小學(xué)四年級(jí)綜合教案

四年級(jí)語文下冊(cè)綜合練習(xí)7。

綜合練習(xí)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼讀句子，知道句子的第一個(gè)字母應(yīng)該大寫。積累含有故事的成語。通過比較句子，知道反問句、雙重否定句能起到強(qiáng)調(diào)的作用，使情感更為強(qiáng)烈。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，正確完成練習(xí)。交流名人故事，進(jìn)一步了解名人。

3、熟記三句名言，理解內(nèi)涵，簡(jiǎn)單了解作者。

4、用鋼筆抄寫對(duì)話，知道對(duì)話的抄寫格式：分行寫，每行開頭空兩個(gè)字的位置。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

積累含有故事的成語。

通過比較句子，知道反問句、雙重否定句能起到強(qiáng)調(diào)的作用，使情感更為強(qiáng)烈。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集名人的故事

教學(xué)過程：

一、拼讀下面的句子，注意大寫字母的用法。

1、出示句子，學(xué)生自由拼讀，齊拼讀。

2、找找規(guī)律，每句的拼音有什么規(guī)律？

二、積累含有一個(gè)故事的成語。（至少寫出10個(gè)）

1、知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，了解故事內(nèi)容。

負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊仗，表示服罪，向當(dāng)事人請(qǐng)罪。形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，自請(qǐng)嚴(yán)厲責(zé)罰。

2、學(xué)生交流知道的成語及故事。

3、師小結(jié)：成語一般來自歷史故事、寓言故事、神話或其他傳說、古典文學(xué)作品。成語是語言中經(jīng)過長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深，通常蘊(yùn)含一定道理。

三、讀下面兩組句子，比較意思有什么不同。

1、請(qǐng)聲讀下面兩組句子，注意語氣。

2、指名讀兩組句子，指導(dǎo)讀出語氣。（雙重否定句、反問句語氣應(yīng)強(qiáng)烈些。）

3、思考：每組句子中的兩句話意思一樣嗎？為什么有時(shí)要采用第一種句式呢？

4、師小結(jié)：雙重否定句、反問句語氣更為強(qiáng)烈，能起到強(qiáng)調(diào)的作用。

5、按要求改寫句子。

既然討論通過了，就一定要這樣做。（改為雙重否定句）

不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句）

四、讀短文，完成練習(xí)。

1、自由讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文章主要內(nèi)容。

2、再讀文章理清文章層次。

3、品讀文章，送總理的有哪些人？他們的表現(xiàn)各是怎樣的？在文中劃出句子讀一讀。有感情地朗讀劃到的句子。

4、先理解帶點(diǎn)詞語的意思，再體會(huì)這些句子所反映的人們的思想情感JaB88.CoM

（1）輕聲讀句子，理解帶點(diǎn)詞語的意思。

（2）體會(huì)句子表達(dá)的情感。

5、有感情地朗讀短文，看誰讀得最有感情。

五、語言實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)表格小組交流課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

六、熟記名言。

1、讀讀名言，理解意思。

2、簡(jiǎn)單了解作者。

七、寫字。

1、讀讀句子，說說抄寫對(duì)話時(shí)應(yīng)注意哪些格式？

2、學(xué)生寫字，注意字跡端正、字間距恰當(dāng)。教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)效果反饋：

學(xué)生積累了不少成語，但對(duì)詞語的意思理解不夠，運(yùn)用起來有障礙。

短文《十里長(zhǎng)街送總理》，由于學(xué)生不知曉這歷史事件，對(duì)句意的感悟有困難。

第八單元教學(xué)目標(biāo)

19、自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語若干個(gè)。

20、通過幾種常用的關(guān)聯(lián)詞語來理解句子。體會(huì)比喻句、擬人句等在課文中的作用。

21、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦兩首古詩，熟記3句名言。

22、懂得人生最大的財(cái)富是誠信、尊嚴(yán)、金燦燦的愛心等。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)字音，注意分清平翹舌音、讀準(zhǔn)三拼音等。

2、能通過組詞的方法比較形近字，并能選一組詞分別造句。

3、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

4、閱讀短文，能讀懂文章主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，理解文中句子的含義及文章的主旨，能為短文取個(gè)合適的題目。

5、能參加和學(xué)習(xí)采訪活動(dòng)，向老師、父母或其他人采訪親情故事，并能選擇其中的一個(gè)故事寫下來。

6、能熟記三句關(guān)于“愛”的名言。

7、能用鋼筆抄寫句子，知道句子里破折號(hào)占兩個(gè)字的位置。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用書上提示的方法簡(jiǎn)要復(fù)述短文。

2、能參加和學(xué)習(xí)采訪活動(dòng)，把采訪到的故事寫成短文。

教學(xué)過程：

一、圍繞單元要求的復(fù)習(xí)鞏固

（一）復(fù)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

1、出示提示，學(xué)生自讀，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

2、同桌合作，回憶本單元課后練習(xí)，說說簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

3、班級(jí)交流：

《父親的謎語》按照文中描述的幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)述；

《看不見的愛》以人物情感的變化為線索進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述；

《獵人海力布》按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等幾個(gè)要素復(fù)述；

《我家的男子漢》按照文中的小標(biāo)題復(fù)述；

《十年后的禮物》按時(shí)間的不同或情感線索進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

（二）閱讀短文，完成練習(xí)。

1、初讀短文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想一想短文的主要內(nèi)容。

2、同桌分節(jié)讀課文，班級(jí)交流短文主要內(nèi)容。

3、選擇提示的方法簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)故事，同桌互說，指名交流。

4、再讀短文，思考：為什么老人說媽媽留下了最珍貴的禮物？這些禮物具體指什么？在文中劃出有關(guān)的語句。

5、在交流的基礎(chǔ)上，出示老人的話：“媽媽從你出生那天起，就把整個(gè)世界，都作為禮物送給了你?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的。

同桌交流自己的理解，班級(jí)交流（“整個(gè)世界”指什么？）

出示填空：假如沒有眼睛，我們將（）；沒有耳朵，我們將（）；沒有雙腿，我們將（）；沒有雙手，我們將（）。一句話，如果媽媽沒有給予我們生命，（）。

6、給短文取一個(gè)合適的題目。

（三）引出“愛”的主題，熟記本單元的三句名言。

1、學(xué)生自由讀名言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、再讀名言，結(jié)合單元中的短文或生活實(shí)際，說說你對(duì)名言的理解。

4、交流。

5、你還知道哪些有關(guān)“愛”的名言？

6、熟讀成誦。

（四）在語言實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。

1、討論：什么是親情？

2、指導(dǎo)學(xué)生開展采訪活動(dòng)。

（1）學(xué)生找伙伴組成采訪組，確定采訪對(duì)象。

（2）指導(dǎo)擬定采訪提綱。（向被采訪人自我介紹；告知被采訪人這次采訪的主題和目的；請(qǐng)被采訪人回憶有關(guān)往事，小組成員做好記錄；選取一件事寫成短文，準(zhǔn)備班級(jí)交流。）

3、集體交流，組織學(xué)生討論：人與人之間應(yīng)該怎樣相處？

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

（一）讀詞語，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

1、利用工具書，給帶點(diǎn)字注音。

2、指名讀，正音。（告訴學(xué)生，帶有“遂”、“造”的漢字，讀音多為平舌音）

3、男女生賽讀，齊讀。

（二）比一比再組詞，選擇一組詞語分別造句。

1、出示四組詞語，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同。（比較時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的偏旁部首和意思之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶）

2、班級(jí)交流口頭組詞。

3、學(xué)生自己選一組組詞，然后分別造句。句子要求語句通順，意思表達(dá)完整清楚。

4、交流，評(píng)議。

（三）練習(xí)用鋼筆抄寫句子。

1、出示要求：用鋼筆抄寫句子。

2、學(xué)生觀察例子，說說抄寫時(shí)要注意的地方。（開頭空兩個(gè)字的地方，破折號(hào)占兩個(gè)字的位置）

3、學(xué)生按要求練寫，師巡視，注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

4、展示不同層次學(xué)生的書寫，師生共同評(píng)點(diǎn)。

教學(xué)效果反饋：

閱讀練習(xí)要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語言概括短文的主要內(nèi)容，感悟文章的主旨。重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中邊讀、邊思、邊圈點(diǎn)的良好習(xí)慣。緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法簡(jiǎn)要復(fù)述短文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

