語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》第二課時(shí)教案。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.讀讀記記

2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)

3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、趣味語(yǔ)文

“趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。

1.辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。

（1）這副對(duì)聯(lián)是明朝著名文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家徐渭晚年所做，此聯(lián)妙在一個(gè)“好”字，語(yǔ)意雙關(guān)，耐人尋味。上聯(lián)說(shuō)，少年時(shí)期正是讀書(shū)的好時(shí)光，可惜不知讀書(shū)的重要，不喜歡讀書(shū)；下聯(lián)說(shuō)，年紀(jì)老了，懂得讀書(shū)的重要，想好好讀點(diǎn)書(shū)，可是老眼昏花，力不從心，已經(jīng)不能好好讀書(shū)了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時(shí)間，趁早好好讀書(shū)。因此這副對(duì)聯(lián)的讀法應(yīng)當(dāng)為：好（hǎo）讀書(shū)，不好（hào）讀書(shū)；好（hào）讀書(shū)，不好（hǎo）讀書(shū)。

（2）區(qū)別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。

引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)人，什么時(shí)候好（hǎo）讀書(shū)？什么時(shí)候好（hào）讀書(shū)？可是很多人又是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢？

（3）學(xué)生展開(kāi)討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎(chǔ)上交流自己的體會(huì)，明白抓緊少年大好時(shí)光、努力發(fā)奮的重要性。

2.讀回文句

（1）這是一個(gè)膾炙人口的回文佳句，無(wú)論從哪個(gè)字開(kāi)始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無(wú)論從哪個(gè)字讀起，都能體會(huì)出愛(ài)茶人的強(qiáng)烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范，從中我們也可以體會(huì)到漢語(yǔ)的奇妙。

（2）按順時(shí)針讀這五個(gè)字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想想：為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上，再說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的每一句話的意思，以加深對(duì)句子的理解。

（4）舉例：還有一些類(lèi)似的回文句，如“清心明目”“不可一日無(wú)此君”，如果學(xué)生有興趣，也可以試著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

三、作業(yè)布置

1.背誦“趣味語(yǔ)文”中的內(nèi)容。

2.搜集自己喜歡的“趣味語(yǔ)文”。

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【教材分析】

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但透過(guò)文字體會(huì)作者表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及怎樣用具體事例寫(xiě)貓的特點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)讀“、貪玩、任憑、盡職”等六個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跌”。

2、繼續(xù)了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、嘗試用具體事例描寫(xiě)貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)貓的情感，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，嘗試遷移運(yùn)用。

【教法】：品讀感悟法、啟發(fā)式教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法

【學(xué)法】：采用“以讀促悟、讀寫(xiě)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間】：20分鐘

【教學(xué)過(guò)程】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的散文《貓》。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“跌”，提醒“足”字做偏旁時(shí)的寫(xiě)法。生練習(xí)，師評(píng)價(jià)。

3、回顧：老舍先生從哪幾方面寫(xiě)這只貓的？（板書(shū)：性格古怪淘氣可愛(ài)）它的古怪又體現(xiàn)在哪些方面？

二、細(xì)讀文段，體會(huì)情感。

1、同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但在老舍先生心目中還是那么的可愛(ài)，他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)?！蹦敲矗髡呤窃鯓訉?xiě)滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫(huà)出讓你體會(huì)到小貓可愛(ài)的語(yǔ)句，然后同桌互相交流。

2、根據(jù)學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)滿月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)和作者用詞的精妙、生動(dòng)，并有感情地朗讀。

3、老舍先生把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)領(lǐng)悟作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的寫(xiě)作手法）

四、體會(huì)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

1、作者就是把貓當(dāng)作家人和孩子，又用一個(gè)個(gè)具體事例寫(xiě)出了貓的特點(diǎn)。那么，在作者的愛(ài)中小貓膽子也越來(lái)越大，想一想，它開(kāi)辟的新游戲場(chǎng)所除了院子，可能還有哪兒？說(shuō)一說(shuō)。（生自由交流）

2、帶著你的想象，我們也學(xué)著作者用具體事例寫(xiě)一寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)。

A、出示：小貓到＿＿＿來(lái)了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！

B.學(xué)生交流自己寫(xiě)小貓?zhí)詺獾氖吕?/p>

三、小結(jié)寫(xiě)法。

同學(xué)們筆下的貓也非常的有意思，這節(jié)課我們體會(huì)到了老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)，也學(xué)習(xí)了用具體事例來(lái)寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的好方法，課后我們就可以用這樣的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

