一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)

三只白鶴。

三只白鶴

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語(yǔ)

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語(yǔ)

白鶴吃飽剩下埋在記住

請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

（畫(huà)大樹(shù)）

4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線(xiàn)”劃下來(lái)。

2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

第二只白鶴為什么抬頭看白云？

第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？

2．電腦出示：

第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。

學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

點(diǎn)擊1：出示東方

點(diǎn)擊1：出示頭頂上

點(diǎn)擊1：出示西方

第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

（因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)。

9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？

10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

（四）總結(jié)全文

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

2．正確、流利地朗讀全文。

3．復(fù)述課文

以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。

附板書(shū)：

三只白鶴

一天中午埋魚(yú)定標(biāo)記找魚(yú)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

2．完成課后練習(xí)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課文

二、識(shí)字教學(xué)

1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

2．電腦出示生字，讀一讀。

午飽埋第抬記旁升

3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

5．小組進(jìn)行匯報(bào)：

午：wǔ獨(dú)體字。用“?！眮?lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。

飽：bǎo，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字?？梢杂谩袄怼弊钟洃?，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋?！苯M詞：埋東西、埋伏。

第：dì上下結(jié)構(gòu)的字?？梢杂谩暗堋弊謳椭洃?，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走?！苯M詞：抬頭、抬水。

記：jì左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字?！凹骸笔锹暸?，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。

旁：páng上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。

升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。

6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

三、寫(xiě)字教學(xué)

1．學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中的范字，觀(guān)察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。

3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。

4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。

①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀(guān)察結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

②學(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太靠右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）

⑤修改自己寫(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。

⑥展示剛才的那位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。

①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀(guān)察。

②教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)一遍。

④展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑤評(píng)價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。

（3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旁”字。

①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀(guān)察。

②教師范寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

④進(jìn)行評(píng)改。

（4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“埋”字。

①課件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。

③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）

⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃３下。

⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5．學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

（1）讀讀題目要求。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。

（3）集體訂正答案

4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

編輯推薦

三只白鶴_語(yǔ)文教案

在中國(guó)歷史上被公認(rèn)為一等的文禽。明朝和清朝給丹頂鶴賦予了忠貞清正、品德高尚的文化內(nèi)涵。文官的補(bǔ)服，一品文官繡丹頂鶴，把它列為僅次于皇家專(zhuān)用的龍鳳的重要標(biāo)識(shí)，因而人們也稱(chēng)鶴為一品鳥(niǎo)。人們也把鶴作為高官的象征。一幅鶴立在潮頭巖石上的吉祥紋圖，取潮與朝的諧音，象征像宰相一樣一品當(dāng)朝；仙鶴在云中飛翔的紋圖，象征一品高升；日出時(shí)仙鶴飛翔的紋圖，象征指日高升。

其實(shí)，傳說(shuō)中的仙鶴，就是丹頂鶴，它是生活在沼澤或淺水地帶的一種大型涉禽，常被人冠以濕地之神的美稱(chēng)。它與生長(zhǎng)在高山丘陵中的松樹(shù)毫無(wú)緣份。但是由于丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50～60年，人們常把它和松樹(shù)繪在一起，作為長(zhǎng)壽的象征。

東亞地區(qū)的居民，用丹頂鶴象征幸福、吉祥、長(zhǎng)壽和忠貞。在各國(guó)的文學(xué)和美術(shù)作品中屢有出現(xiàn)，殷商時(shí)代的墓葬中，就有鶴的形象出現(xiàn)在雕塑中。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器鐘，鶴體造型的禮器就已出現(xiàn)。

黃老道學(xué)在東漢興盛起來(lái)。由道家發(fā)展成為道教，成立教團(tuán)組織，創(chuàng)始人是1900年前的張道陵（公元34～156年）。他說(shuō)太上道君（即老子）降臨，授他天師稱(chēng)號(hào)，創(chuàng)立了五斗米道。他學(xué)道的地方就是鶴鳴山，這里還有待鶴軒、聽(tīng)鶴亭等建筑。道教著作《云笈七簽》中說(shuō)張道陵可騎鶴往來(lái)。佛教是修來(lái)世，而道教是修今生。道教認(rèn)為人這個(gè)生命，經(jīng)過(guò)修煉，靈魂和肉體可以升天，長(zhǎng)生不死，從而達(dá)到神仙的境界，與天地同休，與日月同壽。

2003年，中國(guó)國(guó)家林業(yè)局和中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)啟動(dòng)了國(guó)鳥(niǎo)評(píng)選活動(dòng)，并成立了專(zhuān)家評(píng)選小組和確定了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。2004年5至6月，中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、中國(guó)新聞社、新浪網(wǎng)聯(lián)合全國(guó)20多家新聞網(wǎng)站舉辦了網(wǎng)上推舉國(guó)鳥(niǎo)活動(dòng)。在候選的10種鳥(niǎo)類(lèi)中，丹頂鶴獲得500萬(wàn)網(wǎng)民中64.92%的選票，遙遙領(lǐng)先于其它競(jìng)爭(zhēng)者。中國(guó)國(guó)家林業(yè)局把丹頂鶴作為唯一的國(guó)鳥(niǎo)候選鳥(niǎo)上報(bào)國(guó)務(wù)院。

