小學四年級綜合教案

四年級語文下冊綜合練習5。

綜合練習5

教學目標：

1、能讀準字音，注意分清平翹舌音、讀準三拼音等。

2、能通過組詞的方法比較形近字，并能選一組詞分別造句。

3、復習簡要復述課文的方法。

4、閱讀短文，能讀懂文章主要內(nèi)容，進行簡要復述，理解文中句子的含義及文章的主旨，能為短文取個合適的題目。

5、能參加和學習采訪活動，向老師、父母或其他人采訪親情故事，并能選擇其中的一個故事寫下來。

6、能熟記三句關于“愛”的名言。

7、能用鋼筆抄寫句子，知道句子里破折號占兩個字的位置。

教學重點、難點：

1、能運用書上提示的方法簡要復述短文。

2、能參加和學習采訪活動，把采訪到的故事寫成短文。

教學過程：

一、圍繞單元要求的復習鞏固

（一）復習簡要復述課文的方法。

1、出示提示，學生自讀，復習簡要復述課文的方法。

2、同桌合作，回憶本單元課后練習，說說簡要復述課文的方法。

3、班級交流：

《父親的謎語》按照文中描述的幾個場景進行復述；

《看不見的愛》以人物情感的變化為線索進行簡要復述；

《獵人海力布》按照時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等幾個要素復述；

《我家的男子漢》按照文中的小標題復述；

《十年后的禮物》按時間的不同或情感線索進行簡要復述。

（二）閱讀短文，完成練習。

1、初讀短文，要求：讀準字音，讀通句子；想一想短文的主要內(nèi)容。

2、同桌分節(jié)讀課文，班級交流短文主要內(nèi)容。

3、選擇提示的方法簡要地復述這個故事，同桌互說，指名交流。

4、再讀短文，思考：為什么老人說媽媽留下了最珍貴的禮物？這些禮物具體指什么？在文中劃出有關的語句。

5、在交流的基礎上，出示老人的話：“媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的。

同桌交流自己的理解，班級交流（“整個世界”指什么？）

出示填空：假如沒有眼睛，我們將（）；沒有耳朵，我們將（）；沒有雙腿，我們將（）；沒有雙手，我們將（）。一句話，如果媽媽沒有給予我們生命，（）。

6、給短文取一個合適的題目。

（三）引出“愛”的主題，熟記本單元的三句名言。

1、學生自由讀名言，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

3、再讀名言，結(jié)合單元中的短文或生活實際，說說你對名言的理解。

4、交流。

5、你還知道哪些有關“愛”的名言？

6、熟讀成誦。

（四）在語言實踐活動中進一步提升對愛的認識。

1、討論：什么是親情？

2、指導學生開展采訪活動。

（1）學生找伙伴組成采訪組，確定采訪對象。

（2）指導擬定采訪提綱。（向被采訪人自我介紹；告知被采訪人這次采訪的主題和目的；請被采訪人回憶有關往事，小組成員做好記錄；選取一件事寫成短文，準備班級交流。）

3、集體交流，組織學生討論：人與人之間應該怎樣相處？

二、加強基礎知識的復習鞏固

（一）讀詞語，讀準帶點字的讀音。

1、利用工具書，給帶點字注音。

2、指名讀，正音。（告訴學生，帶有“遂”、“造”的漢字，讀音多為平舌音）

3、男女生賽讀，齊讀。

（二）比一比再組詞，選擇一組詞語分別造句。

1、出示四組詞語，引導學生比較它們的異同。（比較時教師引導學生觀察字的偏旁部首和意思之間的聯(lián)系，幫助學生記憶）

2、班級交流口頭組詞。

3、學生自己選一組組詞，然后分別造句。句子要求語句通順，意思表達完整清楚。

4、交流，評議。

（三）練習用鋼筆抄寫句子。

1、出示要求：用鋼筆抄寫句子。

2、學生觀察例子，說說抄寫時要注意的地方。（開頭空兩個字的地方，破折號占兩個字的位置）

3、學生按要求練寫，師巡視，注意學生的握筆姿勢和書寫姿勢，及時糾正。

4、展示不同層次學生的書寫，師生共同評點。

教學效果反饋：

閱讀練習要給予學生充分的閱讀時間，讓學生用比較簡潔的語言概括短文的主要內(nèi)容，感悟文章的主旨。重視培養(yǎng)學生在閱讀中邊讀、邊思、邊圈點的良好習慣。緊扣本單元訓練重點，指導學生運用有效的方法簡要復述短文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

采訪活動對于學生來說是比較陌生的，因此教師在課堂上要有針對性地進行指導，使學生初步了解采訪活動的步驟。由于課堂時間限制，可把采訪后的交流放在第二課時進行，使語言實踐活動能真正扎實到位。

編輯推薦

四年級語文下冊綜合練習7

綜合練習7

教學目標：

1、能正確拼讀句子，知道句子的第一個字母應該大寫。積累含有故事的成語。通過比較句子，知道反問句、雙重否定句能起到強調(diào)的作用，使情感更為強烈。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，體會感情，正確完成練習。交流名人故事，進一步了解名人。

3、熟記三句名言，理解內(nèi)涵，簡單了解作者。

4、用鋼筆抄寫對話，知道對話的抄寫格式：分行寫，每行開頭空兩個字的位置。

教學重點、難點：

積累含有故事的成語。

通過比較句子，知道反問句、雙重否定句能起到強調(diào)的作用，使情感更為強烈。

學生準備：

搜集名人的故事

教學過程：

一、拼讀下面的句子，注意大寫字母的用法。

1、出示句子，學生自由拼讀，齊拼讀。

2、找找規(guī)律，每句的拼音有什么規(guī)律？

二、積累含有一個故事的成語。（至少寫出10個）

1、知道“負荊請罪”的意思，了解故事內(nèi)容。

負荊請罪：背著荊仗，表示服罪，向當事人請罪。形容主動向人認錯、道歉，自請嚴厲責罰。

2、學生交流知道的成語及故事。

3、師小結(jié)：成語一般來自歷史故事、寓言故事、神話或其他傳說、古典文學作品。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深，通常蘊含一定道理。

三、讀下面兩組句子，比較意思有什么不同。

1、請聲讀下面兩組句子，注意語氣。

2、指名讀兩組句子，指導讀出語氣。（雙重否定句、反問句語氣應強烈些。）

3、思考：每組句子中的兩句話意思一樣嗎？為什么有時要采用第一種句式呢？

4、師小結(jié)：雙重否定句、反問句語氣更為強烈，能起到強調(diào)的作用。

5、按要求改寫句子。

既然討論通過了，就一定要這樣做。（改為雙重否定句）

不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改為反問句）

四、讀短文，完成練習。

1、自由讀短文，讀準字音，讀通句子，思考文章主要內(nèi)容。

2、再讀文章理清文章層次。

3、品讀文章，送總理的有哪些人？他們的表現(xiàn)各是怎樣的？在文中劃出句子讀一讀。有感情地朗讀劃到的句子。

4、先理解帶點詞語的意思，再體會這些句子所反映的人們的思想情感

（1）輕聲讀句子，理解帶點詞語的意思。

（2）體會句子表達的情感。

5、有感情地朗讀短文，看誰讀得最有感情。

五、語言實踐活動。

根據(jù)表格小組交流課前準備的內(nèi)容。

六、熟記名言。

1、讀讀名言，理解意思。

2、簡單了解作者。

七、寫字。

1、讀讀句子，說說抄寫對話時應注意哪些格式？

2、學生寫字，注意字跡端正、字間距恰當。教師巡視指導。

教學效果反饋：

學生積累了不少成語，但對詞語的意思理解不夠，運用起來有障礙。

短文《十里長街送總理》，由于學生不知曉這歷史事件，對句意的感悟有困難。

第八單元教學目標

19、自主認識生字，積累詞語若干個。

20、通過幾種常用的關聯(lián)詞語來理解句子。體會比喻句、擬人句等在課文中的作用。

21、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦兩首古詩，熟記3句名言。

22、懂得人生最大的財富是誠信、尊嚴、金燦燦的愛心等。

四年級語文下冊綜合練習8

綜合練習8

教學目標：

1、積累一些由4個意思并列的字組成的詞語。復習本單元學過的詞語，積累描寫人物外貌和神態(tài)的詞語。

2、學會把直接引用的句子改成間接引用的句子。

3、培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力，注意體會人物的心情變化，理解文章的思想內(nèi)涵。

4、搜集富有生活哲理的名言，并且熟記一些名言，用于激勵自己。

5、學習用鋼筆抄寫語段，做到行款整齊，提高書寫的速度。

教學重點、難點：

1、培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力，注意體會人物的心情變化，理解文章的思想內(nèi)涵。