采訪活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的，因此教師在課堂上要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解采訪活動(dòng)的步驟。由于課堂時(shí)間限制，可把采訪后的交流放在第二課時(shí)進(jìn)行，使語言實(shí)踐活動(dòng)能真正扎實(shí)到位。

四年級(jí)語文下冊(cè)綜合練習(xí)8

綜合練習(xí)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一些由4個(gè)意思并列的字組成的詞語。復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的詞語，積累描寫人物外貌和神態(tài)的詞語。

2、學(xué)會(huì)把直接引用的句子改成間接引用的句子。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力，注意體會(huì)人物的心情變化，理解文章的思想內(nèi)涵。

4、搜集富有生活哲理的名言，并且熟記一些名言，用于激勵(lì)自己。

5、學(xué)習(xí)用鋼筆抄寫語段，做到行款整齊，提高書寫的速度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力，注意體會(huì)人物的心情變化，理解文章的思想內(nèi)涵。

2、學(xué)會(huì)把直接引用的句子改成間接引用的句子。

教學(xué)過程：

一、第一題可讓學(xué)生回憶課內(nèi)外積累的詞語，有哪些是由4個(gè)意思并列的字組成的。

自己先試寫，然后相互交流。如：紙墨筆硯、亭臺(tái)樓閣、琴棋書畫、跌打滾爬、喜怒哀樂等。

二、第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的是學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)意思。

答案是：夢(mèng)寐以求、百思不得其解、狼吞虎咽、雷打不動(dòng)。

三、第三題，積累描寫人物外貌和神態(tài)的詞語。

可先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流。（這些詞語可以是課內(nèi)學(xué)的，也可以是課外積累的。）

四、第四題是把直接引用的句子改寫成間接運(yùn)用的句子。

要點(diǎn)是：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。直接引用用冒號(hào)引出引用的話、用引號(hào)標(biāo)明引用部分；間接引用是敘述語氣，引用的話前用逗號(hào)，引用部分也不用引號(hào)標(biāo)明。

②人稱不同。直接引用中的第一人稱要改為第三人稱。

五、第五題是獨(dú)立閱讀練習(xí)。

閱讀材料圍繞本單元的人文主題——人生財(cái)富，生活哲理；閱讀能力訓(xùn)練側(cè)重于體會(huì)人物心情的變化，以及認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用。

短文告訴我們誠信是立身之本，哪怕在無人知曉的情況下，也要具有誠信的道德操守。

六、第六、七題可以連起來完成。

利用課外實(shí)踐搜集富有生活哲理的名言，在課堂上交流；熟記和背誦這些名言，包括第七題中的名言，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生用這些名言激勵(lì)自己，指導(dǎo)自己的言行。

七、第八題抄寫語段。

抄寫時(shí)要注意格式，做到行款整齊，并盡可能提高速度。抄寫完后可以讓學(xué)生展示，互相觀摩，提高書寫水平。

教學(xué)效果反饋：

第二題完成后可以讓學(xué)生把換詞后的句子和原句比較，體會(huì)成語在表達(dá)上言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。

第四題先讓學(xué)生通過例句的比較，了解兩者的不同以及改寫的要點(diǎn)。句子改寫完后，要求學(xué)生讀一讀，檢查改后有沒有改變?cè)涞囊馑肌?/p>

四年級(jí)語文下冊(cè)綜合練習(xí)3

綜合練習(xí)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、拼拼讀讀，能夠正確區(qū)分多音字的讀音，能正確選擇義項(xiàng)；積累含有動(dòng)物名稱的成語；學(xué)會(huì)不同句式間的相互轉(zhuǎn)換。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，正確完成練習(xí)；在語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高運(yùn)用語言，表達(dá)情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

3、按要求抄寫詞語或短句。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集聰明人的故事

教學(xué)過程：

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音和義項(xiàng)。

1、交流正確的讀音（撒sā當(dāng)dàng折zhé興xīng）讀詞

2、選擇正確的義項(xiàng)（撒①當(dāng)①折①興②）

二、按要求寫詞語。

1、自己試試，把四個(gè)詞語填寫完整。

2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

3、說說這些成語的意思。

4、你還知道哪些帶有動(dòng)物名的成語？（不一定要有兩種動(dòng)物名。）

狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

三、按要求改寫句子。

1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2、反問詞的增刪3、句子意思不變）

2、完成練習(xí)，交流

3、補(bǔ)充練習(xí)：不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？

海上日出是偉大的奇觀。

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什么事？

2、交流（主要寫了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計(jì)”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

（第一次是因?yàn)樾ぐ罹实难葑嗌钌畲騽?dòng)了在座的每一位聽眾。第二次是因?yàn)槔钏固貫榱耸剐ぐ畛擅?，巧設(shè)“換人計(jì)”，觀眾們被他的精神所感動(dòng)。）

4、交流，完成填空。

5、選擇題（答案都是②）

五、語言實(shí)踐活動(dòng)。

1、智慧既可化險(xiǎn)為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認(rèn)識(shí)了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學(xué)到了什么？

2、交流

3、今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請(qǐng)大家搜集了他們的故事，現(xiàn)在我們就開一個(gè)小小故事會(huì)。

4、請(qǐng)3~4名學(xué)生上臺(tái)講述。

六、熟記名言。

1、自由讀句子。

2、指名讀評(píng)議齊讀。

3、指名說說句子的意思（勤學(xué)好問，做事有目標(biāo)有毅力。）

4、師介紹作者：

夏衍——中國(guó)著名文學(xué)、電影、戲劇作家，文藝評(píng)論家，翻譯，社會(huì)活動(dòng)家。

鄒韜奮——中國(guó)新聞?dòng)浾?、政治家和出版家?/p>

七、寫字

1、生照樣子抄寫，師巡視。

2、優(yōu)秀作業(yè)展示。

教學(xué)效果反饋：

對(duì)“折斷”的“折”的理解有分歧。

少數(shù)學(xué)生對(duì)陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換方法還是沒有掌握。

學(xué)生對(duì)交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。

第四單元教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文中自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。

2、在具體的語境中體會(huì)“幾乎”、“似乎”等詞語的用法；用“為了”、“為的是”造句。

3、正確流利有感情地朗讀大部分課文。背誦指定的課文或段落。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文，能進(jìn)入文章的情景，感受作者的情感。

5、了解頤和園、秦陵兵馬傭等名勝古跡；知道維也納與音樂、巴西與咖啡等的關(guān)系；感受旅游的樂趣。

四年級(jí)語文下冊(cè)綜合練習(xí)4

綜合練習(xí)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本單元學(xué)會(huì)的生字新詞。

2、能用“為了”、“為的是”這兩個(gè)表示目的的關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、能靜下心來默讀較深的短文，并借助工具書及相關(guān)資料讀懂它。

4、收集有關(guān)旅游景點(diǎn)的游覽圖或紀(jì)念品，寫上文字說明。熟記三句名言。

5、學(xué)習(xí)用鋼筆抄寫一句句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，鞏固本單元的部分生字：

1、一個(gè)單元學(xué)完后，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)梳理本單元的知識(shí)。瞧，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？出示：殿、檻、掠、曦、熹、膘、（生讀）

2、這些字字型比較復(fù)雜，請(qǐng)大家在橫線上寫一寫

3、小結(jié)：把這些字型復(fù)雜、你容易寫錯(cuò)的字收集在你的筆記本里，有空多去看看他們，你們一定會(huì)成為好朋友的。

二、照樣子寫詞語

1、審題：看清題目要求后，你知道應(yīng)該先做什么？對(duì)！先看懂“例子”。

2、練一練：

參考答案：

來往——車來人網(wǎng)、你來我往等；風(fēng)雨——狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨等；

