普羅米修斯盜火教案

四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》學(xué)案。

四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》學(xué)案

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，為構(gòu)建引悟教育背景下的高效課堂，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

過(guò)程與方法：精讀感悟，理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、說(shuō)教法，學(xué)法：

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用小組自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：小組合作、交流互動(dòng)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查出示目標(biāo)

二、品讀課文感悟“英雄”

１、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（）普羅米修斯

（請(qǐng)大家注意，括號(hào)里的答案是不唯一的，可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。）

２、交流、板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智？

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（板書(shū)：無(wú)火）

①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):人們生活非常困苦,沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①課件出示：課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；暴雨來(lái)了，毫不留情的打在他的身上；冬天寒冷，寒風(fēng)呼嘯，如刀割般刺骨。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③即使這樣，宙斯仍覺(jué)不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

⑤有感情地朗讀第６自然段。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦理解：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話(huà)。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

２、［媒體出示］普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

五、布置作業(yè)

有同情心無(wú)火

勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火

堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰

獲救

擴(kuò)展閱讀

《普羅米修斯盜火》教案分析

《普羅米修斯盜火》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。

3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè)，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

2、有感情地復(fù)述課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)單

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書(shū)課題。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

（三）、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

2、練習(xí)分段。

3、每一組讀一段課文。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。

3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）

（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段。

（五）、品讀文字，交流感悟

Ａ感悟“富有同情心”。

1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“極富同情心”人？（學(xué)生讀文思考后交流）

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

3、指導(dǎo)朗讀

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）

2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）

5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？

2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。

3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？

4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽(tīng)一聽(tīng)，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

7、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？

8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文的七八自然段。（學(xué)生讀文）

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（六）、拓展閱讀、贊美“英雄”

1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來(lái)看這個(gè)“盜”字。這個(gè)“盜”還是可恥的行為嗎？那他是怎樣的一個(gè)人呢？（學(xué)生交流）

2、電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

3、學(xué)了課文，你還有什么疑問(wèn)藏在心中嗎？（引導(dǎo)學(xué)生搜讀希臘神話(huà)）

（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、搜集閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國(guó)神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁?？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著重號(hào)

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）決心一詞換成決定你覺(jué)得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫(huà)出來(lái)

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用--畫(huà)出來(lái)

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導(dǎo)讀兩句話(huà)

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當(dāng)他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話(huà)

C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話(huà)

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類(lèi)的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚······

普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。

普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

普羅米修斯終于獲得了自由。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：烤、躲、轟、焰、翼、裊

詞：漫長(zhǎng)、勇敢、驅(qū)寒、野獸、觸犯、懸崖、鷲鷹

【重點(diǎn)句子】

1.普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。

2.普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

3.主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

4.宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

5.普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。

【主要內(nèi)容】

《普羅米修斯盜火》記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢盜取天火，并與主神宙斯不屈不撓的斗爭(zhēng)。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切的精神。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》學(xué)案

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》學(xué)案

激趣導(dǎo)入，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？那誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家說(shuō)說(shuō)你都了解哪些神話(huà)故事呢？

生匯報(bào)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：課下同學(xué)們讀了這么多的神話(huà)故事真了不起呀！這節(jié)課，我們還要一起學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《普羅米修斯》（師邊讀邊板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀課題。（2人）

同學(xué)們可能都知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，普羅米修斯（師讀課題）看到這個(gè)課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：他是什么人，在他身上發(fā)生了什么事？

同學(xué)們能夠針對(duì)課題提出自己的問(wèn)題來(lái)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛才同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，那么誰(shuí)能告訴我們這些問(wèn)題的答案？生：書(shū)！那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)148頁(yè)。

讀文，整體感知。

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)是不是能做到把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。這篇課文中哪些字的讀音你要提醒同學(xué)們

師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們課下真的用心讀了，在普羅米修斯身上到底發(fā)生了怎樣的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要講了一件什么事？

