語文小學四年級教案

四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案（語文S版）。

編輯推薦

四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案（語文S版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案（語文S版），僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案（語文S版）

3.《一只貝》

教學目標：

1.會認“咸、漲、虹、澤、稀”等字；會寫“咸、攏、虹、漂、案、稀、等生字；掌握“圍攏、長虹、漂亮、圖案、稀罕”等生詞，聯(lián)系語境理解意思。

2.有感情地朗讀課文，讀出嘆號的不同味道。

3.體會重點語句，感悟一只貝特殊經歷所蘊含的人生哲理。初步體會“對比”的寫作手法。

4.能根據(jù)關鍵詞概括課文主要內容。

教學重點：通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現(xiàn)出來的可敬的品質，并體會出其中蘊含的人生哲理。

教學難點：體會“對比”的表現(xiàn)手法。學習作者借物喻人的寫法

教學媒體：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

1、巧對詞語，激趣導入（一）古人喜歡對對子，《聲律啟蒙》中就有“云對雨，雪對風，晚照對晴空。”這樣的對詞。老師也想跟同學來對對子。教師出詞，學生對。咸對——圍攏對——破爛對——光潔對——普通對——漂亮對——

（二）直觀感受珍珠

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

1、同學們，這是老師在海邊撿回的貝殼，（出示貝殼），你們覺得它們怎樣？（色彩斑斕，五顏六色、形狀五花八門……）

再看，（出示珍珠）知道這是什么嗎？你知道珍珠與貝殼有什么關系嗎？今天老師要帶大家去欣賞一個故事，一個著名作家賈平凹筆下的關于貝與珍珠的故事。（板書課題，齊讀課題）

2.展示關于作者簡介的資料，了解作者。

二、詞語教學，歸類識記

（一）（展示課件第四屏步驟一）出示詞語：咸漲潮圍攏長虹旋渦漂亮

1.指名讀詞語。

2.找出詞中的多音字。

3.識記重點字形：咸字中間是一口，攏字是形聲字，虹字是蟲字旁。

（二）（展示課件第四屏步驟二）出示詞語：普通瓦礫似的沒有圖案稀罕

1.讀詞語。說說在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反義詞是什么？

3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這組詞都可以用來形容誰？

三、初讀課文，整體感知

（一）這只貝到底是不是一只普通的貝呢？請同學自由朗讀課文，讀完，想想這篇散文主要寫了什么？

（二）指名學生分段朗讀課文，對一些易讀錯處全班齊讀

四、提煉要點，訓練概括

（一）提示學生可借助課件第四屏上顯示的詞語自由練習概括課文主要內容。（二）指導多名學生概括主要內容。說說課文寫了一件什么事？

在概括中強調：用詞準確、恰當，語言簡練，把意思概括完整。提高學生概括主要內容的能力。

四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案

四年級語文上冊《一只貝》第一課時教案

課題

3、一只貝

教學目標

1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學重點

學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點

體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。

導學過程

二次備課

預習題綱

1、初讀課文，了解課文內容。

2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第一課時

一、情景渲染，導入課題。

出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。

今天，我們就來學習第3課《一只貝》（齊讀課題）。

二、自讀課文，識記生字。

1、自讀課文，注意讀準生字詞。

2、小組互動學習，老師利用生字詞卡片檢查自學效果。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。

2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:

思考：這是一只怎樣的貝？

“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

四年級語文上冊3一只貝教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“四年級語文上冊3一只貝教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學

要求1.理解課文內容,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點1.感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

2.明白貝是可憐的,更是可敬的。

教學

課時兩課時

一只貝

一只貝,和別的貝一起,長年生活在海里。海水是咸(xián)的,又有風浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。[句導讀:這句話寫出貝的生活環(huán)境惡劣,為此它們需要堅硬的殼來保護自己。][①第2、3句是什么關系?]殼的樣子很體面,漲(zhǎnɡ)潮的時候,總是高高地浮在潮的上頭。有一次,它們被送到海岸邊,當海水嘩嘩地落潮以后,被永遠地留在了沙灘上,再也沒有回去。[②“永遠地留在”“再也沒有”暗示著什么?]螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經投映過太陽、月亮、星星,還有海上長虹(hónɡ)的顏色,也曾經顯示過浪花、旋渦(wō)和潮峰起伏的形狀。[③這句話寫出了什么?]現(xiàn)在它們的生命結束了,光潔的殼上還留著這些色彩和線條。

段導讀:這段話主要寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下了貝殼。

孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖子上。[④從“發(fā)現(xiàn)”“撿”“串”“系”一系列的動詞可以看出什么?]人們都說:多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼![⑤人們是在夸孩子,還是貝殼?]

