魚游到了紙上教案

四年級下冊語文課文知識點復(fù)習(xí)：魚游到了紙上。

四年級下冊語文課文知識點復(fù)習(xí)：魚游到了紙上

一、需要注意的字音

清澈chè衣裳shāng反應(yīng)yìng仍舊rng

多音字

應(yīng)yīng應(yīng)該

Yìng應(yīng)用

二、需要注意的字型

巷（小巷）澈（清澈）缸（魚缸）徽（國徽）

港（海港）撤（撤退）卸（裝卸）微（微笑）

銹（生銹）輝（光輝）聾（聾?。?/p>

繡（繡花）揮（揮手）襲（襲擊）

三、需要掌握的詞語解釋

泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩清澈。這也是玉泉得名的原因。

一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫青年入畫魚的神態(tài)和動作的具體語句，展開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會青年人專注認(rèn)真的品質(zhì)。

融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。

賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。

四、近義詞

清澈——清亮聚集——集中舉止——言行

仍舊——仍然驕傲——傲慢贊嘆——欣賞

五、反義詞

清澈——混濁驕傲——謙虛

六、照樣子寫詞語

賞心悅目：（近義）風(fēng)號浪吼、花言巧語、提心吊膽、

賞心悅目：（身體）心驚膽戰(zhàn)、唇亡齒寒、狼心狗肺

自由自在：自私自利、不三不四、一心一意、毛手毛腳

七、句子

他好像和金魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表達(dá)了當(dāng)時青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。

魚游到了紙上。

這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅持不懈的結(jié)果。

八、相關(guān)練習(xí)

1、課文按事情發(fā)展順序連段成篇。講述了一個聾啞青年堅持觀察金魚，并能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。贊揚了青年人專著勤奮、畫技高超。

2、第一段：（1—4）我在花港觀魚認(rèn)識了一個“特別”的青年。

第二段：（5—8）一個星期日青年人畫的魚受到了大家好評，他卻不為所動。

第三段：（９—14）通過交流我知道了他是個聾啞人。

3、“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點?！敖痿~游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象?！跋取保c明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。從中感受到青年人為了畫好魚表現(xiàn)出來的勤奮和專著。

4、描寫年輕人外貌的句子：

他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

他笑了，笑得那么甜。

5、描寫年輕人看魚花魚的句子：

他老是一個人，呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍的畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

小編推薦

四年級語文下冊魚游到了紙上教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“四年級語文下冊魚游到了紙上教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

教學(xué)過程

第一課時

第一課時教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1．（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2．那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

二、自主讀書

1．給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2．有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。

3．嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4．粗說印象。

一是：課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；

二是：體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第二課時

第二課時教學(xué)過程

一、由疑入手，提煉研讀專題

1．將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2．小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

3．在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

二、研讀“魚游到了紙上”

1．找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2．反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

ɑ．用小女孩的話直接贊嘆。

b．細(xì)致的動作描寫，寫他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c．寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3．研討作者所用的觀察和描寫方法。

ɑ．觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

b．描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

4．出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

三、研讀“先游到了我的心里”

1．默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2．快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

ɑ．長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b．舉止和神態(tài)描寫。

4．有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

四、延伸課外

1．自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2．多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

四年級語文《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》課文內(nèi)容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壵Z文《魚游到了紙上》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。

2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動腦、動筆的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?

出示句子：

因為他愛魚到了忘我的境界。

師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)

二、研讀“忘我的境界”體會人物形象

1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)

(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會))

2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)

(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細(xì))

(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)

(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀

3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(1)談?wù)勛约簩@句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。

(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)

(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。

師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)

4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)

師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會到。)

師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會的好，讀的更好!)

師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)

師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

師：同學(xué)們，這個青年為什么能畫的這么仔細(xì)，又畫的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)

齊讀句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

(1)理解“融為一體”

師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)

師：是的，此時青年仿佛進(jìn)入了魚的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。

師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?

師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)

(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――

一個小女孩――(地)說：―――――

一位老大爺――(地)說：――――――

一位()――(地)說：―――――)

選擇2-3題做，交流)

師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)

(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

三，情感升華

師：當(dāng)我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎么回答的?