引：主要講誰(shuí)？他干什么了？他這么做為的是什么？

普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困難而冒險(xiǎn)盜火種，從而使人類(lèi)獲得了什么，而普羅米修斯得到的卻是什么？

誰(shuí)能再完整的說(shuō)一下（普羅米修斯為了什么而做了什么，結(jié)局怎樣，誰(shuí)能按這個(gè)順序簡(jiǎn)單再說(shuō)一遍）

走進(jìn)文本品讀感悟

普羅米修斯為了盜火種竟不惜觸犯天規(guī)，同學(xué)們，天規(guī)可是眾神之王宙斯規(guī)定的，一說(shuō)到觸犯天規(guī)那可是罪不可赦的，當(dāng)時(shí)的人類(lèi)到底面臨著怎樣的困境，普羅米修斯竟然冒著觸犯天條這樣的風(fēng)險(xiǎn)盜取火種？

誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)，邊讀邊想，當(dāng)時(shí)人們面臨著怎樣的困境？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們面臨著怎樣的處境？

“地面上沒(méi)有火……長(zhǎng)夜”師讀，同學(xué)們，就讓我們的思緒穿過(guò)時(shí)空隧道，回到百萬(wàn)年前的人類(lèi)社會(huì)，想象一下，地面上沒(méi)有火，人類(lèi)將是一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景？

生說(shuō)：吃生的

師：現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)吃熟的東西，能借助火的高溫消除食物中的病毒，老師告訴你們，吃生冷的食物不能殺死病毒，很容易生病，所以當(dāng)時(shí)的人類(lèi)非常容易生病，而且壽命都不長(zhǎng)。

那么沒(méi)有火，除了吃生東西外，還給人類(lèi)帶來(lái)哪些困境？

在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)漫漫長(zhǎng)夜，這是一種怎樣的生活？還有哪些？冬天沒(méi)有火會(huì)怎樣？（猛獸）

在百萬(wàn)年以前，人類(lèi)就是靠吃生東西維持著生命的，在無(wú)邊的黑暗中過(guò)著暗無(wú)天日的生活。在寒冷的夜晚還要忍受著嚴(yán)寒的折磨，提防著猛獸的侵襲，同學(xué)們，你們說(shuō)當(dāng)時(shí)的人類(lèi)生活的怎么樣？誰(shuí)能帶著這種苦難再讀第一句話(huà)（小黑板出示）

人類(lèi)的這種苦，這種悲慘，都是因?yàn)闆](méi)有火，這一切的一切都被普羅米修斯看在眼里，于是他做出了怎樣的決定？

“決心冒著生命危險(xiǎn)到……”從這句話(huà)中你讀出了什么？（決心大，想到了后果，）此時(shí)的普羅米修斯已經(jīng)清楚的意識(shí)到盜火種，是需要冒著生命危險(xiǎn)的，但他還是毅然決然的要為人類(lèi)盜火種，而且決心之大，從中你體會(huì)到了什么

當(dāng)火種來(lái)到人間，又讓我們看到了人類(lèi)怎樣的生活場(chǎng)景？生說(shuō)?？吹酱朔司?，你感覺(jué)此時(shí)的人類(lèi)生活的怎么樣？（生：有了溫暖、吃燒熟的食物、不再擔(dān)心猛獸）面對(duì)嶄新的生活，此時(shí)的人們會(huì)是怎樣的心情？

誰(shuí)能把人類(lèi)幸?？鞓?lè)的感情讀出來(lái)？

正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，人們才能夠吃得上燒熟的食物，健康才有了保障；正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，人類(lèi)才能驅(qū)寒取暖，正是因?yàn)橛辛嘶鸱N，才能夠驅(qū)趕猛獸，有安全感，這所有的一切的一切都是普羅米修斯給予人類(lèi)的。此時(shí)的人類(lèi)對(duì)普羅米修斯懷著怎樣的心情？

