幼兒園太陽(yáng)教案

番茄太陽(yáng)。

一、揭題導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課番茄太陽(yáng)（齊讀）

二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的我是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。

2、是的，文中的我身患?xì)埣?，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無(wú)比。（板書(shū)：灰暗）那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了我，讓我感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。（板書(shū)：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1）當(dāng)明明問(wèn)我太陽(yáng)是什么樣的，我為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的番茄太陽(yáng)指的是什么？

（4）當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)

3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對(duì)困難，明明依然笑著，從這里，你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子？

4、是的，明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了我，我的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書(shū)：快樂(lè)）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了番茄太陽(yáng)，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。

6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？（WwW.zy185.cOM 范文資源網(wǎng)）

7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)。[

（三）精讀第三部分

1、可是，番茄太陽(yáng)要走了，為什么呢？

2、（出示15-16小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它畫(huà)下來(lái)。

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？

4、交流。相機(jī)出示我彎下腰好不好？

（1）指名幾人讀

（2）令你感動(dòng)的是什么？

（3）讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！

5、過(guò)渡：她的小嘴流了下來(lái)。這是怎樣的淚水??？

6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了番茄太陽(yáng)，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的番茄太陽(yáng)指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。

三、拓展延伸，升華情感

1、其實(shí)，在這篇課文中，番茄太陽(yáng)不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？

2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。

編輯推薦

番茄太陽(yáng)說(shuō)課稿

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“番茄太陽(yáng)說(shuō)課稿”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

?基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

?1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

?2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

?3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

?其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

?第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)盲童的盲，忙碌的碌正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

?下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

?第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。

?1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

?上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

?2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但文章是圍繞兩條線索展開(kāi)抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

?（一）默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

?（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。

?1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

?第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

?第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

?第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。

?2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。

?第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。

?第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。

?第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗而感染。

?第四步：我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè)，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。

?3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。

?第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。

?第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦⒛托摹寢屢苍谛Α笔箤W(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。

?最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺埽贾米鳂I(yè)，積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

?板書(shū)“番茄太陽(yáng)”

?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）笑臉

?太陽(yáng)

?愛(ài)心

12、“番茄太陽(yáng)”

番茄太陽(yáng)教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“番茄太陽(yáng)教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思

《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐摹⑼妗⑼そo了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛(ài)著你，一如那可愛(ài)的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

番茄太陽(yáng)教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“番茄太陽(yáng)教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

12番茄太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)番茄太陽(yáng)的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到番茄太陽(yáng)，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

2.學(xué)生自由提問(wèn)。

3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用番茄太陽(yáng)做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，最好帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓我的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，我便感到溫暖起來(lái)。

2.明明問(wèn)我太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給我，我被她善良的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解番茄太陽(yáng)

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找番茄太陽(yáng)這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。

②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

③紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)番茄太陽(yáng)的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的番茄太陽(yáng)指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過(guò)渡：第三句話中的番茄太陽(yáng)似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽(yáng)到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)番茄太陽(yáng)，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的番茄太陽(yáng)似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽(yáng)到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流：

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲追著人走?？粗男δ?lè)烟?yáng)。那個(gè)正午我坐天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)

*讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

出示：有一次，走路的嗎?明明好奇地問(wèn)她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

*讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助我，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰給你，好不好?

*讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著我，使我的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

溫暖盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

快樂(lè)明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

*重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)

喜歡明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

感動(dòng)明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的番茄太陽(yáng)掛在了我的心中。

*重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)：

7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)番茄太陽(yáng)是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以番茄太陽(yáng)為題?

三、作業(yè)

1.讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)

明明心境番茄太陽(yáng)

開(kāi)朗灰暗紅紅的太陽(yáng)

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

善良喜歡感動(dòng)

番茄太陽(yáng)練習(xí)題

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“番茄太陽(yáng)練習(xí)題”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

為了讓您更好地理解番茄太陽(yáng)這篇課文，小編為您提供了番茄太陽(yáng)練習(xí)題，供大家練習(xí)!

日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀我耐心地回答著她，看

著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明

捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?她的小

嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

fānjimngtngmngljuānxin

()()()()

2、辨字組詞：

盲()碌()捐()蔬()

肓()綠()娟()疏()

3、畫(huà)出文中的比喻句，并仿寫(xiě)一句。

4、文中的番茄太陽(yáng)指什么?你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎?