三只猴子

生活習(xí)性

棲息地

絕大多數(shù)靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物以不同形式的樹(shù)棲或半樹(shù)棲生活，只有環(huán)尾狐猴、狒狒和叟猴地棲或在多巖石地區(qū)生活。通常以小家族群活動(dòng)，也結(jié)大群活動(dòng)。多數(shù)能直立行走，但時(shí)間不長(zhǎng)。多在白天活動(dòng)，夜間活動(dòng)的有指猴、一些大狐猴、夜猴等。大倭狐猴和倭狐猴在干熱季節(jié)夏眠數(shù)日至數(shù)周。

食物

猴子大多為雜食性，以植物為主，也不放棄唾手可得的肉食。選擇食物和取食方法各異，如指猴善于摳食樹(shù)洞或石隙中的昆蟲(chóng)。猩猩的食量很大，幾乎把絕大部分的活動(dòng)時(shí)間用以覓食。疣猴科胃的構(gòu)造特殊，大部分種類(lèi)吃粗纖維多的植物性食物。

生長(zhǎng)繁殖

猴子每六個(gè)月懷一胎，每胎1-3仔。幼體生長(zhǎng)比較緩慢。哺乳期多抓爬在母體胸、腹部或騎在母背上，由母帶著活動(dòng)。性成熟的雌性有月經(jīng)，雄性能在任何時(shí)間交配。只有低等猴類(lèi)，如狐猴、懶猴、指猴具有一定的交配、繁殖季節(jié)。

猴子的壽命一般是20年左右，1988年7月10日，一名叫波波的雄性白喉卷尾猴死去，是目前已知世界上年齡最大的一只猴子，時(shí)年53歲。

傳說(shuō)：上帝給生靈萬(wàn)物確定壽命時(shí)，其中給人的壽命是20年、驢子50年、狗25年、猴子20年。... 猴子和狗也不想要那么長(zhǎng)的壽命，分別只要了10年和15年；只有人嫌自己的壽命太短。于是上帝就把驢子、狗和猴子放棄的壽命都給了人。因此，最后人類(lèi)可以活到80歲。

教案模板：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三只小板凳》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“教案模板：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三只小板凳》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語(yǔ)】這個(gè)故事講了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事。老師檢查作業(yè)的第一天，愛(ài)因斯坦沒(méi)有上交作業(yè)，到了第二天交上來(lái)一只難看的小板凳，當(dāng)老師說(shuō)世界上沒(méi)有比這更難看的小板凳時(shí)，小愛(ài)因斯坦又從抽屜里拿來(lái)了兩只更難看的小板凳。故事想讓孩子們了解愛(ài)因斯坦不怕失敗，堅(jiān)持努力的精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!

篇一

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀懂課文。

2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)。”

3．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣讀句子。

4．用“……是因?yàn)椤边@個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教(學(xué))具：生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．讀通課文，熟讀詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)一二兩段。

教學(xué)過(guò)程：

1．定向。(自讀課文，提出要求)

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

(2)誰(shuí)干什么?

(3)給文章分段。

2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

3．字、詞、句的訓(xùn)練。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

拼讀生字。

(2)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長(zhǎng)的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開(kāi)一看，什么也沒(méi)看見(jiàn))

(他從小喜歡鉆研問(wèn)題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情)

(4)給自然段標(biāo)號(hào)。

4．讀講1—2段。

(1)讀第一段，用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，因?yàn)閻?ài)因斯坦從小……，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

(2)讀第二段，填空練習(xí)。(愛(ài)因斯坦很喜歡鉆研問(wèn)題。)

(3)思維訓(xùn)練。研究“開(kāi)始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開(kāi)始，從幾歲開(kāi)始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

5．作業(yè)。

熟讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成“讀一讀，練一練。”

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

2．朗讀訓(xùn)練。

3．會(huì)用反問(wèn)句說(shuō)話(huà)，并能將反問(wèn)句改成陳述句。

教學(xué)過(guò)程：

1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛(ài)因斯坦做小板凳的?

2．讀講第三段。

(1)讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。(3、4)第三只小板凳（ ）

(2)練習(xí)對(duì)話(huà)，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來(lái)讀第三段中的兩個(gè)句子。

(3)句子訓(xùn)練。

出示反問(wèn)句：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的小板凳?

師：你們見(jiàn)過(guò)嗎?

生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：那還可以怎么說(shuō)?

(我們誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳。)

(4)小結(jié)。

同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語(yǔ)氣說(shuō)。

(5)讀讀演演。

愛(ài)因斯坦的話(huà)——小聲說(shuō)：“有的”。

3.讀講第四段。

(1)讀愛(ài)因斯坦的話(huà)，完成填空練習(xí)。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

(2)用“有的……有的……還有的”說(shuō)話(huà)，說(shuō)清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說(shuō)一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?/p>

(3)思維訓(xùn)練。

師：愛(ài)因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因?yàn)椤浴庇?xùn)練說(shuō)話(huà)，將愛(ài)因斯坦為什么做小板凳的理由說(shuō)清楚。

(5)情感交流，用“……是因?yàn)椤本毩?xí)說(shuō)話(huà)，師：如果愛(ài)因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續(xù)用“……是因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎?

(7)詞語(yǔ)訓(xùn)練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度?

(8)再用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。

(9)讀第四段。

4．小結(jié)。

師：“學(xué)愛(ài)因斯坦做小板凳”對(duì)嗎?我們向他學(xué)什么?你明白了什么道理?