段導讀:這段主要寫孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

第一部分(第1、2自然段):寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝殼,孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。

但是,這只貝殼沒有被孩子們撿起。它不漂亮,它在海里的時候,就是一只普通的貝。[⑥這兩句話有什么關系?]因為有一粒沙子鉆進了它的殼內,那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你從“折磨”這個詞語中還體會出了什么?]它的殼上越來越沒有了光澤(zé),沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。[⑧貝的外表變得怎樣?說明了什么?]但它只能默默地忍受著,說不出來。

段導讀:這段是說有一只不漂亮的貝殼沒有被孩子們撿起。

它被埋在沙里,海水又漲潮了,潮又退了,它還在沙灘上。殼已經破爛,很不完整了。[⑨貝殼為什么很不完整?]

第二部分(第3、4自然段):寫一只貝沒有被孩子們撿起,因為它不漂亮。

孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩(nì)了那些貝殼,又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫(lì)似的貝殼,用腳踢飛了。[⑩從“瓦礫似的貝殼”“踢飛了”能看出什么?]但是,在踢開的地方,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西,他們拿著去見大人。[這閃光的東西到底是什么呢?]

段導讀:這段話是說孩子們在踢開那個破爛的貝殼時,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西。

“這是什么東西?”

“這是珍珠!嘿,多稀罕(xīhɑn)的一顆大珍珠!”[從人們的贊嘆中能體會到什么?]

段導讀:這段是寫大人們發(fā)現(xiàn)這顆珍珠時充滿喜悅的心情,從這里足以看出它的珍貴。

“珍珠,這是哪兒來的呢?”[這句話在文中有什么作用?]

“這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?！盵從這句話中你深深地感覺到了什么?]

段導讀:這段是寫大人回答珍珠是怎樣形成的,對這只貝發(fā)出了由衷的贊嘆和感慨。

啊,那貝殼呢?孩子們重新去沙灘尋找它,但沒有找到。[孩子們?yōu)槭裁匆フ邑悮?]

段導讀:這段是寫當孩子們想到那只奉獻大珍珠的貝時,它連殼都消失了。

第三部分(第5~10自然段):寫孩子們發(fā)現(xiàn)了那只貝殼里的大珍珠。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

貝殼圖片。

一導入

你知道這是什么嗎?用一兩句話形容它給你留下的印象。(出示似瓦礫的貝殼圖片)

學生甲:這是一只難看的貝。

學生乙:這只貝殼不像其他的貝殼有七彩的條紋。

學生丙:這只貝殼一點兒也不漂亮,我在海灘上看到它,是不會撿的。

是啊!這只貝殼一點兒也不吸引人。它為什么沒有七彩的條紋?又為什么會來到海灘上?一起學習課文,你的疑問就會得到解決。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指讀生字,隨時糾正讀音。

咸攏虹漂案稀罕

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

咸的——咸

什么東西是“咸”的?你還知道哪些味道?

漂亮——漂

“漂”是多音字,還讀piāo。

從字形看“漂”與什么有關?組詞區(qū)分“漂”與“飄”。

長虹——虹

組詞區(qū)別“虹”與“紅”。

稀罕——稀、罕

嘿,多稀罕的一顆大珍珠!(出示課文句子)

把“稀罕”換成另外一個詞,又不改變句意。(珍貴)

再讀一讀句子。

(3)書寫指導。

①攏:要注意和“擾”字的區(qū)別。

②案:在書寫時要注意,上半部分“安”字的“橫”比較長。

三整體感知課文內容

1.自讀課文,標出自然段的序號,想一想,通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝,從文中找出重點句畫出來。

2.從哪兒看出這只貝可憐又可敬?畫出不理解的詞和不懂的地方。

3.和同組同學交流自己畫的句子,一起讀一讀。

4.貝殼里的珍珠是怎樣形成的?在哪一部分介紹的?哪幾個自然段介紹了貝殼內的珍珠被發(fā)現(xiàn)了?