強(qiáng)壯——兵強(qiáng)馬壯、身強(qiáng)體壯等；昏暗——天昏地暗。

3、試一試：

慌亂——兵荒馬亂花草——奇花異草思想——胡思亂想（苦思冥想）

墻壁——銅墻鐵壁言語——花言巧語牙齒——伶牙俐齒

三、讀句子，用帶點(diǎn)詞造句

1、指名讀句子，發(fā)現(xiàn)“為了”和“為的是”在句中的作用

2、討論：這兩個(gè)詞用法的區(qū)別：前者先寫目的，引出的句子是原因在前，行動(dòng)在后；后者目的在后，引出的句子是行動(dòng)在前，原因在后，“為的是”相當(dāng)于“是為了”。

3、學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)：

4、交流：

5、小結(jié)：在讀懂句子、了解詞語的用法后再來造句，會(huì)覺得得心應(yīng)手。

四、讀短文，熟記名言

1、閱讀短文。短文文字比較深，首先要讓學(xué)生靜下心來默讀，在字字過目的前提下找出不理解的地方做上記號(hào)。然后，再查閱字典或詞典，慢慢讀懂它。

2、分節(jié)朗讀，糾正字音

3、借助填空，理解短文內(nèi)容

4、小結(jié)：莫納威西亞的建筑特點(diǎn)主要是薈萃了各種風(fēng)格的建筑。類似的地方世界上還有不少，像上海的外灘也可算毅力，還有青島的建筑也有不少風(fēng)格。另外，像羅馬、巴黎、維也納這些世界著名的城市，建筑風(fēng)格都既有自己的特色，又不乏博采廣納。

5、這篇短文讓我們領(lǐng)略了一個(gè)國(guó)外小城的綺麗風(fēng)光，我們不禁感慨：是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們這個(gè)美麗的世界！

6、出示名言：讀一讀，記一記

第一句強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性；第二句說明旅行的重要性；第三句表達(dá)的是愛國(guó)思想。

五、語言實(shí)踐活動(dòng)

“文字說明”要簡(jiǎn)明扼要，一般不要過長(zhǎng)。以小組為單位辦展覽會(huì)，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取通過活動(dòng)使學(xué)生增加信息量，提高收集和處理資料的能力。

六、寫字練習(xí)

用鋼筆抄寫句子。除了書寫端正、字體大小合適之外，這次抄寫還要求學(xué)生先記住句子內(nèi)容，再寫下來。避免有些學(xué)生抄寫時(shí)喜歡看一個(gè)字（詞）寫一個(gè)字（詞），這樣停頓很多，不僅寫得慢，而且不利于思維發(fā)展。

1、讀題目要求

2、說說這些字在橫線格中的位置。

3、師范寫，生在書上寫。

4、比一比，看誰寫的好。教學(xué)時(shí)，要提醒、督促學(xué)生加以注意，養(yǎng)成良好的抄寫習(xí)慣。

教學(xué)效果反饋：

造句質(zhì)量不高，主要問題是學(xué)生缺乏語感，句子不通順。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分層練習(xí)：我每天堅(jiān)持跑步為的是。

為了提高語文成績(jī)，我。

閱讀短文，學(xué)生對(duì)“鼎盛、薈萃、相得益彰”的意思不理解。

學(xué)生對(duì)建筑風(fēng)格不了解，教師可通過圖片展示來幫助他們理解。

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第7單元教案

第七單元備課

★單元名稱：第七單元

一、單元概述

本單元由3篇閱讀課文《愛因斯坦和小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》和一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。本單元三篇課文表現(xiàn)了不同的任務(wù)形象：《愛因斯坦和小女孩》表現(xiàn)了潛心科研、不拘生活小節(jié)的愛因斯坦?！端螒c齡故居的樟樹》借物喻人，含蓄表現(xiàn)了宋慶齡愛滿天下、一身正氣的風(fēng)范?！饵S河的主人》謳歌了普通勞動(dòng)者身上蘊(yùn)含的民族精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無論……總是……；只要……就……”“只好”“一面……一面……”等詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《宋慶齡故居的樟樹》。

3．理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

4．了解生活中常用到的象棋術(shù)語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。

5．學(xué)會(huì)傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。

6．激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵；能有詳有略地描寫體驗(yàn)活動(dòng)，把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格；在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

五、分課教學(xué)思路

《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)可由“愛因斯坦在小女孩的父親和大家的心目中是偉大的人，而愛因斯坦自己卻說并不偉大，小女孩也這樣認(rèn)為?！边@一矛盾激發(fā)學(xué)生的思考，從文中的相關(guān)的課文朗讀體會(huì)，從而感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活小結(jié)，平凡、謙虛、和藹可親的特點(diǎn)。課文通過對(duì)愛因斯坦的語言、動(dòng)作、外貌等方面的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，是學(xué)生利用文本學(xué)習(xí)寫人方法的好范例。教學(xué)時(shí)力圖找到“讀”和“寫”的結(jié)合點(diǎn)，在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生說說是通過哪一方面的描寫來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象經(jīng)過小女孩“包裝”后的愛因斯坦的樣子，指導(dǎo)按從上到下、從部分到整體的順序來觀察和描寫人物的外貌。

《宋慶齡故居的樟樹》的四、五自然段是重點(diǎn)段，在教第四小節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語——“蓬蓬勃勃”，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義。那么哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹的內(nèi)在美時(shí)，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，體會(huì)樟樹的可貴品質(zhì)。讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久！帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，最后理解“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到的資料，將樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品格的相似之處，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)樟樹的熱情贊美和對(duì)宋慶齡的深切懷念之情。

《黃河的主人》教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

《習(xí)作7》是記一次體驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加一次體驗(yàn)活動(dòng)，并能回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，有詳有略地描寫出來，還要寫出自己活動(dòng)中的感受。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)作者在描寫護(hù)蛋行動(dòng)的同時(shí)，還寫了行動(dòng)過程中的心理變化和自己的感受。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者語言的生動(dòng)形象，充滿趣味。在鼓勵(lì)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的體驗(yàn)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

《練習(xí)7》共有五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這項(xiàng)練習(xí)是把了解中國(guó)傳統(tǒng)棋類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共三部分，都和象棋有關(guān)?？谡Z交際是要引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一段內(nèi)容具體的“小煩惱熱線”節(jié)目，然后將“小煩惱熱線”的形式引入課堂，請(qǐng)學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，心里話，同時(shí)也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠向你敞開心扉的時(shí)候，應(yīng)該以誠相待，盡力幫助。

21.愛因斯坦和小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4．感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格；

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：5月23日，累計(jì)課時(shí)：82課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1．同學(xué)們，有這樣一位偉人，他用他的實(shí)踐為我們揭示了這樣一條成功的秘訣——出示：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+不說空話。知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

2．能說一說你所了解的愛因斯坦嗎？

出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。

愛因斯坦：德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

3．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：5愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹呵啥鞋鬼

二會(huì)字：(一)踱噢嘛聳

(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)。

(5)“呵、啥”在閱讀中理解掌握。

三、再讀課文，理清文章條理。

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？

2．讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？

出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

3．請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待”小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

4．根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。

（相撞——相遇——相邀——相處）

四、讀熟課文，鞏固練習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。

五、布置作業(yè)

1．進(jìn)行描紅，完成本課習(xí)字冊(cè)。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

（授課日期：5月23日，累計(jì)課時(shí)：83課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句；

3．感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．請(qǐng)學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

二、精讀訓(xùn)練

（一）小女孩眼中的愛因斯坦

在小女孩的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線畫出來，讀一讀，想一想。

1．（童話故事里走出來的人）

童話故事中的人有什么特點(diǎn)呢？（童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。）

小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？

（他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……）

讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？（衣著）

他的衣著有什么特點(diǎn)呢？（不整齊）

隨著他們一次次的相遇，愛因斯坦還給小女孩留下了怎樣的印象呢？

2．（不會(huì)整理房間）

你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室？（一塌糊涂）

一塌糊涂的意思是什么？（亂到不可收拾的地步）

愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……（不會(huì)整理房間）

愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他（不是最偉大的人）

（一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）

那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？（至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。）

（二）愛因斯坦眼中的自己

那你們同意誰的看法呢？我們先別急著爭(zhēng)論，先來看看愛因斯坦同不同意小女孩的看法呢？從哪里看出來的

（我是愛因斯坦，但并不偉大）

愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人？

有人認(rèn)為他是嗎？（父親）

（三）父親眼中的愛因斯坦

（父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！保?/p>

指名讀好父親的話，問：從他的朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢?