“(魚)先游到了我的心里。”

師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)

師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)

師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?

(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)

四、受到啟迪

是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1．理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；

2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、生詞卡片。

教學(xué)時數(shù)

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

第一課時教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）

2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3．指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4．出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時

第二課時教學(xué)過程

一、指名朗讀第一、二段

二、提問

1．“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）

2．想想第一段的哪句話引出下文？

（“十幾缸金魚”。）

3．“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

（“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2．學(xué)生討論思考題。

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡龋?/p>

3．提問：

（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）

（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

第三課時教學(xué)過程

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1．指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2．教師范讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1．從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動）

2．聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。）

3．你從中受到哪些啟發(fā)？

（教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）

三、布置作業(yè)

1．抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

2．先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

四、板書設(shè)計

魚游到了紙上

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

“我”

認(rèn)識了解敬佩

魚游到了紙上的四年級語文下冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。

第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè).

熟讀課文，

第二課時

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問。

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話引出下文？

(“十幾缸金魚”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。

2.學(xué)生討論思考題。

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

3.提問：

(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？

(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作。

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

板書：

27．魚游到了紙上

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理

“我”

認(rèn)識了解敬佩

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學(xué)反思

四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學(xué)反思

《魚游到了紙上》是四年級的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂。我的教學(xué)設(shè)計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上？魚怎么就能游到紙上？。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點來突破。

為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)教程：

１、抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

2、提倡個性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會不深，我調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

5、回扣重點句段，突破本課重難點

在學(xué)生感受到青年通過專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技后，我再次回扣“魚游到了紙上”重點段，并反復(fù)扣問“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚每個部位時，還需要停下筆來看魚嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫金魚動態(tài)時，還需要停下筆來看魚嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因為他已經(jīng)把魚記在心里了。”“不需要了，因為他已經(jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃菀龑?dǎo)，“用青年自己的話說，就是“先游到了心里。”這樣，學(xué)生已感悟到“魚游到了心里”，并理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點。

一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

1、學(xué)生的發(fā)言面不夠廣。

2、學(xué)生動口動腦多了些，但動筆幾乎沒有。

魚游到了紙上教學(xué)反思5篇魚游到了紙上教學(xué)反思5篇

3、在突破課文重難點的問題上，我設(shè)計了回扣“魚游到了紙上”的重點句段，在“還需要停下筆來看魚”的追問中感悟“先游到了心里”，并順勢明白了這兩者的關(guān)系。最后用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，感覺很好。

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。

課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、成語積累，導(dǎo)入課文

１、你能說出哪些關(guān)于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵思考：

課文寫了一件什么事？

⑶“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

２、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

３、檢查自讀情況：

⑴檢查生字讀音：

花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

⑵指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

⑶課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

⑷指名朗讀有關(guān)語句出示句子（全班齊讀）：

①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

②我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

板書：先游到了心里

５、出示句子：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心里

根據(jù)這兩個句子質(zhì)疑：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

三、教師小結(jié)，布置任務(wù)

孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節(jié)課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

〖第一課時作業(yè)設(shè)計

一、比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

⑴“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

①讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

②青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

⑵出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

⑷小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

⑸研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

⑹出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說。

⑺總結(jié)學(xué)法：

①朗讀課文，找出相關(guān)句子

②勾畫重點詞句，解決問題

③研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

④有感情地朗讀。

２、研讀“魚游到了我的心里”：

⑴默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

⑵運用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

“說“認(rèn)識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

①這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補(bǔ)充）

“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

②小結(jié)：

其實青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

③讓我們來讀讀這個段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里？

“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈?？匆惶烊菀?，每個星期天都這樣就難了。）

②小結(jié)：

他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

③誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

⑶小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調(diào)）

⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

①長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

②舉止和神態(tài)描寫。

３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：

⑴它們之間是什么關(guān)系呢？請你運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調(diào)整，也可以加上一兩個字：