初讀課文時,教師讓學生思考這是一只怎樣的貝。學生會找到課文中現(xiàn)成的答案,如丑陋的貝、可憐的貝、可敬的貝等,但也會有學生有不同的看法,如下:

生1:老師,我覺得這是一只不幸的貝,因為這只貝在海水落潮時被永遠地留在沙灘上,再沒能回去,這就意味著它永遠不能回到大海媽媽的懷抱了,變成了一個漂泊在外的孤兒,我覺得它很不幸。

生2:我覺得這只殼太倒霉了,它在海洋媽媽的懷抱里歡快歌唱時,竟有一粒沙子鉆進了殼內,想攆也攆不走,還要遭受挫折和痛苦,真倒霉。

生3:我不贊成XX的意見,我覺得它是一只偉大的貝。雖然遭受了挫折和痛苦,但它默默地忍受著,用血和肉把一顆帶棱角的沙粒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認為它很偉大,很了不起!

在這個教學片段中,學生在閱讀文本的同時,還要透過文本去提煉文本所透射出的豐富內涵。在這里,教師要不斷地引導學生去挖掘文本的內涵,走進文本的同時,也要走出文本。在進與出的過程中,學生對課文會有一種更深的認識。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀課文,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。

課文中表現(xiàn)貝可憐又可敬的句子的投影片。

一導入

如果你細心觀察生活,用心感受,那么很多看來平常的事物,會讓你深受感動和啟發(fā),令你久久不能忘懷,受用終生。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《一只貝》,它會帶給我們怎樣的感動和震撼呢?

二品讀課文

1.通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)

2.讀了這句話,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(“可憐”與“可敬”相矛盾。)為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。

3.體會貝的“可憐”。

(1)為什么說它是一只可憐的貝呢?請大家用心地讀課文,畫出有關語句?？梢栽跁献骱唵蔚呐ⅰ?/p>

(2)學生自讀自悟,教師巡回指導,可讓學生同桌或前后桌討論交流。

(3)展示交流結果。

螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。

因為有一粒沙子鉆進了它的殼內,那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

殼已經破爛,很不完整了。

他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。

這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。

在分析體會過程中,要引導學生有感情地朗讀這些句子。

總結歸納:“失去生命、失去榮耀、受盡折磨、丑陋得讓人討厭、有苦說不出”表現(xiàn)了貝的可憐。

(4)是的,這是一只多么可憐、多么不幸的貝呀!

4.體會貝的“可敬”。

(1)這是一只可憐的貝,那么我們又從哪里看出它又是一只可敬的貝呢?

(2)默讀課文,找到相關語句。

(3)交流歸納。

它的殼上越來越沒有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。

這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。

總結歸納:“磨制珍珠、默默無聞”表現(xiàn)了貝的可敬。

(4)是的,這只貝受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!

5.品味升華。

(1)現(xiàn)在你還覺得既可憐又可敬是矛盾的嗎?這可憐和可敬之間又有什么聯(lián)系呢?(可敬來自可憐、不幸,沒有可憐就沒有可敬。)

(2)特別是哪一次不幸造就了它的可敬?(第3自然段沙子的折磨。)

(3)此時,你還覺得它可憐嗎?(不,是可敬。)

是的,在它的不幸遭遇中,我們感受更多的是它的可敬?，F(xiàn)在,我們再來讀一讀第3自然段,我們該用什么語氣去讀呢?(可敬)

自由讀——個別讀——齊讀

(4)是的,這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。那么,你們覺得它是更可憐還是更可敬呢?(更可敬)

改寫句子:這是一只可憐的貝,也(更)是一只可敬的貝。

(5)當孩子們重新去沙灘尋找它時,為什么又找不到了呢?(回歸大海,把最美的東西獻給了人類。)

(6)此時,你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎?(偉大)

(7)你覺得這只用血和肉磨制成珍珠的貝,要向我們訴說什么道理呢?

學生甲:我們要做有用的人。

學生乙:這只貝為別人想得多,為自己想得少。做人也要這樣!