(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)

（偉大）

那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。

（四）“我”眼中的愛因斯坦

（課文第四自然段對(duì)話）

請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？（謙遜誠懇天真直率）

指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。

男女生分角色讀。

（聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”）

童心未泯樂于助人

（“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。）

虛心受教

綜觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。

三、作業(yè)指導(dǎo)

1．討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？

請(qǐng)學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。

小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

2．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“一面……一面……”、“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

四、作業(yè)布置：

1、抄寫本課詞語及完成相關(guān)造句。

2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

五、板書設(shè)計(jì)：

21愛因斯坦和小女孩

↓↓

謙遜誠懇天真直率

童心未泯樂于助人

虛心受教

語文視野：

愛因斯坦：德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

22．宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無論…總是…”和“只要…就…”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

4．培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，它體現(xiàn)了一種什么可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：5月25日，累計(jì)課時(shí)：84課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入新課

（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡。

教師補(bǔ)充：

（二）出示樟樹的圖片，簡(jiǎn)介樟樹。

（三）課文寫的是哪里的樟樹？

（宋慶齡故居。故居：宋慶齡過去住過的房子。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：

A出示新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？

C評(píng)價(jià)、糾正。

（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么？

（四）交流歸納：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處、人們愛在樟樹前留影。

（五）根據(jù)這些內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。

（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。

（4—5）樟樹的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。

用自己的話簡(jiǎn)要說說課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1．看圖，描述你所看到的宋慶齡的故居。

2．引讀。

3．周恩來勸宋慶齡搬家，她為什么不肯搬？（舍不得兩顆樟樹，可見她對(duì)樟樹的喜愛之情。）

4．為什么這兩棵樟樹開頭沒有點(diǎn)明最后才點(diǎn)出，且獨(dú)立成段。（強(qiáng)調(diào)樟樹，給讀者以深刻的印象。）

5．質(zhì)疑：作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這兩棵樟樹？宋慶齡為什么這么喜愛這兩棵樟樹？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

6．領(lǐng)悟段與段之間的語義關(guān)系，練習(xí)背誦。

四、寫字指導(dǎo)

1．“搬、繁、瞻”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。

2．描紅（書上）

五、作業(yè)

1．習(xí)字冊(cè)。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

（授課日期：5月26日，累計(jì)課時(shí)：85課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)習(xí)用“無論…總是…”和“只要…就…”造句。

3．培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、檢查

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)第四自然段，掌握樟樹外形及特點(diǎn)。

1．邊讀邊思考：作者從哪幾方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并圈畫出有關(guān)詞語，反復(fù)品讀。

2．交流：

（1）通過枝干和樹葉來突出樟樹的外形。

枝干：粗壯、伸向四面八方（看圖體會(huì)，朗讀這一句。）

樹葉：稠密、綠得發(fā)亮（看圖體會(huì)稠密，朗讀這一句。）

2）出示寫生長(zhǎng)特點(diǎn)的句子：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

讀好“四季常青”、“蓬蓬勃勃”（看圖體會(huì)蓬蓬勃勃。）

是只有夏天才蓬蓬勃勃的嗎？引導(dǎo)同學(xué)讀好“無論…總是…”

讀出了什么？（不管在什么條件下，總是有蓬蓬勃勃這種景象。）

你會(huì)仿照例句也來說一個(gè)句子嗎？（學(xué)生造句）

3．誰能連起來讀好這一段。

4．教師小結(jié)：你讀得真好，讓我們欣賞了樟樹的外形美，同學(xué)們你們知道嗎？樟樹不僅外形美觀得到了人們的喜愛，它的內(nèi)在的品質(zhì)更是博得了人們的稱贊，我們一起來看看。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受樟樹的內(nèi)在品質(zhì)美。

1．默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“﹏”畫出寫樟樹的句子。

2．學(xué)習(xí)第1—3句

a指名讀。

b理解“繁衍”“寄生”等詞語。

c說說別的樹不好在什么地方。

石榴樹招蟲的情形是怎樣的？

（從同一棵樹上可以捉到三四種不同的蟲子。）

“三四種不同的蟲子說明什么？

（突出害蟲之多）

“在樹上生兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上”寫出了什么？

（害蟲對(duì)石榴樹侵害的時(shí)間之長(zhǎng)）

根據(jù)自己所見到的想一想：樹木招蟲的后果是什么？

為什么這些樹木這么容易招蟲？

（因?yàn)闆]有讓蟲類害怕的香氣。）

3．學(xué)習(xí)第4—7句

a自由讀課文。

b理解句子。

出示句子：而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。

說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。（拒蟲）

為什么？（因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。）

小結(jié)：是啊，樟樹生來就有一種香氣，一聞到這種香氣蟲類就害怕，令蟲類不敢靠近它，更可貴的是——它的這種香氣能永久保持。

讀好這個(gè)句子。

哪些句子具體寫了樟樹的香氣能永久保持？

c理解句子。

出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里。

讀讀這些句子，你從哪里體會(huì)到它的香氣永久保持？

抓住關(guān)聯(lián)詞“即使…仍然…”（外界環(huán)境隨便怎么變化，它的香氣不變）“只要…就…（只要有木質(zhì)，它就能驅(qū)蟲）

讀讀例句，仿照例句造句。

4．再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

5．上課一開始大家提出的疑問現(xiàn)在能解決了嗎？（宋慶齡為什么這么喜愛這兩棵樟樹？）

（她熱愛故居的樟樹，是因?yàn)檎翗洳徽撋姝h(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃“，充滿活力。更可貴的是樟樹具有永久保持香氣的特點(diǎn)。）

6．學(xué)生談?wù)剬?duì)宋慶齡的了解。

師補(bǔ)充：她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻(xiàn)給世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)。她在危難時(shí)刻，大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她一身正氣，令敵人畏懼。她在任何情況下都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。

7．說說樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。

（香氣永久保持一生都為人類的進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)、一生都保持著堅(jiān)定的政治原則）

（香氣令蟲子害怕一生正氣，令敵人敬畏。）

8．指導(dǎo)朗讀，在讀中品味樟樹的高貴，讀出對(duì)樟樹的贊美之情。

9．指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)第六自然段，感受人們對(duì)宋慶齡的懷念

1．作者對(duì)樟樹的一聲聲贊美，其實(shí)就是對(duì)宋慶齡的偉大人格的再三歌頌?，F(xiàn)在敬愛的宋慶齡離我們而去了，但她的香氣卻永存。引讀最后一個(gè)自然段。

2．理解“瞻仰”（恭敬地看）

3．討論：人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念。

（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。懷念樟樹，懷念宋慶齡。）

五、作業(yè)

1.背誦課文。

2.完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書：

枝干粗壯

22.宋慶齡故居的樟樹外形及特點(diǎn)枝葉稠密

四季常青

拒蟲的香氣

內(nèi)在品質(zhì)

永久保持

語文視野：

見教參283頁。

23．黃河的主人

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)寫生詞，理解由生詞組成的詞語。

3.憑借生動(dòng)的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及敢于與大自然抗衡的不屈精神。

4.培養(yǎng)層層分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

2．體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：各部分與中心句的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：5月27日，累計(jì)課時(shí)：86課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，知道黃河的主人是誰？

2．自學(xué)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.板書：黃河

2.你知道黃河嗎？

黃河是我國(guó)的母親河，炎黃子孫在這里繁衍生息。又是我國(guó)第二大河。源自青海巴顏咯拉山，流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東省北部入渤海。它氣勢(shì)磅礴，激流險(xiǎn)灘不知其數(shù)，滔滔河水一瀉千里。唐代詩人李白寫道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

3.補(bǔ)全板書。

4.誰能夠成為黃河的主人呢？他憑什么能成為黃河的主人呢？其中又有怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？

二、初讀課文。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查

漂流萬馬奔騰磁力整個(gè)兒吞沒體積竹篙嘗試憑著羊皮筏子濁浪排空提心吊膽談笑風(fēng)生波浪滔滔

鼓浪前進(jìn)專心致志膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪

3.自學(xué)生字，說說記法。教師指導(dǎo)“滾”。學(xué)生描紅臨寫生字。

三、4.朗讀課文。再次感知。

1．默讀課文，想想每一段的意思。試著給課文分段。

（1-4）一只洋皮筏子在湍急的黃河上破浪前進(jìn)。

（5-6）羊皮筏子上的人們沉著從容。

（7-8）艄公為什么能成為黃河的主人。

2．你知道誰是黃河的主人？

#課文哪些句子點(diǎn)明了艄公是黃河的主人，把它畫出來。

#為什么說他是“黃河的主人”？

四、作業(yè)。

1.完成習(xí)字冊(cè)。

2.完成課后第四題。

第二課時(shí)

（授課日期：5月30日，累計(jì)課時(shí)：87課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰?