2、學會把直接引用的句子改成間接引用的句子。

教學過程：

一、第一題可讓學生回憶課內(nèi)外積累的詞語，有哪些是由4個意思并列的字組成的。

自己先試寫，然后相互交流。如：紙墨筆硯、亭臺樓閣、琴棋書畫、跌打滾爬、喜怒哀樂等。

二、第二題讓學生獨立完成，目的是學習選用恰當?shù)脑~語表達意思。

答案是：夢寐以求、百思不得其解、狼吞虎咽、雷打不動。

三、第三題，積累描寫人物外貌和神態(tài)的詞語。

可先由學生獨立完成，然后在小組內(nèi)交流。（這些詞語可以是課內(nèi)學的，也可以是課外積累的。）

四、第四題是把直接引用的句子改寫成間接運用的句子。

要點是：①標點符號不同。直接引用用冒號引出引用的話、用引號標明引用部分；間接引用是敘述語氣，引用的話前用逗號，引用部分也不用引號標明。

②人稱不同。直接引用中的第一人稱要改為第三人稱。

五、第五題是獨立閱讀練習。

閱讀材料圍繞本單元的人文主題——人生財富，生活哲理；閱讀能力訓練側(cè)重于體會人物心情的變化，以及認識環(huán)境描寫的作用。

短文告訴我們誠信是立身之本，哪怕在無人知曉的情況下，也要具有誠信的道德操守。

六、第六、七題可以連起來完成。

利用課外實踐搜集富有生活哲理的名言，在課堂上交流；熟記和背誦這些名言，包括第七題中的名言，更重要的是鼓勵學生用這些名言激勵自己，指導自己的言行。

七、第八題抄寫語段。

抄寫時要注意格式，做到行款整齊，并盡可能提高速度。抄寫完后可以讓學生展示，互相觀摩，提高書寫水平。

教學效果反饋：

第二題完成后可以讓學生把換詞后的句子和原句比較，體會成語在表達上言簡意賅的特點。

第四題先讓學生通過例句的比較，了解兩者的不同以及改寫的要點。句子改寫完后，要求學生讀一讀，檢查改后有沒有改變原句的意思。

四年級語文下冊綜合練習3

綜合練習3

教學目標：

1、拼拼讀讀，能夠正確區(qū)分多音字的讀音，能正確選擇義項；積累含有動物名稱的成語；學會不同句式間的相互轉(zhuǎn)換。

2、閱讀短文，理解內(nèi)容，正確完成練習；在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

3、按要求抄寫詞語或短句。

學生準備：

搜集聰明人的故事

教學過程：

一、給加點字選擇正確的讀音和義項。

1、交流正確的讀音（撒sā當dàng折zhé興xīng）讀詞

2、選擇正確的義項（撒①當①折①興②）

二、按要求寫詞語。

1、自己試試，把四個詞語填寫完整。

2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

3、說說這些成語的意思。

4、你還知道哪些帶有動物名的成語？（不一定要有兩種動物名。）

狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

三、按要求改寫句子。

1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標點符號2、反問詞的增刪3、句子意思不變）

2、完成練習，交流

3、補充練習：不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

海上日出是偉大的奇觀。

四、閱讀短文，完成練習。

1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什么事？

2、交流（主要寫了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

（第一次是因為肖邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。第二次是因為李斯特為了使肖邦成名，巧設“換人計”，觀眾們被他的精神所感動。）

4、交流，完成填空。

5、選擇題（答案都是②）

五、語言實踐活動。

1、智慧既可化險為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認識了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學到了什么？

2、交流

3、今天，我們再來認識一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請大家搜集了他們的故事，現(xiàn)在我們就開一個小小故事會。

4、請3~4名學生上臺講述。

六、熟記名言。

1、自由讀句子。

2、指名讀評議齊讀。

3、指名說說句子的意思（勤學好問，做事有目標有毅力。）

4、師介紹作者：

夏衍——中國著名文學、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯，社會活動家。

鄒韜奮——中國新聞記者、政治家和出版家。

七、寫字

1、生照樣子抄寫，師巡視。

2、優(yōu)秀作業(yè)展示。

教學效果反饋：

對“折斷”的“折”的理解有分歧。

少數(shù)學生對陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換方法還是沒有掌握。

學生對交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。

第四單元教學目標

1、用學過的方法學習課文中自己不認識或不理解的字詞。

2、在具體的語境中體會“幾乎”、“似乎”等詞語的用法；用“為了”、“為的是”造句。

3、正確流利有感情地朗讀大部分課文。背誦指定的課文或段落。

4、進一步學習默讀課文，能進入文章的情景，感受作者的情感。

5、了解頤和園、秦陵兵馬傭等名勝古跡；知道維也納與音樂、巴西與咖啡等的關系；感受旅游的樂趣。

四年級語文下冊綜合練習4

綜合練習4

教學目標：

1、積累本單元學會的生字新詞。

2、能用“為了”、“為的是”這兩個表示目的的關聯(lián)詞語造句。

3、能靜下心來默讀較深的短文，并借助工具書及相關資料讀懂它。

4、收集有關旅游景點的游覽圖或紀念品，寫上文字說明。熟記三句名言。

5、學習用鋼筆抄寫一句句子。

教學過程：

一、導入，鞏固本單元的部分生字：

1、一個單元學完后，同學們應該及時梳理本單元的知識。瞧，這些字你認識嗎？出示：殿、檻、掠、曦、熹、膘、（生讀）

2、這些字字型比較復雜，請大家在橫線上寫一寫

3、小結(jié)：把這些字型復雜、你容易寫錯的字收集在你的筆記本里，有空多去看看他們，你們一定會成為好朋友的。

二、照樣子寫詞語

1、審題：看清題目要求后，你知道應該先做什么？對！先看懂“例子”。

2、練一練：

參考答案：

來往——車來人網(wǎng)、你來我往等；風雨——狂風暴雨、疾風驟雨等；

強壯——兵強馬壯、身強體壯等；昏暗——天昏地暗。

3、試一試：

慌亂——兵荒馬亂花草——奇花異草思想——胡思亂想（苦思冥想）

墻壁——銅墻鐵壁言語——花言巧語牙齒——伶牙俐齒

三、讀句子，用帶點詞造句

1、指名讀句子，發(fā)現(xiàn)“為了”和“為的是”在句中的作用

2、討論：這兩個詞用法的區(qū)別：前者先寫目的，引出的句子是原因在前，行動在后；后者目的在后，引出的句子是行動在前，原因在后，“為的是”相當于“是為了”。

3、學生進行造句練習：

4、交流：

5、小結(jié)：在讀懂句子、了解詞語的用法后再來造句，會覺得得心應手。

四、讀短文，熟記名言

1、閱讀短文。短文文字比較深，首先要讓學生靜下心來默讀，在字字過目的前提下找出不理解的地方做上記號。然后，再查閱字典或詞典，慢慢讀懂它。

2、分節(jié)朗讀，糾正字音

3、借助填空，理解短文內(nèi)容

4、小結(jié)：莫納威西亞的建筑特點主要是薈萃了各種風格的建筑。類似的地方世界上還有不少，像上海的外灘也可算毅力，還有青島的建筑也有不少風格。另外，像羅馬、巴黎、維也納這些世界著名的城市，建筑風格都既有自己的特色，又不乏博采廣納。

5、這篇短文讓我們領略了一個國外小城的綺麗風光，我們不禁感慨：是勞動創(chuàng)造了我們這個美麗的世界！

6、出示名言：讀一讀，記一記

第一句強調(diào)勞動的重要性；第二句說明旅行的重要性；第三句表達的是愛國思想。

五、語言實踐活動

“文字說明”要簡明扼要，一般不要過長。以小組為單位辦展覽會，目的是充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，爭取通過活動使學生增加信息量，提高收集和處理資料的能力。

六、寫字練習

用鋼筆抄寫句子。除了書寫端正、字體大小合適之外，這次抄寫還要求學生先記住句子內(nèi)容，再寫下來。避免有些學生抄寫時喜歡看一個字（詞）寫一個字（詞），這樣停頓很多，不僅寫得慢，而且不利于思維發(fā)展。

1、讀題目要求

2、說說這些字在橫線格中的位置。

3、師范寫，生在書上寫。

4、比一比，看誰寫的好。教學時，要提醒、督促學生加以注意，養(yǎng)成良好的抄寫習慣。

教學效果反饋：

造句質(zhì)量不高，主要問題是學生缺乏語感，句子不通順。教師可以設計一個分層練習：我每天堅持跑步為的是。

為了提高語文成績，我。

閱讀短文，學生對“鼎盛、薈萃、相得益彰”的意思不理解。

學生對建筑風格不了解，教師可通過圖片展示來幫助他們理解。

四年級下冊語文書教案精選5篇

為了使每堂課能夠順利的進展，這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出四年級下冊語文書教案精選5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊語文書教案 篇1

為進一步貫徹落實新課標精神，深化教學改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國著名特級教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級的作文課：寫一篇應用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊、先進的教學理念、風趣靈動的教學風格，向我們展示了語文教學的崇高境界。80分鐘的課堂教學高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個又一個出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺處處有亮點，時時都精彩。全場近兩千名與會專家和觀摩代表在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了教學無窮的藝術(shù)魅力。靳家彥老師的課堂教學藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學吹來縷縷春風、送來絲絲甘霖。筆者記錄下幾個經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩文情思飛揚，整個課堂被詩意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚。在這勞動的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬里雪飄，好一派北國風光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國的重點小學復華小學，你在這所學校里愉快地生活、健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學校的圖書館！

圖書館啊圖書館，你是我們永遠難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類知識的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！我們在知識的海洋里遨游，我們在知識的乳漿哺育下成長！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！