學生丙:不幸是人生的財富。

三總結全文

1.在你的周圍,哪些人具有貝的這種精神?(名人故事:張海迪、愛迪生、貝多芬……)

2.讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢地面對不幸,做生活的強者。因為,人的一生總會遇到各種各樣的不幸,也只有經受磨煉,我們才能創(chuàng)造更偉大的成功。不經風雨,又怎能見彩虹?

1.應鼓勵學生有感情地朗讀課文,讀出感悟,讀出心得。在學生有感情地讀完一段文字后,教師應帶頭給他鼓掌,然后說:“你在用心地讀,所以你讀出了自己的感受。同學們聽出來沒有?他讀出了自己的感受,你能不能告訴同學們,透過‘折磨’這個詞,透過這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?”這段話很長,卻是非常有必要的。一方面,它給了這個學生很大的鼓勵;另一方面,也為其他同學樹立了一個學習的好榜樣,啟發(fā)學生應該怎樣讀課文。

2.在調動學生積極性上,教師要下一定的功夫。比如,一上課,教師請兩個同學讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順,其他同學要注意傾聽,也可以跟著在心里默讀,等一會兒讀完了課文,請同學來說說文中的這只貝給你留下了什么印象。其實,許多學生上課說話,或是走神,就是因為教師把他們忽略了,沒有及時交付給他們任務,只要給他們一定的要求,他們就不容易走神兒了。

1.選擇合適的讀音填在括號內。

piǎopiāopiào

漁船在海面上漂(piāo)著,天空像漂(piǎo)洗過了,是那么藍。漂(piào)亮的貝殼靜靜地躺在海灘上,這一切美得像一幅畫。

2.選擇合適的字填在括號內。

虹紅

(1)火(紅)彩(虹)鮮(紅)霓(虹)

榮容

(2)寬(容)(容)量(榮)譽(容)忍

3.讀句子,寫出加點詞的反義詞。

(1)那是一顆稀罕的大珍珠。(普通或平常)

(2)一粒堅硬的沙子鉆進了貝的殼里。(柔軟)

4.從這只貝身上,你想到了哪些人?

5.如果這只貝最終沒能形成珍珠,那它還可敬嗎?

1.作者簡介

賈平凹,中國當代作家,中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席。陜西丹鳳人。他的《臘月正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國美孚飛馬文學獎。賈平凹的小說常常描寫新時期西北農村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊,富于濃郁的地域特色。他的散文格調清新雋永,明麗自然,《一只貝》就是他早期的一篇名作。

2.珍珠是怎樣形成的

珍珠是名貴的中藥材,有定驚安神、清熱解毒及消炎的功能。同時珍珠玲瓏雅致,絢麗奪目,又是貴重的裝飾品。可是,你們知道那些晶瑩剔透的珍珠是怎樣形成的嗎?

珍珠是由某些貝類產生出來的。例如淡水中的河蚌,海邊的蛤蜊和珍珠貝等都能產生珍珠。天然的珍珠往往是由于貝類的蚌殼張開的時候,恰好有沙?；蚣纳x等異物進入蛤、蚌那堅硬的小房子里,沒辦法把它排出來。沙粒等異物會不斷刺激該處的外套膜,就如同人的眼睛被灰塵瞇了一樣,使得貝類又癢又痛。于是貝類就會趕快分泌出珍珠質來把它包圍起來,形成珍珠囊,包了一層又一層,久而久之,就在沙粒等異物外面包上了一層厚厚的珍珠質,于是就形成了一粒粒圓圓的、漂亮的珍珠。

天然形成的珍珠比較少,所以人們就運用了自然成珠的原理,開發(fā)人工養(yǎng)殖珍珠產業(yè)?，F(xiàn)在,人工珍珠已占有了廣闊的市場。

四年級語文上冊《綠葉的夢》第二課時教案（語文S版）

四年級語文上冊《語文園地一》第二課時教案

四年級語文上冊《語文園地一》第二課時教案

第二課時

一、詞語盤點

1.讀讀記記

2.讀讀寫寫

3.聽寫詞語

二、趣味語文

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。

1.辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。

（1）這副對聯(lián)是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯(lián)說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯(lián)說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯(lián)的讀法應當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。

（2）區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思?！癶ǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。

引導學生思考：一個人，什么時候好（hǎo）讀書？什么時候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學習的呢？