2．上節(jié)課有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題。

交流出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

要點(diǎn)：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

“驚濤駭浪”什么意思？（駭：驚嚇兇猛而使人害怕的波浪）

“如履平地”什么意思？（履：走在有危險(xiǎn)的地方行走就如同走在平地上一樣）

指讀，齊讀

二、體驗(yàn)黃河的壯美

1．那作者眼前的黃河是怎樣的呢？

交流出示第一自然段：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（我仿佛看到了一瀉千里的氣勢(shì)，萬馬奔騰、渾濁的浪頭排山倒海而來的景象。我仿佛聽到了滔滔的聲音、仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。）

帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。

指名讀。

想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。

課件演示：黃河奔流的情景。

你心里感到怎樣？

（我感到害怕、自豪、激動(dòng)）

帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。

生齊讀

2．作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。（膽戰(zhàn)心驚。）

膽戰(zhàn)心驚這個(gè)詞什么意思。（形容非常害怕。）

這里的“戰(zhàn)”是什么意思？（顫抖、發(fā)抖）

這里的“驚”是什么意思？（吃驚、害怕）

文中還有一段話道出了坐羊皮筏在黃河里前行時(shí)的感受。

出示：坐在吹滿氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

從這段話中讀出了什么？（坐羊皮筏子渡黃河的驚險(xiǎn)，乘客的害怕緊張）

3．膽在顫抖著，心在害怕著。我們對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕，看到這樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，而我們的艄公——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

現(xiàn)在請(qǐng)你說說一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？

勇敢：面對(duì)黃河那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)一點(diǎn)也不害怕。

智慧：要在這樣的黃河上如履平地沒有智慧光有勇氣怎么行？

鎮(zhèn)靜：面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，艄公非常鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)對(duì)。

機(jī)敏：在波翻浪涌的黃河里駕馭羊皮筏子審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)對(duì)。

帶著理解齊讀這段話——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)

1．是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚？文中我還在為什么提心吊膽呢?再讀課文２－５自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。

2．交流出示

★從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了,只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。

點(diǎn)出“那么小、那么輕”、“小小的、整個(gè)兒”

說得不錯(cuò)，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎?

讀。

進(jìn)步很大，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，這樣的羊皮筏子能讓人提心吊膽嗎？為它提心吊膽怎么讀。

真不錯(cuò)!我們繼續(xù)交流!

★再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!

那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。

我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。

真危險(xiǎn)哪!你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎?

朗讀

六個(gè)數(shù)字應(yīng)該怎么讀才會(huì)讓人感到更加驚險(xiǎn)？再讀一次,體會(huì)一下是不是更好。

生朗讀。

老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！

引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景?

我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。

這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪!

真讓人心驚肉跳，這情景不禁使我想起一句詩，“君看一葉舟、出沒風(fēng)波里”呀。

你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)?

★也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。

羊皮筏子這么小，乘的人這么多，載的物這么重，如此懸殊的對(duì)比，誰都要為它捏把汗。

小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂，再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。

讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕吧。齊讀課文的２－５自然段。

3．這情景實(shí)在讓人提心吊膽，可我們的艄公——他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

現(xiàn)在請(qǐng)你說說一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人？

（駕駛這么小的羊皮筏子在波濤洶涌的黃河里前進(jìn)需要勇氣，冷靜的頭腦，過人的技術(shù)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力）

四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

1．在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘坐嗎?老師我可不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？讀句子。

2．交流出示

★皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

從容：自然地笑，非常輕松，就像什么事都沒有

從容地干什么？

指指點(diǎn)點(diǎn)：一邊指一邊說，說些什么？那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹，長(zhǎng)得真茂盛………

就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）

小結(jié)：像這樣，乘客們非常鎮(zhèn)靜，非常輕松，一邊講講笑話，聊天，一邊瀏覽岸上的景色，臉上帶著自然的微笑，這樣的情景就叫——談笑風(fēng)生。

老師就納悶了，坐在這樣的羊皮筏子上，顛簸在水流湍急的黃河里，可說是危機(jī)四伏，他們?cè)趺锤疫@樣談笑風(fēng)生？

（信任艄公）

3．艄公是怎么做的竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第六自然段，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，想想乘客為什么這么信任艄公？

交流

★我不禁提心吊膽，而艄公卻很沉著．他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì),大膽地破浪前行。

沉著：他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙，勇敢大膽。

專心致志、小心：專心致志――撐著篙，小心地――注視著水勢(shì)。什么叫水勢(shì)？水的急緩和浪的大小。

破浪前行：浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得大膽地破浪前行，看似“大膽”與“小心”相反，其實(shí)就這是艄公的機(jī)敏和智慧。

指名讀好這段話。

想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服?

生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。

生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對(duì)黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。

生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。

艄公憑什么克服這些困難的?是一根不粗不細(xì)的竹篙？一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子?

（不）

那是憑什么?

生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏!

生：更憑著他的沉著!

生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)!

這樣的艄公自然而然讓人信任，讓人放心，所以乘客們才敢在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。

齊讀第六自然段

3．這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，所以——引讀：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

4．艄公是黃河的主人，此時(shí)此刻，同學(xué)們對(duì)羊皮筏子上的艄公一定是十分欽佩，那么就請(qǐng)你用一句話來表達(dá)你此時(shí)的感受。

五、延伸拓展，升華主旨

1．課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險(xiǎn)，坐羊皮筏子的危險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢？

側(cè)面烘托：越是寫黃河的兇險(xiǎn)，坐羊皮筏子的危險(xiǎn)越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏；越是寫乘客的從容，越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，他讓乘客感到十分安全。

2．同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為未來社會(huì)的主人！

3．最后我想把愛迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗?！獝鄣仙?讀三遍!)