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《番茄太陽(yáng)》四年級(jí)語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本描寫(xiě)笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽(yáng)指什么？

（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？

4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

隨機(jī)板書(shū)：純真

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；

生描寫(xiě)明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機(jī)板書(shū)：溫暖

8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術(shù)前對(duì)我說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心）板書(shū)：善良

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

三、拓展延伸，升華情感。

（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）

1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

四、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話，也可以是一句話。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《番茄太陽(yáng)》教案之三,番茄太陽(yáng)，希望對(duì)你有幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

番茄太陽(yáng)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、導(dǎo)入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰(shuí)再來(lái)讀，我們一起讀。

2、過(guò)渡：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話）

◆男生讀①：這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答（板書(shū)：太陽(yáng)）

◆女生讀②：這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答（板書(shū)：笑臉）

為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)，今天我們來(lái)進(jìn)一步了解）

◆一起讀③：這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問(wèn)號(hào)）今天這堂課我們就帶著兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛(ài)笑）

2、哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）

3、從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動(dòng)聽(tīng)的笑，使人回味無(wú)窮的笑-----）

點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

怪不得這動(dòng)聽(tīng)、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

如果你見(jiàn)過(guò)明明，首先會(huì)記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì)想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是動(dòng)聽(tīng)的，是甜美的，更是回味無(wú)窮的，再來(lái)讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽(tīng)。（指生讀）

第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。

1、師：一生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。這意味著什么？

生：意味著生下來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界，意味著看不到---看不到---

師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?，F(xiàn)在，讓我們?cè)囍鴣?lái)體驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂(lè)）

師述：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍(lán)天白云，，你不知道----

2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶?！?/p>

明明想找伙伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他?！?/p>

明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰(shuí)能接著往下說(shuō)嗎？

面對(duì)眼前的黑暗，面對(duì)生活中的種種困難，明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話，你覺(jué)得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、對(duì)生活充滿美好愿望……）

5、讓我們一起來(lái)讀這些話。（齊讀）

第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨?？焖俚刈x讀課文，劃出描寫(xiě)作者心情的句子。（學(xué)生默讀標(biāo)記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開(kāi)始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書(shū)：灰暗無(wú)比）

◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。（點(diǎn)紅灰暗無(wú)比）

(1)同學(xué)們，我們平常一般說(shuō)什么是灰暗的？

(2)“灰暗無(wú)比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨(dú)的、難過(guò)的、悲觀的、----）

知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車(chē)禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì)到她是什么心情嗎？

24歲那年，又因?yàn)榉N種原因，她離開(kāi)了家，一個(gè)人來(lái)到了這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無(wú)音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？

孤獨(dú)、難過(guò)、絕望，用作者的詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是—灰暗無(wú)比（誰(shuí)能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見(jiàn)了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書(shū)：溫暖、快樂(lè)、感動(dòng)）（因?yàn)楦袆?dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì)感動(dòng)地流下了眼淚呢？）

第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語(yǔ)句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的是什么？

◆交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）

“等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你”——很有愛(ài)心（她有沒(méi)有想過(guò)自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛(ài)心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛(ài)——明明把這份愛(ài)傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動(dòng)。

2、同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話，看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們?cè)谶@動(dòng)情的音樂(lè)中一起來(lái)體味明明質(zhì)樸而又感人的話語(yǔ)。（播放音樂(lè)齊讀）

4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛(ài)心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵(lì)著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，升華情感。

1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了?！泵髅餍闹杏袗?ài)，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，去彼此關(guān)愛(ài)，因?yàn)椋ǔ鍪荆僮x）溫暖和愛(ài)是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

(四)、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。

明明“我”

灰暗

太陽(yáng)溫暖

12番茄太陽(yáng)笑臉快樂(lè)

愛(ài)心感動(dòng)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：“番茄太陽(yáng)”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：“番茄太陽(yáng)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“番茄太陽(yáng)”

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

（指名唱《種太陽(yáng)》，聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲，你有什么感受嗎？你有什么美好的愿望呢？）

1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）

3、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

4、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫(huà)出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）

3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

（2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]

（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問(wèn)……

她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]

（4）善良，有愛(ài)心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]