（3）學生展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時光、努力發(fā)奮的重要性。

2.讀回文句

（1）這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。

（2）按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。

（3）引導學生想想：為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。

（4）舉例：還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。

三、作業(yè)布置

1.背誦“趣味語文”中的內容。

2.搜集自己喜歡的“趣味語文”。

四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

3.初步認識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨特表達效果。

4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆，學會表現(xiàn)美。

教學重點：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學難點：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅強不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質是柔軟而結實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格特點。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請同學快速瀏覽課文想一想。

2.學生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關語句。反復閱讀，寫下體會。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點體會“又”。

(最細微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚)

c.指導朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗：

在和煦的春風里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強的生命力，是一種笑對困難的豁達。)這就是韌性。

c.指導朗讀。不張揚，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強的生命力，這正是“結實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復導讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細細品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強烈的，令人無法阻擋的。花的香氣濃濃烈烈，毫不客氣，滲入到你身上每一個細胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。

接下來再請同學讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學們一定也和作者一樣沉醉其中，會產生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會奇妙有趣

1.學到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學貫中西，被譽為“學術泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動中國頒獎詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請同學們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質的人或事。

板書設計：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級語文上冊《長城》第二課時教案

四年級語文上冊《貓》第二課時教案分析

四年級語文上冊《貓》第二課時教案分析

【教材分析】

《貓》是人教版小學語文第七冊第四組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但透過文字體會作者表達對貓的喜愛之情以及怎樣用具體事例寫貓的特點，對于四年級的學生來說還有一定的難度。

【教學目標】：

1、認讀“、貪玩、任憑、盡職”等六個詞語，重點指導書寫“跌”。

2、繼續(xù)了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、嘗試用具體事例描寫貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c。

【教學重點】體會作者對貓的情感，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

【教學難點】：感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法，嘗試遷移運用。

【教法】：品讀感悟法、啟發(fā)式教學法、讀寫結合法

【學法】：采用“以讀促悟、讀寫結合”的學習方法，引導學生抓住關鍵詞句，領悟作者表達方法。

【教學準備】：多媒體課件

【教學課時】：第二課時

【教學時間】：20分鐘

【教學過程】：

第二課時

一、復習導入。

1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習著名作家老舍先生的散文《貓》。

2、出示詞語，檢查認讀。重點指導“跌”，提醒“足”字做偏旁時的寫法。生練習，師評價。

3、回顧：老舍先生從哪幾方面寫這只貓的？（板書：性格古怪淘氣可愛）它的古怪又體現(xiàn)在哪些方面？

二、細讀文段，體會情感。

1、同學們，貓的性格如此古怪，但在老舍先生心目中還是那么的可愛，他說：“小貓滿月的時候更可愛?！蹦敲矗髡呤窃鯓訉憹M月小貓的可愛呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出讓你體會到小貓可愛的語句，然后同桌互相交流。

2、根據(jù)學生交流的情況，引導學生抓住關鍵詞句體會滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c和作者用詞的精妙、生動，并有感情地朗讀。

3、老舍先生把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫得活靈活現(xiàn)，運用了什么寫作方法呢？（重點指導領悟作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的寫作手法）

四、體會寫法，遷移運用。

1、作者就是把貓當作家人和孩子，又用一個個具體事例寫出了貓的特點。那么，在作者的愛中小貓膽子也越來越大，想一想，它開辟的新游戲場所除了院子，可能還有哪兒？說一說。（生自由交流）

2、帶著你的想象，我們也學著作者用具體事例寫一寫小貓的淘氣可愛。

A、出示：小貓到＿＿＿來了?？稍饬搜?。它在（它把）。它是那么！

B.學生交流自己寫小貓?zhí)詺獾氖吕?/p>

三、小結寫法。

同學們筆下的貓也非常的有意思，這節(jié)課我們體會到了老舍先生對小貓的喜愛，也學習了用具體事例來寫動物特點的好方法，課后我們就可以用這樣的方法寫一寫自己喜歡的小動物。

四、布置作業(yè)。

用學到的方法寫一寫自己喜歡的小動物的某個特點。

五、板書：

15貓

古怪喜愛(具體事例)

可愛

四年級語文上冊《頤和園》第二課時教案解析

四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的四年級語文上冊《夾竹桃》第二課時教案設計，歡迎參考!