因為……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小結(jié)：

對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。

三、總結(jié)升華，延伸主題

１、這是一個怎樣的年青人呢？

２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說的話寫下來吧。

〖第二課時作業(yè)設(shè)計

一、按要求寫詞語

１、寫出下列詞語的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）了解（）

２、寫出下列詞語的反義詞：

驕傲（）細(xì)致（）聚集（）活潑（）

二、按課文內(nèi)容填空

１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

有時……有時……

２、就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位（）青年。他（）的身材，長得（），一雙大眼睛（）。他老是一個人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。

⑴這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛魚到了（）。

⑵仿寫幾句人物的外貌。

〖板書設(shè)計

魚游到了紙上

魚游到了心里忘我魚游到了紙上

（因為）（所以）

人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)實錄

【說教材】

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點是：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)難點：

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

【說教法學(xué)法及流程】

（一）整體感知課文內(nèi)容

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（二）深入理解課文內(nèi)容。

在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。

3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。

（三）美讀課文

這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。

三、說課堂練習(xí)

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓(xùn)練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！

通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。

魚游到了我心里，魚游到了紙上。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。

【說板書】

板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書：

32魚游到了紙上

玉泉觀魚老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界

（勤奮、專注）

游到心里游到紙上

四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計（人教版）

四年級下冊《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計（人教版）

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時]

兩課時

第一課時

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚怎么會游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字、詞語）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

重點句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

2．“那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?/p>

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

（2）對這句話你還有哪些體會？

重點詞語：工筆細(xì)描速寫靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫，體會靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

師：這才叫“靜”?。∫恍牟粊y的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位＜＞地畫下來，像姑娘＜＞那樣細(xì)致；有時又＜＞，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜＞人。）

1.學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3．質(zhì)疑：

面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？

二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標(biāo)上序號。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因為他愛魚到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報，說出句子及理由

④重點分析句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

從哪里體會到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設(shè)計:

27魚游到了紙上

執(zhí)著

堅持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

huāɡǎnɡqīnɡchèyúɡānɡyìsībùɡǒu

()()()()

xiùhuāhuībǐlǒnɡyǎyìhúchá

()()()()

二、比一比，再組詞。

繡（）致（）揮（）缸（）

銹（）到（）渾（）缺（）

徽（）茍（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、選字填空。

澈撤缺缸誘繡微徽

1、小河里的水清（）見底。

2、他因為有貪污行為被（）除一切職務(wù)。

3、任何人都有（）點，關(guān)鍵看你是否及時改正。

4、鬼子再（）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。

四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。

1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）

3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見底。（）

五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。

泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）一絲（）（）游（）游（）

賞（）悅（）融為（）（）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）

我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（）。

1、根據(jù)課文填空。

2、用“”畫出一個比喻句。

3、用一個成語來形容青年畫畫時的態(tài)度：。

4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡樸簡陋簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來。

“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（）當(dāng)他下樓時（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳芳遥ǎ?/p>

1、給文中最后一個自然段加上標(biāo)點符號。

2、用“”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號內(nèi)選擇一個正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應(yīng)該是（）

A、服務(wù)員B、旅客C、貝多芬D、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

八、續(xù)寫一個片段。

那位年輕人真勤奮、專注??！我們班的（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：

理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。

（魚游到了紙上是怎么回事？為什么會游到紙上？）

（設(shè)計點評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考魚游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

③讀完之后你是否理解了魚游到了紙上的含義。

2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點名交流：你對魚游到了紙上的理解。

三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認(rèn)讀：

A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了魚游到了紙上的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)第78自然段的過程。

①你知道工筆細(xì)描、揮筆速寫的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住一絲不茍、繡花和細(xì)致理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ ③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時我再讓你說融為一體的意思，你能說出來嗎？ ⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認(rèn)真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足忘我的境界、呆呆地、靜靜地以及從來不說一句話想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）

5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

五、品讀難點，明白事理

1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的魚游到了紙上的紙條交給他時，他是如何回答的？

2、魚先游到了心里的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀35自然段）。

①魚先游到了心里你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

②魚先游到了心里與魚游到了紙上是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用因為所以或者之所以是因為的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來說說。）