六、布置作業(yè)

1.閱讀《歐陽海舍身救列車》，學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”手法的運(yùn)用。

2.完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

23.黃河的主人

勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

語文視野：見教參。

習(xí)作7

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀例文，了解小作者是如何寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的；進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

2．激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。

3．回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人、當(dāng)一回家。

第一課時(shí)

（授課日期：5月31日，累計(jì)課時(shí)：88課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)例文。

2．回憶自己所親身經(jīng)歷過的事，把它寫下來，寫出自己的感受。

教學(xué)過程：

一、揭示話題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們每天都在經(jīng)歷著許多的事。有些事像過眼云煙，慢慢地就忘記了。但有些事情卻給我們留下深刻的印象?；蚋吲d或悲傷或憤怒或難過……柳倩影同學(xué)經(jīng)歷了一次“護(hù)蛋”活動(dòng)，并且把它寫了下來。

二、例文導(dǎo)學(xué)

1．讀讀書上的例文。

2．文章是分成幾部分來寫的？（兩部分）每部分寫了什么？

護(hù)蛋行動(dòng)的由來；護(hù)蛋行動(dòng)的經(jīng)過。

3．小作者把經(jīng)過寫得很詳細(xì)。主要寫了哪些細(xì)節(jié)。

4．他是怎樣把這些細(xì)節(jié)寫生動(dòng)的。（抓住了動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）

5．劃出寫心理活動(dòng)的句子。讀一讀。

小結(jié)：我們?cè)趯懽约核?jīng)歷過的事的時(shí)候，就要有條理地記述經(jīng)過，抓住細(xì)節(jié)表達(dá)自己真實(shí)的感受。

三、談?wù)撛掝}，個(gè)性表達(dá)

有的同學(xué)已經(jīng)有意識(shí)地回去體驗(yàn)了“當(dāng)盲人”“當(dāng)家”……等等活動(dòng)。你的感受是什么？發(fā)生了什么事？

1．同學(xué)交流，教師有意識(shí)地概括學(xué)生所述細(xì)節(jié)及心理活動(dòng)。

2．沒有扮演其他角色的同學(xué)，可以寫寫以前經(jīng)歷過的事。

3．經(jīng)歷過一件事以后也許還有許多感想，那么可以將它作為文章的結(jié)尾。

第二課時(shí)

（授課日期：5月31日，累計(jì)課時(shí)：89課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生打草稿。

2.修改評(píng)講。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生打草稿，教師巡視指導(dǎo)。

二、學(xué)生修改草稿。

三、評(píng)講學(xué)生在作文中的不足之處。

練習(xí)7

教學(xué)要求：

1．理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀歌訣初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2．熟記八個(gè)詞語和《古今賢文》。

3．寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

4．練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：5月30日，累計(jì)課時(shí)：90課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀歌訣初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一部分

1．談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類活動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。

2．讀書上文字。

3．我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？（比喻給人出難題，使人為難。）

4．書上還列舉了一些這樣的詞語，請(qǐng)讀讀這些詞語，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑?，現(xiàn)在生活中又表示什么意思。

學(xué)生交流

參考：

馬后炮：原意為“馬”已經(jīng)“將”住對(duì)方，后面又跟著“炮”，使“將”動(dòng)彈不得，輸贏已成定局。比喻事到臨頭才想采取措施，已經(jīng)沒有用了。

過河卒子：小卒過河，不能回頭。比喻沒有退路。但過河卒子賽過車，比喻威力更大。

棋逢對(duì)手：比喻雙方本事相當(dāng)，可相匹敵。

舉棋不定：拿起棋子不能決定怎樣下。比喻做事猶豫不決。

棋輸一著：一著棋子下得不當(dāng)就輸了全局，比喻技術(shù)、能力、智謀等略遜對(duì)方。

5．除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

6．請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說一句話。

二、教學(xué)第二部分

1．同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

2．能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)借助棋盤講解。

3．一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（對(duì)稱押韻）

4．背誦。

三、教學(xué)第三部分

1．胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請(qǐng)讀讀短文。

2．在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它樣可以調(diào)換嗎？說說理由。

不能調(diào)換?！凹夹g(shù)”在這里指胡榮華下棋的經(jīng)驗(yàn)、技巧和能力。“戰(zhàn)術(shù)”指胡榮華參加象棋比賽時(shí)運(yùn)用的策略和方法。

3．“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。

蟬聯(lián)：多指連續(xù)擔(dān)任某個(gè)職務(wù)或繼續(xù)保持某種稱號(hào)。

第二課時(shí)

（授課日期：6月2日，累計(jì)課時(shí)：91課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟記八個(gè)詞語和《古今賢文》。

2．寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語

1．借助工具書，把字音讀準(zhǔn)。

2．指名讀，正音，齊讀。

3．你理解了哪些成語的意思？

繼往開來：繼承前人的事業(yè)，開辟未來的道路。

革故鼎新：鼎，樹立。除去舊的，建立新的。

（關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的。）

一衣帶水：水面像一條衣帶那樣窄。形容一水之隔，往來方便。

以德為鄰：與有德行的人為鄰，易于融洽友愛，和睦相處。

（表達(dá)睦鄰友好相處的意思。）

唯才是舉：只要有才能就舉薦。

知人善任：了解別人，使用得當(dāng)。

（關(guān)于舉薦和使用人才的。）

科教興國(guó)：依靠科技和教育振興國(guó)家。

與時(shí)俱進(jìn)：與時(shí)代一同前進(jìn)。

（關(guān)于科教興國(guó)的。）

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

（二）讀背《古今賢文》

1．回憶《古今賢文》上。

2．學(xué)生自讀《古今賢文》下。

3．這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子？

（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）

4．除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？

二、教學(xué)第三題

1．出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。

2．這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)要注意什么？

3．小結(jié)：

都有橫折鉤和豎彎鉤。上邊橫折鉤的豎筆要向里收，鉤鋒出向中心，豎筆和鉤的夾角不小于45度，角度太小顯得拘謹(jǐn)，太大缺乏向心力。豎彎鉤的豎筆略向左宕，向右轉(zhuǎn)橫筆處要有弧度，橫筆略長(zhǎng)，平穩(wěn)，包住上邊的橫折鉤。

4．教師板書演示。

5．學(xué)生練習(xí)書寫。

第三課時(shí)

（授課日期：6月3日，累計(jì)課時(shí)：92課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。

教學(xué)過程：

1．談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

2．那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）

3．作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）

4．同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。

5．全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。

6．小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴與傾聽時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。

第四課時(shí)

（單元測(cè)試）

四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)7，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文(7篇)

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)和提高的必要工具，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？對(duì)于“四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文”話題欄目小編已經(jīng)為你做好了充分的準(zhǔn)備，通過本文希望能幫助到您！

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇1】

現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學(xué)案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究，在成果中也要求寫教學(xué)案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準(zhǔn)備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3、細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇2】

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴和蔬菜的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。

【案例】：

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個(gè)問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個(gè)問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評(píng)析】

課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇3】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的作用。本人針對(duì)閱讀的第三個(gè)作用獲得審美體驗(yàn)的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。

學(xué)生閱讀的課本和課外書報(bào)，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《黃山》一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，圈畫重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì)積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會(huì)更深、美得更真，使學(xué)生對(duì)美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。

又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個(gè)人對(duì)文本的真實(shí)感受。如：在總結(jié)全文的時(shí)候問學(xué)生：學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問題。

A生說：我學(xué)會(huì)子文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。

B生說：我知道武士有百步穿楊本領(lǐng)，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起。

C生說：我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道山外有山，人外有人。這一點(diǎn)我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。

，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學(xué)生D站起來說：我跟C不一樣，我喜歡武士。因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由。

（學(xué)生稍稍安靜）有的說：我覺得武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭。

馬上就有人提出反對(duì)意見：我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上，緊接著，一學(xué)生反駁說：武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害。

又有一生說：我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。

，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。

【分析與反思】：

以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇4】

《開國(guó)大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫了開國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍?？紤]到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國(guó)大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會(huì)，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放開國(guó)大典的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無比自豪、激動(dòng)的心情。

比一比。課文第三段寫了開國(guó)大典的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解開國(guó)大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。

如果課后再添加一個(gè)寫一寫。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會(huì)更好。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇5】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達(dá)自己的情感。

3.通過活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛大自然的思想感情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。

【活動(dòng)過程】課前播放音樂。

一、活動(dòng)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽，大膽地說。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生伴隨音樂進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生提出這樣的短期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。］

二、整體回顧

師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。

1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個(gè)部分。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢？

那我們就一起走進(jìn)大自然吧！（課件出示課題。）

［點(diǎn)評(píng)：語文綜合性學(xué)習(xí)，盡管涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它的落腳點(diǎn)在語，其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)形成的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸。此環(huán)節(jié)在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上過渡到活動(dòng)中，自然而然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來。］

三、走進(jìn)大自然

（一）說說你所了解的大自然是什么樣的

課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。

師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開大門。）

［點(diǎn)評(píng)：課件設(shè)計(jì)兩扇大門，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生自己選擇，完全將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。］

（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）

1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說說大自然中什么最美？

2.面對(duì)美麗的大自然你最想說什么？

3.游覽祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國(guó)自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛大自然的感情）