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

3.初步認識對比的作用，通過朗讀感受對比的獨特表達效果。

4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆，學會表現(xiàn)美。

教學重點：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學難點：體會季老對夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對夾竹桃情有獨鐘呢?課文中有一句話告訴了我們原因，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅持不懈、堅強不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動物的皮，右邊刃，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質是柔軟而結實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格特點。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請同學快速瀏覽課文想一想。

2.學生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關語句。反復閱讀，寫下體會。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點體會“又”。

(最細微處最見精神。這里的兩個“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚)

c.指導朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠堅持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗：

在和煦的春風里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強的生命力，是一種笑對困難的豁達。)這就是韌性。

c.指導朗讀。不張揚，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強的生命力，這正是“結實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復導讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

三、讀寫結合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請你細細品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強烈的，令人無法阻擋的。花的香氣濃濃烈烈，毫不客氣，滲入到你身上每一個細胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。

接下來再請同學讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學們一定也和作者一樣沉醉其中，會產生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會奇妙有趣

1.學到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學貫中西，被譽為“學術泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務于人民。他說：好使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動中國頒獎詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請同學們再讀課題，愿夾竹桃的精神對你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質的人或事。

板書設計：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級語文上冊《綠葉的夢》第二課時教案

四年級上冊《貓》第二課時教案

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“四年級上冊《貓》第二課時教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上冊《貓》第二課時教案

第二課時

一、復習導入

1.字詞檢查

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二、感悟第一段

1.理清層次

（1）師：這部分的第一句概括地說它的性格特點是“古怪”，并在“古怪”前面加上“實在”一詞?！肮殴帧备话闱闆r很不相同，使人覺得詫異?！皩嵲凇?，的確。“實在有些古怪”就是說的確有些古怪。

（2）那么，老舍從哪幾個方面來描寫貓的古怪性格的？劃分層次。

第一層（1）：寫貓老實、貪玩，但盡職。

第二層（2）：寫貓高興與不高興時截然不同的表現(xiàn)。

第三層（3）：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一層

（1）從三個方面寫貓的性格古怪，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫它老實是具體表現(xiàn)，再寫它貪玩，最后寫它很盡職。）

（2）從哪里看出它老實，你能讀讀嗎？（“說它老實吧……什么也不過問?！保八拇_有時候很乖”說明什么？（肯定它“老實”。）“有時候”說明什么？“成天睡大覺”是說什么？（愛靜不愛動，好像很懶惰。）“無憂無慮，什么也不過問”說明什么？（安閑自在，很，不惹人討厭。）從它老實的具體表現(xiàn)可以看出它有什么特點？（溫順，馴良，與世無爭。）[注：馴良—溫順和善。馴，順服的；善良。]

（3）誰來讀一讀描寫它貪玩的語句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”說明什么？（是說長時間呆在外面，連家也給忘了。）“任憑……不肯回來”說明什么？（說明它在外面玩起來什么也不顧了。）

（4）它又是怎樣盡職的呢？“一連就是幾個鐘頭”說明什么？（等待的時間長。）“非……不可”說明什么？（抓老鼠的耐心和決心。）

（5）重點句子理解

①貓的性格實在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。）

②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

（“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。）

③它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責。）

3.品悟第二層

（1）貓高興時有何特點？（溫柔可親）它的溫柔表現(xiàn)在哪些方面？

（動作溫柔可親：蹭、抓、跳、踩；

叫聲溫柔可親：叫喚：長短不同、粗細各異、變化多端

不叫：呼嚕解悶）

“幾朵小梅花”指什么？為什么不說腳??？（對貓的喜愛）哪幾個詞是說“豐富多腔地叫喚”？為什么不用“咪、咪叫”？（說明作者觀察細致和對它的喜愛。）

（2）不高興時表現(xiàn)怎樣？讀有關語句。

理解“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。）

（3）小結：寫兩種表現(xiàn)時前者具體細致，后者概括。寫兩種矛盾的性格時，用一個“若是”把兩者聯(lián)系起來。

4.品悟第三層

（1）默讀，這層寫貓的哪兩方面的特點？（膽小、勇敢）各表現(xiàn)在哪些方面？

（2）貓什么都怕，又那么勇敢，這說明什么？（性格古怪）

三、課堂總結

1.說說貓有哪些古怪性格？

2.師總結。

四、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的內容。

四年級語文上冊《頤和園》第二課時教案設計

四年級語文上冊《頤和園》第一課時教案設計

◆教材分析:

