各種各樣的小動(dòng)物都非?？蓯?ài)，我們也曾在動(dòng)物園中看到過(guò)一些動(dòng)物，如會(huì)飛的會(huì)爬樹(shù)的、水里游的動(dòng)物園中看到過(guò)一些動(dòng)物，如會(huì)飛的會(huì)爬樹(shù)的、水里游的、地上跑的……但是我們不能和他們天天在一起，現(xiàn)在家里條件好了，爸爸媽媽給我們沒(méi)來(lái)了“小伙伴”每天都能和他們?cè)谝黄鹆?，所以我們有很多話題，也都很有趣，現(xiàn)在就拿起你的筆，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物吧！

2、寫(xiě)作指導(dǎo)：

（1）、題目：我喜歡的——狀物作文

（2）、寫(xiě)作注意：

A、按一定的順序?qū)?，注意條理清楚；

B抓住特點(diǎn)個(gè)性有特色的寫(xiě);

C寫(xiě)出小動(dòng)物與你之間的關(guān)系,特別是你喜歡的原因,應(yīng)寫(xiě)具體,也是關(guān)鍵;

D要表達(dá)出真情實(shí)感.

五學(xué)生寫(xiě)文老師巡視

四年級(jí)作文備課姓名王淑梓

教學(xué)內(nèi)容

第三單元成長(zhǎng)中的事

習(xí)作要求

日子一天天過(guò)去，你是否意識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大？翻番以前的日記和照片，和長(zhǎng)輩聊聊你小時(shí)候的事，再看看現(xiàn)在的你，寫(xiě)一寫(xiě)你成長(zhǎng)的故事吧。

教學(xué)目的

1.通過(guò)選擇辨析日常生活中的事，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力，加強(qiáng)德育滲透。

2.了解寫(xiě)生活中的事要選材真實(shí)，內(nèi)容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。

教學(xué)過(guò)程

1.表演導(dǎo)入

請(qǐng)三位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演一個(gè)小節(jié)目，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.指導(dǎo)審題

（l）通過(guò)題目，同學(xué)們可以看出對(duì)文章所寫(xiě)的內(nèi)容有什么要求？（寫(xiě)一件事，必須是成長(zhǎng)中的小事）

（2）理解什么叫成長(zhǎng)。（有進(jìn)步的、有提高的事）

3.明確選材

（l）指導(dǎo)選材：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，看看發(fā)生在我們身邊的小事，同時(shí)思考每段錄像的主要內(nèi)容和中心是什么，然后回答。

2）教師小結(jié)：通過(guò)大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫(xiě)作范圍，既可以寫(xiě)發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫(xiě)發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫(xiě)發(fā)生在社會(huì)上的小事；不但可以寫(xiě)正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫(xiě)反面的，不好的事；能寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的小事，但需要注意的一點(diǎn)是同學(xué)們選擇的材料一定要真實(shí)，希望同學(xué)們做到心中有事可說(shuō)，有事想說(shuō)，有事要說(shuō)，有事敢說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程

（3）討論發(fā)言，開(kāi)拓思路，指導(dǎo)選材。

4.寫(xiě)作指導(dǎo)

（1）出示幻燈，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

（2）出示例文，師生評(píng)析。

A.例文

為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽，放學(xué)后，兵兵在校園里練習(xí)射門(mén)動(dòng)作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來(lái)到學(xué)校后，老師問(wèn)兵兵是誰(shuí)打的，他說(shuō)不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認(rèn)了錯(cuò)誤。

B.同學(xué)們看了例文后覺(jué)得好不好？為什么？再加些什么就好了？

C.引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能把文章內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，記敘一件事，總離不開(kāi)一定的人物活動(dòng)、細(xì)致的人物描寫(xiě)，能通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，使作文內(nèi)容更加具體。

5.練習(xí)寫(xiě)作

（1）給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，運(yùn)用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一件小事，大家一起評(píng)析。6.教師小結(jié)

同學(xué)們動(dòng)筆，寫(xiě)好自己的《成長(zhǎng)的事》。

四年級(jí)作文備課

教學(xué)內(nèi)容

第四單元寫(xiě)一處風(fēng)景

習(xí)作要求

暢游在如畫(huà)的風(fēng)景中，也許是讓你久久回味的一次經(jīng)歷，也許是你在書(shū)中、夢(mèng)中的一次遐想。不管是什么，都值得你把它記錄下來(lái)。

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)本單元課文的寫(xiě)法,按一定的順序觀察一處景物,然后寫(xiě)出景物特點(diǎn).

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這個(gè)單元我們學(xué)過(guò)了好幾篇寫(xiě)景的課文，特別是《頤和園》、《東北大森林》《威尼斯小艇》三篇課文寫(xiě)作的特點(diǎn)都非常典型，在寫(xiě)作上我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)？（校園）

我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。

（板：寫(xiě)景）

二、回憶寫(xiě)景要求：

1、學(xué)生質(zhì)疑：三年級(jí)已經(jīng)練過(guò)了描寫(xiě)校園的作文，升入四年級(jí)為什么還要重復(fù)同一個(gè)文題呢？

教學(xué)過(guò)程

2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是四年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。

3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？

（自由討論）

按一定順序

4、匯報(bào)討論結(jié)果；根據(jù)討論板書(shū)：

抓特點(diǎn)

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？

6、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？

板書(shū)：清楚

7、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？

8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)

板書(shū)：形象

具體

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。

三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。

1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。

教學(xué)過(guò)程

2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

比喻

板書(shū)：擬人

夸張

4、與小作者見(jiàn)面，談心得。（小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。）

5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論？

板書(shū)：多觀察

多積累

四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。

過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

1、放錄像，欣賞美。

2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。

要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)：

1、談收獲。

2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。

總板書(shū)：

多觀察

按一定順序清楚

寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)

抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象

大小……夸張具體

多積累

四年級(jí)作文備課

教學(xué)內(nèi)容

第五單元想像作文假如我會(huì)變

習(xí)作要求

你一定很喜歡孫悟空吧，他能上天入地，一個(gè)跟斗可以翻十萬(wàn)八千里。他還會(huì)七十二般變化，想變什么就變什么！如果你也像孫悟空一樣會(huì)變，你想變成什么，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？試著寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。