［點(diǎn)評(píng)：教師以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。運(yùn)用課件收集的大量圖片讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，長(zhǎng)期訓(xùn)練積累，學(xué)生的語言材料會(huì)越來越豐滿。］

（三）探索大自然的神奇

播放錄音：大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂

粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

師：大自然的神奇就在于它有自己的語言，它用獨(dú)特的語言告訴我們?cè)S許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語言，收集好了嗎？

1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）

2.分組匯報(bào)，組長(zhǎng)代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過小組搜集信息，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及搜集信息，處理信息的能力。使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造才華得以淋漓盡致的表現(xiàn)。］

四、保護(hù)環(huán)境大行動(dòng)

面對(duì)如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？

請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在生活實(shí)際中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。］

五、總結(jié)

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

【評(píng)析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇6】

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，深化教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國(guó)著名特級(jí)教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)的作文課：寫一篇應(yīng)用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、風(fēng)趣靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，向我們展示了語文教學(xué)的崇高境界。80分鐘的課堂教學(xué)高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺處處有亮點(diǎn)，時(shí)時(shí)都精彩。全場(chǎng)近兩千名與會(huì)專家和觀摩代表在聽課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。靳家彥老師的課堂教學(xué)藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)吹來縷縷春風(fēng)、送來絲絲甘霖。筆者記錄下幾個(gè)經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩文情思飛揚(yáng)，整個(gè)課堂被詩意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國(guó)的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚(yáng)。在這勞動(dòng)的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬里雪飄，好一派北國(guó)風(fēng)光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國(guó)的重點(diǎn)小學(xué)復(fù)華小學(xué)，你在這所學(xué)校里愉快地生活、健康地成長(zhǎng)！六年了，多少個(gè)日日夜夜，請(qǐng)你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個(gè)孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學(xué)校的圖書館！

圖書館啊圖書館，你是我們永遠(yuǎn)難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類知識(shí)的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，我們?cè)谥R(shí)的乳漿哺育下成長(zhǎng)！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠(yuǎn)也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！

四年級(jí)下冊(cè)語文教案反思范文【篇7】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字4個(gè)，會(huì)寫字6個(gè)，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

(第一課時(shí))

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎?

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學(xué)生字。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時(shí))

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點(diǎn)。深化理解，體悟感情。

師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

呢?請(qǐng)大家打開書，用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?

這里作者運(yùn)用擬人的寫法，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。

②震撼：那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢?(出示視頻)看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣?

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心，著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢?

學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

下雨的時(shí)候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣?

(2)作者一個(gè)個(gè)猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學(xué)生匯報(bào)：(預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?

(2)小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點(diǎn)明主旨

學(xué)到這里，你覺得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書：關(guān)愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢?

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時(shí)候，它們要是沒有地方避雨，多么危險(xiǎn)呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望?！?/p>

師：同學(xué)們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短7篇

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為你收集整理“四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短7篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說實(shí)在的，這篇文章不好上，我想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點(diǎn)自己的所感。

一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛。

二、教材處理上整體把握，抓主線

本文是略讀課文，邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——經(jīng)歷的事件和由此對(duì)應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交錯(cuò)組成，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點(diǎn)的課文脈絡(luò)圖，邱老師巧妙地運(yùn)用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對(duì)文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起。

三、巧妙處理文本，因果倒序教學(xué)

在重點(diǎn)環(huán)節(jié)老師先讓學(xué)生感悟花滿原野時(shí)讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情?通過讓學(xué)生對(duì)詞語的細(xì)細(xì)品味來達(dá)到對(duì)文本的深層認(rèn)知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現(xiàn)了變化快……由這一段的教學(xué)引入到第二自然段也就是“藏花”時(shí)的教學(xué)，同樣讓學(xué)生挖掘體現(xiàn)作者驚奇的詞語，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學(xué)，更能體現(xiàn)對(duì)比的巧妙，也更能體現(xiàn)出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是( )。此項(xiàng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生挖掘文本深層內(nèi)涵且合理表達(dá)的能力。最后再次回到第七自然段，配樂朗讀，學(xué)生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心

四、讀寫結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際

在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是( );梅花的勇氣是( );青松的勇氣是( )。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

教學(xué)中，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先完成課后第四題，課堂上教學(xué)第二自然段就結(jié)合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無比”表達(dá)了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定?？墒窃谀フn、上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。

略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語文評(píng)優(yōu)課，收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。

這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。

一、線索分明。

她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語：救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。

二、訓(xùn)練扎實(shí)。

在教學(xué)時(shí)，她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。

（一）、品詞。比如：通過抓縱身體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過奴仆感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激。

（二）、想象。通過想象重金可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到利之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義。

（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)鄭重起誓改成他具體的語言：調(diào)達(dá)說：二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。

聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思：

一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。

二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì)，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。

三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、

寫、思等能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重實(shí)，還要注重活，注意關(guān)注學(xué)生學(xué)情，富有情趣的課堂，靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。

五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)這是顯示老師真水平的地方。

好久沒出去聽課了?？磥黹]門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。聽課，是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)第17課《吆喝》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，品味語言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的`文化底蘊(yùn)，拓展延伸到對(duì)本土民俗威化的理解1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力。課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。

2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生結(jié)果各種各樣，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸進(jìn)。

3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。

4、通過作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。

由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，為了課堂時(shí)間，在從藝術(shù)的高度品味吆喝時(shí)，教師講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描述，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間，更大的空間留給學(xué)生自己。在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，之后讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。

略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中，我精心選取了描述羅丹神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在資料理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上到達(dá)比較理想的效果。課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。就讓學(xué)生讀讀句子，說說自己的感受，學(xué)生的理解往往只會(huì)空洞地停留在表面：我們做事情就應(yīng)全神貫注。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我設(shè)計(jì)了說話資料，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。

這節(jié)課我覺得存在的問題有，一是理解中的指導(dǎo)仍過多，二是小練筆寫作方法滲透得不夠自然。這一堂課下來，我想教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)潛力。略讀課文的教學(xué)將教師推到一個(gè)更“隱蔽”的角落，學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間。

四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

《魚游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是題目入手，自主提問。針對(duì)問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。

為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：

１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個(gè)問題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)。

在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚記在心里了。”“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)

四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)7”,僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)語文教案7篇

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，在上課之前把教案寫好是每個(gè)老師應(yīng)該做的。教案可以幫助老師們提前熟悉課本知識(shí)。你也許需要"四年級(jí)語文教案"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

四年級(jí)語文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會(huì)到的?

(2)交流

(3)個(gè)別讀

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

2、同學(xué)們，課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動(dòng)人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個(gè)別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書：聞名全國(guó))

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對(duì)吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長(zhǎng)在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最后一個(gè)自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會(huì)情不自禁地贊嘆：xx

六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

四年級(jí)語文教案(篇2)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）

師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）

師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開書109頁，看看課文前的提示語會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導(dǎo)語，找問題。）

生1：一共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）

生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？

師：非常好，很會(huì)讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。

師：課文中有些生字詞，大家會(huì)讀嗎？

（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）

師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

師：說得非常完整。

三、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦

師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

師：你感受到了什么？

生：我感受到了卡羅納很痛苦。

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

（生2讀）。

師：不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。）

生1讀：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心??！

（師深情地讀前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句）。

生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。

師：“放聲大哭”是指……

生（踴躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”

（師做手勢(shì)，生齊讀）“……放聲大哭起來?！?/p>

生3：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？

生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”

（師做手勢(shì)，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學(xué)生讀得催人淚下）

四、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

生（爭(zhēng)先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。

師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）

師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”）

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆?，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了?！?/p>

（學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）

生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么呢？

生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說，師板書）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

生：……（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他……

生（恍然大悟）：親切、柔和。

師：對(duì)！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心?！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的.耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

師：作者“我”有千言萬語想對(duì)他說，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？

生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

（師有感情地范讀后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）

生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。

師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?！保◣煱鍟巴保?/p>

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我？

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？

生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）

五、填空練習(xí)，總結(jié)課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。

填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋? ）。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。

生：……

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？

生（高呼）：愿意——

附：

板書： 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼

同學(xué) 望看

“我”母親 望

點(diǎn)評(píng)：這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，即一個(gè)教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?、體會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。

四年級(jí)語文教案(篇3)

一、交流資料，豐富感知

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?