5．作業(yè)：

有表情朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)、記住。

注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書(shū)寫(xiě)。

二、聽(tīng)寫(xiě)

三、朗讀課文。

1.給句子換一種說(shuō)法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）

2.根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。

篇二

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾”3個(gè)部首。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道無(wú)論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 談話(huà)激趣，看圖揭示課題

1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，他的名字叫“愛(ài)因斯坦”。（板書(shū)）出示人物畫(huà)像。你們想了解他嗎？

2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機(jī)作補(bǔ)充。

3．師：愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第27面，看插圖，你從畫(huà)面上看到什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像）

相機(jī)板書(shū)課題。

4．請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板

師：讀了課題，你想知道什么？

過(guò)渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

2．字詞教學(xué)

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）集體讀（無(wú)注音），讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的暫時(shí)放一放。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

4．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時(shí)

一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流

學(xué)習(xí)第一自然段

師：用自己喜歡的方式讀，再說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語(yǔ)）

過(guò)渡：老師看了愛(ài)因斯坦交來(lái)的小板凳，滿(mǎn)意嗎？愛(ài)因斯坦聽(tīng)了老師的話(huà)又是怎樣做、怎樣說(shuō)的？

學(xué)習(xí)第二自然段1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

2．交流。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3．用------和~~~~分別標(biāo)出老師的話(huà)和愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰(shuí)的話(huà)就讀誰(shuí)的話(huà)。

4．分組討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請(qǐng)一生扮演愛(ài)因斯坦（鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái)），男生（女生）讀旁白。評(píng)選合作獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1．游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字詞）。

2．認(rèn)識(shí)新部首：

亠：點(diǎn)橫部

亻：?jiǎn)瘟⑷?/p>

巾：巾字部

3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4．交流識(shí)字：你記住了哪些字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？

5．師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)：作

6．生書(shū)空，描、臨寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

1．你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么？

2．學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（ 強(qiáng)調(diào)“三只” ）齊讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：

6 三只小板凳作業(yè)設(shè)計(jì)

1、 組詞。

交（ ） 布（ ） 左（ ） 兩（ ）

文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）

※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

（1）世界上不會(huì)有比這更丑的板凳了。（ ）

（2）這是世界上最丑的板凳。 （ ）

（3）世界上最丑的板凳就是這只了。 （ ）

3、填空。

愛(ài)因斯坦想把板凳做得（讓人滿(mǎn)意），所以做了（三只板凳），他還會(huì)做（更多更多的）板凳。

篇三

1、學(xué)會(huì)“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入課文

（介紹愛(ài)因斯坦）

二、初讀課文

三、多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線(xiàn)生字

四、正確流利地讀課文。

設(shè)疑：愛(ài)因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

五、學(xué)會(huì)寫(xiě)“作、兩、交、它”四個(gè)字，學(xué)會(huì)新偏旁（點(diǎn)橫頭）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞( 田字格、雙橫線(xiàn))

2、自由讀全文

二、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會(huì)。

1、自由讀第一自然段

2、指名讀

學(xué)習(xí)第一句話(huà)；

1、、出示第一自然段中重要的詞語(yǔ)

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)

3、通過(guò)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子

4、相機(jī)理解“作品”

學(xué)習(xí)第二句話(huà)；

1、指名讀第2句話(huà)。

2、他指誰(shuí)？

3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）

4、齊讀

三、學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。

1、師范讀第2自然段

2、問(wèn)題提出：老師對(duì)愛(ài)因斯坦的小板凳滿(mǎn)意嗎？

學(xué)習(xí)老師的話(huà)；

1、出示老師說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿(mǎn)意。

過(guò)渡：聽(tīng)到老師很不滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)，愛(ài)因斯坦又是怎么做的，怎樣說(shuō)的呢？

2、讀一讀，找出愛(ài)因斯坦動(dòng)作和語(yǔ)言，做上記號(hào)。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)劃線(xiàn)的句子。

4、師出示描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。齊讀。

相機(jī)理解：不慌不忙

5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖

邊讀課文，邊看插圖：愛(ài)因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個(gè)更好？為什么？

6、學(xué)生交流比較。

7、討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）

8、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的孩子？

9、分角色朗讀第二自然段

四、學(xué)寫(xiě)四個(gè)字(因、右、左、布)

1、觀(guān)察這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？

2、師范寫(xiě)“布”（認(rèn)識(shí)新偏旁“巾字底”）

3、生練寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次

三只小板凳第二次強(qiáng)一些

第三次

堅(jiān)持、認(rèn)真......

《白鶴梁的沉浮》相關(guān)知識(shí)

在涪陵城北靠近南岸，長(zhǎng)江與烏江匯合口上游約一公里處的水間，有一道長(zhǎng)約1600米，寬約15米的砂石梁。此梁洪水時(shí)隱沒(méi)在水中，枯水時(shí)露出水面，水越枯，露越多。這就是名揚(yáng)中外，被譽(yù)為世界水文奇觀(guān)的白鶴梁題刻，1988年國(guó)務(wù)院頒布為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

白鶴梁形成了一道天然的阻瀾隔浪的屏障，使距南岸100米內(nèi)的江水，除洪水季節(jié)外，平時(shí)水波不興，明徹如鏡，故有鑒湖之稱(chēng)。從前涪陵城的八個(gè)景觀(guān)中，有鑒湖漁笛、白鶴時(shí)鳴兩景，就因此處常有漁舟活動(dòng)，白鶴棲息于石梁而得名。北魏酈道元《水經(jīng)注》記述：白鶴灘，爾朱真人修煉于此，乘鶴仙去。民間傳說(shuō)一個(gè)名叫爾朱的道人，煉丹出售，因要價(jià)太高，得罪了合州（今重慶合川）太守，太守令人將爾朱囚入竹籠，拋入江中，順流而下，至涪州（今涪陵）白鶴云集的石梁，被漁人救起，兩人結(jié)為好友，一日飲酒醉后，爾朱乘白鶴化仙而去。這便是白鶴梁之由來(lái)。