3、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們喜歡幻想嗎？我也喜歡，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空神通廣大，能幫人們降妖除害；我想變成神醫(yī)華佗，為更多的人治病；我還想變成納米小人，鉆到同學(xué)的腦子里瞧一瞧，幫你們提高學(xué)習(xí)成績(jī)……我要變?cè)谑翘嗵嗔?，因?yàn)槲业男脑笇?shí)在是太多太多。同學(xué)們，你最大的心愿是什么？

二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

1、假如給你一次變的機(jī)會(huì)，你最想變成什么？

2、指名回答。

教學(xué)過(guò)程

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：思路要打開(kāi)，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等等。

3、老師發(fā)現(xiàn)你們有很多的奇思妙想。你最想變成什么？變成后又會(huì)干什么呢？請(qǐng)你像放電影一樣，靜靜想一想，想得越清楚越好。

4、從同學(xué)的表情看得出，大家想得很投入，相信你的故事一定也很

精彩。誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享呀？（師邊聽(tīng)邊提問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)詳）

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)審題，明確本次習(xí)作要求。

1、其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。這也是我們本次習(xí)作的要求。打開(kāi)課本，一生讀習(xí)作要求，其他同學(xué)思考：從這段話中，你讀明白了什么？

2、隨學(xué)生的交流，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題。

3、以例文引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

讀例文：

假如我會(huì)變

假如我會(huì)變，我要變成一朵云，在沙漠上空下雨，把沙漠變成綠洲。

假如我會(huì)變，我要變成一座天橋，架在祖國(guó)與寶島臺(tái)灣之間，讓海峽兩岸的親人團(tuán)圓。

組織討論：

此文哪里符合本次習(xí)作要求，哪里不符合要求？

四、指導(dǎo)把故事內(nèi)容“想豐富”。

教學(xué)過(guò)程

1、指名交流

（1）你編的故事是什么？（學(xué)生快速開(kāi)火車(chē)說(shuō)）

（2）師：你們的想象力可真豐富，這些故事一定很有意思。你們最想聽(tīng)誰(shuí)的？

指名請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)（最好能創(chuàng)設(shè)情境演一演，說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生交流，發(fā)言人對(duì)照意見(jiàn)修改自己的思維軌跡圖。

2、小組交流，修改

在小組中講自己編的故事，同學(xué)之間可以互相提問(wèn)，幫助別人想得更清楚，然后根據(jù)意見(jiàn)修改自己的故事。

五、寫(xiě)作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以用《假如我會(huì)變》為題寫(xiě)，也可以自己給文章另擬個(gè)題目。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案（蘇教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第二單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

shēngshūmèilìqīngxīhǎibīnmànshānbiànyě

（）（）（）（）（）

chāoguòjūnyúnpòsuìjiàoxùnqīngéryìjǔ

（）（）（）（）（）

二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

切蘋(píng)果（qiēqiè）鮮為人知（xiānxiǎn）薄殼（bóbáo）

三、填字成詞。

（）光（）影（）（）輒止囫圇吞（）

（）根（）底天道酬（）（）能生巧

四、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。

1.非常渺小，不值一提。（）

2.遵守規(guī)矩，不敢違反。也指拘守準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)（）

五、選詞填空。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)

1．我攔腰切開(kāi)蘋(píng)果，（）里面蘋(píng)果核像顆五角星。

2．科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年（）了飛機(jī)。

啟示啟事

1．我同桌的鋼筆丟了，他請(qǐng)我?guī)退麑?xiě)一則尋物（）。

2．科學(xué)家從蝙蝠身上得到（），發(fā)明了雷達(dá)。

嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅

1.小林犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)他進(jìn)行了（）的批評(píng)。

2.只有（）訓(xùn)練，才能練好基本功。

3.清明節(jié)掃墓時(shí)，同學(xué)們的臉上十分（）。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.什么是創(chuàng)造力？用《蘋(píng)果里的五角星》中的話來(lái)說(shuō)就是“

”。

2.《最佳路徑》告訴我們，法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄時(shí)

的做法使格羅培斯得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑。二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

七、加標(biāo)點(diǎn)。

媽媽笑了笑說(shuō)你們父子倆真有意思一個(gè)怕下雨一個(gè)盼下雨我好奇地問(wèn)這是為什么呀你不知道嗎媽媽說(shuō)工程隊(duì)最怕下雨了一下雨

工地就不能進(jìn)行正常施工啦

八、閱讀短文，完成練習(xí)。

找駱駝

從前有個(gè)商人走失了一只駱駝。他找了許多地方都沒(méi)找到，心里很著急。這時(shí)候，他看見(jiàn)一位老人在前面走，就（走趕）上去問(wèn)：“老人家，您看見(jiàn)一只駱駝了嗎？”

老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛（bǒ）？”

“是的。”“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯(cuò)”“是不是缺了一顆牙齒？”“對(duì)極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？”

老人說(shuō)：“那我可不知道?！鄙倘朔薹薜卣f(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么

會(huì)知道得這樣（詳細(xì)仔細(xì)）！”

老人不緊不慢地說(shuō)：“干嗎生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路邊有駱駝的腳印，深，淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)破。我又看見(jiàn)路的左邊有一些，路的右邊有一些，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下了牙齒印，所以知道它。至于駱駝究竟往（那兒哪兒）去了，應(yīng)該順著它的去找?！鄙倘寺?tīng)了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，（果然居然）找到了走失的駱駝。

1．讀文章，把括號(hào)里不合適的字詞劃去。

2．聯(lián)系上下文想一想，把文中老人說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

3．把文中畫(huà)線的句子改成被字句，寫(xiě)在下面。

4．文中的老人具有怎樣的品質(zhì)呢？從下列答案中用“√”選出一個(gè)最確切的。

（1）充滿智慧，樂(lè)于助人。（）（2）觀察仔細(xì)，善于分析。（）（3）具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。（）

5．商人找到駱駝后會(huì)怎么想呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第二單元內(nèi)容。

課后反思二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第三單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

gōngjìngtuījiànjīngyàshènzhòngjǐngsèyírén

()()()()()

jùjuézǎixiàngwéifànjiētìwúkěnàihé

()()()()()

二、填字成詞。

群雄（）爭(zhēng)青翠（）滴（）（）盡瘁死而（）（）

料事如（）獨(dú)木難（）（）（）起伏心（）意（）

三、給“茅”組詞，并選擇合適的詞語(yǔ)填入句中。

茅（）（）（）（）

1.劉備（），可見(jiàn)他思賢若渴。

2.諸葛亮（），才華橫溢。

3.經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我（），很快就做出了這道難題。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡，好像一條