四年級下冊語文書教案 篇2

教學目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

教學難點：

學習作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

第一課時

一、導語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

四年級下冊語文書教案 篇3

一、教學目標

1、學習完《白鵝》和《白公鵝》之后，比較一下不同作家筆下描寫的相同動物，有什么異同點。

2、通過小組之間合作，相互探究，學習兩篇課文的寫法。

3、學會運用對比、反語、擬人、襯托等多種寫法，描寫自己喜歡的小動物。

二、教學重點

比較兩篇課文的寫法的異同點。

三、教學難點

學會不同寫法的運用

四、教學課時：一課時

五、教學類型：公開課

六、教學用具：多媒體

七、教學方式：小組合作探究的方法

八、教學過程

（一）、導入新課

孩子們，我們剛剛學習兩篇關于動物鵝的課文，一篇是中國作家豐子愷筆下的《白鵝》，另外一篇是俄國作家葉諾索夫筆下的《白公鵝》，同樣是寫鵝，那么這兩只鵝分別給我們留下了什么樣的印象呢，這兩只鵝又有什么異同點呢，兩位作家在寫法上又有什么相似之處和區(qū)別呢，這節(jié)課就要通過大家相互合作探究，共同解決上述問題。

（二）、同桌之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點

《白鵝》《白公鵝》

姿態(tài)伸長脖頸左顧右盼海軍上將的派頭

步態(tài)大模大樣慢條斯理

叫聲嚴肅認真大聲叫喚

吃相三眼一板一絲不茍從從容容不緊不慢

（三）小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點

1、思考兩篇課文的相同點

提示：

（1）文章的寫作順序

（2）描寫手法

（3）反語

思考問題：仔細讀讀兩篇課文，分別用了什么樣的順序?qū)懙模?/p>

兩篇課文都是先介紹白鵝的特點，再具體描寫。

《白鵝》先以過渡段統(tǒng)領全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述白鵝的高傲。

《白公鵝》先以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著寫這只白鵝走路“慢條細理”和爭搶淺水灘的趣事。

思考問題：兩篇課文在描寫鵝的時候用了哪些修辭手法，把這些句子找出來對比著讀一讀

最主要的手法是擬人。

擬人是什么呢？你會用擬人的修辭手法造句嗎？

擬人是一種修辭手法，即把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。

誰能用泥人修辭手法造句

思考問題：什么是反語呢，你會運用嗎？

反語是一種修辭格。運用跟本意相反的來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語。

課文中哪些是反語請你找一找，并說明作者使用這些反語是為什么？

小練習：你學學反語的表達方式

2、思考兩篇課文的不同點

提示：

（1）語言風格

（2）對比

（3）襯托

體會兩篇課文不同的語言風格

《白鵝》是中國作家豐子愷先生的作品，這篇課文語言具有鮮明的中國特色；《白公鵝》是俄國作家葉諾索夫的作品，作品的語言具有別樣的異域風情；前者的“鵝老爺”和后者的“海軍上將”形成了鮮明的對比，讀來給我們不同的形象感。

思考問題：《白鵝》中寫鵝為什么還寫了狗和鴨子呢？

作者在這里是運用的對的手法，是為了突出白鵝的叫聲嚴肅鄭重和步態(tài)從容。請你把鵝與鴨的對比的再讀一讀。注意請讀出鴨子的局促不安和鵝的從容。

思考問題：《白公鵝》中作者是如何去描寫白鵝的翅膀有力的，找出來讀一讀。

襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

例子：冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

小練習：請你也寫一句襯托的

小結(jié)：孩子們經(jīng)過我們自己合作研究發(fā)現(xiàn)雖然都是描寫白鵝的文章，但卻由于作者不同，寫作方法不同，那么寫出來的鵝也就有所不同。我們也要學習各種不同的方法去描寫同一種事物。老師對你們的研究成果表示贊揚。

（四）、拓展練習——激發(fā)寫作熱情

孩子們學習了這節(jié)課，難道你們就不想把自己喜歡的小動物寫下來嗎？請你們拿出自己的筆和紙，寫下你喜歡的小動物，然后讀給大家聽，我們也來相互交換學習。

涉及環(huán)節(jié)：寫——自己寫

說——自己說

評——大家評

小結(jié)：聽了孩子們自己寫的習作，老師心里很高興，這節(jié)課你們都學到了有用的東西，讓我們一起來總結(jié)這幾課的收獲。

同學先說。

教師匯總。

通過學習《白鵝》和《白公鵝》的比較閱讀，我們知道了同一種動物在不同作家的筆下會有不同的特點，同時我們也學會了擬人，反語，對比，襯托習作手法，在以后的習作中我要去運用它。

孩子們時間在一點一滴中就過去了，這節(jié)課就要結(jié)束了，我和你們在一起度過了快樂的40分鐘，老師也真心的希望你們也能快樂健康的成長，好好學習，天天進步，就讓我們在美好的歌聲中結(jié)束我們這堂課！

四年級下冊語文書教案 篇4

教學目標：

1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語。

2.理解文中重點句子的意思，學習復述課文。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。

教學重難點：

體會重點語句的含義，了解并復述端午節(jié)的由來。

課前準備：

1.生字詞投影片。

2.課文中屈原插圖。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些?

2.每一個節(jié)日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節(jié)的由來》，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出學習要求。

(1)自讀課文，畫出生字和新詞。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2.學生根據(jù)學習要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1.出示生字詞語，指名讀。(展示課件第二屏)

佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠

誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

2.教師根據(jù)學生認讀的情況，進行強調(diào)。

字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。

字形：“施”的右半邊不要寫成“也”?！笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。

3.齊讀詞語。

4.理解詞語的意思。

愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。

誣陷：誣告陷害。

讒言：陷害人的壞話。

5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容?

(課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現(xiàn)在。)

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。

2.組內(nèi)交流。

3.代表反饋。

第一段(第1、2自然段)：介紹端午節(jié)的日期和習俗。

第二段(第3—6自然段)：具體介紹端午節(jié)的由來。

第三段(第7自然段)：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習俗。

4.初步有感情地朗讀課文。

五、課堂小結(jié)

課文主要介紹了端午節(jié)的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。

六、板書設計

端午節(jié)的由來

吃粽子　賽龍舟

(紀念屈原)

第二課時

一、復習導入，揭題

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?

2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，深入了解端午節(jié)的由來。

二、學習第一、三部分

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)

(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習俗有()、()、()、()等。

(2)端午節(jié)是為了紀念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

2.學生自由讀后和同桌討論。

3.指名答。

4.齊讀。

三、學習課文第二部分

(一)學習第三自然段。

1.屈原是個什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

指名讀本段，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。

指名答。(的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)

2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。

指名答。(因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)

3.權(quán)貴們是怎樣對待屈原的?

指名答。(他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。)

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說說什么叫“想方設法”“無中生有”?

想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。

無中生有：指沒有事實依據(jù)而憑空捏造。

5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。

(1)長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)

(2)身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)

指名讀;齊讀。

(二)學習第四自然段。

1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?

默讀本段，找出原因。

指名讀。(楚國滅亡，屈原萬分悲憤)

什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點。)

2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么?

指名答。(國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門)

3.指導感情朗讀本段。

4.從屈原身上你學到了什么?

指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)

(三)學習第五、六自然段。

1.屈原投江后，當時的百姓是怎么做的?后來，人們又是怎么做的呢?

2.小組交流后派代表答。

3.比較句子。(展示課件第四屏)

指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。)(“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。)

4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。

展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。

文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。

復述課文，既加深了學生

四、復述課文

1.看板書，在學習小組內(nèi)復述。

2.指名復述。

五、拓展延伸

每一個民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一個民族悠久文化的凝結(jié)，是維系著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風俗?

指名答。

六、課堂小結(jié)

作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!

七、板書設計

端午節(jié)的由來

屈原　忠誠　愛國　不畏權(quán)貴　關愛百姓

百姓　十分愛戴萬分悲痛　深深懷念

民族精神，代代相傳!

四年級下冊語文書教案 篇5

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

討論：四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結(jié)：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

三、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

五、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

四年級下冊語文單元教學反思5篇

寫教案的格式要注意什么呢？常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃，教師要準備好教案，這是課堂之中的節(jié)奏要求。精心編寫教案是提高教學水平的重要環(huán)節(jié)，這是一篇欄目小編精心打造的文章為您呈現(xiàn)美好的“四年級下冊語文單元教學反思”，讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧！

四年級下冊語文單元教學反思(篇1)

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。

在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實錄”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自我感覺，教師教得順，學生悟得深。

在教學中，因課文內(nèi)容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的勞動來換取食物)從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。二是培養(yǎng)了學生朗讀能力。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默成功的業(yè)績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

古人說：“凡事預則立，不預則廢”，我想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。

感受最深的教材處理介紹或教學片斷摘錄：

正因為擁有尊嚴，所以杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。請看大叔當年是怎么對自己的女兒說的：

示句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

讓學生展開討論：“現(xiàn)在什么都沒有”指什么?“百分之百是個富翁”中的“富翁”指什么?從“百分之百”讓你看出了杰克遜大叔對這個年青人是什么樣的感情?結(jié)合生活實際讓學生說說自己的體會。

四年級下冊語文單元教學反思(篇2)

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對農(nóng)村生活不了解的特點，一是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。三是結(jié)合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

一、反思教材

新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調(diào)了形成積極主動的學習態(tài)度，。使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生全面發(fā)展。教材還注重學生的人格培養(yǎng)，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。例如語文園地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處。同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習作，讓學生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對大多數(shù)生活在城市的.孩子來說，缺少對農(nóng)村的生活體驗，只從書中了解是遠遠不夠的，給孩子的習作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時要因地制宜，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學習內(nèi)容。