人們對(duì)普羅米修斯心懷敬意，無(wú)限感激，但宙斯面對(duì)為了人類(lèi)冒險(xiǎn)盜取火種的普羅米修斯又是一種怎樣的態(tài)度？

氣急敗壞是什么意思？說(shuō)明當(dāng)時(shí)宙斯怎么樣？

氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行

宙斯氣急敗壞，火神又是怎樣的態(tài)度？（生讀第四小節(jié)）火神為什么敬佩普羅米修斯，，他到底敬佩普羅米修斯什么？誰(shuí)能結(jié)合課前查閱的資料并聯(lián)系上文來(lái)談?wù)?，（生談）那么火神是一個(gè)什么樣的神？

火神是富有正義感的神，而普羅米修斯盜取火種是正義的，也是大膽的，所以火神很敬佩他，因而不愿意看到普羅米修斯受到懲罰，從哪可以看出火神不愿意普羅米修斯受到懲罰，誰(shuí)來(lái)讀讀，（書(shū)上），師重復(fù)，火神在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，是怎樣對(duì)他說(shuō)的？（悄悄）通過(guò)悄悄你又能體會(huì)到什么？（想幫，又不敢得罪宙斯）一面是讓他敬佩的普羅米修斯，一面是他畏懼的眾神之王宙斯，面對(duì)著為難無(wú)奈的火神，普羅米修斯又是什么態(tài)度？（生讀第5段）

從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？（普的堅(jiān)決，不屈服）從這段話(huà)中的哪些地方體會(huì)到了普的理直氣壯堅(jiān)定，不屈服。

為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？這句話(huà)是什么意思？生說(shuō)為人了造福沒(méi)什么錯(cuò)

那從“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？”這樣的表達(dá)中更能體會(huì)到什么？（理直氣壯，不屈服）

生答：我“從決不會(huì)，更不會(huì)”更能體會(huì)到普羅米修斯的寧死不屈。引：“決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種”后面是什么符號(hào)？生答感嘆號(hào)，通過(guò)這個(gè)感嘆號(hào)我們可以想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣?生答：太堅(jiān)決那誰(shuí)能把普羅米修斯的理直氣壯，寧死不屈的勁讀出來(lái)？

火神面對(duì)著寧死不屈的普羅米修斯，火神無(wú)能為力，但又不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到了高加索山上，此時(shí)等待著普羅米修斯的將會(huì)是怎樣的命運(yùn)？普羅米修斯又會(huì)以怎樣的精神去面對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們默讀6,7兩段，邊讀邊勾畫(huà)出普羅米修斯遭受痛苦折磨的語(yǔ)句。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，普羅米修斯遭受了哪些懲罰？

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，這是一個(gè)怎樣的懸崖，可以結(jié)合149頁(yè)圖片說(shuō)一說(shuō)（2人說(shuō)）

一面是懸崖峭壁，一面是萬(wàn)丈深淵，雙腳套著鐵環(huán)，被死死鎖住的普羅米修斯，稍不留神，就可能掉進(jìn)深淵，在這樣的情況下，普羅米修斯還會(huì)遭受哪些痛苦？（既不能動(dòng)，也不能睡，……）那同學(xué)們想象一下，普羅米修斯會(huì)在怎樣的環(huán)境下既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)？，生：炎炎烈日，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，黑夜里，別人都睡覺(jué)，而他卻不能（三人說(shuō)）炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，寒冬臘月，白雪皚皚，漫漫長(zhǎng)夜一片黑暗，普羅米修斯既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)日夜遭受這樣風(fēng)吹雨淋的痛苦，我們感同身受著普羅米修斯的這種折磨，這種痛從中你更體會(huì)到了什么？生：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寧死不屈

是啊，從普羅米修斯所受的懲罰，我們深切感受普羅米休斯不屈的靈魂，高尚的人格。面對(duì)宙斯如此折磨，普羅米修斯屈服了嗎？沒(méi)有，此時(shí)的宙斯又使出了怎樣殘忍的手段對(duì)付普羅米修斯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（又派了……長(zhǎng)了起來(lái)。）