。岡前幾片松林，潺潺的溪流

，茂密的竹林。

2.悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，（對(duì)祁黃羊）說(shuō)：“，

，你做事如此，真是難得呀！”

3.在本單元，我們認(rèn)識(shí)了的劉備，的諸葛亮，的祁黃羊，的公儀休，很受啟發(fā)。

4．《三顧茅廬》這個(gè)故事出自我國(guó)四大古典名著之一《》，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)出自這部名著的故事，它的名字是《》。

五、仔細(xì)閱讀短文，回答問(wèn)題。

諸葛亮從師

傳說(shuō)諸葛亮小時(shí)候是水鏡先生的弟子。先生隱居在襄陽(yáng)城南水鏡莊，院里喂了一只花頸公雞。

這只公雞每天晌午總要叫三聲，水鏡先生一聽(tīng)雞叫就下課。諸葛亮聽(tīng)先生講學(xué)入了迷，聽(tīng)到雞叫就打心眼里厭煩。于是，他在褲子上縫上一個(gè)小口袋，每天裝上幾把米，看到那只公雞要叫時(shí)，就悄悄地朝窗外二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

撒一把米，等雞把一口袋米吃完再叫喚時(shí)，下課已經(jīng)晚了一個(gè)時(shí)辰。

水鏡先生知道了這個(gè)頑童竟敢捉弄師長(zhǎng)，便把他辭退回家了。小諸葛亮走了幾天，師娘給他講情：“小諸葛亮喂雞也是為了求學(xué)，我看就饒他一次吧！”水鏡先生知道諸葛亮聰明過(guò)人，十分好學(xué)，但是收是退，還要看看他的品行如何，就派了書(shū)童去諸葛亮住的隆中訪問(wèn)。

書(shū)童回來(lái)向水鏡先生講了三件事：一是諸葛亮的母親冬天怕冷，他上山割來(lái)水晶草鋪在床上，自己先睡上去暖一會(huì)兒，再讓母親安睡。二是諸葛亮家里井太只隔兩畦菜地，他人小個(gè)頭矮，生怕水桶碰著人家的麻稈籬笆，每次挑水都多走許多路，繞過(guò)山腳邊再往回拐。三是諸葛亮曾經(jīng)到附近向一個(gè)青年人請(qǐng)教，后來(lái)，雖然他的學(xué)問(wèn)超過(guò)了這個(gè)青年，但仍虛心待人。課標(biāo)第一網(wǎng)

水鏡先生聽(tīng)罷這三件事，點(diǎn)頭說(shuō)：“小諸葛亮日后必成俊杰！”當(dāng)下就催書(shū)童帶路，親自到隆中接諸葛亮回來(lái)求學(xué)。水鏡先生看到諸葛亮品德優(yōu)良，就將平生的本事傳授給他，使他成為一個(gè)杰出的政治家和軍事家。

1．比一比，再組詞。

隱（）響（）競(jìng)（）虛（）

穩(wěn)（）晌（）竟（）慮（）

2．按查字典要求填空。

“杰”用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母，用部首查字法可先查部首。

“杰”在字典里的解釋有：①才能出眾的人；②特異的，超出一般的。在文中，“俊杰”的“杰”應(yīng)取第種解釋。

3．根據(jù)短文內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)拇鸢负蟮睦ㄌ?hào)里打“√”。

諸葛亮被水鏡先生辭退，是因?yàn)椋?/p>

（1）諸葛亮上課不守紀(jì)律，故意喂雞。（）

（2）諸葛亮想多聽(tīng)先生講學(xué)，不讓雞叫，上課時(shí)喂雞。（）

（3）諸葛亮為了捉弄師長(zhǎng)，上課時(shí)喂雞。（）

4．水鏡先生說(shuō)諸葛亮“日后必成俊杰”，是因?yàn)樗哂心男﹥?yōu)良品質(zhì)？

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容。

課后反思

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第四單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiāncèkésoumángtóngqīnqifānshānyuèlǐng

（）（）（）（）（）

juānxiànkuìjiùruòxiǎoliáotiāntūfāqíxiǎng

（）（）（）（）（）

二、辨字組詞。

閉（）嬌（）滴（）翠（）

閑（）驕（）嘀（）脆（）

三、按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

1.描寫(xiě)雨大的：、、、

2.贊美白衣天使的：、、、

四、選詞填空。

1.寬廣寬闊寬敞

我們坐在（）明亮的教室里上課。

汽車(chē)在（）的高速公路上奔馳。

2.希望盼望渴望

我們（）已久的張老師又來(lái)到了我們的身邊。

貧困地區(qū)的失學(xué)少年（）著能和我們一樣上學(xué)讀書(shū)。

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》贊揚(yáng)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的品質(zhì)。

2.《“番茄太陽(yáng)”》中的明明是個(gè)的女孩。

3.“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”這是因?yàn)?/p>

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

拐彎處的回頭

一天，弟弟在郊游時(shí)被尖利的石頭割破了腳，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺(qiao)著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

不料爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷(sao)時(shí)有個(gè)同學(xué)笑著勸道別生氣大部分老爹都這樣其實(shí)他很愛(ài)你只是不善于表達(dá)罷了不信你看等會(huì)兒你爸爸走到前面拐彎的地方一定會(huì)回頭看你弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很感興趣，于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影……

爸爸依然篤(du)定地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身左拐的剎那，好像不經(jīng)意的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎處后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我也有一種想要流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

安慰（）依然（）經(jīng)意（）篤定（）

2.給第三自然段畫(huà)橫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

3.文中“這一切”指的是什么？

從中你體會(huì)到了什么？

4.假如讓你來(lái)打個(gè)比方，你覺(jué)得父愛(ài)像什么？認(rèn)真思考后把下列句子補(bǔ)充完整。

父愛(ài)猶如，。

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第四單元內(nèi)容。

課后反思

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第五單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

dàimàncāixiǎngcuīcùkuòdàshùshǒudàibì

()()()()()

sǎoxìngwánqiángfàngqìxuányágāndǎnjùliè

()()()()()

二、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

纖細(xì)（xiānqiān）結(jié)束(shùsù)湖畔(pànbàn)顫動(dòng)(chànzhàn)

三、辨字組詞。

嬌（）竿（）鵲（）閑（）翠（）

矯（）桿（）雀（）閉（）脆（）

四、按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

1.表示雨大的：、、、

2.贊美白衣天使的：、、、

3.描寫(xiě)鳥(niǎo)兒活動(dòng)的：、、、

五、按課文內(nèi)容填空。

1.試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊，沒(méi)有，沒(méi)有，，。頓時(shí)，山澗上空劃出了