7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

可能會(huì)有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，（溫暖）

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。（快樂(lè)）

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。（感動(dòng)）

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

A、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。

B、“我”這樣感動(dòng)不是沒(méi)有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因?？赡軙?huì)有以下答案：

明明并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，

她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學(xué)文到此，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字-------感動(dòng)。

說(shuō)到感動(dòng)，我不禁想起了一次春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞千手觀音，你們看了節(jié)目感動(dòng)嗎？為什么？(學(xué)生自由談)

10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？

三、作業(yè)

1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？

2、讀一讀《盲童的畫(huà)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

盲童的畫(huà)

在彩色繽紛的少年兒童畫(huà)展的畫(huà)幅中，看到一幅沒(méi)有色彩，線條極其簡(jiǎn)單的畫(huà)，那是一幅盲童的畫(huà)。

雪白的紙上，用圓珠筆畫(huà)著一個(gè)太陽(yáng)，照耀著一座小屋，小屋前有淙淙（cónɡ）的流水，好像還有一棵樹(shù)。寥寥（liáo）幾筆，勾出了一個(gè)和平幸福的村莊。

設(shè)想一下孩子拿起畫(huà)筆時(shí)的心情吧：她畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，那美麗的太陽(yáng)露出火紅的臉，吐射出熾熱的光芒，照拂在每個(gè)人和她自己的身上；她畫(huà)一棵樹(shù)，蔥綠的顏色，上面棲留著無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)，唱出悅耳的歌曲，她畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，就好像聽(tīng)到它們的合奏；畫(huà)一條小溪，那青色的溪流，她曾用手指觸過(guò)它，有一陣清涼的感覺(jué)；畫(huà)一間小屋，這屋子里充滿著親切的聲音，溫暖的笑聲，友愛(ài)的翅膀庇護(hù)著她，這是多么美好的環(huán)境。

可是，她心靈上的色彩，她感覺(jué)上的聲音，怎么畫(huà)得出呢？她只能畫(huà)出這樣一幅簡(jiǎn)便的畫(huà)。就是這么疏疏落落的幾筆，在一個(gè)失去視力的孩子，能夠組成這樣一幅和諧的畫(huà)面已經(jīng)是不容易的了。

不，就從這沒(méi)有色彩的畫(huà)幅上，人們看到她心靈上的色彩；在這線條簡(jiǎn)單的構(gòu)圖上，聽(tīng)到和她共同感覺(jué)到的聲音。誰(shuí)走過(guò)這張畫(huà)前，都會(huì)覺(jué)得這幅畫(huà)蘊(yùn)藏著的美麗生命在祖國(guó)溫謦的陽(yáng)光和花叢中生長(zhǎng)；一顆堅(jiān)強(qiáng)的，不畏困難的心在向你微笑。

這盲孩的畫(huà)上原也有著豐富的色彩啊！——何況，看這畫(huà)的人們更愿意為它添上各色鮮艷的顏色。

板書(shū)：

灰暗

太陽(yáng)溫暖

12“番茄太陽(yáng)”笑臉喜歡

愛(ài)心快樂(lè)

熱愛(ài)生活感動(dòng)關(guān)愛(ài)他人

(注：板書(shū)中的“太陽(yáng)”“笑臉”“愛(ài)心”原為簡(jiǎn)筆畫(huà))

追問(wèn)：“是誰(shuí)創(chuàng)造了番茄太陽(yáng)？”此時(shí)的教室里幾乎要沸騰了，有說(shuō)是明明，這個(gè)名字是她想出來(lái)的；有說(shuō)是我，因?yàn)槭俏覍⒎烟?yáng)放在心理，記錄下來(lái)，也許小女孩早就忘記了；還有的說(shuō)是爸爸，他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽(yáng)和番茄的形狀，是他最先把番茄說(shuō)成太陽(yáng)的。其實(shí)學(xué)生都有道理，這種種合起來(lái)，就是一個(gè)豐富的番茄太陽(yáng)的形象了。其實(shí)一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象，而后由明明捧出呈獻(xiàn)給讀者。

附錄1：原文番茄太陽(yáng)

文/衛(wèi)宣利

那年,我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，在和父親大吵一次后，賭氣從家里搬了出來(lái)。父母無(wú)力阻攔我，又不放心他們雙腿癱瘓了的女兒獨(dú)自出來(lái)闖蕩，只好讓小妹跟出來(lái)，照顧我的生活。