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

◆學情分析：

1.學生已有的認知水平和能力基礎：四年級學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞義句意的理解上還欠缺；

2.學生在學習本課時可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3.學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料借助工具聯(lián)系自己的實際生活，與同學老師交流討論。

◆教學目標:

1.認識７個生字，會寫“殿、廊”等11個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受頤和園的美景和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

4.理清課文的敘述順序，學習游覽順序抓住景物特點寫的方法。

◆教學重難點:

1.抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

◆教學課時：2課時

◆資源準備:PPT課件

◆教學媒體選擇分析表

學習目標

媒體類型

使用方式

媒體來源

導入新課

視頻

播放

下載

理解課題

圖片+文字

播放

下載+自制

檢查字詞、理解詞語

文字

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下載+自制

理清順序

文字

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自制

學習長廊美

圖片+文字

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下載+自制

學習萬壽山景色美

圖片+文字

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下載+自制

學習昆明湖

圖片+文字

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下載+自制

拓展資料

文字

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下載

◆教學過程

第二課時

◇課時目標

1.有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2.讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

◇課時重難點

1.了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2.學習作者按照游覽順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

◇教學過程

一、復習導入：

上節(jié)課，我們跟隨作者來到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文后，我們知道了作者的游覽順序是：（先游覽長廊，然后來到萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖板書：【長廊萬壽山昆明湖】

我們還領略了長廊的長而美（板書）

走完長廊后，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。

二、領略“佛香閣”壯觀美

1.抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）

2.佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

3.課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）

4.你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？

佛香閣：八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

5.課件出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟郝柫ⅲ?/p>

6.那排云殿是怎么樣的？

課件出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

7.這排云殿留給你最深的印象是什么，請自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌）“一排排”，可見排云殿的占地面積之大?！敖鸨梯x煌”可見排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請帶著你的感受，再把這句讀一讀。

8.比較句子：

課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學們請看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）

9.課件出示仿寫句子：

政務大樓中心聳立于石泉縣城的春潮廣場上，是一座15層的高樓。

仿寫：，那就是政務大廳。

10.想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來吧。（課件出示第三自然段，師生合作讀）

三、對話文本，細品語言

佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？課件出示自學提示：請同學們默讀第4自然段，把作者描寫的景色用“——”畫出來。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

1.作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。

2.課件出示第二句：（1）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

（1）還有誰喜歡這句，請你讀一讀。

（2）你覺得這句話美在哪里？

（蔥郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號的詞顯示不同顏色）

（蔥郁：說明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）請帶著你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調還要有快慢、高低之分。

（4）請同學們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

3.還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

4.課件出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰再來讀讀這句話？

從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點？

課件出示：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）誰能感受到昆明湖靜靜的美？請你讀一讀。

（5）誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？

聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。

誰能帶領我們欣賞這樣的美景，把第4自然段讀一讀？

5.從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？課件出示自學提示：請同學們同桌合作讀第5自然段，把描寫石橋的句子用“~~~~~~”畫出來。

（1）課件出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什么特點？

十七個橋洞上百根石柱上百只獅子姿態(tài)不一

（3）讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿著智慧和才干）

（4）請帶著對古代勞動人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?

課件出示：

拓展練習：

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的，有的（），有的（），有的（）……

6.同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?/p>

7.回顧游覽順序，理解移步換景法。

課件出示五句話，讓學生找出動詞。

四、拓展延伸

1.拓展資料。(課件出示)

2.此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

五、總結：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

◆作業(yè)設計

1.抄寫本課生字詞語；

2.學習按游覽順序抓住景物特點的寫法,寫一處后柳的景點。

3.搜集更多的有關頤和園的資料，感受頤和園的美。

◆板書設計

長廊：長、美（抓特點）

頤和園（美麗大）萬壽山：佛香閣排云殿高美

游記昆明湖：靜綠比喻

游覽順序十七孔橋

移步換景

◆教學反思