，那弧線是

。

2.談?wù)勀銓?duì)這段話的感受：

3.默寫(xiě)一條有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的俗語(yǔ)：

六、句子練習(xí)。

1.在括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的歌聲回蕩在操場(chǎng)上空。

2.改反問(wèn)句。森林就是一個(gè)水庫(kù)。

3.修改病句。（用修改符號(hào)在原句上改）

（1）新同學(xué)來(lái)到我們班級(jí)，大家熱心鼓掌。

二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

（2）我來(lái)到九寨溝，出現(xiàn)在眼前是神奇的一幅畫(huà)卷。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。

犀牛和犀牛鳥(niǎo)

犀(xī)牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起牛脾氣來(lái)，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥(niǎo)。它們之間的深厚友情，絕不是A的。原來(lái)犀牛的皮膚，好像鐵甲一樣，但在皺褶(zhě)地方卻非常嬌嫩，常受體外寄生蟲(chóng)和吸血昆蟲(chóng)的刺螫。犀牛鳥(niǎo)棲(qī)息在犀牛背上，就以它體上的寄生蟲(chóng)類(lèi)作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺(jué)不夠B，當(dāng)犀牛鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的小鳥(niǎo)就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥(niǎo)非常C，平時(shí)也讓犀牛鳥(niǎo)在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好友發(fā)脾氣。

1.給文中A、B、C處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并寫(xiě)在下面的橫線上。

感激突然尖銳偶然敏銳感動(dòng)

A處B處C處

2.選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

雖然……但是……因?yàn)椤浴词埂踩绻汀?/p>

（1）（）發(fā)現(xiàn)了敵人，犀牛鳥(niǎo)（）會(huì)向犀牛報(bào)警。

（2）（）犀牛的脾氣很暴躁，（）它從不對(duì)犀牛鳥(niǎo)發(fā)脾氣。

（3）犀牛要是發(fā)起脾氣來(lái)，（）是大象（）會(huì)退避三舍。

（4）（）犀牛背上的寄生蟲(chóng)類(lèi)是犀牛鳥(niǎo)的美味食品，（）犀牛鳥(niǎo)棲息在犀牛背上。

3.犀牛和犀牛鳥(niǎo)為什么能成為好朋友？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話來(lái)回答。

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第五單元內(nèi)容。

課后反思

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第六單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

jiàoshòuzànglǐlǜzhōuèlièluànkǎnlànfá

()()()()()

hàozhàotǔrǎngyāoqǐngcāhàntánxiàofēngshēng

()()()()()

二、辨字組詞。

燥（）跨（）幕（）侍（）

躁（）垮（）暮（）待（）

噪（）挎（）慕（）特（）

三、按要求寫(xiě)出本單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

1.寫(xiě)反義詞：肥沃（）喜歡（）節(jié)約（）出現(xiàn)（）

2.AABB式的：（）（）（）

3.AABC式的：（）（）（）

4.描寫(xiě)說(shuō)話精彩、巧妙或有說(shuō)有笑的：（）（）（）

四、按要求填空。

1.《曉出凈慈寺送林子方》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的，其中是這樣描寫(xiě)描寫(xiě)荷花的：，。我們本單元還學(xué)了他的一首詩(shī)，請(qǐng)默寫(xiě)其中的兩句：

。

2.本單元我們還學(xué)了兩首反映古代兒童生活的古詩(shī)，請(qǐng)選默其中的一首：

3.聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，陳述理由。

森林實(shí)在是太重要了。

二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

五、口語(yǔ)交際。

小明買(mǎi)了一套航模材料，回家拆開(kāi)包裝發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞了，他想去換卻沒(méi)有勇氣，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)他？

六、閱讀短文，按要求答題。

美的啟發(fā)

我家在古城一角，窗外有塊空地，附近的居民竟把它當(dāng)成了堆垃圾的地方。怎么辦？我制了個(gè)“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人們連看都不看它一眼，那里照樣垃圾成堆，臭氣熏天。為此，我們傷透了腦筋。

一個(gè)星期天的早上，爸爸媽媽小聲商量了一會(huì)兒，爸爸告訴我一個(gè)好主意。我聽(tīng)了，樂(lè)得直拍手。于是，我們?nèi)覄?dòng)員，先將垃圾鏟成一堆；再?gòu)暮舆吿魜?lái)石塊，砌成一個(gè)橢圓形的花壇；再糊上水泥，并在石縫外勾出美麗的圖案；又在花壇的垃圾上面堆上一尺多厚的細(xì)土，栽上各種花苗；還就近挖來(lái)了兩叢翠竹，栽在花壇的東西兩旁。一天工夫，這兒便呈現(xiàn)出另一番景象。附近的居民不但沒(méi)再來(lái)這兒倒垃圾，反而紛紛把家里的珍貴花木奉獻(xiàn)出來(lái)，為這小小的花圃增美添色。

春去秋來(lái)，這里花團(tuán)錦簇，樹(shù)木蔥蘢，竟然成了古城的一角風(fēng)景。工作之余，人們常來(lái)這兒休息聊天，看書(shū)下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花壇邊撫琴弄弦呢！

窗外，飄揚(yáng)著動(dòng)人的琴聲；窗外，洋溢著沁人心脾的清香；窗外，小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)地歌唱……

看者窗外的美麗風(fēng)景，我驀(mò)然懂得了：只有用美，才能啟發(fā)更多的人愛(ài)美。

1.聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

驀然：沁人心脾：

2.從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

以前，窗外的空地上垃圾成堆，臭氣熏天；如今，這兒變得，。

3.照樣子，概括文章有關(guān)內(nèi)容。

第二節(jié)寫(xiě)建造花壇的經(jīng)過(guò)是：鏟垃圾、挑石塊、、、

、、、栽花苗。（每空寫(xiě)3個(gè)字）

4.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

以前，人們把這兒當(dāng)成垃圾堆，后來(lái)看到這兒變成了，人們不但不往這兒倒垃圾，反而紛紛，使這里的景色變得更美了。

5、本文告訴我們什么道理，請(qǐng)用“”在文中畫(huà)出來(lái)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第六單元內(nèi)容。