結(jié)合課下查資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下這是一只怎樣的鷲鷹？（圖片介紹）這是兇惡的鷲鷹，善于食肉的，很兇惡的一種鳥(niǎo)。（二生介紹）師說(shuō)：宙斯就是派了這樣一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

同學(xué)們，我們都知道，肝臟在我們的身體里，而鷲鷹就是用它尖利的嘴每天啄食他的肝臟，這是一種怎樣的痛，同學(xué)們你們都可能有過(guò)刮傷的經(jīng)歷，這種痛你們感覺(jué)怎樣？（二生說(shuō)）師說(shuō)：刮傷之痛有時(shí)就讓我們難以忍受，那同學(xué)們想象一下，那啄食肝臟的痛會(huì)是一種怎樣的痛？（三生說(shuō)）是啊，那是一種挖心之苦，鉆心之痛，是我們常人所不能想象的痛。（慢）

白天，他的肝臟就這樣被吃光了，到晚上又重新長(zhǎng)了起來(lái)，這也就意味著他每天都要受著，這非人之痛，那你們覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

（太勇敢，為了正義才忍受這種痛苦太了不起了）看著普羅米修斯每天都要忍受這啄食肝臟之痛，此時(shí)你們的心情怎樣?(佩服，揪心，擔(dān)心，為他難過(guò))那誰(shuí)把對(duì)普羅米修斯為了正義，忍受非人之痛的那種敬佩和那份揪心（慢）讀出來(lái)。

許多年來(lái)，普羅米修斯就是這樣一直被鎖在高加索山上，，就是這樣忍受著非人之痛，宙斯懲罰了普羅米修斯，也成就了普羅米修斯的英雄形象。

幸運(yùn)的是遭受著非人折磨的普羅米修斯被正義的大力神發(fā)現(xiàn)，重新獲得了自由。

好，同學(xué)們看課題，普羅米修斯，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓我們走近了普羅米修斯，讓我們看到了一個(gè)勇敢，為正義甘愿獻(xiàn)身的神，通過(guò)讀普羅米修斯的故事，我們還接觸到了幾個(gè)神，如眾神之王宙斯，火神，大力神，下節(jié)課，我們將開(kāi)展一次評(píng)價(jià)眾神的活動(dòng)，同學(xué)們課下可以讀一些有關(guān)的古希臘神話(huà)，期待你們下節(jié)課更精彩的表現(xiàn)！

蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：13.普羅米修斯盜火·教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：13.普羅米修斯盜火·教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書(shū)課題。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。

聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文。

指名評(píng)議。

7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救

三、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：轟隆?。ǎǎǎ?/p>

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀。

2、你讀懂了什么？

3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有只好）

4、用沒(méi)有只好造句。

5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

6、齊讀。

二、學(xué)習(xí)24節(jié)。

過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

1、自讀24節(jié)。

2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

⑴指名讀。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

⑷齊讀。

4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

⑴默讀第3節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

⑵匯報(bào)交流，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因。

（強(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷指名讀。

5、細(xì)讀第4節(jié)。

過(guò)渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

⑴指名讀。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀。

②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼說(shuō)句話(huà)嗎？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

[4]

⑶火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。

⑷出示：人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

①指名讀。

②沒(méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好

③有了火，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句。

④所以說(shuō)，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑤男女生分組讀。

（男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）

⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

指名說(shuō)。

⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導(dǎo)朗讀。

（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

指名讀評(píng)議范讀齊讀。

三、學(xué)習(xí)56節(jié)。

過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

1、自讀56節(jié)。

2、你覺(jué)得宙斯怎樣？

3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

4、匯報(bào)交流。

5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢？

分組比賽讀。

四、學(xué)習(xí)78節(jié)。

過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？

1、指名讀第7節(jié)。

2、齊讀第2句。

3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？

5、齊讀7、8兩節(jié)。

五、總結(jié)全文。

讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

沒(méi)有只好

偷取火種

13普羅米修斯盜火飽受折磨

獲得自由

（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著重號(hào)

[4]

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）決心一詞換成決定你覺(jué)得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫(huà)出來(lái)

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用--畫(huà)出來(lái)

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導(dǎo)讀兩句話(huà)

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當(dāng)他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話(huà)

C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

[4]

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話(huà)

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

31普羅米修斯

普羅米修斯

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“普羅米修斯”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

一、交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3.在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字。

1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，<或誰(shuí)的不好,該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”。

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2.古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話(huà)：

同學(xué)們你們知道哪些神話(huà)故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開(kāi)始上課了，上課!

