語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第五單元

16．說(shuō)勤奮

1．《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。

2．課文一開(kāi)始通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確擺出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。課文通過(guò)司馬光勤奮學(xué)習(xí)，編寫(xiě)《資治通鑒》的事例告訴我們：天資聰穎的人靠勤奮成才，說(shuō)明了“成功等于一分天才加上九十九分血汗”的道理。通過(guò)童第周勤奮成才的事例告訴我們：基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才，說(shuō)明了“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。

3．古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用（汗水和心血澆灌出來(lái)的）。句中的“成功者手中的鮮花”指成功者所取得的成就。“汗水和心血”可以理解為（付出的勞動(dòng)），“澆灌”實(shí)則是（作出的努力）。舉個(gè)例子來(lái)證明這句話：（劉翔只有通過(guò)不懈的努力，不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，才能站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。）司馬光這個(gè)成功者手中的鮮花是編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》，童第周這個(gè)成功者手中的鮮花是完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。

4．讀讀下面的句子，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

把成功者手中的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，成功者的成功無(wú)一不是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩亍?/p>

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一份才。

即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

5．描寫(xiě)勤學(xué)苦練的成語(yǔ)：懸梁刺股、聞雞起舞、手不釋卷、起早貪黑

有關(guān)學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：學(xué)而不厭、不恥下問(wèn)、廢寢忘食、學(xué)以致用

17．李時(shí)珍夜宿古寺

1．《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

2．為了修好《本草綱目》，（李時(shí)珍領(lǐng)著弟子饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽河南湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了）。

3．課文結(jié)尾：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空?！辈皇菍?xiě)寺內(nèi)的人，而是寫(xiě)寺外的風(fēng)嘯鷹叫和皓月當(dāng)空。這樣寫(xiě)有什么好處？（課文結(jié)尾雖然不是直接寫(xiě)人，但通過(guò)景物描寫(xiě)襯托了李時(shí)珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草綱目》，為民造福的可敬形象。）

4．中藥及藥效：板藍(lán)根、感冒沖劑可以治療感冒，川貝枇杷沖劑可以止咳化痰。

18．維生素C的故事

1．《維生素C的故事》記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體中不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

2．哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家。他遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的重大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了維生素C。這種物質(zhì)能治愈壞血病。（心得體會(huì)大全 xD63.cOm）

3．“海上兇神”其實(shí)就是（壞血）病，這種病的癥狀是（病人先是渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去）。產(chǎn)生這種怪病的原因是（由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C）。防止這種疾病，我們應(yīng)該（多吃一些含維生素C多的水果蔬菜）。

4．哥倫布又驚又喜地問(wèn)道：“你們是怎么活下來(lái)的？”（哥倫布“驚”的是那些船員竟然還活著，“喜”的是他們的病竟然不治而愈了。）

19．奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

1.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也將越來(lái)越多。課文讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可以做許多事情：①上網(wǎng)聽(tīng)音樂(lè)聊天；②上網(wǎng)學(xué)習(xí)；③上網(wǎng)購(gòu)物。它的特點(diǎn)是：①縱橫交錯(cuò)，巨大無(wú)比；②構(gòu)造神奇，信息傳輸迅速；③信息獲取快捷，帶來(lái)方便多。

2．“上網(wǎng)”“入網(wǎng)”“網(wǎng)上商場(chǎng)”等這些詞加上引號(hào)表示（它們有特殊的意思，不是平時(shí)所說(shuō)的一般的網(wǎng)。）

3.中心句在片斷中起（總起作用）。

4．學(xué)完本單元，我們有幸結(jié)識(shí)了好幾位名人。（童第周）17歲才進(jìn)中學(xué)，在留學(xué)時(shí)完成了高難度的（青蛙卵剝離手術(shù)）而轟動(dòng)了歐洲生物學(xué)界；司馬光是（北宋史學(xué)家），用了19年時(shí)間編成了（《資治通鑒》），李時(shí)珍編（《本草綱目》）為的是（使萬(wàn)民得福），哥倫布發(fā)現(xiàn)了維生素C，找到了治療“壞血病”的方法。

勤奮努力、孜孜不倦的司馬光和童第周勇于探險(xiǎn)、關(guān)心船員的哥倫布

不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為民造福的李時(shí)珍

練習(xí)5

1．表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的詞：學(xué)富五車(chē)、滿腹經(jīng)綸、學(xué)貫中西、博古通今、

功成名就、著作等身、溫文爾雅、文質(zhì)彬彬。

2．關(guān)于勤奮的名言：①哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上?！斞涪趹?yīng)知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。——陳毅

③勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚

④業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

⑤應(yīng)知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。——陳毅

3．在寫(xiě)“題”“起”“邁”等字時(shí)，捺都要伸長(zhǎng)，才能托起上面?！邦}”的捺稍陡一些；“起”的一捺則稍平一些，在整個(gè)字的半部；“邁”的一捺則較平緩。

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蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第七單元

23．霧凇

1．《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。“霧凇，俗稱樹(shù)桂，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！边@句話告訴我們霧凇形成條件是：空氣中有過(guò)于飽和的水汽以及遇冷凝結(jié)。

2．這（蒸騰）的霧氣，慢慢地，（輕輕地），（一層又一層地）給松針柳枝鍍上了白銀。最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了。從填寫(xiě)的詞語(yǔ)中可以體會(huì)到霧凇的形成是一個(gè)逐步形成的過(guò)程。

造句：……最初……逐漸……最后……在海上觀看日出，太陽(yáng)最初只露出一點(diǎn)點(diǎn)光亮，逐漸地太陽(yáng)越來(lái)越大，最后就整個(gè)兒跳出了海面。

看著這美麗的霧凇，我想起課文中的這樣一個(gè)片斷：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！币部梢杂脕?lái)贊嘆這一美麗景象。這句詩(shī)出自岑參寫(xiě)的《白雪歌送武判官歸京》，用在這里表達(dá)了人們對(duì)霧凇那千姿百態(tài)、奇特壯美景象的贊美之情。其中的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在這里指的就是霧凇。詩(shī)的前兩句是“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。

3．選用以下的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪一處?kù)F景或雪景。

蒸騰模糊彌漫淹沒(méi)繚亂潔白晶瑩

今天的霧真大啊！一開(kāi)門(mén)，這蒸騰的霧氣迎面撲來(lái)，田野里小河邊馬路上到處彌漫著潔白晶瑩的霧氣，漸漸地，近處的小樹(shù)房子模糊了，慢慢地淹沒(méi)在這濕漉漉的大霧中了。

4．吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同為“中國(guó)四大自然奇觀”，并為其中最為特別的一個(gè)。

5.讀一讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并造句。

（1）漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。

（2）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（這三個(gè)詞結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)。“漸漸地、慢慢地”都是表示一個(gè)緩慢的過(guò)程，“輕輕地”表示霧氣輕，每層“鍍”的“白銀”很薄。）

……漸漸地……隨著冬天的臨近，樹(shù)上的葉子漸漸地掉光了。

……慢慢地……天上的白云慢慢地飄移著，變幻著，令人產(chǎn)生了無(wú)窮的遐想。

……輕輕地……爺爺正在午睡，我輕輕地給他關(guān)上房門(mén)。

6．描寫(xiě)霜的詞語(yǔ)：薄霜鋪地、霜若白鹽、白霜片片、銀霜遍地

描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)：鵝毛大雪、大雪飄飄、大雪紛飛、潔白無(wú)瑕

描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)：三九嚴(yán)寒、大地冰封、冰天雪地、滴水成冰

24．春聯(lián)

1．《春聯(lián)》一課用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。春聯(lián)分為（上聯(lián)）、（下聯(lián)）和（橫批），它的上下聯(lián)都是（豎著）寫(xiě)的，讀時(shí)（從右往左），橫批是（橫著）寫(xiě)的，（從左往右）讀。春聯(lián)的特點(diǎn)是：講究對(duì)仗——字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)，聲律優(yōu)美——抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)。

2．我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。

描繪美麗的春光：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活：勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多。

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿：梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。

反映辭舊迎新：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。

展現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山：①山河增秀色，大地沐春暉。②神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。③日暖山河春，風(fēng)和桃李秀。春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。

春回大地，福滿人間。家家幸福慶團(tuán)圓，歲歲年豐添美滿。

25．古詩(shī)兩首

1．《元日》是（宋代）詩(shī)人（王安石）的作品，他是政治家、改革家、文學(xué)家，是“唐宋散文八大家”之一?！霸铡敝傅氖寝r(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人在元日這天看到的有趣風(fēng)俗，如放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)。詩(shī)的首句“爆竹聲中一歲除”寫(xiě)的是在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日”寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶，象征了無(wú)限光明美好的前景。第四句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了辭舊迎新的意思?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。整首詩(shī)寄托了作者執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的情感。這首詩(shī)寫(xiě)到了春節(jié)這一天有哪些風(fēng)俗：放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)。

2．《元日》的第一句“爆竹聲中一歲除”，第四句“總把新桃換舊符”，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，刪改必要的字詞，改成一幅對(duì)聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲，新桃換舊符。）

3．和煦的陽(yáng)光普照大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)你沉浸在這祥和的氣氛中時(shí)，你想到的詩(shī)句是：（千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。）

4．《江雪》的作者是唐代詩(shī)人柳宗元。這首詩(shī)描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”是畫(huà)的背景。讓人感受到雪天的寂靜清冷和凄涼，后兩句詩(shī)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

5．《江雪》是“唐宋散文八大家”之一的文學(xué)家、哲學(xué)家（柳宗元）的作品。詩(shī)中描繪雪景的句子是：（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）用你積累的詞語(yǔ)來(lái)概括這雪景，如大雪紛飛、漫天雪花、鵝毛大雪。詩(shī)中最能表達(dá)作者心情的詞是“孤舟”和“獨(dú)釣”，從這兩個(gè)詞中你感受到了詩(shī)人寂寞孤獨(dú)和堅(jiān)毅孤傲的心情。

6．千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日曈曈：太陽(yáng)初升時(shí)光亮耀眼的樣子。句意：旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶。

千山鳥(niǎo)飛絕絕：絕跡，不存在。句意：所有的山上都沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤影。

7．古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。請(qǐng)你先把《江雪》這首詩(shī)中描繪的情境想象成一幅畫(huà)，再用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

這是隆冬的時(shí)節(jié)，寒風(fēng)凜冽，大雪鋪天蓋地，漫山遍野一片白茫茫，所有山嶺都沒(méi)有了鳥(niǎo)兒飛翔的影子，所有小路上也都沒(méi)有了行人的足跡。這時(shí)，只見(jiàn)寒冷的江面上，孤單單地漂著一條小漁船，船上有個(gè)身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，獨(dú)自冒著大雪在垂釣。