由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽(yù)為水下碑林的白鶴梁題刻，主要分布在220米長(zhǎng)的中段上。據(jù)考察逐段編號(hào)登記，白鶴梁共有題刻174段，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現(xiàn)代1200余年的史跡。特別是點(diǎn)綴在碑林中的18尾石魚(yú)，以唐代刻魚(yú)魚(yú)腹高程推算，歷代有確定尺寸記錄低于137.86m的題記共有15段，其中唐代1段、宋代8段、元代2段、明代2段、清代2段。白鶴梁所記載的1200多年的枯水水文情況，忠實(shí)地記錄了唐朝廣德元年（公元763年）以來(lái)1200余年間74個(gè)枯水年份的水位，系統(tǒng)的反映了長(zhǎng)江中上游枯水年代水位演化的規(guī)律。白鶴梁題刻堪稱(chēng)長(zhǎng)江古代水文站，可說(shuō)是世界水文資料的寶庫(kù)。水利專(zhuān)家們據(jù)以上研究推算，得出長(zhǎng)江枯水水位和洪水發(fā)生的周期，為長(zhǎng)江水利資源的開(kāi)發(fā)利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動(dòng)工興建，提供了確切可靠的科學(xué)依據(jù)，可見(jiàn)白鶴梁題刻科學(xué)價(jià)值之高。

令人敬佩的是，古人銘刻的石魚(yú)水標(biāo)和現(xiàn)代水文站測(cè)量水位升降的原理相同。用固定水標(biāo)系統(tǒng)觀(guān)測(cè)江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚(yú)，就起到測(cè)量水位變化的作用了，這是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉和聰明才智的體現(xiàn)。

白鶴梁題刻不僅很有歷史價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，而且有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，可說(shuō)是書(shū)、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬(wàn)多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見(jiàn)經(jīng)傳的無(wú)名氏題字，所刻的字體，篆、隸、行、草、楷諸體皆備，虞（世南）、楮（遂良）、顏（真卿）、柳（公權(quán)）歐（陽(yáng)詢(xún)）各派書(shū)體并呈。北宋詩(shī)人，書(shū)法家黃庭堅(jiān)的元府庚辰涪翁來(lái)（黃庭堅(jiān)被貶涪州自號(hào)涪翁）七個(gè)字，筆筆凝煉，灑脫雄健，格外引人注目。各派書(shū)法家的題刻，有的遒勁，有的剛健，有的雋秀，有的飄逸，有的纖細(xì)秀麗，古樸厚重，各有特色。線(xiàn)雕的白鶴，昂首獨(dú)立，振翅欲飛，瀟灑豪放，形象逼真。線(xiàn)雕鯉魚(yú)，一前一后，前者口含蓮花，后者口含靈芝，呈溯江而上的游動(dòng)姿勢(shì)，生動(dòng)活潑。還有多尾圍繞石魚(yú)出水光豐年的民謠，反復(fù)論證了石魚(yú)現(xiàn)，果大稔的歷史事實(shí)。有的題刻對(duì)此提出了不同看法，明代涪州大守黃壽詩(shī)云：時(shí)平鸞鳳見(jiàn)，石沒(méi)亦是豐；時(shí)乎見(jiàn)，石出亦是兇。明人嚴(yán)某的詩(shī)則認(rèn)為石魚(yú)隨出沒(méi)，民安即是豐。明代張獻(xiàn)，劉永良等人的聯(lián)句觀(guān)點(diǎn)更深：魚(yú)出不節(jié)用，年豐難為豐；魚(yú)沒(méi)知節(jié)用，年兇未必兇。造化存乎人，豐兇豈無(wú)蹤。神官儉且廉，小子心當(dāng)同。這些頗有水平，意境新穎的哲理詩(shī)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)儉和為官清廉的重要性，讀后給人啟迪，發(fā)人深思。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)三》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一課時(shí)

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：(放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識(shí)?

師：小鳥(niǎo)的家在哪?

師：對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋)這是什么?

師：我們今天主要來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋(板書(shū)課題)

二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2．交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。

3．競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

三、自讀自悟，充分想象

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。

(3)指名讀，生互相評(píng)議

(4)比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

(5)你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

(2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(3)啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(4)你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?

四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

五、寫(xiě)字

1．讀讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)口和點(diǎn)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、讀說(shuō)結(jié)合，再次感知

背誦前兩小節(jié)

二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著、輕輕地等詞語(yǔ)意思。

(3)小組練習(xí)讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

投向什么意思?

(2)想象讀文，假如你就是文中的我聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用仿佛說(shuō)句話(huà)嗎?