二、、反思教法和學法

在教學方法上，我們改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統(tǒng)教法。在教學中采用的“先學后教”形式，課堂中“三人小組合作學習”的教學模式，體現(xiàn)了新課程強調(diào)的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的理念，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養(yǎng)了學生的多方面能力。

三、反思本單元教學中的困惑

1、教法與學法的困惑

新課標倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中，一些后進生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會導致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。

小學語文課注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。表面上看，教師尊重了學生的主體性，但實際教學中，這種教學方法有時是走過場，缺乏實效性。

再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上時沒有把握好教與學之間的“度”。

2、作文指導與學生寫作的困惑

一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手?？墒亲魑慕虒W又是語文教學中的重要任務之一，提高學生的寫作能力，是提高語文教學質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

四年級下冊語文單元教學反思(篇3)

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下二點做得比較成功：

(一)通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領入文本;其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說，學生們感悟還是比較到位的。

(二)通過品味典型句子，學習表達方法。

結(jié)合班里習作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學生在寫作中遇到的困難，決心把習作訓練滲透到每篇課文中，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習作教學有所幫助。

反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的`文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學效果，還能在學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導致了這方面的遺憾，實在是不應該，也提醒我應加強這方面的努力了。

通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。

四年級下冊語文單元教學反思(篇4)

這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的?”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住訓練點，注重人文教育

對于這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細節(jié)對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復”一詞，對學生進行人文熏陶?？茖W家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發(fā)明了雷達了呢?學生馬上就找到了不是，是通過“反復”和“終于”兩個詞看出來的?！胺磸汀本褪恰芏啻?。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風順的，一定都會經(jīng)歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！薄澳敲茨銖摹磸汀辉~懂得了什么?”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>

四年級下冊語文單元教學反思(篇5)

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四年級英語下冊第五單元教學反思

本單元學習的主題是衣物。我主要是采用創(chuàng)設情景教學法。因為學習的詞匯都是單個單詞，所以我在教學設計時充分考慮詞組的教學。利用名模時裝表演的視頻，把服裝詞匯的認讀和理解，與顏色、大小、舊等形容詞的詞匯聯(lián)系在一起，進行整體輸入和整體操練；在讓學生運用本單元的詞組進行交流時，先創(chuàng)設一個“服裝秀”的實際情景，再運用Let's do中所學的動詞詞組:take off…,put on…來展示服裝，讓學生通過聽覺、視覺和肢體動起來感知和學習英語，大大提高學習的有效性，學生自然而然的就運用了所學的詞組。在教學句型時，結(jié)合Let’s find out的教學，我設置情景 夏天去海南、冬天去北京旅行，讓學生挑選合適的衣物，并為它們著色，并提示學生運用句型進行表達：These/Those are…This/That ismy…It’s… I want to wear my blue pants/yellow dress/…教學難點句型It’s mine.時，我也是讓學生通過情景理解mine的意思。

在這個單元教學中，通過創(chuàng)設情景，創(chuàng)設學生自我展現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的學習興趣，同時也增強了教學的情景性，直觀性，從而提高教學效果。

蘇教版四年級語文下冊第5單元教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版四年級語文下冊第5單元教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第五單元備課

★單元名稱：第五單元

一、單元概述

本單元由3篇閱讀課文《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》和一篇習作、一個聯(lián)系組成。本單元是動物篇，《鳥語》是讓我們?nèi)リP注動物?！短禊Z的故事》讓我們尊重生命。《生命的壯歌》則是對生命的一種敬畏。以“生態(tài)、生命”為主題，通過動物的故事，告訴我們要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精神，并教育我們要保護動物和動物和諧相處。

二、教學目標

1．學會本單元生字新詞，理解詞語意思。

2．能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關課文內(nèi)容。

3．理解課文內(nèi)容，告訴學生要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精神，并教育學生要保護動物和動物和諧相處。

4．練習鋼筆字，知道擺好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得緊湊、勻稱。

5.通過猜謎語、創(chuàng)作謎語，培養(yǎng)在生活中學習語文的習慣。學習成語和《古今賢文》，學會合作。培養(yǎng)學生語言表達能力、學會做主持人。

6．了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

三、教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，告訴學生要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精神，并教育學生要保護動物和動物和諧相處。

2．了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

四、教學難點：

1．聯(lián)系上下文理解詞語和句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2．學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。

五、分課教學思路

《鳥語》以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。教師在指導教學時，要引導學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。課文的四到七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。如引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈?。　币痪湓掃M行說話訓練：聲聲催促仿佛在說——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

《天鵝的故事》講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的壯觀而又感人的場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神。本節(jié)課的教學，要緊抓天鵝的三次叫聲作為教學的主線，重點抓住老天鵝舍身破冰和群鵝齊心協(xié)力破冰這兩個面，積極創(chuàng)設情境，引導學生深刻體驗天鵝的心理和內(nèi)在語言，和天鵝們實現(xiàn)心靈互動，從而透徹地理解天鵝的內(nèi)在品質(zhì)。在此基礎上，對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。

《生命的壯歌》這篇課文就是由《蟻國英雄》和《生命橋》兩個感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣地再現(xiàn)了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。教學《蟻國英雄》重點放在第三層，讓學生在充分讀的基礎上討論：為什么稱外層的螞蟻是“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？你受到了什么啟發(fā)？教學《生命的壯歌》一課抓住最后一句提問：獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍？從而引出重點句引發(fā)學生的思考。教學完畢要讓學生說說對課題的理解。

《習作5》包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內(nèi)容，提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要求。第二部分是一位同學的習作《我家門口的植物》。在本課的教學中，我們不但要把收集的信息引進課堂，更要引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，在有限的時空，抓住可以利用的機會最大限度地補充、豐富每一個學生的知識儲備和學習方式。

《練習5》中處處留心是一項創(chuàng)作謎語的練習，要讓學生了解謎面的表述特點，再指導他們進行創(chuàng)作。讀讀背背是積累語言的練習，要直到學生讀準詞語和句子，借助插圖和聯(lián)系生活實際大體了解意思，熟記于心。寫好鋼筆字要指導學生注意左右上下的呼應的筆畫都向中心聚，縱向筆畫要挺直?？谡Z交際要啟發(fā)學生回憶主持人表情、動作和語言后提出當主持人的注意事項后，再進行情境訓練。

15．鳥語

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、倍感親切”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學難點：觀察喜歡的鳥，能抓住特點，寫出樣子和叫聲。

教學準備：掛圖、小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

（授課日期：4月22日，累計課時：57課時）

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．初步了解課文主要內(nèi)容。

3．學習課文第一段、第二段。

教學過程：

—、揭示課題，導人新課

1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、檢查預習。

(1)認讀詞語：公冶長試探勤勞拘束傻話怠慢喜鵲嗓子安慰

(2說說下列詞語的意思。

通曉矯健犒賞催促無拘無束疏忽怠慢預報應驗

(3)指讀課文，把課文讀正確，讀流暢，師生共同評議。。

三、指導分段

1．默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段(第1自然段)“我”從小就愛鳥，愛看鳥，愛聽鳥語。

第二段(第2～3自然段)公冶長的故事吸引了我，我渴望自己能通曉鳥語。

第三段(第4——7自然段)“我’從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第四段（第8自然段）總結(jié)鳥是人類的好朋友。

四、學習第一段

1．指讀，生思考：我為什么從小就喜歡看鳥，聽鳥的叫聲？

2．交流。（著重理解“矯健、軟語”）

3．自讀，讀出我的愛鳥之情。

4．齊讀。

五、學習第二段。

1．默讀，指名講公冶長的故事。

2．聽了這個故事“我”是怎么想怎么做的？（從哪些詞可以看出他的愿望很迫切？）

3．指導朗讀。

4．小結(jié)。

六、作業(yè)

1．習字冊。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

（授課日期：4月25日，累計課時：58課時）

教學目標：

學習課文第三第四段，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習。

認讀詞語：公冶長試探勤勞拘束傻話怠慢喜鵲嗓子安慰

二、學習第三段。

1．自讀，思考我是如何嘗試著與鳥兒接近交談的？

2．交流

（1）我跟布谷鳥進行有趣的對話。

你覺得我跟布谷鳥進行的對話有趣嗎？有趣在哪兒？

指導朗讀，體會“我“與布谷鳥對話的有趣。（同桌互瀆，指名分角色讀）。

（2）在與布谷鳥的對話中我自己也——。你從這句話中感受到了什么？（我沉浸在與鳥兒的交流中，已經(jīng)到了忘我的境界。）

還從哪兒看出我到了忘我的境界？（呆楞楞忘了上學的時間）

（3）在爺爺?shù)拇叽俾曋?，我就立即背起書包，向?qū)W校跑去。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

讀讀這句話，從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。)

指導朗讀。

3．讀讀第6—7自然段，思考這兩段中從哪兒可以看出我對鳥兒的喜愛？為什么？

交流。（喜鵲報喜、明白道理——聯(lián)系自己的課外知識他還會從什么鳥身上明白了什么道理）

指導朗讀，讀出對鳥的喜愛之情。

4．小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理，難怪我會這么喜歡鳥。

三、學習第四段。

1．作者發(fā)出了這樣的感嘆——鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．比較句子：如果把“的確”這個詞去掉，說說跟原句有什么不同？