8．本學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)了自強(qiáng)不息、為祖國(guó)勤學(xué)苦練的徐悲鴻；一身正氣、堅(jiān)決銷煙的林則徐；無(wú)私奉獻(xiàn)、意志堅(jiān)定的盤(pán)古；勇敢而極富同情心、不怕?tīng)奚?、一心為民的普羅米修斯；心狠手辣的宇斯；富有有正義感的赫剌克勒斯；勤奮刻苦、孜孜不倦司馬光和童第周；不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的李時(shí)珍；見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的九色鹿；見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)……

9．本學(xué)期，我們隨課本瞻仰寬廣壯觀的天安門(mén)廣場(chǎng)；了解了奇特美麗、天下聞名的泉城；游覽了神奇美麗、充滿詩(shī)情畫(huà)意的九寨溝；欣賞了如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園詩(shī)情；領(lǐng)略了潔白晶瑩、千姿百態(tài)的霧凇奇觀……真是開(kāi)卷有益??！

練習(xí)7

1．對(duì)對(duì)子。

細(xì)雨對(duì)和風(fēng)桃紅對(duì)柳綠藍(lán)天對(duì)白云（碧水）地北對(duì)天南

古木參天對(duì)雪峰插云山美水美春光美對(duì)天新地新氣象新

神州對(duì)大地海角對(duì)天涯雨雪對(duì)風(fēng)霜春風(fēng)對(duì)秋雨漫山對(duì)遍野

舊歲對(duì)新年鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香明月對(duì)清風(fēng)舒眉對(duì)開(kāi)口山光對(duì)水色

秋雨瀟瀟對(duì)春風(fēng)徐徐風(fēng)綠千條柳對(duì)雨紅萬(wàn)朵花

2．春滿人間欣欣向榮千帆競(jìng)發(fā)萬(wàn)馬奔騰六畜興旺五谷豐登國(guó)泰民安人壽年豐

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第六單元

20、誠(chéng)實(shí)與信任

1．《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

2．“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！蹦銓?duì)這句話是如何理解的？（誠(chéng)實(shí)比什么都重要；誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶；擁有誠(chéng)實(shí)的人也講擁有別人的尊重。）

21．珍珠鳥(niǎo)

1．《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共處的境界。

2．珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“依賴”我的？（在課文的描寫(xiě)中，小鳥(niǎo)與“我”越來(lái)越親近的過(guò)程中，表面都是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”的，而實(shí)際上，小鳥(niǎo)與“我”每靠近一步都是以“我”的照料與呵護(hù)為前提的。起先，是“我”把鳥(niǎo)籠掛在生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的吊蘭中間，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了安全、舒適、溫暖的生存環(huán)境；小鳥(niǎo)出生后，因?yàn)椤拔摇辈粋λ鸥乙稽c(diǎn)點(diǎn)挨近“我”；因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫”，所以它才會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，直到最后最放心地在“我”的肩上熟睡。）

課文第四自然段中有不少表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，依次有（起先）、（隨后）、（漸漸地）、（先是）、（然后）、（再）、（后來(lái)）等，這些詞語(yǔ)，恰如其分地說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)和“我”親近是一個(gè)（逐步信賴）的過(guò)程。

3．《珍珠鳥(niǎo)》中細(xì)致介紹文中“我”為珍珠鳥(niǎo)精心安排的“家”：（我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的家。）

你看，珍珠鳥(niǎo)多可愛(ài)??！用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的樣子或是活動(dòng)吧?。á贅幼樱赫渲轼B(niǎo)紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。②活動(dòng)：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。）

4．白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的兩三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便（一點(diǎn)點(diǎn)挨近），然后（蹦到我的杯子上），（俯下頭來(lái)喝茶），再（偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)）。

5．看著這可愛(ài)的家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎）？這里的“不由自主”可以用（情不自禁）替換，這里的反問(wèn)句的意思是（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）。

6．信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

人類愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)類，鳥(niǎo)類會(huì)給人們帶來(lái)一個(gè)美好的生活環(huán)境，給人們的生活增添請(qǐng)趣；鳥(niǎo)類不再感到危險(xiǎn)，與人類親密相處。這樣就能創(chuàng)造出人鳥(niǎo)和睦相處、無(wú)比親密的美好境界。

22．九色鹿

1．《九色鹿》一文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。課文告訴我們做人要守信用的道理。文中的九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、沉著機(jī)智，調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的卑鄙小人，國(guó)王是一個(gè)知錯(cuò)能改、伸張正義的人，王妃是個(gè)愛(ài)慕虛榮的人。

2．在一片（景色秀麗）的山林中，有一只鹿。它雙角（潔白如雪），身上有（九種鮮艷的毛色），漂亮極了，人們（都稱它九色鹿）。

3．我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》

4．造句。

……只好……今天爸爸媽媽都加班了，只有我一個(gè)人在家，我只好自己做飯吃。

……竟然……剛才還是艷陽(yáng)高照，可現(xiàn)在竟然下起雨來(lái)，這個(gè)天氣可真怪！

練習(xí)6

1．我喜愛(ài)的卡通人物有：齊天大圣孫悟空，腳踏風(fēng)火輪的哪吒，勇敢、團(tuán)結(jié)的葫蘆娃，機(jī)靈、調(diào)皮的米老鼠，聰明、勇敢而又帥氣的名偵探柯南，還有可愛(ài)、頑強(qiáng)的“神奇寶貝”們——皮卡丘、妙蛙種子、小火龍……這些卡通人物為我們帶來(lái)了許許多多的故事：有的驚險(xiǎn)刺激，有的幽默滑稽，有的讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少知識(shí)，還有的讓我們懂得了許多道理。

2．關(guān)于誠(chéng)信的短語(yǔ)、名言、成語(yǔ)。

短語(yǔ)：

人無(wú)信不立：人不講信用就難以在世上立足，難以生存和發(fā)展。

言必信，行必果：說(shuō)話一定要守信用，做事一定要堅(jiān)決果斷。

駟馬難追：駟馬，指四匹馬拉的車(chē)。比喻既成事實(shí)，不可挽回，常與“君子一言”或“一言既出”連用。

火心要空，人心要實(shí)。黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回。

名言:

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回?！溃└惶m克林

一個(gè)人嚴(yán)守諾言，比守衛(wèi)他的財(cái)產(chǎn)更重要?！ǚǎ┠锇?/p>

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

成語(yǔ)：言行一致君子一言，駟馬難追

3．講人與人相互間應(yīng)該信任互助親密合作：肝膽相照、開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)、同舟共濟(jì)、心照不宣、志同道合、親密無(wú)間、榮辱與共、唇亡齒寒。

造句：

……親密無(wú)間……我的小紅是親密無(wú)間的好朋友。

……心照不宣……此時(shí)此刻，他倆心照不宣地相互對(duì)視了一下。

……同舟共濟(jì)……人民解放軍和群眾同舟共濟(jì)，榮辱與共。

……唇亡齒寒……我們兩廠關(guān)系十分密切，唇亡齒寒，我們哪能不幫你們度過(guò)難關(guān)呢？

……開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)……小紅車(chē)主人與我因?yàn)槟鼙舜碎_(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，所以建立了真摯的友誼。

……同舟共濟(jì)……在目前危難的情形下，我們要同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力，克服難關(guān)。

4．在寫(xiě)“廟”“磨”“府”等字時(shí)，“廣”的橫要寫(xiě)得短些，撇要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

5．現(xiàn)代兵器：現(xiàn)代戰(zhàn)車(chē)、現(xiàn)代戰(zhàn)斗機(jī)、新型槍械、現(xiàn)代導(dǎo)彈

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

9．泉城

1．《泉城》一文介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這些泉有的（白浪翻滾），好像銀花盛開(kāi)；有的（晶瑩剔透），好像明珠散落；有的（聲音洪大），聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的（聲音低細(xì)），聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕＃劳蝗┍蛔u(yù)為“第一泉”。課文先后介紹了四座具有代表性的泉水：珍珠泉“神奇”，五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大、清、美”。

2．描寫(xiě)泉水流動(dòng)的樣子：珍珠泉涌、五龍?zhí)秴R注、黑虎泉噴吐、趵突泉冒。

“涌”是說(shuō)泉水相對(duì)少而急；“匯注”是說(shuō)泉水從幾個(gè)方向流入；“噴吐”強(qiáng)調(diào)泉水流量多流勢(shì)猛；“冒”是說(shuō)泉水相對(duì)多而緩，并形象地表現(xiàn)出“三股清泉”高出泉池的水面。

3．描寫(xiě)泉水樣子的詞語(yǔ)：銀花盛開(kāi)、明珠散落、晶瑩剔透、白浪翻滾

描寫(xiě)泉水聲音的詞語(yǔ)：水聲喧騰、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、咕嘟咕嘟

描寫(xiě)水的詞語(yǔ)：波光粼粼、碧波蕩漾、水平如鏡、波濤洶涌、驚濤駭浪、清澈見(jiàn)底

10．九寨溝

1．《九寨溝》一文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境??！”這一自然段在全文中起總結(jié)全文的作用。整篇文章顯得中心突出、段落緊湊嚴(yán)密。課文為我們描繪了四幅美麗的圖畫(huà)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。

2．九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬(wàn)山叢中。因?yàn)橹車(chē)⒉贾艂€(gè)藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。課文不僅描寫(xiě)了九寨溝奇麗的自然風(fēng)光，還介紹了金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓四種動(dòng)物。

3．描寫(xiě)九寨溝的景物特點(diǎn)：水（清澈見(jiàn)底）、樹(shù)（古木參天）、瀑布（高低錯(cuò)落）

描寫(xiě)花兒的詞語(yǔ)：含苞待放、亭亭玉立、五顏六色、五彩繽紛、沁人心脾、香飄十里

景點(diǎn)與所在地相連：五花海（四川）、蝴蝶谷（臺(tái)灣）、玄武湖（江蘇）、廬山（江西）、西湖（浙江）

11．田園詩(shī)情

1．《田園詩(shī)情》是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。

課文視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，具體描繪了一幅優(yōu)美動(dòng)人的荷蘭田園風(fēng)光圖，看奶牛圖、郁金香圖、駿馬圖、擠奶圖和田園夜色圖。

2．荷蘭風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，有大片大片鮮艷的（郁金香），碧綠如絲絨般的草原是天然的（牧場(chǎng)），碧綠色的低地鑲嵌在（一條條運(yùn)河）之間。荷蘭的確是水之國(guó)，（花之國(guó)），牧場(chǎng)之國(guó)。

12．桂花雨

1．《桂花雨》一文以“桂花雨”為題目，以桂花香為線索，寫(xiě)出了“我”童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕，寫(xiě)出了桂花給家人帶來(lái)的生活情趣。

2．“搖花樂(lè)”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”這句話中“纏”，寫(xiě)出了“我”盼望“搖桂花”的急切心情。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”這句話表現(xiàn)了“我”“搖桂花”時(shí)的興奮和快樂(lè)。