如：鳥(niǎo)兒仿佛。

仿佛。

3．配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

(音樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)

三、背誦

1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

2．分小組以挑戰(zhàn)冠軍形式背誦全文。

四、拓展延伸

1．讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫(huà)面，試著畫(huà)一幅畫(huà)。

3．尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

五、寫(xiě)字

師重點(diǎn)指導(dǎo)定向兩個(gè)字。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、培養(yǎng)提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

跟老師一起學(xué)

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：沉浮指什么？

2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。

3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。

4、自讀課文。

5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？

7、前三個(gè)方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)文章為什么要這樣寫(xiě)？

9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

10、文章標(biāo)題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點(diǎn)：每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面，形成特殊的長(zhǎng)江景觀(guān)。

另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的沉浮。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。

《白鶴梁的沉浮》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“《白鶴梁的沉浮》課文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎？三峽工程開(kāi)工以后，人們就一直關(guān)心著這個(gè)問(wèn)題。

白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。三峽大壩蓄水后，它就沉入100多米深的水底，再也不能露出水面了。

古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用刻石魚(yú)的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)填詞。

歲月相積，白鶴梁上了十幾尾石魚(yú)，題刻170多段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻100多處，記載了唐代之后共千余年間的70多個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁題刻列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

白鶴梁一定要保護(hù)，這樣的共識(shí)不難達(dá)成，但困難的是如何保護(hù)。

第一個(gè)保護(hù)方案是水下博物館方案。它的基本思路是在白鶴梁題刻段上面建一個(gè)橢圓形的密封罩體，罩體兩端各開(kāi)一個(gè)隧道通到岸上，人們可以通過(guò)隧道進(jìn)行維護(hù)和參觀(guān)。這個(gè)設(shè)想的長(zhǎng)處是方便人們參觀(guān)，但白鶴梁會(huì)長(zhǎng)年暴露在空氣之中，不利于保護(hù)，并且要建一個(gè)能頂住30米水壓的巨大密封罩體，工程難度大、花費(fèi)高。因此這個(gè)方案被否定了。

第二個(gè)方案是岸上博物館方案。它的基本思路是讓白鶴梁淹沒(méi)水下，自然保護(hù)。在岸上建立博物館，復(fù)制白鶴梁題刻陳列其中。這個(gè)方案簡(jiǎn)單可行，所需資金相對(duì)也少。但復(fù)制品的價(jià)值，怎能和白鶴粱本體相提并論！

苦苦尋覓中誕生了第三個(gè)方案。這個(gè)方案充滿(mǎn)想象：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)白鶴梁題刻進(jìn)行修復(fù)和加固，讓它能在江底長(zhǎng)久留存；而在白鶴梁近旁高處選擇一個(gè)地點(diǎn)，把原樣復(fù)制的白鶴梁碑林放置其上。這個(gè)方案的設(shè)計(jì)者期望當(dāng)三峽工程完成之后，在三峽庫(kù)區(qū)依然可以重現(xiàn)白鶴梁隨水隱現(xiàn)的自然景觀(guān)。

此后的兩年里，再?zèng)]有人提出比這個(gè)方案更理想的新方案了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)驗(yàn)，至2000年末，一部分設(shè)計(jì)書(shū)已經(jīng)做了出來(lái)。國(guó)家文物局決定召開(kāi)專(zhuān)家評(píng)審會(huì)，邀請(qǐng)工程院院士葛修潤(rùn)擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)審組組長(zhǎng)。

評(píng)審會(huì)前，葛修潤(rùn)從上海出差到北京，特意去了一趟國(guó)家文物局，了解這個(gè)方案。他快速地翻閱著資料，大腦也在快速地轉(zhuǎn)動(dòng)。看完，他抬起頭來(lái)，正碰上國(guó)家文物局同志期待的目光。

他說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)方案也不理想。

為什么？國(guó)家文物局的同志顯然沒(méi)想到。

因?yàn)檫@個(gè)方案，也是把文物淤埋掉。

那您有什么辦法使文物不被淤埋掉呢？

我想我有辦法改變這個(gè)狀態(tài)。

葛修潤(rùn)想了約5分鐘。這5分鐘里，他調(diào)動(dòng)了一生積累的豐厚的力學(xué)知識(shí)。一個(gè)設(shè)想浮出了腦海：我們可以運(yùn)用無(wú)壓容器的原理，把白鶴梁本體在水下保護(hù)起來(lái)。

他講了自己的設(shè)想，國(guó)家文物局的同志聽(tīng)了半信半疑。

告辭時(shí)，他說(shuō)：請(qǐng)把這些資料借給我，我要再看看。

從北京返回上海的火車(chē)上，他一夜未眠，把借來(lái)的資料，從頭到尾細(xì)讀了一遍，反復(fù)想：那些方案不行，我的方案是可行的嗎？隔了一天，他從上海赴重慶，在火車(chē)上仍然沒(méi)有睡覺(jué)，反復(fù)思考自己設(shè)計(jì)的方案。

評(píng)審會(huì)按既定程序一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行。葛修潤(rùn)一面聽(tīng)，一面思想激烈地斗爭(zhēng)：第三個(gè)方案的設(shè)計(jì)者做了那么多的工作，自己還要不要提出不同意見(jiàn)？

會(huì)議進(jìn)行中，涪陵博物館的同志給大家播放白鶴梁的錄像片。

葛修潤(rùn)又一次被白鶴梁的風(fēng)姿深深打動(dòng)。長(zhǎng)江在屏幕上翻騰，他的心也在翻騰。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黃子孫，在這段石梁上的創(chuàng)造，何等的豐富和美妙！大自然和我們的祖先把這樣寶貴的財(cái)富留給我們，難道我們只能把復(fù)制品留給后人？葛修潤(rùn)院士又一夜未眠。第二天專(zhuān)家們繼續(xù)審議方案。上午的會(huì)議即將結(jié)束，會(huì)議組織者請(qǐng)葛修潤(rùn)發(fā)言。