課后反思二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第七單元的字詞、句、閱讀。

學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

hēhùjiānyùfányǎntánxiàofēngshēngyǔshíjùjìn

()()()()()（）

zhúfabānjiāpíngjièbōlàngtāotāokējiàoxīngguá

()()()()()

二、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

沉著（zhuózháozhe）漂流（piāopiào）心系祖國(guó)（xìjì）

三、選詞填空。

端詳瞻仰環(huán)視瀏覽注視

表示向四周看的是（）；集中目光看是（）；粗略地看是（）；恭敬地看是（）；仔細(xì)地看是（）。

四、成語(yǔ)填空。

1.形容內(nèi)心害怕的成語(yǔ)有：（）（）（）

2.與象棋有關(guān)的成語(yǔ)有：（）（）（）

3.描寫(xiě)注意力集中的成語(yǔ)有：（）（）（）

五、填空。

1.，將心比心。遠(yuǎn)水難救近火，。

，小人之交酒肉親。

2.樟樹(shù)不高，但它的枝干，而且，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。綠得發(fā)亮。樟樹(shù)，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么。

3.他（艄公）憑著，，戰(zhàn)勝了，在滾滾的黃河上，成為。

4.本單元課文中的哪個(gè)人物給你留下了最深的印象？為什么？

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單）的旅店里躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽(tīng)、欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷鳴震撼著大地。

二次備課

青島宜陽(yáng)路小學(xué)備課用紙學(xué)科（語(yǔ)文）

“這是誰(shuí)彈的呢？”突然，滴答一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板上瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里，他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊；“來(lái)人，來(lái)人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張的跑進(jìn)來(lái)。

“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。

服務(wù)員看著滴下的水答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”

“哦！是貝多芬！難怪彈得這么好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不，我去關(guān)照一下，讓他不要讓水流下來(lái)？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步走上樓去，透過(guò)門(mén)縫見(jiàn)貝多芬先生正（集中精力、全神貫注、津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正在（納悶、苦悶、思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。??！原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用冷水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了好久才離開(kāi)，當(dāng)他下樓時(shí)，不禁暗暗感嘆道：“真努力?。」植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳?lè)家?！?/p>

⒈用直線畫(huà)出描寫(xiě)鋼琴聲優(yōu)美的句子。

⒉樓上滴水的原因是什么？

⒊在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在下面畫(huà)“”。

⒋給短文加個(gè)題目，寫(xiě)在文前的橫線上。

⒌客人為什么不讓服務(wù)員打擾貝多芬？

作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)第七單元內(nèi)容。

復(fù)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容。

課后反思：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課導(dǎo)讀系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

語(yǔ)文園地

反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。

《記金華的雙龍洞》：我們來(lái)讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么，再抄下來(lái)。1、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變化調(diào)子。

2、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

《七月的天山》江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，他們有什么特點(diǎn)。

我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)作者用三個(gè)相同的句式描寫(xiě)了漓江水靜清綠的特點(diǎn)。用相同的句式描寫(xiě)一個(gè)事物，在這組課文里還有一些呢。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。

積累優(yōu)美的語(yǔ)句，感受大自然的美好

《古詩(shī)詞三首》：能把這三首古詩(shī)詞背下來(lái)，還能默寫(xiě)。

《桂林山水》：我們來(lái)認(rèn)真讀讀課文的最后一段，再聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。課文寫(xiě)的真美，我要有感情地朗讀，還要把課文背下來(lái)；我把課文第二自然段抄了下來(lái)，你抄了哪些？

《記金華的雙龍洞》：我要有感情地朗讀課文，還要背誦自己喜歡的段落。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象。

《七月的天山》：如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)句。目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，感受清新而有情致的大自然，了解詩(shī)人借大自然表達(dá)的思想感情。

第一組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力；對(duì)精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是從三年級(jí)第一組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用”發(fā)展而來(lái)的，訓(xùn)練重點(diǎn)的要求有所提高和發(fā)展。

本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓(xùn)練，《桂林山水》第二題：我們來(lái)認(rèn)真讀讀課文的最后一段，再聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。第一、三題：課文寫(xiě)的真美，我要有感情地朗讀，還要把課文背下來(lái)；我把課文第二自然段抄了下來(lái)，你抄了哪些？

《記金華的雙龍洞》第二題：我要有感情地朗讀課文，還要背誦自己喜歡的段落。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象。第三題：我們來(lái)讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么。

《七月的天山》連接語(yǔ)：江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，他們有什么特點(diǎn)。

從這些要求和連接語(yǔ)可以看出，教材循環(huán)漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感受，并學(xué)習(xí)體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

四下第二組導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

語(yǔ)文園地

理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落

品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句。

《中彩那天》：我們來(lái)聯(lián)系實(shí)際，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

《尊嚴(yán)》讓我們找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

《將心比心》哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。下面這篇課文中的母親，又是怎么對(duì)待別人的呢？默讀課文，想想課文中的哪些地方使你感動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，與同學(xué)交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解

我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)小林和小東的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

思考課文中講述的這些事，對(duì)我們做人處事的啟示

《中彩那天》：讓我們聯(lián)系上下文討論討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

《尊嚴(yán)》1、這個(gè)故事讓我很受啟發(fā)，我要多讀幾遍。2、我們來(lái)討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

《萬(wàn)年牢》父親在道德難題面前，放棄了汽車(chē)，選擇了誠(chéng)信，做到了以誠(chéng)待人。下面這篇課文，講述了另一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。默讀課文，想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了那幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在。聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

在日常生活中，我們常常會(huì)碰到這樣一些情況：在家的時(shí)候，別人有事找父母親，父母親不在家；班里的一個(gè)同學(xué)病了，好多天不能來(lái)學(xué)校上課；校園里，有同學(xué)隨地吐痰或亂扔垃圾，想想，如果你遇到這樣的事情會(huì)怎樣對(duì)待，再結(jié)合生活中的一些真實(shí)的事例討論討論：我們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事？先分組討論，然后全班交流，最后全班就如何做到以誠(chéng)待人，提出幾條好的建議。

重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析：本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本組課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對(duì)我們做人處事有很大的啟發(fā)。

通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句段落，抓住作者對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受人物的特點(diǎn)，從課文講述的內(nèi)容中受到啟發(fā)。

如第五課《中彩那天》思考練習(xí)二：讓我們聯(lián)系上下文討論討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？思考練習(xí)三：我們來(lái)聯(lián)系實(shí)際，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