回想起當(dāng)年搖桂花的情景，不僅給“我”搖“來(lái)了對(duì)童年的回憶，還搖來(lái)了對(duì)親人的思念，搖來(lái)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

3．桂花的用處可多啦！桂花可以（泡茶），可以（做桂花鹵），還可以（做糕餅）。

4．母親說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

母親說(shuō)金桂香，實(shí)際上表達(dá)了她對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

練習(xí)3

1．書(shū)信格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．重要的地方或生字新詞在下面畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)在下面畫(huà)．

對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)在后面畫(huà)？精彩的語(yǔ)句在下面畫(huà)。

需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面打△

3．描寫(xiě)山水景色的詞語(yǔ)：湖光山色、人間天堂、明月清風(fēng)、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫(huà)、魚(yú)米之鄉(xiāng)

4．有關(guān)讀書(shū)的名人名言。

“書(shū)猶藥也，善讀之可以治愚。”這是劉向說(shuō)的，說(shuō)明讀書(shū)可以讓人變得聰明。

“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！边@句話高爾基把書(shū)比作面包，告訴我們書(shū)是我的精神食糧，讀書(shū)可以使我們生活充實(shí)。

5．歇后語(yǔ)由兩個(gè)部分組成的一名話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。

（1）歇后語(yǔ)舉例。

竹籃打水——一場(chǎng)空十五個(gè)吊桶打水——七上八下

搟面杖吹火——一竅不通八仙過(guò)?！黠@神通

小蔥拌豆腐——一青（清）二白月亮里有桂樹(shù)——高不可攀

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出

豬八戒照鏡子——里外不是人丈二的和尚——摸不著頭腦

（2）歇后語(yǔ)造句。

①黃大為由于迷上了電子游戲機(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)真似飛行員跳傘——一落千丈。

②這個(gè)人非常小氣，人們都說(shuō)他是鐵公雞——一毛不拔。

③寫(xiě)文章要有新意，不能老和尚念經(jīng)——千篇一律。

④文靜的我對(duì)武術(shù)是搟面杖吹火——一竅不通。

⑤聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們對(duì)這道題的解法是小蔥拌豆腐——一青（清）二白，很快就解了出來(lái)。

⑥我打翻了爺爺心愛(ài)的文竹，心里很緊張，猶如十五個(gè)吊桶打水——七上八下的。

⑦別輕信了他的好話，愛(ài)耍小聰明的他是黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心，在動(dòng)你財(cái)產(chǎn)的腦筋。

⑧一群猴子想把水中的月亮撈上來(lái)，費(fèi)了好大的勁還是竹籃打水——一場(chǎng)空。

6．我們?cè)趯?xiě)“官”“竄”“霞”等字時(shí)，上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)小。“宀”小，“穴”大一點(diǎn)，“雨”更大了，寫(xiě)時(shí)要注意。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課

第五單元教學(xué)備課

一、教材分析：

本組教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。

二、教材文本解讀

學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)?！墩f(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說(shuō)理文的一般寫(xiě)法?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用?？吹贸觯@樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。

三、本單元教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。

2.抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話，積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)。

四、教學(xué)理念：

自主探究，小組合作

五、教學(xué)措施：

1．拉近學(xué)生和文本之間的距離。

2．走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。

要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

4．培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。

六、課時(shí)安排：

每節(jié)課二課時(shí)，作文一課時(shí)，單元練習(xí)1課時(shí)。共10課時(shí)。

16《說(shuō)勤奮》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。。

3.懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣理解“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生從小不論干什么事情要勤奮，不要做懶惰的人。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追

名列前茅有所作為遠(yuǎn)渡重洋

二、我能朗讀課文。

正確、有感情地朗讀課文兩遍。

三、想一想

通過(guò)讀課文，你想到那些勤奮苦讀的人物？

四、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．課文寫(xiě)了哪兩件事？

2．學(xué)生讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。再聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)劯惺堋?/p>

3．體會(huì)交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，

這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《成功并不遙遠(yuǎn)》

學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《成功并不遙遠(yuǎn)》第一部分。

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

課堂檢測(cè)

一、給帶點(diǎn)的字找正確的讀音。

勤(qínqíng)奮遠(yuǎn)渡重(zhòngchóng)洋

剝(bāobō)離華(huáhuà)羅庚

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

“直”的意思有：A挺直，使筆直；B公正的，正義的；C直爽，爽快；D一個(gè)勁兒，不斷地。

理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）

三、課文內(nèi)容填空。

1.（）是通往理想境界的橋梁。

2.課文中司馬光從小就很（），長(zhǎng)大后就更（）了，還做了個(gè)（）自勵(lì)自勉。這樣他用了（）的時(shí)間寫(xiě)成了史學(xué)巨著（）。向我們說(shuō)明了：天才在于（）。

3.正如著名數(shù)學(xué)家（）所說(shuō)：“（），一分辛苦一分才?！?/p>

四、課后作業(yè)

1．收集幾條有關(guān)勤奮成才的名言

2．舉辦一次故事會(huì)，題目是：“科學(xué)家的故事”

板書(shū)設(shè)計(jì)

16說(shuō)勤奮

司馬光童第周華羅庚

一生勤奮有所作為作出貢獻(xiàn)

教學(xué)反思

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。

不過(guò)在課堂上我認(rèn)為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺(jué)課堂上讀的部分不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，描寫(xiě)得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句。看來(lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，而且，學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)了，他們完全有能力自己去準(zhǔn)備，這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。

17《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn),在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解李時(shí)珍那種甘愿奉獻(xiàn)，為民造福的精神。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

夜幕降臨隱隱約約飛鳥(niǎo)桂林

皎潔輪廓材料曉行夜宿

2.我知道：

李時(shí)珍是_____朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的_________________是世界醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典名著。

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

１.找出課文有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)李時(shí)珍語(yǔ)言、神情描寫(xiě)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)李時(shí)珍的高貴品質(zhì)。在自讀中邊圈畫(huà)邊感悟。

２.李時(shí)珍為什么會(huì)“夜宿古寺”？課文從那幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)李時(shí)珍的？仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。

二、集體探究:

李時(shí)珍經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博，查訪過(guò)程中，還冒著生命危險(xiǎn)親口品嘗藥物鑒別藥效，你認(rèn)為這樣值嗎？

課堂檢測(cè)

一、比一比，組詞

肯（）徒（）攏（）著（）

啃（）陡（）龐（）煮（）

二、劃去不正確的讀音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（長(zhǎng)常）年累月

生嚼（jiáojué）長(zhǎng)年累（lěilèi）月（察查）訪民情

三、課文填空。

1.李時(shí)珍（）代（）學(xué)家，著有（）。是一個(gè)（）、工作（）的人。

2.文中“兩種草”指（）和（），它們的（）相似，（）不同。

3.面對(duì)不確切的草藥，李時(shí)珍不僅要細(xì)看，更要品嘗，體現(xiàn)他（）的工作態(tài)度。

4.拓展練習(xí)（以心開(kāi)頭的成語(yǔ)）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平氣和心領(lǐng)神會(huì)心安理得心煩意亂

課后作業(yè)：

閱讀《繽紛世界》主題叢書(shū)中兩篇文章。

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.李時(shí)珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒險(xiǎn)

教學(xué)反思：

《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

在教學(xué)時(shí)我分兩大塊進(jìn)行：

學(xué)生們?cè)诔踝x課文時(shí)一下就能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到古寺的破敗，從他人的朗讀中，感受古寺的陰暗、潮濕、危險(xiǎn)和荒涼等破敗的場(chǎng)景。處理第二段時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。孩子們?cè)诙虝r(shí)間中想象說(shuō)話，能把話說(shuō)完整，言之有理，想象豐富合理。另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本。

18.《衛(wèi)生素C的故事》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事情，能從中獲得知識(shí)。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

路程缺乏艱苦渾身無(wú)力

物質(zhì)適量危險(xiǎn)又驚又喜

2.我會(huì)做：

鏡（）渾（）眉（）螺（）

境（）輝（）媚（）累（）

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)：

1.動(dòng)筆讀書(shū)，請(qǐng)你找出文中感人的話，在自己最受感動(dòng)的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

２.你是怎樣理解“兇神惡煞”這個(gè)詞語(yǔ)的？你有什么感受？（有感情朗讀段落，讀出你的感受。）

二、小組討論：

哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做法對(duì)嗎？找出證據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《繽紛的世界》

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

課堂檢測(cè)

下面漢字可組許多的詞語(yǔ)，請(qǐng)你各寫(xiě)三個(gè)。

艱（）（）（）程（）（）（）

適（）（）（）秘（）（）（）

質(zhì)（）（）（）累（）（）（）

課后作業(yè)

1.把《維生素C的故事》講給你的家人聽(tīng)

2.搜集關(guān)于小發(fā)明的故事

19.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2．理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)與功能。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

郵遞快捷無(wú)所不有豐富多彩

查閱付款息息相關(guān)萬(wàn)水千山

２.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~：

（）文字（）資料形象（）音樂(lè)（）

()新聞網(wǎng)絡(luò)（）信息（）地球（）

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

1.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？

2.課文那些地方說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？

3.學(xué)了課文，你有哪些感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。

課堂檢測(cè)

寫(xiě)出表示快的詞語(yǔ)：

1.看書(shū)快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.時(shí)間過(guò)得快：________、________、________、

4.車(chē)子開(kāi)得快：________、________、________、

課后作業(yè)：

利用互聯(lián)網(wǎng)查閱一次資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

大快多

息息相關(guān)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.寫(xiě)好鋼筆字，注意捺的寫(xiě)法。

2.寫(xiě)好毛筆字，注意兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫(xiě)法。

3.能根據(jù)具體情況，幫助同學(xué)出出主意，解決生活中的實(shí)際困難。4.懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)。

5.通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)讀讀背背

1.學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2.學(xué)生分組討論每條成語(yǔ)的大概意思。可查字典。

3.說(shuō)你明白了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)寫(xiě)鋼筆字

觀察三個(gè)例字的共同點(diǎn)及在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

思考：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這類字時(shí)應(yīng)該注意什么？

口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際情境

1.同學(xué)們，你們知道《三國(guó)演義》中的諸葛亮嗎？他是一個(gè)什么樣的人？

（他上知天文，下知地理，神機(jī)妙算，是劉備的得力軍師）

2.諸葛亮的聰明才智確實(shí)令人折服，不過(guò)人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”知道這句話的來(lái)歷嗎？下面老師給同學(xué)們講個(gè)故事。

（用多媒體課件講述諸葛亮和小皮匠的故事）

3.后來(lái)人們用這句話來(lái)說(shuō)明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中難免有人會(huì)遇到難題，如果大家來(lái)幫忙出點(diǎn)子，想辦法，問(wèn)題就可能較快地得到解決。今天我們就一起來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際練習(xí)《幫他出主意》。（板書(shū)課題：幫他出主意）

二、案例引路，小組合作討論

1.同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)什么困難，又是在誰(shuí)的幫助下解決的呢？