3．討論：為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”？

4．齊讀，把作者的感嘆之情讀出來。

五、作業(yè)。

仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書設計：

15鳥語

愛聽

想學

對話

收獲

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

語文視野：

“中國鳥王”的閻福興

聽懂鳥語一直是人類的夢想，在遼寧葫蘆島市就有這樣一位奇人，不但能聽懂幾十種鳥語，而且能和鳥兒愉快地交流。他就是被人們譽為“中國鳥王”的閻福興。

■童年為鳥所救，一生和鳥結(jié)緣

據(jù)《北京科技報》報道，40年前，閻福興還是遼寧省興城西南110里外三道溝鄉(xiāng)的一個小羊倌，家境貧寒的他8歲起開始放羊。

11歲那年夏天，一個炎熱的午后，疲憊的他坐在大梨樹下乘涼，不知不覺中睡著了。突然一陣異常急促的鳥鳴聲將他驚醒，他很是氣惱。這時，正在蒙眬中的他，隱隱約約感覺赤裸的上身不自然地發(fā)涼，定睛一看嚇了一跳，原來一條蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起來，將蛇甩到地上，迅速用鞭子將蛇卷起來，扔到遠處，才長出了一口氣。閻福興暗自慶幸自己撿回了一條命，而鳥兒的及時幫助也讓他非常感動。他下定決心一定要學會鳥語，和它們做真正的朋友。

■8年放羊，學會幾十種鳥語

閻福興的“鳥語”生涯，是從模仿當?shù)亟新曌詈寐牭镍B———臘嘴的叫聲開始的。

起初，他雖然吹出的聲音和真鳥叫聲非常相似，可鳥兒們似乎并不認可。仔細分辨后，他發(fā)現(xiàn)，自己吹出的聲音的高低、頻率和鳥有很大不同。雖然一種鳥的發(fā)音基本一樣，但鳥在不同的情境和行為里，叫聲的頻率大不一樣，一般人完全不能分辨其中的細微差別。

于是，他從鳥兒由南方遷徙當?shù)亻_始，用心觀察、傾聽它們，從反復的琢磨體驗中他漸漸摸到了門道。他還經(jīng)常趁鳥媽媽飛出覓食時，悄悄爬上樹，模仿雛鳥父母的叫聲，將自己抓來的蟲子喂它們，聽到惟妙惟肖的模仿聲，鳥寶寶根本沒想到這個勤勞的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高興了。

閻福興學習臘嘴的聲音經(jīng)歷很長一段時間，此后他開始不斷學習其它鳥類的叫聲。8年放羊，當?shù)厮续B的叫聲特點，已經(jīng)爛熟于他的胸中。每當他戴上柳條帽子坐在大梨樹下學鳥叫，都會引起鳥兒們熱烈的共鳴，它們從四面八方飛來，停落在樹枝上，甚至落在他的草帽上和他一塊兒快樂唱和。

■“鳥叔叔”成為代名詞

1975年，21歲的閻福興考入興城縣劇團，可他的鳥語絕技卻沒有讓他成名，直到20年后的1994年，葫蘆島電視臺發(fā)現(xiàn)了他的驚人才能。此后，伴隨著他取得第二屆中華絕技大賽金獎，閻福興逐漸為人所知。

1995年，閻福興應邀到秦皇島南戴河給“小小收藏家夏令營”的孩子們表演，孩子們高興地叫他“鳥叔叔”。從此“鳥叔叔”成了閻福興的代名詞，他將“鳥叔叔”印到名片上，走上了宣傳愛鳥、保護環(huán)境公益活動的第一線。

■開設愛鳥熱線

如今，閻福興因鳥而為人熟知，他成了中國音樂家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會會員。他把自己家里的電話開設成愛鳥熱線，無償和全國各地喜歡鳥、愛護鳥的熱心人交流，并成功地救助了好多身處險境的鳥兒。很多人通過愛鳥熱線和他相識，有的人要他學鳥叫，為防止自己逼真的“鳥語”被捕獵者利用，他非常謹慎，總是要詳細問清對方的身份和目的，最后還不忘勸告對方一定不要傷害野生鳥。

現(xiàn)在已熟練掌握多種樂器的閻福興在外演出時，每一段都穿插鳥的叫聲，他常常動情地對觀眾說：我不需要你們的掌聲，只是希望在座的諸位管住自己的嘴，不要吃野生鳥類，這就是對我最大的回報。

《人民日報海外版》(2005年02月19日第二版)

16．天鵝的故事

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

教學重點：

憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學難點：

聯(lián)系上下文理解詞語和句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

（授課日期：4月25日，累計課時：59課時）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、引入課題

1．誰能說說天鵝是一種怎樣的鳥？

2．板書課題，齊讀。

3．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

二、初讀課文。

1．現(xiàn)在打開書，請你們自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

2．出示詞語：

杰出好奇湖畔沼澤寒潮一無所獲

騰空而起胸脯塌陷邊緣繼續(xù)擴大

號子結(jié)束昂首挺胸

讀一讀，說說你理解了哪些詞。

你有什么識記生字的好辦法？

3．指名分小節(jié)讀課文，正音。

4．說說課文寫了天鵝的什么故事？

一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。

5．理清課文段落。

三、作業(yè)。

1、抄寫習字冊。

2、熟讀課文。

第二課時

（授課日期：4月27日，累計課時：60課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。

2.憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。培養(yǎng)學生重點分析的能力。

一、復習導入。

1．讀題。

2．誰能用一、兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。）

二、精讀感悟。

1．這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你，你一讀到這些內(nèi)容就肅然起敬？請找出來，用心讀一讀，細心品一品

2．學生自讀思考，教師巡視指導。

3．討論交流，相機點撥。

第5自然段。（出示這一自然段內(nèi)容）

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

1）指名讀。

2）說說令你感動的理由。（天鵝忍著疼痛撞擊冰面，很感人；它用自己的胸脯和翅膀一次又一次的撲打冰面，很感人……）

3）師小結(jié)：撞擊冰面的確很疼痛，但這只老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撞擊冰面，這個情景很感人。（板書：一只老天鵝）

4）讀書要認真欣賞，慢慢品讀，細細體會文字中含著的意思，包含的感情。再來讀，看看這次有哪些詞兒讓您感動？

①“重重地”：這說明天鵝擊打冰面的力量很大；它把自己的疼痛、生死完全拋開了；寫出了老天鵝破冰的決心……

②“胸脯和翅膀”：老天鵝用自己的血肉之軀作為破冰的武器。

③“騰空而起”：老天鵝這樣做的目的是什么？（為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

④“石頭似的”：天鵝是美麗的，優(yōu)雅的，可以比作少女、仙女，可這里把它比作什么？（石頭）是否不恰當？（把它比作石頭，可以說明老天鵝用盡全身力氣；寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神……）

石頭是沒有生命的，是感覺不到疼痛的，可是老天鵝感覺得到嗎？（感覺得到，但不怕疼痛。也就是義無返顧，態(tài)堅決的，這需要很大的勇氣。）

⑤老天鵝用自己的血肉之軀作為代價，你覺得它怎么樣？可以用哪些詞語來形容？（出示：奮不顧身、義無返顧、全力以赴、舍己為人、無私奉獻、舍生忘死）

⑥（板書：勇敢奉獻）

⑦指導朗讀：你能不能通過朗讀，把老天鵝這種精神表現(xiàn)出來？

5）然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力呀，可是這只老天鵝是這樣想的嗎？

“接著是第二次，第三次……

①省略號表示什么意思？（不止撲打了三次，可能是五、六次，七、八次，甚至無數(shù)次）

②師描述，生想象：（讓我們閉上眼睛，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三地撞擊冰面的鏡頭。）第二次，它又騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。這時，老天鵝可能頭暈了，也可能會眼冒金星，但它還是拍拍翅膀，艱難地站了起來，第三次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

6）指導感情朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它。（指名讀、齊讀）

第6自然段。

1）面對這樣一個勇敢、奉獻的老天鵝，你想對它說些什么？“天鵝，我想對你說，你真”（點撥：破冰勇士）

2）還有哪些句子讓你感動？

“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。（老天鵝在撲打出冰窟窿后，完全可以不撞擊了，可以休息了，但是他不放棄，堅持不懈。

①哪個詞令你感動？（繼續(xù)撲打：說明它有恒心）

②所以這里把老天鵝比作一位“勇士”，前面還加上了“頑強”。

3）除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？說明理由。

“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。

（在老天鵝的感召下，這一群天鵝都加入了破冰工作，體現(xiàn)了天鵝的團結(jié)拼搏精神。）

①板書：一群天鵝

②這里有兩個詞很重要，“那樣那樣”用了這兩個詞，表達的感情就不一樣了。你能再讀讀這段內(nèi)容體會一下嗎？（表達了作者的敬佩；由衷地贊美與敬佩。）

③這群天鵝除了“齊心”，還可以用哪些詞語來形容？（齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作、同心同德、同舟共濟）