在一棟灰舊的樓里，我們租了很小的一間房，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，并排住了很多家，大都是這個(gè)城市的窮人。他們?cè)谕ǖ览锒褲M散煤、爐渣或者木塊兒，常為柴米油鹽拌嘴。

妹妹在超市做營(yíng)業(yè)員，每天從早上8點(diǎn)一直站到晚上9:30，回來(lái)就把自己扔在床上，不想再動(dòng)。我每天待在那間光線昏暗的小屋里，暈頭暈?zāi)X地寫(xiě)字，做著一個(gè)縹緲的作家夢(mèng)。

生活很艱難，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿費(fèi)，付了房租，生活費(fèi)所剩無(wú)幾。稿子投出去，又多半音信杳無(wú)，我遙遙無(wú)期地等待著，心情灰暗無(wú)比。

附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，有對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

我總是熬夜寫(xiě)作，去菜場(chǎng)差不多是中午了。這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺。豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)。番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。當(dāng)時(shí)夫婦倆就傻了。一想到孩子永遠(yuǎn)看不到太陽(yáng)，看不見(jiàn)世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，他們就痛苦萬(wàn)分。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，他們就帶著孩子到城里來(lái)了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。

明明突然問(wèn)我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”

我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

我笑笑說(shuō)是。她又問(wèn)：“阿姨，你小時(shí)候是不是也不聽(tīng)話，才不能好好走路了？媽媽說(shuō)我就是因?yàn)椴宦?tīng)話才失明的……”

我的心酸酸的，不知道怎樣向她解釋命運(yùn)的無(wú)常。明明卻在大聲笑，說(shuō)：“原來(lái)阿姨以前也是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子……”

接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好??！”“是?。√?yáng)總算出來(lái)了?！蔽艺f(shuō)。

明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”

我想了想：“太陽(yáng)有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子暗暗的，明明像小屋里的光線，是惟一帶給我快樂(lè)的人。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀，肯德基好不好吃……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽興高采烈地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

我從口袋里掏出一大把錢(qián)來(lái)，零零碎碎的，卻是我的全部。我說(shuō)，別嫌少，給孩子一個(gè)看太陽(yáng)的機(jī)會(huì)吧。明明媽媽推辭著說(shuō)，你也不容易，一個(gè)女孩子住在這樣的地方……

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)，阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖和光明永不會(huì)落。

番茄太陽(yáng)

心底有了快樂(lè)，

光明就不遠(yuǎn)了。

文/周澤

我們小區(qū)院外新建了一個(gè)小型的菜場(chǎng)，21號(hào)攤位上是一對(duì)帶孩子的年輕夫妻。我每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)總能看到他們一家人，夫妻倆輪流守著攤子，小女孩則坐在攤子后面，很安靜的樣子，有時(shí)也和父母說(shuō)點(diǎn)什么。小女孩聲音很好聽(tīng)，尤其是笑的時(shí)候，聲音像銀鈴一樣傳得很遠(yuǎn)——不是走近看，你根本不會(huì)知道這個(gè)天使一樣的孩子原來(lái)是看不見(jiàn)東西的，她是個(gè)盲童。

我是夜貓一族，晚上對(duì)著電腦一坐就是半夜，早上自然也就起得很晚，去菜場(chǎng)的時(shí)候差不多就中午了。一般這時(shí)攤上沒(méi)什么人，我總是看見(jiàn)那年輕的父親捉著小女孩的手，在面前的蔬菜上來(lái)回?fù)崦?，說(shuō)：“這是黃瓜，它是長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；這是豆角，它是細(xì)細(xì)的，皮上沒(méi)有刺；這是番茄，它是圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面哏哏地笑，做媽媽的也笑，我就有一種很溫暖的感覺(jué)，覺(jué)得自己無(wú)法不被這一家子感染。