（指名說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)）

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，別人伸出熱情援助之手為我們排憂解難?，F(xiàn)在有兩位小朋友也遇到了困難，你們?cè)敢鈦?lái)幫助他們嗎？

2．用課件出示以下問(wèn)題：

（1）我叫周欣欣，我要參加市少年宮舉辦的演講比賽，主題可以是交通安全方面的，也可以是保護(hù)環(huán)境方面的，我舉棋不定，不知選什么內(nèi)容好，你們能幫我出出主意嗎？

（2）我叫趙學(xué)謙，我的父母都外出打工了，家里沒(méi)有其他親人，我的食宿成了問(wèn)題，我該怎么辦呢

3.提出討論要求：

（1）每個(gè)小組選擇自己感興趣的話題展開(kāi)討論，小組長(zhǎng)把大家的建議記錄下來(lái)。

（2）每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候把意思說(shuō)清楚明白，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。（板書(shū)：清楚明白認(rèn)真傾聽(tīng)）

三、總結(jié)，布置課外作業(yè)。

課后按同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案組織開(kāi)展活動(dòng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五、六單元教案（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五、六單元教案（蘇教版）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

21、珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握9個(gè)生字、多音字“垂蔓”的讀音。

2、能正確流利地讀課文。

3、積累文中精彩的詞句。如積累一組數(shù)量詞，懂得在以后的習(xí)作中準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)量詞。

4、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話交流：

你喜歡哪些鳥(niǎo)類朋友？曾在哪兒與鳥(niǎo)類有過(guò)友好的交往。

〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)一種愛(ài)鳥(niǎo)的和諧氛圍。〕

二、以情導(dǎo)入，讀好課題

1、師生談話：人鳥(niǎo)友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，我也非常喜歡鳥(niǎo)兒，我曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？

2、帶著喜愛(ài)之情讀題。

三、初讀感悟

1、生讀準(zhǔn)讀通課文，時(shí)間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。

三、師生反饋預(yù)習(xí)情況

1、解讀詞組

過(guò)渡：我可喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)了。

（1）（我用竹條編了一個(gè)籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)?！庇谑俏疫€拿了一盆吊蘭放在鳥(niǎo)籠上）隨機(jī)填空并朗讀：（一個(gè)籠子一卷干草一盆吊蘭）

（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)仿佛躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，這就是我為小鳥(niǎo)精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機(jī)填空并朗讀：（繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖）相機(jī)正音：蔓wànmàn蔓延詞語(yǔ)搭配：幽深的（）（幽靜深遠(yuǎn)）

（3）（我常常撥開(kāi)綠蔓去看這個(gè)可愛(ài)的雛兒。聽(tīng)聽(tīng)幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫，小鳥(niǎo)出來(lái)活動(dòng)了，我情不自禁地用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，在仔細(xì)瞧瞧小珍珠鳥(niǎo)的樣子，它好肥，好象一個(gè)蓬松的球兒。它可真神氣十足?。。╇S機(jī)填空并朗讀：（尖細(xì)而又嬌嫩蓬松的球兒細(xì)膩的絨毛神氣十足）

相機(jī)指導(dǎo)“撥”“膩”的字形

師生搭配組詞：藝術(shù)品的表面很（）同學(xué)們的皮膚很（）感情很（）

4、指名朗讀課文，其余學(xué)生做好評(píng)委。

剛才同學(xué)們把詞組讀正確了，我們來(lái)比一比誰(shuí)把課文讀得通順，讀得正確。

(1)隨機(jī)正音

(2)指導(dǎo)停頓

a.“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

b.“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真很仔細(xì)，只要我們肯下工夫就一定會(huì)把課文讀好的。

5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。

討論交流。（簡(jiǎn)潔：介紹了雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，體味到雛鳥(niǎo)的可愛(ài)和“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友愛(ài)之心）

四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一二段。

1、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀

這篇文章的開(kāi)頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)案：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”（指名讀并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀）

A學(xué)生可能會(huì)這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”這不是一只，是一對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)。（2）“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！备惺艿阶髡叻浅Ｏ矚g珍珠鳥(niǎo)。

B積累句式練習(xí)：

真高興！

棒極了！

2、提出品讀要求。

（1）作者就是運(yùn)用這種句式表達(dá)他的高興、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標(biāo)個(gè)“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。

（2）師生交流、品味

不由自主信賴（理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）

五、方寸匠心，巧練生字

1、教師指導(dǎo)鋼筆書(shū)寫(xiě)生字的要領(lǐng)。你覺(jué)得這些生字中，哪些是難寫(xiě)易錯(cuò)的。2、我們寫(xiě)字不僅要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)得漂亮。這幾個(gè)生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫(huà)少，右部分筆畫(huà)多，寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫(xiě)得漂亮。3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或在作業(yè)紙上完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生積累第3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生人鳥(niǎo)對(duì)話，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程，體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

一、游戲?qū)搿?/p>

1、我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：盲人過(guò)橋。誰(shuí)愿意參加？你還可以請(qǐng)一個(gè)好朋友來(lái)幫忙。

（參與者由好朋友領(lǐng)著走過(guò)由椅子搭成的小橋）

2、游戲前，問(wèn)協(xié)助者：你有什么話對(duì)好朋友說(shuō)嗎？

3、游戲后，問(wèn)參與者：有什么話想對(duì)好朋友或者大家說(shuō)嗎？

4、信賴，增進(jìn)了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。

5、作家馮驥才說(shuō)：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

這是一個(gè)問(wèn)句，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）

6、同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。（齊讀課題）

二、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（小鳥(niǎo)信賴作者）

2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家介紹一下嗎？

（1）生：這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）

（2）生：這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。（過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）

3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（過(guò)不多久——）

三、融情入境，感受美好境界。

1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，請(qǐng)你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）

2、同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

3、小家伙睡得多熟??！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì)寫(xiě)上什么？（注意教師的評(píng)價(jià)）

5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

6、噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段）

四、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

1、過(guò)渡：看著這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地熟睡在我的肩頭，那該多美好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們稍微接近它一點(diǎn)，它就會(huì)撲棱著翅膀飛走了。你說(shuō)是嗎？2、文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動(dòng)，它可能在想：；

（2）接著小家伙又到了哪兒？會(huì)想些什么或說(shuō)些什么？

（出示）小家伙，它大概在想（說(shuō)）：

。

（3）小組討論：請(qǐng)一個(gè)人讀描寫(xiě)它動(dòng)作的句子，其他人說(shuō)說(shuō)在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)小家伙在想什么。

（4）當(dāng)小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很安全，隨后它又到了哪兒？想些什么或說(shuō)些什么？哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。

（5）繼續(xù)交流。（有目的地按順序選小組交流）

大家用豐富的想象走進(jìn)了小鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，讓我們?cè)倏纯此c作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。

4、小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了？

生：我不傷害它。

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣地追它趕它，小家伙會(huì)怎樣？

師：如果當(dāng)它蹦到我的茶杯上喝茶時(shí)，我不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣？

師：如果當(dāng)小家伙啄“我”的筆尖時(shí)，我不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？

5、是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（配樂(lè)朗讀）

五、拓展畫(huà)面，升華感情。

1、過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）。在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活。

六、作業(yè)

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

附板書(shū)：

22珍珠鳥(niǎo)

信賴

肩頭

桌上

尊重理解四周有趣和諧

屋里

22九色鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？

2、誰(shuí)能代表我們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。

3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。

4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。

（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）

慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)

（2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀

5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？

多美的九色鹿啊！誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。

7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

相機(jī)板書(shū)：

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

←——

告密

二、自學(xué)探究

（一）1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）

課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物。

2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

3、你理解得真好！就請(qǐng)你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見(jiàn)義勇為表現(xiàn)出來(lái)。

4、除了見(jiàn)義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：善良）

從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”當(dāng)調(diào)達(dá)被救后要向他表示感激時(shí)，他打斷了調(diào)達(dá)的話，讓他快回家。

誰(shuí)來(lái)把第四自然段中調(diào)達(dá)的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

（二）

1、面對(duì)自己的救命恩人，調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)怎么做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。

2、當(dāng)善良的九色鹿不求回報(bào)只要他不泄露住處時(shí)，調(diào)達(dá)的表現(xiàn)又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第五自然段？

3、請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)時(shí)的調(diào)達(dá)會(huì)怎樣對(duì)九色鹿鄭重起誓呢？

4、接下來(lái)請(qǐng)大家默讀6、7兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品質(zhì)特點(diǎn)。

5、讀完之后，你們想說(shuō)什么？（現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解？）

你們真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法

6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。

出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（1）請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？

這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調(diào)達(dá)會(huì)見(jiàn)利忘義的？

從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著?。?/p>

（2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

（3）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）

（4）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。

（5）國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）

（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來(lái)越深。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)。

（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）

（8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？

三、小結(jié)

1、是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）

2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！

4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

見(jiàn)義勇為←——背信棄義

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的精神，譴責(zé)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，明白做人要恪守信用的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，懲惡揚(yáng)善。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，讀題。故事的主要人物是哪兩個(gè)？（板書(shū)：調(diào)達(dá)）

2.想想看，課文講了這兩個(gè)人物之間的什么故事呢？（指名學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容）

（板書(shū)：九色鹿—救—→調(diào)達(dá)九色鹿←—害—調(diào)達(dá)）

3.九色鹿和調(diào)達(dá)分別是怎樣的人呢？今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《九色鹿》這篇課文。

二、感受九色鹿之“美”

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在一片景色秀麗的山林中，有一只美麗的神鹿。

（屏顯圖片）引讀：它雙角------身上有-------，漂亮極了。

2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表這么美，它還是一只怎樣的鹿呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文2—5自然段，

①生自由讀，師巡視。

②交流：讀得真認(rèn)真！好，你覺(jué)得這還是一只怎樣的鹿?

A勇敢舍己救人見(jiàn)義勇為奮不顧身

你從哪看出來(lái)的?

屏顯：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。

面對(duì)落水人，九色鹿是怎么做的？

哪個(gè)詞一下子跳入了你的眼睛，讓你感覺(jué)到他的勇敢？

紅顯：立即。（a、讀讀這個(gè)詞;b、“立即”說(shuō)明了什么?馬上、立刻、速度快，救人心切。）

是呀，面對(duì)落水人，他立即縱身跳進(jìn)河里，他毫不猶豫，九色鹿多么勇敢！請(qǐng)你讀好這句話。

這段話中還有哪里也讓你感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？（他跳入了一條怎樣的河流？）

紅顯：洶涌的波濤

你從這個(gè)詞感受到了什么？（河水很急，很危險(xiǎn)，人跳入水中隨時(shí)都會(huì)被浪濤卷走）

九色鹿害怕了嗎？想到自己會(huì)有危險(xiǎn)了嗎？指名讀.