第六課《萬(wàn)年牢》中的連接語(yǔ)：《萬(wàn)年牢》父親在道德難題面前，放棄了汽車(chē)，選擇了誠(chéng)信，做到了以誠(chéng)待人。下面這篇課文，講述了另一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。默讀課文，想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了那幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在。聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。從這段連接語(yǔ)中，也在落實(shí)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。

第七課《尊嚴(yán)》：思考練習(xí)一：這個(gè)故事讓我很受啟發(fā)，我要多讀幾遍。思考練習(xí)二：我們來(lái)討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？思考練習(xí)三：讓我們找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

第八課《將心比心》鏈接語(yǔ)中：《將心比心》哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。下面這篇課文中的母親，又是怎么對(duì)待別人的呢？默讀課文，想想課文中的哪些地方使你感動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，與同學(xué)交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解

在本組的四篇課文中，通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)，生動(dòng)的表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，從內(nèi)容中感受做人做事的道理。

第三組

第三組導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。

1、《自然之道》這個(gè)故事使我很受啟發(fā)，我要好好地讀一讀并把自己讀課文的體會(huì)和大家進(jìn)行交流。

2、《蝙蝠和雷達(dá)》，討論討論科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

默讀《黃河是怎樣變化的》，說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

“口語(yǔ)交際習(xí)作一”開(kāi)一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，可以介紹收集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。

“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語(yǔ)句

引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累有關(guān)諺語(yǔ)的詩(shī)句。目的是使學(xué)生了解諺語(yǔ)所揭示的氣象規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生受及其他諺語(yǔ)，并主動(dòng)與同學(xué)交流。

圍繞大自然的啟示，開(kāi)展一次綜合性的學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲。

1、《自然之道》第3題讀讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里，并抄下來(lái)。

2、《蝙蝠和雷達(dá)》課后第3題，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空，在讀一讀。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

讀《大自然的啟示》，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。話出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把他們抄下來(lái)。

“口語(yǔ)交際習(xí)作一”交流之后把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，也可以把活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后，同學(xué)之間互相修改。

本次回顧拓展的“展示臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。

第一組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析

要通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

安排了綜合性學(xué)習(xí)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力。

本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓(xùn)練，

《自然之道》這個(gè)故事使我很受啟發(fā)，我要好好地讀一讀并把自己讀課文的體會(huì)和大家進(jìn)行交流。第3題讀讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里，并抄下來(lái)。蝙蝠和雷達(dá)》，討論討論科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？《黃河是怎樣變化的》，說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意?！洞笞匀坏膯⑹尽罚f(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。話出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把他們抄下來(lái)?！翱谡Z(yǔ)交際”開(kāi)一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，可以介紹收集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。

“習(xí)作”交流之后把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，也可以把活動(dòng)經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后，同學(xué)之間互相修改?！罢故九_(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。至此將這一訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目加以提升和歸納，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升的理性。Xkb1

第四組

第四組導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

學(xué)習(xí)本組課文，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)他們對(duì)和平的呼喚。

1、《野鶯的歌聲》這個(gè)故事真吸引人，我們來(lái)分角色讀一讀。并且來(lái)討論討論，夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的？

2、《一個(gè)中國(guó)孩子呼聲》，我能邊讀邊體會(huì)作者的心情，讀出感情來(lái)。

默讀《小英雄雨來(lái)》，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的那幾件事，自己感受最深的是什么，在把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。如果有興趣，還可以給每個(gè)部分價(jià)格小標(biāo)題。

“口語(yǔ)交際”開(kāi)一次小小新聞發(fā)布會(huì)。選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)布自己收集到的新聞?？梢詫?guó)內(nèi)外的大事，也可以講身邊的小事情。最后，評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚、最明白，再評(píng)出最佳新聞發(fā)言人。

“我的發(fā)現(xiàn)”安排了四個(gè)比喻句。要求學(xué)生理解句子的意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。

“日積月累”安排的與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著一個(gè)故事。讓學(xué)生查找這些故事，召開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些稱(chēng)譽(yù)。

通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀書(shū)看報(bào)，關(guān)注世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活。并想一想：我們能為世界和平做點(diǎn)什么。

1、《夜鶯的歌聲》第3題課文中有些句子含著一定的意思，如，“大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了?！弊屛覀冋页鲱?lèi)似的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課后第2題，讓我們來(lái)結(jié)合課文和具體事例，談?wù)剬?duì)下面句子的理解。

1、《和我們一樣享受春天》，有感情的朗讀詩(shī)歌，想一想，每一節(jié)主要講了什么，詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情。Xkb1

“習(xí)作”仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事情？這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，表達(dá)出真情實(shí)感。

“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專(zhuān)題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”列舉有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。是拓展與延伸，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的美好感情。

第四組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是從三年級(jí)下冊(cè)第二組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“綜合性學(xué)習(xí)”發(fā)展而來(lái)的，訓(xùn)練重點(diǎn)的要求有所提高和不同。

本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓(xùn)練，

《夜鶯的歌聲》思考練習(xí)第3題：《夜鶯的歌聲》第3題課文中有些句子含著一定的意思，如，“大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。”讓我們找出類(lèi)似的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》思考練習(xí)第2題：讓我們來(lái)結(jié)合課文和具體事例，談?wù)剬?duì)下面句子的理解。《和我們一樣享受春天》，有感情的朗讀詩(shī)歌，想一想，每一節(jié)主要講了什么，詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達(dá)了怎樣的思想感情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”安排了四個(gè)比喻句。要求學(xué)生理解句子的意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。至此將這一訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目加以提升和歸納，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升的理性。

第五組導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受生命的美好

《觸摸春天》誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們結(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

《生命生命》作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考。讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話的理解。

《永生的眼睛》從課文中找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到什么。

口語(yǔ)交際與習(xí)作學(xué)了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對(duì)生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們把這段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流，可以說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些熱愛(ài)生命的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。

體會(huì)課文中含義較深的詞句

《觸摸春天》

我們來(lái)讀讀下面的句子，體會(huì)體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再抄下來(lái)。

《生命生命》中的一些句子有很深的含義，如：“我們可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！弊屛覀冋页鰜?lái)，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

《花的勇氣》說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件怎樣的事？把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

我的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)話圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)體會(huì)有較深含義的句子的方法。聯(lián)系上下文，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)……

第五組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目分析

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二、學(xué)習(xí)體會(huì)有深刻含義的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子有含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)。從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義他作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。如：《觸摸春天》思考練習(xí)第2題，讓我們結(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天?！薄渡氛n后思考與練習(xí)，讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話的理解。