有天，我買(mǎi)了菜后付出一張大鈔，明明的爸爸說(shuō)要去換開(kāi)，讓我等一下。我站在攤前一邊等一邊就和女孩的媽媽聊上了。她告訴我說(shuō)，小女孩叫明明，剛出生時(shí)根本就不知道她看不見(jiàn)，她的眼睛很大很好看，連護(hù)士都說(shuō)沒(méi)看過(guò)剛出生就這么漂亮的毛毛，一直到半個(gè)月后，孩子的奶奶才發(fā)現(xiàn)，明明的大眼睛雖然忽閃忽閃的，但是不會(huì)跟著手指轉(zhuǎn)動(dòng)，去醫(yī)院檢查才知道，明明是個(gè)盲童。當(dāng)時(shí)一家人全傻了。想到孩子永遠(yuǎn)都看不到太陽(yáng)，看不見(jiàn)世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，明明媽媽哭得要死要活的。后來(lái)明明爸爸打聽(tīng)到城里大醫(yī)院可以換角膜，能讓孩子復(fù)明，夫妻兩個(gè)就帶著孩子到城里來(lái)了。

我端詳著明明的小臉——好漂亮的女孩，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，眉眼很好看，尤其是笑起來(lái)的時(shí)候。

那以后我就只光顧他們的攤位了。去得多了，明明能聽(tīng)出我的聲音。有時(shí)她會(huì)故意用大人的口氣問(wèn)我：“阿姨，今天你要點(diǎn)什么?”

我也一本正經(jīng)地：“小姑娘，你今天有什么呀?”然后我們就一起大笑。

春天里落了很久的梅雨，忽然睛了。陽(yáng)光散落在所有的物體上，天的藍(lán)樹(shù)的綠一夜之間又重現(xiàn)在視野里。明明的媽媽感嘆道：“今天天氣真好啊!”

“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了?！蔽艺f(shuō)。

明明突然問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

我想了想，說(shuō)：“太陽(yáng)是熱熱的，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的——”我突然就收住了口，想到明明根本不可能知道顏色，我不知道該怎么說(shuō)下去。

明明的爸爸走過(guò)來(lái)，他挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

那以后，我愛(ài)上了番茄，每次看到明明我就會(huì)說(shuō)：“今天有太陽(yáng)嗎?”

如果攤上有番茄，明明就會(huì)很慷慨：“今天的太陽(yáng)很多，給你個(gè)最大的吧!”

如果攤上沒(méi)有番茄，明明就會(huì)說(shuō)：“今天沒(méi)有太陽(yáng)?！?/p>

偶爾有其他顧客聽(tīng)到我們的對(duì)話，就會(huì)很疑惑地看看天，又看看我們，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天天氣挺好啊，這么好的太陽(yáng)?！钡扰靼琢耍秃臀覀円黄鸫笮?。

再后來(lái)，整條街上的人都把番茄叫做“太陽(yáng)”了。常常聽(tīng)到“今天有太陽(yáng)嗎?”或者“來(lái)兩斤太陽(yáng)”這樣的話，明明聽(tīng)到了就咯咯地笑，銀鈴樣的聲音一串一串地追著人走。

春節(jié)放假我去了外地旅游，正月十五以后菜場(chǎng)里擺攤的小販又慢慢出攤了?？墒敲髅饕患乙恢倍紱](méi)有回來(lái)，我想找個(gè)人問(wèn)問(wèn)，又不知道該問(wèn)誰(shuí)。覺(jué)得悵悵的，有點(diǎn)失落。心里總是惦記著那個(gè)愛(ài)笑的小女孩。她最近怎么樣呢?

3個(gè)月過(guò)去了，半年過(guò)去了，我一直沒(méi)有明明的消息。一天無(wú)意中打開(kāi)電視機(jī)看一個(gè)新聞節(jié)目，在來(lái)回晃著的鏡頭里我竟看見(jiàn)了明明。她接受了一個(gè)角膜捐獻(xiàn)。當(dāng)一層層的紗布從她眼睛上拆下來(lái)的時(shí)候，電視里所有的人都顯得十分緊張。一個(gè)老醫(yī)生在明明面前伸出兩個(gè)手指，問(wèn)：“你看得見(jiàn)這是什么嗎?”

明明的眼睛直直地盯著前方，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。她伸出自己的手去觸摸老醫(yī)生的手指，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反復(fù)地摸著，看著，笑了起來(lái)：“這是你的手!”她又把自己的手輕輕地合在老人的手上，說(shuō)：“這是我的!”