是啊，落水人調(diào)達(dá)在波濤洶涌的河水中奮力掙扎著，時(shí)刻都有被河水吞沒(méi)的危險(xiǎn)，他驚恐萬(wàn)分，急切地呼喊（引讀）“救命啊!救命!”在這刻不容緩的危急關(guān)頭，九色鹿沒(méi)有害怕，沒(méi)有絲毫膽怯，（引讀）它————。

九色鹿不顧自己的安危，毫不猶豫救下了落水者，真是——（學(xué)生說(shuō)不同的答案）]

板書(shū)：見(jiàn)義勇為（或勇敢、英勇、舍己救人、奮不顧身）

讓我們把九色鹿救落水者那緊急的一幕通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)！

B九色鹿它舍己救人，但是當(dāng)被救的調(diào)達(dá)向它表示感激時(shí)，他卻——（出示第四段）

屏顯：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

九色鹿會(huì)（）地對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)。（心平氣和、誠(chéng)懇、平靜、鎮(zhèn)定）

（是啊，九色鹿認(rèn)為它救調(diào)達(dá)是理所當(dāng)然的，并沒(méi)有覺(jué)得自己做了什么了不起的大事，依舊平靜坦然。）

②誰(shuí)再來(lái)讀讀九色鹿的話？

是啊，九色鹿唯一的要求就是只要調(diào)達(dá)不泄露他的住處就心滿意足了。你認(rèn)為這又是一只（）的九色鹿？

(板書(shū)：善良無(wú)私或不圖回報(bào)、不計(jì)報(bào)酬不求回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn))

③好一只善良無(wú)私的九色鹿，一只不圖回報(bào)的九色鹿，一只平靜坦然的九色鹿。（女生一起讀好九色鹿的這段話。）

二、感受調(diào)達(dá)之“丑”

過(guò)渡：九色鹿奮不顧身、見(jiàn)義勇為，救上來(lái)的究竟是一個(gè)怎樣的人呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文6—9小節(jié)，

屏顯：九色鹿救了一個(gè)（）的人。

①生自由讀。

②交流：

見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)（板書(shū)）

2.這三個(gè)詞語(yǔ)刻畫(huà)了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)！那么，調(diào)達(dá)到底做了什么見(jiàn)利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)。

①生自主學(xué)

②交流

A“見(jiàn)利忘義”

誰(shuí)愿意來(lái)講述？他是怎樣“見(jiàn)利忘義”呢？

屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。

①（播放動(dòng)畫(huà)）瞧，看看調(diào)達(dá)的這副丑惡嘴臉，他心里在想些什么呢？

屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“………………。”

能把調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)心花怒放的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。

真是個(gè)貪財(cái)?shù)募一?！一起?lái)。

同學(xué)們，調(diào)達(dá)眼里看到了金錢(qián)，他馬上忘記了什么？（救命之恩）還忘記了什么？（自己的誓言）

B調(diào)達(dá)忘記的可是九色鹿對(duì)他的“救命之恩”??！還記得調(diào)達(dá)剛被救上來(lái)的情景嗎？（指生說(shuō)）

屏顯：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使。”

你能把這段話讀好嗎？

a.在生死存亡的時(shí)候被人搭救，對(duì)救你的人說(shuō)話時(shí)是什么感覺(jué)？（感激涕零）

b.你從哪里感受到他的感激之情的？請(qǐng)你把調(diào)達(dá)的這份感激讀出來(lái)。（讀好）紅顯“連連”“叩頭”）（動(dòng)作）

c.你還從哪里感受到他的感激之情？（讀好。紅顯“永遠(yuǎn)”“終身”）

d.這可是愿意用自己的一生來(lái)報(bào)答的救命之恩哪！讓我們一起來(lái)感受調(diào)達(dá)的這份感激之情。（齊讀）

受人如此大恩，調(diào)達(dá)回報(bào)九色鹿的竟然是去——告密！真是忘恩負(fù)義的家伙?。?/p>

C調(diào)達(dá)的心里只想發(fā)財(cái)，他忘了自己的恩人，也忘了曾經(jīng)的誓言，還記得他當(dāng)初是如何承諾的？

屏顯：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。

①一生讀這句話。

②調(diào)達(dá)發(fā)誓時(shí)他的神情、語(yǔ)氣怎么樣？（嚴(yán)肅、一本正經(jīng)、語(yǔ)氣堅(jiān)決強(qiáng)烈、態(tài)度誠(chéng)懇）

③那你們能把調(diào)達(dá)那份所謂的決心和誠(chéng)意讀出來(lái)嗎？指名讀。

（評(píng)：你讀出了調(diào)達(dá)的決心；我看到了信誓旦旦的調(diào)達(dá)）

調(diào)達(dá)是多么信誓旦旦，而如今，卻是看到皇榜就進(jìn)宮告密，這就是——背信棄義！

3.讀到這里，我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的——（生讀：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）

如果說(shuō)九色鹿是“美”的化身，那么調(diào)達(dá)就是“丑陋”的代名詞。

三控訴小人，勸人為美

1.屏顯：（引讀）這天，九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香，突然，烏鴉高聲叫喊道——“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”

（同學(xué)們，情勢(shì)危急啊！讓我們?cè)俅胃吆疤嵝焉屏嫉木派梗。?/p>

2.設(shè)疑：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍中，難以脫身。可是，最后國(guó)王卻下令放了九色鹿，重重懲罰了調(diào)達(dá)，并叫全國(guó)的臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這到底是為什么呀？請(qǐng)你讀讀第八自然段。（交流）

3.原來(lái)是九色鹿的一番話打動(dòng)了國(guó)王。

屏顯：“九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

同學(xué)們，調(diào)達(dá)這樣見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的表現(xiàn)，九色鹿想到了嗎？（沒(méi)有）

所以他指責(zé)調(diào)達(dá)的時(shí)候用了哪個(gè)詞？（竟然）

4.當(dāng)初調(diào)達(dá)的千恩萬(wàn)謝和鄭重起誓全化為烏有，九色鹿能不氣憤嗎？誰(shuí)來(lái)氣憤的讀好這一段指責(zé)調(diào)達(dá)的話

①你讀出了三分氣憤。注意“正是這個(gè)人”“誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義”這兩個(gè)句子，想一想，怎樣讀才能表達(dá)出那種氣憤的語(yǔ)氣？

愿意再試一下嗎？再指生讀。

②你讀出了九分憤怒。誰(shuí)再來(lái)。

③你讀出了十分憤怒！了不起！大家注意到剛才這位同學(xué)的表情了嗎？氣憤不但可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，而且可以通過(guò)眼神、面部表情、動(dòng)作表示出來(lái)。

想一想，九色鹿什么時(shí)候該用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？（正是這個(gè)人他竟然見(jiàn)利忘義）誰(shuí)愿意來(lái)做一做義正詞嚴(yán)的九色鹿？

④你讀出了萬(wàn)分憤怒！全體起立，加上動(dòng)作，一起來(lái)揭露調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥。

5.國(guó)王權(quán)力至高無(wú)上，要?dú)⒕蜌?，要?jiǎng)幘蛣?，誰(shuí)敢對(duì)他說(shuō)個(gè)“不”字？但是九色鹿竟然當(dāng)眾斥責(zé)他與一個(gè)靈魂骯臟的小人濫殺無(wú)辜。你覺(jué)得這還是一只怎樣的九色鹿？

（板書(shū)：敢斗敢爭(zhēng)）

6.九色鹿為自己贏得了一切，國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話，非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)——

屏顯：（引讀）國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

7.同學(xué)們，在這里國(guó)王的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。想象一下，此時(shí)此刻，國(guó)王會(huì)對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們用上“竟然”，想象國(guó)王當(dāng)時(shí)說(shuō)的話。

屏顯：國(guó)王轉(zhuǎn)過(guò)身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道：“（）”

國(guó)王慚愧地對(duì)九色鹿說(shuō)：“（）”

（評(píng)：好一個(gè)善惡分明的國(guó)王；好一個(gè)嚴(yán)肅的國(guó)王；國(guó)王慚愧?。?/p>

四、總攬全文，提升情感

1.同學(xué)們，我們被九色鹿的行為深深感動(dòng)，也對(duì)調(diào)達(dá)感到不齒和氣憤。九色鹿和調(diào)達(dá)就是我們做人的兩面鏡子。學(xué)了課文，今后你會(huì)做一個(gè)怎樣的人？

a我要像九色鹿那樣善良勇敢。

b我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

同學(xué)們說(shuō)得多好?。≡复蠹叶甲鲆粋€(gè)誠(chéng)信的人，有信義的人。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）

我國(guó)古往今來(lái)就有很多講求誠(chéng)信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事，孔子的弟子“曾子殺豬”的故事。

屏顯：人無(wú)信不立；言必信，行必果。老師就把這些話送給你們。（齊讀）

2.大家知道這則民間故事出自哪里嗎？（出示課件）《九色鹿》這個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫(huà)上，千百年來(lái)深為廣大人民所喜愛(ài)，就是因?yàn)楣适伦l責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！

作業(yè)：

（讓我們記住這個(gè)美麗的故事，讓誠(chéng)信永留我們心間。）

1.試著把這首小詩(shī)寫(xiě)完整：

歌唱九色鹿

九色鹿呀，你是一只________的鹿，

你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你救起了落水的調(diào)達(dá)而不求報(bào)答。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你斥責(zé)調(diào)達(dá)反問(wèn)國(guó)王伸張了正義。

九色鹿呀，九色鹿，_________________，

___________________________________！

（像這樣的民間故事還有很多，，他們都寄托著人們對(duì)美好事物與美好品質(zhì)的向往與追求，課后希望同學(xué)們-）

2.閱讀你喜歡的民間故事，然后與小伙伴交流交流閱讀感受。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

九色鹿——救——→調(diào)達(dá)

←——害——

見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義

善良無(wú)私背信棄義

敢斗敢爭(zhēng)恩將仇報(bào)

誠(chéng)實(shí)守信

習(xí)作6、給卡通人物編故事

一、教學(xué)提示

（一）課型為習(xí)作課

（二）基本教學(xué)目標(biāo)

1．回顧自己看過(guò)的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片中的各種卡通人物，認(rèn)識(shí)到人卡通們通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的卡通形象都有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2．編一個(gè)故事，故事中的人物可以是自己喜愛(ài)的卡通人物，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物。

二、教學(xué)流程：

第一板塊：回顧

1．師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)幾個(gè)老朋友，（目光從1號(hào)鏡轉(zhuǎn)向2號(hào)鏡。）如果你認(rèn)識(shí)，就叫出他的名字吧。

【出示一組卡通人物圖片】

師：你還知道哪些卡通人物呢，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

屏顯：說(shuō)一說(shuō)

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織交流】

2．師：你們知道嗎？曾經(jīng)有一個(gè)班的小朋友就“我最喜歡的卡通形象”進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，他們發(fā)現(xiàn)他們班同學(xué)最喜愛(ài)的卡通形象依次是孫悟空、米老鼠、藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、小叮當(dāng)?shù)?，那?/p>