第六組導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

學(xué)習(xí)課文，走近向下人家，感受田園詩(shī)情。

《向下人家》第1題鄉(xiāng)村生活真是太美了，我要有感情地讀課文，像畫(huà)面。2、我們一起交流交流，對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

《古詩(shī)詞三首》我們用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，再想象描繪的畫(huà)面。

《牧場(chǎng)之國(guó)》有感情地朗讀課文，讓我們?cè)陂喿x中去感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

《麥哨》認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？新課標(biāo)第一網(wǎng)

口語(yǔ)交際與習(xí)作，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲，可以說(shuō)說(shuō)對(duì)田園風(fēng)光的感受，體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)中的見(jiàn)聞或趣事，等等。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言

《鄉(xiāng)下人家》第3題下面的句子寫(xiě)得十分形象，生動(dòng)，我抄了下來(lái)。

《古詩(shī)詞三首》第1題，我能背誦這三首古詩(shī)詞，還能默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

《牧場(chǎng)之國(guó)》體會(huì)一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”還可以把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

《麥哨》找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

我的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)句子運(yùn)用擬人修辭方法在描寫(xiě)動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。

第六組重點(diǎn)項(xiàng)目分析：

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

本組課文都有對(duì)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)，《鄉(xiāng)下人家》后面的走近田園的綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際，習(xí)作，展示臺(tái)等訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第七組導(dǎo)學(xué)體系

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。本組教材有機(jī)組合，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專(zhuān)題進(jìn)行。本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓(xùn)練，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》思考練習(xí)第2題，我們來(lái)討論討論：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？第3題我把課文最后一句話抄了下來(lái)，還能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)?！遏~(yú)游到了紙上》第2題，我們一起來(lái)交流交流，魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系。第3題，我把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)，你呢？《全神貫注》鏈接語(yǔ)，默讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)?！陡赣H的菜園》鏈接語(yǔ)想想父親是怎樣菜地的，交流一下讀后的感受。把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。從這些要求和連接語(yǔ)可以看出，教材循序漸進(jìn)的引信學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住人物的外貌、動(dòng)作和心理來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。課時(shí)安排：10課時(shí)

第八組導(dǎo)學(xué)體系

導(dǎo)語(yǔ)

思考與練習(xí)

鏈接語(yǔ)

回顧拓展

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

根據(jù)本組課文體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感，練習(xí)講故事，簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，以課文為出發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，激發(fā)讀書(shū)的興趣。本組教材中每篇課文都有這一閱讀方法的訓(xùn)練，《寓言兩則》課后第2題讀了課文，我有一些問(wèn)題想和大家討論，如，飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？這兩則寓言給了我們什么啟發(fā)？第3題，聯(lián)系上下文，我從句子中體會(huì)到了人物的想法，如，“扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了?！蔽覀儊?lái)找找類(lèi)似的句子，體會(huì)體會(huì)?！段某晒鬟M(jìn)藏》的連接語(yǔ)默讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，再把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給別人聽(tīng)。《普羅米修斯》第2題我們來(lái)交流交流，普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？第3題我從一些語(yǔ)句中體會(huì)到了人物的心情，如“宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰”。讓我們從課文中找找類(lèi)似的句子，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)?！稘O夫的故事》連接語(yǔ)認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼的面前，漁夫是怎樣做的、大家一起來(lái)交流交流閱讀的體會(huì)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)。課時(shí)安排：10課時(shí)

特殊的葬禮教案

特殊的葬禮

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫(xiě)一段話。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入課題

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

（1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂、竭、葬

（5）讀一讀，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、再讀課文，給課文分段。思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6-8自然段。

還可以怎樣分？（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

二、精讀訓(xùn)練：

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊

2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書(shū)：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書(shū)：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

5、討論第4自然段，明確原因。

6、小結(jié)、板書(shū)：人類(lèi)破壞

7、分角色朗讀3——5自然段。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫(xiě)話。

（第3課時(shí)）

一、指導(dǎo)朗讀

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容

1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會(huì)寫(xiě)作特色

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫(xiě)話。

3、交流。

五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

板書(shū)：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

四年級(jí)上冊(cè)《飛船上的特殊乘客》學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《飛船上的特殊乘客》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

（三）理解課文內(nèi)容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2．集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢？

4．總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

教學(xué)反思：

特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“特殊的葬禮設(shè)計(jì)一教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)一_教學(xué)反思_教案_課堂實(shí)錄_案例_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書(shū)：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮特殊在哪里?

2．指名朗讀第二段。

(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第35自然段)

(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

②這雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)見(jiàn)到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?

2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?

3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他們會(huì)說(shuō)些什么?

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

3．寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《特殊的葬禮》教案之一,特殊的葬禮，希望對(duì)你有幫助！

四年級(jí)上冊(cè)《口算除法》備課教案

四年級(jí)上冊(cè)《口算除法》備課教案

【教學(xué)內(nèi)容】

人教2011課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第6單元第1課時(shí)（第71頁(yè)例1、例2）

【教材分析】

“口算除法”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，口算除法的熟練程度將直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。本課重點(diǎn)就是探索口算方法，在探索口算方法時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生充分利用已有的口算經(jīng)驗(yàn)自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學(xué)中既要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親歷探索的過(guò)程獲得新的口算方法；同時(shí)還要注意組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：1.掌握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法；

2.能正確、快速地口算整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)；

3.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

數(shù)學(xué)思考：理解整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算算理。

問(wèn)題解決：充分利用已有的口算經(jīng)驗(yàn)自主探索整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以整十

數(shù)的口算方法。

情感態(tài)度：在用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算方法。

【本課知識(shí)點(diǎn)梳理】

1.整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算；（三種方法：借助小棒計(jì)算、想乘法算除法、轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算。）

2.被除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算；（一般把算式中不是整十?dāng)?shù)的被除數(shù)或除數(shù)用“四舍五入”的方法把它看做與它接近的整十?dāng)?shù)，再進(jìn)行口算。）

3.幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算。（三種方法：利用數(shù)的組成計(jì)算、想乘法算除法、轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算。）

4.被除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算；（用“四舍五入”的方法把算式中的被除數(shù)看做與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，把除數(shù)看做與它接近的整十?dāng)?shù)，然后進(jìn)行口算。）