葛修潤(rùn)站起來(lái)：我想耽誤一會(huì)兒大家的吃飯時(shí)間，再談?wù)劙Q梁的保護(hù)問(wèn)題。這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重。迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淤埋的命運(yùn)。他的語(yǔ)氣沉重起來(lái)，作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！最后一句話(huà)，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影儀一邊放昨天夜里準(zhǔn)備的透明膠片，一邊講解他的新方案思路。他認(rèn)為：白鶴梁題刻歷經(jīng)1200多年還很完整，一個(gè)重要原因，就是白鶴梁絕大多數(shù)時(shí)間是在水里。因此，我們可以運(yùn)用無(wú)壓容器原理，在白鶴梁原址修建一個(gè)充水的透明殼體，定期從長(zhǎng)江抽水過(guò)濾后注入殼體，以清水來(lái)抵消殼體外江水的巨大壓力，并使白鶴梁題刻免受風(fēng)浪和泥沙石礫的銷(xiāo)蝕。再建一條透明水下管道，讓人們透過(guò)管道欣賞白鶴梁題刻。這樣，既能保護(hù)白鶴梁，又能讓人觀(guān)賞，而且花費(fèi)也少。

葛修潤(rùn)講完，會(huì)場(chǎng)一片寂靜。領(lǐng)導(dǎo)們面有難色地說(shuō)：葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。2003年6月，三峽水庫(kù)就要開(kāi)始二期蓄水了呀！

葛修潤(rùn)深深感到形勢(shì)嚴(yán)峻，時(shí)間緊迫?？紤]再三，他給總理寫(xiě)了一封信，談了自己對(duì)白鶴梁保護(hù)的看法和方案，信里還附了一張圖。接著，葛修潤(rùn)又給當(dāng)時(shí)的中國(guó)工程院院長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。院長(zhǎng)把信批轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門(mén)，并寫(xiě)了一句話(huà)：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)院士的呼聲。

葛修潤(rùn)保護(hù)白鶴梁的建議終于得到了國(guó)家文物局的支持。

從此以后，葛修潤(rùn)院士放棄了節(jié)假日的休息，帶領(lǐng)一批專(zhuān)家，近四個(gè)月夜以繼日地緊張工作，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案問(wèn)世了。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)方案非常重視，請(qǐng)八位院士參與評(píng)審。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查和反復(fù)論證，設(shè)計(jì)方案獲得通過(guò)。

2003年2月13日上午，一個(gè)隆重的開(kāi)工儀式在涪陵長(zhǎng)江南岸舉行。歡樂(lè)的鞭炮在半空炸響，宣告了白鶴梁水下保護(hù)工程施工的開(kāi)始。

得到這個(gè)消息，那些世代守望著這座珍貴的水下碑林的涪陵人，那些像熱愛(ài)自己生命一樣熱愛(ài)白鶴梁的文物工作者，那些為白鶴梁的保護(hù)付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都為白鶴梁終于可以在三峽水庫(kù)建成后仍然留存于人類(lèi)社會(huì)中，供人類(lèi)一代代觀(guān)賞下去而高興。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鶴梁的沉浮》教學(xué)札記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

說(shuō)實(shí)話(huà)，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)白鶴梁是一無(wú)所知。出看課題時(shí)，眼冒出一串串的問(wèn)號(hào)：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？帶著許多的問(wèn)號(hào)肅然地讀起文章來(lái)，哦，原來(lái)，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用刻石魚(yú)的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱(chēng)為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

三峽水庫(kù)的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒(méi)有人去看過(guò)白鶴梁，教學(xué)起來(lái)一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來(lái)有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話(huà)對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響}哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：

1、白鶴梁是什么？

2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？

接著讓他們帶著思考題度課文的14節(jié)，要求他們邊讀邊畫(huà)句子，然后匯報(bào)交流，沒(méi)想到學(xué)生很快就解決了所提出的問(wèn)題，這讓我喜出望外。然后，我說(shuō)：白鶴梁是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的石頭，三峽水庫(kù)又是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)，魚(yú)和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的620節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學(xué)過(guò)程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為加罩保護(hù)法復(fù)制粘貼岸邊法復(fù)制粘貼高處法，就這個(gè)說(shuō)法使學(xué)生豁然開(kāi)朗起來(lái)，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表?yè)P(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

只聽(tīng)半句

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視兒童的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。本課設(shè)計(jì)以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感、讀中有所悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丁、無(wú)、木”等8個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得做事要有耐心和道理。

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，懂得做事要有耐心的道理。

2、識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)：從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣。

教學(xué)方法：講授法談話(huà)法自主合作探究性學(xué)習(xí)

課型：新授課。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、掛圖、投影儀

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

（1）今天的天氣特別好，我們一起到公園去走走吧?。ㄕn件出示風(fēng)景如畫(huà)的公園景象，接著出現(xiàn)了本第二幅圖的動(dòng)畫(huà)，小朋友沒(méi)有聽(tīng)園丁把話(huà)說(shuō)完便坐在椅子上，在他屁股上印了兩道杠杠。）

（2）畫(huà)面出示；這怪誰(shuí)呢？

師：咱們讀了21、課《只聽(tīng)半句》什么都會(huì)明白了。板書(shū)課題、讀題。

二、自主識(shí)記生字

1、通過(guò)水果飾物帶出本課的生字，讓學(xué)生自由拼讀。

師：這些生字全都藏在咱們的課文里，看誰(shuí)的眼睛最亮，能一下把它們找出來(lái)。先標(biāo)生字，再圈生詞。

2、把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)發(fā)明家、小老師，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，互相學(xué)習(xí)生字。