說(shuō)一說(shuō)

你最喜歡哪個(gè)卡通形象？

他是什么樣子的呢？

他有什么愛(ài)好特點(diǎn)呢？

說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織交流】

3．師：（小結(jié)）聰明幽默的米老鼠給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)，冒冒失失的唐老鴨充滿著人情味，還有神通廣大的孫悟空、足智多謀柯南等等。他們特點(diǎn)鮮明，從他們的故事中，我們學(xué)到了很多知識(shí)，明白了許多道理。選一個(gè)你喜歡的卡通故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，注意，要在故事中講出他的特點(diǎn)和給我們的啟示。

屏顯：講一講

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織講故事并交流卡通人物的特點(diǎn)及給人的啟發(fā)】

第二板塊：欣賞

師：栩栩如生的卡通人物形象，常常讓我們?nèi)绨V如醉，有一些聰明的小朋友覺(jué)得只聽(tīng)別人講的故事不過(guò)癮，就拿起筆來(lái)，當(dāng)起了小作家，這不，有位小朋友展開(kāi)了想象的翅膀，為我們送來(lái)了這樣一個(gè)故事，一定很想聽(tīng)吧？一起來(lái)欣賞吧！

師：（講故事）

小作者故事中的卡通主人公是猴子鬧鬧，她頭上纏著毛巾，臉上繃緊的肌肉令人望而生畏。一副家庭主婦的模樣。請(qǐng)聽(tīng)故事——

遠(yuǎn)親不如近鄰

在動(dòng)物王國(guó)的一幢大樓里，住著猴子鬧鬧、山羊爺爺考克和烏龜哥哥阿祥。

這天，三樓的猴子鬧鬧正在陽(yáng)臺(tái)上收被子，發(fā)現(xiàn)有幾滴水落在了她家曬的衣服上，便沖著樓上大叫：“你干嗎，這么不講文明！你給我下來(lái)！”烏龜哥哥趕忙來(lái)到樓下：“實(shí)在對(duì)不起，我在澆花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，對(duì)不起，希您你能原諒?！薄皩?duì)不起就完事了？我這件衣服怎么辦？你怎么這么沒(méi)素質(zhì)??？”猴子鬧鬧眼睛瞪圓了，臉拉得比誰(shuí)都長(zhǎng)，臉上繃緊的肌肉越發(fā)讓人望而生畏。烏龜哥哥一個(gè)勁地點(diǎn)頭哈腰陪不是。又將猴子鬧鬧家的衣服拿上樓又洗了一遍，這事才算了結(jié)。沒(méi)過(guò)多久，羊爺爺心臟病犯了，整天躺在床上起不了身，許多動(dòng)物都來(lái)看望羊爺爺，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。只有猴子鬧鬧不聞不問(wèn)。到了晚上還唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爺爺?shù)男呐K越來(lái)越承受不了，終于有一天，被送進(jìn)了醫(yī)院。

可有一天，猴子鬧鬧出去辦事，家中正燒著水，她忘關(guān)煤氣了。水開(kāi)了，她那才4歲的孩子一點(diǎn)也不知道，只聽(tīng)“啊”的一聲尖叫，羊爺爺和烏龜哥哥兩家人都趕了過(guò)來(lái)，可門(mén)卻開(kāi)不了。這可怎么辦呢！危急時(shí)刻，他們撥通了119火警電話，緊接著又打了120急救電話?！班粥洁粥健钡木瘓?bào)聲揪著每個(gè)人的心。消防員們迅速爬上三樓救出滿臉是血的小猴，將他送進(jìn)了醫(yī)院。手術(shù)一直進(jìn)行到深夜。猴子鬧鬧抱著裹著紗布的孩子回到了大樓前，啊，鄰居們都已在樓門(mén)前等著她呢！烏龜哥哥走上前來(lái)，對(duì)猴子鬧鬧說(shuō)：“孩子沒(méi)事吧？讓我看看，以后注意點(diǎn)，別讓孩子傷到。”話音剛落，羊爺爺扶著拐杖，走到猴子鬧鬧面前，說(shuō)道：“不冷吧，來(lái)把這件衣裳披上，別凍感冒了?！焙镒郁[鬧感動(dòng)地流下了熱淚：“對(duì)不起，以前我對(duì)你們的態(tài)度十分不友好，你們卻不計(jì)前嫌地幫助我，我實(shí)在是慚愧！”說(shuō)著深深地鞠了一躬，“這是哪兒的話！”羊爺爺說(shuō)道，“進(jìn)了這幢樓就是一家人，遠(yuǎn)親不如近鄰，我們應(yīng)該互相幫助才是呀！”一家樓里的幾個(gè)鄰居不約而同地將手牢牢地握在了一起。

夜，靜得出奇。天上的月亮將那一雙熱淚盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲進(jìn)了云層，就連夜里的青蛙也閉上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破壞了這美好的畫(huà)面……

師：你覺(jué)得這個(gè)故事有意思嗎？

想一想，議一議

故事主要講了什么內(nèi)容？

故事中的人物有什么特點(diǎn)？

這個(gè)故事講明了一個(gè)什么道理呢？

說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧！

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織交流】

師：這個(gè)故事中的人物并不多，但由于小作者發(fā)揮了豐富的想象，使故事生動(dòng)有趣。那知錯(cuò)能改的猴子鬧鬧，年邁慈祥的羊爺爺，熱心有禮的烏龜哥哥都給我們留下了深刻的印象。

第三板塊：編寫(xiě)

1．這次習(xí)作就是讓同學(xué)們都來(lái)編故事，具體要求是什么呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)上的要求，想一想。

屏顯：作文要求

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織讀讀說(shuō)說(shuō)】

2．卡通人物是我們的好朋友，大家都非常喜歡。今天，我們就展開(kāi)想象的翅膀，從你喜歡的卡通人物中選一兩位，編個(gè)有趣的故事，也可以（像剛才那位小作者那樣，）自己設(shè)計(jì)一兩個(gè)卡通人物，給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓他走進(jìn)你編的故事中里，（一定會(huì)讓我們感到更加親切的。）

編故事

你可以從你喜歡的卡通人物中挑選一兩位，重新編個(gè)故事；也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物，給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字，讓他也走進(jìn)你編的故事里。動(dòng)筆前，先想一想：你的故事想給小伙伴以什么啟迪呢？

小作家們，讓我們拿起筆來(lái)試一試吧！

【現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生動(dòng)筆】

師：草稿寫(xiě)完了嗎？（目光從2號(hào)鏡轉(zhuǎn)向1號(hào)鏡。）讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧，讓他們分享你的快樂(lè)！也可以聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，使你的故事寫(xiě)得更好！

練習(xí)6

目的要求：

1、通過(guò)閱讀懂得誠(chéng)信最值錢(qián)。

2、積累成語(yǔ)

3、了解現(xiàn)代兵器，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)的興趣。

4、掌握鋼筆字和毛筆字基本間架結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集現(xiàn)代兵器的有關(guān)資料和圖片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

內(nèi)容：處處留心讀讀背背

一、處處留心

1、自瀆短文了解講了一件什么事？

2、指名說(shuō)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

3、再讀短文思考回答短文后面的問(wèn)題。

（1）文中的哪個(gè)詞語(yǔ)跟“紅火”意思相近？

（2）聯(lián)系上下文解釋“物美價(jià)廉”的意思。

（3）想想看“我們最值錢(qián)的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？

4、讀讀，想想，抄抄。

（1）讀一讀這些話。

（2）背一背這些話。

（3）把這些話抄寫(xiě)下來(lái)。

二、讀讀背背

1、讀一讀這些成語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)的意思。

生自由交流。生不知道的教師介紹。

3、自由背誦。

4、分組比賽背誦。

第二課時(shí)

內(nèi)容：做做說(shuō)說(shuō)

一、談話激趣

二、復(fù)述

師介紹核潛艇的有關(guān)知識(shí)，生聽(tīng)后復(fù)述。

三、交流現(xiàn)代兵器的有關(guān)資料

1、你還想了解其它現(xiàn)代兵器嗎？課前同學(xué)們查了一些資料，把你了解的有關(guān)兵器介紹給其它同學(xué)。

2、小組交流。

3、班內(nèi)交流。

四、總結(jié)

第三課時(shí)

內(nèi)容：寫(xiě)好鋼筆字學(xué)寫(xiě)毛筆字

一、寫(xiě)好鋼筆字

1、出示帶有“廣”的字

2、觀察“廣”的寫(xiě)法。

3、讀書(shū)中的提示。

4、書(shū)寫(xiě)這些字

5、評(píng)改。

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

6、觀察豎心旁和火字旁的寫(xiě)法。

7、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

8、展評(píng)。

三、總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課教案蘇教版

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課教案蘇教版

第五單元教學(xué)備課

一、教材分析：

本組教材由四篇課文組成：《說(shuō)勤奮》、《李時(shí)珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過(guò)這四篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學(xué)習(xí)本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W(xué)生閱讀能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活。

二、教材文本解讀

學(xué)生要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，并為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀階段目標(biāo)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心文章中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受；

4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習(xí)都圍繞著上述目標(biāo)?！墩f(shuō)勤奮》課后練習(xí)4“抄寫(xiě)句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”為的是訓(xùn)練學(xué)生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，進(jìn)而“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。課后練習(xí)5“給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意”既幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說(shuō)理文的一般寫(xiě)法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說(shuō)說(shuō)維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)”，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)5“默讀課文，想想為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”，這些練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)無(wú)不指向?qū)W生朗讀、復(fù)述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習(xí)4“找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加引號(hào)”其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的變化，進(jìn)而體會(huì)引號(hào)的用法。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后還要求學(xué)生用上課文中的一組詞語(yǔ)練習(xí)“說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜景”，這是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用?？吹贸?，這樣的安排頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，方便教師教，也方便學(xué)生學(xué)，語(yǔ)文閱讀實(shí)踐落在了實(shí)處。

三、本單元教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解、體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。能說(shuō)出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。

2.抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說(shuō)話，積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

4.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)文章思想感情。對(duì)理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗(yàn)。

四、教學(xué)理念：

自主探究，小組合作

五、教學(xué)措施：

1．拉近學(xué)生和文本之間的距離。

2．走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感。

要注意的是，不管采用哪種方式，都應(yīng)該以讀為本，在反復(fù)的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當(dāng)教給學(xué)生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當(dāng)教給學(xué)生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

4．培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題。

六、課時(shí)安排：

每節(jié)課二課時(shí)，作文一課時(shí)，單元練習(xí)1課時(shí)。共10課時(shí)。

16《說(shuō)勤奮》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。。

3.懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣理解“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生從小不論干什么事情要勤奮，不要做懶惰的人。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追