學(xué)生提問(wèn)：

⑴普羅米修斯你為人類(lèi)造了什么福?(犯了什么錯(cuò))

普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?

為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?

⑵普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)?(在什么情況下說(shuō)的這句話(huà))

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)

同學(xué)們其實(shí)神話(huà)就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古希臘神話(huà)中的英雄，他就是──

板書(shū)：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(huà)(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!──普羅米修斯

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段?(1個(gè))

2、讀了這段話(huà)，同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題?

在提問(wèn)之前，認(rèn)真的再讀讀這段話(huà)。

好，誰(shuí)先來(lái)你來(lái)。

你很會(huì)提問(wèn)。

你來(lái)。

你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

你來(lái)。

你的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類(lèi)，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿(mǎn)逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。

5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它給我們的生活帶來(lái)了什么？指名答。

九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明；在寒冷的冬日，為給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖?；饐⒌狭巳祟?lèi)的智慧，火賦予人類(lèi)騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來(lái)到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話(huà)。請(qǐng)翻開(kāi)課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感

3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞嗎？

生活中你敬佩過(guò)哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫(xiě)出火神也敬佩一個(gè)人，是誰(shuí)呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文12自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出普羅米修斯讓人敬佩的語(yǔ)句。

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒(méi)有火的悲慘情景課文是怎樣寫(xiě)的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯?。』鹕窀疫@樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來(lái)夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類(lèi)悲慘的生活，可給他帶來(lái)了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點(diǎn)理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語(yǔ)感覺(jué)到他的痛苦？

b.請(qǐng)大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說(shuō)普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說(shuō)是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來(lái)修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開(kāi)普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦啊！你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個(gè)痛苦，是誰(shuí)造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無(wú)比的痛苦呢？找出表示原因的語(yǔ)句。

為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話(huà)，想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？

b.普羅米修斯為人類(lèi)造福的信念是多么的堅(jiān)定??！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說(shuō)：！烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說(shuō)：！

寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說(shuō)：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)；自古以來(lái)，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話(huà)。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

2、朗讀詩(shī)歌，情感升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅(jiān)強(qiáng)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維

想象是學(xué)好語(yǔ)文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語(yǔ)言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》設(shè)計(jì)思路

開(kāi)始設(shè)計(jì)《普羅米修斯》一課時(shí)，我就想：要怎樣教會(huì)學(xué)生讀書(shū)？怎樣把語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味？百般思慮后，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：以語(yǔ)言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會(huì)人物的性格特征，圍繞為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種一句展開(kāi)教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福而勇敢獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。這樣，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文心智、語(yǔ)文情意等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，同時(shí)又經(jīng)歷一次心靈的感動(dòng)，獲得真、善、美的熏陶。在教材的處理上，我進(jìn)行了大膽的取舍，因?yàn)樯系氖堑谝徽n時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)圈定在第五、六、七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯偉大的獻(xiàn)身精神，從而對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生敬佩之情。而對(duì)眾神的評(píng)價(jià)則放在了第二課時(shí)，這樣削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)。第一課時(shí)我的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾條思路：