④一起讀這一段。

4）往下引讀：“湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

①勞動號子是怎樣喊的？生齊讀。

②出示插圖：這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

③每只天鵝都以血肉之軀為武器一起撲打著冰面，你感受到了它們的什么精神？（板書：團結(jié)拼搏）

④如此美麗可愛的天鵝，請同學們再用心去讀一度，讀出天鵝集體破冰那激動人心的場面。

5）想一想：此時此刻，天鵝，我更想對你說，我要向你_______________________。

因為_________________________________________________。

第7自然段。

1）是啊，團結(jié)就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也卻步了。

2）引讀第7自然段。

3）你能想象天鵝們在“歡呼”些什么嗎？（我們勝利了；感謝老天鵝……）

4）小結(jié)：其實課文“天鵝的故事”講了兩層含義：一只老天鵝像一塊石頭似的重重地撞擊冰面，體現(xiàn)了它勇敢、奉獻的精神；在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到了食物，他們又是那樣團結(jié)拼搏。

4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

“多么可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！?/p>

1）個別讀。

2）看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的呼喚，斯杰潘，你會想些什么？

（多么可愛的鳥兒，我們不應該傷害它們，還是走吧；怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？這些鳥兒多么像人哪！……）

3）所以他——（引讀）要悄悄地離開，而且把獵槍一直掛在墻上，再也沒有碰過。

4）當說到這些話時，老人是怎么說的？（深情）什么情？（油然而升的愛、敬佩……）

三、作業(yè)：練筆。

板書：16、天鵝的故事

奮不顧身團結(jié)拼搏

語文視野：見教參。

17．生命壯歌

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2．學會本課生字，理解新詞語意思。

3．讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學重點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

教學難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

1、教學準備：課件

2、教學時間：3課時

第一課時

（授課日期：4月28日，累計課時：61課時）

教學目標：

1．初讀兩則故事，能說出故事的主要內(nèi)容。

2．能通順流利的朗讀課文。

3．會寫本課生詞，理解詞語的意思。

教學過程：

一、導入新課

1．同學們在我們的周圍有許許多多的小動物，在許多人的眼中他們是弱者?？墒撬鼈冊谏镭P的時刻卻演繹了一個個震人心魄的故事。今天我們就來學習一篇新的課文。

2．齊讀課題（生命的壯歌）

3．“壯”字是什么意思？不會的舉幾個詞說說看。相信學完了課文，你對“壯”字會有更深一層的理解。

二、初讀指導

１．課文給我們講述了兩個故事。播放動畫。

２．同學們想不想自己親自去讀讀這兩個故事。讀準生字，讀通句子。劃出不理解的句子，圈出難解詞語。

按上述要求自讀課文。同桌互相檢查自讀情況，并指出讀的不夠通順的地方。把讀不好的句子反復讀讀，

３．讀句子并說出不理解的詞。

肝膽俱裂束手待斃火舌舐動火神肆虐惋惜焚燒放棄灼焦丘陵

集體交流：A束手待斃：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。

B肝膽俱裂：裂就是破裂，俱就是全部，這個詞是說螞蟻的五臟六腑都破裂了。

C火神肆虐：任意的破壞？火燒得很兇。

D惋惜：同情別人的不幸；對某些不如意的事感到遺憾。讀出書上表示惋惜的句子。

４．同學們課文都讀了幾遍了，你都會讀了嗎？我們一起拿起書，把你的朗讀成果展示給同學們。你喜歡讀哪段就讀哪段。

集體交流。

５．默讀課文，想想每個故事講了什么內(nèi)容。

“蟻國英雄”講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，他們抱成團向河岸突圍，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海的故事。

“生命橋”講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在老齡羊的帶領下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。

三、自學生字

１．認讀生字。

２．說說該注意的地方。

“丘”筆畫不多，要注意在田字格中的布局安排。

“肆”字筆畫較多，右半部分有四橫，長短不一。

“臭”上面是個“自”，下面是個“犬”。

３．描紅。

四、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、習字冊。

第二課時

（授課日期：4月29日，累計課時：62課時）

教學目標：

重點螞蟻突圍部分，感受其中蘊涵的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學過程：

一、導入故事

１．范寫生字“蟻”，齊讀。

２．看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3．繼續(xù)板書：蟻國英雄

齊讀題目

４．這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

５．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。

６．你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

二、細讀感悟

1．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的沉著、團結(jié)、勇敢，并練習朗讀。

②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”（肝膽俱裂）等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；

②抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”（為什么不見縮?。?/p>

③為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？哪里讀出了他們的英雄行為？抓住“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”等處體會螞蟻的勇敢、堅定、勇于獻身。（結(jié)合板書：勇敢、堅定、勇于獻身）

④指導朗讀。

⑤再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3．學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的蟻國英雄

（1）、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

(2)、河面上升騰起一層薄薄的煙霧，這是（）

面對此情此景你的心中升起了什么呢？

三、激情揭題。

1．師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命的壯歌讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3．無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

四、學法小結(jié)。

1．細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。

2．回憶小結(jié)學法，結(jié)合出示卡片：

了解故事大意

細讀感人之處

朗讀表達情感

板書設計：

蟻國英雄

團結(jié)合作勇于獻身

火神肆虐不松動分毫

火舌舐動不放棄崗位

第三課時

（授課日期：5月4日，累計課時：63課時）

教學目標：

重點閱讀羚羊跳躍懸崖的句子，感悟一幕幕沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作、舍己為人，從容赴死的壯舉。

教學過程：

一、導入。

1．板書：“生命橋”齊讀。

2．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

3．故事講了一件什么事？

４．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵，把一群羚羊感到了懸崖邊，準備全部活捉。可是后來他們是怎么做的呢？（可是獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍。）

５．獵人此時的心情是怎樣的？（震驚）你從哪個詞看出來的？

二、細讀感人之處。

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①播放動畫。

②說說試跳成功的關鍵是什么？

④（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

a．下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

b．老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導朗讀課文

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。

三、激情揭題。

1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋齊讀。

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

四、布置作業(yè)。

1、背誦《蟻國英雄》或《生命橋》。（二選一）

2、完成補充習題。

板書設計：

生命橋

團結(jié)合作勇于獻身

創(chuàng)造生命的奇跡

語文視野：

見教參《螻蟻壯歌》

習作五

教學目標：

1．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。

3．能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學重點：

了解寫研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學難點：

了解寫研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫一篇關于植物的研究報告。

教學準備：觀察一種植物，作好相關的記錄。

課時安排：兩課時

第一課時

（授課日期：4月26日，累計課時：64課時）

教學目標：

1．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。

3．交流自己的研究成果。

教學過程：

一、導入。

在我們賴于生存的世界里，除了人和動物外，還有一個龐大的生命群體，那就是植物。他們種類繁多，數(shù)量巨大，并蘊藏著無窮的奧秘，就那些長在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話，解讀和開啟神秘園的大門。

二、檢查觀察情況。

1．你觀察了哪種植物？你是怎么觀察的？

2．你觀察到了哪些結(jié)果？簡單地給大家介紹一下。

三、閱讀范文，指導寫作。

1．自讀思考：作者寫了哪種植物？他在文中寫了哪些內(nèi)容？

2．交流：

板書：自己的發(fā)現(xiàn)研究的成果

3．討論：

圍繞“自己的發(fā)現(xiàn)”，可以寫哪些內(nèi)容？（形狀、色彩、氣味、動靜變化、生長規(guī)律、作用等）

圍繞“研究的成果”可以寫哪些內(nèi)容？（自己是怎么找到研究成果的？答案是怎樣的？）

4．圍繞這兩個方面向大家介紹你的發(fā)現(xiàn)和研究成果。

小組交流全班交流

（老師根據(jù)同學們交流的情況及時點評）

第二課時

（授課日期：4月26日，累計課時：65課時）

教學目標：

1．能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學過程：

一、學生寫草稿，教師巡視。

二、評析草稿。

三、修改草稿。

板書設計：

寫一份植物的研究報告

確定對象

仔細觀察

認真研究

完成報告

練習五

教學目標：

1．了解謎語的特點，練習創(chuàng)作謎語。

2．積累語言（成語）及古今賢文。

3．寫好鋼筆字。

4．學做節(jié)目主持人。

教學重點：背誦積累成語和古今賢文。

教學難點：學會創(chuàng)作謎語。

教學準備：卡片

課時安排：4課時

第一課時

（授課日期：5月5日，累計課時：66課時）

教學目標：

1．了解謎語的特點，練習編謎語。

2．寫好鋼筆字。

教學過程：

一、處處留心。

1．猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜名）

2．讀讀字典上的解釋。

3．比較謎面與字典上對辣椒的解釋有什么不同？

4．小結(jié)謎面的特點：表述間接語言簡練形象生動具有趣味性。

5．練習創(chuàng)編謎語。

（1）說說下列一種物品的特點。

（2）發(fā)揮想象，練習編謎語。

6．給大家猜猜你編的謎語。

二、寫好鋼筆字。

1．看看這些字的筆劃有什么共同點？

2．說說書寫時要注意什么？（筆畫都向中心聚，挺直腰桿有精神）

3．描紅。

4．生上黑板書寫，評議。

第二課時

（授課日期：5月6日，累計課時：67課時）

教學目標：積累成語歌及古今賢文。

教學過程：

一、導入。

二、讀讀背背。

1．學習成語歌。

（1）自讀，讀準每個成語的讀音。

（2）指讀，糾正讀音。

（3）說說這些成語的意思。

一唱一和：比喻互相配合互相呼應。

呼朋引類：呼喚朋友、招引同類。

歡呼雀躍：歡快地呼叫，高興得像鳥兒一樣蹦蹦跳跳。

如癡如醉：像醉了癡了一樣。形容非常迷戀的樣子。

（4）說說這些成語描繪了一副怎樣的情景。（一群活潑可愛的小鳥夜晚歸巢時在林中嬉戲的情景，表現(xiàn)了大自然的和諧與美好。）

（5）試著把這首成語歌背出來。

2．積累古今賢文。

（1）自讀，讀通句子。

（2）讀讀這些句子，說說這些句子有什么特點？（通俗易懂，便于記憶）。

（3）說說句子的意思。

（4）試著把這些句子背下來。

（5）小結(jié)：這些句子都寫出了團結(jié)合作的重要性。其實合作是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，現(xiàn)代社會不能沒有合作。