名列前茅有所作為遠(yuǎn)渡重洋

二、我能朗讀課文。

正確、有感情地朗讀課文兩遍。

三、想一想

通過(guò)讀課文，你想到那些勤奮苦讀的人物？

四、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．課文寫(xiě)了哪兩件事？

2．學(xué)生讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。再聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)劯惺堋?/p>

3．體會(huì)交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，

這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《成功并不遙遠(yuǎn)》

學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《成功并不遙遠(yuǎn)》第一部分。

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

課堂檢測(cè)

一、給帶點(diǎn)的字找正確的讀音。

勤(qínqíng)奮遠(yuǎn)渡重(zhòngchóng)洋

剝(bāobō)離華(huáhuà)羅庚

二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

“直”的意思有：A挺直，使筆直；B公正的，正義的；C直爽，爽快；D一個(gè)勁兒，不斷地。

理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）

三、課文內(nèi)容填空。

1.（）是通往理想境界的橋梁。

2.課文中司馬光從小就很（），長(zhǎng)大后就更（）了，還做了個(gè)（）自勵(lì)自勉。這樣他用了（）的時(shí)間寫(xiě)成了史學(xué)巨著（）。向我們說(shuō)明了：天才在于（）。

3.正如著名數(shù)學(xué)家（）所說(shuō)：“（），一分辛苦一分才?！?/p>

四、課后作業(yè)

1．收集幾條有關(guān)勤奮成才的名言

2．舉辦一次故事會(huì)，題目是：“科學(xué)家的故事”

板書(shū)設(shè)計(jì)

16說(shuō)勤奮

司馬光童第周華羅庚

一生勤奮有所作為作出貢獻(xiàn)

教學(xué)反思

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。

不過(guò)在課堂上我認(rèn)為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺(jué)課堂上讀的部分不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，描寫(xiě)得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能回答，后來(lái)只好我說(shuō)了兩句?？磥?lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，而且，學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)了，他們完全有能力自己去準(zhǔn)備，這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。

17《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn),在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解李時(shí)珍那種甘愿奉獻(xiàn)，為民造福的精神。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

夜幕降臨隱隱約約飛鳥(niǎo)桂林

皎潔輪廓材料曉行夜宿

2.我知道：

李時(shí)珍是_____朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的_________________是世界醫(yī)藥學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典名著。

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

１.找出課文有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)李時(shí)珍語(yǔ)言、神情描寫(xiě)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)李時(shí)珍的高貴品質(zhì)。在自讀中邊圈畫(huà)邊感悟。

２.李時(shí)珍為什么會(huì)“夜宿古寺”？課文從那幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)李時(shí)珍的？仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。

二、集體探究:

李時(shí)珍經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博，查訪過(guò)程中，還冒著生命危險(xiǎn)親口品嘗藥物鑒別藥效，你認(rèn)為這樣值嗎？

課堂檢測(cè)

一、比一比，組詞

肯（）徒（）攏（）著（）

啃（）陡（）龐（）煮（）

二、劃去不正確的讀音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（長(zhǎng)常）年累月

生嚼（jiáojué）長(zhǎng)年累（lěilèi）月（察查）訪民情

三、課文填空。

1.李時(shí)珍（）代（）學(xué)家，著有（）。是一個(gè)（）、工作（）的人。

2.文中“兩種草”指（）和（），它們的（）相似，（）不同。

3.面對(duì)不確切的草藥，李時(shí)珍不僅要細(xì)看，更要品嘗，體現(xiàn)他（）的工作態(tài)度。

4.拓展練習(xí)（以心開(kāi)頭的成語(yǔ)）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平氣和心領(lǐng)神會(huì)心安理得心煩意亂

課后作業(yè)：

閱讀《繽紛世界》主題叢書(shū)中兩篇文章。

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.李時(shí)珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒險(xiǎn)

教學(xué)反思：

《李時(shí)珍夜宿古寺》記敘的是我國(guó)偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

在教學(xué)時(shí)我分兩大塊進(jìn)行：

學(xué)生們?cè)诔踝x課文時(shí)一下就能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到古寺的破敗，從他人的朗讀中，感受古寺的陰暗、潮濕、危險(xiǎn)和荒涼等破敗的場(chǎng)景。處理第二段時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。孩子們?cè)诙虝r(shí)間中想象說(shuō)話，能把話說(shuō)完整，言之有理，想象豐富合理。另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本。

18.《衛(wèi)生素C的故事》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察和實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

德育目標(biāo)：

教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事情，能從中獲得知識(shí)。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

路程缺乏艱苦渾身無(wú)力

物質(zhì)適量危險(xiǎn)又驚又喜

2.我會(huì)做：

鏡（）渾（）眉（）螺（）

境（）輝（）媚（）累（）

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)：

1.動(dòng)筆讀書(shū)，請(qǐng)你找出文中感人的話，在自己最受感動(dòng)的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

２.你是怎樣理解“兇神惡煞”這個(gè)詞語(yǔ)的？你有什么感受？（有感情朗讀段落，讀出你的感受。）

二、小組討論：

哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做法對(duì)嗎？找出證據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《繽紛的世界》

1.學(xué)生自讀這本書(shū)。勾畫(huà)其中優(yōu)美段落和感覺(jué)最深的句段。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說(shuō)出自己的感受。

課堂檢測(cè)

下面漢字可組許多的詞語(yǔ)，請(qǐng)你各寫(xiě)三個(gè)。

艱（）（）（）程（）（）（）

適（）（）（）秘（）（）（）

質(zhì)（）（）（）累（）（）（）

課后作業(yè)

1.把《維生素C的故事》講給你的家人聽(tīng)

2.搜集關(guān)于小發(fā)明的故事

19.《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2．理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)與功能。

預(yù)習(xí)學(xué)案

１.我會(huì)讀：

郵遞快捷無(wú)所不有豐富多彩

查閱付款息息相關(guān)萬(wàn)水千山

２.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~：

（）文字（）資料形象（）音樂(lè)（）

()新聞網(wǎng)絡(luò)（）信息（）地球（）

3.我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

1.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？

2.課文那些地方說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙？

3.學(xué)了課文，你有哪些感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。

課堂檢測(cè)

寫(xiě)出表示快的詞語(yǔ)：

1.看書(shū)快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.時(shí)間過(guò)得快：________、________、________、

4.車(chē)子開(kāi)得快：________、________、________、

課后作業(yè)：

利用互聯(lián)網(wǎng)查閱一次資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

大快多

息息相關(guān)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.寫(xiě)好鋼筆字，注意捺的寫(xiě)法。

2.寫(xiě)好毛筆字，注意兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫(xiě)法。

3.能根據(jù)具體情況，幫助同學(xué)出出主意，解決生活中的實(shí)際困難。4.懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)。

5.通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)讀讀背背

1.學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2.學(xué)生分組討論每條成語(yǔ)的大概意思。可查字典。

3.說(shuō)你明白了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)寫(xiě)鋼筆字

觀察三個(gè)例字的共同點(diǎn)及在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)

思考：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這類字時(shí)應(yīng)該注意什么？

口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際情境

1.同學(xué)們，你們知道《三國(guó)演義》中的諸葛亮嗎？他是一個(gè)什么樣的人？

（他上知天文，下知地理，神機(jī)妙算，是劉備的得力軍師）

2.諸葛亮的聰明才智確實(shí)令人折服，不過(guò)人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”知道這句話的來(lái)歷嗎？下面老師給同學(xué)們講個(gè)故事。

（用多媒體課件講述諸葛亮和小皮匠的故事）

3.后來(lái)人們用這句話來(lái)說(shuō)明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中難免有人會(huì)遇到難題，如果大家來(lái)幫忙出點(diǎn)子，想辦法，問(wèn)題就可能較快地得到解決。今天我們就一起來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際練習(xí)《幫他出主意》。（板書(shū)課題：幫他出主意）

二、案例引路，小組合作討論

1.同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)什么困難，又是在誰(shuí)的幫助下解決的呢？

（指名說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)）

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，別人伸出熱情援助之手為我們排憂解難?，F(xiàn)在有兩位小朋友也遇到了困難，你們?cè)敢鈦?lái)幫助他們嗎？

2．用課件出示以下問(wèn)題：

（1）我叫周欣欣，我要參加市少年宮舉辦的演講比賽，主題可以是交通安全方面的，也可以是保護(hù)環(huán)境方面的，我舉棋不定，不知選什么內(nèi)容好，你們能幫我出出主意嗎？

（2）我叫趙學(xué)謙，我的父母都外出打工了，家里沒(méi)有其他親人，我的食宿成了問(wèn)題，我該怎么辦呢

3.提出討論要求：

（1）每個(gè)小組選擇自己感興趣的話題展開(kāi)討論，小組長(zhǎng)把大家的建議記錄下來(lái)。

（2）每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候把意思說(shuō)清楚明白，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。（板書(shū)：清楚明白認(rèn)真傾聽(tīng)）

三、總結(jié)，布置課外作業(yè)。

課后按同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案組織開(kāi)展活動(dòng)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)資料

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

15鳥(niǎo)語(yǔ)

★一、教材分析：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

★二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

★四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

★五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。

師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’??！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）

指導(dǎo)朗讀

②這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽……

頑強(qiáng)……

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。

②練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

★六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１５鳥(niǎo)語(yǔ)

接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）

人類的朋友

16天鵝的故事

★一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

★二、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

★三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）積極主動(dòng)地探索新知。

★四、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

★五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆ǎ　钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終

提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2、積極主動(dòng)地探索新知。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。

4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。

（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開(kāi)了一道縫

看到了——又開(kāi)了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

★七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一（1）講“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過(guò)騰空而起撲打冰面

齊心協(xié)力合力破冰

結(jié)果感動(dòng)老人

17生命的壯歌

★一、教材分析：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣?guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

★二、教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

★四、教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

★五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

（一）導(dǎo)入故事

1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么??？結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

3、繼續(xù)板書(shū)：國(guó)英雄齊讀題目

4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書(shū)：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書(shū)：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

2、板書(shū)：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？

（五）學(xué)法小結(jié)

1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

（二）導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

3．板書(shū)：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗

老少配合一死一生

唱響壯歌獵人驚呆

3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。

④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

2．板書(shū)：生命橋齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè)

1．組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）

媽（）玲（）俱（）奔（）

2．按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。

★六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身

習(xí)作五

寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告

★一、教材分析：

《寫(xiě)一份植物的研究報(bào)告》教材包括兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于習(xí)作的要求，明確了本次習(xí)作的對(duì)象和內(nèi)容。提示了本次習(xí)作的一般步驟和方法，并對(duì)此次習(xí)作提出了具體的要。第二部分是一位同學(xué)的習(xí)作《我家門(mén)口的植物》。

★二、教學(xué)要求：

1．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門(mén)口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3.能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．能仿照例文，寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂例文前的習(xí)作要求，了解寫(xiě)研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．了解例文的材料選擇與安排。

3.能按習(xí)作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教具準(zhǔn)備：圖片、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書(shū)：習(xí)作五

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”