明明的爸爸媽媽沖上去抱著她淚流滿面，明明的手則不停地在四下里摸索，突然，她摸到了媽媽拿來(lái)的一個(gè)大大的紅番茄。她把番茄拿在手里一邊仔細(xì)地端詳一面撫摸，臉上的表情慢慢地由疑惑轉(zhuǎn)為欣喜，接著她開(kāi)心地大叫起來(lái)：“番茄太陽(yáng)!番茄太陽(yáng)!好漂亮啊!”

嘩的一下子，我的淚流了下來(lái)。

附錄3：衛(wèi)宣利的其他文章

流淚的月餅

文/衛(wèi)宣利

10年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了。

起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。與同病房血肉模糊，痛得死去活來(lái)的病友相比，我暗自慶幸自己的輕傷。我很樂(lè)觀，面對(duì)父母愁苦的眼睛，我反倒安慰他們說(shuō)自己沒(méi)事兒，同學(xué)們來(lái)看我，我依然和他們談笑風(fēng)生。

一個(gè)多月后，正是一年一度的中秋節(jié)。這個(gè)本該合家團(tuán)圓的節(jié)日，父母卻只能陪著我在醫(yī)院里過(guò)。那天父親特意到商店買(mǎi)回了精美的月餅，有意借節(jié)日的喜慶氣氛沖淡籠罩在心頭多日的愁云。父親興致很高，一定要我坐起來(lái)吃月餅。他說(shuō)：“你都躺了一個(gè)多月了，坐起來(lái)吧，坐起來(lái)心情就不會(huì)那么壓抑了!”

父親彎下腰讓我摟住他的脖子，他用雙手小心翼翼地托住我剛做過(guò)手術(shù)的后背，然后一點(diǎn)一點(diǎn)緩慢地往上抬——我終于坐起來(lái)了!

畢竟在床上躺的太久，好一陣的眩暈之后，我才漸漸適應(yīng)。母親慌忙把月餅遞過(guò)來(lái)，是我最愛(ài)吃的五仁月餅。我接過(guò)月餅，沒(méi)舍得吃，扭過(guò)頭把它遞給了父親。就在這一扭頭的瞬間，我正好看見(jiàn)旁邊的床頭柜上放著一張紙。從小就對(duì)書(shū)和紙感興趣的我好奇地拿起來(lái)看，只看了一眼，我就頭暈?zāi)垦?，一下子昏了過(guò)去。

那張紙是護(hù)士無(wú)意中遺留下的我的病歷，上面清楚地寫(xiě)著：“外傷性截癱!”

那天，我瘋狂地把所有的月餅都摔在了地上，聲嘶力竭地大喊起來(lái)……

沒(méi)有人知道，對(duì)于一個(gè)17歲的華季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺(jué)!

父親默默撿起了被我摔在地上的月餅，等我平靜后才指著一團(tuán)月餅對(duì)我說(shuō)：“你看，這一團(tuán)小小的月餅，簡(jiǎn)單些，只要面、油、糖、豆沙就能做成，但是這樣做出來(lái)泊月餅不好吃。想要好吃，就要多加入原料才成。人生也是這樣，一路陽(yáng)光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨難，痛苦和掙扎，生命才能豐厚起來(lái)?！?/p>

如今，10的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。

兩雙球鞋

文/衛(wèi)宣利

１６歲那年，我考上了重點(diǎn)高中，父親很高興，親自帶我去參加面試?？级膛軙r(shí)，因?yàn)槭孪葲](méi)做準(zhǔn)備，我穿了一雙破舊的涼鞋，沒(méi)跑幾步，鞋的后帶就斷了。鞋子在我的猝不及防中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到跑道上，我看著那只鞋，忽然覺(jué)得好笑，站在跑道上傻笑不止。

我的體育得了“零”分，老師的理由是：態(tài)度極不嚴(yán)肅。

我再也笑不出來(lái)了，要知道，體育成績(jī)不合格，分?jǐn)?shù)再高，學(xué)校也不會(huì)錄取的。我淚流滿面地在人群中尋找父親，卻怎么也找不到。正在萬(wàn)分懊悔時(shí)，父親滿頭大汗地跑來(lái)了，手上拿著一雙嶄新的球鞋。他把鞋塞到我的手上，急急地說(shuō)：“我去找老師說(shuō)說(shuō)，讓你再補(bǔ)考一次！”