第三課時

（授課日期：5月9日，累計課時：68課時）

教學目標：學做節(jié)目主持人。

教學過程：

一、讀題，明確要求。

1．做慶?！傲弧惫?jié)的節(jié)目主持人。

2．主持人要先了解節(jié)目內(nèi)容、想好開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語。

3．主持過程中還要善于鼓動大家的情緒、調(diào)動大家的積極性。

二、明確節(jié)目內(nèi)容。

1．思考在慶?！傲弧眱和?jié)的活動時可以有哪些節(jié)目？

2．交流，師板書。（注意節(jié)目內(nèi)容的豐富性，可以結(jié)合學校藝術(shù)節(jié)活動）

三、練說開場白、串聯(lián)詞和結(jié)束語。

示范：

1．開場白。如：各位同學、各位老師，大家好?。ǎ┌鄳c“六一”活動現(xiàn)在開始。

2．串聯(lián)詞。節(jié)目與節(jié)目之間要有銜接的話，不是簡單地報個節(jié)目。

3．結(jié)束語。如：演出到此結(jié)束，祝同學們節(jié)日快樂！

練說：小組練說。

交流。

第四課時（單元測試）

（授課日期：5月9日，累計課時：69課時）

四年級下冊《習作5》教案蘇教版

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“四年級下冊《習作5》教案蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《習作5》教案蘇教版

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇和安排，能模仿例文寫一篇簡單的研究報告。

3、激發(fā)觀察植物、研究植物、保護植物的興趣。

教學重點：

1、讀懂習作要求，了解研究報告。

2、仿照例文寫一篇簡單的研究報告。

教學難點：

通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)植物的特點，并確定自己的研究方向。

教學過程：

一、導入

今天我們來認識幾位著名的科學家——

（圖片出示同學照片）

大家別笑，其實人人都能當科學家，人人都能進行科學研究。這節(jié)課，就請你當一回科學家，寫一篇研究報告。

（板書：研究報告）

二、明確習作要求

1、請翻開書96頁，默讀習作要求，然后告訴我，這次我們研究什么。

這次我們研究什么呢？（答：植物）

生活中處處可見植物，我們美麗的校園里就有不少呢。想不想欣賞一下美麗奇妙的植物呢？（出示幻燈片）

你想研究哪種植物呢？

2、光有目標可不行，咱們還要知道，怎樣進行研究。請大家把習作要求齊讀一遍，并找出其中的關鍵詞。（齊讀）

你找到哪些關鍵詞，能讓我們更好地進行研究？

（生回答，板書：觀察發(fā)現(xiàn)請教查資料配圖）

三、學習例文

1、有位同學就是用這幾種方法，研究了自己家門口的的兩種樹，我們來看看他的研究報告。

默讀例文《我家門口的植物》

2、他的這篇研究報告，總共分為四部分。請看第一段，這是在介紹什么？

(出示第一段，學生小結(jié)，板書：研究對象)

（出示第二段，小結(jié)，板書：外形特點）

（出示第三段）這個自然段比較長，誰來為大家朗讀一下？（指名讀）

這一段寫的是什么呢？（板書：研究成果）

請你簡單地說說，作者的發(fā)現(xiàn)是什么，研究成果又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)朝南的一面枝葉長得比較茂盛；植物芽的末端能發(fā)現(xiàn)光線來源，陽光對植物生長非常重要，植物能釋放氧氣）

他是怎樣得出這個結(jié)論的呢？（先問爸爸，再查資料）

他用到了研究方法中的“請教”和“查資料”。能不能不查資料，直接把爸爸的話當做研究成果呢？記得竺可楨爺爺在《第一朵杏花》中這樣說過——搞科學研究……（學生答：不能使用“大概”“差不多”這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察）要記住，今天你是科學家哦！

（出示第四段）這是文章的結(jié)尾，作者寫了什么呢？（板書：想法做法）

看，一篇出色的研究報告就這樣誕生了！

四、觀察含羞草

1、科學家們，請閉上你們的眼睛，有位神秘嘉賓，即將來到現(xiàn)場。

（拿出含羞草）

3、科學家們，來和我們的朋友打個招呼吧！你認識它嗎？（含羞草）

含羞草給你的第一印象是什么？如果把它比作一個人，它是個什么樣的人呢？

再仔細看看，它的葉子是什么樣的？

其實，觀察不只是用眼睛看，還包括用鼻子嗅，用手觸摸。誰想來聞聞它的味道？（指名上前聞味道，并描述）

4、有誰想來和含羞草握握手呢？（上前觸摸）你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、視頻播放觸摸含羞草。

6、為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？你能不能推測一下？

（學生討論）

同學們提出了很多種可能性，但它們還不算是研究成果，還要通過查資料，得到最準確科學的答案。

五、寫作

1、現(xiàn)在，我們就開始書寫研究報告。請大家拿起筆，把你剛才對含羞草的觀察記錄下來，完成我們研究報告的前兩部分。

2、學生書寫，教師巡視指導。

六、反饋

講評2~3人的習作片段。

點評以下方面：題目是否恰當，書寫工整，錯別字和標點符號，好詞好句等。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們當了回科學家，并學會了寫研究報告。下課后，請繼續(xù)你的研究，并完成報告。也許，未來的諾貝爾獎得主就是你哦！

板書：

研究報告

觀察研究對象

發(fā)現(xiàn)外形特點

請教研究成果

查資料想法做法

配圖

小學四年級下冊語文教學反思(5篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工，這告訴我們要做好充足的準備，教師要教案才能讓教學計劃按步驟推行。教案需要具體規(guī)定傳授基礎知識，您知道教案怎樣才能寫得生動有趣嗎？希望大家能夠關注我寫的這篇關于“小學四年級下冊語文教學反思”的文章，希望您能從本文中學到一些實戰(zhàn)技能！

小學四年級下冊語文教學反思 篇1

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢?” 問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明?！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢?這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。

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小學四年級下冊語文教學反思 篇2

教學目標：

1.學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。

2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先?！边@句話的含義。

3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

教學難重點：教學活動始終貫穿朗讀訓練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。

3、師：哥倫布是16世紀意大利的探險家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發(fā)現(xiàn)了當時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，一些達官貴人(板：達官貴人)非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。

4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節(jié)。(5～7)

5、指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何?

再讀，想想用什么語氣讀?

師讀旁白，生讀語言。

7、你認為豎立雞蛋簡不簡單?為什么?

(簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。

8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。(板：簡單)

板：

9、哥倫布為什么讓自己和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事?默讀課文找答案。

出示： 因為 ，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。

12、交流填空。

13、師邊述邊板：因為哥倫布歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先(板：創(chuàng)先)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。

板：

14、這部分內(nèi)容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。

指名交流，指名讀。

師讀旁白，生讀語言。

齊讀1——7節(jié)。

15.達官貴人認為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)

板：

16、師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先。

出示： 即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創(chuàng)先。

讀好。

17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡單不簡單?下面來讀一段話。

出示： 為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認為是愚蠢的夢想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。

1、一個小小的雞蛋，讓達官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。

2、齊讀第9節(jié)。

3、聽了哥倫布的話，達官貴人會怎么樣?