1．自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？

2．互相討論，交流。

3．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫(xiě)作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文

1．這里有一位同學(xué)寫(xiě)的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。

2．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫(xiě)的呢？。

3．對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。

5．那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作

1．對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。

2．四人一組相互討論、交流。

3.指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

5.學(xué)生仿照例文，各自完成書(shū)面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

★六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

習(xí)作五仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

★一、教材分析：

《練習(xí)五》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是創(chuàng)作謎語(yǔ)的練習(xí)；讀讀背背，是一項(xiàng)積累語(yǔ)言的練習(xí)；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)“錄、舉、碌”等三個(gè)字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)做節(jié)目主持人；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“它”、“雷”。

★二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

處處留心、口語(yǔ)交際

★四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

★五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？

（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。

而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢！

（2）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？

（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。

（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。

（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、師可以相機(jī)補(bǔ)充或糾正。

5、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

7、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀。

8、出示掛圖，看了圖，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

9、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

10、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要求。

（3）總結(jié)：這三個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫(huà)都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫(huà)要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

3、反饋

（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

口語(yǔ)交際

1、談話導(dǎo)入新課，明確要求

（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。

（2）板書(shū)話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

（4）討論主持人的常用語(yǔ)。

（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書(shū)：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書(shū)上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。

（4）針對(duì)不足，再次表演。

（5）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

17.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)

1．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。

課前準(zhǔn)備

1．錄音機(jī)。

2．長(zhǎng)城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）

（4）作者為什么要選擇遠(yuǎn)、近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）蜿蜒盤(pán)旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫(xiě)作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、研讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

1．畫(huà)出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結(jié)談話：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看像條巨龍

長(zhǎng)城氣魄雄近看高大堅(jiān)固偉大的奇跡

（氣魄雄偉）聯(lián)想勞動(dòng)人民的智慧

18.頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

3．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2．學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書(shū)課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫(xiě)的字。

1．學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

（1）利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門(mén)”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書(shū)的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語(yǔ)：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫(huà)舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1．齊讀課文。

2．提問(wèn)：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？

（2）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？

（3）作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫(xiě)具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）

（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫(huà)的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

（3）學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門(mén)，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4．練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

1．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時(shí)

一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

1．指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生模仿練習(xí)。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫(xiě)作方法。

1．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

2．運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫(xiě)具體。

4．選擇有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

19.《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的？新課標(biāo)第一網(wǎng)

3．文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車(chē)兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛(ài)心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城

1．分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。

三、拓展

1．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處？中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書(shū)面建議或倡議書(shū)。

習(xí)作

2課時(shí)

寫(xiě)導(dǎo)游詞

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫(xiě)導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫(xiě)導(dǎo)游詞呢？

1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說(shuō)？

3．寫(xiě)的過(guò)程中不要走別人的老路，爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

佳作借鑒：

秦皇島海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險(xiǎn)，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。

往前走就是山門(mén)。海神廟和一般佛教廟宇的山門(mén)不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ樱疤鞈?yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說(shuō)這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒(méi)處使，就專門(mén)興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘──就是我們常說(shuō)的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話故事集《山海經(jīng)》說(shuō)：白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達(dá)來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非常快。看來(lái)，乘黃的功能有兩條，長(zhǎng)壽和升官。可是，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說(shuō)龍馬是河水之精，說(shuō)它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開(kāi)的翅膀，叫的聲音很好聽(tīng)，說(shuō)它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來(lái)說(shuō)自己唱歌的聲音不好聽(tīng)，但這龍馬“鳴聲九音”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)！還有的古書(shū)上說(shuō)這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過(guò)高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，專門(mén)負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來(lái)了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒(méi)有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們?cè)摵秃Ｉ裾f(shuō)一聲再見(jiàn)了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來(lái)使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來(lái)作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。并試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

二、日積月累

1．生自讀對(duì)聯(lián)。

2．指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。

3．交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解，之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

16、黃山奇松

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。抒發(fā)了作者對(duì)他們的贊嘆之情和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

黃山奇松的“奇”表現(xiàn)在：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松如同一個(gè)綠色的巨人，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游人依依不舍地告別。

二、造句：

屹立：中國(guó)像一條巨龍屹立在世界的東方。

郁郁蒼蒼：雪松長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：老紅軍那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上寫(xiě)滿了歲月的滄桑。

三、描寫(xiě)山的成語(yǔ)：

崇山峻嶺山明水秀山窮水盡大好河山高山深澗

懸崖峭壁峰巒雄偉滿山遍野錦繡山河江山如畫(huà)

四、辨析“屹立”——“矗立”——“聳立”——“挺立”的異同：

同：這四個(gè)詞都有“不傾斜、不彎曲、朝上直立”的意思。

異：“屹立”著重在“屹”，像高山一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來(lái)比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

“矗立”著重在“?！?，常用來(lái)表現(xiàn)雄偉的氣勢(shì)，多指物也喻人。

“聳立”著重在“聳”，常用來(lái)表現(xiàn)雄偉的氣勢(shì)，只用于物，如高山或高大的建筑物。

“挺立”著重在“挺”，挺拔而直立。形容精神飽滿，超出一般，可用于物和人。

17、黃果樹(shù)瀑布

一、填空：本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。本文寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布做了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

二、寫(xiě)近義詞：喧囂（喧鬧）聆聽(tīng)（諦聽(tīng)）沉醉（陶醉）

寫(xiě)反義詞：喧囂（清靜）涼絲絲（暖烘烘）擴(kuò)展（收縮）沉醉（清醒）

三、黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)特點(diǎn)為：寬。例：①透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。②瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

黃果樹(shù)瀑布的聲響特點(diǎn)為：大。例：①剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸進(jìn)漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只剩下一片喧囂的水聲了。②那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

四、容氣勢(shì)大的成語(yǔ)：

浩浩蕩蕩排山倒海雷霆萬(wàn)鈞氣貫長(zhǎng)虹

一瀉千里千軍萬(wàn)馬勢(shì)如破竹氣吞山河

寫(xiě)瀑布的古詩(shī)：

望廬山瀑布（唐李白）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

18、莫高窟

一、為莫高窟設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)：

甘肅敦煌莫高窟，祖國(guó)西北一明珠！

二、填空：課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

三、“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！?/p>

這段話采用了排比句式，具體介紹了壁畫(huà)上面的飛天，展現(xiàn)了莫高窟壁畫(huà)的燦爛輝煌。

展開(kāi)想象，還可以怎樣描寫(xiě)壁畫(huà)的飛天呢？如：“有的手捧竹笛，吹奏樂(lè)曲；有的閉目凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)；有的雙掌合十，默默祈禱……”

四、積累有關(guān)豐富繁多的成語(yǔ)：

包羅萬(wàn)象琳瑯滿目美不勝收目不暇接五花八門(mén)應(yīng)接不暇比比皆是

多如牛毛星羅棋布應(yīng)有盡有無(wú)所不有洋洋大觀層出不窮俯拾即是

練習(xí)五

一、把句子寫(xiě)具體：

1、上海的金茂大廈可真高啊，快要頂?shù)教炝?。（直插云霄?/p>

2、早晨的霧可真大啊，門(mén)前的大樹(shù)都不見(jiàn)了蹤跡。（眼前是白茫茫的一片）

3、小溪里的水清得很，連水底的沙石都看得一清二楚。

（能看見(jiàn)魚(yú)兒嬉戲，河蝦散步）

4、教室里靜悄悄的，連一根針掉到地上也能聽(tīng)見(jiàn)。

二、公益用語(yǔ)示例：

1、心寬了，車(chē)門(mén)也寬了。2、交通你我他，安全靠大家。

3、愛(ài)花惜草，珍視生命。4、播種一片綠蔭，常留一份深情。

5、漣漣清水流，何忍投穢物。6、水，生命的搖籃，請(qǐng)你珍視。

7、愛(ài)惜糧食，增進(jìn)健康。8、做普通人，講普通話。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元知識(shí)梳理

基礎(chǔ)知識(shí)：

容易讀錯(cuò)的字：

外甥（shēng）、錐(zhuī)子、枇（pí）杷(pá)、倉(cāng)頡(jié)、

捻(niǎn)繩結(jié)、黍(shǔ)稷(jì)、鷹隼(sǔn)、鴻(hóng)鵠(hú)、

迂(yū)回、剖（pōu）、擱（gē）板、國(guó)子監(jiān)(jiàn)、造詣(yì)、凝滑如脂(zhī)

多音字：

頡jié（倉(cāng)頡）用于人名

Xié（頡頏háng）鳥(niǎo)上下飛，泛指不相上下，相抗衡。姓。

監(jiān)jiàn(國(guó)子監(jiān))古代官府名、姓

Jiān（監(jiān)督）

間jiàn(間隔)

Jiān（中間）

難理解的詞語(yǔ)：

捻：用手指搓

鷹隼：鷹和雕。泛指猛禽：有如兔走鷹隼落。

迂回綿延：彎彎曲曲，連綿不斷。

造詣：指學(xué)問(wèn)、藝術(shù)等達(dá)到的程度(用于在某行業(yè)有一定成就的人，也就是一般用在有名氣的人身上。)

凝滑如脂：像凝固的油脂。形容皮膚潔白且細(xì)嫩。

徜徉：陶醉于某事物當(dāng)中。

日積月累：

記載、阻礙、放縱、緊湊、鴻鵠群游、連綴、恭恭敬敬、頓挫抑揚(yáng)、風(fēng)韻、肅然起敬、贊嘆不已、挺拔如峰、清涼如溪、浩瀚如海、馳騁

語(yǔ)文常識(shí)：

甲骨文是（清朝光緒年間）國(guó)子監(jiān)（王懿榮）發(fā)現(xiàn)的，根據(jù)甲骨文的發(fā)現(xiàn)，我國(guó)文化領(lǐng)域又多了一門(mén)新學(xué)科，叫（甲骨學(xué)）。

漢字的演變：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。

活動(dòng)：

此次綜合性學(xué)習(xí)分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。通過(guò)這兩個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。

相關(guān)活動(dòng)有猜字謎、歇后語(yǔ)、笑話、漢字的起源、漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞。針對(duì)這些活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行開(kāi)展。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中開(kāi)展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。

在綜合性學(xué)習(xí)中要注意的是：首先制訂活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。其次，每一階段的活動(dòng)結(jié)束后，一定要及時(shí)地匯報(bào)、交流和總結(jié)，匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開(kāi)展“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，如：“漢字知多少”、“筆畫(huà)最多的漢字”。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。

能力：

通過(guò)此次綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

小組活動(dòng)案例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：　x月x日

活動(dòng)地點(diǎn)：　x　x家

活動(dòng)內(nèi)容：　

1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

3．了解漢字的起源

成果展示：　把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

分　工：組長(zhǎng)：xx　搜集資料：xx　

編輯：xx　抄寫(xiě)：xx　

插圖：xx　

日期：x月x日