③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

板書設(shè)計：

觀魚 專心 魚游到了心里

年輕人 耐心

畫魚 恒心 魚游到了紙上

四年級下冊語文《魚游到了紙上》生字表組詞人教版

四年級下冊語文《魚游到了紙上》生字表組詞人教版

1《魚游到了紙上》生字【港】

讀音：gǎng

巧記：“巷”旁有水（氵）。

字義：①可以停泊大船的江?？诎盯谥赶愀邰劢拥闹Я?/p>

組詞：①港灣港口②港幣③江山港

造字：形聲法

造句：暖的家是愛的港灣。

筆順：左窄右寬。右部的撇注意與“氵”穿插避讓。

2《魚游到了紙上》生字【澈】

讀音：chè

巧記：轍中積水（氵）車不通（澈字去掉三點水）。

字義：水清

組詞：清澈澄澈

造字：形聲法

造句：這條小河的水真清澈。

筆順：左部窄，中部、右部略寬。第八筆為豎。

字歌：老漢上山坡伸手把布撤低頭看車轍見水真清澈

3《魚游到了紙上》生字【壺】

讀音：hú

巧記：上“士”壓住禿寶蓋，下邊開“業(yè)”把水賣。

字義：一種有把兒有嘴的容器，通常用來盛茶、酒等液體

組詞：酒壺水壺噴壺紫砂壺

造字：象形法

造句：爺爺喜歡收藏各式各樣的紫砂壺。

筆順：“冖”宜寬，托上蓋下；“業(yè)”末橫略長。

4《魚游到了紙上》生字【缸】

讀音：gāng

巧記：左邊缺一半（缶），右邊空一半（工）。

字義：盛東西的陶器，圓筒狀，底小口大

組詞：魚缸水缸

造字：形聲法

造句：我買了一個非常漂亮的魚缸。

筆順：“缶”撇稍短；“工”橫畫較短。

5《魚游到了紙上》生字【罷】

讀音：bà

巧記：四（罒）次下“去”才做完。

字義：①停，歇②免去

組詞：①罷工罷手欲罷不能②罷免罷官罷職

造字：會意法

造句：我這個廠長如果當(dāng)?shù)貌缓?，你們可以罷免我。

筆順：上部的“罒”扁，豎畫間隔均勻；“土”末橫要長。

6《魚游到了紙上》生字【繡】

讀音：xiù

巧記：絲頭（纟）光華“秀”美。

字義：用絲線等在綢、布上綴成花紋或文字

組詞：刺繡繡花

造字：形聲法

造句：阿姨的手工刺繡真精致。

筆順：左窄右寬。書寫時注意右下的“乃”撇要伸展。

字歌：絲線把花繡金屬易生銹良言做誘導(dǎo)力爭當(dāng)優(yōu)秀

7《魚游到了紙上》生字【茍】

讀音：gǒu

巧記：糧草（艸）只需一“句”話。

字義：①馬虎，隨便②姑且，暫且

組詞：①一絲不茍不茍言笑②茍安

造字：形聲法

造句：他做起事來一絲不茍。

筆順：上小下大?！熬洹钡谝还P為短撇，“口”向外探。

8《魚游到了紙上》生字【揮】

讀音：huī

巧記：“軍”隊一把手（扌）。

字義：①舞動，搖擺②散出，甩出

組詞：①揮灑揮動②揮金如土

造字：形聲法

造句：同學(xué)們在為理想揮灑著汗水。

筆順：“扌”形窄長；“軍”末橫稍長，豎為懸針豎。

字歌：雨后江水渾小輝去參軍揮手別父母驅(qū)車奔琿春

9《魚游到了紙上》生字【徽】

讀音：huī

巧記：二人（彳）“系”繩上“山”，放心一半（攵）。

字義：①標(biāo)志②美好的③指安徽省徽州

組詞：①校徽國徽團(tuán)徽②徽號③徽墨

造字：形聲法

造句：我們學(xué)校的?；蘸芷?。

筆順：“彳”兩撇起筆對齊；“攵”捺要舒展。

10《魚游到了紙上》生字【聾】

讀音：lóng

巧記：“龍”的“耳”朵聽不見。

字義：耳朵聽不見聲音，通常也指聽覺遲鈍

組詞：聾啞耳聾眼花裝聾作啞

造字：形聲法

造句：我們要關(guān)愛聾啞兒童。

筆順：“耳”的首橫在橫中線上起筆，末橫長，穩(wěn)住重心。

11《魚游到了紙上》生字【啞】

讀音：yǎ

巧記：出“口”定“亞”軍。

字義：①由于生理缺陷或疾病而不能說話②嗓子干澀發(fā)音困難或不清楚

組詞：①聾啞啞巴②沙啞

造字：形聲法

造句：雖然老師的嗓子沙啞了，但是他仍然堅持講課。

筆順：左小右大。右部點、撇呼應(yīng)，末橫稍長。

字歌：大樹枝椏下一人聲沙啞手拿物人氬氣管中加

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

◆教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年特別的舉止為線索，隨著我對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

◆教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學(xué)重點與難點

教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

◆教學(xué)準(zhǔn)備

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

◆教學(xué)課時

兩課時

◆教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學(xué)難點]

感悟游字的精妙

[課前準(zhǔn)備]

童謠

[教學(xué)過程]

一、讀題導(dǎo)入

二、初讀

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

1、指名讀；

2、匯報預(yù)習(xí)收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)

（一）游字的精妙：

出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設(shè)疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讀文，理解魚游到了紙上和游到了我心里的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。（重點）

2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。（難點）

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣；有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想聾啞人三個字給你帶來什么思考？

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解魚游到我的心里。