4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐，關鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關鍵在于創(chuàng)先。

課文分成兩部分：

第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據(jù)板書內(nèi)容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內(nèi)容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題去學習課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時，學生又產(chǎn)生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸” 之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。

小學四年級下冊語文教學反思 篇3

在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。

再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。學生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴” 這個詞的最初理解。

在學完課文后，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質(zhì)？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

小學四年級下冊語文教學反思 篇4

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學習時情感的真實流露?！耙驗閻?，作者把小獅子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動，邊抽噎著邊說：“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開?！?“天啊!她竟然把自己當成主人公了!”我心想。隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個同學也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情。”她說。“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨，我很擔心它，實在不忍心。”另一名學生站起來說。是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內(nèi)心中的真實感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標對語文教學中的情感教育提出了：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”我想我這節(jié)

語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學生一種享受，讓學生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學習而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學的有效性。

小學四年級下冊語文教學反思 篇5

1、教法與學法的困惑

新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方法去學習，小學語文課越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識的引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。那么其他的段落就不需要學嗎？其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎？表面上看，教師尊重了學生的主題性，但實際教學中，這種教學方法對所有的課文都適用嗎？看起來是一堂熱熱鬧鬧的課，其實學生在這堂課上學會了什么？掌握了那些寫作方法？明白了哪些寫作順序？更令人遺憾的是，這樣的教學方法成了教學形勢，而沒有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎從零開始。還有，在匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師自己沒主見，教學無主次，教師完全處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習

離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上時沒有把握好教與學之間的“度”。

2、作文指導與學生寫作的困惑

一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手?？墒亲魑慕虒W又是語文教學中的重要任務之一提高學生的寫作能力，是提高語文教學質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

對學生來說作文既是重點，也是難點。的確，提高一個學生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學實踐。在作文教學中我有以下幾點感悟。

（1）讓學生養(yǎng)成看書的好習慣

讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學期我都讓學生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，尊重學生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣，個人有個人的口味。我們不必強求一致，只要有益的，對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以?？词裁磿荚鲩L知識。看書時間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛開始都不習慣，但是習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。開始時是我提醒他們，引導他們?nèi)タ础？吹臅r候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時他們看到有趣的地方，笑得前仰后合；有時為了爭論一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當裁判，說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學生的語言，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達能力。我所帶過的班級學生有80％的都有自覺看書的好習慣。多看書也能開闊學生的視野。

（2）讓學生多積累

語言在與積累。一年級時，我讓學生每天積累一個成語，二年級時，我讓學生每天積累兩個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著年級的升高，積累量逐漸增大。天長日久，日積月累，學生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。

（3）認真領著學生分析課文

我告訴學生，老師領你分析課文，實際上就是在教你學寫作文。說到這，實際上我違背了新課改的要求，學生喜歡哪一段，就先分析哪一段。有時是從中間開始，有時是從最后開始。而我還是老教法，從前往后逐漸分析。我覺得這樣分析，能使學生清晰地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎。

（4）讓學生多動筆寫

四年級下冊語文教案教學反思(5篇)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為此，小編花時間整理了四年級下冊語文教案教學反思(5篇)，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

四年級下冊語文教案教學反思 篇1

一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫人的文章來講，把軍需處長作為文章要表現(xiàn)的主要對象。本教例教師對此有自己的認識；這篇課文是寫事的，表現(xiàn)的對象是這支紅軍隊伍，是說這支隊伍是勝利的隊伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊伍是不可戰(zhàn)勝的這個道理。文中出現(xiàn)的軍需處長，只是這個隊伍里一個典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅定了擁有這樣的干部的隊伍必勝的信念。軍需處長的表現(xiàn)和他對戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關鍵之點，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認識，教師設計了迥異于他人的教學目的過程，可謂獨辟蹊徑。

二、本課例在讀的運用這一點上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：要在理解的基礎上有感情地朗讀。這話沒錯，但它只強調(diào)了理解對讀的指導作用；在實際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來筆者的《第一場雪》是典型的例子），其實，讀懂課文這幾個已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因為我們過去太注意要在理解的基礎上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個程序，變成了講和問的調(diào)味品。

本課例一開始初讀課文，教師就指導學生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時；在第二課時中，仍然著力指導有感情地朗讀重點句段。教師反復地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感（在課堂上對學生說的是語氣、語調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學生反復體會，跟讀、揣摩、領悟。漸漸地，教師的語感變成了學生的語感，不同的語感表達了不同的語言情境和思想內(nèi)涵。于是，學生在這種朗讀的過程中，深刻地領會了文章的內(nèi)容。這一過程，正好把在理解的基礎上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過程中感悟。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風呼嘯大雪紛飛后問學生有什么感覺，這個感覺就是他們從老師的語感中聽出來，悟出來的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。

三、在充分地讀的基礎上，教師鼓勵學生讀完了就有話要說，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，有的還允許學生保留自己的見解。同時，也鼓勵學生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學生本人作答（教師稱這為問題回家。）這種教學方式激發(fā)了學生的參與意識和思維、表達的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時開始后，第一次讓學生讀完以后說一說時，就有11位學生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計在內(nèi)），而且每個發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實達到了學生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。

四年級下冊語文教案教學反思 篇2

學習對課文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內(nèi)容，說說你明白了什么？

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。

四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、指導朗讀、想象第二自然段。

4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結(jié)，簡介課文的寫作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強、勢不可擋

教學反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。

三、以質(zhì)疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質(zhì)疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

四年級下冊語文教案教學反思 篇3

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。

學生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學中非常重視學生的審美體驗。

例如，在教學《黃山》一課時非常注重學生的審美體驗，首先采取了激趣導入，讓學生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學生從語言文字中感受自然的美麗風光，讓學生學會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學會積累。）由于農(nóng)村教學條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學生的感觸會更深、美得更真，使學生對美有了向往和追求，所以我認為閱讀教學是學生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。

又如，我在教學《熟能生巧》一課時，注重了學生的個性發(fā)展，讓學生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學生：學完了課文，你有什么收獲和感受？學生小手林立，爭著回答問題。

A生說：我學會子文中的生字詞，知道了熟能生巧的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。

B生說：我知道武士有百步穿楊本領，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起。

C生說：我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道山外有山，人外有人。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。

，（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學生D站起來說：我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。

聽了D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由。

（學生稍稍安靜）有的說：我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準箭。

馬上就有人提出反對意見：我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，緊接著，一學生反駁說：武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領了。所以，我覺得武士厲害。

又有一生說：我覺得老翁厲害，不但注油的本領高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。

，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導學生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；請同學在課后再好好研究和討論。

【分析與反思】：

以上教學片段，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚嵺`

四年級下冊語文教案教學反思 篇4

為進一步貫徹落實新課標精神，深化教學改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國著名特級教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級的作文課：寫一篇應用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊、先進的教學理念、風趣靈動的教學風格，向我們展示了語文教學的崇高境界。80分鐘的課堂教學高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個又一個出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺處處有亮點，時時都精彩。全場近兩千名與會專家和觀摩代表在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了教學無窮的藝術(shù)魅力。靳家彥老師的課堂教學藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學吹來縷縷春風、送來絲絲甘霖。筆者記錄下幾個經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩文情思飛揚，整個課堂被詩意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚。在這勞動的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬里雪飄，好一派北國風光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國的重點小學復華小學，你在這所學校里愉快地生活、健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學校的圖書館！

圖書館啊圖書館，你是我們永遠難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類知識的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！我們在知識的海洋里遨游，我們在知識的乳漿哺育下成長！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！

四年級下冊語文教案教學反思 篇5

人們都說興趣是學生學習最好的老師，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：同學們，我們學的兒歌猜一猜還記得嗎？一起來背一背。于是，學生邊拍手編背誦兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花這首兒歌，我緊接著又問學生：這首兒歌說的是什么？孩子們異口同聲：手。那好，請伸出你們的手讓老師看一看。孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：快觀察一下，這雙小手有什么特點？老師，他的手胖乎乎的。我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。便引入了課文的學習。從背兒歌伸手找手看手，每個環(huán)節(jié)學生都參與其中，大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。

通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經(jīng)預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用當個小考官的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？想。那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？沒問題。游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？有的同學這樣寫到：我為老師收發(fā)作業(yè)。我?guī)蛬寢尨驋叻块g?？捎幸粋€同學的詩寫的很特別：我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

總之，這節(jié)課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學反思

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的學習興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

四年級下冊《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級下冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《語文園地四》教案

【教材簡析】

本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。

本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。“寬帶網(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關戰(zhàn)爭給人類帶來的災難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。

【教學目標】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

⒉培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

⒊培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學重點】

理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學難點】

培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

【教學準備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。

⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。

【教學時間】4課時

【教學過程】

第一課時

（詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導語

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點

⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀這些句子。

②學習小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié)：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

出其不意—趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

風聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現(xiàn)，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒋教師點評解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時

（看圖寫話）

一、激趣導入

同學們，經(jīng)過本單元的學習，我們對戰(zhàn)爭有了更深刻地理解與認識。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。

②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰(zhàn)紀錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。

⒋小組內(nèi)討論感受后班級內(nèi)分享。

三、觀察圖片

⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

⒊討論作文題目并在班級內(nèi)交流分享整個故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點。

③完整表達。

四、擬定草稿

五、交流評改

改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習作。

習作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。

照片上：一個小孩面對著廢墟的場面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個個坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運注定要改變。因為，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭,痛恨日本帝國主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子?。∧銈兊男囊彩怯萌庾龅难剑∧銈冊趺慈绦淖寗e人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭。

一件真實的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能發(fā)生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經(jīng)離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會被好心人收養(yǎng)，也說不定也會被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上?；疖嚹险緯r的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內(nèi)的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上?；疖嚹险荆肆鲹頂D不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內(nèi)的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體?；鸸庵?，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質(zhì)問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活??！

是呀，是戰(zhàn)爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰(zhàn)爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上?；疖嚹险就断铝舜罅康恼◤棥ｍ暱涕g，使繁華的上?；疖囌咀兂闪艘黄瑥U墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭都給人類帶來了什么??！大批饑餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊?？赡芤驗閼?zhàn)爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭孤兒

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第四課時

（口語交際）

一、激趣導入

⒈同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內(nèi)和國外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡绿煜率率率玛P心”，作為“地球村”的村民，我們應該關注國內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會應該做哪些準備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

⒊評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導。

⒋師小結(jié)。

四、師生總結(jié)

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓練了同學們口頭表達及交際能力。

⒉師：同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長發(fā)布你了解的新聞。

蘇教版四年級語文下冊第六單元綜合復習資料

四年級語文下冊教案（語文A版）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊教案（語文A版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。