3、老師要根據(jù)實(shí)際情況，以多種形式檢查，認(rèn)讀生字。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生嘗試大膽發(fā)明、大膽地學(xué)，提高識(shí)字的樂(lè)趣。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

教師先讓學(xué)生觀(guān)察各字的結(jié)構(gòu)，觀(guān)察字占用字格的位置，讓學(xué)生收空，再范書(shū)，然后讓學(xué)生認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。

三、自讀課文、初步感知

1、告訴學(xué)生這篇課文是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是分節(jié)的，節(jié)與節(jié)之間要空開(kāi)一行。

2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不加字，并標(biāo)出課文有幾節(jié)。

3、同桌互讀糾音

四、讀中理解、感悟文意

1、再出示第二幅圖的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看。

2、師：這位小朋友的屁股上印了兩道杠杠。這怪誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答出示第七節(jié)詩(shī)，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小組賽等形式，讓學(xué)生讀出感情。

小結(jié)：本課以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感、讀中有所悟。對(duì)于學(xué)生收獲較大。

后記：

你們都是誠(chéng)實(shí)的孩子，那你自已有沒(méi)有過(guò)這樣的笑話(huà)呢？以后該怎么辦？課后討論激烈。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丁、無(wú)、木”等8個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從讀中有所感悟，對(duì)于學(xué)生收獲較大。

情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。自主識(shí)記生字認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丁、無(wú)、木”等8個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從讀中有所感悟，對(duì)于學(xué)生收獲較大。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

師：你們是從哪些句子中知道這位小朋友錯(cuò)在他只聽(tīng)半句，根據(jù)學(xué)生回答出示園丁和小朋友的對(duì)話(huà)；

“這椅子、、、、、、”

“知道了，知道了，這椅子只許坐，不許躺！”

通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、小老師帶讀多種形式訓(xùn)練讀出情感，把他們的對(duì)話(huà)融入詩(shī)句中，讓學(xué)生讀這兩節(jié)詩(shī)。

3、通過(guò)猜一猜的游戲，進(jìn)行想像能力、思想能力、說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。

課件出示：這椅子

師：你們都特別的聰明，能猜猜園丁當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的？

4、請(qǐng)學(xué)生再回頭細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊思考，你還從哪些事情知道這位小朋友我論聽(tīng)誰(shuí)講話(huà)都只聽(tīng)半句呢？

（1）、學(xué)生匯報(bào)后，用紅藍(lán)兩種顏色出示下面句子：天熱了、、、、、

知道了，知道了，我已經(jīng)脫了一件衣裳。

瞧，你這道算術(shù)題、、、、、、

知道了，知道了，我以后一定算仔細(xì)。

明天的電影是上午的兒童場(chǎng)、、、、、、、

知道了，知道了，兒童場(chǎng)總不會(huì)放在晚上！

（2）、讓學(xué)生自由選擇自喜歡的一組對(duì)話(huà)練習(xí)讀好，并想一

省略號(hào)后面還有些什么話(huà)，這位小朋友有沒(méi)有聽(tīng)完呢？

（3）、四人小組互讀自已喜歡的對(duì)話(huà)，并把省略號(hào)后面的話(huà)

充完整，并鼓勵(lì)他們邊說(shuō)邊配上動(dòng)作。

（4）、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，下面的同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（5）、把這三組對(duì)話(huà)融入到詩(shī)句中去，通過(guò)和朋友在一起的

式一起讀。（讓學(xué)生和他們的好伙伴站在一起后，全班齊聲朗讀。）

二、明白事理、指導(dǎo)生活

1、老師從你們的臉上就知道大家有許許多多的想法了，誰(shuí)想來(lái)談一談。讓學(xué)生充分抒發(fā)見(jiàn)解，并及時(shí)進(jìn)行思想教育。

2、你們都是誠(chéng)實(shí)的孩子，那你自已有沒(méi)有過(guò)這樣的笑話(huà)呢？以后該怎么辦？

小結(jié)：同學(xué)們，小男孩的下場(chǎng)告訴我們，凡事要善始善終，不要自以為是，否則總會(huì)吃虧的。

板書(shū)：

21、只聽(tīng)半句

只聽(tīng)半句一屁股油漆

后記：

大家認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丁、無(wú)、木”等8個(gè)字。并能正確流利地朗讀課文，懂得做事要有耐心和道理。

這節(jié)課我們通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、小老師帶讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，把他們的對(duì)話(huà)融入詩(shī)句中，讓學(xué)生讀這兩節(jié)詩(shī)，從而理解本課內(nèi)容。

通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、小老師帶讀多種形式訓(xùn)練讀出情感，把他們的對(duì)話(huà)融入詩(shī)句中，讓學(xué)生讀這兩節(jié)詩(shī)。并能正確流利地朗讀課文，懂得做事要有耐心和道理。

三年級(jí)語(yǔ)文《一只小鳥(niǎo)》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文《一只小鳥(niǎo)》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)引入齊讀課題。

2、字詞檢測(cè)（出示）

3、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

二、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

2、指名回答上面的問(wèn)題，師相應(yīng)板書(shū)學(xué)生的不同感受。

三、品讀課文，感受內(nèi)涵

1、過(guò)渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥(niǎo)的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福快樂(lè)的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫(huà)一個(gè)“？”。

第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫(huà)“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。

4、集體討論：

①匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)解決的地方。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。

四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

1、過(guò)渡：從一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？

2、你想對(duì)文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？

3、師小結(jié)明理。

五、拓展延伸，寫(xiě)作練筆

1、過(guò)渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

4、選讀。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

兩只鳥(niǎo)蛋

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

不應(yīng)當(dāng)只記得

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“不應(yīng)當(dāng)只記得”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)陽(yáng)光的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)候