【備課資料】

除法的由來(lái)：在我國(guó)古代,人們很早就掌握了數(shù)的除法運(yùn)算。最早使用是在先秦時(shí)期,或更早一些。形成于那個(gè)年代的《筭數(shù)書(shū)》中,關(guān)于除法的表示方式共有7類(lèi)19種,涉及55條。

自公元前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代之前,我國(guó)出現(xiàn)了用“九九”表計(jì)算乘法以后,人們也總結(jié)了用口訣來(lái)計(jì)算除法的方法?！秾O子算經(jīng)》上說(shuō)：“凡除之法,與乘正異?！碑?dāng)時(shí)我國(guó)主要是用算籌和口訣來(lái)計(jì)算除法的。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的主要目標(biāo)之一就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的情感體驗(yàn)。本課在教學(xué)過(guò)程中不僅放手讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知、掌握口算和估算方法，更注重學(xué)生對(duì)算理的理解和滲透類(lèi)推遷移的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

首先，理解算理，掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親歷探索的過(guò)程獲得新的口算方法。

其次，設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，提高學(xué)生口算能力是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中組織碰碰車(chē)、小組對(duì)抗賽、速算大PK等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

【課前準(zhǔn)備】

一、課前學(xué)情檢測(cè)

檢測(cè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算，檢測(cè)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為本節(jié)課學(xué)習(xí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。

檢測(cè)內(nèi)容：18÷3=56÷8=54÷9=36÷4=42÷6=

450÷9=6400÷8=280÷4=2400÷3=560÷7=

二、教具學(xué)具的準(zhǔn)備

小棒、ppt課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入：

范老師準(zhǔn)備給大家編寫(xiě)一份口算比賽題，計(jì)劃一共出80道，每列20道，

排成幾列？

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生習(xí)以為常的口算比賽題的編制引入，使學(xué)生很快投入到新知的學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、探究新知：

1.探究整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法

（1）認(rèn)真讀題，獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）同桌交流計(jì)算方法。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)一：每10道為一小組，80道就是8個(gè)小組，每列20道就是把2個(gè)小組合在一起，這樣就可以分成4組，所以80÷20=4。（可以配合小棒圖進(jìn)行介紹。）

預(yù)設(shè)二：4個(gè)20是80，所以80÷20=4。（也就是想到4×20=80，根據(jù)乘除法之間的關(guān)系來(lái)計(jì)算除法。）

預(yù)設(shè)三：8÷2=4，所以80÷20=4。（也就是80是8個(gè)十，20是2個(gè)十，8個(gè)十除以2個(gè)十就得4。）

（4）對(duì)比評(píng)價(jià)：

你覺(jué)得哪種方法更好？想乘算除或利用表內(nèi)除法計(jì)算都比較方便。

（5）總結(jié)歸納方法：

（6）練一練：

90÷30=60÷20=80÷40=60÷30=

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流，激發(fā)學(xué)生的求異思維，實(shí)現(xiàn)算法多樣化，在此基礎(chǔ)上，再借助“你覺(jué)得哪種方法更好？”讓學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使得算法得到優(yōu)化。之后，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化后的方法總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)到理解和掌握的目的?！?/p>

2.探究幾百幾十?dāng)?shù)除以兩位數(shù)的口算方法

（1）出示算式：150÷50

（2）獨(dú)立計(jì)算后，同桌交流計(jì)算方法。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)一：3個(gè)50是1500，所以150÷50=3。（也就是想到3×50=150，根據(jù)乘除法之間的關(guān)系來(lái)計(jì)算除法。）

預(yù)設(shè)二：15÷5=3，所以150÷50=3。（也就是150是15個(gè)十，50是5個(gè)十，15個(gè)十除以5個(gè)十就得3。）

（4）總結(jié)歸納方法：

（5）練一練：

270÷30=120÷20=280÷40=360÷60=

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算經(jīng)驗(yàn)，這里幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)時(shí)，就放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，自主學(xué)習(xí)新知。】

3.探究估算的方法

（1）出示問(wèn)題，獨(dú)立列式計(jì)算

如果老師現(xiàn)在挑選出來(lái)的是83道題，還是每豎列20道，大約可以寫(xiě)成幾豎列？

（2）全班交流：

83÷20，把83四舍五入估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

（3）改變問(wèn)題，繼續(xù)思考，獨(dú)立列式計(jì)算

如果老師現(xiàn)在挑選出來(lái)的是120道題，每豎列28道，大約可以寫(xiě)成幾豎列？

（4）全班交流：

120÷28，把28四舍五入估成30，120÷30=4，所以120÷28≈4。

（5）鞏固練習(xí)：

從下面各題中任選一題估算一下，完成后同桌互相交流

90÷31121÷40160÷38222÷70

（6）總結(jié)估算方法：

除數(shù)是兩位數(shù)的估算，一般利用“四舍五入”的方法，把被除數(shù)看做與它接近的整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，把除數(shù)看做與它接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：“四舍五入”的方法是學(xué)生三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法，這里讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試和交流總結(jié)得出方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、交流表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升?！?/p>

三、鞏固練習(xí)：

1.快樂(lè)碰碰車(chē)

60÷2063÷2090÷3092÷3040÷2041÷20100÷20103÷20

180÷30184÷30240÷40240÷37420÷60420÷62210÷30210÷29

2.速算PK（3分鐘速算比賽）

120÷2063÷3091÷30180÷30240÷61

141÷20200÷40102÷20420÷71212÷30

182÷30180÷61240÷60280÷42420÷69

420÷61270÷30540÷60720÷80564÷80

3.如果現(xiàn)在老師準(zhǔn)備的速算比賽題一共有180道，我可以把它們?cè)趺磁帕?？?qǐng)幫范老師設(shè)計(jì)一下排列方案。

【設(shè)計(jì)意圖：三組題是三個(gè)層次，第一組題中的每小組兩道是互相關(guān)聯(lián)的，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固口算方法；第二組則是沒(méi)有聯(lián)系的，獨(dú)立存在的一些題，意在為后續(xù)的試商做準(zhǔn)備；第三組則是一道開(kāi)放性練習(xí)題，可以較好培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力?！?/p>

四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上《飛船上的特殊乘客》教案

編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地組織教學(xué)活動(dòng)。下面小編為大家分享四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)飛船上的特殊乘客教案，希望對(duì)大家有幫助！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2.學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入

同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀感知

1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)?

(三)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2.集體交流：

(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?

(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)

(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?

A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化

B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流)

3.小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢?

4.總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。