我坐在地上換鞋，看到父親疾步穿過(guò)人群，擠到老師的考桌前，謙卑地彎著腰、低著頭，焦急地說(shuō)著什么。父親的努力終于換來(lái)了我的補(bǔ)考資格，當(dāng)他樂(lè)顛顛地跑過(guò)來(lái)告訴我時(shí)，我再次淚流滿面。下午的補(bǔ)考，我以全年級(jí)第二的成績(jī)過(guò)關(guān)。

１７歲，我在一場(chǎng)車(chē)禍中癱瘓了雙腿。醫(yī)生斷定我以后的歲月將在床上度過(guò)。父親沒(méi)敢把這個(gè)結(jié)果告訴我，他自己在醫(yī)院的廁所里抱著我的鞋號(hào)啕大哭。

父親不肯接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他帶著我走遍了大小醫(yī)院。哪怕有一位醫(yī)生對(duì)我抱有千分之一的希望，答應(yīng)試試看，他也會(huì)欣喜若狂。可是結(jié)果很無(wú)奈，凡是能試的辦法都試過(guò)了，卻療效甚微。

兩個(gè)月后，父親發(fā)現(xiàn)我腿上的肌肉開(kāi)始萎縮。他終于不顧醫(yī)生的告誡，執(zhí)拗地為我穿上鞋讓我下地。他說(shuō)：“孩子，你得站起來(lái)！”父親慢慢地把我移到床邊，他和母親一人架我一只胳膊，努力地想要讓我站起來(lái)?？墒俏野c軟的雙腿根本就不聽(tīng)使喚，我的身體在父母的扶持下不停地打戰(zhàn)，豆大的汗珠從我的臉上滴落下來(lái)，父母也累得氣喘吁吁。但是父親依然堅(jiān)持著不肯放棄，堅(jiān)持的結(jié)果是父親摔倒在地上，我也重重地跌倒在他的身上。

我終于絕望，伏在父親的身上歇斯底里地痛哭起來(lái)。

父親長(zhǎng)嘆一聲，老淚縱橫……

幸運(yùn)的是，不久之后，一位鄰居得知有家醫(yī)院能治我的病。父親立刻籌了些錢(qián)，帶著我千里迢迢前去求醫(yī)。

沒(méi)想到，到了醫(yī)院的第二天，醫(yī)生便對(duì)父親說(shuō)：“給他穿上鞋，背到樓下的雙杠處，先練習(xí)站立吧！”父親驚愕地瞪大了眼睛，吃驚地問(wèn)：“他的腿，還能站嗎？”得到醫(yī)生肯定的回答后，父親激動(dòng)地在房間里來(lái)回走了好幾圈，不停地搓著雙手，高興得不知如何是好。

直到穿鞋的時(shí)候，他才忽然發(fā)現(xiàn)來(lái)的時(shí)候根本就沒(méi)有為我?guī)?。是啊，誰(shuí)能想到我這輩子還會(huì)有再穿上鞋的機(jī)會(huì)呢？父親又喜又悔，連忙安慰我說(shuō)：“別急別急，我這就去給你買(mǎi)，買(mǎi)雙新的！”

在那個(gè)陌生的城市里，父親跑到全市最大的商場(chǎng)里花了４７０元錢(qián)為我買(mǎi)了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。那雙鞋，是父親有生以來(lái)買(mǎi)的最貴的一雙鞋。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開(kāi)始了艱苦的鍛煉。

后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！

而今，那兩雙球鞋早已穿破，但我仍然常常想起生命里的這兩雙球鞋。父愛(ài)，多么像這腳上的鞋子，你穿著它走過(guò)泥濘，走過(guò)坎坷，走過(guò)生命中的千山萬(wàn)水，你累了煩了，會(huì)把它脫掉，甚至把它扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？墒窃谀阒匦麻_(kāi)始走路的時(shí)候，你還必須穿上它，它保護(hù)著你的腳不受傷害，帶著你走過(guò)風(fēng)雨人生。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

(一)任務(wù)一：悟“番茄太陽(yáng)”

番茄是一種蔬菜,(

板書(shū):“番茄”二字)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子?

1、指名簡(jiǎn)述。

過(guò)渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)

3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。

(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。(屏幕顯示:拉、來(lái)回?fù)崦?