四、布置作業(yè)。

用學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。

五、板書(shū)：

15貓

古怪喜愛(ài)(具體事例)

可愛(ài)

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課題

3、一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。

2、整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？

3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。

4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

（一）探究貝的“可憐”

1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

2、班內(nèi)交流，

A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。

C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。

第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。

3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中

描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。

4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說(shuō)不出……）

（二）探究貝的“可敬”

1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。

2、學(xué)生討論、交流。

“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”

3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。

即使，即使，即使，他都沒(méi)有停止努力，

他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

這真是一只。

（三）升華情感。

1、同學(xué)們，此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。

齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？

2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝

一樣的人呢？

3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過(guò)朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說(shuō)來(lái)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)?，?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語(yǔ)?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來(lái)就是用一把刀割熟的皮，感覺(jué)是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。反復(fù)閱讀，寫(xiě)下體會(huì)。

3.交流：讀書(shū)需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書(shū)中蘊(yùn)含的味道讀出來(lái)。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見(jiàn)精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無(wú)聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開(kāi)不敗、默默無(wú)聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

a.“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無(wú)論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬(wàn)里?

原來(lái)寫(xiě)其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書(shū)：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來(lái)欣賞季老院子開(kāi)得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開(kāi)花落萬(wàn)紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來(lái)猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來(lái)，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無(wú)法阻擋的。花的香氣濃濃烈烈，毫不客氣，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無(wú)法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹(shù)影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫(huà)，每一幅畫(huà)都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫(huà)，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，畫(huà)了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周?chē)?，贏得了贊譽(yù)。你覺(jué)得在他的這幅畫(huà)了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來(lái)馬蹄香的圖片】在這幅畫(huà)中，以蝴蝶在馬蹄周?chē)w舞表現(xiàn)了踏馬歸來(lái)，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫(xiě)，有動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來(lái)創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫(xiě)下來(lái)吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒(méi)引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫(xiě)什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫(xiě)夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過(guò)第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說(shuō)：好使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書(shū)。

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞是這樣寫(xiě)的：(出示)智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛(ài)夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛(ài)上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說(shuō)，我愛(ài)上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛(ài)，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛(ài)上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第二課時(shí)教案

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.字詞檢查

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二、感悟第一段

1.理清層次

（1）師：這部分的第一句概括地說(shuō)它的性格特點(diǎn)是“古怪”，并在“古怪”前面加上“實(shí)在”一詞。“古怪”跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異。“實(shí)在”，的確?！皩?shí)在有些古怪”就是說(shuō)的確有些古怪。

（2）那么，老舍從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)貓的古怪性格的？劃分層次。

第一層（1）：寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩，但盡職。

第二層（2）：寫(xiě)貓高興與不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。

第三層（3）：寫(xiě)貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一層

（1）從三個(gè)方面寫(xiě)貓的性格古怪，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)它老實(shí)是具體表現(xiàn)，再寫(xiě)它貪玩，最后寫(xiě)它很盡職。）

（2）從哪里看出它老實(shí)，你能讀讀嗎？（“說(shuō)它老實(shí)吧……什么也不過(guò)問(wèn)。”）“它的確有時(shí)候很乖”說(shuō)明什么？（肯定它“老實(shí)”。）“有時(shí)候”說(shuō)明什么？“成天睡大覺(jué)”是說(shuō)什么？（愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，好像很懶惰。）“無(wú)憂無(wú)慮，什么也不過(guò)問(wèn)”說(shuō)明什么？（安閑自在，很，不惹人討厭。）從它老實(shí)的具體表現(xiàn)可以看出它有什么特點(diǎn)？（溫順，馴良，與世無(wú)爭(zhēng)。）[注：馴良—溫順和善。馴，順?lè)模簧屏?。]

（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)它貪玩的語(yǔ)句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”說(shuō)明什么？（是說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間呆在外面，連家也給忘了。）“任憑……不肯回來(lái)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明它在外面玩起來(lái)什么也不顧了。）

（4）它又是怎樣盡職的呢？“一連就是幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明什么？（等待的時(shí)間長(zhǎng)。）“非……不可”說(shuō)明什么？（抓老鼠的耐心和決心。）

（5）重點(diǎn)句子理解

①貓的性格實(shí)在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”“的確”“非……不可”“比誰(shuí)都”“無(wú)論誰(shuí)”“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