一、凸顯工具，滲透人文

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶。讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言中，受到人文關(guān)照；在獲得語(yǔ)言智慧、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。仔細(xì)琢磨文本后，我緊緊圍繞為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種這句話(huà)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@句話(huà)既是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去取火的思想基礎(chǔ)，又是支持他忍受磨難的精神支柱，在文章中起著承上啟下的作用。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福，促使學(xué)生聯(lián)系上文，回顧火給人類(lèi)帶來(lái)的幸福，這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了普羅米修斯的行為是正義之舉。接著我再以多個(gè)設(shè)問(wèn)句為人類(lèi)取來(lái)火種，帶來(lái)光明，有錯(cuò)嗎、為人類(lèi)趕走寒冷，帶來(lái)溫暖，有錯(cuò)嗎，激起學(xué)生憤憤不平的情緒，這樣他們便能理直氣壯地讀好為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)這個(gè)反問(wèn)句。學(xué)到這里，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等，從多個(gè)角度一層層深入理解句子的意思，體會(huì)人物情感，指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有效、深入。

在此基礎(chǔ)上，我由我可以忍受各種痛苦引導(dǎo)學(xué)生讀下文，邊讀邊畫(huà)，找出普羅米修斯所承受的痛苦。我的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能找到課文中的兩段話(huà)，不管他們找到哪一段話(huà)，都可以抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象普羅米修斯還會(huì)遭受怎樣的痛苦。這個(gè)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且把學(xué)生帶入了課文的情境中。這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了問(wèn)題：是什么力量支撐著普羅米修斯？因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的情感已經(jīng)和課文一起起伏，所以他們一定會(huì)說(shuō)出普羅米修斯的豪言壯語(yǔ)。在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又兩次再現(xiàn)普羅米修斯的話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而使普羅米修斯的高大形象深深植入學(xué)生的腦海。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，又受到了人文的教育。

二、自讀自悟，體驗(yàn)情感

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的情感?；诖?，我設(shè)計(jì)了不同形式、不同要求的讀，使學(xué)生每一次讀書(shū)都有明確的要求和目的，做到有層次地讀。初讀，采用自由讀的形式，要求讀誰(shuí)字音，讀通句子。再讀，就要求學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。三讀，則采用默讀的形式，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，產(chǎn)生自己的感受。我初步的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自由發(fā)言，有一說(shuō)一，試教后我發(fā)現(xiàn)這樣太零亂，失去了課文的憑借。于是我調(diào)整了教學(xué)手法，改為讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的看法，再?gòu)臅?shū)上找出依據(jù)。在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我還注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物性格特征，使普羅米修斯的形象更加豐滿(mǎn)、立體。這樣，學(xué)生的多元理解與對(duì)語(yǔ)言文字的品味緊密地結(jié)合起來(lái)，理解有根有據(jù)。

此外，我還注意創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走入普羅米修斯的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如，學(xué)習(xí)第六自然段，我讓學(xué)生自己讀句子，看看哪些詞給自己的感受最深，談?wù)勼w會(huì)。這里，我設(shè)想學(xué)生會(huì)抓住死死、不能動(dòng)彈、不能睡覺(jué)、風(fēng)吹雨淋這幾個(gè)詞來(lái)談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言后，我再通過(guò)演示放大的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解死死就是一動(dòng)也不能動(dòng)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，那該是多大的痛苦！因?yàn)閷W(xué)生全身心地投入，就能夠切身地感受到普羅米修斯遭受的痛苦，他那不屈不撓的精神就越突出，形象就越高大。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，水到渠成。

三、教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣

古人云；授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)時(shí)，我注意教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如本課是外國(guó)文學(xué)作品，文中一些外國(guó)人的名字較難讀，在原先的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，結(jié)果試教時(shí)，學(xué)生讀得磕磕巴巴，既讀不通順，又影響了閱讀的速度。所以我及時(shí)改變了設(shè)計(jì)，在讀完課題后，就告訴他們外國(guó)人的名字不好讀，讓學(xué)生先找出外國(guó)人的名字，多讀幾遍，把它讀通順，這樣就不會(huì)影響閱讀的速度了。在學(xué)生初讀課文之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)情況的檢查環(huán)節(jié)，在這兒滲透了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生最初與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以我提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要把自己感受深刻的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)，預(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料。在整體感知課文時(shí)，教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法：要弄清楚每一段講什么，再把每段的內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。在進(jìn)行句子教學(xué)時(shí)，我同伴設(shè)計(jì)了多種理解句子的方法聯(lián)系上下文理解句子；抓住關(guān)鍵詞理解句子；邊讀邊想象畫(huà)面理解句子等。我還注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生抓住有想法的、被感動(dòng)的句段，深入地思考、體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，講出自己的見(jiàn)解，從語(yǔ)言文字中尋找人物個(gè)性，品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