(3)誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài),評(píng)議后齊讀體會(huì)。

(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)

4、多么美好的畫(huà)面啊!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿著向往,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。

過(guò)渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問(wèn))

找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落,

聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句,讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

5、明明問(wèn)起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)?(板書(shū):“太陽(yáng)”二字)

6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?

(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇,他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng),在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)

過(guò)渡:

多么純真可愛(ài)的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)任務(wù)二：

二悟“番茄太陽(yáng)”

任務(wù)分解：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說(shuō)是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。(相機(jī)板書(shū):雙引號(hào))

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)過(guò)渡:

可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?

(三)任務(wù)三：再悟“番茄太陽(yáng)”

任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來(lái),在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。

1.生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。

重點(diǎn)出示:

“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài))

(2)說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)

(3)讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過(guò)渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。

2、學(xué)生寫(xiě)后交流。

作者想的和你們一樣。(

屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

3、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽(yáng)”

1、師:課文讀到這,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、總結(jié)板書(shū):讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛(ài),走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

“番茄太陽(yáng)”

灰暗→溫暖

愛(ài)心

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預(yù)學(xué)】

根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺(jué)得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀?。?/p>

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）

你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……）板書(shū)：純真

小結(jié)：因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖瘛胺烟?yáng)”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

（二）再悟笑中樂(lè)觀。

1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?/p>

3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）

4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說(shuō)話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）板書(shū)：樂(lè)觀

7．小結(jié)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書(shū)：溫暖

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛(ài)心、感恩的心……）板書(shū)：愛(ài)

5．小結(jié)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3．所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)感受。

5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，寫(xiě)出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保髅餍闹械奶?yáng)）

2.看這她的笑臉，我覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂(lè)觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

替作者寫(xiě)出自己的心聲。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“番茄太陽(yáng)”

明明心境番茄太陽(yáng)

開(kāi)朗灰暗紅紅的太陽(yáng)

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學(xué)反思】

太陽(yáng)

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了 以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中自主、合作、探究的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

《太陽(yáng)》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《太陽(yáng)》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

3、理解覺(jué)得其實(shí)看起來(lái)實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。

【課前準(zhǔn)備】

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示太陽(yáng)幻燈)

(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)

1、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。(板書(shū)：？)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)

2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)

1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。)

2、學(xué)生自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

(板書(shū)：一節(jié)一意)

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書(shū)符號(hào)〢〢)

(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。)

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。

(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下)

2、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

(板書(shū)：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，

太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，

太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度。

文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

②指點(diǎn)：傳說(shuō)是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒

在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？(其實(shí))文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。

(板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí))

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？(板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上)

③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出抵得上比等詞語(yǔ)。)(板書(shū)：進(jìn)行比較)

俗話說(shuō)不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

④引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。

例句：(出示句式：因?yàn)樗?

△太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

△太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

△因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

△因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

第二課時(shí)

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

提供句式：A、有了太陽(yáng)

B、如果沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>

(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，有了太陽(yáng)再反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有太陽(yáng)就說(shuō)明了關(guān)系密切。用看起來(lái)其實(shí)從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫段首概括。(板書(shū)：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節(jié)開(kāi)頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說(shuō)了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：1．太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云

2．太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

第四段。

指名讀。齊讀。（突出沒(méi)有就沒(méi)有）

五、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)可以看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還用動(dòng)畫(huà)演示、介紹，說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

△同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

△指名扮演講解員。

動(dòng)畫(huà)表演

（此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

總結(jié)：

1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。

說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說(shuō)、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說(shuō)增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

太陽(yáng) 1

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“太陽(yáng) 1”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

太陽(yáng)1教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

1、謎語(yǔ)

出示謎語(yǔ)：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）

3、過(guò)渡語(yǔ)

我們的課文就是用后羿射日的故事開(kāi)頭的。

學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

（板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切）

二．新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)大火球有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)

3、學(xué)生自學(xué)大和熱

大：130萬(wàn)個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？

齊讀練習(xí)

太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

5、太陽(yáng)與人類的關(guān)系

A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。

提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

C歸納，集體解答

6、學(xué)生表演：

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）

三．結(jié)束

1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。

板書(shū)

太陽(yáng)（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類的生存

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界