②任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

（“任憑”是“無(wú)論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛痛快快。）

③它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫(xiě)出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。）

3.品悟第二層

（1）貓高興時(shí)有何特點(diǎn)？（溫柔可親）它的溫柔表現(xiàn)在哪些方面？

（動(dòng)作溫柔可親：蹭、抓、跳、踩；

叫聲溫柔可親：叫喚：長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端

不叫：呼嚕解悶）

“幾朵小梅花”指什么？為什么不說(shuō)腳印？（對(duì)貓的喜愛(ài)）哪幾個(gè)詞是說(shuō)“豐富多腔地叫喚”？為什么不用“咪、咪叫”？（說(shuō)明作者觀察細(xì)致和對(duì)它的喜愛(ài)。）

（2）不高興時(shí)表現(xiàn)怎樣？讀有關(guān)語(yǔ)句。

理解“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”（“無(wú)論”用來(lái)表示條件不同而結(jié)果不變。這句話用“無(wú)論……也……”，寫(xiě)出了貓?jiān)诓桓吲d時(shí)極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。）

（3）小結(jié)：寫(xiě)兩種表現(xiàn)時(shí)前者具體細(xì)致，后者概括。寫(xiě)兩種矛盾的性格時(shí)，用一個(gè)“若是”把兩者聯(lián)系起來(lái)。

4.品悟第三層

（1）默讀，這層寫(xiě)貓的哪兩方面的特點(diǎn)？（膽小、勇敢）各表現(xiàn)在哪些方面？

（2）貓什么都怕，又那么勇敢，這說(shuō)明什么？（性格古怪）

三、課堂總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)貓有哪些古怪性格？

2.師總結(jié)。

四、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的內(nèi)容。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

◆教材分析:

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

◆學(xué)情分析：

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞義句意的理解上還欠缺；

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的問(wèn)題和困難：通過(guò)語(yǔ)言文字去想象畫(huà)面、感受美景的能力不夠完善。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：課前查閱相關(guān)資料借助工具聯(lián)系自己的實(shí)際生活，與同學(xué)老師交流討論。

◆教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“殿、廊”等11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受頤和園的美景和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

◆教學(xué)重難點(diǎn):

1.抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

◆教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT課件

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類(lèi)型

使用方式

媒體來(lái)源

導(dǎo)入新課

視頻

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下載

理解課題

圖片+文字

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下載+自制

檢查字詞、理解詞語(yǔ)

文字

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下載+自制

理清順序

文字

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自制

學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊美

圖片+文字

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下載+自制

學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山景色美

圖片+文字

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下載+自制

學(xué)習(xí)昆明湖

圖片+文字

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下載+自制

拓展資料

文字

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下載

◆教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

◇課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。

2.讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

◇課時(shí)重難點(diǎn)

1.了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。

2.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

◇教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文后，我們知道了作者的游覽順序是：（先游覽長(zhǎng)廊，然后來(lái)到萬(wàn)壽山，從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖板書(shū)：【長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖】

我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美（板書(shū)）

走完長(zhǎng)廊后，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——《頤和園》，我們趕快翻開(kāi)書(shū)第88頁(yè)，自由讀讀第3自然段吧。

二、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美

1.抬頭一看，我們看到了什么？（板書(shū)：佛香閣、排云殿）

2.佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

3.課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀（你讀得真流利）

4.你能向我們介紹一下佛香閣的特點(diǎn)嗎？

佛香閣：八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

5.課件出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個(gè)佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟?shū)：聳立）

6.那排云殿是怎么樣的？

課件出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

7.這排云殿留給你最深的印象是什么，請(qǐng)自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書(shū)：金碧輝煌）“一排排”，可見(jiàn)排云殿的占地面積之大?！敖鸨梯x煌”可見(jiàn)排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請(qǐng)帶著你的感受，再把這句讀一讀。

8.比較句子：

課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學(xué)們請(qǐng)看，這兩句話在寫(xiě)法上有什么不同嗎？書(shū)上那樣寫(xiě)有什么好處？（讓人產(chǎn)生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）

9.課件出示仿寫(xiě)句子：

政務(wù)大樓中心聳立于石泉縣城的春潮廣場(chǎng)上，是一座15層的高樓。

仿寫(xiě)：，那就是政務(wù)大廳。

10.想象我們此刻正在萬(wàn)壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來(lái)吧。（課件出示第三自然段，師生合作讀）