《普羅米修斯》教學(xué)構(gòu)想

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《普羅米修斯》教學(xué)構(gòu)想”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)故事，課文特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，敢于從天上取來(lái)火種拯救人類(lèi)的英雄行為。教學(xué)本課可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文特點(diǎn)與文本進(jìn)行多層次的對(duì)話(huà)，理解故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

一、激發(fā)閱讀期待

多數(shù)學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)較陌生，教學(xué)課文前，可適當(dāng)介紹相關(guān)的背景資料，激發(fā)閱讀期待，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到與文本的對(duì)話(huà)中。希臘神話(huà)流傳久遠(yuǎn)，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。有人說(shuō)，神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化、反映人類(lèi)精神風(fēng)貌的神話(huà)故事卻是美好的、永恒的。然后向?qū)W生推薦閱讀古希臘神話(huà)《大力神的故事》及課文后面資料袋中的資料。隨后給學(xué)生描述這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，人們不能取火，不能做飯，只能以生食充饑，以樹(shù)葉遮擋風(fēng)雨。許多人餓死，許多人凍死。沒(méi)有火，人類(lèi)就無(wú)法生存。是誰(shuí)為人類(lèi)取來(lái)第一顆火種，成為人類(lèi)的大救星呢？

課前這一富有童趣的情境敘述，猶如一塊磁鐵深深吸引了學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀期待。

二、強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)

聲情并茂、繪聲繪色地誦讀，是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的一種方式。普羅米修斯鮮明的個(gè)性是通過(guò)其語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)普羅米修斯的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

搖搖頭，雖是一個(gè)平常的動(dòng)作，卻顯示了他堅(jiān)定的信念。普羅米修斯不僅敢于違抗眾神之領(lǐng)袖宙斯發(fā)出的歸還火種的命令，甚至還提出這樣的質(zhì)問(wèn)：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？表示決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。什么樣的懲罰呢？

（屏幕上映出以下文字)

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

讓學(xué)生默默讀，靜靜想，細(xì)細(xì)品，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。通過(guò)讀、思、品、說(shuō)，使學(xué)生的心和普羅米修斯的心一起跳動(dòng)，感受文本傳遞的情感。隨后，在悲壯的樂(lè)曲聲中，師生對(duì)讀。

師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)──

生：被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)──

生：日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：盡管如此──

生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壯的音樂(lè)，逼真的畫(huà)面，動(dòng)情的朗讀，使普羅米修斯的形象在學(xué)生心目中豐滿(mǎn)起來(lái)。

然后，師生再對(duì)讀描寫(xiě)普羅米修斯不屈不撓取火種的句子：

戴著沉重的鐵鏈，他說(shuō)──

面對(duì)懸崖絕壁，他喊道──

受到烈日暴曬，他吶喊道──

遭到鷲鷹啄食自己的肝臟，他憤怒地吶喊道──

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住描寫(xiě)普羅米修斯遭受痛苦折磨的段落，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心，感悟普羅米修斯的英雄形象，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)不斷深化。

三、促使深入探究

學(xué)習(xí)本課，僅僅知道普羅米修斯是一位英雄是不夠的。應(yīng)抓住英雄兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本作深層探究：普羅米修斯的堅(jiān)定緣自什么？普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜取火種。有人說(shuō)普羅米修斯很傻；有人說(shuō)，雖然普羅米修斯盜火是為了人類(lèi)，但他畢竟觸犯了天規(guī)，宙斯為了管理天庭，懲罰他也沒(méi)什么不對(duì)說(shuō)說(shuō)你的看法。

提出與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而看法又有分歧的問(wèn)題，形成憤、悱的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)而豐富對(duì)文本、對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。