2、聯(lián)系上下文，交流體會游到紙上與游到心里的關(guān)系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。

1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象？（小組）

2、全班交流。

五、教師總結(jié)激勵。

六、作業(yè)。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集身殘志堅的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

◆板書設(shè)計

第一課時

27、魚游到了紙上

工筆細(xì)描

聾啞青年

（畫技高超）

揮筆速寫

第二課時

27、魚游到了紙上

魚游到心里

魚游到了紙上

（勤奮、專注）

（畫技高超）

◆設(shè)計說明

一、緊扣課題，直擊重點

魚游到了紙上本身就是一個極具吸引力的題目，既能引發(fā)思考、爭議、質(zhì)疑，又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超。所以，課堂一開始便直通課題，切入本課重點。

二、字詞學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)為主

四年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)生字新詞的方法，如查字典或聯(lián)系上下文等，所以對于生字的字音字形，新詞的理解在課前就布置學(xué)生自學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時對于課文的初步感知也有幫助。

三、品讀為主，想象為輔

讀到有情時，文也通大半，這是對讀的重要性的很好概括。因此，在學(xué)文過程中，始終以讀為重要方法，采取多種形式的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出味道，自然地感悟到人物的品質(zhì)。

四、童謠傳唱，激趣延伸

順口的童謠特別容易激起學(xué)生的興趣，本人結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終，既富有童趣，又能延伸語文的內(nèi)涵。

五、入境表演，想象生情

每個孩子的想象力都豐富多彩的，在理解魚游到了紙上的意思時，不僅通過品讀傾聽，還引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生入情入境地模擬表演，能更好地領(lǐng)悟游字的精妙，從而體會到聾啞青年的高超畫技。

◆課文

27、魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡泉白如玉的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說認(rèn)識，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

你真專心哪！我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦！

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。

《魚游到了紙上》聽課有感

　大家看到題目，有什么要說的嗎?

現(xiàn)在先請同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個詞語，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個問題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點題：魚先游到了我的心里。

老師最后總結(jié)：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，評價語非常的到位。最精華的一點就是開課設(shè)計的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來。

以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點，下面是兩點不足之處，如果處理的好，效果會更好。

1、課后第二題魚先游到我的心里，還需要我們認(rèn)真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢?

2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個高度，那就是讓學(xué)生明白：無論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時間：２課時

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片

二、教案設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？

１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫課后詞語

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

２．“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。

４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)語文四年級下

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學(xué)過程：

一、知識鋪墊與導(dǎo)入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學(xué)生問題和感受；

三、細(xì)讀課文

1、教師歸納學(xué)生感想和問題：看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

●通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

●父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

●你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？