3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“

”再書上劃出有關(guān)詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)

3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)

4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對(duì)他說點(diǎn)什么?還有誰想來讀的?

這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀

6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過哪些關(guān)于霧凇的問題呢?

三、合作探究，了解成因

1、學(xué)生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

2、師：你們提出的問題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?

3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機(jī)出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在這些問題中，你最想解決哪個(gè)問題?自由組合，想解決同一個(gè)問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報(bào)?

(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)

從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件?(有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié))加點(diǎn)

誰愿意再來讀一讀這句話。

剛才研究這個(gè)問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?

老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個(gè)例子。

(學(xué)生想辦法解決)

現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會(huì)了老師，還教會(huì)了同學(xué)們)

對(duì)于這句話，你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結(jié))

(2)我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。

你從哪些語句讀出來的?

這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

從這一句你知道了什么?(從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度?

彌漫)

追問：

為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣?

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。(從這兒你知道了什么?)

你們還有什么收獲?

(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學(xué)生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后)

你還看到什么是漸漸形成的?(練習(xí)造句)

讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)

現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評(píng)議)

6、剛才還有同學(xué)提出的一些問題，有沒有解決?

7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練，好嗎?

8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗(yàn)

1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長(zhǎng)堤，觀賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節(jié))請(qǐng)大家自由讀一讀

誰愿意大聲讀給我們聽?

2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?

3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片

4、多美的霧凇啊!讓我們?cè)賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么?

5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)

五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸

1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情呢?(學(xué)生回答)

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)

還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧

3、我們祖國(guó)的遼闊國(guó)土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山吧!(圖片欣賞)

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!

四年級(jí)語文教案(篇4)

教學(xué)建議：

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個(gè)描寫場(chǎng)景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2.生自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

3.指名分角色讀人物對(duì)話并說一說他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。

4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評(píng)比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對(duì)學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見人，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會(huì)的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

書寫提示日積月累

四年級(jí)語文教案(篇5)

第一課時(shí)

●交流格言，揭示課題

①教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？

②學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

③揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

●初讀課文，整體把握

①選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？

②全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

●自主選擇，研讀課文

①快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

②把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

③明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

a.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己

的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。

c.閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。

第二課時(shí)

●小組比賽，深入探究

①教師激勵(lì)：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)比賽，請(qǐng)各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備。

投影出示比賽規(guī)則：

a．小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）

b.請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見解。（20分）

c.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）

d.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。（20分）

e.給研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題，并對(duì)別的小組提出的問題予以解答。（20分）

②展開比賽，教師扮演評(píng)委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)分。

③教師對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長(zhǎng)介紹取勝經(jīng)驗(yàn)。

●總結(jié)全文，升華情感

①教師引導(dǎo)：無論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：（投影出示，示意學(xué)生齊讀）

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！?/p>

作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>

②把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

④快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。

●感情讀背，布置作業(yè)

①練習(xí)有感情地朗讀全文。

②聽寫本課的生詞。

③選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦。

④布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。

四年級(jí)語文教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：能說出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。

二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學(xué)時(shí)間：

一、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動(dòng)過程：

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車：

6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過來變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰套的分?jǐn)?shù)最多。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng)：

一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

教學(xué)評(píng)量：

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四年級(jí)語文教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀課文，抓住重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、認(rèn)識(shí)“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文內(nèi)容，具體了解球王貝利的成長(zhǎng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，體會(huì)“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）

小球迷們仔細(xì)看，誰是有“球王”稱號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文，思考

1、教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？

2、在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1、教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)椤浴钡木涫?，結(jié)合課文的內(nèi)容說）：

（1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

（3）教練愛護(hù)這樣的人才。

2、教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來？（用“之所以……是因?yàn)椤木涫?，結(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M足了自己對(duì)足球的`熱愛，，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過自己的人有一顆感恩的心。

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案

【教材簡(jiǎn)析】

本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。

本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事。“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

⒊培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

⒉搜集同學(xué)們感興趣的有價(jià)值的新聞。

【教學(xué)時(shí)間】4課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導(dǎo)語

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點(diǎn)

⒈學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自由讀這些句子。

②學(xué)習(xí)小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會(huì)了文章所表達(dá)的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國(guó)里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對(duì)自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運(yùn)籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。

出其不意—趁對(duì)方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西。”

四面楚歌—《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張。

風(fēng)聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動(dòng)特別迅速最為重要。（語出《三國(guó)志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊(duì)等所指的方向，沒有能抵得住的對(duì)手。

⒋教師點(diǎn)評(píng)解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時(shí)

（看圖寫話）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻地理解與認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊(duì)員完美合作，殲滅了32個(gè)鬼子。

②《小英雄雨來》中，機(jī)智勇敢的雨來不僅掩護(hù)了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達(dá)了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的圖片，播放寫作圖片時(shí)代背景淞滬會(huì)戰(zhàn)紀(jì)錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡(jiǎn)要講述1937年8月28日日軍轟炸上?；疖囌灸险厩榫凹罢掌瑏碓?。

⒋小組內(nèi)討論感受后班級(jí)內(nèi)分享。

三、觀察圖片

⒈引導(dǎo)學(xué)生按看圖作文觀察方法認(rèn)真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)孩子的外貌？年齡？這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

⒊討論作文題目并在班級(jí)內(nèi)交流分享整個(gè)故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點(diǎn)。

③完整表達(dá)。

四、擬定草稿

五、交流評(píng)改

改通順指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習(xí)作。

習(xí)作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。

照片上：一個(gè)小孩面對(duì)著廢墟的場(chǎng)面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應(yīng)給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應(yīng)他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機(jī)呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個(gè)個(gè)坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運(yùn)注定要改變。因?yàn)?，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),痛恨日本帝國(guó)主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國(guó)的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子?。∧銈兊男囊彩怯萌庾龅难?！你們?cè)趺慈绦淖寗e人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯(cuò)誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

一件真實(shí)的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭(zhēng)過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長(zhǎng)大以后想為他的父母報(bào)仇，為國(guó)家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國(guó)家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國(guó)上海火車南站時(shí)的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個(gè)陽光明媚的早晨，這時(shí)本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生上學(xué)，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時(shí)候?？墒怯捎谌哲姷目褶Z亂炸，上海城內(nèi)的學(xué)校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學(xué)。

這時(shí)的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機(jī)的轟鳴聲，日本敵機(jī)飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺(tái)以及鐵軌被炸得稀爛。站內(nèi)的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個(gè)嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都?xì)缌?。敵機(jī)投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認(rèn)不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時(shí)那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質(zhì)問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活?。?/p>

是呀，是戰(zhàn)爭(zhēng)使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們?cè)拘腋５募覉@，是戰(zhàn)爭(zhēng)打碎了孩子們童年的夢(mèng)想。愿這樣的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠(yuǎn)充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓(xùn)

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上?；疖嚹险就断铝舜罅康恼◤?。頃刻間，使繁華的上海火車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘?jiān)珨啾?，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會(huì)使每一個(gè)有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭(zhēng)都給人類帶來了什么啊！大批饑餓的難民、失學(xué)的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，會(huì)使這個(gè)剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個(gè)世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個(gè)世界。如果他幸運(yùn)，可能會(huì)被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠(yuǎn)抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領(lǐng)著這個(gè)可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當(dāng)時(shí)國(guó)力不夠強(qiáng)大，侵略者才敢在我們的國(guó)土上如此囂張。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，是啊，祖國(guó)的強(qiáng)大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國(guó)家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請(qǐng)珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第四課時(shí)

（口語交際）

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來越小。“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

二、前期準(zhǔn)備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導(dǎo)。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

⒊評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

⒋師小結(jié)。

四、師生總結(jié)

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓(xùn)練了同學(xué)們口頭表達(dá)及交際能力。

⒉師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長(zhǎng)發(fā)布你了解的新聞。

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