師：明媚的陽(yáng)光掀開(kāi)了新的一頁(yè)，同學(xué)們，早上好！

生：老師，早上好！

讓我們用動(dòng)聽(tīng)的聲音，來(lái)迎接新的一天吧！

二、師生對(duì)背晨誦寄語(yǔ)

師：讓我們共同穿越詩(shī)歌，

生：學(xué)會(huì)那個(gè)遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)的語(yǔ)言。

師：把玲瓏的晨光

生：變成七彩的朗誦

師：晨誦，

生：我們與黎明共舞，

師：晨誦，

生：我們打開(kāi)一個(gè)個(gè)美麗的日子。

師：現(xiàn)在，讓我們齊讀開(kāi)啟詩(shī)《這條路》

師：讀的真流利，那我們的班詩(shī)還記得嗎？我們一起來(lái)讀一遍《我們?cè)陉?yáng)光下成長(zhǎng)》

三、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，生活是燦爛無(wú)比的，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；生活是無(wú)限美好的，只要你有一顆熱情投入的心。今天的晨誦讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)金波爺爺，去感受他的另外一首詩(shī)《不應(yīng)當(dāng)只記得》（齊讀課題）

出示：

不應(yīng)當(dāng)只記得

金波

不應(yīng)當(dāng)只記得

牛奶是從奶瓶里

倒出來(lái)的，

還應(yīng)當(dāng)知道，

牛奶是從奶牛身上

擠出來(lái)的

牛從大草原上走來(lái)，

草原很遼闊、很遙遠(yuǎn)。

不應(yīng)當(dāng)只記得

蘋(píng)果是從奶奶的菜籃子里

取出來(lái)的，

還應(yīng)當(dāng)知道，

蘋(píng)果是從樹(shù)上

摘下來(lái)的

蘋(píng)果長(zhǎng)在土地上，

土地很黑、很肥，

泥土里還有人們的汗水。

四、自由誦讀新詩(shī)

1.請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)老師的要求：把詩(shī)歌讀正確流利；再能讀正確流利的基礎(chǔ)上盡可能讀的美一些。

學(xué)生放聲朗誦。

2.誰(shuí)想為大家讀一讀？?jī)擅麑W(xué)生分節(jié)朗誦。

其余的學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，他們哪里讀的哪些地方讓你覺(jué)得很好？好在哪里？

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好很遙遠(yuǎn)很遼闊很黑很肥，四個(gè)動(dòng)作詞倒出來(lái)的，擠出來(lái)的，取出來(lái)的，摘下來(lái)的，適當(dāng)?shù)耐ｎD。

回答的同學(xué)模仿著讀一讀，然后學(xué)生跟著齊讀。

男女生根據(jù)字色分誦

五、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵

1、讀得真好，既然能讀得這么好，那么你們肯定已經(jīng)從詩(shī)中讀懂了什么？（幻燈）你從這首詩(shī)歌中讀懂了什么？指名回答

2、老師總結(jié)：（幻燈）這首詩(shī)讓我們不僅知道了農(nóng)民伯伯的辛苦，也明白了世上萬(wàn)事萬(wàn)物，無(wú)論一粥一飯還是一衣一物，都是來(lái)之不易，我們要懂得珍惜，要記得別人的給予，常懷一顆感恩的心，在獲取的同時(shí)，學(xué)會(huì)給予他人，因?yàn)榻o予是快樂(lè)的。

（幻燈）讓我們帶著對(duì)勞動(dòng)者的崇敬之情，和一顆感恩的心再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（明確分讀任務(wù)）同學(xué)們，讓我們的聲音動(dòng)聽(tīng)起來(lái)?。◣熒肿x）

六、主題升華：仿寫(xiě)詩(shī)歌

師：從你們的讀書(shū)聲中我分明聽(tīng)到你們的感激，生活中除了這些不應(yīng)當(dāng)只記得的事情，還有什么應(yīng)當(dāng)知道的事情呢？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？（幻燈）

提示：可以是我們天天用的文具，也可以是我們吃的饅頭米飯，也可以是我們穿的漂亮衣服。

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，指名回答。

同學(xué)們寫(xiě)的真不錯(cuò)，老師也模仿著金波爺爺?shù)倪@首詩(shī)寫(xiě)了一首，我們一起來(lái)看看。

出示：

不應(yīng)當(dāng)只記得

我們是爸爸媽媽的孩子，

還應(yīng)當(dāng)知道，

這世界很大很大，

有許多許多人，

共同生活在一個(gè)太陽(yáng)下。

我們要記得別人的給予，

更要懂得回報(bào)大家。

學(xué)生齊讀。

總結(jié)語(yǔ)：是啊，大千世界，無(wú)數(shù)個(gè)小小的你我他，共同生活在陽(yáng)光下，有人曾這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)善良的人，既需要?jiǎng)e人的幫助，更需要他去幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，懂得付出，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們的生活可以變得比陽(yáng)光更美麗。

這是老師在讀完這首詩(shī)后寫(xiě)下的隨筆，孩子們你們讀完以后有什么想要說(shuō)的也把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？

一只貝

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“一只貝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫(xiě)生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。

二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（提示：可憐是說(shuō)這只貝不漂亮，沒(méi)人要；可敬是說(shuō)這只貝默默無(wú)聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？

（提示：堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）

三、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。）

四、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

五、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只貝

血 可憐

肉 可敬