三、對(duì)話文本，細(xì)品語(yǔ)言

佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬(wàn)壽山，又將會(huì)有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，把作者描寫(xiě)的景色用“——”畫(huà)出來(lái)。

（樹(shù)叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫(huà)舫、城樓和白塔。）

1.作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點(diǎn)品讀第2、3、4句。

2.課件出示第二句：（1）蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

（1）還有誰(shuí)喜歡這句，請(qǐng)你讀一讀。

（2）你覺(jué)得這句話美在哪里？

（蔥郁的）樹(shù)叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

（蔥郁：說(shuō)明樹(shù)木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）請(qǐng)帶著你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結(jié)：要把句子讀出美感來(lái)，我們應(yīng)該在朗讀時(shí)一邊想象畫(huà)面，一邊注意“美”的詞語(yǔ)。語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)還要有快慢、高低之分。

（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

3.還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

4.課件出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

從這個(gè)比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點(diǎn)？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點(diǎn)？

課件出示：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（3）靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）誰(shuí)能感受到昆明湖靜靜的美？請(qǐng)你讀一讀。

（5）誰(shuí)還能帶我們?cè)俅涡蕾p這靜靜的美？

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了靜靜的昆明湖。書(shū)上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。

誰(shuí)能帶領(lǐng)我們欣賞這樣的美景，把第4自然段讀一讀？

5.從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們就來(lái)到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把描寫(xiě)石橋的句子用“~~~~~~”畫(huà)出來(lái)。

（1）課件出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什么特點(diǎn)？

十七個(gè)橋洞上百根石柱上百只獅子姿態(tài)不一

（3）讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動(dòng)人民非常偉大，充滿著智慧和才干）

（4）請(qǐng)帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?

課件出示：

拓展練習(xí)：

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的，有的（），有的（），有的（）……

6.同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說(shuō)的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

7.回顧游覽順序，理解移步換景法。

課件出示五句話，讓學(xué)生找出動(dòng)詞。

四、拓展延伸

1.拓展資料。(課件出示)

2.此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（頤和園真是太美了，作為中國(guó)人，我感到驕傲、自豪……）

五、總結(jié)：

今天，我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色、瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會(huì)，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

◆作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)；

2.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)法,寫(xiě)一處后柳的景點(diǎn)。

3.搜集更多的有關(guān)頤和園的資料，感受頤和園的美。

◆板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美（抓特點(diǎn)）

頤和園（美麗大）萬(wàn)壽山：佛香閣排云殿高美

游記昆明湖：靜綠比喻

游覽順序十七孔橋

移步換景

◆教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【設(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛(ài)。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛(ài)”。學(xué)生讀這一句

⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過(guò)渡句，也是本段的中心句。）

⑶為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢（小貓更惹人喜愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，就要使教學(xué)過(guò)程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。）

2、再讀課文，邊讀邊想：

課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛(ài)”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生匯報(bào)，交流

出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒(méi)完沒(méi)了

摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭

【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。）

4、課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。多淘氣的小貓??！面對(duì)這只小貓作者沒(méi)有責(zé)打而是滿心的喜愛(ài)，從文中哪些地方看出來(lái)了？理解“生機(jī)勃勃”并說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）

5、有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全篇，情感升華。

1、結(jié)合板書(shū)，梳理全文。

作者在寫(xiě)大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用了哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢？

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆。寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能找出例子說(shuō)明作者喜歡他描寫(xiě)的貓。

2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。

憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1至3自然段

1、講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)？

（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一找，試用線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。

（又老實(shí)又貪玩）

繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。

一生講并演示以加深理解貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

2、自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？

高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格又是什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓的高興與不高興讀出來(lái)。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。

這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。

3、獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)課堂，鼓勵(lì)背誦

1、這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比，這大花貓真（古怪），老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快，同桌合作。

四、回讀全文，感受喜愛(ài)1、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)家里那個(gè)淘氣的小孩，讓我們難以忘記。究其實(shí)，從文中我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他的貓，你能舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、學(xué)生再讀課文，用筆描畫(huà)。

3、交流后，朗讀文句。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像寫(xiě)一段旁白，抓住特點(diǎn)記下來(lái)，與同學(xué)們分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老實(shí)貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

大貓古怪膽小勇猛

貓

（可愛(ài)）

頑皮

堅(jiān)強(qiáng)

小貓?zhí)詺饽懘?/p>